中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）

高考作文是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力和思辨能力的重要考試題目。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典高考作文范文，供大家在寫(xiě)作時(shí)參考借鑒。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇一

例：

1、(開(kāi)頭)在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人。

(結(jié)尾)太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

(結(jié)尾)我在無(wú)限的思考中面對(duì)都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內(nèi)質(zhì)可以像外殼一樣美麗動(dòng)人，但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會(huì)變得真實(shí)與堅(jiān)固，但愿是”云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明“，但愿我們可以重新觸摸到都市那由內(nèi)而外的如花般縮放的美麗。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇二

1.一體化原則要求加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的'一體化，2.重點(diǎn)性原則在語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)一培養(yǎng)的前提下，突出能力和習(xí)慣的養(yǎng)成行為的發(fā)展是通過(guò)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的要正確處理知與行的關(guān)系不要因?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)而丟了全面3.轉(zhuǎn)化論原則要重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化的研究，從扶到放，從仿到創(chuàng)，從局部到整體，從口頭到書(shū)面，變知識(shí)為能力，變行為為習(xí)慣4.合力性原則語(yǔ)文教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者和各科教師講明學(xué)法指導(dǎo)的計(jì)劃、意義，爭(zhēng)取各方支援，匯成統(tǒng)一合力千萬(wàn)不能因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生自“學(xué)”而放松對(duì)學(xué)生的“教”

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇三

例：我們的生活雖不似李白”人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來(lái)“的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。

用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，把生活活出詩(shī)意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有”雁引愁心去，山銜好月來(lái)“的收獲!

以上就是小編為大家整理的高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結(jié)尾大全，希望可以幫助大家提高語(yǔ)文作文成績(jī)，更多高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結(jié)尾請(qǐng)關(guān)注新東方在線高考網(wǎng)。

號(hào)外：高考作文結(jié)尾技巧點(diǎn)撥。

郭小平。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇四

假如你想擺脫思路枯竭、頭腦空空的煩惱，就一定要有意識(shí)的、自覺(jué)的在生活中尋找并捕捉到“動(dòng)情點(diǎn)”。所謂的“動(dòng)情點(diǎn)”就是在生活的某一時(shí)刻打動(dòng)了你的內(nèi)心，牽動(dòng)了你情思的人、事、物。

怎樣才能擁有一雙善于捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”的慧眼呢？

首先可以通過(guò)研讀范文來(lái)提煉典型情景。所謂范文，可以是課內(nèi)的經(jīng)典名篇，也可以是課外自己喜歡的美文。通過(guò)研讀范文，可以提煉出一些典型的生活情景，并在自己的創(chuàng)作中加以借鑒。

其次要勤于用思，注意提升自己的敏銳意識(shí)。注意觀察日常生活中引發(fā)自己心靈震動(dòng)的瞬間，并及時(shí)將這種情感的火花記錄下來(lái)。很多人并不缺少“動(dòng)情”的體驗(yàn)，只是因?yàn)樗究找?jiàn)慣而忽略了它們，讓它們?cè)诓唤?jīng)意間從自己的身邊滑走。比如一次溫馨的晚餐，你還能描述當(dāng)時(shí)的氛圍嗎？和父母的一次沖突，你還記得起原因嗎？有心人應(yīng)該學(xué)會(huì)留住這些稍縱即逝的瞬間，不斷積累，使之成為自己寫(xiě)作的源頭活水，自然也就不會(huì)文思枯竭了。

另外，還要關(guān)注細(xì)節(jié)，豐富自己的人生體驗(yàn)。“動(dòng)情點(diǎn)”不只是一些煽情的故事情節(jié)，它還包括個(gè)人獨(dú)特的人生體驗(yàn)。

發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”，捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”都是為了形成自己獨(dú)特的情感素材庫(kù)，使寫(xiě)作時(shí)情感的流淌更加真實(shí)自然，從而更好地與讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以通過(guò)以下方式更好地凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。

1.精心剪裁，巧設(shè)高潮，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。

“動(dòng)情點(diǎn)”決定著全文的高潮，牽動(dòng)著全文的結(jié)構(gòu)，所以在寫(xiě)作運(yùn)思的過(guò)程中既可以通過(guò)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來(lái)使情感厚重感人；也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)各種不同的敘述順序，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方式來(lái)“濃縮”文章的結(jié)構(gòu)，使情感更加集中、動(dòng)人。例如《父親的布底鞋》講述了一個(gè)寓意非常深刻的小故事，“父親當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)后毅然放棄優(yōu)厚的待遇回到村里，帶領(lǐng)大伙兒開(kāi)辦企業(yè)”，致富以后，成了“響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋铩保耙恢倍即┲浑p布底鞋”，其目的就是不忘根本，“不能只圖自己過(guò)得好，還要多替別人想想”。作者在安排全文結(jié)構(gòu)時(shí)不是平鋪直敘，而是圍繞“布底鞋”這一線索，采取倒敘思路，先交代父親是“大人物”，卻“一直都穿著一雙布底鞋，寬寬大大，在大街上來(lái)來(lái)往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍”，然后再追述原因，講明父親小的時(shí)候由于家里很窮，雖然以全縣第一名的好成績(jī)考入了縣重點(diǎn)學(xué)校，卻因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而面臨失學(xué)，是全村人湊出學(xué)費(fèi)幫他完成的學(xué)業(yè)，而當(dāng)時(shí)家里同樣困難的四奶奶送來(lái)的就是這樣一雙布底鞋，把村里人在生活都很困難的情況下仍然主動(dòng)幫助父親完成學(xué)業(yè)這一“動(dòng)情點(diǎn)”，在高潮中自然而然地推出，最后才點(diǎn)出“人不能光活自己”的主題。這樣處理，不僅在文章開(kāi)頭就引發(fā)了讀者的`好奇心，而且脈絡(luò)清晰，主旨明確，飽含深意。

2.集中渲染，畫(huà)龍點(diǎn)睛，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。

人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫(xiě)事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使自己的文章更有力量。例如施冠禎同學(xué)的《瞬間》一文：

那年的臘八，老天隱隱地皺著眉，沒(méi)有留給太陽(yáng)一點(diǎn)空隙。

飯后，母親去盛臘八粥，她端了一碗走到已經(jīng)拿起包要去上班的父親面前，抬起頭微笑著看著父親的眼。父親放下包，會(huì)意地接過(guò)碗喝了一口，然后露出孩子般甜甜的笑。母親拿起父親的包送父親出了門(mén)。

雪花悠悠地降下來(lái)，停在父親已經(jīng)開(kāi)始蒼白的發(fā)梢上。母親忽然意識(shí)到了什么，轉(zhuǎn)身快步回來(lái)，拿起放在門(mén)廳的傘又急步追了過(guò)去。

母親趕上了父親，撐起傘遮住了父親頭頂上的那一片天，父親停下步子回過(guò)頭，一絲稍縱即逝的驚訝幻化成雙眼清澈的光，帶著不易察覺(jué)的溫柔，像是深邃的湖，浸過(guò)千年歲月久久地沉淀成柔和的凝視。

我心中那塊最柔軟的地方就像被輕輕揉過(guò)的軟紙，留下一片片細(xì)小的褶皺。

這篇文章以“瞬間”為題，仿佛只是抓住了父母日常生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)，然而所寫(xiě)的內(nèi)容卻突破時(shí)間閾限，刻畫(huà)出兩人深沉而默契的感情世界。

3.細(xì)化情景，虛實(shí)相生，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。

“動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂(lè)，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實(shí)情感。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。仍以上文為例，作者在渲染“動(dòng)情點(diǎn)”時(shí)，穿插了關(guān)于“我”的內(nèi)心描寫(xiě)，這樣既可以透過(guò)旁觀者的眼睛彌補(bǔ)直接描寫(xiě)的不足，細(xì)化了故事發(fā)生的情景，而且虛實(shí)相生，彰顯了父母在漫長(zhǎng)的歲月中形成的浪漫而真實(shí)的情感，為文章增添了一層濃重的底色與生活氣息。

“感人心者，莫先乎情”。“動(dòng)情點(diǎn)”就蘊(yùn)藏在人們的內(nèi)心深處，只要你能夠捕捉到它，用心去寫(xiě)，自然就可以抒寫(xiě)出人生的真性情。文章動(dòng)人，亦有路可依。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇五

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，從來(lái)就是見(jiàn)仁見(jiàn)智。文章形式論者認(rèn)為審題是個(gè)方法問(wèn)題；文章思維論者則認(rèn)為，審題是整個(gè)作文構(gòu)思的有機(jī)部分，因此，審題的實(shí)質(zhì)是一種思維過(guò)程，是一種通過(guò)對(duì)命題提供的語(yǔ)言信息的審視分析，捕捉命題者命題的意圖、提示和要求、限制，從而確定作文構(gòu)思的思維活動(dòng)起點(diǎn)和前進(jìn)方向的思維過(guò)程。即所謂的審題定向。

二、審題定向定什么？

一般地說(shuō)，審題定向要確定兩個(gè)方向：第一，要確定命題要求反映的客觀生活內(nèi)容方向，這決定思維雷達(dá)向那種生活領(lǐng)域去掃描、搜索；第二，要確定表現(xiàn)這種客觀生活內(nèi)容的文章體裁方向。這將決定作者思維的佳人以何種體裁范文為借鑒。

例一：記一件令我陶醉的事。

（一）內(nèi)容定向：寫(xiě)我親歷的而且是令我全身心地沉浸于其情境中的生活場(chǎng)景。

確定了這個(gè)方向之后，你便可以伸出你的思維觸角，在你的生活經(jīng)歷中去捕捉符合要求的典型生活事件，以及運(yùn)用第六感觀，再現(xiàn)其情境，再體驗(yàn)、感受，從而提煉出屬于你的獨(dú)特的立意來(lái)。

（二）體裁定向：題目中的“記”字啟示我們，寫(xiě)此文要用記敘文的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)成議形式是不允許的，確定這個(gè)方向之后。你的思維佳人便可以到記敘文中眾里尋她千百度，直到找到范文借鏡，以便以范文思路框架，規(guī)范自己的不局謀篇作文構(gòu)思。

例二，談知識(shí)更新。

內(nèi)容定向：對(duì)知識(shí)更新的正確認(rèn)識(shí)。確定這個(gè)方向之后，你就可以開(kāi)動(dòng)你的思維鉆機(jī)，對(duì)準(zhǔn)“更新”的題眼，向思想的深層底蘊(yùn)開(kāi)鉆，直到鉆探出為什么要“更新”理由和怎樣“更新”的作法，以及負(fù)載這“理由”、“作法”的血肉（論據(jù)）。

體裁定向：命題中“談”字告訴我們，此文要用體裁來(lái)表達(dá)，否則便是文不對(duì)體。確定這處方向以后，你便可以讓你的思維駿馬，馳騁在你學(xué)過(guò)的議論文的天地，直至尋覓到你以為滿意的足資借鑒的議論文范文，以規(guī)范自己作文的邏輯思路。

作文是客觀生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物。有客觀生活才有所謂“反映”，所謂審題內(nèi)容定向就是在自己的豐富多彩的生活“百花園”內(nèi)確定一個(gè)反映的角度，從而為作文奠定一個(gè)立意選材的物質(zhì)基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)審題內(nèi)容定向是作文構(gòu)思的基矗有了一定的客觀生活還要相應(yīng)的文章體裁形式作為載體，才能呈現(xiàn)于讀者面前。

所謂審題體裁定向，就是確定反映這客觀生活經(jīng)驗(yàn)的文章體載，以便遵循文章體裁屬性、特征，把確定了客觀生活變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由此可見(jiàn)，審題體裁定向是必要條件。

內(nèi)容定向制約體裁定向；體載定向?yàn)閮?nèi)容定向服務(wù)。二者是相輔相成，相得益彰。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇六

2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。

3.微觀勾畫(huà)是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語(yǔ)。

此外，由于論述類(lèi)文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來(lái)比較抽象，為了說(shuō)得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

指津二：緊扣語(yǔ)境，把握內(nèi)涵。

要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類(lèi)文章閱讀考查的詞語(yǔ)往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)(如指代性詞語(yǔ)、概念性詞語(yǔ))，要么就或承前或蒙后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語(yǔ)往往已突破了其原來(lái)的意義限制，與具體語(yǔ)境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)慎重考慮。可采用如下方法：

1.瞻前顧后法。

聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。

2.比照辨析法。

仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異。

3.參考語(yǔ)境法。

根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。

論述類(lèi)文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過(guò)渡句等)。對(duì)于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對(duì)于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的'畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來(lái)龍去脈。

指津三：抓住概念，識(shí)別混淆。

論述類(lèi)文章閱讀題目，在設(shè)置選項(xiàng)上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項(xiàng)的設(shè)置方法主要有：

1.程度深淺、范圍大小有意混淆。

選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過(guò)小，以偏概全;或是外延太大，判斷過(guò)寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心材料和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語(yǔ)。

2.偶然、必然有意混淆。

即把原文中的“可能”有意說(shuō)成“必然”，把“偶爾”說(shuō)成“往往”。

3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。

選項(xiàng)偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來(lái)迷惑考生。解題時(shí)，要注意選項(xiàng)是否混淆了概念的所指對(duì)象，是否顛倒了陳述主體與修飾語(yǔ)，是否省略了一些關(guān)鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯(cuò)誤。

4.現(xiàn)實(shí)和設(shè)想的混淆。

選項(xiàng)在對(duì)概念的判斷上時(shí)間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想或可能性混為一談。

5.肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無(wú)中生有，牽強(qiáng)附會(huì)。

有些選項(xiàng)的設(shè)置，把肯定說(shuō)成否定，或把否定說(shuō)成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無(wú)中生有，牽強(qiáng)附會(huì)，解答時(shí)，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。

6.條件和結(jié)果：原因和結(jié)果的關(guān)系的混淆、顛倒。

有些選項(xiàng)在設(shè)置時(shí)，將條件說(shuō)成結(jié)果，或把結(jié)果說(shuō)成原因，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨析，找準(zhǔn)答案。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇七

宋人李涂在《文章精義》中說(shuō)：“文字起句發(fā)意最好。”

梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教書(shū)法》中說(shuō)：“以文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易動(dòng)人。”“作文時(shí),最好將要點(diǎn)一起首便提出,次則早點(diǎn)提出。”

______這,都是在講要開(kāi)宗明義。

五、無(wú)論在哪一類(lèi)型的考試中,也無(wú)論什么試題,均可用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”開(kāi)頭法。

它是最為常用的文章開(kāi)頭法。它采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，一落筆便直觸文章的主題。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇八

許多同學(xué)一提到寫(xiě)作文就發(fā)愁，但是又非常想要提高高考作文的分?jǐn)?shù)，那該怎么辦呢?難道沒(méi)有寫(xiě)作的方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高考語(yǔ)文寫(xiě)作的方法干貨指導(dǎo)，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八、九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。考試作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八、九行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。

二、開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半。

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

三、動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女。

考試作文中，一般都是由考生自己來(lái)擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。怎么擬題呢?對(duì)于成績(jī)一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。

擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類(lèi)似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來(lái)，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫(huà)瓢地就能采用到。

1、積累素材。

為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫(xiě)作素材。正如杜甫所說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)。”書(shū)讀多了，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)，才胸有成竹，得心應(yīng)手。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上，要對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通。

2、從人生的體會(huì)方面去思考。

寫(xiě)人，一定要寫(xiě)出人生體驗(yàn)，人在這個(gè)社會(huì)上，滿分作文最重要的就是要有一種責(zé)任感，除卻大的不說(shuō)，自己對(duì)自己也是有責(zé)任的，其次是家庭責(zé)任感，再次是社會(huì)責(zé)任感，并且每個(gè)人在每個(gè)階段的責(zé)任感是不一樣的，并且對(duì)于寫(xiě)人文主義這一方面的作文，更多人會(huì)更加關(guān)注。

3、巧用修辭。

修辭的作用就是使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。

比如：巧用排比，排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情。巧用比喻，比喻是用具體、淺濕、熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理。

4、善用名言。

在寫(xiě)高考作文時(shí)，我們可以在開(kāi)頭的位置多引用一些名句、詩(shī)句或是俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這樣可以吸引讀者，突出中心。這種作文的開(kāi)頭法，也是考生們比較容易掌握的方法了。多數(shù)考生會(huì)在提前多記得幾首故事或是名言，以備寫(xiě)作文時(shí)使用。

而名言警句使用得當(dāng)，往往可以增加文章的氣勢(shì)，但是考生選擇引用名句時(shí)要盡量精確。

仔細(xì)觀察。細(xì)致觀察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)的觀察，才能從生活想象中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中收獲閃光的寶物。

多閱讀。廣泛閱讀是提高寫(xiě)作水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們強(qiáng)調(diào)多閱讀，又要選擇性的閱讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)等。

常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門(mén)，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多磨練。諺語(yǔ)說(shuō)的好“文章讀十遍，不如寫(xiě)一遍。”這就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫(xiě)日記是一種有效的練筆方式，天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，以后作文就會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇九

要給文言斷句，首先要閱讀全文，弄通文意，這是斷句的先決條件。如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯ィ腿菀装l(fā)生錯(cuò)斷。

2．借古代文化常識(shí)斷句。

要給文言斷句，常常需借助古代的文化常識(shí)，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、姓名等。如為下面一段文言斷句：

漢六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝日運(yùn)籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬(wàn)戶良田始臣起下邳與上會(huì)留此天以臣授陛下用臣計(jì)而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶乃封張良為留侯（《史記·留侯世家》）。

這段文言中，涉及古代文化常識(shí)有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識(shí)來(lái)斷句，當(dāng)自得其便了。

3．根據(jù)互文、對(duì)偶、排比等斷句。

文言中常有對(duì)偶句、互文句、排比句，抓住這個(gè)特點(diǎn)斷句，常能收到斷。

開(kāi)一處，接著斷開(kāi)幾處的效果。

4．根據(jù)前后相承關(guān)系斷句。

文言文多寫(xiě)得緊湊嚴(yán)密，行文中多使用前后相承句。如《師說(shuō)》中的：

“古之學(xué)者必有師師者所以傳道受業(yè)解惑也。”這里的“師”與“師”就是前后相承的，這之間就可斷句。

5．根據(jù)總說(shuō)分承或分說(shuō)總承關(guān)系斷句。

文言文中常用總說(shuō)分承或分說(shuō)總承的寫(xiě)法。掌握了這個(gè)寫(xiě)法，對(duì)斷句定有幫助。如《謀攻》的最后一段：“故知?jiǎng)儆形逯梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識(shí)眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。”這顯然是總說(shuō)分承的.寫(xiě)法了。再如“老而無(wú)妻曰鰥老而無(wú)夫曰寡老而無(wú)子曰獨(dú)幼而無(wú)父曰孤比四者天下之窮民而無(wú)告者”，這顯然是分說(shuō)總承的寫(xiě)法了。

6．根據(jù)韻文的特點(diǎn)斷句。

有的文言文是韻文，韻文有一定的用韻規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律去斷句，常常能取得很好的效果。

7．借助對(duì)話的標(biāo)志斷句。

文言對(duì)話常用“日”、“云”等字，根據(jù)這些有標(biāo)志的詞去斷句，也能收到好的效果。

8．根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)斷句。

文言文中常有些反復(fù)的句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去斷句，也能收到事半功倍的效果。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》、《鄒忌諷齊王納諫》等文章就有很多反復(fù)句。

文言行文，多用虛詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣或感情。如句首就常用如下語(yǔ)氣助詞：

夫、蓋、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下語(yǔ)氣助詞：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、歟（與）等，借助這些文言虛詞，就可幫助斷句。

10．借助誤法結(jié)構(gòu)斷句。

文言語(yǔ)法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰與……乎”“為……所……”、“受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十

設(shè)置主旨句，求結(jié)構(gòu)渾然文章應(yīng)設(shè)置段首句或分論點(diǎn)。《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)有一個(gè)重要特點(diǎn)為“重章疊句”，即在考場(chǎng)作文文章主體部分的每一段開(kāi)頭都用相同或相似的句子開(kāi)頭;或用相同的語(yǔ)段開(kāi)頭，或用展示分論點(diǎn)的方法：將文章內(nèi)容予以清晰、直觀、有層次和富有條理地展現(xiàn)出來(lái)，使得文章條分縷析。設(shè)置主旨句。劉勰《文心雕龍》“總文理，統(tǒng)首尾，定予奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也”，行文具篇，起承轉(zhuǎn)合，在行文過(guò)程中甚至在偏離題意時(shí)，用主旨或關(guān)鍵句在文中多次強(qiáng)調(diào)和凸顯主旨的方法。即可解除考場(chǎng)上由于高限制條件而產(chǎn)生的緊張感從而導(dǎo)致偏離題意的后顧之憂。主旨或關(guān)鍵句子應(yīng)放在文章開(kāi)頭”“文章中間”“文章結(jié)尾”三個(gè)地方，以形成脈絡(luò)清晰如駿馬游龍之勢(shì);三處句子應(yīng)獨(dú)行設(shè)置，以增加對(duì)閱卷教師視覺(jué)的沖擊力。

【典題調(diào)研】(北京十三所著名中學(xué)聯(lián)考試題)。

題目：動(dòng)力來(lái)自***。

【運(yùn)思過(guò)程】本題采用半命題作文形式，有利于拓展考生思維，有利于體現(xiàn)考試與評(píng)卷的公正性;從命題內(nèi)容看，考題關(guān)注自我生活與個(gè)性成長(zhǎng)，極具時(shí)代感，不管是個(gè)人追求還是集體的力量，不管是美好道德還是細(xì)膩情感，均可入題。【思路模型】要扣住“動(dòng)力”行文。只要是能夠觸及自己的情感與靈魂，能夠激發(fā)自己進(jìn)取，促使自己提高的對(duì)象，均可成為寫(xiě)作內(nèi)容。如，親人、師生、好友，偉人與英雄、詩(shī)詞與名著，榮譽(yù)與挫折等;值得注意的是，填入的這些寫(xiě)作對(duì)象并不是我們寫(xiě)作的終極目標(biāo)，我們最終的目的是要通過(guò)這些寫(xiě)作對(duì)象，展示它們給生活帶來(lái)的巨大動(dòng)力。

【考場(chǎng)糾錯(cuò)】文章布局謀篇應(yīng)將“動(dòng)力”巧妙體現(xiàn)。因?yàn)楸绢}在結(jié)構(gòu)上最容易犯以下錯(cuò)誤：一是內(nèi)容空洞導(dǎo)致結(jié)構(gòu)呆板，單一，沒(méi)有變化，缺少波瀾;二是文章主要段落是對(duì)內(nèi)容的敘述，有場(chǎng)面，沒(méi)有細(xì)節(jié)，缺乏畫(huà)面感。

【變式訓(xùn)練】(高考福建作文試題)?

題目：季節(jié)?

要求：除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

【運(yùn)思過(guò)程】“季節(jié)”題目在20高考中略顯稚嫩。但它給考生營(yíng)造了“空白”，提供非常大的具有“私密”性的空間，便于個(gè)性化寫(xiě)作。審題時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一、題目實(shí)虛兼?zhèn)洌瑧?yīng)化虛為實(shí)，由實(shí)體“季節(jié)”虛化為抽象“季節(jié)”;由“觀察”提升至“感悟”;由“感受”提升到“哲理”;二，找尋合適載體，小中見(jiàn)大;三，體驗(yàn)應(yīng)側(cè)重精細(xì)，結(jié)構(gòu)注重畫(huà)面及細(xì)節(jié)。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十一

在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。可譯成：晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮。

2、以今義當(dāng)古義。

有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱(chēng)說(shuō)法改變。因此，要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。如：先帝不以臣卑鄙。誤譯：先帝(劉備)不認(rèn)為我卑鄙無(wú)恥。“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見(jiàn)識(shí)淺陋。現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。

3、該譯的詞沒(méi)有譯出來(lái)，例如：以相如功大，拜上卿。誤譯：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句沒(méi)有把“以”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝](méi)有把“拜”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。

4、詞語(yǔ)翻譯得不恰當(dāng)。例如：不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。誤譯：不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。譯句中把“愛(ài)”譯成“愛(ài)惜”不當(dāng)，“愛(ài)”有愛(ài)惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。

5、該刪除的詞語(yǔ)仍然保留。例如：師道之不傳也久矣。誤譯：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯句中沒(méi)把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語(yǔ)氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒(méi)有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

6、省略成分沒(méi)有譯出。文言文中，有的省略成分沒(méi)有必要翻譯出來(lái)，但也有的省略成分必須翻譯出來(lái)語(yǔ)意才完全，如：權(quán)以示群下，莫不響震失色。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)誤譯：孫權(quán)給群臣看，沒(méi)有誰(shuí)不嚇得改變了臉色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書(shū)信，而譯句中沒(méi)有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。

7、該增添的內(nèi)容沒(méi)有增添。在翻譯時(shí)，有時(shí)為了文句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)，如：今劉表新亡，二子不協(xié)。誤譯：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語(yǔ)氣才顯得流暢。再如：由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三(次)，才見(jiàn)到他。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。

8、無(wú)中生有地增添內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。否則，就會(huì)造成失誤，例如：三人行，必有我?guī)熝伞Ｕ`譯：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。譯句中的“品行高潔、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

9、應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了。沒(méi)有把全句的意思說(shuō)出來(lái)，只說(shuō)出了一部分意思。例如：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?”誤譯：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎?”譯句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。

10、譯句不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。在古代漢語(yǔ)中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時(shí)，一般說(shuō)來(lái)，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常句式，例如：求人可使報(bào)秦者，未得。誤譯：尋找人可以出使回報(bào)秦國(guó)的，沒(méi)有找到。這個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ(yǔ)后置，在翻譯時(shí)必須把定語(yǔ)放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人，卻沒(méi)有找到。再如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。譯成：蚯蚓沒(méi)有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。這個(gè)譯句沒(méi)有按定語(yǔ)后置的特點(diǎn)來(lái)譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。

訓(xùn)練要點(diǎn)：

“詞類(lèi)活用”“特殊句式”和一些“固定結(jié)構(gòu)”等等都是各類(lèi)語(yǔ)文考試出題的重要方面，只要我們掌握了這些知識(shí)的基本規(guī)律，就能夠觸類(lèi)旁通。

1.文言實(shí)詞。

如：(1)每至哭踴，頓絕方蘇。——每次到行喪禮邊哭邊跳時(shí)，總會(huì)困頓暈倒，許久方才蘇醒。(2)徒流及死，具有等差。——服勞役、流放直至死刑，都有等級(jí)次第。(3)天保中，郡界大水，人災(zāi)，絕食者千余家。——天保年間，蘇瓊的管界之內(nèi)發(fā)大水，百姓遭了災(zāi)，糧食斷絕的有一千多家。

注意要點(diǎn)：(1)基本模式是單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。(2)積累與根據(jù)上下文意推斷相結(jié)合。(3)重點(diǎn)是古今異義詞類(lèi)活用通假字。(4)專(zhuān)用詞語(yǔ)不譯，一般詞語(yǔ)譯徹底。

2.文言虛詞。

如：(1)今聞此言，故猶未也。——現(xiàn)在聽(tīng)到這話，才知道你還是沒(méi)有懂。(2)一身獲罪，且活千室，何所怨乎?——我一人獲罪，將要使許多人家獲救，還有什么可抱怨的呢?(3)遣使約降于燕，燕軍皆呼萬(wàn)歲。——派遣使者向燕國(guó)軍隊(duì)商議投降的事情，燕軍都?xì)g呼萬(wàn)歲。

注意要點(diǎn)：(1)積累，大體了解重點(diǎn)虛詞的一般用法。(2)對(duì)句中的關(guān)鍵虛詞要確譯。(3)根據(jù)上下文和相關(guān)實(shí)詞意義進(jìn)行推斷。

3.文言句式。

文言文中的一些特殊句式都是有規(guī)可循的，如果是疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)的時(shí)候，賓語(yǔ)是要前置的。否定代詞做賓語(yǔ)時(shí)，這個(gè)賓語(yǔ)往往也是前置的，翻譯的時(shí)候，就要把它給顛倒過(guò)來(lái)。如：

(1)至于公事，何由濟(jì)乎?——至于處理公家事務(wù)，憑借什么才能成功呢?

(2)今日順從，明日富貴矣。——如果您今日順從了金人，那么明日就可以享受富貴了。

(3)及欲求謁，度知其意。——到(道研)要求拜見(jiàn)的時(shí)候，(蘇瓊)預(yù)先料到了他的來(lái)意。

注意要點(diǎn)：

(1)注意并準(zhǔn)確反映分句間的關(guān)系。

(2)注意并準(zhǔn)確補(bǔ)上句中省略成分。

(3)注意詞語(yǔ)調(diào)序以符合現(xiàn)代習(xí)慣。

(4)注意根據(jù)全文和上下文意推斷。

目前，文言文翻譯在整個(gè)文言文閱讀考查中的比重較大，這就要求考生在平時(shí)就要做好翻譯訓(xùn)練，提高自己的翻譯能力。使自己的翻譯在準(zhǔn)確明白、沒(méi)有語(yǔ)病的基礎(chǔ)上;既能體現(xiàn)原文語(yǔ)言特色，又符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。并力爭(zhēng)使自己的翻譯做到文筆優(yōu)美生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。相信只要大家在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)，掌握規(guī)律，就能夠通過(guò)理解去解決它。用理解這把鑰匙打開(kāi)文言翻譯之門(mén)也就容易多了。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十二

1、詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判。

古人不知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語(yǔ)感去斷句。我們可以利用語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文言文的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，根據(jù)語(yǔ)法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語(yǔ)是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。

同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。

另外，文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代文語(yǔ)序基本相同，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)在后，修飾語(yǔ)—般在中心詞前。如掌握了文言語(yǔ)序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，語(yǔ)法分析能夠幫助準(zhǔn)確斷句。

2、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

題目做完后，通讀一遍，用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方;做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯(cuò)。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)，斬首亦如之。”(《資治通鑒》卷十六)這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)”一句有悖情理：營(yíng)壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭(zhēng)投水死”呢?他們爭(zhēng)著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)在“爭(zhēng)投水”后加上一個(gè)逗號(hào)。

3、打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典;操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來(lái)?以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底;熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。此外，就像古人說(shuō)的“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專(zhuān)題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十三

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十四

年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。進(jìn)入21世紀(jì)，高考語(yǔ)文命題改革也進(jìn)入到一個(gè)新的階段。在這新的階段，命題改革面臨的主要任務(wù)是，如何進(jìn)一步準(zhǔn)確測(cè)試考生的語(yǔ)文能力，如何進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。總體思想仍然是全面考查考生的語(yǔ)文能力，有利于高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使高考和教學(xué)在發(fā)展方向上一致起來(lái)。

高考語(yǔ)文考試內(nèi)容為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作等5個(gè)方面。高考語(yǔ)文主要測(cè)試5個(gè)方面的能力：識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)。下面從考試內(nèi)容五個(gè)方面談?wù)剰?fù)習(xí)備考方略。

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)：山上層層桃李花。

語(yǔ)文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生真正語(yǔ)文水平的習(xí)慣之學(xué)、根本之學(xué)，所以這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識(shí)庫(kù)存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，方可收理想之效。

復(fù)習(xí)階段的課堂操作和課下操練的總體策略是：字詞推敲的敏感性要培養(yǎng)，大量閱讀與做筆記相結(jié)合的習(xí)慣不能丟，練習(xí)時(shí)理清思路的做法應(yīng)堅(jiān)持。“處把握而卻寥廓”只會(huì)觸及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的皮毛，難撼根本。同學(xué)們?cè)谥朴啅?fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意與老師的專(zhuān)題訓(xùn)練同步，全面了解命題特點(diǎn)，熟練掌握答題技巧，始終貫徹多積累、練反復(fù)原則。下面就基礎(chǔ)知識(shí)各項(xiàng)內(nèi)容分述：

一、字音、字形。字音多為考察特定語(yǔ)境中的讀音，一般選取常見(jiàn)常用又易混淆的字。

字形方面，同音不同形，同義形相近乃命題重點(diǎn)，一般也取常見(jiàn)常用的又給出一定語(yǔ)境(詞語(yǔ)中)的字。復(fù)習(xí)除大量識(shí)記外，可輔之以解義、辨形的方法，同時(shí)了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的構(gòu)成方式、探究詞源也不失一種好方法。

二、詞語(yǔ)部分包括同義詞、關(guān)聯(lián)詞和成語(yǔ)，是高考重點(diǎn)之一，賦分6-9分不等。近義詞的辨析要樹(shù)立詞不離句、句不離詞的觀念，關(guān)聯(lián)詞可與復(fù)句關(guān)系結(jié)合，熟記即可。

三、句子復(fù)習(xí)包括三項(xiàng)內(nèi)容：

1.病句的辨析采用客觀，重點(diǎn)應(yīng)放在“搭配不當(dāng)”和“成分殘贅”上。修改一般用主觀題，原則是不變?cè)獾匦薷摹?/p>

2.“擴(kuò)展、壓縮”。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)明白新聞?lì)愇母宓牡菇鹱炙Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括重心放在導(dǎo)語(yǔ)中；對(duì)一般文段可采用抽取典型詞語(yǔ)的方法。

3.選用、仿用、變換句式題，主客兼有，重在分清不同句式的區(qū)別。

四、“修辭”方面，狹義指修辭方法，這幾年純粹辨析題已經(jīng)消失，甚至滲透到現(xiàn)代文閱讀中。復(fù)習(xí)時(shí)如能區(qū)別易混淆的像下列三組即可：比喻-比擬：前者重在甲像乙，后者是把甲當(dāng)作乙；借喻-借代：前者突出事物間的相似點(diǎn)，后者強(qiáng)調(diào)事物間的相關(guān)點(diǎn)；對(duì)偶-排比-對(duì)比：對(duì)偶重在上下句的整齊，排比強(qiáng)調(diào)句式的相同或相似并連續(xù)排列，均側(cè)重形式，而對(duì)比意在比較兩者的好壞等，側(cè)重內(nèi)容。

修辭復(fù)習(xí)可通過(guò)造句、變換句式，尤其是仿寫(xiě)等強(qiáng)化認(rèn)知。另外，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美文句，應(yīng)認(rèn)真感知，可摘抄可辨析，以便為日后所用“儲(chǔ)料”。

簡(jiǎn)明的要領(lǐng)在準(zhǔn)確理解詞義、避免語(yǔ)意重復(fù)，領(lǐng)會(huì)代詞的化繁為簡(jiǎn)的功能和語(yǔ)句內(nèi)部層次的切分。連貫方面可從話題一致、事理通暢、情境和諧三方面復(fù)習(xí)。語(yǔ)言要得體，除了加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)、文化、品德修養(yǎng)，日常語(yǔ)言注意身份、場(chǎng)合和形象外，弄清公文語(yǔ)體與其它文體的不同，注意積累交際語(yǔ)匯應(yīng)是復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)絕不等于練習(xí)，練習(xí)也絕不等于做練習(xí)題。

二、文學(xué)鑒賞：風(fēng)景舊曾諳。

文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞是高考語(yǔ)文考綱中的第二大板塊，該部分得分率為50.66%。揣摩20的“考試說(shuō)明”，除了標(biāo)明其中的一點(diǎn)(背誦常見(jiàn)的名句名篇)今年不考外，其余的與20完全相同。這就在一定程度上意味著該部分今年的命題方式、試題類(lèi)型與去年基本保持一致。近年來(lái)文學(xué)常識(shí)題的命題特點(diǎn)(1)試題涵蓋量逐年增加，難度增大。(2命題的范圍由教材課文中出現(xiàn)的作家作品擴(kuò)展到課文的閱讀提示、課文注釋、課后練習(xí)等。

(3)出現(xiàn)了由單一作家作品到作家并稱(chēng)、作品并稱(chēng)的綜合選擇項(xiàng)。(4)考點(diǎn)由常規(guī)的作家作品名稱(chēng)到作家作品的創(chuàng)作方式、作品中的人物形象。(5)文學(xué)體裁常識(shí)題以詩(shī)詞、戲劇為主。文學(xué)常識(shí)如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)(1)連線復(fù)習(xí)，分塊掌握。作家作品部分內(nèi)容龐雜，要想復(fù)習(xí)得有條理，更富有針對(duì)性，連線分塊的方法則顯得較為理想。分塊：中國(guó)文學(xué)(古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué))，外國(guó)文學(xué)(古希臘羅馬中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期、十七世紀(jì)、十八世紀(jì)、浪漫主義文學(xué)、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、社會(huì)主義文學(xué))。連線：作家--作品--體裁--時(shí)代(國(guó)別)--主人公。(2)理清文學(xué)史(包括文學(xué)流派、文學(xué)體裁)。中外文學(xué)史的基本框架，不同時(shí)期文**流的基本走向也是文學(xué)常識(shí)中的重要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真掌握高中語(yǔ)文課本中的幾篇文學(xué)知識(shí)短文：《我國(guó)的古代文學(xué)》、《古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)》、《中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)》、《我國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)》。(3)非入選課文的重要作家作品應(yīng)加以重視。高考中詩(shī)歌鑒賞考什么近幾年來(lái)，高考詩(shī)詞鑒賞一般設(shè)置兩道題：其一是解說(shuō)詩(shī)詞文句，要求“讀懂”，這是鑒賞的基礎(chǔ)；其二是評(píng)價(jià)詩(shī)詞的內(nèi)容與表達(dá)技巧，要求“讀出意味”，這是鑒賞的核心。詩(shī)詞鑒賞能力具體要素由四部分組成：形象、內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

(1)搜尋作品創(chuàng)作的相關(guān)情況，進(jìn)而整體把握詩(shī)歌的主旨。

古人有“詩(shī)言志”之說(shuō)。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)作詩(shī)歌都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的具體歷史背景、個(gè)人的際遇以及情感抱負(fù)等。鑒賞古代詩(shī)歌，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法利用詩(shī)歌的標(biāo)題、有限的一些提示注解或者借助一些已了解的文學(xué)典故以及自己曾經(jīng)在課內(nèi)外所了解的一些相關(guān)知識(shí)，去揣摩、判斷進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作中所表達(dá)的思想情感。(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中煉字的精妙，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

古詩(shī)非常講究煉字，尤其是對(duì)謂語(yǔ)中心詞更是反復(fù)琢磨，力求畫(huà)龍點(diǎn)睛，使全詩(shī)頓時(shí)生色，從而達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，給讀者以美的享受。品味詩(shī)歌，要體會(huì)其煉字的精妙，再?gòu)恼w上把握作品的意境。

此外，熟練掌握常見(jiàn)的藝術(shù)手法，諸如寫(xiě)景抒情、題材取舍、人物形象、修辭手法、用韻特點(diǎn)、聯(lián)想想象、點(diǎn)面動(dòng)靜結(jié)合等等，在考場(chǎng)上準(zhǔn)確加以判斷。

(3)調(diào)動(dòng)已知進(jìn)行知識(shí)遷移，縝密思考比較選擇項(xiàng)。高考鑒賞題的考查內(nèi)容，大多與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，不超出學(xué)生的理解分析能力的范疇，考場(chǎng)上考生要有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，為了降低考題的難度，命題者常常在選擇項(xiàng)中故意設(shè)置“破綻”，考生要在知識(shí)遷移中，反復(fù)閱讀比較，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)命題的用意。

文學(xué)鑒賞部分高考命題的基本趨勢(shì)。

我們預(yù)計(jì)，今年命題的范圍大多體現(xiàn)在詩(shī)歌的鑒賞方面，并有向其他文體擴(kuò)展的趨向。考點(diǎn)大多集中在詩(shī)歌鑒賞能力的考查上。對(duì)能力的考查由單一型漸漸趨向綜合型。總體說(shuō)來(lái)，該部分題的難度近年可能有所降低。試題分值和文學(xué)常識(shí)一起共12分。

三、文言文閱讀：平蕪盡處是春山。

跟去年相比，今年高考文言文試題將穩(wěn)中略有變化。年“考試說(shuō)明”對(duì)“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”(不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用)作了明確規(guī)定，“不列入考試范圍”。因此，今年的高考文言文必須根據(jù)上述變化來(lái)命題。選文仍然可能是史傳性文言文，可能會(huì)增加一道實(shí)詞的理解或一道文句的理解。那么，在高考復(fù)習(xí)的`沖刺階段應(yīng)該怎樣抓好文言文的后期復(fù)習(xí)呢？我們以為要堅(jiān)持以下幾條原則：

一、課本第一。多年來(lái)，高考始終遵循了依托課本命題的大原則，因此，考生對(duì)課本知識(shí)要做到：(一)吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過(guò)點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。(二)抓好重點(diǎn)。考前要復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)不可能也沒(méi)有必要每點(diǎn)平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。文言文應(yīng)以“常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞”為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，主要指以下兩類(lèi)：(1)在文言中常用，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不再使用的詞。如：“粟”、“帛”、“寐”、“冥”、“足下”、“焉”等。(2)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然使用，但古今意義并不相同的詞。如“婚姻”、“慷慨”、“但”等。(三)選好篇目。選取基本篇目中那些最典型、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。比如，“一傳”(《廉頗藺相如列傳》)、“二戰(zhàn)”(《赤壁之戰(zhàn)》《崤之戰(zhàn)》)、“三論”(《六國(guó)論》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》)。二、效率至上。高考的后期復(fù)習(xí)，時(shí)間緊任務(wù)重。高效、快速地搞好復(fù)習(xí)極為重要。考生要做到：(一)計(jì)劃性強(qiáng)。考生對(duì)后期復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤(pán)考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。(二)方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。三、精選試題。概括說(shuō)，就是“選段子、讀段子、譯段子”。“選段子”關(guān)鍵是精。然后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”。就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯段子”關(guān)鍵是“信”(準(zhǔn)確)。總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文。“讀懂”指了解文章的背景、寫(xiě)作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。“理解”包括理解文章背景、重要內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，以及理解文章的層次結(jié)構(gòu)、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等。可見(jiàn)，對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)只能在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，照樣是事倍功半。學(xué)好文言文，只有通過(guò)整體閱讀，鞏固各項(xiàng)系統(tǒng)的知識(shí)和規(guī)律；在閱讀中發(fā)展智力，培養(yǎng)理解、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、表達(dá)的多種能力，開(kāi)拓思路，領(lǐng)悟文言文的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。這樣，考好文言文，才能成為現(xiàn)實(shí)。

四、現(xiàn)代文閱讀：吹盡狂沙始到金。

今年，《考試說(shuō)明》對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力考查要求作了調(diào)整：“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)和文學(xué)作品。”

把“科技類(lèi)文章”歸并到“自然科學(xué)類(lèi)文章”，從文章的分類(lèi)來(lái)看，科學(xué)了；從考查的范圍來(lái)看，大大擴(kuò)展了。因此，我們現(xiàn)在的訓(xùn)練，不能僅僅習(xí)慣、滿足于處理“中微子”“生物降解”“外星人”這類(lèi)信息，而應(yīng)提高處理廣義上的“自然科學(xué)類(lèi)”信息的能力。今年高考又加入了新的閱讀要求“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”，這種推斷和想象，不是憑空進(jìn)行的，而是有理有據(jù)的。有時(shí)候，閱讀材料沒(méi)有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，這就要求根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。就考查的能力層次而言，現(xiàn)代文閱讀涵蓋了理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)三個(gè)層次的思維能力。從命題的實(shí)際看，“以理解為基礎(chǔ)，以分析綜合為核心，兼顧評(píng)價(jià)鑒賞”就是對(duì)閱讀的思維能力及質(zhì)量的要求，而且針對(duì)不同的文體，需要我們選用或兼用形象思維和邏輯思維的能力，并達(dá)到一定的水準(zhǔn)。這也是“全面考查”的又一重要內(nèi)容。(一)答題原則“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”是我們解答現(xiàn)代文閱讀題的原則，也是我們檢驗(yàn)解答效果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

(二)分合意識(shí)。

先“分”后“合”，是一種應(yīng)付現(xiàn)代文閱讀尤其是限定字?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)答題的有效方法。“分”，就是“分點(diǎn)解析”，盡可能完整地分解出回答問(wèn)題時(shí)所涉及到的所有題點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來(lái)，進(jìn)行概括總結(jié)，以達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的最終效果。

(三)練習(xí)意識(shí)。

“拳不離手，曲不離口”是我們做任何事情都必備的操練意識(shí)，現(xiàn)代文的閱讀練習(xí)更是如此。“練精高考題，精練普通題”是我們指導(dǎo)練習(xí)的一貫口號(hào)和做法。高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此我們進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類(lèi)試卷時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并落實(shí)下列習(xí)慣和要求：第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。第二、巧用信息整體把握。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。第四、靠船下篙摘取原文。命題專(zhuān)家如是說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。考生平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多數(shù)是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力，也是高考要著重考查的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀復(fù)習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

五、考場(chǎng)作文：未成曲調(diào)先有情。

年高考作文以“答案是豐富多彩的”為話題材料作文，是自1978年恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一考試以來(lái)最為開(kāi)放的作文題。高考出這樣開(kāi)放的作文題，目的是給教學(xué)以參照，鼓勵(lì)教師在作文教學(xué)中面向?qū)W生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力和個(gè)性特點(diǎn)。但是，為了防止猜題、押題等錯(cuò)誤的應(yīng)試思想的蔓延，今年高考作文命題將會(huì)在開(kāi)放的前提下加大限制性。當(dāng)然，仍然會(huì)有多種文體供考生選擇，仍然是話題式的作文，限制主要是內(nèi)容上的限制。

今年高考寫(xiě)作要求中增加“感情真摯”一項(xiàng)。過(guò)去在高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)了一些仿作和套作，甚至違背情理的假、大、空文章，這項(xiàng)要求意在倡導(dǎo)學(xué)生作文要有真情實(shí)感，不能矯揉造作。另外，作文仍然分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)，發(fā)展等級(jí)體現(xiàn)了高考作文允許學(xué)生創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，這對(duì)于教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

作文就是做人，高考作文從某一方面講也是在考做人。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟結(jié)果，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是把行為過(guò)程中最典型、最美好、最感人、最有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過(guò)程，這樣可以使文章充實(shí)、有深度、有波瀾，從而起到陶冶情操、感染人、教育人的作用。

話題作文比一般的命題作文和一般的材料作文自由度要大，但世界上沒(méi)有絕對(duì)的東西，寫(xiě)作話題作文要突破內(nèi)容關(guān)；話題作文減輕了審題的難度，但仍需仔細(xì)審題，化大為小；寫(xiě)話題作文，要充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)；運(yùn)筆寫(xiě)作時(shí)心里時(shí)刻要有發(fā)展意識(shí)；審清揭示語(yǔ)的含義，逐句細(xì)讀題外要求及注意事項(xiàng)。

話題作文要使閱卷者“一見(jiàn)鐘情”--要有美妙的寫(xiě)作畫(huà)面，只要考生做到平時(shí)留心，考場(chǎng)沉著，我們就可做到書(shū)面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀，字體規(guī)范，行款正確，就能使自己文章的外部形體以獨(dú)特的魅力去激起閱卷人的審美愉悅。要記住，貌美是使閱卷人一見(jiàn)鐘情的一張王牌。向閱卷者“吐露真情”--要有真摯的寫(xiě)作感情，激情出智慧，真情出精品。恩怨忘卻，留下真情從頭說(shuō)；傷心也是動(dòng)人的歌；心中有條愛(ài)河，讓文章騰起閃光的波浪。寫(xiě)出令人“怦然心動(dòng)”的文章。

讓閱卷者明白你的“新”意--要有鮮明新穎的寫(xiě)作意旨：托起藏在云層中的太陽(yáng)；五路神兵，各顯其能：(1)多向思維，選優(yōu)擇新；(2)深入鉆研，挖奇掘新；(3)出人意表，超前想新；(4)逆向反思，領(lǐng)異標(biāo)新；(5)殺回馬槍?zhuān)f題翻新。厚積薄發(fā)，練就點(diǎn)金之指--要有獨(dú)到的寫(xiě)作才識(shí)：解決“無(wú)米下鍋”的危機(jī)；廣博聯(lián)想，想像創(chuàng)造；人無(wú)我有，人有我奇；收光聚焦，點(diǎn)“材”成金。做一個(gè)好裁縫--要有優(yōu)美的寫(xiě)作形體：巧飾題目，要一目傳神；雕飾“鳳頭”，打好第一槍?zhuān)恍揎棥氨病保岔懢犁姡粨纹稹柏i肚”，要有撼人心魄的精美文段。不防施展一下魔術(shù)--要有醉人的寫(xiě)作文采：修辭是作文的魔水，流行的話兒真精彩，要的就是“金剛鉆”語(yǔ)言。

然是真實(shí)的，但感情卻是虛假的，至少是外加的。這雖然不能全怪學(xué)生，但這決不是我們追求的目標(biāo)。高考作文不僅內(nèi)容要充實(shí)，而且感情一定要真摯。三忌華而不實(shí)。這兩年，部分考生受報(bào)刊上某些“美文”的影響，一味追求用詞的“多彩”，雖然辭藻豐富，但花里胡哨，華而不實(shí)，內(nèi)容淺薄、飄浮。這種文風(fēng)要不得！還是以平實(shí)的現(xiàn)代口語(yǔ)去表達(dá)實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容為好。如果能在內(nèi)容真切的同時(shí)做到詞語(yǔ)生動(dòng)，那當(dāng)然更好。

作文考查是高考試卷中的重頭戲。準(zhǔn)備高考作文有兩方面問(wèn)題需要注意，一是要注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開(kāi)的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。二是要注意知識(shí)的積累，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，對(duì)當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面所發(fā)生的重大事件的了解。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，才是學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界。

總之，考前一定要注意檢查所學(xué)知識(shí)是否系統(tǒng)。缺什么補(bǔ)什么，絕不發(fā)生偏離現(xiàn)象。在儲(chǔ)備系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)通過(guò)查漏補(bǔ)缺使知識(shí)的系統(tǒng)得到保障。對(duì)于遺漏的知識(shí)一定要知道為什么，弄清楚問(wèn)題的根源，以便根絕。通過(guò)運(yùn)用而鞏固提高。知識(shí)一定是在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。適當(dāng)做題是必需的，但又不能把題做死了。要多思考。最好推而廣之地做，最好能學(xué)出個(gè)性與特色。個(gè)性與特色是學(xué)出創(chuàng)造性的一個(gè)標(biāo)志。在今天大講創(chuàng)造的大氣候下，這是成功的一付催化劑。比如作文就是最能體現(xiàn)個(gè)性化的載體。但也要注意個(gè)性化不是胡思亂想。2001年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》進(jìn)一步明確了高考語(yǔ)文的能力要求，其中語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)所占比例很小，測(cè)試的重點(diǎn)在語(yǔ)言應(yīng)用、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)方面。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這幾個(gè)方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

除卻風(fēng)云見(jiàn)燦爛，2001年是新世紀(jì)第一年，誰(shuí)能在這一年考上大學(xué)，誰(shuí)就將是新世紀(jì)的風(fēng)云人物，我們衷心祝愿，趕上這一趟高考專(zhuān)列的學(xué)子們，真正成為“新世紀(jì)的驕子”！

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十五

每一場(chǎng)語(yǔ)文考試中，最決定成敗的無(wú)疑是作文分?jǐn)?shù)占比高，所需時(shí)間長(zhǎng)，不定因素又太多，高考的寫(xiě)作技巧有哪些?下面是小編為大家整理的關(guān)于高考語(yǔ)文寫(xiě)作技巧整理指導(dǎo)，歡迎大家來(lái)閱讀。

1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)水平高、擅長(zhǎng)理性思維的同學(xué)可選擇議論文，擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇微型小說(shuō)，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。

2、精寫(xiě)前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象。要精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問(wèn)題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。“寧停三分，不爭(zhēng)一秒”，因?yàn)閷?xiě)作是“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”的，寫(xiě)到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯(cuò)了，或沒(méi)領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫(xiě)到一半，又想另起爐灶。時(shí)間沒(méi)了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)。考場(chǎng)作文不宜見(jiàn)異思遷，邊寫(xiě)邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已，不要以話題做標(biāo)題。張偉民講那是一種浪費(fèi)。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個(gè)亮點(diǎn)。如果是記敘文，應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒(méi)有描寫(xiě)。如果是議論文，就一定要有1--2個(gè)典型的論據(jù)，就應(yīng)該有縱橫捭闔，很深刻的見(jiàn)解。如果是微型小說(shuō)一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個(gè)精彩的比喻，也可以是一個(gè)超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評(píng)卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語(yǔ)和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開(kāi)頭三句話內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場(chǎng)上叫暫停的效果，可以調(diào)整思路和寫(xiě)法。

10、思想要健康。“思想健康”不是說(shuō)要你只說(shuō)冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對(duì)“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會(huì)道德的事。戀愛(ài)題材是考場(chǎng)作文的禁區(qū)，無(wú)論考生寫(xiě)得如何纏綿悱惻，真摯動(dòng)人，因其行為是中學(xué)生日常行為規(guī)范所不允許的，這類(lèi)作文自然得不了高分。

11、觀點(diǎn)不可太絕對(duì)，要留有余地。“義正”未必要“辭嚴(yán)”，“理直”未必就要“氣壯”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，涉及社會(huì)黑暗面時(shí)，要有分寸，不要一味指責(zé)。“質(zhì)問(wèn)京山大冤案”。批評(píng)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)要與人為善，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度，要提建設(shè)性意見(jiàn)。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進(jìn)行人身攻擊。

12、臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)題意和你的表達(dá)需要想像一個(gè)或一類(lèi)讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫(xiě)與家長(zhǎng)的溝通，可想像父母就在身邊;寫(xiě)“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過(guò)你的人正在聽(tīng)你傾訴;寫(xiě)國(guó)際間通過(guò)溝通走向合作，就設(shè)想自己參與了國(guó)與國(guó)的談判。即使所寫(xiě)文章沒(méi)有明確的閱讀對(duì)象，你也可以想像此文是寫(xiě)給你的語(yǔ)文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語(yǔ)文老師非常相似的人。寫(xiě)記敘文，且最好將主人公設(shè)定為自己。想想閱卷老師的喜好，說(shuō)他們想聽(tīng)的話。盡可能贏得評(píng)卷老師的同情。

13、寫(xiě)法上可以求新。要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性;但更要求穩(wěn)。我的意見(jiàn)是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時(shí)才可寫(xiě)小小說(shuō)或者是寫(xiě)戲劇，或者是寫(xiě)別的，確有把握之后才寫(xiě)這種文體，如果沒(méi)有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫(xiě)法。

14、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來(lái)套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的，對(duì)以前的高考作文非常熟悉。不主張寫(xiě)詩(shī)歌、文言文。

15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛(ài)好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽(tīng)__的歌、看__的書(shū)、愛(ài)好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來(lái)。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過(guò)程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過(guò)程。

17、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。許歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。

18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫(xiě)的優(yōu)秀作文，看有沒(méi)有可以再利用的。需要注意的是一定要不牽強(qiáng)。

一、提煉中心法。

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法。

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話--“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為--成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆扣題。

所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是直截了當(dāng)?shù)厍腥胍肌?/p>

如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學(xué)所青睞。

二、引用經(jīng)典，彰顯底蘊(yùn)。

開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到崢嶸、高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。

如下例幾種常用的：

1.詩(shī)詞開(kāi)頭。

2.俗語(yǔ)開(kāi)頭。

3.名人名言開(kāi)頭。

這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

4.故事導(dǎo)入。

引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：‘這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。”

5.聲音開(kāi)頭。

對(duì)話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。如：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。

三、精辟修辭，韻味悠長(zhǎng)。

用修辭手法開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。

1.比喻。

開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

2.對(duì)比。

用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的;反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。

3.排比。

4.設(shè)問(wèn)。

設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新?為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、借物聯(lián)想，引發(fā)情趣。

文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。

如一學(xué)生這樣寫(xiě)《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應(yīng)該擇路而行。

五、巧設(shè)懸念，曲徑通幽。

開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如一學(xué)生寫(xiě)《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。”

六、名人作答，啟人深思。

采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì)，給人高遠(yuǎn)之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸福》的開(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么?答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認(rèn)為：“擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

七、場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛。

描寫(xiě)法即借助某種修辭或某種描寫(xiě)技法，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開(kāi)端做好襯托鋪墊。

請(qǐng)看《考試》一文的開(kāi)端：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。

八、交代要素，引人入勝。

交代要素式也是寫(xiě)作文較為常見(jiàn)的一種開(kāi)頭形式，即交代記敘文的幾要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭：“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)。”這樣開(kāi)頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開(kāi)故事情節(jié)作準(zhǔn)備。

九、介紹背景，蓄勢(shì)待發(fā)。

以介紹情況、交代背景的方式開(kāi)篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對(duì)整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫(xiě)一些事件或重要人物的文章。

如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個(gè)開(kāi)頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

十、概括內(nèi)容，凸顯主旨。

開(kāi)頭總領(lǐng)全文，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調(diào)。如作文《春花朵朵》一文的開(kāi)頭：

“五講文明的春風(fēng)，吹開(kāi)了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧!”

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十六

1、即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。[]即使青春是一株大地偉岸的樹(shù)，但我明白，一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。

2、生命不是一篇“文摘”，受平淡，只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)“連載”，無(wú)論成功還是失敗，她都不會(huì)在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來(lái)，她絕不給你第二次機(jī)會(huì)，走過(guò)去就無(wú)法回頭。

3、試試看--不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執(zhí)著的尋求。

4、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時(shí)很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來(lái)，調(diào)準(zhǔn)焦距，才能照出最好生活。

5、我們的生活雖不似李白'人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來(lái)'的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。

6、用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，把生活活出詩(shī)意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有'雁引愁心去，山銜好月來(lái)'的收獲!

8、(結(jié)尾)青山一道，我們同歷風(fēng)雨，團(tuán)聚一處。而將五洲四海的人們集匯在-起的紐帶，也許，是這樣的期望：為天下立心，為生民立命，為往圣續(xù)絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平!

9、試試看——不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看——不是拘泥于命運(yùn)的禁錮，聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門(mén)扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地。微笑著，去唱生活的歌謠。

10、能夠破碎的人，必定真正活過(guò)。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情;三毛的破碎，源于她歷經(jīng)滄桑后一剎那的明徹與超脫;凡高的破碎，是太陽(yáng)用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜铡?/p>

11、春蠶死去了，但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;畫(huà)眉飛去了，但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香;蠟燭燃盡了，但留下一片光明;雷雨過(guò)去了，但留下了七彩霓虹。

12、巴爾扎克說(shuō)過(guò)“不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無(wú)底深淵”。風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色;走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

13、在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。人生要盡全力度過(guò)每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

14、寬容，是一種坦蕩，可以無(wú)私無(wú)畏，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)塵無(wú)染。寬容，是一種豁達(dá)，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續(xù)和升華。寬容有度，寬容無(wú)價(jià)，寬以待人，這是人生處世的基本法則。

15、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個(gè)人的一生，那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑是什么?我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認(rèn)為主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提升。

16、心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

17、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇,勇往直前。大樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，它不畏狂風(fēng)暴雨的打擊，不畏嚴(yán)寒酷暑的煎熬，昂首屹立。燈塔是無(wú)畏的，它不怕無(wú)邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨(dú)，永放光芒。

18、希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在寒冬里看到春光在痛苦中看到幸福，只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望。

19、我心里總是充滿著太多的喜歡。我喜歡傾聽(tīng)春天的腳步，我知道我如果不喜歡，便意味著我不珍惜鮮嫩的花碧綠的草;我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我如果不喜歡，便意味著我不熱愛(ài)高峻的山清淺的河。

20、我心里總是充滿著太多的喜歡。我喜歡傾聽(tīng)春天的腳步，我知道我如果不喜歡，便意味著我不珍惜鮮嫩的花碧綠的草;我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我如果不喜歡，便意味著我不熱愛(ài)高峻的山清淺的河。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十七

物理中需要背的概念并不多，而一些特別強(qiáng)調(diào)記背的內(nèi)容如選修3-5等并不是很難。對(duì)于其他的內(nèi)容，需要學(xué)生建立起一定的知識(shí)體系，對(duì)于底層概念有較牢的把握。總體上可以將高中物理分為幾大板塊，在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)地建立起對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。比如：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理。復(fù)習(xí)時(shí)先從書(shū)本抓起，理清概念后可以減少后續(xù)做題過(guò)程中因?qū)Ω拍畈皇煜ざ匦虏檎抑R(shí)點(diǎn)的麻煩，這可以通過(guò)緊跟老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏實(shí)現(xiàn)。

在建立知識(shí)體系的時(shí)候，要注意細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取能夠一次性把需要記住的物理概念記牢。這就需要耐心和細(xì)心，在復(fù)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可心浮氣躁。比如對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的記憶準(zhǔn)確、對(duì)功能關(guān)系的細(xì)節(jié)理解、對(duì)振動(dòng)、原子物理等概念的熟悉。雖然記憶的內(nèi)容不如化學(xué)、生物多，但是要注重理解與運(yùn)用。

“題海戰(zhàn)術(shù)”，補(bǔ)足短板。

物理就像數(shù)學(xué)一樣，需要大量的練習(xí)才能開(kāi)闊眼界與思維，不斷熟練解題技巧的運(yùn)用。需要大量“刷題”并不意味著一直刷題，在刷題的同時(shí)要注意技巧。在完成對(duì)概念的熟悉之后，要及時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)運(yùn)用，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。建議可以分類(lèi)刷題，針對(duì)自己的短板進(jìn)行突破。力學(xué)不行就多找力學(xué)的題來(lái)做，電磁學(xué)不行就多做電磁學(xué)的題，做多了就會(huì)慢慢總結(jié)出這些題的相似之處，形成自己的一套解題思路。久而久之，說(shuō)不定可以轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，這就需要具備相當(dāng)?shù)囊懔陀職狻?/p>

高三物理復(fù)習(xí)策略。

一、吃透說(shuō)明、調(diào)整策略，節(jié)約備考時(shí)間和精力。

比如說(shuō)刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考?當(dāng)然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩?再如熱學(xué)中理想氣體考試要點(diǎn)調(diào)整后，就只需掌握對(duì)體積、溫度、壓強(qiáng)的關(guān)系作定性分析。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，不多鉆難題、偏題和怪題。

從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來(lái)看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達(dá)到三科難度適中，今年物理難度將會(huì)有所降低。從考試說(shuō)明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會(huì)有所下降。考試說(shuō)明的調(diào)整也說(shuō)明這一點(diǎn)，刪除內(nèi)容多為計(jì)算繁復(fù)的知識(shí)。對(duì)此，我們更應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，不要將大量寶貴時(shí)間和精力浪費(fèi)在做難題、偏題和怪題上。

三、理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)是解答各學(xué)科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說(shuō)明樣題，都基本如此。所以不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合，而忽略了學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的梳理、歸納。

高考前物理復(fù)習(xí)技巧。

重點(diǎn)掃除知識(shí)“盲點(diǎn)”

對(duì)照考綱，把新課學(xué)習(xí)時(shí)不太清楚的知識(shí)點(diǎn)全部都弄清楚，把已經(jīng)弄清楚的進(jìn)一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來(lái)龍去脈，能夠進(jìn)行推導(dǎo)。避免涉及到基本知識(shí)時(shí)不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計(jì)算題用錯(cuò)公式，張冠李戴等。

基本題型反復(fù)熟練。

每一種物理基本題型，每一種基本模型，都要重新過(guò)手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復(fù)、不厭其煩。比如：追擊問(wèn)題、傳送帶問(wèn)題，板塊模型、動(dòng)生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。

理清物理力學(xué)三條主線。

牛頓定律——整個(gè)力學(xué)的基石。它確立了運(yùn)動(dòng)與力之間最本質(zhì)的關(guān)系，受什么力就會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)。搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，就搞清楚了力學(xué)的根本。

能量觀點(diǎn)——主要涉及動(dòng)能定理、能量守恒定律(包含機(jī)械能守恒定律)。能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問(wèn)題(如變速率曲線運(yùn)動(dòng))或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問(wèn)題(如復(fù)雜的多過(guò)程問(wèn)題)。

動(dòng)量觀點(diǎn)——包括動(dòng)量定理，動(dòng)量守恒定律。注意區(qū)分動(dòng)量定理與動(dòng)能定理，以及各自擅長(zhǎng)解決的問(wèn)題;注意區(qū)分能量守恒定律與動(dòng)量守恒定律，以及它們各自擅長(zhǎng)解決的問(wèn)題。

理清了這三條力學(xué)的線索，同時(shí)也就解決了物理電學(xué)一半的'問(wèn)題。

課本和考綱是“秘籍”

物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能脫離教材，教材要認(rèn)真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習(xí)題。選修3—3(熱學(xué))、選修3—4(振動(dòng)、波、光學(xué))、選修3—5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復(fù)地閱讀、梳理、并熟練記憶。

需要攻克“實(shí)驗(yàn)堡壘”

物理實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，所有的實(shí)驗(yàn)，都要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜胧郑缹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的來(lái)龍去脈，知道為什么這樣設(shè)計(jì)，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應(yīng)“變”。

定時(shí)訓(xùn)練是“磨刀石”

物理復(fù)習(xí)之后即時(shí)的定時(shí)訓(xùn)練，既可以有效地檢查復(fù)習(xí)的效果，以便即時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，又可以訓(xùn)練解題的速度，提高熟練程度，這一點(diǎn)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

中職高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)（通用18篇）篇十八