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醫學護理教育論文選題方向醫學護理論文醫學護理篇一
課前準備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學的效果。一堂準備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學基礎課教師，在課前必須認真研究教材，適當加入自我見解，找出重點、難點和考點，調整好預期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準備好與教學內容相聯系的病例和學生感興趣的事例，配備與課堂內容相適合的教具。護生的準備主要在于對書本的預習，預習充分，能調動學生的積極性，發揮最大的教學功效。根據學齡層次和基礎的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學齡層次低的備課得更加詳細、邏輯合理、導課生動、敘事活潑、投其所好，學齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發護生的舉一反三和自學歸納能力。而實驗教學的備課最好是全體教師集體備課，規范和統一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
培養學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下。
2．1以詳細的資料與生動的圖片取代傳統以往教學中的文字敘述，增進學習趣味。
2．2將國內外護理方法進行對比結合我國目前護理專業的現狀，分析就業前景，增進學生信心。
2．3開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內進行參觀，了解護理人員工作情況，激發學生興趣。
2．4組織學生定期參加護理專業的學習研討會，觀看教學視頻，激發學生主動學習動力。
隨著護理專業的不斷發展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統的應試教育轉變為素質教育，在教授書本上的內容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐［3］;積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業知識與技能，促使高職護理專業的基礎教學工作不斷革新與發展;教職人員需根據每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能;在教學過程中需擺脫以往傳統教學方式，使課堂富有創意，激發學生獨立自主的發展。
總之，在教學過程中，必須要加快教學改革的前進步伐，這樣才能使護理專業的教學內容盡快適應未來醫療模式的改變，這已經成為了所有專業教育機構必須研究的課題之一。作為從事護理學基礎理論教學的教師，一定要創新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規，立足于培養提高護生的綜合素質和創新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法。
醫學護理教育論文選題方向醫學護理論文醫學護理篇二
我國的高等教育從毛入學率角度講已進入大眾化教育階段，但從高等醫學護理教育的本質特征看，她仍屬于精英教育的范疇。目前，國內外的護理人才都很奇缺，要實現護理精英教育，政府必須加大投入，適當增加護理院校，控制招生人數，絕不能一轟而起，不受限制。只有這樣才能辦好人民滿意的高等醫學護理教育。
教學相長，學生為先，教師引導，學生為本。增強學生自主學習的自覺性，充分調動學生自主學習的積極性，努力開發學生的潛能，始終是教師必須堅持的教育思想。
要圍繞培養目標和學生的知識結構，調整教學課程。從知識結構方面講，作為高級護理人才，必須具備醫學、人文和自然科學方面的的知識。因此應該適當增加人文科學和其它新興科學的學習。夯實醫學和自然科學知識、，為畢業后繼續教育學習打牢堅實基礎。
現多數學校的教學模式仍沿用的是課堂教學-校園文化-社會實踐三維一體和基礎課-理論課-實習課三段式的教學模式。很有必要對這種教育模式進行改革，但對教學方法的改進需要更深入的研究，要努力改進傳統的教學方法，開啟新式的教學方法。如pbl（problem-basing learning）教學法，它被認為是聯系理論與實踐的橋梁，從誕生之時就受到來自世界范圍內的關注，近年來在國內護理教育領域也看到了它的實踐結果教學法有利于調動學生自主學習的積極性，有利于學生評判性思維，有利于理論聯系實踐，有利于變注入式為啟發式教學。
循證護理（evidence-based nursing，ebn）起源于“以實證為基礎的醫療”實踐，是結合護理實踐而產生的一種護理理論與方法。循證護理，即以有價值的，可信的科學研究結果為證據，提出問題，尋求實證，運用實證，對病人實施最佳護理。ebn被公認為21世紀臨床護理發展的必然趨勢。循證護理是臨床護理實踐中產生的一種新型的護理理論和方法。mulhall將其定義為：護理人員在計劃其護理活動過程中，將科研結論與臨床經驗、病人的需求相結合，獲取實證，作為臨床護理決策的過程。ebn不僅是理論與實踐的結合，也是經驗與技術的結合，更是臨床護理與病人需求的結合，所以循證護理教育是順應時代發展的必然趨勢。要開展循證護理教育接踵而至的需要循證護理的師資和教材，目前我國的許多護理高校正在為之努力，循證護理教育是時代和現實的需要，我們要緊緊把握這個大方向，使循證護理教育更加趨于科學化，好與國際接軌。
高等醫學護理教育要圍繞培養目標實施教育計劃。我們的培養目標是面向臨床護理、社區護理、涉外護理，應用型高素質，全科型高級護理人才。這里要特別強調“應用”型，“全科”型高級護理人才。因此，實踐教學顯得特別重要，要特別重視實踐教學環節。
根據教材內容要精選一些常見病、多發病的病例，把課堂講的理論知識運用到實際病種、病例中去，使理論知識與實踐融合貫通。
一個人要學會游泳，不可能只在教室里講如何游，只有下到水中學習。同理，要學好臨床護理技術必須到臨床護理實踐中去學習鍛煉。所以臨床護理實習課要特別注重應用性、針對性和實用性。
高級護理教育要開門辦學，走出校門，走上社會，下到社區，上好社會護理實踐課；多作社會調查，把握醫學護理教育的發展方向；搞好護理教育科研，多與國際交流，增強涉外護理知識；總之一句話要到實踐中去提高自己的護理專業技術能力，人際溝通能力，健康教育能力，語言表達能力，分析和解決實際問題的綜合能力。
醫學護理教育論文選題方向醫學護理論文醫學護理篇三
在這樣的學習模式下學生很難形成主動認知，并且醫學本來就是一門實踐學科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據對實際患者的情況進行數據統計與整理再發展出新的教育方式，在現代的教育模式下，很容易忽視了對學生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學生在學習中產生了更多的依賴心理，與學習的主動性。隨著灌輸式教學轉向探索式學習教學，應啟發學生去探索、去創新。
護理人員是醫療行業中不可缺少的重要組成部分，醫生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復期的全心照料。根據臨床的實際情況統計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫生，因此患者的康復周期的長短除了主治醫生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學生的的培養不應該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養其創新思維和臨床的判斷能力，與總結能力，并且思維水平和創意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養中心不僅僅停留于會專業的護理方法，更應該重點要求創造知識、開拓文化，要專門訓練和不斷開發其創造潛能，讓其在崗位上能有更多的創新，對我國的醫療事業的發展盡一份身為白衣天使應盡的責任。
當學生在大腦中逐步形成想法和見解時,老師應該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學家杜威創作了一種名為“從做中學”的學習方法,其重要的內容是要求學生在活動中進行學習,在實際中實現自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學習,通過實際操作達到學習的目的，讓學生在做的過程中不可避免地會出現很多意想不到的新實際情況發生,所以學生在做的過程中也是學生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現有的專業知識,結合實踐中出現的情況,對學生的方法做出改進，改變學生原有的思維方式,或思維中出現的錯誤。靈活機動地解決,力爭達到殊途同歸的效果,護理專業屬于臨床性較強的一門科學，很多知識都靠“從做中學”的,因此教師應該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學生進行創新，鼓勵與提倡學生說出自己思維中的新奇想法，從而發現護生的創新行為,給以認同、鼓勵。比如,鋪床法中,被蓋與床頭的距離,不同版本教材中說法不一,教師鼓勵學生自己睡到病床上試一下,要求保證兩肩部不外露,保暖,腳不跖屈,病人感覺舒適,而外觀平整,少皺折。又如,臀大肌肌肉注射,有的同學習慣于右手進針,右手推藥,與書本上的左手推藥有差別,但只要對病人安全,沒有違反無菌操作原則,教師都應該給以肯定。這樣,既培養了學生的實踐能力，又增強了學生的創新意識，并且可以根據以前的經典護理案例進行提問，讓學生自主的進行“頭腦風暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學生進行思想上的糾正，學生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。
綜上所述,到目前為止,目前我國的醫療教育還處在改革的初期，在現代醫學教育中有更多的學者與教師，也意識到了對護理學生創造能力培養的重要性,但是,每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等,因此,在目前我國的教育體制下,以及國家衛生部的導引下,較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫學教育評價標準是很重要的發展方向,這一標準的建立,對于促進我國的醫學教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業的發展。
作者：孫艷琴 單位：吉林職工醫科大學 吉林衛生學校
醫學護理教育論文選題方向醫學護理論文醫學護理篇四
“讓患者滿意”是護理人員工作的宗旨和目標。首先要制定符合患者需要的護理制度，將此制度作為護理人員工作的指南，讓護理人員將制度牢記于心中，時時刻刻為患者送上最溫馨的關懷與照顧。
1、1加強護理人員的道德素質
醫院的基層工作人員是護士，她們和患者接觸的時間最多，她們不僅要照顧患者的飲食起居，而且還要觀察患者病情的發展變化，為醫生診治疾病提供有效信息，所以護士必須要具備良好的素質以及職業道德。在工作上不論是多么的辛苦，都應該保持良好的心態，細心的照顧病人，盡量滿足患者的需求。嚴格說來，護理人員不僅要掌握專業的護理知識和技能，而且還要加強法律意識的教育，堅持以人為本的理念，進行依法施護。對于護士在上崗之前，加強崗前的培訓，尤其是剛從學校畢業出來的護生，必須要完成護理相關的職業道德、法律知識的強化培訓，例如：護士行為規范、各項護理核心制度、護士條例、醫療事故處理條例等，通過測試之后才能到崗工作。
1、2增強護士長的素質
護士長是最基層的管理者。護士長不僅要負責病房相關的業務管理，而且還要加強對護理人員的組織管理等。護士長能力的高低直接影響了護理人員與患者之間的關系、醫院的文化建設以及患者對醫院的信譽度。因此，這就要求護士長在工作方面要有較強的組織能力、應變能力、分析判斷能力以及處理問題的能力。
3、1合理安排護士的上班時間
要更好的體現以人為本的管理模式，首先我們要關心好、安排好護理人員的工作和休息時間。比如：盡量保證護理人員的業余時間，讓其有足夠的時間去休息、調整、學習，才更能保證在崗工作的質量。尤其在排班的時候，一定要根據護理人員的實際情況排班，若實在是遇上特殊情況，護士一定要提前向護士長如實報告，在不影響科室工作運轉的情況下，護士長進行合理的調整。只有這樣，才能使護士在工作的時候提高積極性和工作效率。
3、2減輕護士的工作負擔
護士的工作就是觀察患者病情的發展，并及時的向醫生匯報。所以緊張的情緒是她們每天都必須面對的。為了緩解護士們的緊張神經，護士長是樞紐、是能量站。在工作中，護士長要經常與下屬們進行談心溝通，了解她們的工作進度，以及對工作或者是對管理制度的態度，在了解完之后，首先要肯定下屬工作的認真度，其次要對下屬們提出的不滿進行思考、調整，若是一人不能決定的，及時向上級匯報并請求上級在短時間內做出回應。除了對護理人員工作上的照顧，還要關心她們的生活，鼓勵她們傾訴自己心中的疑惑和壓力，并盡全力去疏導她們的心智，及時的幫助她們緩解壓力，為護士創造一個良好、和諧的工作環境。
3、3實施人性化的激勵制度
激勵就是動力，激勵就是信心。采取科學、合理的激勵機制，會使護理人員主動的工作和進取。例如：在醫院內開展各種各樣的競賽活動；定期對護理人員進行考核，對于表現特別優秀的護理人員給予表彰和獎勵，以此來鼓勵其她的護理人員。
總而言之，護理工作管理質量和效果，護士長在其中占有重要的成分。為護理人員營造良好、和諧、積極的工作環境，更能讓她們對患者盡心盡力的關心與照顧。
醫學護理教育論文選題方向醫學護理論文醫學護理篇五
現代醫學模式由近代的生物醫學模式轉換成“生物一心 理一社會”模式。在現代這種醫學模式觀念的影響下，美國護 理理論家watson于1979年提出“人文關懷是護理學的本質” 的觀點，并將護理學拓展到以“關懷整體人的生命健康”為本 的人性關懷的發展階段[1]。將哲學以“人自身的生命價值”為本 的人文關懷理念引入到護理學“關懷弱勢人群的生命健康”的 內涵之中，揭示了護理學人文關懷的。精神內核，以“關懷整體 人的生命價值”為本的人文關懷理念，包含著對自身生命價值 的關懷。這種醫學模式和護理觀念的轉變對臨床護理人員的 綜合素質提出了更高的要求，也勢必使傳統護理的教育方式 產生很大沖擊。加強護理人文教育，促使醫學、護理學知識與 人文知識有機的融合，促進護士專業素質和人文素質的全面 發展，已逐漸成為現代醫學模式下護理教育的主要特點之一。
人文是指人類社會的各種文化現象[2]，一般包括文學、藝 術、法律、哲學、歷史等多種相關學科在內的知識群[3]。人文 教育本質上是一種教育思想，是以傳授人文知識、培養人文 精神及提高人文素養為主的教育，是一種以人格完善為最終 目的的教育氣不同教育階段人文素質教育的側重點不同，常常有著各 自不同的特點，那么，什么是護理人文教育呢？簡言之，護理 人文教育就是針對護理人員教育過程中的特點開展針對性的 人文教育。在現代醫學模式下，護理人文教育的內涵和外延 更為豐富，它應牢牢把握人性自然性、精神性和社會性這三位 一體的蘊涵。“以人為本”的服務理念是“生物一心理一社會” 醫學模式的精髓，因此護理人文教育應建立在對“人性”充分 認識與理解的基礎之上，培養護理人員對“人”的人文情感關 懷、與“人”的溝通技巧以及完善自我心理素質和管理素質的 能力等，目的是使護理人員通過人文學科知識的學習、積累和 環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為護士相對穩定的 內在品格，加強她們自身理性、情感和意志等方面的修養，從 而提高其人文素養[6]。通過護理人文教育，培養護士強烈的 社會責任意識與神圣的職業使命感，使之在掌握扎實專業知 識的同時，還具有較深厚的人文底蘊，從而能勝任現代醫學 模式下的護理工作。
由于醫學高新技術發展迅速，診治手段不斷進步，必然 促進現代護理技術和手段的發展，新興先進的護理技術呈現 出專業性越來越強、技術含量越來越高、操作越來越復雜的趨 勢，護理人員對各種高新技術的掌握程度和護理技術操作的 掌握水平將直接影響臨床護理質量，因此，目前臨床護理管理 者非常重視護理人員的操作技能水平。然而，技術層面的進 步并未帶來病人對醫療護理工作更多的認可，反思我們的工 作，可以發現臨床護理確實也存在著技術服務和人文關愛相 互脫節的現象，甚至在一定程度上成了互相排斥的兩個方面。 護理人員容易將其提供的護理服務的技術實體與病人客體無 意識的分離，從而在實踐中出現了對“病”與“人”的主觀分離， 造成與病人的交流僅僅停留在技術服務實體的物質層面上， 而忽視了病人作為有思維的人的精神層面上的需求，背離了 現代醫學模式的服務理念。
現代醫學模式下護理工作的精髓，就是實踐護理科學服 務和人文關懷服務的有機統一。這就要求護理人員要重新認 識人的價值，理解生命的意義，充分冶煉人文關懷的內涵。而 如何尊重病人的權利、情感、人格和隱私，滿足病人的個性化 需求，關心和愛護病人，實現對病人的整體關懷，這一系列問 題都是現代醫學模式下對護理工作提出的新要求。因此，在臨床護理和護理科研活動中，不僅要關注疾病及其治療，更要 深化“以病人為中心”的服務理念，營造關心病人、愛護病人、 尊重病人的氛圍，為病人提供體貼入微、技術嫻熟的人性化服 務，發自內心地關愛和尊重病人。護理人文關懷的實質應體 現在對病人生命和健康、權利和需求、人格和尊嚴的關心與關 注，展示護理人員的素養和品格以及對護理工作真、善、美的 追求和人性化護理服務的實踐。現代醫學模式對護理人員人 文素質的要求不僅體現在護理人文關懷實踐的主體實踐層面 上，還應體現在以人類的身心健康生存，與這種健康生存的可 持續發展為職業價值理想的觀念意識層面上。有了這兩個層 面的統一，現實護理實踐活動中的人文關懷才能在自然、自覺 中真正體現現代“生物一心理一社會”醫學模式的內在要求， 也是護理人員人文素質的完美體現。
長期以來護理專業一直被視為醫學的附屬專業，深受傳 統生物醫學模式的影響。直至今天，在各級護理教學過程中， 只重視護理專業基礎理論和操作技能教育，忽視人文素質教 育的問題始終存在。即使開展了相關的護理人文教育課程， 依然存在將護理專業知識教育課程和護理人文教育課程人為 割裂開來的現象，其直接不良后果是臨床護理人員實際護理 操作時，存在護理服務理念不清、服務意識淡薄等問題，操作 過程中以自己為中心，讓病人為護士提供的服務創造便利條 件，操作目的不是滿足患者的需要，而是滿足護士完成工作 的需要，因此難以滿足社會對護理服務的需求和對護理服務 質量的期望。優質的護理服務應有機地將護理技能操作和護 理人文關懷結合起來，護理技能操作是護理服務直觀可見的 形式，也是護理人文關懷的載體，而護理人文關懷則更好地體 現護理服務的精神實質，是護理技能操作應用價值的體現形 式。因此，機械地割裂護理專業教育和護理人文教育與護理 工作和護理教育精髓不相符，也與現代醫學模式下的護理服 務精神相違背。
在當前醫療市場化和商品化傾向日益嚴重、國家醫療衛 生管理制度不完善的情況下，醫療護理職業價值觀教育尤為 重要，而職業價值觀的形成同人文教育密不可分[7]。但由于 我國護理人文教育起步較晚、傳統護理教學往往忽視人文教 育，目前對護理人文教育的研究開展較少，導致當前護理人文 教育領域存在課程設置不合理和隨意性大、教學手段和方法 單一、師資隊伍力量薄弱、考核評價方法不當等問題，無法滿 足現代醫學模式對護理人員人文素質的要求。不過，當前護 理人文教育最大的困境，在于護理教育工作者自身對人文教 育的認識不足和重視不夠。傳統教育上將護理專業教育歸屬 于科學教育范疇，并將科學教育和人文教育視為兩種不同的 教育思想體系，未能認識到真正的教育應是科學教育和人文 教育并重的教育，忽視任何一方都是不完整的教育[8]。很多 護理教育者存在強烈的實用主義觀念，用培養生產勞工的方 法來培養護理人員，注重培養學生的實踐操作技能，以期護生 “學了就會，會了能用，用了就能頂崗”，特別在當前就業形勢 不佳的情況下，往往把更多的精力和教育重心放在解決就業 問題上，不可避免地忽略了護生人文素質的培養。
4.1創建良好的護理人文教育平臺人文素質教育的實施平臺，必須要適合接受教育的主體 的自身特點，試圖簡單通過增加一些人文素質教育課程或者 多開幾次人文知識講座，以提升學生的人文素質是難以取得 理想效果的。學生置身于校園求學，提高學生人文素質，學校 作為學習環境應當發揮主導平臺的作用。通過培育校園文化 精神、熏陶學生道德情操、優化教育環境、激勵學生情感訴求、 組織各種活動、豐富學生文化生活等方式，全面地提升學生的 人文境界，在潛移默化和寓教于樂中構建護理專業人文素質 的教育氛圍。
由于教育資源和時空的限制，學校教育已遠遠不能滿足 社會對高等護理人員人才培養質量的需求[6氣尤其是難以真 正滿足提高護理專業學生人文素質的教育目標。護理服務的 對象在社區和醫院，因此，護理人文教育應當綜合應用學校、 社區和醫院3種不同的平臺，建立“學校實訓+社區實踐+醫院 實習”的護理聯合教育模式，充分利用社會教育環境和資源， 通過多樣化的培養方式和途徑，培養學生的專業思想、學習同 情與關愛別人、掌握人際溝通交往技巧等各種人文素質。
4.2在護理專業課教學中滲透人文素質教育內涵專業教育是現代護理教育的前提，同時必須以人文素質 教育的理念為指導，正如在護理工作中通過護理技術操作的 具體細節傳遞護理人文關懷一樣，護理人文教育與護理專業 教育的相互滲透是以在專業課教學中融入人文素質教育內容 來實現的。通過專業課教學，將人文素質教育內容滲透其中， 使學生自覺形成良好的專業人文素質。在學習專業知識時， 不再單純學習疾病和護理操作技能，而是努力將對疾病的主 體，即對病人的關愛融入其中，例如學習疾病的臨床表現時， 要轉化成感受病人真切的痛苦；在與老師和同學的互動學習 中，學會建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好 人際關系，學會與病人溝通的技巧，陶冶職業情操。這種突破 學科的界線使人文教育以滲透方式融入專業課的教育之中， 使學生能較深入地理解和掌握人文知識，達到人文知識與護 理學實踐“一體化”的目的[1°_12]，以提高人文教育的實效性。 4.3加強護理人文教育研究，構建高素質的護理人文教 育師資隊伍護理人文關懷的觀念源于西方，我國在此方面的理論研 究尚處于初始階段，大部分概念是引自國外或其他學科，有 些概念抽象程度極高，而有些概念與護理專業關系不夠密切， 不僅不能體現本土文化的護理特征，也很難護理人員理解和 應用氣因此，為了促進我國護理學科本質的回歸，更好地開 展護理人文教育，目前亟待探索如何建立現代醫學模式下與 我國社會現實相適應的、適合我國文化背景的護理人文關懷 和人文教育系統的研究體系。
由于我國在護理人文教育領域起步較晚，護理人文師資 隊伍極為匱乏。而護理人文教育水平的高低和質量的好壞， 師資隊伍的素質恰恰是關鍵。教師的道德品質、修養水平、 治學態度、人際交往、舉止言行等都可對學生產生言傳身教的 影響，因此，不僅要培養專業化的護理人文教育的教師隊伍， 同時還必須加強所有教師隊伍的人文素質；學校不僅要重視 和關心教師人文素質的培養，教師自身也要重視自身人文素 質的提高。教師隊伍人文素質的提高將直接提升整個校園文 化水平，從而使學生置身于人文環境優異的教育氛圍中，在潛 移默化中接受護理人文教育。