當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
班主任工作漫談讀后感ppt篇一
這不是一部教科書，他并沒有用系統的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是不了解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學階段也是一生的重要歷程，而不是什么成人的預備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學生的一切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學生時代。
讀書之后可以發現，學校是一個相對獨立的環境，有不同的角色參與——學生、教師、家長，同時受社會大環境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學生的思想建構過程，學生形成什么樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環境、教師的導向都有密切關系。首要問題是學生、班主任、家長都能為這一特殊環境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都是一個學習、實踐、適應的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節（調解學生和家長的關系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內容。只有三者具有統一、諧調的認識才有可能努力向一個目標前進。
第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內的學生活動講的面面具到，使班內事務井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規則。
在學校教育體制中，身為學生當然是以學習為重，但并不是學習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學習與生活的平衡，在第五章提高學習效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現在好像沒有哪個教師敢帶學生出游了，因為學生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學活用，不至于生搬硬套。
班主任工作漫談讀后感ppt篇二
我們都是工作在學校教育、教學崗位第一線的老師，是學校工作中的主力軍，不少班主任老師在班級管理工作方面，都有著自己獨特的工作方法和先進的經驗，并取得了顯著的成效，我想，你們的學生將來一定不會忘記你們曾經所給予他們的一切。班主任工作有時確實很繁忙，所以有時我們會因工作的繁忙而抱怨，甚至產生不愿當班主任的念想，但一旦真的不做時，我們卻都會有留戀做班主任的那種特有樂趣。說真的，有時看到有這么多的學生常跟在班主任的身后，跟你們的那種親熱勁，我會很羨慕你們：做一個班主任真幸福。
已為人師的我們，也曾是學生，在我們的學生時代回憶中，對某些老師的印象會特別深刻，我也是一樣，有兩位老師的記憶特別深刻：第一位是我一年級時的啟蒙老師。在我童年時代，家境比較貧困，想要有一雙新雨鞋，也是一件很奢侈的事，我家離學校路途遠，且全是泥濘小路，為此一到雨天，我只能呆在家里，記得有一次一連下了幾天雨，我就只能在家呆幾天，雨后回到學校，同學們都把學過的課文背完了，我卻背不出，這位老師非常生氣，不僅諷刺和挖苦我，甚至還粗暴地用力推搡我，這一切曾深深刺痛了我的心，以至以后我一見到這位老師心里就有一種恐懼感;第二位是我初中時的老師，這位老師為人和善，處事公平，對我們全班每個學生都是關愛倍加，哪個學生病了沒來校，他準能親自到家探望，教學中，他以風趣幽默的教態、恰如其分的比喻，讓我們輕松、愉快地在不知不覺中理解和掌握了新知識，也就是這位老師，使我對“老師”的印象有所改變，為此自從我走上教師這個崗位后，我也一直告誡自己，要像后位老師一樣，用自己的真情去關愛每一個學生，用自己的勤奮去努力工作，讓我的學生將來長大以后，在回憶起自己的`學生時代時，能記住我，而不是記恨我!
我們知道班主任老師，在學生成長過程中，是一個對學生起著導航、催化和定向作用的重要人物，而班級是學校的一個基本單位，學校的大部分活動都是以班級為單位開展的，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，所以我覺得能夠做一個班主任，是非常了不起的，是一個真正握有“實權”的人，因為你所做的一切，將要決定一個學生、一個家庭、一個民族的未來如何?為此，我們既然當了班主任，就要盡力而為當好這個班主任。
1、感化心靈。
作為教育過程中重要組成環節的班級管理，是師生心理交流的過程，教師只有做到對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心和體貼學生，學生才會親其師而信其道，并自覺、愉快地接受你的教誨，因此在整個班級管理的過程中，我們教師一定要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，我們既然選擇了教師這個職業，既然當了班主任，那么就要真誠地熱愛自己所從事的職業，用自己對教育事業的愛、言行一致的品質去感染學生，平等、公正地對待每一個學生，不偏信偏愛，要始終信奉“沒有最好，只有更好”，這樣學生才會真正的親近你，相信你。
對于一些有特殊問題的學生，我們更應該關心和愛護，當他們在某一方面出現問題時，切忌當著學生的面大聲指責，或者把他們的家長也一起請來嚴厲說教，我們知道人都是有自尊的，假如這個受批評者是你，在公眾場合受到別人的批評指責時，你的心里是什么滋味?對待問題學生，我們不是不要批評，而是要講究策略和方式，要讓學生能自己能知錯、改錯，也許有的學生，壞習慣已比較根深蒂固，一下子難以改掉，那么我們也要給他們機會、時間、信任，要幫助、鼓勵、督促他們，逐步改掉不良習慣，因為只有讓他們今天能改掉一點點，明天才有可能改掉一大點。
面對問題學生，我們要寬容相待，以理治人，以智取勝。教學中，我曾遇到這樣一位學生，家庭作業總是遲遲不交，為了逃避我的檢查，有時還把空白作業本混在批好的作業本里，向他要作業，他會很干脆地回答：“老師我交了”。有一次在批改作業時，我發現他的作業又是沒做，當時我的心里確實非常惱火，真想把他叫來狠狠地批評一下，也曾想告訴他家長對他懲罰一下，但冷靜后想想，這種做法并不是上策，也許當時有效，他會把作業補出來，但以后呢?我想只有讓他自覺改正這個毛病才對，于是我把他叫來：“某某，你今天的作業交了嗎?”“老師，我已經交了。”“是的，你的作業本確實已經交了，可是作業本上怎么沒有字呢”“這……”看著他一副撓頭摸耳的怪樣，我故意給了他一個臺階：“想想看，是不是你把答案寫在自己的草稿本上，而忘記抄到作業本上了?”“這……，哎，老師昨天我真的是做了，對了，我可能是忘記抄上去了，今天回家去看看。”“我信，那好現在你先去把作業補出來，明天再把草稿本帶來，好嗎?”“好!”他拿著作業本，飛快地跑下去補作業了。為了讓他改正缺點，在以后每次布置家庭作業時，我總是有意提醒他：今天可別把作業的忘記寫到作業本上去啊!在我一次次的叮嚀聲中，他大概覺得有點不好意思了，便老老實實地把作業做好或補好了，慢慢地他也改掉了不做課外作業的壞習慣。
面對學生的一些謊言，要是當面揭穿并加以訓斥，容易挫傷學生的自尊心，如果處理不當，還會激起他們對你的抵觸情緒，其教育效果不是我們想要的，所以在解決學生問題時，方法切忌粗暴和簡單，我們不妨講究一些技巧，其教育效果也許會更好些。
2、以“法”治班。
要管理好自己的班級，我覺得一個班級應該要有自己的《班規》，俗話說：沒有規矩，不成方圓，班主任要根據《中小學生守則》、《學生日常行為規范》和學校管理的有關規章制度等，制定一套比較符合班級學生的《班規》，要從班級管理目標、活動、評價等方面考慮，使班級管理工作做到有章可循，有法可治，當然這個《班規》的制定，一定要讓全班學生來共同參與，因為只有他們自己商討和制定的，他們才會去執行，否則《班規》會失去它的功能。
在班級管理工作中，我們班主任要嚴格按照《班規》辦事，在每次接收一個新班級時，開頭一定要從嚴把關，不讓學生問題抬頭或蔓延，不讓問題學生有機可乘，當班級中發現有不良苗頭出現時，一定要注意遏制，如果一旦不良行為形成風氣后，那你的班級管理工作就很被動了，所以我們平時做事就要按《班規》嚴格辦事，但要求學生做到的事，你自己本身要率先做到，要為你的學生做好示范作用，面對學生，我們教師所說的每句話也要慎密思考一下，假如你說的話難以兌現，那么請你還是別說，要是說了，就一定要做到、做好，否則你的指揮棒在學生中會漸漸失靈。
平時對學生要嚴，但“嚴”不能認為是缺乏人情的嚴厲，也不能對一些問題學生采取一些偏激的處理方法，對待學生的過失和錯誤，而是要講究方式、策略，人無完人，誰無過錯?過嚴容易造成學生個性壓抑、自卑感強、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生對你的逆反心理，導致師生之間關系僵化，這樣既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步發展，因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教，但對一些比較問題比較多的學生，也不能聽之任之，或者視而不管，既然有了班規，就要依法辦事。
3、強化管理。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好的班干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力，所以如何組建好班委和選擇班干部，也與我們班主任工作成功與否有著一定的聯系。以前在我的班主任管理工作中，我也曾經采用指定學生做班干部，對此有的學生家長不理解、不支持，使個別學生不僅不想擔任班干部工作，而且處處表現出自私，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，這樣的班干部，不僅不能協助我搞好工作，有時還起反作用，為此針對這一情況，我廣泛聽取學生意見，運用民主方式，實行定期改選組建干部班子，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，這樣選出的班干部有一定的工作能力，在學生中有威信、有號召力，這樣選出來的班干部組織也充滿了活力和生機，在學生中起到了先鋒模范作用，也使我的班主任工作得心應手。
在選用班干部時，我覺得不一定要學習成績最好的學生，只要成績中等，有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，當然一支優秀的團隊不是一個、兩個、三個五個人就能創造出來的，而是所有參與者共同努力的必然結果，所以在工作中，我們班主任還要做個有心人，經常注意培養和訓練學生，要經常進行競聘活動，要讓每個孩子都有競選的機會，要讓每個孩子都有表演的機會，如果你能培養出一批又一批優秀的班干部，那么你的班級一定能成為最優秀的班級。
4、共同協作。
我們知道：對班級的管理及對學生的教育，都需要學生來響應和接受，才能使班級的管理意愿及管理目標得于實施，使對學生的教育得到保證。班級管理工作，不能成為班主任一個人的事，而是要成為班級所有任課教師的事;要成為班級中每一個學生的事，使每個人都能成為你管理班級的好助手。
一個優秀的班集體不是班主任一人就能打造出來的，它是各個方面、各個環節完美組合的結晶，其中每一個科任教師都是起決定性作用的重要因素之一，班主任不是神而是人，也不可能一天跟著學生，而需要科任教師的通力協作，使你的班級事事有人管，時時有人關心;其次班主任也不是完人，你的人格魅力、品德修養、才藝個性等不可能十全十美，它更需要其他團隊人員的修復和彌補，使你的班級盡量做到沒有缺失，所以我們當班主任的，要做到常與科任老師進行感情交流，請他們參與到班級管理中來，這樣才能使我們的學生能吸取各人的風采與優點，成為各方面都有發展的學生。
5、積極反思。
目前，在班級管理工作中，由于受多種因素的影響，我們有些老師往往采取一些比較偏激的方式來控制學生的不良行為習慣，比如對學生不能及時完成作業，用加做作業，或做完再吃飯，有的甚至在寒冷的冬天讓他們站在冰冷的陽臺上補做作業，我覺得這樣做是對學生的不尊，也很容易使學生成為我們的“對立面”，當學生出現問題時，我們應該以“導”為主，通過積極疏導，讓學生明辨是非與自我管理的能力，偉大的人民教育家陶行知先生“四顆糖果的故事”一例，我們不妨多讀讀，多想想，有時也可借鑒試試。
在班主任教育工作中，我們要常反思自己的工作，是否有得失?同時也要對自己工作中的精彩之處和學生的精彩表現，要善于總結和提高，不斷提高自身的文化藝術素養，不斷提高自己的工作能力和班級管理水平。
對待班級中的事和人，要注意以下幾點：
1、多民主、少強制。
2、多激勵、少批評。
3、多引導、少說教。
4、多用情、少用氣。
有時候對學生的某些舉措，我們心中的確很惱火，但往往過火了，就會發生一些不文明的舉止，也可能會對學生的身心、身體造成傷害，所以我們應該時時提醒自己要冷靜，當一些學生問題發生后，要重在分析事發的原因，找準解決問題的對策，切忌向學生家長告狀，或者把學生家長叫來一并訓斥，而是要以情感人、心平氣和地對待犯錯誤的學生，這樣做，才有可能使問題得到真正的解決。
如何做好班主任工作，并沒有固定的模式和經驗，也沒有永恒的資本和經驗，只有努力地探索和追求，才能使自己的工作得心應手，時勢在變，教育在變，學生在變，我們班主任只有用心去觀察學生，去經營學生，那么我們的工作一定有亮麗的色彩。
班主任工作漫談讀后感ppt篇三
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我踏上工作崗位已經十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀后感ppt篇四
“人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。”在讀到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環境》時，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點在哪里帶有很大的偶然性。落點的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學習與否，學識淵博與否，方法靈活與否，心態正確與否則是自己可以把握的。出生的時代，家庭背景和工作環境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環境條件，個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風生水起，就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學的條件多么簡陋，遇到的.學生知識基礎多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運用教育智慧，與學生交朋友，充分調動學生的學習主動性和積極性。他在取得學生的信任之后，與學生一起設計公開課，讓學生積極參與各項活動。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風有了明顯的變化。由此我想到：每接一個新的班級，我們不應再糾結于學生基礎差會不會影響班級成績，學生紀律意識淡薄會不會影響良好班級風氣的形成，而是要在全面深入地了解學生，與學生建立穩定的相互信任的關系之后，一起去分析影響班級發展的不利因素和有利因素，一起探索轉化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發揮主觀能動性，調動工作和學習積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態，積極的工作態度進入班級。
比如，我現在正在研究糾正學生作業抄襲方面的課題。最近我發現，那些平時靠抄襲完成作業的學生現在開始有意識的獨立完成作業了。為了能很好地獨立完成作業，他們上課的聽課狀態好了，不知不覺中他們變得遵守紀律了。一個學生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節課怎么度過的，總覺得一節課好漫長。看著別人回答問題，練題、計算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊。總想掏出課外書偷讀，或者走神，有時候突然想到一個與學習無關的問題，總忍不住向別人發問。老師發現了，我就得受罰。現在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因為違反紀律給老師和同學們留下不好的印象了。”每轉化一個學困生，就讓班級多一位愛學習的學生，多一位遵守紀律的學生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態轉變之后，工作思路和方法也緊跟著轉變了，這種轉變就會像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀后感ppt篇五
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個人一生中的種種經歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，但是，必須看到，教育也是一種服務，這種服務不同于我們通常理解的服務行業，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務，它的要求更高，要求我們服務者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應該是教育家、學者、思想家、導師、顧問、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適應的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。
在國家進行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學的目的和對學生的評價方式也需要進行調整，長期以來，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，進而影響了教學效果，甚至有的學生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應該了解學生的知識和精神需求，并且以最適當的方式滿足學生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎工作者應具備正確的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現。在教育的過程中，“教”是起著主導地位的，“學”是“教”的目的，教師和學生是“授者”和“受者”的關系，如果僅有單方面存在，教學目的就無從實現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學生具有健康的心理和端直的品格，這應是我們教育的首要目標，為此，就應春風化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應該發自內心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感ppt篇六
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一、要關愛學生。
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二、要研究心理。
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三、要培養習慣。
班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。
四、要嚴于律己。
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響，老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任工作漫談讀后感ppt篇七
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感(四)