當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
英語教學(xué)法感悟篇一
英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。而在幾年的教學(xué)生涯上，我越來越認(rèn)識到建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價的重要性。
新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽抡n程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。基于以上要求，我著力對在進(jìn)行課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等問題，進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使評價立足過程，成為師生共同發(fā)展的動力和源泉。
多元智力理念不僅提出每位學(xué)生都同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢領(lǐng)域的同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去。從而促進(jìn)其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，教師應(yīng)相信每一位學(xué)生都是有能力的人，應(yīng)著力于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，根據(jù)他們發(fā)展的需要類型盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計課堂教學(xué)，使他們的才能得到肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，并且，逐漸使其弱勢領(lǐng)域也得到發(fā)展。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
古人說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”教師不但要以身作則，放下架子，還要與學(xué)生建立起朋友式的師生關(guān)系，敞開自己坦蕩的胸襟，誠心接受學(xué)生對自己的評價。
那么，我們在課堂中應(yīng)采取哪些方式，如何對學(xué)生進(jìn)行評價呢？
在評價方式上，主要有教師的評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家庭、社會參與評價等形式。通過對“新課程改革”理論的學(xué)習(xí)，以及總結(jié)自己，同行教師在實(shí)踐“教改”過程中的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗(yàn)。
作為一名教師，其一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色扮演一樣，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段，不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)履行特點(diǎn)扮演不同的角色，教師和學(xué)生的角色關(guān)系的特點(diǎn)應(yīng)具有多樣性、新的教學(xué)理念更傾向于建立一種對稱的、平等的師生關(guān)系，對整個教學(xué)過程中，教師是諸多角色中的的一種，除此以外，他還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控者，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)需求的分析者，教學(xué)材料的編寫者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)過程的評價者。
改革評價體系是這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，新課程強(qiáng)調(diào)：“建立、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。”回想起兒童時代，在寫作文及語文作業(yè)時得到教師的評價，就會就把那次作業(yè)當(dāng)作珍寶一樣收藏起來，并且常常翻閱。老師的激勵對學(xué)生來說終生難忘，可以說它比任何說教都有價值，在教學(xué)改革中，我也試著用激烈而火熱的評語打動學(xué)生，既教其如何做作業(yè)，又教育其如何做人，文道結(jié)合，相輔相成，取得了顯著效果。
此后，我更加注重在課堂上對學(xué)生的評價，課堂是教師對學(xué)生展開評價的舞臺，在課堂教學(xué)評價的過程中，我深刻地體會到，使用激勵、贊美的評價性語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評、指責(zé)更為有效。激勵+贊美？批評+指責(zé)，有名言說得好：“蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界，而其中的關(guān)鍵在于你能否蹲下來，把孩子當(dāng)作朋友。”是啊，把孩子當(dāng)作朋友，多進(jìn)行激勵、贊美，不要吝嗇你一個微笑，孩子們會因你的一句贊美、一個微笑，改變他們的一天，甚至一生的心情！
在課堂上，我主要運(yùn)用三種方法對學(xué)生進(jìn)行評價。
（一）、作業(yè)評價。
教師對學(xué)生的作業(yè)不能簡單地記個等級或分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極的適度的鼓勵化評價，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，如用欣賞性的話語指出作品的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵化的語言提出作業(yè)中的不足，客觀公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)提高。
其中，我更側(cè)重于對學(xué)生的激勵、贊美，發(fā)現(xiàn)有位男生字體變漂亮，作業(yè)也認(rèn)真了，我會給他這樣的評語：“your handwriting is great!you are a lovely boy,i like you!”（你的書法很棒！你真是個可愛的孩子，老師喜歡你！）后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生進(jìn)步越來越快了，從此，我更加不吝嗇我的贊美。
（二）、觀察學(xué)生，及時評價。
教師要關(guān)注每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，形成個性化的審美情趣，同時，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生各個方面的細(xì)微變化及時給予評價。
（三）、課堂師生對話。
在課堂上，面對學(xué)生，聽到他們正確的回答，我不會簡單、機(jī)械地回答：“right!”（正確）“yes!（是的）我會高高興興地說：“oh,yor are so great!”（“你真是太棒了！”）“you’re very clever!”（你真聰明！）如果學(xué)生答錯了，我也不會生硬地一搖頭：“no!”“you are wrong!”（不！你錯了！）我會微笑著說：“sorry!think it over carefully”（很抱歉，再仔細(xì)想一下），聽到老師這樣的評語，答對的學(xué)生興高采烈，答錯的學(xué)生也不自暴自棄，重新進(jìn)行思考。
在“新課改”實(shí)踐中，我越來越意識到：使用激勵、贊美性的評價語言遠(yuǎn)比批評、指責(zé)更加有效。激勵性評價語言，創(chuàng)設(shè)了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離，它能開啟學(xué)生心靈的世界，使學(xué)生具有“更上一層樓”的信心和力量。
英語教學(xué)法感悟篇二
教了那么久的英語，今天和大家談?wù)劷虒W(xué)的心得，希望拋磚引玉，和大家共同來探討。
作為體育學(xué)院畢業(yè)的我，當(dāng)初受xx瘋狂英語的影響，在受到xx本人的親自指點(diǎn)后，開時發(fā)奮學(xué)習(xí)英語，兩年后從英語不及格到做翻譯，成為體院的一道風(fēng)景線。而后也就開始了英語的教學(xué)歷程。
作為xx瘋狂英語口語講師，面對著幾十號人，上百人傳授著瘋狂英語的手勢，三腔共振法，體會到英語教學(xué)需要激情，口語的練習(xí)需要不斷的嘴巴刺激，那套方法對練口語的人如果能領(lǐng)會，真的很有用。
后來在類似xxx，xxx等高端英語培訓(xùn)中教學(xué)時，體會教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教案編寫的重要性。而我今天主要是想和大家討論的是少兒的英語教學(xué)，這是個非常好玩，同時又是斗智斗勇的過程。以前以為少兒英語教學(xué)就那么點(diǎn)東西，不要太簡單。可是當(dāng)你真正開始教的時候，你就會明白一個道理。在不懂得少兒心理基礎(chǔ)的原則上，很多東西基本上無從下手。
比如我在陪一個6歲孩子家教的時候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來他媽媽想和我說說話，可就是拗不過小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽應(yīng)該領(lǐng)會到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對他說，飛機(jī)裝滿了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來要爆炸的，你說是不？你現(xiàn)在也是個小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿了，該怎么辦？小男孩聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動不動。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
小孩子的天性我們要知道，他們永遠(yuǎn)是那么的精力旺盛，他們永遠(yuǎn)有著超強(qiáng)的好齊心，而他們的學(xué)習(xí)的速度和忘記的速度又都是那么快，他們的好勝心是如此強(qiáng)烈，他們的情感是非常的豐富。在英語的教學(xué)中如果你拿大人的一套來教小孩子，那會出現(xiàn)什么情況，孩子厭煩。比如教動物的時候，對大人可以直接講單詞，對小孩子你可得把他揉脆了講，如dog，你得會去扮演動物的聲音，動作。這個時候孩子愛模仿的天性就來了，課堂氣氛隨之而來。出現(xiàn)的是一只只小狗的樣子。和英文單詞dog的聲音。在玩中，孩子才能夠領(lǐng)會到東西。
小孩子的語言能力有時讓你吃驚，有時候教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)有些孩子突然冒出一句以前學(xué)的英文句子，聽起來嚇一跳。hands讀成漢子的發(fā)音。apple讀成愛破的發(fā)音。這個就象打乒乓球一樣，剛開始的手勢拿錯，后來改的話可就麻煩拉。所以老師在英語，語調(diào)上要下狠工夫。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，在幼兒大班的時候是以自身認(rèn)識為主的，一年級到二年紀(jì)會過渡到集體上來，因此上課的時候可以適當(dāng)以小組為單位，激發(fā)孩子的競爭意識，這也是人性的內(nèi)在強(qiáng)烈需求，因此每次上課，我都把他們分好組，在少兒期間男孩喜歡和男孩玩，女孩喜歡和女孩在一起，男女競爭那可是教學(xué)的一大動力。同時讓他們體會到集體的榮譽(yù)感。
其實(shí)作為老師要懂的東西需要很全面，這需要不斷的提升自我。我以前經(jīng)常研究的性格學(xué)在教學(xué)中也起到了非常重要的作用。有時發(fā)現(xiàn)有些小孩子特別好強(qiáng)，有些小孩子非常膽小，有些小孩子非常調(diào)皮。其實(shí)這和每個人的天生的性格相關(guān)。我們懂得這些心理學(xué)知識，就可以知道讓好勝的孩子做搶答的表率，讓溫柔的孩子做紀(jì)律的表率，讓調(diào)皮的孩子做表演的演員。整個課堂就會快樂不斷。
英語教學(xué)法感悟篇三
新課程的實(shí)施要求教師要以學(xué)生為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率呢，經(jīng)過幾年來在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索，我總結(jié)出了以“興趣”、“動手”和“鼓勵”為中心的教學(xué)模式，我認(rèn)為這種模式是英語教學(xué)的“法寶”。
大家都知道，興趣是一個人最好的老師”，初中生的生理和心理條件決定了他們的學(xué)習(xí)自覺性比較差，學(xué)習(xí)的動力和主觀認(rèn)識還不夠，一般都認(rèn)為是老師或家長“要我學(xué)”，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師或家長的，對于這種認(rèn)識，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語基礎(chǔ)
初一英語是學(xué)好英語的重要保證，音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學(xué)安排上也用更多的時間來準(zhǔn)備，基礎(chǔ)的好壞決定以后的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師最好能夠讓每一個學(xué)生都過關(guān)乃至優(yōu)秀。
第二，對于學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，要重點(diǎn)投入一些精力
學(xué)生的英語水平參差不齊，原因有很多，除了個別學(xué)生的智力水平低一點(diǎn)之外，還有不用功、方法不得當(dāng)、信心不足等等。在初始階段，掉隊的同學(xué)一般都是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和懶惰所致，這個時候，教師要多做點(diǎn)工作，督促和鼓勵他們學(xué)習(xí)英語，同時對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊的學(xué)生數(shù)量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來學(xué)習(xí)英語。多媒體直觀、形象、生動，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
動手，對于英語來說，不是動手做實(shí)驗(yàn)，而是要把單純的 “視聽說寫”以活動的方式來進(jìn)行。“動手”對于英語教學(xué)有著更為重要的意義，從“興趣”來說，動手的過程是保證學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面；從學(xué)習(xí)方法來講，是豐富、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的需要；從技能來說，又是提高學(xué)生運(yùn)用語言能力的方式。
第一，聽和讀很重要，但要保證聽和讀的主動性
所謂“聽”的主動性，就是注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的習(xí)慣。培養(yǎng)方式有：告訴學(xué)生聽錄音要緊跟語速，捕捉關(guān)鍵詞，掌握大意，并用英語復(fù)述或概括；認(rèn)真聽，并做簡單記錄；在聽力前，告訴一兩個問題去有意識地聽；聽完后，出一些題目讓學(xué)生做。對于“讀”的主動性，一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽發(fā)音，缺一不可。最后，要用“說”和交流來鞏固聽讀的效果：要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)、勇于提問、敢于交流，要學(xué)生不怕出錯、出“丑”。
第二，要用活動的方式來學(xué)習(xí)英語
比如把學(xué)生分成四人一組，小組中的好、中、差學(xué)生相互搭配，圍繞學(xué)過的單詞、句型、對話、課文展開一些活動，可以介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組背單詞、根據(jù)課文內(nèi)容編對話，互相介紹、交流有關(guān)他們自己、家庭、學(xué)校的一些情況，還可以開展英語知識競賽、英語演講比賽等活動，這些活動不僅使他們親身體驗(yàn)了語言，也在活動中把自己的內(nèi)心世界向外袒露，同時喜歡說話或者口語水平較高的學(xué)生也可幫助、感染、帶動其他學(xué)生，這樣能很好的提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力以及交流的能力。
“活動”方式從時間安排上說，課堂、課后都可以進(jìn)行，從內(nèi)容上看，既可以表現(xiàn)在口語表達(dá)上，也可以表現(xiàn)在英語的聽、讀和寫作上，比如我覺得記日記是提高寫作的有效途徑，即堅持寫英文日記，不管長短，以表達(dá)真情實(shí)見為主，教師批改時，在初始階段重心不是其語法錯誤，而是其情、其思、其聞，教師此時不是英語語法的執(zhí)行者，而是情感表達(dá)的傾聽者和交流者，到后一階段，當(dāng)學(xué)生在英文日記記得比較習(xí)慣的前提下，再逐漸轉(zhuǎn)到其語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上來。這樣的區(qū)別對待，可以按照不同的學(xué)生來具體處理，對意志力好的學(xué)生可以注重其語法等方面的問題，而對“惰性”比較大的學(xué)生則以其能寫、想寫為主。他們也就基本記住了單詞和短語，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
第三，要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有些規(guī)律，教材上已經(jīng)給出了，有些則需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，尤其是在知識點(diǎn)越來越多的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，所以一些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)就是一種有效的途徑，可以幫助學(xué)生很快的掌握知識點(diǎn)。如記憶sometime，sometimes，some time，some times時，我編了這么一個記憶口訣：分開一段“時間"，相聚在 “某時”，“有時“相聚加 “s”，“幾次”分開帶“s”；還有在記憶以“o”結(jié)尾的有生命的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)加”es”時，學(xué)生老是記不住，我讓學(xué)生這樣記的：黑人（negro）英雄（hero）們愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），結(jié)果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學(xué)生很快都記會了，通過這樣類似的方法，學(xué)生學(xué)得既快又牢。
英語教學(xué)法感悟篇四
孩子們在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這直接影響了今后在初中以及高中的英語成績?nèi)绾巍Ｋ麄冊谛W(xué)階段學(xué)英語，最重要的是打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語。
為此，很多老師與家長也總結(jié)出了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語心得體會。
由于6-10歲的孩子對學(xué)習(xí)還不具備自主學(xué)習(xí)的意識，這不止是對英語的學(xué)習(xí)無自主意識，更是對所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習(xí)的意識。所以作為英語老師更應(yīng)該以引導(dǎo)孩子接受英語的.課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，老師在課堂上要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好玩，也很樂學(xué)，一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習(xí)英語的信心。
其實(shí)，英語作為一種語言，并不上學(xué)出來的，就猶如我們講普通話，沒有誰刻意去學(xué)習(xí)著說，而是在這樣的環(huán)境下自然而然會講了。而傳統(tǒng)課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以現(xiàn)在有許多老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候都采用寓教于樂的方式，比如通過演話劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語。老師在課堂上再通過通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式引導(dǎo)孩子獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，從而使孩子獲得初步的聽說能力和一定的語感。
綜上所述，寓教于樂教學(xué)方式更容易被孩子接受！
英語教學(xué)法感悟篇五
經(jīng)過8周的英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段，才能達(dá)到好的效果。所以我認(rèn)為要想做好英語教學(xué)工作應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。與此同時不斷完善課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。
二、注意建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)在的學(xué)生與從前的學(xué)生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴(yán)”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。如果認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是這種師生關(guān)系的體現(xiàn)。但是現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，故太與傳統(tǒng)的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)理念的更新。
語言教學(xué)相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生變成高分低能；優(yōu)秀的老師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應(yīng)該知道學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，重視的是人的主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學(xué)中應(yīng)大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。
五、全面，合理的安排課后任務(wù)。 英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
所以要想真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要滿足以上的五點(diǎn)技能和方法，更重要的是結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，才能將教學(xué)工作真正地做好。
英語教學(xué)法感悟篇六
摘要：在高中的學(xué)習(xí)過程中, 數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門主要的必修學(xué)科, 不僅非常難以理解, 而且還非常抽象。隨著新課程的改革, 教育工作者也一直在尋找能夠有效幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更好的方法。本文主要講述了分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和探究。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法; 高中數(shù)學(xué); 教學(xué);
不可否認(rèn), 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門貫穿實(shí)際生活的學(xué)科, 高中階段的學(xué)習(xí)更是與生活密切相關(guān), 如何更好的學(xué)好數(shù)學(xué)成為廣大師生們共同關(guān)注的問題。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同, 所接受的教育方式也不相同, 所以就需要尋找一種適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義與現(xiàn)狀
高中生由于學(xué)業(yè)繁多, 再加上要面臨人生最大的抉擇―――高考, 難免會出現(xiàn)一些壓力, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳, 逐漸對自己失去信心, 對學(xué)習(xí)失去興趣。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是灌輸性教育, 不利于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。再加上每個學(xué)生的智力和接受知識的能力都不相同, 很難在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
分層教學(xué)法就是一種既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求, 又能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展, 使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn), 這種愉快的情緒, 極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系, 從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。
在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué), 很大程度上幫助學(xué)生在課下也能自覺地學(xué)習(xí), 并且學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠獲得成功的體驗(yàn)和感受, 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如果分層教學(xué)方法和素質(zhì)教育相結(jié)合, 就能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制一套屬于自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式, 幫助學(xué)生重新找回人生目標(biāo), 并且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)作業(yè)的設(shè)計, 讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都能夠獲得不同深度知識的學(xué)習(xí)和掌握, 同時還能獲得成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生逐漸喜歡上這種教學(xué)方式時, 就不會再責(zé)怪老師偏心, 很大程度上拉近了教師與學(xué)生之間的距離, 師生之間能夠以朋友的身份進(jìn)行交流、合作和學(xué)習(xí)。教師在實(shí)行分層教學(xué)中可以總結(jié)自身的不足, 找出所有可能出現(xiàn)的漏洞, 提前做出充足的準(zhǔn)備, 使高中教育更有目標(biāo)、更有效率、更有針對性。
二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一) 教學(xué)目標(biāo)層次化
因材施教, 是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話語, 而如何真正地實(shí)施因材施教, 是廣大教育者需要不斷研究的問題。分層教學(xué)法的提出, 就完全符合這一教學(xué)理論, 并且在多個國家都被使用, 并取得良好的成績。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí), 并非一味的記數(shù)學(xué)公式和概念, 每一個人記憶能力和智力發(fā)展都不相同, 對于事物都有不同的見解和看法, 所以數(shù)學(xué)教師需要用不同的教學(xué)方式來教育學(xué)生。對于正處于成長階段的高中學(xué)生而言, 也許每個人的起點(diǎn)都是相同的, 智力也都相同, 但就是在高中階段的學(xué)習(xí)逐漸有了差距, 就意味著他也許一生都會與別人有所差距。
教師在教學(xué)時, 不能一味地強(qiáng)求統(tǒng)一, 要求每個學(xué)生都要統(tǒng)一跟上教學(xué)進(jìn)度, 完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法, 為學(xué)生之間劃分一個等級, 合理的依據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來教學(xué)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以熟悉地了解這節(jié)課的知識, 教師就給他們提出一些擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題;學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)教師可以為他們反復(fù)講解, 讓他們真正清楚知道如何獲得知識。這樣不同層次的.學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo), 學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)的枯燥, 能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中。
(二) 作業(yè)輔導(dǎo)層次化
對于作業(yè)分層輔導(dǎo)化, 就是運(yùn)用一種階梯原理, 每層學(xué)生的作業(yè)都不相同, 讓學(xué)生們都從簡單到復(fù)雜的一個學(xué)習(xí)過程。分層作業(yè)輔導(dǎo)化可以幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的理解, 讓每一個學(xué)生在遇到難點(diǎn)知識時都能夠及時的消化, 或者向教師和同學(xué)請教。
由于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度, 同時也是一環(huán)連一環(huán)的, 當(dāng)學(xué)生對上一節(jié)的知識難點(diǎn)都沒有掌握, 以后的學(xué)習(xí)就會感覺更加吃力, 如果教師不進(jìn)行復(fù)習(xí), 而繼續(xù)講解新的知識, 學(xué)生就不會學(xué)以致用, 反而會更加厭惡學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中, 對于中等生, 教師可以要求他們掌握本節(jié)知識并進(jìn)行鞏固;對于成績較好的學(xué)生, 教師先讓他們對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí), 聯(lián)系已知知識進(jìn)行綜合運(yùn)用;對于差等生, 教師只要求他們能夠利用好每一次的學(xué)習(xí)時間, 掌握好新知識的預(yù)習(xí), 舊知識的復(fù)習(xí)。再布置課堂練習(xí)題時, 教師盡量讓各個層次的學(xué)生都對知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練, 達(dá)到鞏固知識的目的。
(三) 建立分層評價制度
分?jǐn)?shù)并不能代表一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞, 這只是教師單純片面的看法。不是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就一無是處, 或許他們在另一方面具有很高的天賦, 教師需要通過自己去挖掘每個學(xué)生的天賦, 引導(dǎo)他們走向正軌。
學(xué)習(xí)差的學(xué)生, 也會有自身的長處, 教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生, 找到不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵和支持, 當(dāng)學(xué)生感受到了教師的熱情關(guān)心, 會對自身產(chǎn)生信心, 去學(xué)好數(shù)學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生, 教師要讓他們戒驕戒傲, 找出學(xué)習(xí)中存在的問題, 不斷補(bǔ)充自己。也要讓學(xué)生之間建立一種其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生, 共同學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步。
教師的評價可以激勵鼓舞學(xué)生, 所以在教學(xué)評價中, 教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的長處, 感受到學(xué)習(xí)的喜悅, 受到教師的尊重, 學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)中找到動力, 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂, 才會擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度, 完成高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)