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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇一
摘要信息化在教育中的運用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進了教學手段，給教學帶來了方便，提高了教學效率，也提高了學生的學習興趣及學習效率，實現了對學生的發展需求，促進了學生對文化知識的認知，學生的心理發展和全面發展。因此，教育信息化與學生及教師都有著很密切的聯系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進有很大的幫助。
1人的兩重生命。
人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。
2人的心理活動。
在人的本性中，人的心理活動是把生物學因子同社會學因子相結合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機能與人所處的環境相互作用結合而產生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。
人的心理對世界的反應，就其反應的現實內容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質認識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。
人所創造的一切，不僅通過物質軀體的活動，而且通過內在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯系也就是人的活動中外部因素同內部因素的相互聯系。從動機到結果，是由內部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉化。這正好體現了否定之否定規律的作用：首先通過認識過程，客觀外在的東西轉變為主觀心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉變為客觀社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質性活動，甚至純粹精神活動的產物如科學、藝術、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現形式和實在的社會現象。
3.1信息化作為人工技術系統。
它是自然屬性與社會屬性的統一。技術實體本身遵循自然規律，同時技術系統又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創造出來的，因此就要遵循社會規律。但在這種自然屬性與社會屬性的統一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進一步加工改造成另一種更高級的人工自然。
它刺激人的神經生理，產生人腦對目的物的注意心理，便產生了人有所需要的一種心理緊張系統。而所有的社會行為都是心理機制與環境互動作用的產物，人的行為又表現為心理機制和環境互動作用的結果，因此社會行為的產生首先需要心理機制的存在才能接受環境的輸入，經過一系列的決策或計算對輸入進行加工，而后產生明顯的行為。心理機制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發展的經歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現出來。而信息化作為一種背景（環境、方式）去刺激人的心理機制，（下轉第47頁）（上接第22頁）人的心理機制在得到背景刺激激活后產生行為，從而又對信息化也不斷的改進，完善。
巴斯的觀點：（1）外顯的行為要潛在的心理機制。沒有心理機制，不可能產生任何行為，而且心理學中的所有理論都暗示了心理機制的存在。（2）通過自然選擇的進化是惟一能夠產生復雜的`生理和心理機制的過程。
對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環境，使之符合于自己需要的功能。
進化心理學認為，所有的有機體包括人都是適應設計的產物，適應是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應的產物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應問題。
文化是一種社會現象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進程中所創造和積累的物質價值與精神價值的總和。
“在人類對地球生態環境的生態適應過程中，人類創造了文化來適應自己的生存環境，并用文化來改造環境使之更適合自己的生存，發展文化以適應變化的環境。人類對地球環境的認識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調整自己的文化來與環境和諧共進，并用新文化來修復由于舊文化的不適應而造成的環境退化，這種新文化就是生態文化?！?/p>
文化心理學認為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進化觀上強調文化對人類生存延續的作用，文化有利于人適應環境，因此作為人適應環境的工具得以產生和保留。在心理需要論上認為文化是特定心理需要的產物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現象是向文化而存在著，文化是人的本質力量對象化的語言符號系統，人與文化是一種雙向構建關系，生命現象與文化現象凝結在一起，在凝結的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。
對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質文化應是整個人類文化的基礎。上述劃分是根據人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據人的物質方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現象，同根據所加工的是自然界客體還是人本身來區分文化現象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質生產）基本上服務于人們物質的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇二
從當前的社會發展環境和趨勢來看，現代社會已經全面進入了信息化的發展階段，信息技術和網絡技術已經得到了廣泛的應用，企業也開始向著信息化的方向發展。會計作為現代企業管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關的理論進行了探討，并分析了會計信息化建設的必要性和實踐策略。
一、會計信息化相關理論。
在新經濟時代，網絡技術、計算機信息技術都取得了很快的發展，類似于電子商務這樣的信息化浪潮沖擊著社會經濟生活的每一個角落，信息化成為了現代企業經濟發展的重要趨勢。在這樣的社會經濟形勢下，企業的會計環境也發生著巨大的變化，企業的經濟管理方式不得不做出改變，原有的會計假設體系、會計業務的處理方式都跟不上時代發展的步伐，單一的會計電算化也已經不能滿足現代企業發展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經濟環境下，企業會計信息化應運而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現代計算機技術、網絡技術與通訊技術融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應用當中去，為企業更好的進行經營管理以及領導決策準確、及時地提供必要的`信息，是一個現代化、科學化的現代會計信息系統。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應社會發展的趨勢，是企業實現現代化管理和信息化建設的重要保障，更是企業順應時代發展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構性以及共享性的特點，通過實施會計信息化建設，有助于使企業財務經營管理以及會計過程變得系統化和科學化，使會計信息化系統能夠更好的為領導決策和企業發展服務。
企業是國民經濟的微觀主體，企業信息化是實現國民經濟現代化和企業現代化的重要途徑。推進企業信息化的一個必然途徑就是大力推進企業信息化。首先，在會計信息化環境下，會計數據具有及時性、準確性和實時性的特點，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現會計信息的及時高效傳輸，方便企業管理者和決策者進行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數據可以更方便的進行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風險。其次，會計信息化是從管理者的角度進行的設計，既具有核算經濟業務的功能，又有管理控制和經營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統，而是一個人與計算機相互作用的智能化系統，實現了人機交互。然后，會計信息化能夠實現信息的共享。在現代社會經濟環境下，信息資源的充分共享有助于提高企業的管理效率。會計信息化建設充分利用網絡環境，實現了只要權限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數據。在企業內部，每一個部門都可以通過網絡信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進企業內部的溝通，進而提高企業管理效率。
(一)做好會計信息化的準備工作。
在會計信息化系統建設實施以前，必須做好充足的準備工作。首先要建立會計信息化系統軟件運行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統配置過程中最為關鍵的就是進行網絡設計，一定要做好網絡服務器、工作站、網絡適配器、傳輸介質等必要的硬件網絡設施的配置，為會計信息化軟件系統的高效運行提供必要的硬件保障。其次是設置會計信息化所需的軟件環境的設置。包括計算機網絡操作系統、數據庫管理系統等，在這一環節一定要選取或者開發與本企業實際生產經營狀況相適應的會計信息化軟件系統，然后才進行系統的安裝、賬套初始化等相關操作。
(二)會計信息系統初始化。
會計信息化系統一般由多個子系統組成，在使用之前必須對各個子系統進行初始化，比如賬務處理子系統、報表子系統、工資子系統、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關的會計模塊中進行會計科目、會計憑證、會計報表、相關公式、崗位分工（賬號權限、密碼設置）等的設置，其次，根據企業的生產經營實際進行賬套設置，最后進行企業財務會計系統的數據的初期導入。
(三)相關人員培訓。
會計信息化的發展離不開人的支持。因此，企業必須培養一批能夠熟練掌握會計信息化技術的專業會計人才。首先，在會計信息系統正式運行之前，企業就要對會計人員進行培訓，由專業的技術人員和軟件開發人員指導會計人員對會計信息系統進行操作，使他們更快的適應會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓結束之后進行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養和引進，為企業信息化建設儲備充足的現代化的專業人才。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇三
在互聯網時代背景下，要全面扭轉傳統的教育觀念，更新對繼續教育的認知，要意識到繼續教育是學歷教育的延伸和補充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業和職業技能為宗旨，進行學校后教育和再培訓的有效方式，在這種創新的繼續教育理念之下，可以使繼續教育的形式更為靈活，也使繼續教育與社會經濟發展的聯系更為緊密。在繼續教育理念創新的過程中，要充分利用繼續教育所特有的主動性學習和個性化學習模式，該模式在互聯網的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個性化、自主化的學習需求。同時互聯網還為繼續教育提供了開放性和多樣化的知識平臺，受教育者可以在這個開放的學習空間中，進行良好的互動和交流，從而全面地汲取自己所需的知識。
3．2積極探索以高校資源為主體的繼續教育信息化模式。
繼續教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業的理論知識為繼續教育提供服務。還要充分利用高校的課程資源，根據繼續教育的需求，對高校的課程資源進行有效地整合，創建穩定、安全、高效的高校網絡遠程繼續教育平臺，創建高校繼續教育信息化管理體系，在優質網絡課程資源的支持下，為繼續教育提供解決問題的具體路徑。
在繼續教育信息資源的開發和建設過程中，政府要設立專門的機構或部門，由相關的專業人員對繼續教育的網絡信息進行開發，重視高校的計算機基礎設施建設，搭建數據中心和應用軟件平臺，形成先進的繼續教育信息化硬件環境。并采用有效的激勵措施，使教研人員開發高標準、規范化及特色化的繼續教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設，集電子教材、課件制作、學術文獻數據庫、管理數據庫于一體，在統一的標準前提下，實現優質信息資源的開發和共享。
在繼續教育信息化管理體系的建設中，建設高水平的信息化教師隊伍是關鍵，只有讓參與繼續教育的教師具有現代信息技術，掌握現代化信息技術的實踐操作、技術維護等技術，才能為繼續教育的信息化建設添加助力。因此，有必要在高校繼續教育教師聘用和晉升評價的內容中，涵括網絡教學技術的培訓內容，以強化繼續教育信息化管理的師資水平。
4結束語。
綜上所述，繼續教育的信息化管理與建設是網絡時代下的創新產物，它已成為推動我國教育事業的“加速器”，在計算機網絡技術的迅速發展態勢下，繼續教育信息化管理體系的建構和完善，可以滿足人們對職后教育的旺盛需求，并且可以不受時間和地域的限制，實現個性化、自主化、開放性和交互性的教育學習活動，從而使豐富的教學信息資源可以得到最大化的共享和利用。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇四
論文摘要：新課程強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者，教師則是教學活動的組織者和指導者。
一、轉變教育概念和教學角色，引導學生主動參與教學過程。
教學過程是老師和學生的交往、積極地互動、共同進步發展的過程。而交往就意指每個學生都要參與進來，意味著大家在平等的基礎上進行對話，意味著合作性意義的建構，它不僅是指一種認識活動的過程，更是指一種人與人之間進行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學中積極建立起民主而平等、真誠和諧的新型的師生關系。只有民主平等，才能促進學生主動參與交往；只有學生主動參與交往，才意味著學生主動性的凸現，個性的表現，創造性的解放。另外，還要實現教學中角色的自我轉變，教師要由過去作為知識傳授者轉變為以學生學為主的指導者，促進學生主動、積極學習。在充分發揮我們教師在課堂教學中的主導地位的作用，把教學的首要重心放在怎樣促進學生‘學習’上，盡力使學生在課堂上愛學習，學會學習。常言說得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來真正實現教師的教是為了不教。在我們教師在對學生進行輔導、激發、引導和促進下，使學生的求知欲、好奇心和自信心得到增強，激發起學生的學習主觀能動性，能主動參與到教學過程中來。數學教學中教師應適當設置一些主觀類型的題目，然后讓學生轉變角色，當講臺上把他自己的思想，方法展示給老師和同學，教師給予肯定。在初三復習過程中，設置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉一周，那么旋轉的硬幣在整個過程中共轉過幾圈？很多學生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評這個題目時，可以讓兩個同學到黑板上來演示，通過實例操作，不難得出結論。然后請同學發表自己對這個題目的看法，或者對題目中的.條件適當變動，又該如何解決。如改為，兩個圓的半徑大小為1：2，結果如何等等？讓學生自己實踐，最后通過理論研究，實踐結合理論，讓知識深化，達到觸類旁通。
二、教師要主動轉變教學方式，適合現代教學要求，引導學生質疑、調查、探究。
教師要選擇正確的適應自己學生的教學方法，積極創建能符合新課程理念的新課堂，努力實現新課程改革任務。要大膽放手讓學生自己去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示、評價課堂教學，學生能在這種教學活動過程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學生多方面能力在自由的空間里得到培養。因此，我們教師要主動給學生自主的權利，讓他們自己去自由選擇；多給學生一些機會，讓他們主動地自己去體驗學習過程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學生才能有主動參與的意識，他們學習的主動性才能被調動起來。例如，我在八年級的數學下冊中教學‘旗桿的測量’這個問題時，沒有主動為學生設置所思考的方法，而是讓學生們自己發揮自己已具備的知識，去自己選擇，設計，策劃，組織，讓他們通過個人的努力最后得出結果。學生自己通過分組，每個小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測量方法，計算方法也不同，這樣就給學生更大的空間，有利于發揮學生的主觀能動性。學生經歷的是實實在在的知識探究過程，教師在教學過程中所起的只是實驗過程的引導者，學生從中能夠把數學的知識聯系實際，真正理解“數學源于生活，又服務與生活”。通過這樣的活動，學生掌握的知識就不是空洞的理論知識，通過理論聯系實踐，知識必定是掌握的比較牢固的。
三、教師要特別重視培養學生在實踐中動手能力。
教師不但要在教學中注重學生對所學知識的掌握程度，而且還要更重視學生的學習過程以及體驗。在教育教學中我們可以通過實踐活動來提高學生的實踐能力，比如設計一個社會調查的作業,指導學生積極主動地去完成這一調查任務，然后讓學生之間互相自主做出評價，看他們能否實事求是地準確分析出調查活動的相關數據，是否能在調查報告中表現出對存在問題的憂患意識，讓學生進行獨立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學生積極參與到教學過程中去，他們才能形成積極向上的學習態度、科學的去探究精神、正確的人生觀和價值觀。
四、大膽讓學生走出課堂，進行多種形式的體驗性教學。
在新課改中強調，教學要從學生的實踐經驗和體驗出發，密切將知識與生活聯系在一起，引導我們的學生逐漸深入地觀察和體驗真實的社會生活。因此，教師不但需要在課堂教學中組織學生開展各種演講、舉行多種辯論、進行內容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且還要打開學校校門，引導學生主動走向廣闊的社會生活中去。讓課堂與社會的有機結合在一起，讓學生主動參與到實踐中來，這樣的教學活動既緊密地聯系了學生的思想實際情況，又更進一步地加強了學科與實際生活的聯系，既讓學生從多方面關注了現實社會生活焦點，又掌握了教學書本上的知識，為數學課堂教學注入了活力。
這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好的教學效果最后，教師要著力學法指導，提高自主參與能力。增進學生主動意識的關鍵，在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。
1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。
2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。
3、精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。
4、培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題歸納知識。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇五
摘要:高等繼續教育擴展了高等教育的辦學主體，它區別于傳統封閉式的、一次性辦學模式，具有開放性、終身教育性的特點和趨勢。在這個理念引領之下，我國的繼續教育需要創新思維式，抓住互聯網的發展機遇，優化繼續教育的信息化管理體系，創新和拓展繼續教育的教育價值和功能，使我國的繼續教育信息化管理成為引領教育現代化的有力途徑。我國需要大力發展教育信息基礎設施建設，要從全局性、戰略性的高度對我國的繼續教育進行開放性的信息化管理，要加快繼續教育的信息化腳步，形成人人可共享的優質繼續教育資源學習的平臺和環境，形成繼續教育管理信息化的全覆蓋，從而引領我國的教育改革不斷深入推進，在完善和優化繼續教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動教育現代化，實現終身教育的目標。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇六
摘要：教育信息化對學校信息化硬件系統建設提出了新的要求。傳統的教學觀念顛覆以后所采用的教學模式、教學手段以及教師定位、師生關系正在發生深刻變化。
關鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構；建構。
隨著計算機技術、通信技術，特別是網絡信息技術的迅猛發展，同時伴隨著基于網絡的流媒體技術、網絡視頻廣播組播技術、網絡音頻傳輸技術等網絡技術和多媒體技術相結合的新技術的不斷涌現，給教育增加了新的內容以及新的知識傳播途徑，大大減少了學生對單一課堂教學資源的依賴，“成功的學校教育過程需要知識淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學習的理念正發生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰，引起教育的結構、內容和方式等發生改變。因此，進入21世紀以來，教育信息化推動教育現代化已成為世界教育發展的潮流，信息技術的發展和應用正在帶來一場教育的革命。
一、教育信息化時代的課改對學校信息化建設的要求。
解讀《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》和《現代職業教育體系建設規劃（―）》文件精神，在教育信息化的時代背景下，“突破職業教育信息化發展的關鍵環節，努力提升職業教育信息化基礎能力，加快開發職業教育數字化優質信息資源，提高教師的信息技術應用能力”[2]成為學校和教師在今后較長一段時間內需要直面并為之努力的一個課題。為此，江蘇省惠山職業教育中心校借力信息化示范校創建的契機，分析學校的辦學特色、專業設置、管理模式、師資結構和學生層次，分析學校當下在教育教學管理過程中存在的突出矛盾和表現出來的一些問題，進行了數字化校園網絡信息化發展建設總體規劃設計，擬定了學?！皵底只@建設方案”，明確以“數據、服務、決策”為信息化校園建設的核心原則，以建設方案為行動綱領，校園網有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實驗實訓室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時，學校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優秀教學設計競賽等系列活動，在各系部教研組普及推動教學資源積累，把學校評出的優質課程資源和優秀微課作品以分布式存儲和序列化管理的形式掛到學校數字化教學資源平臺上供師生瀏覽使用，并擇優推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺上進行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價標準進行賽前針對性的培訓，參賽老師反復進行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質量。這批高質量的資源，為廣大教師優化本學科教學設計，提高教學工作效率，實現信息化技術與教科研的有機整合，進行高效優質的教學提供了有效的借鑒。學生通過這個校內外互通的教學資源平臺，輕松查閱資料、進行自主學習。另外，學校在教師教學質量考核辦法中要求教師在綜合網絡學習的平臺上在線建設課程、組織教學活動。教師對學生在線學習空間統一管理，理論上師生實現了每天24小時的網絡課堂、網上作業、網上測試、網上交流、討論答疑、實驗指導等功能。并且，通過系統間的無縫鏈接，保證學校購置的虛擬仿真實驗實訓軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據“數字化校園建設方案”進行組織業務流程再造以后，學?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時，信息化示范校的創建過程推動著學校教育信息化、決策科學化、管理規范化以及師生集成個性化服務總體目標的逐步達成。
“教育信息化”的獨特性顛覆了傳統的教與學的觀念，時間、空間、教學媒體以及我們所能想到的其他任何關鍵因素，都以一種新的形式呈現，給學校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴展空間。
（一）教學模式。
教育信息化打破了教學中我們一直在強調的教師主導、學生主體的理念得不到落實的窘境，因為“教師為中心”在教育信息化時代根本沒有生存的土壤。在網絡環境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動“翻轉課堂”“云班課堂”“適時教學”（jitt）等一些新型教學模式的運用，對學生而言，既可以個性化自主學習，又可以進行師與生、生與生之間的協作學習，或者更多種方式的有機結合?？梢钥隙ǖ氖?，不管采用何種方式，它都是一種夾雜少許解構色彩的、基于建構主義的、真正以“學生為中心”的教學模式，因為信息技術的發展為學習提供了太多便利的條件，學習者具有更多的自由選擇余地和發展空間，教與學的過程可以不再受時間、空間和地域的限制，不再局限于傳統的“班級授課”的單一教學組織形式，越來越多的學生開始適應網絡學習。或許他們還沒有意識到自己已經成為了學習的主宰，而網絡信息化環境自然而然的把學習的中心從教師轉向學生。甚至，對所學知識的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉為更多的由學生主觀上感知知識，形成自己的理解。學生自由的、有目的、主動的學習使學習內涵得以延伸，信息化環境下教學模式的變革成為不以教師意志為轉移的、不可逆轉的潮流。
（二）教學手段。
計算機多媒體技術和網絡信息技術的有機結合，引發了教學媒體和學習媒體的不斷創新。在原來課堂中已經廣泛應用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實驗室等視聽多媒體教學手段的基礎上，現在基于衛星通信技術的遠距離教學，基于internet及其他網絡技術的網絡教學，基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發展到更多媒體的運用，由單項傳遞發展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發展。現在高性能的計算機已經能使用“人工智能”程序去適應學生的學習傾向，通過學生眼睛的引導（認知速度、注意力、場依存性等），讀取個人的學習偏好和習慣，學生被自動“分類”，學習過程中所傳遞的信息與學生的學習習慣和學習能力相符，這些高科技的交互手段真正達到了因材施教、取長補短的目的?！岸嗝襟w”的概念已經不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計算機交互的多種技術的綜合。這些教學媒體的使用，實現了從“粉筆加黑板”時代向多媒體教學和交互式網絡教學的信息化時代的徹底轉變。
（三）教師定位。
在以往的教育理論與實踐中，教育技術的地位并不重要，因為教育技術僅僅是教學的輔助手段，而教師始終是衡量學校好壞和課堂教學好壞的最關鍵因素。隨著網絡信息化時代到來，能否為傳統課堂的教師留下一席之地或許已經是一個值得去思考的問題了。不論是遠程、網絡教學還是“虛擬現實”“智能化”教學，其最大特點在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學形式，不僅可以集中最優秀的教師，提供最科學的教學理論、教學策略和智能程序，把學生帶入更高水平的學習，而且我們有理由相信，當職業教育的辦學類型增加了非全日制職業教育的比重，通過改革學制、學籍和學分管理制度，實現了全日制職業教育和非全日制職業教育的統籌管理之后[3]，當學生、家長、甚至教師通過實踐，認可了這些新技術對學習過程的支撐作用之后，傳統課堂教學的生存空間是否還像現在這般雷打不動？學校和政府主管部門必須考慮決策這個問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術帶給學生并使其發揮作用的人。因此，作為一個當下的合格教師所需要涉及的領域之外，必須再增加一塊內容―――信息化技術。從現在開始，網絡教學信息資源庫的建立、開發、應用和管理，信息化教學設計、綜合網絡學習的平臺的學習和熟練使用應該成為合格教師的一項必備技能。課程改革、課堂教學改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識最有價值？什么知識是必須的？學生如何學習？當下課堂教學的形式是不是還能適應信息化技術變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調整的關鍵期？現實逼著我們去回顧思考和重新界定這些老套的問題，去適應教學環境、教學過程、師生關系正在發生深刻變化的今天的教育信息化時代的到來。從另一個角度而言，如果一個變化的社會堅持學校教育在巨變面前保持傳統的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發展教育、提高全民族文化素質的時代已經到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇七
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現代教育技術,而且將對教育思想、內容、形式、過程、方法、管理等產生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創新。
一、信息化為成人教育的發展提供了契機。
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現教育現代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現實。
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發展和網絡教育的興起,這一美好理想即將變為現實。信息化時代的教育,本質上是一種開放式的教育。依托多媒體和網絡技術,參與學習的人數急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能。
信息化顛覆了傳統的學習時空觀,擴大了終身教育的內涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發展。學習者可以通過網絡自由地選擇自己感興趣的學習內容,利用網絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產出看,信息化有助于提高成人教育質量和效益。
教育信息化克服了信息的滯后性,實現了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現雙向互動,使傳統的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經濟效益都得到空前的提高。
4.從發展態勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創新的動力。
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內流動,教育活動在全球范圍內進行,教育技術在全球范圍內推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發了成人教育機構的創新精神,促使其在開放型教育制度下靠質量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創新提供了動力。
二、利用信息技術大力推進成人教育創新。
成人教育的主要任務是面向生產管理服務第一線培養培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發展,但整體水平和辦學質量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內容、方法、資源、管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。
信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協調發展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調人的個性的全面發展,強調每一個人的巨大潛能的充分實現。喚醒人的創造欲望,發掘個人創造潛能,開啟個人通向充分發展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發展觀。信息化的發展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網絡建設作為成人教育發展的支撐點,力爭站在知識生產、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發展不再是辦學規模的擴張,而是要樹立規模、結構、質量、效益相統一的發展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發展,共同建設完善的、一流的成人教育網絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優質教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內容創新。
教育方法的優劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環境中,由于教育者擁有信息的優先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現成人學員對知識和信息的把握在量上以及質上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰。因此,成人教育方法的創新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉變。同時,要充分利用現代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據需求開發研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。通過天網、地網下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用,就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產生出無數個新資源。另外,根據學科教學需要和學校教育信息化環境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網絡、衛星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發展方向。
5.成人教育的管理創新。
成人教育與信息化的結合,必將引發成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現在:一是成人教育管理現代化。計算機技術、多媒體技術以及網絡技術的廣泛應用,改變了傳統的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現對教學過程的監控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現,教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發展的信息引導者,教學管理將根據學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內功的同時,應用現代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇八
[摘要]面對嚴峻的就業壓力，求職面試成了畢業生的當務之急，如果求職者有英語優勢，則意味著會有更多的就業機會,對應聘涉外企業的畢業生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業機會。
“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業面試必須掌握的職業技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W生在情境中反復操練和內化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。
1教學分析。
在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業能力和技能的培養，以實現線上、線下混合式教學，體現“做中學，學中做”。
1.1教學內容和學情分析本次課的教學內容選自高等職業教育基礎課程――《公共英語2》，選用“十二五”規劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（applyforajob）的主要內容：jobinter-view，求職面試。教學對象為會計專業一年級下學期的學生。教師利用云課堂app的課前問卷調查進行學情分析與總結。同學們已經完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。
1.2教學目標和教學重難點根據課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質目標：培養學生禮貌自信地展現自我的能力，提升語言交際能力和團隊協作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。
2教學策略。
為改進傳統教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂app和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅動和情景驅動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅動和情景驅動，能有效地促進教學目標的完成。
3教學過程。
分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。
3.1課前體驗――翻轉課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業，迅速進入角色。任務二：在云課堂app上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀――學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調不準確，開不了口的難題，實現個性化自主學習，體現“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據測試結果完成階段評價，進而優化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。
3.2課堂實施――創設情境，實戰操練。
3.2.1導入任務一：猜猜會計專業就業崗位。激發學生的職業向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點和難點。
3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現自己，避免了傳統抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。
3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過fif口語訓練app反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰。教師根據學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票選出最佳自我展示者，實現即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。
3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。
4教學反思。
4.1優點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業+小組任務共同構成最終成績，實現考核評價多元化；基于職業能力，以專業確定教學內容；借助云課堂，實現線上線下混合教學云課堂手機投屏教學、手機app學習軟件、職教云在線學習的平臺、微課等助力教學信息化。4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續工作要充足，課堂才能緊湊有序。
5結語。
信息化教學載體形式多樣，內容豐富多彩，極大激發了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業能力。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇九
在我國的終身教育體系之中，繼續教育的概念一直含混不清，需要對繼續教育的概念加以界定和明確?？梢詮膹V義和狹義兩個方面來理解繼續教育，廣義的繼續教育是人們接受正規學校教育之后，繼續接受的所有教育形式，諸如成人教育、遠程教育、崗位技術培訓等都應當歸屬于繼續教育的范疇之內;狹義的繼續教育是以高等院校為依托和主要陣地，針對已經結束正規教育的成年人而舉辦的更深層次的教育，包括學歷性教育和非學歷性教育，例如在職研究生課程教育、自學考試培訓班教育等。從我國現階段的個人知識發展和成長的角度來看，繼續教育有其存在的社會現實意義，可以從以下幾個方面看待。
1．1繼續教育對于個人成長和發展的提升作用。
隨著終身教育理念和終身學習觀念的不斷普及，人們的自我成長和發展需求不再局限于學校教育過程，而是將學習和教育過程貫穿于人生的整個階段。學校的受教育時間是有限的，它僅占生命的1/3或1/4，在人生成長和發展的其他階段，不可避免地會產生充實知識的需求，這種對知識的需求是極為現實而全面的，它包括對理論知識、實用技能的掌握，也包括在個人興趣愛好、休閑娛樂方面的學習，這與人的全面發展理論相契合，符合人的自我成長和全面發展的現實需求，體現其必要的教育意義。
1．2繼續教育在“文憑補課”方面的充電意義。
現實對于文憑的補課需求或學歷補償需求也催生出繼續教育，繼續教育對于因各種原因而未能接受正規高等教育的部分人群有重要的'意義。繼續教育可以滿足部分人文憑補課的需求，通過這種繼續教育的形式，獲取相應的學歷和文憑。其中較為典型的是經自學考試獲得大專文憑或本科文憑;通過在職研究生課程進修班獲得碩士或博士學位等，這種情況與我國的歷史發展現象相關，在我國有一批年齡較大的人，限于當時社會條件的制約而無法接受正規學校的高等教育，只能借助于繼續教育這種形式，獲取相應的文憑，從而獲得勞動力市場的認可。
1．3繼續教育對于個人崗位技能提升的意義。
繼續教育也為個人技能的提升提供了有效渠道，在中國經濟不斷增長、產業結構轉型升級的形勢下，勞動者的勞動技能和崗位技術顯現出極為重要的作用，勞動者如果沒有掌握必要的勞動技能和崗位操作技術，會在經濟發展的進程中顯出劣勢逐漸被時代淘汰，這種社會現實需求使勞動者對繼續教育的需求不斷增加，尤其是對一些高技術等級或職稱的需求更為突出，例如高級工、技師、高級技師、中級職稱、高級職稱等，因而繼續教育對提升勞動者的個人技能具有極為重要的意義，成為勞動者提升崗位技能或提高晉升職稱概率的首要選擇。
2互聯網時代背景下繼續教育的特征及信息化教育。
現狀在互聯網迅猛發展的背景下，繼續教育也在不斷調整和適應，并呈現出以下幾個方面的主要特征。
2．1互聯網時代背景下繼續教育的特征。
2．1．1數字化特征互聯網時代下的繼續教育方式正在向數字化方式轉變，它不再受傳統的教育和信息傳遞方式限制，而是利用互聯網技術，實現了教育信息的快速傳遞、存儲和教授，從而提高了繼續教育的教育效能。
2．1．2網絡化特征繼續教育在計算機網絡技術的支撐下，將教育內容和信息置于網絡環境和平臺中，受教育者可以通過網絡平臺，擺脫空間和時間的限制，進行自主的、個性化的網絡學習，通過多樣化的網絡學習和教育方式，逐步提升知識水平。
2．1．3智能化特征繼續教育采用了與傳統面授教育不同的方式，它與多種信息技術手段相融合和滲透，逐漸形成和構建了智能化的信息管理體系，使繼續教育的各個環節緊密相扣，在智能化系統的監督和規劃之下，充分體現出教育價值。
2．1．4虛擬化特征繼續教育充分利用網絡的虛擬化特點，將教育資源整合于網絡之中，形成虛擬化的教育課程資源庫，可以提供包括圖形、聲音、視頻等多種信息資源，構成了數字化、虛擬化的教育資源庫，從而便于受教育者實現教育資源的共享。
2．1．5交互性特征在繼續教育的互聯網時代，網絡信息化環境也確保了繼續教育的交互性，它通過多種渠道和方式，形成教育者和學習者之間的互動平臺，使教育者和學習者能夠在這個平臺上，進行互動交流、知識探討并問題解決等，在極強的交互性的作用之下，提升了受教育者的學習效能。
當前我國的繼續教育正在不斷完善和發展，然而還存在不少的問題，主要表現在以下幾方面。
2．2．1對繼續教育信息化管理的認知不足在我國高校的繼續教育過程中，重視學歷教育而忽視技能培訓教育，重視全日制教育而忽視非全日制教育。高校領導在擬定教育規劃時，也沒有將繼續教育信息化納入整體規劃之中，教師對繼續教育的定位也不清晰，導致繼續教育的信息化管理遲滯。
2．2．2配套政策支持和協同機制還沒有完善繼續教育的信息化管理可以使辦學體制更為開放化，然而在現有的高校辦學機制中，存在相對封閉的辦學經濟利益，為實現各高校的繼續教育資源共享和利用，需要對利益格局進行調整，要構建相應的配套政策，要依據教學信息化的要求，完善相應的協同機制。
2．2．3繼續教育信息化的基礎設施有待完善在高校繼續教育課程體系中，遠程教學的網絡信息傳輸還存在質量和穩定性較差的問題，顯示出教學雙向信息的不匹配現象和問題，使繼續教育的網絡交互功能受到限制，無法促進繼續教育的全面發展。同時由于我國教育和經濟區域發展不均衡，經濟欠發達地區的繼續教育需求旺盛，但是受經濟條件限制，其計算機網絡基礎設施欠缺，使繼續教育的網絡教學無法實現。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十
摘要：
目前人類已經進入信息化時代，網絡技術給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎下，高等數學教育模式呈現出新的發展趨勢，本文對信息時代下高等數學教學模式的改變進行了分析，供相關專業人士參考。
關鍵詞：
高等數學；信息化；教學模式。
隨著信息技術的普及應用，高科技在教育領域逐漸發揮重要效果。校園內部的網絡化建設逐漸加強，促進教學模式和教學理念突破性轉變。在信息化背景下，高等數學教學如何突破性發展是值得思考的問題。
現代教育技術是利用計算機技術，在教學、教育領域中得到普及，逐步成為信息社會發展下的一種新教育趨勢，同時意味著網絡技術和多媒體技術的快速發展?，F代化教育技術為學生提供方便、快捷、利于比較的信息化環境，不斷研究和開發出方便教學應用的軟件資源，逐漸培養出具有創新水平的現代化教學師資力量。通過教學實驗，探索和發現教學新模式，將學生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質高的新型人才。
1.高效呈現教學內容。
高等數學教育具有一定的特點，其應用符號作為語言，表達更簡單明了，同時借助幾何語言，讓表達更加直觀、準確。由于這兩種特點，教學環節中不能完全依靠語言信息進行教學，如此決定高等數學教育的特征，教學中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術方式，備課的時候，制作對應的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時間，通過豐富課堂信息，增強教學效果。但是課件制作環節中要積累大量素材，投入較多時間，是知識再創作過程。
2.動態的表達。
高等數學教育研究的是變量，教學過程中思想充滿動態變化，部分概念表達的僅是動態觀念，過去教學手段和方式僅轉述給學生某一個方面，至于動態變化具體過程則沒有準確地表達出來，該種狀況下合理應用信息技術，使用數學軟件和多媒體技術，將動態變化過程體現出來，讓更多抽象性數學理論轉化成生動自然的過程，將理論知識內容變得直觀具體，學生學習的時候簡單清晰，增強教學效果。
3.有效解決學生問題。
學生作為教學活動實施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統教學模式限制下，老師必須在課堂上為學生解答疑惑，由于及時性不夠，加上課堂時間有限，挫傷學生的研究積極性，利用信息技術則類似問題能有效解決。學校內部可以建立網絡自習室，讓學生將思考環節中出現的困惑和新想法及時發布到網絡上，通過網絡技術和其他老師、同學交流溝通，在有效解決問題的基礎上激發學生的學習熱情，促進學生思考和進步。
4.方便習題教學。
通過簡單重復是無法提高高等數學教學效率的，傳統習題課程教學對小部分學生具有作用，但對于大部分學生來說，只是一種負擔，增大學生的心理壓力，讓學生感覺厭煩。應用信息技術后，老師可以將習題課程安排到局域網絡教室中，方便學生根據自己的實際狀況，利用習題庫評價系統進行針對性練習，疑惑之處及時反饋，根據循序漸進的原則進行習題練習，然后和同學、教師共同討論，提高學生的積極性，為學生培養創新能力打下基礎。
5.實驗教學。
學校內部建立數學實驗課程，進行數學建模教育，提高數學教育的實效性和實用性，讓學生感受到知識源自于生活，最終將為實踐應用提供指導。在學校推廣數學實驗，主動向學生推廣優秀的數學軟件，提供給學生自我研究和思考的機會，學生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結論。建模作為一種數學應用方面的技術，最能體現數學的實用性和創新性，在建模環節中合理配合應用信息技術，通過網絡查找資源、交流互動，發掘各種應用技巧，提高學生的綜合水平和能力。
二、教育和自主學習結合。
所謂自主學習是學生對自我學習的管理，詳細分析來說，學生自身確定學習目標，對學習進行規劃，選擇恰當的學習方法，對自我學習過程進行監控和評價。該過程強調學生的自我主體認知作用，利用其主觀能動性最終增強學習效果。多媒體網絡技術的出現為自主研究學習提供了更多便利，學生能查找到自我需要的學習資源，根據自己的不足選擇學習方向和內容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學生都可以控制自學進度，滿足個體需求，信息化時代下對學生自學能力培養具有重要意義。學?？梢越ｉT的網絡自主學習課堂，考慮傳統教學模式影響下實現高等數學課堂中高數老師有目的地引導學生，教會學生提高自我學習能力的途徑。
1.信息教學和課堂教育結合。
網絡自主學習不僅意味著學生自我能力的培養，還可以通過網絡了解學生的實際學習狀況，在學習前期，學生預先學習，主動發現疑惑之處；網絡自主學習課堂中，學生根據任務列表，明確每一單元的.教學重點和目標，制訂出符合自身的學習計劃，通過自我學習解決預習中出現的問題。高數老師可以向學生介紹常用網絡搜索工具的具體使用方式，向學生推薦優秀的址，學生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學生的自學過程，適當進行監控，給部分學生提供指導，對學生共同存在的問題在課堂上重點講解。
2.答疑解惑。
通過自我研究學習，學生對每節高數課程的內容已有初步了解，課堂教學環節的重點轉化為共性疑惑問題的解決，通過對學生學習內容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學主體，通過組織小組活動、教學情景構建等形式的配合，激發學生對數學的熱情，老師應對學生的自學效果進行科學有效評價，積極幫助學生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調整。
3.建立答疑制度。
高數老師可建立個性化教學網站，豐富教學內容。將教案、習題解答、單元測試練習、難點分析、往年習題、試卷等發布到網站上，為學生自我學習提供更多的幫助。老師可在網站上建立具有特點的專欄，幫助學生探究，培養學習興趣。課堂從數學問題的歷史背景考慮，為學生介紹數學發展的歷史進程，讓學生學習的同時，從數學家事跡中感受到榜樣力量，感受數學知識中的生命氣息，帶領學生將數學知識應用到更多的領域，最大限度地發揮網絡的力量，徹底顛覆傳統教學模式。
總之，數學知識學習不僅是一種簡單的傳遞和轉移，借助網絡信息技術，讓學生掌握數學知識的同時也獲得心靈上的數學邏輯感知體驗，促進高等數學教學從細節教育逐步改變成探究式教學，徹底改變教學現狀，為學生長久性發展奠定良好的基礎。
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［2］錢衛紅.用信息技術打造高效數學課堂的實踐探究［j］.數學教學通訊，.
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十一
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現代教育技術,而且將對教育思想、內容、形式、過程、方法、管理等產生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創新。
一、信息化為成人教育的發展提供了契機。
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現教育現代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現實。
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發展和網絡教育的興起,這一美好理想即將變為現實。信息化時代的教育,本質上是一種開放式的教育。依托多媒體和網絡技術,參與學習的人數急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能。
信息化顛覆了傳統的學習時空觀,擴大了終身教育的內涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發展。學習者可以通過網絡自由地選擇自己感興趣的學習內容,利用網絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產出看,信息化有助于提高成人教育質量和效益。
教育信息化克服了信息的滯后性,實現了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現雙向互動,使傳統的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經濟效益都得到空前的提高。
4.從發展態勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創新的動力。
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內流動,教育活動在全球范圍內進行,教育技術在全球范圍內推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發了成人教育機構的創新精神,促使其在開放型教育制度下靠質量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創新提供了動力。
二、利用信息技術大力推進成人教育創新。
成人教育的主要任務是面向生產管理服務第一線培養培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發展,但整體水平和辦學質量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內容、方法、資源、管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。
1.成人教育的觀念創新。
信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協調發展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調人的個性的全面發展,強調每一個人的巨大潛能的充分實現。喚醒人的創造欲望,發掘個人創造潛能,開啟個人通向充分發展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發展觀。信息化的發展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網絡建設作為成人教育發展的支撐點,力爭站在知識生產、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發展不再是辦學規模的擴張,而是要樹立規模、結構、質量、效益相統一的發展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發展,共同建設完善的、一流的成人教育網絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優質教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內容創新。
教育方法的優劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環境中,由于教育者擁有信息的優先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現成人學員對知識和信息的把握在量上以及質上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰。因此,成人教育方法的創新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉變。同時,要充分利用現代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
4.成人教育的資源創新。
信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據需求開發研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。通過天網、地網下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用,就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產生出無數個新資源。另外,根據學科教學需要和學校教育信息化環境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網絡、衛星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發展方向。
5.成人教育的管理創新。
成人教育與信息化的結合,必將引發成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現在:一是成人教育管理現代化。計算機技術、多媒體技術以及網絡技術的廣泛應用,改變了傳統的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現對教學過程的監控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現,教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發展的信息引導者,教學管理將根據學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內功的同時,應用現代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十二
在現代企業工程項目管理中加強和完善信息化管理建設，有助于企業對項目的整體進行客觀的把握和風險的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關建設施工企業的管理水平及工作效率，令我國的工程項目管理信息化建設進入到一個新的層次。
一、工程項目管理信息化建設內涵與意義。
信息化是指信息技術和信息資源的開發與利用,工程項目管理的信息化是指對工程項目管理信息資源的開發和利用及信息技術在工程項目管理中的開發和應用。其中,工程項目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業組織信本文由論文聯盟集整理息、項目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進度控制、質量控制、合同管理和信息管理有關的信息等;(三)技術類工程信息。如與設計、施工和物資有關的技術信息等。
由于信息技術的滲透性強、發展快,以及工程項目自身的復雜性,建設工程項目信息化的內涵極為豐富,并處于不斷的發展變化之中。所以,實施工程項目管理信息化建設,一方面,便于利用信息網絡作為項目信息交流的'載體,增進項目管理系統中的信息反饋速度和系統的反應速度,使人們能夠及時查詢工程進展情況的信息,及時作出決策,提高工作效率,也可減輕項目參與人日常管理工作的負擔。同時,項目管理信息化能夠為各項目參建各方提供完整、準確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計算機上的粘貼和拷貝,可以減少傳統管理模式下大量的重復抄錄工作,極大地提高項目管理工作的效率。另一方面,便于適應工程項目管理對信息量急劇增長的需要,能實時采集各種項目管理活動中的信息數據,并對各管理環節進行及時便利的督促與檢查,實行規范化管理,從而促進了各項目管理工作質量的提高。還可以促進項目風險管理水平的提高。由于建設工程項目的規模、技術含量越來越大,以及現代市場經濟競爭激烈等特點,使得工程項目建設的風險越來越大。而現代信息技術給項目風險管理提供了很好的方法、手段和工具,建設工程項目管理信息化能夠大大提高項目風險管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項目管理信息化建設創造企業競爭優勢。工程項目管理信息化和工程企業管理變革相輔相成,加強信息化建設能實現企業遠程、動態式的實時量化管理,實現企業業務信息化,從而創新企業的管理模式,提升企業的管理效能。
二、工程項目管理信息化的內容。
概括起來說,工程項目管理信息化的內容包括:項目信息管理、施工過程監控、施工工藝控制、施工方案優化以及網絡化統一管理共五個方面。
1、項目信息管理。
項目信息管理包括工程概況、作業隊伍及勞動工資、工期控制、工程質量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產管理、工程技術管理、材料設備管理、公文管理等。實現項目信息管理的軟件有辦公自動化系統、招投標系統(包括工程量自動計算、施工平面圖設計、編制工程進度網絡、施工組織設計自動生成系統、竣工圖紙繪制系統等)、項目管理系統(項目成本、進度管理、物資臺帳管理、日常信息管理,依據工程量清單進行計價)等。
2、施工過程監控。
施工過程監控是指利用傳感器采集信息對施工過程進行控制,如液壓提升作業計算機控制、提升模板腳手架計算機控制、大體積混凝土施工中的溫度計算機控制監測、施工現場電視監控、利用計算機虛擬仿真技術進行施工過程視覺仿真、利用gis技術對施工現場進行可視化管理等。
3、施工工藝控制。
在施工中推廣應用以信息技術為特征的自動控制技術。如大體積混凝土施工質量控制、高層建筑垂直度控制、預拌混凝土上料自動控制、采用同步提升技術進行大型構件和設備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數據采集等,都可以采用自動控制技術。
4、施工方案優化。
要按時保質地完成工程項目的施工,節約成本,提高施工企業的效益,就要對施工組織與施工方案進行優化,也就要大力推進計算機輔助施工項目管理和工藝控制軟件的應用水平。因此,施工單位應該結合工程項目的特點,開發和引進計算機應用軟件,對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料設備等進行計算機輔助管理,例如土石方調配優化,物資材料運輸調配,線材或板材下料優化及統計等。
5、網絡化統一管理。
利用項目信息管理系統(計算機及相關外設、網絡設施、項目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項目的信息化進行全面管理。利用internet將工程項目的局域網與總部的局域網相連。較大范圍地進行數據共享和遠程信息服務,實現項目信息集中、統一的管理。
三、項目管理信息化的現狀。
在這個知識、經濟、科技技術大爆炸的時代，中國建筑企業不僅要與國內的企業進行抗衡，更要直面跨國企業的挑戰，因此對國內外現代企業工程項目管理信息化的現狀與進程是有必要的。
目前國內的工程項目管理信息化的應用研究還處于嘗試摸索的開發階段，一方面，國產的一些工程項目管理軟件還處于不成熟的狀態，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業開始將目光轉向信息化，一些大企業還實現了企業內部資源和數據的共享等但總體來講我國建筑企業的工程項目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。
國外企業工程項目管理信息化水平發展非常迅速。日本近年來主要大力推進建設項目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項目的招標、投標、過程管理信息的提交必須通過互聯網進行且須符合相關標準要求；美國方面的工程項目管理軟件也相當優秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進行工程項目管理過程中使用了p3系列軟件。
四、我國工程項目管理信息化發展存在的問題分析。
1、缺乏信息化人才。
要對工程項目管理進行信息化建設，首先就必須具備人才，即復合型人才，這類人才不僅具備優異的管理知識和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點看待問題，在企業工程項目管理信息化的過程中，能夠策劃并實施各種方案，為企業謀福利。但是如今這種復合型技術骨干極度匱乏，要想對項目管理進行信息化建設，人才是關鍵，因此，企業要對員工進行培訓，或者招聘這類復合型人才。
2、意識上存在問題。
很多大型企業都沒有意識到項目管理信息化的重要性，他們認為管理的軟件太過昂貴，短時間內是不會給企業帶來效益，只會加重企業的負擔，所以他們不愿意在管理信息化建設上花費財力物力。對大型企業如此，那些中小企業，因為資金和人才的缺乏，更不可能有對項目管理進行信息化建設的積極性。
一個項目包含了施工、管理、業主、咨詢等多個方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨立的數據也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設的參與方參與的都是同一個項目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個項目的最優為考量，這樣的模式不利于項目工程信息化管理的進行。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十三
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經講到過師徒相授的動人場面：面對學養深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態依然持續，語文教育方面長期存留的很多癥結仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規律背道而馳，對語文教育構成極大的傷害，這種狀態加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉機。
如何改變語文教育的現狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規律，強調語文與其他學科的區別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現了嚴重的重術輕道的傾向，技術至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規律尤其是漢語言文字的規律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發現”的、“發明”的、“創造”的這樣那樣的法術，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創設什么樣的環境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養常置教師或學校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環境的創設。環境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環境中，任何人只要經過一段時間的熏陶，都會產生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環境創設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家。總是急咻咻的樣子，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態，還能是什么?營養學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環境，保持一個從容的心態，維護一個合理的過程，自覺地按規律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區區分數，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養就在于創設一個語文學習的環境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發揮作用的地方還是學校。在語文環境的創設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數學是基礎的基礎，語文又是數學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃樱F在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數，分數面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數也罷，一提分數就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規律的事情頻頻出現。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業了嗎?沒有辦法改變的現不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態，創設一個相對理想的語文環境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創設環境的核心。培養大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態吧。當然，這需要付出很多努力，培養學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創設語文學習環境的重中之重。創設環境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯網，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發揮語文學習的效用，讓語文素養在潛滋暗長中提升。在這諸多環節中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創設環境，我們還會遇到一個挑戰，那是提升教師自身閱讀素質，這是一切措施實施的關鍵。曾經有過無數成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經歷與老師關聯在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質，素質影響一生。在諸多環節中，首先要提升教師自身的業務素質，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現。多少有為之士，曾經陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們人生的根基。語文教師的素養要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創設一個良好乃至理想的語文環境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優秀的引導者，多按語文的規律做事，少一點功利的心態，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十四
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養的重要性，側重探討了信息化環境中高校教師教學能力發展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網絡教育論壇積極開展網絡教研。
一、提高高校教師信息素養的重要性。
信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發布信息以及創造新的信息的能力川。它是信息素養的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養是高校教師提高教學能力、完成人才培養任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現代傳媒尤其是網絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態。高校教師只有具有一定的信息素養才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養，把握信息化環境下專業結構的新內涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業知識的創造與開發，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養大學生自主建構知識的能力，并且激發大學生的探索研究精神、批判精神，培養大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業。這是信息化環境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養自身的信息素養。高校教師謀求自主培養、自主發展在當前來說會是一條很好的發展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養的培養也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養?？傊?，信息化環境下的高校教師應是具有信息素養的、具有終身學習和研究能力并自主發展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網絡教研。
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續不斷的教學反思是應對能力發展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現理論與實踐共同發展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化的交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網絡教研中可采用的技術形式。
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統紙質記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網絡技術具有的共享性、互動性也是傳統紙質記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網絡教育論壇。網絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產生的問題和矛盾。目前網絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現，有的分布在綜合類教育網站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網絡教研的主要優勢。
(1)網絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續激發高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業的，有些當然還是教育行業的。本來教育就是我們人類非常復雜的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業的人員參與研究，創造出頭腦風暴的情境，極大地激發出群體的集體智慧是網絡技術為我們21世紀的教育事業描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網絡教研文化，促進網絡教研走向更高層次，使得網絡教研不僅僅是網絡和教研的簡單結合，發揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協商、合作的網絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十五
1引言。
2多媒體教學存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學中，教師根據學生本節課的表現，以及他們對知識的理解程度，及時調整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質內容。
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異常活躍，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發揮最佳效果。
3.1多媒體技術在教學方面的應用。
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調整課堂教學節奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發，遵循他們的學習規律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當的引導性的動畫，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內容。重點內容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用。
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發現學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據大多數的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優秀的學生要進一步拔高，可以在網絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據不同的標準成若干個小系統，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現在可以通過網絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用。
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優質的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優秀教學資源的學生，可以根據自己的實際情況搜索需要的知識內容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語。
隨著教育教學的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發展，增強學生學習的積極性，發展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養的養成。但并不是完全否定傳統教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發展和完善，讓現代化的教學手段更好地為我們服務。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十六
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業的發展，小學教育管理信息化已經成為學校的重要課題。但是，因為傳統教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端。
1.1教育觀念落后。
自改革開放以后，我國的經濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質教育體制下，傳統的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視。
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規劃中，學校制定的發展規劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執行力度，從而出現校園信息化落后和水平低的`現象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源。
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略。
2.1運用現代技術培養學生的信息素養。
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優質的教學方案。同時，網絡發展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現出他們的獨特個性。（2）繼續深化教育：隨著現代技術的不斷發展，教育培訓也開始利用網絡進行。傳統的教育方式已經無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現代發展的發展趨勢。利用網絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現解疑答惑的目的。
小學教育管理信息化是一個新的教育發展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經濟發展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協調各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現兩者的均衡發展。同時，學校還要制定規章制度，并建立教育資源信息庫，充分發揮出現代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現代教育技術開發新課程，顛覆傳統的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度。
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規范化，從而推進教育管理信息化。法律法規可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規，為教育信息化創造一個良好的環境，為我國的素質教育發展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發展。
3.結語。
隨著科學技術的發展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發展要求，也是學校教育發展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十七
摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現實背景下，以“高職農學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農學類信息化教學資源的建設提供一定的依據和參考。
關鍵詞：高職農學類；信息化教學資源；建設途徑。
1引言。
最近幾年以來，高等院校對于農業信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農學技術類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農業基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農學類信息依然在沿用著傳統管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現狀，盡快開創農學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。
2關于高職農學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析。
從目前的實際情況倆看，高職院校農學類信息資源建設的現狀并不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：
首先就是資金的缺乏，專業人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網絡實現資源的共享。
在信息化時代的背景下，通過互聯網就可以查到個體所需要的各種專業資源，例如農業技術信息教育網站，數字化的書刊以及專業應用軟件和精品課程等?？梢哉f，在網絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據自己的需求，依托農業信息技術的實時動態變化，科學獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農學類信息人員與專業教師做好自主資源的開發。農學類信息人員以及專業教師對于自主類資源的開發具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業的數據與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內外相關信息與實時動態的收集等；第三個方面就是專業農業信息資源網站的開發，一旦開發成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網或者是數據庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關管理人員的培訓工作，重視專業人才的引進，做好專業課程體系的.優化與設計，主要目的就是不僅僅便于農業信息技術的掌握，同時能夠將其合理應用于教學，最終實現對于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對傳統信息資源的改進與利用。
一些傳統搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠對其進行合理改進的話，同樣能夠發揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數據庫和素材等。再一個就是對于已經實現的，并且對于農業生產已經能夠發揮指導作用的應用系統進行適當改進，就可以實現農業信息的自動收集、分類歸納以及信息發布等；通過專業知識庫和多媒體數據庫的有機結合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數據庫，發揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠對信息的收集、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠實現資源的合理利用。
如果能夠把農業知識、農業技術以及相關的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數據庫的建設，從而實現更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現有的各種農學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農業信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農業信息整合與開發基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學校可以立足自身的實際，制定合理的信息建設規劃，從而切實做好對信息行為的規范等。
3結語。
由于高職院校自身發展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規模。但是，為了長遠的發展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農學類信息化教學的發展進程。
參考文獻。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十八
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化。
多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一。互聯網技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發展。
2.自主性。
在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。
3.交流性。
在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值。
信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施。
1.完善信息化設施。
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源。
教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力。
大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語。
大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。
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教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇十九
在網絡計算機、智能手機、以及一系列社交媒體中介的飛速發展背景之下，信息化教學指利用此類信息技術手段，將現代化教學理念與教學方法相結合，提高教育者教與學習者學的效率。在信息化教學改革的浪潮之下，教育界涌現出諸如網絡資源共享課、微課、慕課(mooc,massiveopenonlinecourse)、私播課(spoc,smallprivateonlinecourse)等新鮮名詞，社會各大教育教學機構也競相開展教學信息化改革，基于教學信息化的網絡課程如雨后春筍，百花爭艷。
針對教育教學信息化的相關研究文獻資料隨之而來，百家爭鳴。筆者發現大部分的研究集中在相關課程內容的信息化教學設計之上，較少有研究者針對信息化教學效果進行調查研究，并且相關研究缺乏一定的教育理論支撐，難免流入經驗之談?；诟呗氃盒W生的特殊學情，學生基礎普遍較差，對學習興趣不大，傳統課堂上的學習積極性不高，課后自主學習能力低下。手機與網絡的頻繁使用和濫用占用了學生大部分的時間和精力。利用高職學生對手機與網絡的依賴心理，一些高職高專院校為提高學生學習效率相繼采用了信息化教學。本研究在教育生態學相關理論指導下，探究高職高專信息化教學模式在實踐過程中存在的問題，并積極提出相應改進意見。
2教育生態學。
“教育生態學”概念由美國學者勞倫斯?克雷明(cremin,l.a.)在1976年率先提出，中國的教育生態學的探究熱潮始于著名的教育學家方炳林。在方炳林所著的《生態環境與教育》中提出了教育生態，這在國內尚屬首例。我國在20世紀80年代初期開始教育生態學的相關研究。具有代表性的著作是吳鼎福和諸文蔚翻譯的《教育生態學》與范國睿著《教育生態學》其研究對象為教育及其周圍包括自然、社會、身心等生態環境之間相互作用的規律以及機理。教育生態學依據生態學相關原理，特別是生態系統、生態平衡、協作進化等原理與機制，探究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展規律，揭示教育發展趨勢和方向。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇二十
走進課改這幾年，我們在教育教學工作中進行了大膽的嘗試和悉心的研究，推動了課改工作的深入進行。在理念的更新與實踐的操作中，我們進入了教育的新境地。當我們靜下心來，用辯證的視角來觀照這一新境地時，我們發現浮躁與功利充斥著新的教育空間，許多教師迷失了方向，滑離了課改的本真要義。這需要我們靜下心來，回歸課改的初衷。
一是理想向現實的回歸。起初走進課改時，我們對新教育充滿的是無限的激情與美好的愿望。為了能夠讓教師們在思想上提速進入課改，大面積鋪開課改工作，教育行政部門，特別是從事教育科學研究的專業機構，開始了全員性的、轟轟烈烈的課改動員。通過開會——統一思想、學習——更新觀念、交流——共同提高、研討——提升理念等多種形式，讓廣大教師認識新課程、熟悉新課標、接受新理念、掌握新教法，取得了很好的效果。許多學校和教育研究機構通過開展多種的研討活動，不斷地將新課改的理想圖景呈現在我們面前。但是，理想的教育是可以描繪的，卻不是馬上可以取得成功的。教育是需要理想的，教育學者對中國教育的理想設計是值得推許的，但這并不是我們教育的惟一選擇。當教師們有了課改的意識后，我們應該面對現實，靜下心來，針對各校各地區的實際情況，從“轟轟烈烈”的理想回到“扎扎實實”的現實中來。如對地方課程和校本課程的開發，本意是打破僵化的、一統的教材制約，給基礎教育松綁。但是，我們現在的地方課程和校本課程的開發，開始背離了課改的初衷，變得華而不實。無組織、無系統的所謂資源開發，不僅浪費了許多財力和人力(各校紛紛印制所謂的校本課程)，還打亂了原本正常的課程教學。校長、教師不但沒有體驗到課改的美妙，反而感覺到身心疲憊，苦不堪言。我們應該靜心回歸到現實的校園，回歸到生動的課堂，回歸到教育的起點——培養快樂成長的人。
二是生成向預設的回歸。生成是新課改中提出的一個新理念，是對傳統教學中全程預設的一種挑戰，打破了機械式的、程序化的課堂教學模式。在新的課堂中，我們高興地看到了是師生尤其是學生在知識的生成過程中個性的充分張揚，看到了課堂教學中的生命活力。正是因為生成，使得現今的課堂變得熱鬧非凡，許多教師認為這樣的課好上了，課前的教學準備變得不那么重要了，對課堂的進程不再需要過多的預見和控制，似乎這樣的課就是改革了，就是尊重了學生的主體需要，就是迎合了新課程的理念。但是，我們靜心思考，認真研究一下，就會發現：我們這些課早已遠離了課程教學的系統性目標，丟棄了教學內容的主體，因而教學也沒有了主線。面對為了體現合作學習的“假討論”、“假交流”，我們應該思考一下生成的'本質。其實，知識的建構過程有多種途徑，但是，作為教師，這樣的建構生成應該是我們所能夠預見的，是我們在課前的教學準備能夠感覺到的。預設的本領是我們教師搞好課堂教學的基本功，我們不應忽視教學前的準備，即教學預設。教師應該有預設的本領，包括對課堂生成的預見，估計會出現哪些生成的內容，做到心中有方向，對偶然出現的“真生成”的資源要有處理的本領，在“真預設”中引導“真生成”，在生成中掌握預設的知識。要做到這一點，就要求我們教師認真鉆研教材，研究學生，認真地備好課。
三是社會向課堂的回歸。教育來自于生活，是社會生活的一部分。教育源于生活，為社會發展服務。但是，教育的主陣地應該在學校，應該歸結到學校的一堂堂課中來。在前一階段的理論探討中，我們強調讓教育走向生活，當然是對教育最好的詮釋，出現了許多生活化的教育理論，豐富了教育研究的領域。但是，我們一走進研究，一走進課堂，就成了“教學生活化”“生活教學化”，一線的教師暈頭轉向，分不清到底應該怎樣教學了。現在，需要我們靜下心來，認真研究課堂教學，研究一下新的學習方式如何在我們的課堂中體現，如何讓我們的學生真正地從“接受性”學習過渡到“探究式”、“發現式”學習中來。這一次課程改革似乎有些大躍進的取向，本來我們將學生帶入社會去體驗、去思考、去實踐是件好事，開闊了學生的眼界，提供了學生學習的機會，但是一味地強調將學生交給社會，學生真的能將知識學好嗎?我們不要忘記，教育的本體是知識與技能的傳授，是對文化的一種傳承，在基礎教育階段，這種功能還得依賴于學校教育，還得回歸到課堂中來。
四是多元向本元的回歸。評價問題是這次課改的核心問題。多元智力理論的引進，讓新課改的評價充滿了人情味。我們的教師在課堂中，對學生的回答不敢妄加評論。“真好”“還可以”“也行”“差不多”這些詞在我們的新課堂中被反復地當作經典式的語言使用。這些完全人文化的評價對保護學生的自尊心、激發學生學習的興趣，大有幫助。但是，眾所周知，對于答案，可以有不同的說法，但是真理只有一個。對文本的解讀總是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可能會對知識的產生負面影響，甚至于對學生人生觀和世界觀的形成產生影響。作者在寫一篇文章時，總是有他的時代背景的，有許多特定因素。我們如果對文中的人物事件作隨心所欲、摸棱兩可的分析，那就不僅失去了知識性，更失去了真實的人文性。我們總不能在判斷一個答案是否正確時，這樣說也對，那樣說也對，讓教的人和學的人陷入相對主義的迷霧中。關鍵是我們面對學生的多元，如何加強合理的引導，回歸到教育的本元，回歸到教育的主導價值上來。
五是校本向人本回歸。進入課改，綜合實踐活動課程的提出，給各基層學校帶來的是機遇，更是挑戰。課改實施幾年來，各級的校本課程如雨后春筍，層出不窮。為了能夠在課改中有所建樹，有的學校一下子開發了多個校本課程，表面上是取得了豐碩的成果，但是，在這些成果的背后，花掉了我們學校師生，特別是學校教研骨干許多的心血。明明是個興趣小組活動的內容，也編成文字讀本，冠之曰“課程”。原本專家們早已研究過的內容，卻仍要我們師生花費大量的精力再去探究。有的地方為了能夠體現對課改的感悟，產生了新的“拿來主義”。比如研究茶文化，我們有的學校地處農村或城市，周邊根本就沒有產茶的特色，就是喝茶的人也只是少數，卻偏偏要讓師生們去研究，還編出所謂的校本教材。這樣的開發與研究，既花精力，又花財力。這些內容還要提升到課程的層面上，讓專長課堂教學的“教師”來作“課程專家”。這樣的研究還有什么意義呢?教育本“以人為本”，要針對地區特點，針對師生的承受能力，能開發的就開發，不能開發的干脆就丟掉。讓人快樂地實施教育、接受教育，才是我們課改的主要目的。
六是特色向模式的回歸。為了能夠和其他學校有所區別，課改一開始，學校都在積極創立自己的特色。砌了幾張乒乓球臺，似乎就是乒乓球特色；讓幾個參加文化館培訓的學生表演一下書法，似乎就是寫字特色。我們當然要創立學校的特色，但這個特色應該是實實在在的，針對自己的特定條件和獨有資源，抓好常規教育，在這個基礎上，實現特色的建設。不要為了標新立異而丟掉了常規。制定好了特色的內容，還必須致力于將這種特色發展成為學校教育的模式，常抓不懈，使之真正地成為自己的辦學特色。
課改的目的，是“為了中華民族的復興，為了每位學生的成長”。在這一個過程中，我們要腳踏實地、實實在在地搞課改，不浮躁、不躍進、不盲從、不功利，這才是課改的實質。
教育信息化論文參考文獻（優秀21篇）篇二十一
所謂信息素養，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真偽，創造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術課來提升學生的素養，要結合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結合起來，有效提升學生的信息素養。
一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習。
學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經驗。比如，在教授《因特網信息的查找》一課時，我就布置作業，讓學生借助因特網搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發現學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養學生良好的學習習慣和態度，讓其重視學習細節。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節課的內容，充分利用時間，確保學習不出現大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養的提升。
二、倡導合作學習，促進學生參與交流。
合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協作的方式展開，不僅能激發學生的探究興趣，還能增進同學間的關系，培養合作精神。在教學中，我經常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據組員的情況做一些微調，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發揮自己的優勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術必修《圖像的.采集與加工》時，我就發給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯網找到photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰斗，有利于提升信息素養，優化學習。
三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用。
信息素養的提升不是專屬于信息技術課的任務，信息技術課的大部分時間都是傳授基礎知識和操作技術的，對學生信息素養的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經常會發現這樣的情況：學生在課堂上信息技術掌握得不錯，但在實際運用中就會發揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術的學習和其他學科結合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現信息技術的學用結合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當的圖片，調整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術為語文學科服務，實現雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術和知識雙向轉換。
四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動。
信息素養的培養不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網頁制作比賽，征集有特色、有創意的網頁，這在很大程度上激發了學生對網絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優秀的作品，借助個人網站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現，成為信息技術引領的校園文化。此外，我經常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術，成為一種學習文化?？傊?，在信息時代的洪流中，我們要注重素質教育，一方面要重視學生對信息技術基礎知識操作的掌握；另一方面，要結合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養，適應快速發展的信息時代。