一份好的計劃書應該具備清晰明確的目標和具體可行的計劃，以及相應的時間和資源安排。閱讀優秀的計劃書范文可以幫助我們更好地理解和掌握計劃書的寫作技巧。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇一
（1）知識目標：知道文明孕育的主要區域及各區域的文明成果，知道文字出現、階級、等級、國家的形成是人類社會進入文明時代的標志。探究大河與文明之間的關系。
（3）情感、態度、價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認識到自然環境與人類文明的關系。領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。
1．重點：列舉表明文字出現，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進入文明時代的標志。
2．難點：理解自然環境對早期區域文明的影響。
1．采用探究研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。
2．采用讀圖、填圖的方法。準確清晰地知道和描述早期文明孕育的區域和自然環境特征。
3．教師準備：制作多媒體課件，圖冊，編寫學習任務單。
4．學生準備：預習課本，獨立完成學習任務單中探究一的1、2小題，探究二表格中的前半部分。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
活動一: 猜謎游戲
請同學們根據老師給你的提示猜出國家的名稱
承接：據考古學家證實人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區。歷史真的像考古學家所說的那樣嗎？今天讓我們一起走進歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。
學生根據教師所給的提示猜謎
良好的開始是成功的一半，通過活動方式激發學生參與的熱情，然后再從現今學生比較熟悉的國家由今推古激起學生探究的欲望。
新課教學
（30分鐘）
請學生打開課本103頁，看前言部分，解讀本課學習的目標。（讓學生清楚學習的要求）
活動二: 鳥瞰大河流域
呈現圖（大河流域文明發祥地）
1、請學生在課本中圈出四大文明發祥地
2、觀察課本圖8-17，說說這些文明的發祥地在自然環境上有著怎樣的共同特征。
3、在學習任務單對應的圖中填注河流的名稱
承接：那自然環境對文明的出現產生了怎樣的影響？
分析交流：
材料：據史料記載，古埃及位于尼羅河谷地勢低平，周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后，留下了肥沃的耕地，帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續了3000年，光輝燦爛，從而成為四大文明古國之一 。
（1）從圖一中能看到哪些事物？圖中人物在從事什么生產？
（2）結合圖文資料分析自然環境對古埃及農耕文明的出現產生了什么影響？
學生分解前言部分的目標描述
閱讀課本完成任務單上的探究任務一，個別同學上講臺板演，填注各流域的名稱。
學生讀史料并思考交流問題。
知曉本課學習的主要任務，把握知識的脈絡。
通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置，分析自然環境的共同特點。
以分析古埃及的相關圖文資料為例，由此及彼，概括歸納，理解大河流域的自然環境對農耕文明出現的影響。培養學生的分析綜合能力和知識的遷移能力。
呈現歷史學家分析讓學生了解判斷文明的起源的依據（標志性事物）
人類文明起源包括以物化形態要素為標準和以社會形態要素為標準兩種。物化形態要素如文字、城市、青銅器、復雜的禮儀中心等，其中有的也隱含著社會形態因素，特別是城市。社會形態要素如私有制、階級和國家組織等。
讓學生比較直接知曉文明的標志有哪些，為下一教學環節做鋪墊。
活動三: 文明跡象大搜索
小結提升
活動四: 感悟文明
承接：這些人類文明的發祥地都曾創造了自己獨特而源遠的文化，但它們是否都一樣的流長呢?現在讓我們將目光停留在文明發展的今天。
承接：看到這樣的結果，你最想用什么詞來表達此時的感受？
小結：它們都曾創造了自己獨特的文化，但都因歷史（災害、入侵、內亂等）的中斷沒能延續至今，成為世界古代文明發展史上的遺憾！人類利用依賴和利用自然，創造和發展了纏爛的文明，但由于人類沒有遵循自然規律，過度開發和破壞，又會導致文明的衰竭。所以我們要尊重自然，善待自然，人與自然和諧相處，才能有文明的延續與發展。
閱讀課本，完成表格的前半部分，然后組內交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。
學生暢談感受
通過閱讀課本自主學習表格的前半部分可以有意培養學生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難，學生靠個人力量可能較難完成，所以安排小組探究合作的方式。
通過暢談文明發展的感受，讓領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。
課堂小結
（5分鐘）
請學生小結本節課的主要內容，教師總結形成完整板書
學生小結
整理思路，理清脈絡
把握內在聯系
歷史教學設計方案范文（15篇）篇二
1,通過讓學生自己動手、動腦搜集、整理資料，培養學生獨立學習的能力。通過在活動課準備過程中和活動課上同學間的分工合作、交流、展示、培養學生的合作精神，使每個人都發現和肯定自己的價值和學習潛力，增強自信。
2,使學生在積極參與學習的過程中體驗歷史學科的“過去性”和“借鑒性”，接受革命傳統教育和歷史文化熏陶，促進學生為國家，民族強大而奮斗的歷史使命感和社會責任感。
3,通過活動課開闊學生的視野，加強學生的音樂素養、文學素養、美學素養極其各學科的整合能力，使他們在生活中了解歷史。從一個側面了解不同時期的社會變遷，革命斗爭和人民的精神風貌。
本節活動課的內容屬于藝術系列，活動形式是欣賞活動課。
1,教師提前布置學生預習活動課的要求，說明本次活動課分為搜集、整理和視聽、表演兩個階段。
2,在學生搜集、整理，掌握資料的基礎上指導學生按照中國革命發展的重大歷史階段對資料進行分類（如第一次國內革命戰爭時期，第二次國內革命戰爭時期，抗日戰爭時期，抗美援朝時期，改革開放后等）進行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關，能夠反映時代的主題，具有明顯歷史特征的歌曲）。
3,根據全班學生的整體興趣愛好，個人特長，性格特點，性別比例等把學生分成6個活動小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫好歌曲的串詞。（歷史活動課不是歷史興趣小組，因此一般來說應是全員參與）。
4,教師在掌握6個小組活動內容的基礎上，選定活動課的主持人，準備好與歌曲內容相一致的音像資料，從各方面給學生活動創造一個身臨其近的活動氛圍。
全員性——力爭使全班學生全員參與。
興趣性——采取各種手段、調動學生的參與興趣。
時代性——歌曲要反映歷史的時代主題。
自主性——發揮學生“自主，自理”的作用，教師只是指導者和倡導者。
1,各小組演出時，注意把背景音樂，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調配好，以求最佳的活動效果。
2,各個小組在表演時要針對歌曲的內容設計一些問題，表演完畢后請同學回答，以增強活動的互動性，整個活動歷史味要足，要歌唱歷史、展現歷史、感受歷史、回歸歷史。
3,各個小組之間的節目銜接要自然、緊湊。
[教師激趣導入]你還記得幼年時學唱的歌謠嗎？你知道長輩們為之動情的歌曲嗎？歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，好的歌曲能夠唱響時代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律，去學唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。
[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時期，我國人民都創造了大量動人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動的是愛國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動課的追求。下面請第一小組的同學帶領大家在歌聲中去回顧“五四”運動那壯烈的一幕。
[第一組學生活動]合唱歌曲———“五四”紀念愛國歌。
視屏準備——通過大屏幕播放“五四”運動的資料片段作為背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚，灑遍亞東大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”
穿插問題——1、你知道“五四”運動發生的時間和背景嗎？
2、歌詞中的賊指的是什么人？
3、“五四”運動的結果怎樣？
4、今天，我們應該學習五四青年的什么精神？
全班活動——略。
[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵著，鼓舞著無數的仁人志士為中國的富強、獨立而奮斗，1924年，國共兩黨攜起手來，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時響徹大江南北，表達了革命者滿懷信心，一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇三
使學生了解抗日戰爭初期的歷史史實；了解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事；了解抗日民族統一戰線的過程；了解日本屠殺中國人民的滔天罪行。
激發學生仇恨法西斯的情感，樹立為人類和平、民主、進步事業而奮斗的精神。
血染盧溝橋
正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實
新授課
多媒體
（出示圖片）1931年日本發動了九一八事變，侵略中國東北；1932年日本又建立偽滿洲國，東北地區淪為日本的殖民地；這只是日本野心的一小步，它的最終目標是整個中國、亞洲、甚至世界，因此，“平津危急！華北危急！中華民族危急！
1、知道抗日戰爭初期的歷史史實。
2、知道中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事。
3、了解抗日民族統一戰線建立的過程。
4、銘記日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。
1、迅速默讀課文p74——78頁內容，了解本課所學的兩事件。
2、完成“導學案”中“自求新知”的內容，可以求助于同學和老師。
3、思考、討論、回答：
1）日軍為什么首先進攻盧溝橋？
2）你對“南京大屠殺”有何認識？請同學們一步一步完成，老師相信你能行！時間6分鐘。
先學：
1）學生開始自學，教師巡視，教師指導并初步檢查導學案的填寫情況；
2）小組長進行詳細檢查，導學案的填寫情況。
3）并檢測自學情況。
后教：
1）觀看圖片，回答兩道思考題；
2）學生質疑，學生解答。
3）總結板書
4）教師總結：七七事變，日本開始全面的侵華戰爭，中國人民開始全面的抗日戰爭；南京大屠殺，讓我們看到了日本法西斯的兇殘本質，而今日本極力掩蓋、歪曲這一史實，讓我們中國人時刻警惕日本法西斯勢力的復活，防止它給中國和世界人民帶來災難，我們青年學生更要樹立反對戰爭、爭取和平的信念，為強大中國而奮斗。
當堂訓練：
1）先做多媒體設計的習題；
2）再做導學案中的訓練題。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇四
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。
【教材內容】。
本課主要學習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產生了深遠影響。
七年級學生剛剛接觸歷史，對于一些專業術語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權”“統一”這些術語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
【知識與能力】。
知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。
【過程與方法】。
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態度與價值觀】。
認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用。
如何理解“君主專制中央集權”這個概念以及秦始皇的統一措施產生的深遠影響。
講授法、互動法、啟發教學法等學習方法。
自主學習法、問題探究法、小組討論法等。
溫故知新，導入新課。
一、秦滅六國。
1、條件（板書）。
（1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。
（2）秦國實力雄厚。經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業的完成做出重大貢獻。
2、過程。
公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統一的意義。
建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。
二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施。
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開創專制主義中央集權制度（制度創新）。
（1）皇帝制。
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”?；实圩苑Q“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
（2）三公制。
皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。
（3）郡縣制。
為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長?？たh的長官都由朝廷直接任免?？h以下又設鄉、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
過渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。
2、文化上：統一文字。
戰國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統一有利于文化的交流與發展。
過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統一人民的心思。
3、思想上：焚書坑儒。
秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關儒生全部活埋。
過渡：戰國時期幣制非常混亂，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經濟的管理。
4、經濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經濟的發展。
5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系，鞏固了中央集權。
過渡：當時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾。
6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統越族開靈渠。
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過渡：秦的北進南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。
三、本課感悟。
秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。
四、本課小結。
五、隨堂練習。
六、板書：
第9課秦統一中國。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇五
本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：
第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想;。
第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創立、孟子和荀子繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。
第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統文化的關系。
本目教材主要包含兩方面內容：
第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
1、知識與技能。
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。
其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
(2)過程與方法：
學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究。
概念解釋。
“百家”指數量多。
“爭鳴”指爭論和批判興起原因。
經濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰。
階級關系上士階級的崛起思想文化上學在民間派別代表及觀點。
儒家：孔子、孟子、荀子及觀點。
墨家：墨子及觀點。
法家：韓非子及觀點。
“百家爭鳴”局面的形成。
形成中國傳統文化體系。
奠定中國文化基礎。
中國歷史上第一次思想解放潮流。
道家：老子、莊子子及觀點。
問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。
(3)情感態度價值觀：
通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。
本課重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。
本課難點是：春秋戰國時期諸子的思想及對他們的評價。
【教學用具】多媒體教學。
【問題研討】本節是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇六
本節課是本單元的第三課，在本課中，學生將通過資料獲取地球運動的關鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。
活動一：閱讀“地心說”和“日心說”兩大學說的文獻資料得準確的地球與太陽運動信息。
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現象
（一）根據地球與太陽的運動狀態改進原有的地球模型。
（二）通過模擬實驗，觀察晝夜交替現象。
（三）用連續組圖的形式記錄實驗現象進行解釋。
在前一課學習中，學生發現解釋晝夜交替現象成因的關鍵在于確定地球與太陽的運動關系，因此本課需要學生依據正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學的嚴謹性，也符合學生的認知規律。
科學概念目標
1、“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。
2、地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。
3、地球還會繞著太陽公轉。
科學探究目標
1、學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。
2、能通過一系列的研究，不斷地發現問題，解決問題，形成自己最終的觀點。
科學態度目標
1、實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。
2、有證據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支持。
科學、技術、社會與環境目標
1、知道科學技術是推動社會與經濟的發展的動力。
2、知道科學技術的進步來之不易。
重點：能通過閱讀資料獲得準確的地球與太陽運動的準確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現象。
難點：解釋晝夜交替現象的產生原因。
教師：多媒體課件、學生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。
2、引導學生說出每種假設的根本區別就是地球和太陽的運動狀態不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態主題中來。
3、揭示課題：人類認識地球運動的歷史（板書）
二、探索：認識晝夜交替現象的成因（預設20分鐘）
活動一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽運動信息
1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在活動記錄表中。
2、比較兩種學說，誰的觀點更具說服力，你的依據是什么？
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現象
1、改進地球模型
a、根據地球與太陽的運動狀態改進原有的地球模型，增加實現自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實直接告知學生即可，不必過度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號。
2、學生進行模擬實驗，并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替過程。
3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替現象。
三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點有哪些相同和不同？
2、比較“地心說”和“日心說”，誰的觀點更具說服力，依據是什么？
3、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？
4、借助活動記錄解釋晝夜交替現象的產生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
3、人類認識地球運動的歷史
日心說證據：
1、有長期的觀測數據支持
2、伽利略通過觀測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說證據：
地球上看
日心說
地心說
產生晝夜交替現象的原因是：地球自轉
活動記錄表一：比較異同點地心說和日心說的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動。
3、地球是運動的，繞軸自轉，并且24小時自轉一周。
4、太陽處在宇宙的中心，并且靜止不動。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著地球運動，并且每天做一次圓周運動。
6、地球和其它星球都圍繞太陽做圓周運動。
地心說
日心說
活動記錄表二：畫出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉前半周
自轉后半周
亮暗
情況
1、地球上產生晝夜交替現象的原因是（）。
a、太陽繞地球轉
b、地球繞太陽轉
c、地球自轉
d、太陽自轉
2、改進地球模型時，穿金屬絲操作方法正確的是（）。
a、從南極穿入，北極穿出
b、從下面穿入，上面穿出
c、從北極穿入，南極穿出
d、隨意穿，沒要求
3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實際觀察結果是一致的。
a、
b、
c、
d、
4、下列內容中不屬于日心說的觀點是（）。
a、地球是球形的
b、太陽在宇宙的中心
c、地球圍繞太陽轉并且繞地軸自轉
d、地球在宇宙的中心
歷史教學設計方案范文（15篇）篇七
【知識與能力】列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。
【過程與方法】探究問題，情景分析。
【情感態度與價值觀】教育學生追求真、善、美；批判地繼承古典文化。
【本課重點】智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價。
【本課難點】如何理解思想家的哲學觀點。
導入新課。
大屏幕背景播放希臘文化的資料片，由學生講述所熟悉的希臘神話故事，通過故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發源地。激發學生的求知欲。
提到古希臘就不能不提到它為后世留下的無窮無盡的具有永久魅力的話題。大家都知道奧運會和它倡導的奧林匹克精神，奧運把競爭和友誼、沖突與和平完美地結合在一起。今天就讓我們一同走進希臘，去感受一下古希臘文化的人本主義特征。
課文講授。
一、人文主義的含義？
在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復興時期的一種思潮，其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；二、張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；三、主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統。簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。
二、“人是萬物的尺度”——智者學派。
（1）智者學派的出現（背景）。
公元前6世紀人們開始更加關注自己周圍的世界。
公元前5世紀，在雅典等一些古希臘城邦，奴隸制民主政治發展到頂峰。雅典成為希臘政治和文化中心。人們越來越多地參與政治生活，人在社會中的地位日益突出，有些學者的研究越來越關注“人”本身。
（2）“智者學派”的概念、觀點及其代表人物。
公元前五世紀，雅典成為人文薈萃的中心，人們崇尚公開的精神。在公開的討論或辯論中，必須具有雄辯、修辭、哲學及數學等知識，于是“智者學派”應運而生。智者以教授文法、邏輯、數學、天文、修辭、雄辯等科目為業。是一些在哲學、邏輯學、認識論、倫理學、政治學、講演術和其他一系列知識領域內深刻而大膽的改革家。他們并不構成一個固定的學派，也沒有統一的學說，只是在思想傾向上有共同之處，遂被稱為一派。智者學派的主要代表人物有普羅泰戈拉。
普羅泰戈拉提出“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被稱為“普羅泰戈拉命題”。這一命題以承認事物的客觀存在與運動發展為基礎，認為判斷是非善惡的標準，只能是個人的感覺和利害，把社會或國家理解為個人的集合，強調個人選擇。為當時的民主制提供了理論根據。對當時流行的“神意”說加以懷疑。因為人是具體的個人，如果每個人都有其判斷事物的標準，就等于否認了真理的客觀性。
（3）智者學派的影響。
智者學派是希臘社會發展，特別是民主政治發展的產物，他們很少有系統著作傳世，但他們在當時和對后世（尤其是西方）仍有相當影響。智者開始了用人的眼光去觀察世界的有益嘗試，并從自己的新方法中得出了與以往不同的結論。智者的啟蒙作用在于對自然、社會、國家、政治、法律、道德、人類社會的形式和規則，以及人在世界中的地位與作用的認識明顯合理化了。一些智者同奴隸主民主派有聯系，具有進步的傾向，有的懷疑諸神的存在，有的認為政治制度由人們協約公議而產生，非神所規定，有的則反對奴隸制本身，認為奴隸制度不符合人性的觀點，在當時的歷史條件下是難能可貴的。
三、“美德即知識”——蘇格拉底。
安排學生可以表演的小劇目：
第一幕：一個青年問蘇格拉底：“怎樣才能獲得知識？”蘇格拉底將這個青年帶到海里，海水淹沒了年輕人，他奮力掙扎才將頭探出水面。蘇格拉底問道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空氣，當然是呼吸新鮮空氣！”“對！學習就得使上這股子勁兒?！?/p>
第二幕：蘇格拉底習慣到熱鬧的雅典市場上去發表演說和與人辯論問題。他同別人談話、討論問題時，往往采取一種與眾不同的形式。這一天，蘇格拉底像平常一樣，來到市場上。他一把拉住一個過路人說道：“對不起！我有一個問題弄不明白，向您請教。怎樣才是一個有道德的人？”人人都回答說：“忠誠老實，不欺騙別人，才是有道德的?！碧K格拉底裝作不懂的樣子又問：“但為什么和敵人作戰時，我軍將領卻千方百計地去欺騙敵人呢？”“欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己就不道德了?！碧K格拉底反駁道：“當我軍被敵軍包圍時，為了鼓舞士氣，將領就欺騙士兵說，我們的援軍已經到了，大家奮力突圍出去。結果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎？”那人說：“那是戰爭中出于無奈才這樣做的，日常生活中這樣做是不道德的?！碧K格拉底又追問起來：“假如你的兒子生病了，又不肯吃藥，作為父親，你欺騙他說，這不是藥，而是一種很好吃的東西，這也不道德嗎？”那人只好承認：“這種欺騙也是符合道德的。”蘇格拉底并不滿足，又問道：“不騙人是道德的，騙人也可以說是道德的。那就是說，道德不能用騙不騙人來說明。究竟用什么來說明它呢？還是請你告訴我吧！”那人想了想，說：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德?！碧K格拉底這才滿意地笑起來，拉著那個人的手說：“您真是一個偉大的哲學家，您告訴了我關于道德的知識，使我弄明白一個長期困惑不解的問題，我衷心地感謝您！”蘇格拉底把這種通過不斷發問，從辯論中弄清問題的方法稱作“精神助產術”。
蘇格拉底是與智者學派同時代的卓越思想家，針對雅典社會世風日下、道德淪喪的現象，他針砭時弊，倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，希望重新建立人們的道德價值觀，以挽救衰頹中的城邦制度。蘇格拉底認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，最高的知識就是人們內心深處的道德知識，美德就是關于善的知識，于是他提出“美德即知識”的思想。他提出善是人的內在靈魂，世界上沒有人自愿作惡，人之所以作惡是出于無知。他進一步指出，教育對美德同樣重要，教育可以使人認識自己靈魂之內已有的美德。
蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
蘇格拉底的學生柏拉圖關注的焦點也是人類社會，在《理想國》一書中，他根據智慧品德而不是按照出身，把每個人明確分工，各司其職，有正義感和理性的“賢人”統治國家，武士們保衛國家，農民和手工業者則負責生產。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯誤，但他鼓勵人們獨立理性思考．為理性主義的發展奠定了基礎。
柏拉圖的學生亞里士多德在很多學術領域取得了卓越的成就，成為古希臘最博學的人。他關注自然界和人類生活，特別強調在整個自然界中，人類是最高級的。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇八
1、掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業和商業的狀況及特點。
2、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
3、通過本課的學習，熟悉本課所敘述的夏商、西周經濟發展的概況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。
4、通過本課學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有強大的生命力。
重點：青銅器的高超工藝。
難點：教學對“青銅文明”概念的理解。
1.講解法：對于重要的理性分析內容，主要由教師講解，應注意深入淺出地分析問題和演繹思維的流暢性。
2.講讀法：首先由教師提出問題，然后通過引導學生閱讀、分析課文、投影所示歷史資料和圖片，進一步理解教材。
【獨立試航】(預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題)。
1、我國出現青銅器的時間是社會末期，社會是我國青銅文化的燦爛時期。其中著名的青銅器代表是巨大的和造型奇特的。
2、與商周同期，我國西南地區的成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，這就是舉世聞名的“”文化，那里出土的、、青銅神樹等，引起中外人士矚目。
3、除青銅制造業外，商周時期的業和業也很發達。
4、農業、、和商業的發展，形成我國夏、商、西周燦爛的青銅文化。
5、夏、商、西周時期我國主要的生產方式是業，主要勞動力是。
6、思考：“動腦筋”(第26頁)。
7、自己不能解決的問題：
【合作探討】(生生互助，師生互動，點撥釋疑，共同提高)。
(一)小組合作學習(小組內交流自學成果，圍繞疑難點討論)。
(二)班內交流展示(師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化)。
第一子目：青銅器的高超工藝。
1、指名說出自己學到的知識，師適當引導，補充;。
第二子目：農業和畜牧業的發展。
1、通過學習，知道我國奴隸社會的主要生產方式和比較先進的生產工具。
第三子目：奴隸的悲慘生活。
1、依據第28頁圖，競答我國奴隸社會中奴隸的生活狀況。
2、解決思考題;動腦筋。
【扣標整合】(圍繞學習目標，梳理知識，形成網絡)。
青銅器：出現時間，燦爛時期;特點是品種多、水平高、分布廣。
手工業：代表、。
成都平原的文化。
商朝業發達：玉虎、玉象。
農業：“五谷”齊全;知道、、技術，使用一定量的青銅工具。
畜牧業：現在的主要家禽品種時已有，并建有，商王室有專門牧場。
認識：農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明;夏、商、西周奴隸制經濟的高度發達是建立在對奴隸殘酷剝削之上的。
五、達標測評(我達標我快樂)。
1、迄今考古發現的最大的青銅器司母戊鼎應屬于下列哪一個朝代()。
a.夏朝b.商朝c.西周d.西漢。
2、下列四個青銅器中，我國古代青銅工藝的突出代表是()。
a.獸紋扁足鼎b.人面紋方鼎c.司母戊方鼎d.四羊方尊。
3、巨大的商朝司母戊鼎可以證明我國商周時期()。
a.青銅工藝水平高超b.原始農耕文明出現。
c.畜牧業發達d.鐵器開始使用。
4、我國青銅工藝鼎盛時期是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋d.戰國。
5、我國青銅器中的珍品是()。
a.四羊方尊b、乳丁紋平底爵c.司母戊方鼎d.人面紋方鼎。
6、下列青銅器中，屬于三星堆文化的是()。
a.司母戊鼎b.青銅立人像c.四羊方尊d.大盂鼎。
7、與商周同時期的三星堆文化遺址在()。
a.長江三角洲b.華北平原c.三江平原d.成都平原。
8、我國夏商周時期使用的主要勞動力是()。
a.奴隸b.農民c.工人d.農奴。
【知識拓展】(知識拓展遷移，開闊視野，提高能力)。
閱讀材料后理解問題：(有興趣同學，優先回答問題)。
隨著生產力的發展、私有制的出現，在奴隸社會中，奴隸主占有大量的奴隸，就可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸社會內可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展，由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量的剩余產品，使一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇九
1、識記與理解：
記住資產階級革命團體的名稱，建立時間及建立者，了解中國同盟會成立的概況，理解同盟會的政治綱領和三民主義，知道辛亥革命發生的過程及相關事件，了解中華民國成立的時間及概況，理解辛亥革命的歷史意義。
2、能力與方法：
通過對同盟會的十六字綱領及三民主義的教學，培養學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析，評價歷史問題的能力。通過分析和探討辛亥革命的`重大歷史意義，使學生逐步掌握對歷史事件的客觀分析方法，進一步加深對歷史發展的規律性認識。
3、情感態度與價值觀：
通過對本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意識，樹立正確的人生價值觀。
重點:中國同盟會的成立,三民主義,中華民國的成立,辛亥革命的歷史意義。
難點：同盟會的政治綱領及三民主義。
新課。
1課時。
教師研讀課標與教材，撰寫教案，制作多媒體課件或幻燈片。學生了解、收集有關孫中山和武昌起義的故事(包括文字，圖片，音像資料)。
啟發式講課、讀書指導、討論等多種方法相結合。
電腦及多媒體課件。
導入新課：
（用電腦屏幕顯示孫中山像。師問）請看，他是誰？（生答孫中山。師又問）知道他對中國歷史最大的貢獻是什么嗎？（生答辛亥革命。師引導）這場革命是怎樣組織發動的？結果如何？對中國社會產生了什么影響？（顯示或板書課題）。
學習新課：
一、辛亥革命的醞釀。
(師講)“醞釀”是一個組織和準備的過程，包含了資產階級革命派的形成、組織的建立、革命指導思想的形成、早期革命活動的開展等內容。下面，我們就來學習第一個革命團體的建立。
（師講）1894年甲午戰爭爆發，由于清王朝的腐敗，清軍慘敗。在此嚴重危機下，以孫中山為代表的愛國志士積極行動起來，開始了救國救民的抗爭。（課件顯示。同時要求學生邊看書邊回答。）。
1、興中會-----第一個資產階級革命團體。
時間、地點、建立人、宗旨、性質。
（師指出）興中會的成立，標志著資產階級革命派的初步形成。之后，全國各地紛紛建立革命團體，推動了資產階級革命運動的發展。
2、中國同盟會-----第一個全國性的統一的資產階級革命政黨。
時間、地點、聯合的革命團體、領導人、政治綱領、機關刊物、性質、意義。
（同盟會的政治綱領是本節的重點，教師可引導學生共同解讀）在這里，“韃虜”是指滿族統治者，而不是指整個滿族?！膀尦^虜，恢復中華”，即用革命的手段，推翻帝國主義的走狗清王朝的統治；“建立民國”就是建立資產階級共和國；“平均地權”就是國家通過核定地價征收地租稅，同時逐步向地主收買土地。總之，因為人民痛恨清政府，所以這個綱領得到了全國人民的擁護。
（過渡）在《民報。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十
教學設計的起源要追溯到第二次世界大戰，那時大量在實驗研究方面接受過培訓、具有開展試驗研究經驗的心理學家和教育工作者，被招募來從事軍事培訓材料的研究及開發工作。二戰結束后，心理學家們還致力于各種教學問題的解決。
教學設計早期的發展是以程序教學運動作為重要的驅動力，此次運動始于1954年，r撰寫的論文《學習的科學和教學的藝術》。heinich對程序教學運動作了描述：通過把教學內容分析和分解為具體的行為目標，設計達到這些目標所必要的步驟，建立程序來試驗和修改這些步驟，然后根據目標是否實現來確認這個程序，程序化教學成功建立了一個小型但有效的自我教學系統--一種教學技術。
20世紀60年代早期，行為目標的普及和標準參照測驗運動也是教學設計發展進程中的另外兩個重要因素。[行為目標]ralphtyler被認為是行為目標之父，1943年他提出定義每一個目標的術語都必須是能清楚闡明課程能幫助發展的行為的；20世紀50年代，benjaminbloom和他的同事出版了《教育目標分類學》，使得行為目標得到進一步的推進；而mager使得行為目標的運用得以普及，他20世紀60年代早期編寫了《為程序教學準備目標》。[標準參照測驗運動]標準參照測驗旨在測量個人在某個特定行為或者一系列行為方面的表現情況，與他人的成績無關，而常模參照測驗旨在了解學習者的成績分布情況，比較不同學習者的表現。tobertglaser是最早使用標準參照測驗這一術語的，他指出，可以用標準參照測驗來評價學生的起點行為(入門技能)，也可以用來確定學生掌握課程所要求的行為的程度。
教學設計歷史上另一個重要事件是1965年robertgagne著作的《學習條件》的出版。本書描述了學習結果的五大領域(言語信息、智力技能、動作技能、態度和認知策略)和九大教學事件(引起注意、告知目標、刺激回憶先前習得性能、呈現刺激材料、提供學習指導、引發行為表現、提供反饋、評價作業、促進記憶與遷移)，加涅的層級分析研究對教學設計領域也有著重要的影響，上位技能的習得是基于下位技能的掌握。
形成性評價間接開始于“史普尼號”人造地球衛星的發射，1975蘇聯震驚了美國，美國投入數百萬美金到教育事業，但成效低，主要問題是所開發的教學材料沒有經過試用就直接生產，michaelscriven在1967年提出了形成性評價和總結性評價這兩個術語，認為在教學材料形成階段的試用和修訂過程成為形成性評價，而對最終產品進行測試則稱為總結性評價。在此之前，也有許多學者的見解設計到這兩種評價，1967年，markle提出了在設計過程中和設計過程后對材料進行評價的詳細程序。
基于以上幾個方面的'研究，20世紀60年代的早期和中期，一些教學設計模式開始被提出來了。20世紀70年代是系統方法的萌芽期，很多人在前人研究的基礎上建立了新的系統化教學設計模式，工商業、軍隊、國際界、學術界等許多不同的部門也對教學設計過程產生了濃厚的興趣。其中，80年代，教學設計對教育的影響較其他領域還不大，但是隨著微型計算機的興起，cai才越來越被人關注。
進入21世紀，對教學設計的原理和實踐產生重要影響的兩個方面分別是：績效技術運動和建構注意理論?？冃Ъ夹g運動強調的重點是工作績效(而非學習的績效)、商業成果以及對績效問題的非教學解決方案，它拓寬了教學設計領域的范圍；關于學習和教學的建構注意觀點對教學設計領域的許多理論家和實踐者的思想和行動都產生了重要的影響。
msn（中國大學網）。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十一
《亞洲國家經濟的發展》反映的是二戰以后亞洲國家經濟的發展情況。亞洲民族國家經濟的發展的先決條件之一是亞洲國家的民族獨立，與教材的戰后民族解放運動聯系密切。亞洲民族國家經濟的發展雖然起步較遲，但進入60、70年代以后，經濟發展的增長速度十分迅速，為世界經濟的發展注入活力，成為世界經濟發展的重要組成部分。亞洲國家經濟發展的經驗和啟示又成為我們國家經濟發展的重要借鑒。因此，本節教材的教學成為本章教材的重要內容。
高二歷史說課稿亞洲國家經濟的發展1、主要掌握韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度以及西亞國家經濟發展的基本情況;理解“勞動密集型產業”、“不均衡增長”戰略、石油輸出國組織等概念。結合區域，掌握地區的主要氣候特征。2、發展學生的歸納和比較能力。使學生善于從典型的亞洲國家的經濟發展原因中比較其異同。并分析亞洲國家經濟發展過程中存在哪些問題。3、使學生在解讀歷史中感悟歷史，站在世界歷史的高度去審視亞洲歷史發展的作用，并從亞洲國家經濟發展的典型史實中總結經驗。
主要采取閱讀法、比較法、討論法。
1、布置預習提綱，要求學生根據學習提綱的要求自己進行預習。
2、出示《亞洲的經濟發展形勢》圖，讓學生熟悉亞洲主要國家的地理位置。
不利因素：舊的國際經濟秩序的存在;亞洲國家生產力落后。
4、檢查學生預習情況。亞洲國家經濟發展簡況表。
地區。
氣候類型。
主要國家。
發展概況。
經濟類型。
存在問題。
備注。
東亞。
東南亞。
南亞。
西亞。
5、比較韓國和新加坡經濟發展原因的.異同。
6、歸納亞洲國家經濟發展的特點。發展速度快;發展不平衡;類型多樣。
7、討論：亞洲國家經濟發展的經驗和啟示。啟示：抓住機遇，引進外資和先進技術，制定適合本國國情的經濟發展戰略，并且大力發展科技和教育;也要更加國際條件，適時調整政策;同時反對舊的國際經濟秩序，建立新的國際經濟秩序，仍然是亞洲各發展中國家必不可少的一項艱巨的任務。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十二
類型：新授。
課標要求：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
重點：辛亥革命爆發的原因（背景）；《中華民國臨時約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓。教學過程通過阿q見聞理解辛亥革命。
導入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷。
出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄。
難逃窠臼。
戊戌變法--出師未捷身先死。
自身軟弱。
中國的歷史將走向何方？今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史。
情景一：阿q簡介初步感受辛亥革命前中國的落后。
了要“準備立憲”和“實行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮壓四川保路運動呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國主義對中國的侵略，洋人依然占領了中國的領土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團體成立，武裝暴動不斷，一切都在證實中國必須革命，新軍的建立，鎮壓四川寶路運動，尤為革命提供了機會）、教師總結辛亥革命的必然性：民族危機加深，清政府新政失敗，民族資本主義發展，民族資本主義隊伍壯大，革命思想傳播，革命團體成立，武裝暴動不斷，偶然性：新軍鎮壓四川寶路運動，造成武漢兵力空虛。
情景二。
學生討論。
由此分析出(1)通過阿q革命行動，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國，保衛果實：頒布《中華民國臨時約發》（2）阿q為什么要學習了，臨時約法，認識到《臨時約法》的資產階級臨時憲法的性質。
（3）通過隱患分析認識辛亥革命的不徹底性。
關，請同學們給他填全。
通過學生小組討論，教師引導，填充出孫中山迫于封建勢力和帝國主義勢力，為了中國人民早日結束戰爭威脅，決定辭去中華民國臨時大總統職務，由擁護共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實被竊取。認識資產階級的軟弱性。
情景四。
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據傳來的消息，知道革命黨雖然進了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性。
教師提示：衡量一場革命的成敗的標準：關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否或者在多大程度上達到了。
學生討論發言結束后。
教師總結：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發展開辟道路其直接目標是要推翻滿清政權，建立資產階級專政的共和國，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標，失敗指的是根本目的沒有實現，沒有改變半殖民地半封建的社會性質，沒有完成民主革命的任務，革命果實被袁世凱竊取。
一個沉睡的民族。
一個思想的偉人一場轟轟烈烈的革命。
一場尚未完成的民主共和的中國夢。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十三
（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
（4）培養學生讀圖及處理信息的能力。
（5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
（1）引導學生對新舊中國外交進行對比。
（2）實施師生互動、小組探究式學習。
（3）史料史圖分析
3、情感態度與價值觀
（1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產生深遠的影響。
（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
（3）了解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關系的基本準則的正確理解。
一、自學檢測多媒體顯示
導入新課
組織學生回顧前一學期的相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬隆會議的情況。
（提示：抓住時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬隆會議
4、根據“動腦筋”組織學生討論：周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉了會議航向。）
5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關日內瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）
展示周恩來外交魅力資料（簡略）
四、梳理內化：學生談收獲
五、測評達標：見多媒體
布置作業：提醒學生預習第16課《外交事業的發展》。
板書設計：見多媒體
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十四
“歷史是什么？”對此，人們見仁見智，可以做出多種或抽象或具體、或嚴謹或浪漫、或理性或感性的定義。漫漫歷史長河之中，留下了許多未解之謎。本學習模塊首先介紹了歷史和歷史學的概念，然后列舉了一系列具有代表性的關于歷史奧秘的探究情況?！叭私贪妗卑雌邆€專題對本學習模塊進行了介紹：“歷史和歷史的重現”、“人類起源之謎”、“米諾斯宮殿遺址與克里特文明”、“二里頭文化的探索”、“三星堆遺址”、“瑪雅文明的消失”、“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”?！霸缆窗妗卑戳鶄€專題對本學習模塊進行了介紹：“認識歷史”、“探索人類的起源”、“中華文明起源探奧”、“歐羅巴珍藏”、“美洲尋夢”、“非洲古文明探幽”。
人類發展的歷史，就是對未知世界探究的過程；我們今天對許多歷史之謎的了解，就是得益于科學家的艱苦探究。人類歷史長河浩浩蕩蕩，還有許多未解之謎有待我們去繼續探討。而且，隨著時代的發展、科技的進步，對許多歷史奧秘的探討和認識也是在不斷發展變化的。
本模塊的教學目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行具體分析。
知識與能力：要求學生知道有關史學研究的一些基本知識，了解一些中外歷史之迷的考古發掘和科學研究的基本常識，逐步養成歷史思維的意識和習慣。例如，在“了解三星堆遺址的發現經過與發掘成果”的基礎上，“說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產中的重要內容”。
過程與方法：在學習中，逐步了解解開歷史之迷的基本手段和方法。例如，在“二里頭文化的探索”學習中，培養學生初步嘗試自己動手去收集各種資料，嘗試處理各種信息，并試著提出不同看法，在師生中間展開討論與交流。
情感態度和價值觀：逐步培養學生寬廣的歷史胸懷和歷史感，養成嚴謹的科學態度，充分認識人類歷史發展的復雜性，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立追求真理，為祖國和人類的進步作貢獻的人生理想。
１比鮮獨史。
（１）歷史是什么？歷史與歷史學的關系。學者們從不同角度，提出許多不同的'見解。如歷史包括自然史和人類史，具有綜合性的特點；歷史單指人類社會的“歷史”，是人類社會發展的過去形態，具有“一度性”的特點；歷史就是歷史學，是人們對歷史的認識等等。
（２）認識歷史的基礎是什么？史料的重要作用。史料就是與歷史密切相關的材料，它是人類在以往長期的社會活動過程中，遺留下來的各種痕跡。史料包括：文獻史料、實物史料、口述材料等。史料是歷史學家復原和認識客觀歷史的“中介”，但史料也有諸多的局限性，在了解和認識史料的作用時需要引起注意。
（３）怎樣重現歷史？史學研究的過程和基本方法。史學研究方法，是人類認識歷史的“橋梁”，通過本課題的學習，應使學生了解和初步掌握搜集史料、整理史料及進行歷史分析的基本方法。搜集史料的方法一般包括：利用目錄的方法、利用版本的方法和史書辨偽的方法。整理史料的方法一般包括：史書?？钡姆椒ā⑹肥驴甲C的方法等。歷史分析的基本方法主要包括：階級分析方法、歷史比較分析方法、歷史心理分析方法和歷史計量分析方法等。
２比死嗥鷦粗謎。
人類起源與宇宙起源、地球起源并列為三大起源之謎，自古以來就是人們普遍關注的問題之一。
（１）關于人類起源研究所取得的成果。經過幾代學者的不懈努力，在人類起源的問題上，基本上把握住了由猿到人進化過程的基本脈絡。知道人類的出現在距今約二三百萬年，人與猿同類。距今約３００萬年的南方古猿是目前所知道的最早人類之一，其遺骨首先發現于南非。
（２）關于人類起源研究中的未解之謎。主要有：猿是從哪里來的？人類具體的進化過程是怎樣的？人類的起源地在哪里？這有待于人類繼續探究和思考。
３敝謝文明探秘。
２０世紀以來，祖國各地不斷涌現的考古新發現和考古學家的新詮釋，進一步向人們展示了中華文明的燦爛天地，二里頭文化和三星堆遺址就是其中杰出的代表。
（１）二里頭文化的探索。二里頭遺址發掘是新中國的重大考古發現。二里頭文化，因首先發現于河南省偃師市西南的二里頭村而得名，其時代約在公元前１９公元前１６世紀。二里頭遺址主要包括建筑遺址、灰坑和墓葬。其考古發掘工作，從２０世紀５０年代末６０年代初開始，歷經半個世紀，其面貌已基本顯露。隨著考古發掘和研究工作的進展，越來越多的人們相信，二里頭文化就是夏文化。
由于目前考古學界尚未發現夏朝文字，在對二里頭遺址的考古研究中，存在著諸多疑難問題。主要有：二里頭遺址與夏朝都城的關系；二里頭文化與龍山文化和商早期文化的關系；為何在已發現的夏朝遺址中沒有發現夏朝的文字等等。
（２）三星堆遺址古蜀文明之謎。三星堆遺址發掘是新中國重大考古發現之一，它使充滿神話般色彩的古蜀國文明展現在世人面前。從２０世紀２０年代末至８０年代中期，通過陸續的考古發掘，古蜀國三星堆遺址的概貌已基本呈現。三星堆遺址群，占地約１２平方千米。三星堆文化延續了２０００年，其鼎盛時期相當于商王朝時期。三星堆考古發掘中取得的主要成果有：發現古城一座和兩個埋有豐富寶藏的器物坑。其中出土的青銅神樹，據稱是“目前世界上最大的青銅樹?！?/p>
４泵著鄧構殿遺址與克里特文明。
（１）米諾斯宮殿遺址發掘過程和克里特文明的成就。米諾斯宮殿遺址是克里特文明的遺跡，位于地中海東部愛琴海域的克里特島。人們對其探索始于１９世紀７０年代以后，２０世紀初米諾斯宮殿遺址的發掘正式開始。經過近２０年的發掘，米諾斯宮殿的真正面目展現在了世人面前。宮殿的規模宏大，依山而建，層層相連，室內陳設無比華麗、精美，充分反映了克里特文明的繁榮。米諾斯宮殿遺址向人們展示了克里特文明的輝煌成就，克里特文明是愛琴文明的源頭，愛琴文明又是歐洲文明的搖籃。
５甭暄盼拿韉南失之謎。
（１）瑪雅文明的探索過程?，斞盼拿鞯靥幹忻乐?，瑪雅文化區包括了今天的墨西哥南部和尤卡坦半島上的幾個州，半島東南部的伯利茲，背靠太平洋的危地馬拉，中南美洲走廊上的洪都拉斯和薩爾瓦多，總面積約為３２００００平方千米。其全盛時期，約為公元３世紀至公元９世紀末。
從１９世紀中期到２０世紀初期，考古學家相繼在中美洲、北美洲和南美洲各地，發現了１７０多座古代城堡和許多令人嘆為觀止的瑪雅遺物。
（２）瑪雅文明在發展過程中所取得的成就。瑪雅文明是古代中美洲印地安人獨自創造的堪與亞、非、歐古代文明相媲美的人類文明?，斞湃嗽趧撛煳拿鞯倪^程中，取得了輝煌的業績，他們在文字、數學、天文歷法、建筑、藝術等方面表現出了非凡的創造力。
（３）瑪雅文化研究中的未解之謎。主要包括；是誰創造了瑪雅文明？瑪雅文明如何失落？以及瑪雅文明本身存在的種種謎團：如瑪雅文字是如何起源的？怎樣解讀瑪雅文字？瑪雅人在數學計算中為什么使用二十進位制？瑪雅人是怎樣精確計算出一年時間的？瑪雅人在缺乏金屬工具和測量儀器的情況下，是如何建造大量巨石建筑的？等等。
歷史教學設計方案范文（15篇）篇十五
結合“說明文閱讀指要”，學會閱讀說明文。
任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標，抓住重點，集中閱讀注意力。
1、請問本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？
2、試舉出我們學過的另外的說明文，并指出它們的說明對象。
這有助于幫助我們把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。
1、請說明整篇文章的說明順序。
2、請說明各個部分的說明順序。
3、試列舉本文的說明方法并舉例。
4、試列舉我們學過的其他說明文，并說出它們的說明順序。
閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息（知識），說明文中部分語言是為提供信息（知識），另一部分語言則是為了幫助說“明”信息，以幫助讀者理解信息。所以概括說明對象的特點，其實就是找出并提煉出文中的信息，去除那些幫助說明信息的語言。
1、請概括文章的'前言及五個部分的主要內容。
如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、請在100字以內概括全文的主要內容。
a、精讀文章第一部分，回答問題：
1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？
2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？
3、文字的出現使人類發生了哪些變化？
b、精讀文章第二部分，回答問題：
1、“工業化”和“農業化”在語言生活中有什么區別？
2、根據共同語范圍的大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？
3、工業化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？
4、漢語的文言文在現代有沒有存在的必要，為什么？