歷史課程教學（熱門19篇）

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歷史課程教學（熱門19篇）篇一

上課時檢查學生作業：期中考試歷史復習提綱。各個班發展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發的提綱都不見了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。怎么辦？發火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態度，發火是沒有意義的，而且傷了教師身心，所以我調整情緒，笑著評價：“班上出現了多個白卷英雄，還有的同學和我捉迷藏，14班的男同學真是可愛啊?！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W給予表揚，接著，便上課，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來，學生這時都非常認真，忙碌地寫，劃。教室里出現難得的熱火朝天的學習場景。哎，這些學生，什么時候才能把學習轉化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。

學生向我匯報，各科作業太多，根本來不及，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實行統考，考完后給教師排隊，哪個教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢？布置作業無疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了。

歷史課程教學（熱門19篇）篇二

一、教學內容：

本學期世界歷史教學內容共分為八個單元，論說世界現代時代的歷史，共21課，每課教學1課時。

二、布景剖析依據：

本學期將按照黌舍工作精神，以周全貫徹方針，周全推進素質教育為指導，在上級主管部門的率領下，以課改內容為樣板，以考試更始為打破口，增強常規教學的研究力度，切實深化初三歷史教學更始，全力提高教學質量。

三、年級及班級現狀剖析：

初三年級情形是：欠好動、欠好講、斗勁古板。雖然絕年夜部門學生上課時能環繞著教員思緒轉，但仍有學生回覆問題跑調，放出去就收不回來。今歲首三情形是：尾巴年夜，尖子生少且不及格中低分率較高，出格是初三（5）班多量男生，因為進修立場不劃定禮貌，習慣又較差，熟悉又不足，故要達到100%的及格率方針較難，整體看來不愿念書及低智力者年夜有人在。所以今年歷史結業考要成功的擔子很重，是以在教學中必需加鼎力度備好課，做好每一個課件，課堂實時鞏固，實時消化，力爭每一節課都能有現實成效。

四、本學期所作要求及力爭達到的方針：

1、深化對《歷史教學綱要》及現行教材的理解，提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹周全性、系統性、切確性、綜合性、科學性、鞏固性的原則。要做到精講精練，概念清楚年夜白，條理清楚，重點凸起，難點講清，切實做到落實三基，打好基本，成長學生智力，培育學生能力。

2、抓好后進生的個體教育工作，從劃定禮貌其進修立場，積極介入課堂的讀，思，練勾當，使其成就在原有基本上更進一步。

3、深切研究和體味結業考試中各類題型的特點，增強對學生的指導和操練。如進修成就優良的學生重在抓他們的思維剖析能力，進修較堅苦者，重點讓其把握考綱所要達到基本常識和根基能力，做到結業考能順遂經由過程。

4、增強教育科研，理論聯系現實搞好歷史學科研究。

5，以立異精神和實踐能力的培育為焦點，積極試探教學形式和路子的多樣化，充實操作人文景不美觀和歷史遺跡，豐碩歷史課堂內容。

6，注重教學體例，教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模子多媒體，收集等進行輔助性教學。

7，當真，積極加入市教育局組織的各類教學進修勾當，以充實自己的營業水平，提高自己的教學水平。

五、具體做法：

1、夯實基本，培育學生能力。

初三這學期的歷史內容是世界現代史，理清每個階段的歷史線索，歸納綜合每個階段的歷史特征，找到人類歷史成長的紀律，是本學期教學最焦點的內容。這就必需夯實基本，指導學生自己來試探歷史成長紀律，從而培育學生的能力。

2、以問題教學為抓手，提高學生的思維品質。

智能的.焦點是思維，思維的起點是問題，若何提出有質量的問題，是本學期課堂教學中沿著主要研究的標的目的。每一堂課提出的問題必需從教學方針的分類起頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到矯捷度螺旋上升。

3、以多媒體教學為打破口，提高學生進修歷史的樂趣。

本學期按照黌舍的打算，信息手藝的使用是一個主要內容，響應黌舍的要求，我在這半學期中，力爭以直不美觀的、形象的多媒體教學體例來改良以往的教學，力爭使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的標的目的全力。

4、以課改的理念作指導，對新教材進行試探。

新教材教材插圖多，直不美觀性強，能力要求高，所以籌備好好研究這本教材，上出自己的教學特色。

5、對課型進行研究，當真進修多元智能理論，并用于指導自己的教學實踐。

六、教學進度：

三月教學《世界歷史》下冊，

四月復習《中國歷史》上、下冊，

蒲月復習《世界歷史》上、下冊，

六月綜合復習，迎接會考。

歷史課程教學（熱門19篇）篇三

歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。以下小編為大家精心準備的：初中歷史教學心得體會，歡迎參考閱讀!

通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問。教師1的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新;反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個“興趣”問題。

2最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優秀教師的先進教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。

因此，需要注意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創新——但不能浮躁化。

本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

根據學校工作的需要，本學期我擔任畢業班的歷史教學工作?，F將本學期的教學工作總結如下：

一、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。

三、積極推進素質教育。目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

四、狠抓學風。我所教的3個班，學生比較喜愛歷史學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

6們的興趣;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。

六、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

在我的努力下，歷史學科成績有一定的提高，尤其在畢業班第一、二次質量預測中效果明顯，但離學校的期望還有一定的差距。究其原因，是學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。

本學期，我擔任高二年級歷史教學工作，繼續擔任歷史教研組組長一職，在這一年里，我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

7類社會的密切聯系;體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心;初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課。

---來源網絡整理，僅供參考。

歷史課程教學（熱門19篇）篇四

一、教學知識目標及能理培養目標：

1、要求學生了解從鴉片戰爭到新民主主義革命這段歷史事件。

2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。

3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。

二、教學內容：

本學期中國歷史教學內容共分為七個單元，敘述從鴉片戰爭代到科學技術與思想文化的歷史，共需22課，每課教學1課時，復習課需要2課時。

三、背景分析依據：

本學期將根據學校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進素質教育為指導，在上級主管部門的領導下，以課改內容為樣板，以考試改革為突破口，加強常規教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學改革，努力提高教學質量。

七年級中國歷史上冊，在全面貫徹歷史課程標準規定的知識技能目標、過程與方法目標以及態度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：一、減輕學生負擔，降低難度。二、增強趣味性和生動性。三、轉變傳統的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力。

四、學生情況分析：

學生整體情況分析：學生從初一升入初二，表現為：好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉，但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正，習慣又較差，認識又不足，故要達到100%的合格率目標較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。

歷史課程教學（熱門19篇）篇五

一、期待與專家及同仁們的交流，把握方向，提高教學水平。

做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區的同仁交流經驗，因此對該培訓是十分期待的。

二、認真鉆研教科書，把教學常規落到實處。

新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。

通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識——培養認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。

三、改變教學理念，革故鼎新。

隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

四、一些新的認識和感悟：

（1）對部編歷史教材的認識。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導言（傳說、故事，激發學生學習的興趣）、課文（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料研讀”（與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀）、“問題思考”（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、“課后活動”、“知識拓展”（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展）。歷史新教材強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。

（2）對學生學習方式的認識。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

（3）對教學方式和方法的認識。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。

總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。

歷史課程教學（熱門19篇）篇六

在2019-2020學年度下學期，本人擔任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五個班的歷史教學工作。這五個班中，除了(8)班系重點班之外，都是普通班，其中(1)、(2)、(10)三個班的歷史基礎很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數，(9班)為中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班則為倒數第一?？傮w來說，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓普通班的學生能聽明白，又要讓重點班的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度!現對整個學年度的教學工作做個總結!

一、想法提高自己的教育教學水平!

俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平!主動積極的訂購相關科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

二、虛心請教。

教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉!教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

三、備好課!

因為教的班既有重點班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生!認真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案!課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進!

四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為"培養學習者"的過程，實現由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖、采用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

不足：以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌!不能做到因材施教，也不能真正的調合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容!也不夠虛心向同行學習，交流的少!聽課的少!這些不足都是往后得細細的糾正的!也是往后努力方向之一!

歷史課程教學（熱門19篇）篇七

1、教材內容的問題化。

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內容的結構化。

教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

二、正確處理內容和形式之間的關系。

教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思。

三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現在教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

教師要加強專業素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。

總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

歷史課程教學（熱門19篇）篇八

摘要：2022年版義務教育歷史課程標準，提煉了歷史課程要培養的學生核心素養，組織設計了基于核心素養的結構化內容，研制了學業質量標準，提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式，以及基于核心素養的評價與考試命題建議。2022年版義務教育歷史課程標準實施的重點和難點在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養的學生核心素養與學業質量標準的內涵本質，堅持改革的延續性，并嘗試進行大概念教學。關鍵詞：義務教育課程標準修訂；2022年版歷史課程標準解讀；變化與突破；課標實施作者簡介：徐藍，義務教育歷史課程標準修訂組長，首都師范大學榮譽資深教授。《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標”）公布了，與《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版義教課標”）相比，2022年版義教課標發生了很大的變化。本文主要從三個方面，對本次課標的修訂予以說明。

一、本次課標修訂的主要價值取向和基本路徑。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。這是本次修訂的根本出發點和明確落腳點，是總的價值追求。修訂中具體著眼以下三個方面。第一，體現國家意志和國家對未來人才培養的要求，注重“以史育人、以文化人”。根據黨的十八大、十九大關于學校教育要落實立德樹人根本任務的指示精神，以及根據《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的要求，落實2018年全國教育大會的精神，2022年版義教課標貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化教育，突出偉大建黨精神，賡續紅色血脈，強化“四史”學習內容，弘揚改革開放精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神等，反映新時代黨和國家人才培養的新要求，確保黨和國家的意志、主流價值觀在歷史課程標準中得以全面貫徹落實；充分發揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，從學習、認識歷史的角度，堅持唯物史觀和正確黨史觀，堅持揭示歷史發展的規律和大勢，使學生明理、增信、崇德、力行，指導教師把“以史育人、以文化人”落在實處，以培養有理想、有本領、有擔當的“三有”時代新人。第二，堅持唯物史觀，體現國際水準，突出中國特色。根據《義務教育課程方案（2022年版）》，義務教育階段的歷史課程以培養“三有”時代新人為總目標，堅持以唯物史觀為指導，德育為先，聚焦核心素養，體現基礎性、思想性、人文性、綜合性和實踐性。與此同時，把握基礎教育國際課程改革新動態，對國際歷史課程的現狀和發展趨勢進行比較研究，并以此作為此次修訂的重要參照，使2022年版義教課標在中國話語體系下與國際水平接軌，既充分體現國家意志，又符合國際歷史課程的發展趨勢，并具有前瞻性。第三，總結成就，解決問題，實現繼承與發展。2022年版義教課標立足新時代的新變化、新要求，通過總結2011年版義教課標實施十年來的實踐經驗，針對問題進行修訂。2011年版義教課標的實施，繼承和發展了21世紀初開始進行的課程改革，促進了學生與教師的共同成長，但實施中也發現存在一些問題，例如，課程培養目標的時代性還有待進一步突出，教師反映三維目標表述籠統、指導性不強，沒有體現以核心素養為統領的新教育教學理念；課程內容的精選與優化較為分散，不夠系統；課程的綜合性、實踐性有待改進，特別是缺少跨學科的學習設計；課程評價有待細化落實；等等。解決這些問題，正是本次修訂工作的重點。針對以上問題，本次修訂工作的基本路徑如下：一是構建素養型課程目標，突出課程目標的價值取向，提煉歷史課程要培養的學生核心素養，以此為統領，確定課程育人的具體目標，將課程目標與核心素養對標對表。二是在通史敘事基礎上，使學習內容更加結構化、系統化、整體化。三是強化綜合性和實踐性，充分考慮初中學生學習歷史的特點，注意將知識學習與日常生活、社會實踐相結合。四是探索歷史課程與其他課程的跨學科學習，綜合運用多種教學方式方法，推動歷史課程育人方式變革和教學模式創新。

二、2022年版義教課標的主要變化與突破。

（一）提煉了歷史課程要培養的學生核心素養。

在2022年版義教課標中，修訂組提煉了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為核心素養的五個方面，作為義務教育歷史課程的價值目標。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學習的價值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。核心素養是課程育人價值的集中體現。學生應通過歷史課程學習，逐步形成具有歷史課程特征的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。歷史教師應通過培育學生的核心素養，落實義務教育立德樹人的根本要求。

（二）組織設計了基于核心素養的結構化內容。

根據7-9年級的學段要求和通史敘事特點，2022年版義教課標在不改變原有六大板塊的基礎上，依據大概念來設計和選擇課程內容。六大板塊的大概念分別如下：（1）中國古代史：統一多民族國家的形成與發展；（2）中國近代史：爭取民族獨立、人民解放的歷程；（3）中國現代史：社會主義現代化的建設；（4）世界古代史：區域文明的多元發展；（5）世界近代史：資本主義發展、社會主義運動和民族解放運動；（6）世界現代史：戰爭與革命、和平與發展。通過六個板塊的學習內容來勾勒人類社會形態不斷從低級到高級的演進過程與人類歷史發展的大趨勢，有助于學生形成大歷史觀。每一個板塊的具體學習內容按照時空順序展開，以31個專題（中國史17個，世界史14個）呈現內容要求，使課程內容更加結構化、集約化。此外，修訂組在六大板塊的基礎上增加了“跨學科主題學習”板塊，旨在促進學生運用各課程所學知識與技能進行綜合探究實踐。學生通過七大板塊課程內容的學習，能夠立足時空、運用史料、認識歷史，形成唯物史觀，涵養家國情懷（圖1）。

（三）研制了學業質量標準。

以歷史課程要培養的學生核心素養為主要維度，結合課程內容，科學研制學業質量標準，明確各素養的具體要求和水平層次，對學生完成課程學習后的核心素養水平表現進行整體刻畫，實現核心素養與課程內容有機融合。與此同時，明確每個板塊學習內容的學業要求，引導教師把握教學深度和廣度，以利于達成相應板塊中的學習主題內容的教學目標。義務教育歷史課程設在初中，為一個學段，學業質量標準為一個水平，即合格水平。2022年版義教課標將學業質量標準分為三個方面（表1）。這三個方面體現了歷史學習的由“點”（具體史事）到“線”（各種聯系）再到對歷史發展規律和大趨勢認識的學習，符合初中學生的認知能力。由于這三個方面的學習是同時進行而不是分別進行的，因此對學生來說，這三個方面的水平也應是逐漸、同步提升的。研制學業質量標準的目的是通過考查學生經過三年課程內容的學習后在這三個方面的綜合表現水平，從而考查學生核心素養的達成度和課程目標的實現度。

（四）提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式。

2022年版義教課標基于歷史課程要培養的學生核心素養與內容結構化相一致的原則，同時注重學生必備知識的掌握與核心素養的發展，要求在教學中將“教”與“學”兩條主線并行，進一步促進教學方式的變革。這主要體現在：在前六個學習板塊中，每個板塊的課程內容同時包括“內容要求”“學業要求”“教學提示”三個部分，將培養核心素養有機貫穿其中。具體地說：一是在“內容要求”部分，按照時空順序，在知識點之間建立聯系，以“點”連線、以“線”穿點，以專題方式呈現內容要求。二是在“學業要求”部分，將基于學業質量標準規定的教學中應該掌握的各個板塊的具體知識內容，與核心素養緊密結合；通過不同的學習內容，幫助教師逐步落實核心素養各個方面的培養目標。三是在“教學提示”部分，提示教師應該如何教，如創設符合學生認知水平的情境，設置豐富多樣的學習活動，引導學生主動參與，通過“教師教”和“學生學”兩條主線的互動，進一步變革教學方式，培養學生歷史學習的興趣，提升學生的核心素養。

（五）提出基于核心素養的評價與考試命題要求。

2022年版義教課標進一步重視日常評價與考試對核心素養的全面提升的價值，力求充分發揮評價的改進功能，促進“教-學-評”有機結合，實現全過程育人目標。此次修訂明確指出考試命題應以測評學生核心素養發展水平為出發點，并從命題導向與立意、考試命題框架等方面提出要求，同時附有試題樣例，以增強指導性。關于跨學科主題學習的評價，需要歷史教師與相關課程教師合作對學生的學習進行評價。評價的主要內容，一是以歷史學科為本位，兼從多學科的角度，對學生的跨學科主題學習活動進行評價；二是對學生在語文、道德與法治、地理、藝術等課程的學習過程中表現出來的歷史素養（如時空觀念、史料實證、歷史解釋等）進行評價；三是對學生表現出來的具有各學科共同特征的共通性素養（如唯物史觀、家國情懷等）進行評價。另外，2022年版義教課標對教材編寫建議、課程資源開發與利用、教學研究與教師培訓等都提出了有針對性的具體要求，使課程標準的實用性更強。

三、2022年版義教課標實施中的重點與難點問題。

（一）把握課改新理念，充分理解歷史課程要培養的學生核心素養及改革的延續性。

2022年版義教課標最重要的突破，是提出了以培養和提高學生核心素養為核心的課程與教學的新理念。歷史課本站程要將培養和提高學生的核心素養作為重心，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史課程特征的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。課程目標的確定、課程內容的編制、課程實施的措施、課程評價的標準、課程教材的編寫、教學研究與教師培訓等，都要貫穿發展學生核心素養這一核心任務。對這一新理念，教師應認識到以下兩點。第一，教師要認識到歷史課程要培養的學生核心素養的提出，進一步明確了課程價值。2022年版義教課標將中國學生發展核心素養、義務教育培養目標及歷史課程要培養的學生核心素養融會貫通，綜合落實在歷史課程目標上，并以核心素養的培育統領整個課程標準。具體地說，一是歷史課程要培養的學生核心素養與中國學生發展核心素養的目標相契合。中國學生發展核心素養包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新；歷史課程要培養的學生核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。前者包含后者，更為宏觀；后者體現前者，更為具體。二是歷史課程要培養的學生核心素養與其上位的《義務教育課程方案（2022年版）》中的培養目標取向一致，形成一個統一體。三是義務教育歷史課程要培養的學生核心素養與普通高中歷史學科核心素養在定義、內涵的表述上基本保持一致，同時依據初中學生特點明確具體要求，形成基礎教育階段歷史教育育人價值的連續體。教師要充分理解上述三者之間的關系，從宏觀層面和微觀的歷史課程層面理解歷史課程的價值是培養有理想、有本領、有擔當的“三有”時代新人。第二，教師要理解歷史課程要培養的學生核心素養與三維目標的關系——它們之間并不矛盾。2022年版義教課標中依據歷史課程要培養的學生核心素養確定的課程目標，是對2011年版義教課標提出的三維目標的綜合、深化和提升。如果我們簡要回顧我國基礎教育的課程改革，就會發現，它走過了一條從“雙基”（基本知識和基本技能），到三維目標（知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀），再到學生核心素養的發展軌跡。如果說“雙基”主要是從學科出發，過于強調學科知識和技能，與促進“人的全面發展”的目標有一定距離，即所謂的“不見人”，那么，以三維目標為主題的改革是對“雙基”的繼承和超越，是從學科和人的培養出發，一定程度上體現了對學生的態度養成和人格發展的關注，即所謂的“見人”，但是還不夠。以核心素養為導向的課程教學改革，則完全從人的發展出發，是對人的真正培養，完全“屬于人”：正確價值觀和必備品格是做人的基石，是“德”的培養，關鍵能力是做事的基石，是“才”的培養，實現了從學科本位到人本位的真正轉變。[1]因此，以核心素養為導向的課程標準是一種成就標準，是更加凸顯人的發展的標準，它進一步擺正了知識與人的關系：從強調人對知識的認知，轉變為明辨知識對人生的意義。這就是立德樹人。這樣的認識，有利于教師汲取已有經驗，加深對歷史課程及其育人價值的理解。

（二）理解學業質量標準。

學業質量標準是學生在完成三年歷史課程學習之后，應該達成的歷史課程要培養的學生核心素養水平，是一種評價標準。關于學業質量標準，需要特別強調三點。一是教師要注意學業質量標準的三個方面并不是相互分割的，而是相互聯系、同時發展的。前面已經提到，這三個方面體現了歷史學習是由“點”（具體史事）到“線”（各種聯系）再到認識歷史的基本發展規律和大趨勢的學習，符合初中學生的認識水平。但三個方面的學習并不是分離的，并不是每個年級的學習只提高其中某一個方面的水平，而是要求每一個年級的學習都同步提高這三個方面的水平，從而使學生通過三年的歷史課程學習，達到歷史課程要培養的學生核心素養水平要求。二是學業質量標準的每個方面都包括對核心素養五個方面的培養。也就是說，在要求學生掌握重要史事、聯系、規律和趨勢的同時，教師就要明確地認識到歷史課程要培養的學生核心素養的五個方面始終貫穿于學業質量當中，并有意識地引導學生提升核心素養。這就需要教師能夠讀懂2022年版義教課標中對學業質量的表述。這種表述分為括號外和括號內，括號外的文字是學生通過學習歷史課程應該掌握的必備知識的具體描述，括號內的文字是對括號外所述內容要求的核心素養的概括，如“能夠準確理解教材和教學活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材料、文獻材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義；能夠嘗試運用這些史料對重要史事進行簡要說明，有理有據地表達自己的看法，表現出正確的價值判斷和人文情懷。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）”。三是教師需要把握好總的“學業質量”和每個學習板塊中的“學業要求”的異同。兩者都有評價的功能，但是評價的著眼點又不相同?！皩W業質量”是學生學完初中歷史課程、已經具備一定的核心素養之后，應該具有的總的學業表現?！皩W業要求”是對每個學習板塊中學習專題或主題內容的學業質量要求，不是對“內容要求”的簡單重復，其著眼點在于對學生完成每個板塊的內容學習后學生的核心素養發展狀況的評價。盡管它們都是要評價學生在特定的情境中完成某項任務時所表現出來的解決問題的態度和能力，但問題的涵蓋面和難度并不完全相同?？梢哉f，達到“學業要求”是達到“學業質量”的基礎。

（三）進行大概念教學。

第一，教師要理解什么是大概念教學。2022年版義教課標首次提出在歷史教學中進行大概念教學。大概念（bigideas）也被譯為大觀念、核心觀念、核心概念等，是指那些能夠將分散的知識、技能、觀念等有機聯結成整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。大概念有跨學科大概念和學科大概念之分。2022年版義教課標中的大概念主要是指學科大概念，即能反映歷史學科本質、居于歷史學科中心地位的核心觀念。它們是組成歷史發展結構的主干，反映了不同歷史發展階段的核心內容，能夠統攝該階段的具有縱橫聯系的大量學科知識，并提供理解知識、研究問題和解決問題的思維方法或關鍵工具。因此，大概念教學中的大概念是歷史課程內容的基石，處于教學內容的核心位置，對學生的學習具有引領作用。教師要運用大概念對教學內容進行整合，根據大概念建構學習內容框架，設計教學過程及環節，組織和開展教學活動，以大任務、大問題來統領整個學習過程，引領學生建構合理的歷史知識結構，避免碎片化，促進學生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學生認識歷史的視野。

第二，教師要理解初中歷史課程教學中包含哪些基本的大概念。歷史教學中的大概念可以從多層面進行整合和提煉。2022年版義教課標給出了能夠統領每個學習板塊的大概念，即處于第一層次的大概念。例如，中國古代史中的“統一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨立、人民解放”，中國現代史中的“社會主義現代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“資本主義發展、社會主義運動、民族解放”，世界現代史中的“戰爭與革命、和平與發展”。第二層次的大概念是學習單元中的大概念，即能夠成為單元主題學習重要抓手的大概念。例如，有關中國古代史板塊中的三國兩晉南北朝這部分內容，教師可將“民族交往交流交融”作為這一學習單元的大概念。第三層次是涉及每一課的具體內容的大概念。例如，有關春秋戰國時期的歷史，教師可將“社會變革”作為大概念，使學生從“社會變革”的視角認識這一時期我國在政治、經濟、民族、文化等多方面的發展與變化。

第三，圍繞大概念進行單元教學。圍繞大概念進行單元教學設計已成為基礎教育的發展趨勢，亦是目前正在探討的熱點問題。它的基本特點和要求是：以歷史課程要培養的學生核心素養的達成為目標，以大概念為視角，分析教學內容、確定單元教學結構、圍繞不同層次的大概念系統規劃進階式教學目標、實施單元教學評價。圍繞大概念進行單元教學是促進學生將知識轉化為核心素養的重要途徑。在初中歷史教學中，教師要整合教材內容，進行單元教學和主題教學。教師可根據2022年版義教課標選擇的教學內容，將其具體分為三個層次。

第一層次：單元（大主題），教學可圍繞該單元所呈現的主題來進行內容整合；

第二層次：課（從屬該單元的中主題），教學也可圍繞課來整合內容；

第三層次：目(從屬中主題的小主題或小專題），也是單元的有機內容。由于單元—課—目，即大主題—中主題—小主題（小專題）這三者之間具有邏輯關系，因此，教師可以整合相關課的內容，開展單元主題教學；或整合相關目的內容，開展課的主題教學。在初中學生初學歷史的階段，教師圍繞大概念進行教學，有助于學生在掌握必備知識和發展歷史思維方面打下良好基礎。在大概念教學中，教師還可以對課程內容進行較長時空的縱向整合和較廣時空的橫向整合。在縱向整合方面，教師可以對歷史發展中有前后關聯的內容加以梳理，將分散在各專題中的相關內容整合在一起，形成新的重要概念和學習主題，或設計出更有意義的教學活動。例如，在學生基本學完中國歷史后，教師可以將“中國疆域的發展”作為一個大概念和探究主題；在學生學完世界史后，教師可以將“殖民體系的形成與瓦解”整合為一個探究主題。在橫向整合方面，教師可將同一歷史時期的中外史事整合在一起，使學生在更為寬闊的歷史視野下進行學習。例如，教師可將中國史中的“石器時代中國境內有代表性的文化遺存”內容與世界史中的“早期人類文明的產生”內容整合在一起，使中外歷史上早期人類歷史的教學內容形成一個新的學習主題，這樣既能使教學內容更為集約，又有助于學生在人類起源的大視野下進行學習。另外，2022年版義教課標提供的“跨學科主題學習”的若干主題，也可視為大概念教學的一部分?？傊?，2022年版義教課標對教師在專業和自身發展方面都提出了更高的要求。在宏觀層面上，教師要理解歷史課程要培養的學生核心素養的綜合培養要求，樹立發展學生核心素養的新教學理念，這就需要教師確立新的認知觀、教學觀和評價觀，從知識本位轉變為素養本位，將引導學生學習知識的過程轉化為發展學生核心素養的過程。在具體要求上，教師須努力做到：一是具備歷史課程要培養的學生核心素養；二是具有整體化、結構化的必備知識結構；三是采用情境化的教學策略；四是聚焦必備知識的深度教學和批判性思維；五是重視學生參與實踐探究的活動教學；六是要從研究教師“怎樣教”變為研究學生“怎樣學”，將課標要求貫穿在教學中，潤物細無聲地提升學生的核心素養。歷史學是在一定的歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程的學科。馬克思主義指導下的歷史學，以探尋歷史真相、總結歷史經驗、認識歷史規律、認清歷史發展趨勢為其重要功能。義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。

歷史課程教學（熱門19篇）篇九

一、教材分析:。

初一歷史第一冊是政治思想性很強的一門課程，思想性、科學性、可讀性強，圖文并茂，趣味性較強。主要以課為單位，敘述我國原始社會至魏晉南北朝時期的歷史，共22課，每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

二、教學目標。

增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。同時訓練學生動手制作能力。

三、實現教學目標的措施。

1、注重學科間知識的融合與滲透。

在把握教材時，從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。

2、注重改變學生的學習方式。

倡導立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學;通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，做到“以參與求體驗，以創新求發展”，有效地增進學生的發展。

3、突出能力目標的主導。

即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。

4、抓好課堂40分鐘的效率。

在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好基礎，發展學生智力，培養學生能力。

四、考核方式：

針對以上幾點，本學期考核方式主要采用考試。本學期爭取平均分達到及格水平，優良率和及格率能有所提高。

五、教學進度。

新教材初一歷史第二冊總共有22課，從隋朝的統一講到清朝的統一，每課的內容為一課時的教學內容。新教材主要全面貫徹基礎知識、能力培養和思想教育三項教育目標，以歷史發展的線索、重大事件和人物、經濟、文化的重要史實為重點。本學期共十八周，共大約有三十二個課時左右，其中新課講授占二十二個課時，單元復習占六個課時。

周次。

第1周(8.20xx8.24)。

第1課祖國境內的遠古居民。

第2課原始的農耕生活。

第2周(8.27xx8.31)。

第3課華夏之祖。

第一單元復習。

第3周(9.3xx9.7)。

第一單元測驗。

第4課夏、商、西周的興亡。

第4周(9.10xx9.14)。

第5課燦爛的青銅文明。

第6課春秋戰國的紛爭。

第5周(9.17xx9.21)。

第7課大變革的時代。

第6周(9.24xx9.28)。

第二單元復習。

第7周(10.1xx10.5)。

第二單元檢測。

第10課“秦王掃六合”

第8周(10.8xx10.12)。

第11課“伐五道，誅暴秦”

第12課大一統的漢朝。

第9周(10.15xx10.19)。

期中復習。

期中考試。

第10周(10.22xx10.26)。

第13課兩漢的經濟發展。

第14課匈奴的興起及與漢朝的'和戰。

第11周(10.29xx11.2)。

第15課漢通西域和絲綢之路。

第12周(11.5xx11.9)。

第17課昌盛的秦漢文化(二)第三單元復習。

第13周(11.12xx11.16)。

第三單元測驗第18課三國鼎立。

第14周(11.19xx11.23)。

第19課江南地區的開發。

第20課北方民族大融合。

第15周(11.26xx11.30)。

第16周(12.3xx12.7)。

第四單元復習第四單元檢測。

第17周(12.10xx12.14)。

期末復習。

第18周(12.17xx12.21)。

期末復習期末考試。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十

一、教學內容：

本學期的世界史教學內容分為八個單元，討論世界近現代史。一共21節課，每節課一課時。

二、景物分析依據：

本學期，我們將按照學校工作精神，以全面實施、全面推進素質教育為原則，在上級領導下，以課改內容為樣板，以考試開創新局面為突破口，加強常規教學研究，深化高三歷史教學開創新局面，全力提升教學質量。

三、年級和班級現狀分析：

三年級的情況是：不積極，不善于說話，打架硬，死板。雖然大部分系里的學生都能在課堂上扭轉老師的思路，但還是有學生回答問題跑調，放出來也拿不回來。今年年初三情況如下：尾大年三十，尖子生少，中低年級不及格率高，尤其是初三(5)班男生數量多。學習崗位不禮貌，習慣差，熟悉度不足，很難達到100%通過率政策。總的來說，有些人不愿意學習，智力低下。所以，今年歷史期末考試成功的擔子很重，意味著每節課都要在教學上下大功夫準備，每一個課件都要做好，課堂也要實時鞏固消化，爭取每節課都有實效。

四、本學期的要求和努力實現的方針：

1、加深對《歷史教學大綱》和現行教材的理解，提高教學質量。把握課堂45分鐘效率，在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、全面性、科學性、鞏固性原則。要做到言簡意賅、概念清晰、組織清晰、重點突出、難點明確，認真落實三個基礎，打好基礎，開發學生智力，培養學生能力。

2、做好后進生的個體教育，從圈定禮貌開始，積極介入課堂閱讀、思考、實踐活動，讓他們的成績基本走得更遠。

3、深入學習和體會期末考試各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。比如，升學成績優異的學生，要把重點放在思維和分析能力上，學習比較努力的學生，要把重點放在掌握教學大綱要求的基本常識和基本能力上，這樣期末考試才能順利通過。

4、加強教育科研，理論聯系實際，做好歷史研究。

5、注重創新精神和實踐能力的培養，積極探索多樣化的教學形式和方式，豐富經營人文的美學和歷史古跡，并豐富歷史課堂內容。

6、注重教學風格和教學方法的多樣化和現代化。積極運用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模具多媒體、收藏等。用于輔助教學。

7、認真對待，積極參加市教育局組織的各類教與學活動，豐富自己的業務水平，提高自己的教學水平。

具體做法：

1、夯實基礎培養學生能力。

本學期三年級的歷史內容是世界現代史。梳理各階段的歷史線索，總結各階段的歷史特點，尋找人類歷史成長的規律，是本學期教學最重要的內容。因此，要夯實基礎，引導學生檢驗歷史成長的學科，從而培養學生的能力。

2、注重問題教學提高學生思維品質。

智力的重點是思考，思考的起點是提問。如何提出有質量的問題是本學期課堂教學主要研究的目標。每節課提出的問題必須從教學方針的分類入手，由淺入深，由易到難，從思維的廣度和深度到敏捷性。

3、以多媒體教學為突破口提高學生學習歷史的興趣。

本學期，按照學校的計劃，信息技術的運用是一項主要內容，為響應學校的要求，我努力以不雅觀、生動的多媒體教學風格改進以往的教學，努力讓自己的學科成為學生喜愛的學科，在課堂教學中朝著快樂、活潑、有趣的目標全力以赴。

4、在課程改革理念的指導下，探索新教材。

新教材插圖多，審美性強，能力要求高。因此，我們準備好好學習這本教材，呈現自己的教學特色。

5、研究班級類型，學習多元智能理論，并用它來指導你的教學實踐。

三月份教第二卷世界歷史，

四月份我復習了《中國歷史》第一卷和第二卷。

五月查閱了《世界歷史》第一卷和第二卷，

六月全面復習準備考試。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十一

呈現，進而被留學生感知、同時有助于留學生對中華文化多元化的理解。

二、課型:文化展示類課程。

三、課時：兩個課時，90分鐘。

四、教學方法：以視頻形式讓學生感受體會中國電影。

五、教學重點：講解影片內容與背景、事件、人物與歷史文化的關聯和影響，六、教學難點：讓留學生領悟影視作品的文化，在本國文化的參照下理解富有中國特色的文化。

七、教學過程：

生嘗試介紹影片情節，或講講印象較深的中國電影。

（二）分類介紹。

《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。

《葉問1》《葉問2》《大魔術師》《長恨歌》《桃姐》《唐伯虎點秋香》。

其他顯示文化影片。

少數民族宗教類：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。

飲食文化類：《食神》《飲食男女》《喜宴》。

《魔幻廚房》《美味情緣》。

人文情感類：《山楂樹》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。

神話傳說類：

《青蛇》《白蛇傳說》《畫皮》《倩女幽魂》（張國榮版）。

喜劇：《功夫》《隋朝來客》五福星系列《天下第二》。

（三）重點介紹。

（1）時代背景類：《十月圍城》。

辛亥革命孫中山。

愛國人士。

派遣將軍閻孝國（胡軍飾）前來剿殺。他收買賭徒沈重陽(甄子丹飾)作密探。適逢商。

幼女已成他人家眷，黯然離去。為護孫，《中國日報》社長陳少白（梁家輝飾）邀戲班。

密夫(曾志偉飾)查封報館。其間，李玉堂幫車夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。

訂婚。月茹夜會沈重陽，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。

白(黎明飾)等人也先后加入護孫行列。最終孫中山成功進行會議，在眾人的掩護下離開。

香港，這一群愛國成就了英雄的悲歌。

文化內涵：

1、20世紀初期的中國面臨著官僚、封建以及外來侵略的三重壓力，形勢嚴峻，辛亥革。

命象征著中國近代文明的曙光，其意義重大。

2、香港各界人士、商人、學者、青年學生一起社會底層各界人士，不僅為確保秘密會議的正常進行、孫中山按時乘船離港作出巨大貢獻，愛國的精神甚至令他們不惜付出生命。

（2）人物類：《梅蘭芳》京劇文化。

蘭芳將他臨死留下的一封書信隨身攜帶，開始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。

（王學圻）學唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。

清白白唱戲、做人。對戲劇藝術有頗深研究的留洋司法局長邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。

傳統京劇，卻在看過梅蘭芳的演出后難抑激動，提筆給他寫下鼓勵、建議書信。梅蘭芳也。

十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對打擂臺，梅大獲全勝，迎來自己的時代。

文化內涵：

于20世紀。

三、四十年代。現在它仍是具有世界級影響的大劇種。它的行當全面、表演。

成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。

大師，我國最杰出的京劇表演藝術家。梅蘭芳先生一生熱愛祖國，熱愛人民，把畢。

生精力獻給了京劇藝術事業，在半個多世紀的舞臺實踐中，他繼承傳統、勇于創新、一。

絲不茍、精益求精，將我國戲曲藝術的精華集于一身，創作了眾多優美而令人難忘的藝。

術形象，積累了大量的優秀劇目，發展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成了具。

有獨特風格、大家風范的表演藝術流派--梅派。

（3）飲食類《滿漢全席》。

杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發奮振作，終在廚藝比賽中戰勝黃榮。

文化內涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。

滿漢全席顯示了中國古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級，還顯示著宴會的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬壽宴”“節令宴”等等。

備：還可以就留學生自己感興趣的電影，在課堂上現場播放與同學分享。

八、作業：

結等等。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十二

歷史課程教學（熱門19篇）篇十三

我認為，高質量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環節都是假的、空的、低效甚至無效的。

(二)作業中的問題。

1.批改目的不明。2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結果，放棄過程。

(三)批改中的問題。

1.缺少思考。2.機械呆板。3.目標偏移。

(四)展示中的問題。

1.展示的內容缺少選擇性?！皩W案”中的內容一般可以分為三部分，一部分是多數不理解的，一部分是少數不理解的，一部分是個別不理解的。展示應該是面向全班的，只有把多數同學都有教訓值得吸取，有規律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的化。

2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結果，就有可能會出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數學生浪費時間。

3.展示的重點內容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。

5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平決定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發、引導、解析。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真備課，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.

(五)歸納中的問題。

一是缺乏“歸納”的意識。

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖。

第四是急于求成。

總之，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十四

一、課程性質與地位。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段的'重要地位。

二、課程的基本理念。

（一）全面提高學生的語文素養。

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歷史課程教學（熱門19篇）篇十五

這次第二期遠程培訓研修時間雖短，但內容十分豐富，包含了許多歷史教與學新觀念，使我受益匪淺。通過專題研修，我更進一步掌握了實現高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對教學方法的掌握水平，業務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。

一、更新教學觀念，注重實現歷史高效課堂目標。

過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現初中歷史優質高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質量。

二、針對性強，理論與實踐相結合。

本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現實意義和啟發。

三、要加強交流合作，做好教研結合面對不斷發展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業務能力有了較大的提升，在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。

十天的學習將要結束，我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態度、工作方法等，使自己的知識水平和業務水平快速提高，努力成為一名優秀的歷史教師。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十六

形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

1、弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

2、要求學生掌握基礎的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。

（略）。

1．創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環境。

2．指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。

第14---15周，4課時復習中國近現代史。

第16---17周，4課時復習世界歷史。

第18周，2課時。

考前強化訓練。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十七

課程類型：選修課程。

教學材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀的戰爭與和平》。

授課時間：36課時。

授課對象：高二文科班。

課程目標（重點）：在高一年級和高二年級上學期已經學習了三門歷史必修課程之后，我們需要進行更加深入和專門的學習探索，高中階段開設六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標準實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。

通過學習，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學生了解改革的歷史背景和進程，理解改革的復雜性和多樣性，深化對人類歷史發展規律的認識，同學們在學習這些內容的同時，也能夠學習改革家堅強不屈的意志，增強學生對社會的歷史責任感，為日后投身于社會主義現代化建設和改革事業做好準備。

課程內容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進行.高一已講過必修1，現在主要講選修1課程剛要）。

根據《普通高中歷史課程標準實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內容進行教學。其課程內容包括：

第一單元梭倫改革（課時2）。

第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。

第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。

第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。

第4課《梭倫改革》單元小結及練習（共0.5課時）。

第二單元商鞅變法（課時2）。

第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇（共0.5課時）。

第2課“為秦開帝業”-------商鞅變法（共0.5課時）。

第3課富國強兵的秦國（共0.5課時）。

第4課《商鞅變法》單元的小結和練習（共0.5課時）。

第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。

第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。

第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。

第3課促進民族大融合（共0.5課時）。

第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結和練習（共0.5課時）。

第四單元王安石變法（課時2）。

第1課社會危機四伏和慶歷新政（共0.5課時）。

第2課王安石變法的主要內容及作用（共1課時）。

探究活動課一歷史上的改革與發展（共0.5課時）。

第五單元歐洲的宗教改革（課時2）。

第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。

第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。

第3課宗教改革運動的擴展（共0.5課時）。

第4課《歐洲的宗教改革》小結和練習（共0.5課時）。

第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。

第1課18世紀末19世紀初的埃及（共0.5課時）。

第2課穆罕默德.阿里改革的主要內容（共0.5課時）。

第3課改革的后果及本單元練習總結（共1課時）。

第七單元1861年俄國農奴制改革（課時2）。

第1課19世紀中葉的俄國（共0.5課時）。

第2課農奴制改革的主要內容（共0.5課時）。

第3課農奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。

探究活動課二古老文化與現代文明（共0.5課時）。

第八單元日本明治維新（課時2）。

第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。

第2課明治維新（共0.5課時）。

第3課走向世界的日本及本單元小結練習（共1課時）。

第九單元戊戌變法（課時2）。

第1課甲午戰爭后民族危機的加深（共0.5課時）。

第2課維新運動的興起（共0.5課時）。

第3課百日維新（共0.5課時）。

第4課戊戌政變（共0.5課時）。

探究活動課三改革成敗的機遇與條件。

選修3二十世紀的戰爭與和平。

第一單元第一次世界大戰（課時2）。

第1課第一次世界大戰的爆發（共0.5課時）。

第2課曠日持久的戰爭（共0.5課時）。

第3課同盟國集團的瓦解（共0.5課時）。

第4課第一次世界大戰的后果和本單元小結練習（共0.5課時）。

第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。

第1課巴黎和會（共0.5課時）。

第2課凡爾賽體系與國際聯盟（共0.5課時）。

第3課華盛頓會議（共0.5課時）。

第4課維護和平的嘗試和本單元小結練習（共0.5課時）。

第五單元戰禍連綿的局部戰爭（課時4）。

第1課朝鮮戰爭和越南戰爭（共1課時）。

第2課中東問題的由來與發展和曲折的中東和平進程（共1課時）。

第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰爭（共1課時）。

第4課海灣戰爭和單元小結和練習（共1課時）。

第六單元和平與發展（課時2）。

第1課聯合國的建立及其作用（共0.5課時）。

第2課世界人民的反戰和平運動（共0.5課時）。

第3課和平與發展：當今世界的主題及本單元總結練習（共1課時）期中考試（復習3課時）。

課程實施。

1．課程資源（重點）。

（1）教材：對教材進行二次開發，形成校本習材，并根據生情適當增減和調速。

同時把必修1-3相關章節內容與之聯系。

（2）學案：依據課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。

（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。

（4）其它資源：網絡；期刊；文獻；博物館等。

2．實施手段。

（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。

（2）“班班通”系統的使用：利用“班班通”系統，互動教學。

3．學習方法。

（1）問題驅動教學：創設問題情境，激發學習興趣，持續探究熱情。

（2）獨學對學群學相結合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。

（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。

（4）閱讀練習實踐教學（重點）：根據教材內容，把整體分解成幾個或多個問題，引導學生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。

（5）史地結合、史論結合、史政結合（重點）：在學習改革實例時，要聯系國家所處的地理環境，結合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產生的影響。全面把握歷史發展時、空、人、事之間的縱橫聯系，在學習過程中體會歷史思維的奧妙。

課程評價。

（一）、學分認定的評價指標及成績來源請看屏幕。匯報結束。歡迎批評指正。

1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）。

a．課堂表現：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。

b．練習檢測：課后作業（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。

c．考試成績：課程（模塊）測試成績。

d．研究性學習：包括相關實踐論文、調查報告、活動探究開展情況等。e．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。

2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）。

a．課堂表現：預習情況3分；課堂學習狀態5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。

b．練習檢測：課后作業5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。

c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。

d．研究性學習：論文或調查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。

（二）、學分認定及結果處理。

課程評價：

1.評價指標。

根據課程標準的評價建議要求，我們要做好對知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的評價。要真實、準確、全面的評價學生學習知識和理解運用知識的能力以及行為表現，重視學生參與評價，不斷提高教學質量。

2.評價方式及結果處理。

（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結合（3）試題測試（4）撰寫論文。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十八

歷史學科成績將會有一個整體的提高。

1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。

3、情感態度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的個人主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。

認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

在教學過程中，實現上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。

1、深入鉆研新課程教材，依據歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。

2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環節，靈活安排必修課和選修課的教學順序，把創新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生的學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發展。

4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。相互配合學校進行綜合知識競賽，開辟第二課堂，拓寬學生視野，培養學生能力，提高學生綜合素質，以應對高考的挑戰。

5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內容。本冊教科書講述的是人類政治文明發展史，共有八個專題。

政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經濟、文化活動密切相關，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。

本模塊的學習要點：

1、古代中國的政治制度；

2、古代希臘羅馬的政治制度；

3、近代西方資本主義政治制度的確立與發展；

4、近代中國反侵略、求民主的潮流；

5、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立；

6、現代中國的政治建設與祖國統一；

7、現代中國的對外關系；

8、當今世界政治格局的多極化趨勢。

通過學習，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發展的基本規律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。

周次內容課時。

《第一單元古代中國的政治制度》。

第1周。

第1課夏商周的政治制度1。

第2課秦朝中央集權制度的形成1。

第2周。

第3課從漢至元政治制度的演變1。

第4課明清君主專制的加強1。

《第二單元古代希臘羅馬的政治制度》1。

第3周。

第5課古代希臘的民主政治。

第6課羅馬法的起源與發展1。

第4周活動課黑暗的西歐中世紀2。

《第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發展》。

第5周。

第7課英國君主立憲制的建立1。

第8課美國聯邦政府的建立。

第6周。

第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展1。

《第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流》。

第10課鴉片戰爭1。

第7周。

第11課太平天國運動1。

第8周。

第12課甲午中日戰爭和八國聯軍侵華2。

第8周。

第13課辛亥革命1。

第9周。

第14課新民主主義革命的崛起2。

第10周。

第15課國共的十年對峙1。

第16課抗日戰爭1。

第11周。

第17課解放戰爭1。

《第五單元從科學社會主義理論到社會主義制度的確立》。

第18課馬克思主義的誕生1。

第12周。

第19課俄國十月革命的勝利1。

《第六單元現代中國的政治建設與祖國統一》。

第20課新中國的民主政治建設2。

第13周。

第21課民主政治建設的曲折發展1。

第22課祖國統一大業1。

《第七單元現代中國的對外關系》。

第14周。

第23課新中國初期的外交1。

第24課開創外交新局面1。

《第八單元當今世界政治格局的多極化趨勢》。

第15周。

第25課兩極世界的形成1。

第26課世界多極化趨勢的出現1。

第16周。

第27課世紀之交的世界格局1。

這節課的組織安排也同樣是在力求體現新課程的理念和要求，同時也照顧到了學生的實際情況和高考。但也同樣存在著時間安排的問題。

歷史課程教學（熱門19篇）篇十九

一、基本情況分析：

1、學生情況分析。

通過第一堂課對學生進行的隨機問答和第1、2周的歷史課堂教學發現，學生對于歷史學習的認識，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時的所花學習時間不多，主要讓給語數外。對歷史科的印象，教學照本宣科，測試開卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎知識都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育，同時培養基本的歷史思維能力。

2、教師及課程基本情況。

高一只有本人一位歷史教師，中學歷史一級教師，9年教齡，負責六個班的歷史教學任務兼任班主任，平均每班每周2節課，每周坐班2晚共6節晚自習。課時相對每班不多，但是教師的整體課時量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學時間。

3、教材分析。

高一歷史主要是學習歷史(岳麓版)必修1，屬于中外古今政治發展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。相對初中歷史而言，學生比較適應編年體的教材，當今的高中歷史教材，以模塊化設置，更加需要學生掌握歷史學習方法，培養歷史思維能力。

二、教學目的及任務：

通過學習，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級，階級關系和階級斗爭，認識人類社會發展的基本規律;學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析;學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生，發展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋;理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。

三、針對性措施：

1、精心設計教學，積極提高學生學習歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當成優質課來準備，注重教學設計的探索，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。

2、細心組織教學，努力做到讓學生主動去學，培養學生形成良好的學習習慣。

3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學生的學習效率。

4、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的`基本學習方法。

四、教學安排：

針對學生需要一段時間適應，及必修一前幾模塊知識比較重要的的特點現在考慮給予前幾模塊相對較多的教學課時，最后幾個模塊適當加快速度，做到有重有輕，合理安排。