心得體會是對自身經歷、觀點以及感受的總結和思考，可以幫助我們更好地理解自己。小編為大家整理了一些關于心得體會的范文，希望能夠給大家提供一些寫作方面的參考和幫助。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇一
寒假期間，我已經把余文森的《核心素養導向的課堂教學》讀過一遍，這幾日又重讀了其中第一篇第一章的內容《素養與核心素養》。
這一章作為全書的開篇，高屋建瓴，分為四節向我們闡述了素養、核心素養、學科核心素養、核心素養與三維目標的關系。其中，前三者是層層遞進，漸漸細化的關系。第四節則是論述了核心素養與三維目標的關系：核心素養之于三維目標既有傳承更有超越。
作為一名美術老師，我嘗試從以下幾個方面來解讀學科核心素養。
首先，我們要進一步明確美術學科核心素養的內涵：圖像識讀，美術表現，審美判斷，創意實踐，文化理解。這五個方面在我的另外一篇隨筆《從核心素養到教學內容：我們的美術課堂應當傳遞給學生什么》中已經談到過，在這里不再贅述。
在20xx年4月21日發布的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》中，美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等統稱為藝術學科，并制定了《義務教育藝術課程標準（20xx版）》。其中對藝術學科核心素養的界定是：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。這里將圖像識讀與審美判斷統稱為審美感知，將美術表現改為藝術表現，創意實踐和文化理解則沒有改變。
其次，從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”，我們對教育的探索經歷了一個漫長的過程。在這個過程中，我們不斷實踐，反復思考，逐步改進，但我們的目的是不變的——促進學生的全面發展，推動社會的持續進步。正如書中所言：“其中的變遷基本上體現了從學科本位到人本位的轉變”。在當今社會，學會知識不再是學習的目的，我們應當追求的是培養學生在學習的過程中形成滿足個人和社會發展的能力和品格。在這樣的大環境下，核心素養應運而生。
再次，學科核心素養必須體現鮮明的學科性。以美術學科為例，藝術表現和審美判斷是最具有美術學科特色的，是其它學科所沒有的。怎樣把美術課上得更像美術課？就是要將美術的學科特點、美術的核心素養淋漓盡致地體現出來。當然無需也做不到每節美術課都將所有的方面體現出來，根據每節課的課型適當選用即可。
最后，學科核心素養是為人生奠基、為社會服務的。我經常跟學生說的一句話是：當你畢業以后，站在美術館或博物館欣賞一件美術作品時，我希望你能夠從材質、造型、色彩、肌理等方面進行評述，而不是只會用單調的語言來形容——這真是一幅不錯的畫作。從社會角度講，只有每個人都學會發現美、欣賞美、表現美、創造美，我們的社會、我們的國家的整體的審美水平和審美能力才能再上一個新的臺階。
費孝通先生有言：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這句16字箴言放在這里，與美術學科核心素養放在一起，愈加彰顯了美術學科的育人價值。愿我們美術教師能一道努力，以藝術學科核心素養為依托，致力于培養具有“大美術觀”的學生，為實現“美美與共”而不懈奮斗。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇二
《走進核心素養》講座學習心得在課堂教學改革與培養學生核心素養的需求下，走進了馬老師《走進核心素養》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設計、實施小學數學深度學習幾個方面的內容。
在平時的教學中我們要注重，學科學習要與整體學習相聯系，培養學生的高級思維與問題解決能力。在深度學習設計上，要從數學核心內容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰性的學習主題、問題情境，評價方式應有連續性、層次性幾個方面出發。
在核心內容的選擇中要注重，學習內容的教學本質在小學階段是十分重要的，學情分析應當針對學習內容、要關注不同學生的可能表現，學情分析既要在課前，也要在課堂上。創設有效問題情境，充分利用學生的前概念，關注教學過程中的互動與生成。對教學目標達成情況的要有了解，對學習過程的要監測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學習應注重的問題。關于數的運算這個案例，我們的學習重點是理解算理，總結算法。還要對教學內容所在單元及前后相關內容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學生學情的分析時，主要就學生現有基礎，可能面臨的挑戰，學習價值進行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會在以后的教學活動中不斷實踐，提高教學能力，更好的教書育人。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇三
本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。本人現詳細的把培訓心得總結如下：
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；
課程開發——課程多樣化、個性化、考驗課程開發能力；
走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；
發展規劃——教會選擇，學生職業和生涯發展指導成為必須；
師資提升——課程開發能力和對學生指導能力是否具備。
再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。
教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。
審慎思考信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規教學方式的重要補充，可以豐富現有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向未來的學習方式之一。借助信息技術，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇四
教師是一個傳道授業解惑的職業，他們擁有的核心素養是無法取代的。在教學生活中，我深刻領悟到了作為一名教師的核心素養對于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個方面進行具體的心得體會總結。
一、專業技能素養。
作為一名教師，必須擁有良好的專業技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語文教師，我需要深入了解語言文字的基本原理和文化背景，引導學生發展語言文化意識。因此，在教學中，我注重自身的文化修養和語言表達能力的提高，不斷學習先進的教學理念和方法。同時，我也需要不斷地提高自身學科教育教學能力，擁有悉心布置作業、創新教學內容、開拓教學資源的能力。
二、教育思想素養。
教育思想是教師必修的一門課程，對于教師來說是非常重要的。教育思想素養包括教育的常識、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運用教育思想的能力，以便更好地進行教育工作。因此，在教學中，我不僅講授知識，更注重學生成長的全過程，關心學生的心理成長和情感發展，尊重學生的個性差異，注重個性化教育。
三、教學與評價素養。
教學是教師最基本的職責，而評價則是教學工作的最終成果。因此，教學素養和評價素養也非常重要。在教學中，我盡可能地滿足學生的自主學習和自我發展的需求，讓學生更好的體驗到學習成就感，從而提高學生的學習積極性。在學生評價方面，我平等對待每一個學生，注重以學習為中心，按照學生的學習情況進行科學、合理的評價。
四、專業精神素養。
專業精神素養體現了一名教師的專業精神和職業素養。這包括敬業精神、責任心、創新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業精神，責任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務。同時，教師也需要保持創新精神，不斷學習新的教育理念和教學方法，以便更好地指導學生的學習。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經驗和資源。
五、心理素養。
作為一名教師，還需要具備良好的心理素養。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學生發展健康的人格，建立良好的師生關系。在教學生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰時始終保持樂觀，不斷提升自己的自我認知能力。同時，我也需要幫助學生發展健康的人格，建立良好的師生關系，讓他們在成長的過程中獲得知識和快樂，成為能夠為社會做出貢獻的人才。
總之，作為一名優秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業素養。在教學生活中，我持續學習，不斷提高自己的素養和能力，發揮教師應該擁有的核心素養，幫助學生順利成長，成為德、智、體、美全面發展的人才。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇五
全市中小學美術教師暨美術學學科區域地區培訓教育活動暨《關于美術核心素養解讀》的基地培訓于10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養來開展對于美術核心素養的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創新。
在學科教學中，實現育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養發展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現；
3、審美；
4、創意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發展核心素養體系是素質教育出發的起點與落腳點，也是提高人才培養質量、增強國家核心競爭力與國際教育發展、變革的必然趨勢。同時教師專業化發展的強弱，也是影響學生自身發展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發現生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養學生感受美、欣賞美、發現美。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇六
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。師德是調節教師與學生、教師與教師、教師與學生家長關系的行為規范和準則，同時也是一定社會及其階層對教師職業行為的基本要求。不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。
通過近段時間學習了師德后，我知道當一個好教師，應有強烈的事業心和責任感。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，增強自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，有了事業心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否則就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建設的核心內容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。如何在新形勢下加強教師師德教育，不斷提高師德水平呢？下面談幾點學習體會。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是教師的美德。
如果不常常處于學習狀態，我們的知識結構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發展步伐。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學。而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。
按照教師的思想品行，道德規范和職業操行的有關要求，規范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應自覺地加強職業道德修養，做一個合格的教師。首先，要培養良好的職業精神。要熱愛教師這個職業，把它作為向國家和社會的奉獻，實現自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養。教師應走近學生，了解學生們的思想、情感、個性需要，切實地關心和愛護學生，使學生健康成長。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇七
新世紀，我們的教師應該具備哪些素質？敬業，愛生，創新，這些自然都應是必備的素質，然而在眾多必備的素質中，人格素養是教師素質的靈魂。
經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。
教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
那么，究竟什么是人格呢？
人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等心理特征的總和。
健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。
自我認知的一個很重要的內容就是了解自己的性格和氣質。因為不同的性格和氣質對學生的影響是有差異的。
教師的良好性格表現為熱情開朗，精神飽滿，耐心細致，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師不管學生出現什么情況，教師都能鎮定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。教師的.不良性格則表現為抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發脾氣，為了一點小事就會大動肝火，使學生高度緊張，產生極大焦慮，這不僅是對學生心靈的傷害，嚴重的會引起神經系統的疾病。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個異思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
每一個人都希望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發泄的，有的會發展為破壞性行為。
師生間發生矛盾的主要原因，大多是教師不善于管理和調適自己的情緒，處理失當，學生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學工作，同時，要善于調適我們的教育對象，不讓他們的情緒左右我們的實踐。
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。
實踐告訴我們：要想做一個成功的教師，首先要作一個有高尚人格的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇八
全市中小學美術教師暨美術學學科區域地區培訓教育活動暨《關于美術核心素養解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養來開展對于美術核心素養的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創新。
在學科教學中，實現育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養發展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現；
3、審美；
4、創意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發展核心素養體系是素質教育出發的起點與落腳點，也是提高人才培養質量、增強國家核心競爭力與國際教育發展、變革的必然趨勢。同時教師專業化發展的強弱，也是影響學生自身發展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發現生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養學生感受美、欣賞美、發現美。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇九
教師核心素養是當今教育界備受呼吁的理念與標準。一方面，它旨在培養具備廣泛視野、高度專業化、反思意識強、情感穩定的現代化教師；另一方面，又要求教師要謹守教育職業操守，具有扎實的學科知識，以及多維的交際技能。在我自己的教師實踐中，我更加深入地認識到它的重要性，并逐漸領悟到它所蘊含的豐富內涵。
第二段：專業素養。
教師核心素養中的專業素養是其中最為重要的一個方面。一個好的教師必須深刻理解與駕馭自己所任教的學科知識，并能夠將其有效地傳授給學生。但是單單是掌握學科知識是不夠的，教師還需不斷更新自己的知識、修煉自己的教學技巧，并不斷推陳出新來不斷創新。在我自己的教學實踐中，我不斷提升自己的專業技能和知識水平，亦堅信“終身學習”的含義。在這樣的基礎上，我獲得了許多積極的教學成果，同時也提高了學生的學習質量和水平。
第三段：教育情感。
教育情感是教師核心素養中非常重要的一個方面。教育情感是指教師在教學中，所建立起的與學生之間的情感聯系。這種聯系，不僅可促進教學氛圍的活躍和課堂效率的提升，同時也能夠幫助學生提高各方面的能力，從而提高他們的綜合素質和未來成功的能力。我的教學風格注重和諧與融洽，我更注重和學生之間真摯的情感交流。在每次課堂中，我盡可能地了解學生的生活、興趣和個性特點，并努力讓每個學生感受到在我的課堂上，他們是一個很重要的存在。
第四段：人格修養。
人格修養是一個教師所必需的品質和素養。一個好的教師必須具備高度的道德和人文關懷素養。我為人師表，追求高尚的人格修養，注重禮儀儀表和良好的言行舉止。我相信慷慨、勇敢、堅韌、謙虛等這些人品修養，對于我教學路程上的每一步都有著至關重要的作用，它已經成為我這一路教育生涯所秉承的信念和理念。
第五段：反思與總結。
總之，教師核心素養是一個好的教育體系中不可或缺的一個重要內容。只有教師不斷地強化自己的專業素養、培育自己的教育情感、注重自身人格修養，才能夠真正地成為一名合格的教師。在自身的教學實踐中，我深深地意識到核心素養的重要性。我將繼續致力于自身的素養提升和專業技能的提高，勇于面對挑戰，敢于嘗試創設教學新方法，為學生的學習之路注入更多的溫暖、陪伴和關愛，同時也希望自己的努力能夠得到學生和同事們的認同和支持。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十
數列是小學到高中數學中一個非常重要的概念，是數學學習過程中的一條紅線。隨著數列的復雜度不斷提高，學生對數列的理解和掌握也越來越重要。數列教學核心素養是指教師在進行數列教學時需要具備的關鍵素養。在實際教學的過程中，我深有體會地感受到數列教學核心素養的重要性。在本文中，我將分享我在數列教學中的體會和心得。
第二段：對數列教學的認識。
數列教學是數學教學的重點之一，也是教師需要熟練掌握的內容之一。對于學生而言，只有充分、深入地理解數列，才能更好地掌握數學的基本概念和應用技巧。在數列教學方面，教師需要全面掌握數列的基本概念、性質及其相關的數學知識和應用技能。同時，還需要充分考慮學生的認知情況，以及傳授知識的方式。
數列教學核心素養是指自主學習能力、科學教學技能、專業素養和教師形象的全面提升，以及學生良好的思維習慣等一系列優秀素養的集合。教師在數列教學中要始終圍繞核心素養展開，尤其要強調培養學生的解決問題和創新能力等方面素養的培養和訓練。
在實際數列教學中，教師需要全面的數學知識儲備和科學教學技能。同時，他們還需要注重培養學生的自主學習和創新能力，以及良好的思維習慣和道德意識。在教師實施數列教學的過程中，需要全力推動教學改革，注重教學效果的評價，確保教學的科學性、系統性和流程性。
第五段：結語。
數列教學核心素養是教師必須具有的素質之一。其繼承和培養對教師教學質量的提高具有不可估量的意義。教師應該在實踐中不斷總結教學經驗，加強科學教學理念的研究和推廣，把數列教學核心素養融入到實際教學過程中，并不斷完善和拓展教育教學內容。我相信，在數列教育的實踐中，我們的教師們會越來越具備數列教學核心素養。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十一
核心素養是指學生在不同領域中具備的基本能力和素質，是現代教育的重要目標之一。核心素養教學是一種以培養學生核心素養為目標的教學方法，旨在提高學生的綜合能力和創新能力。在我多年的教學實踐中，我深切感受到了核心素養教學的重要性。下面我將結合自己的教學實踐，分享一些關于核心素養教學的心得體會。
首先，核心素養教學注重培養學生的學習能力。在以往的教學中，我發現學生想要取得好成績，只是追求記憶與背誦，缺乏真正的學習能力。然而，核心素養教學不同，它注重培養學生的思維能力、創新能力和問題解決能力。在我的物理課堂里，我更加注重培養學生的實踐操作能力和探究精神。我通過組織實驗、觀察和討論，讓學生在實際操作中學習，并通過問題解決的方式培養他們的思維能力。結果我發現，學生的學習興趣和動力大大增強，他們不再僅僅局限于被動接受知識，而是變得主動思考和探究。
其次，核心素養教學注重培養學生的合作能力。我們生活在一個信息發達的社會，合作能力已經成為了必備的素養之一。在我的語文課堂上，我嘗試引入小組合作學習的方式，讓學生進行互動和合作。我通過分組討論、小組演講和小組項目等方式，培養學生的合作能力和團隊意識。通過這種方式，學生不僅能夠在合作中互相學習和借鑒，而且在表達和溝通中也能更好地展示自己的思想和見解。通過這樣的合作學習，學生不僅能夠提高學習效果，還能夠培養出良好的人際關系和合作精神。
再次，核心素養教學注重培養學生的創新能力。現代社會對創新人才的需求越來越迫切，作為教師，我們有責任培養學生的創新能力。在我的生物課堂上，我設置了一些以解決實際問題為目標的項目任務，讓學生動手實踐，從而培養他們的觀察和創新能力。例如，我讓學生設計和實施一個實驗，研究植物的生長條件對其生長速度的影響。通過這樣的項目任務，學生不僅能夠在實踐中鞏固所學的知識，還能夠培養自己的觀察和解決問題的能力。結果我發現，學生們對生物學的興趣大大增加，并且他們在實驗設計和數據分析方面的能力也有了明顯的提高。
最后，核心素養教學注重培養學生的道德素養。現代教育應該是全面發展的教育，不僅要培養學生的智力，還要培養學生的品德。在我的數學課堂上，我注重培養學生的思考和判斷能力，同時也注重培養他們的道德素養。我在問題的設計中融入了一些道德與倫理的考量，讓學生在解決問題的過程中，思考和討論問題的合理性和影響。通過這樣的教學方式，我發現學生們不僅能夠獲得數學知識，還能夠更好地理解和尊重他人的觀點和利益，培養他們的道德意識和責任感。
綜上所述，核心素養教學是一種能夠全面培養學生能力和素質的教學方法。通過在課堂中注重學習能力、合作能力、創新能力和道德素養的培養，學生能夠獲得更為全面的發展，同時也能夠更好地適應未來社會的需求。作為教師，我們應該不斷探索和創新核心素養教學的方式和方法，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十二
7月2日上午，我校全體老師到海口市十一小學校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養及發展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。
聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：
受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。
當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。
學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。
原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。
反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。
以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十三
職業核心素養是指在工作中所需具備的一些基本素質和能力，不僅包括專業知識和技能，還包括個人品德、工作態度、溝通能力等方面的要求。在我投身職場多年的經驗中，我深感職業核心素養的重要性。在這里，我將總結一下我對職業核心素養的心得體會。
首先，專業知識和技能的扎實是職業核心素養的基礎。無論從事哪個行業，只有掌握了足夠的專業知識和技能，才能在工作中勝任重任。在我個人的工作實踐中，我始終堅持學習和提升自己的專業能力。我會持續關注行業動態，學習最新的知識，參加培訓和研討會，不斷提升自己的技能水平。只有不斷學習和實踐，才能在競爭激烈的職場中立于不敗之地。
其次，良好的工作態度是職業核心素養的關鍵。一個對工作充滿熱情和積極向上的態度，不僅能夠提高工作效率，也能夠激發團隊合作的力量。我始終努力保持良好的工作態度，對待工作充滿熱情和責任心。無論是對待日常工作還是解決問題，我都能夠保持耐心和細心，注重細節，解決問題的同時還會思考如何更好地改進工作流程。良好的工作態度不僅能夠給我帶來個人成就感，還能夠為我贏得同事和上司的認可和信任。
再次，溝通能力是職業核心素養的重要組成部分。在職場中，一個人的交流和溝通能力直接影響著工作效率和團隊合作。我深知溝通的重要性，因此，我始終注重溝通技巧的培養和提升。在與同事和上司的交流中，我會傾聽對方的意見和建議，善于發現共同點，尊重不同意見，避免沖突和分歧的產生。在團隊合作中，我會及時與團隊成員分享信息，提供幫助和支持，協調各方利益，促進團隊的合作和發展。通過良好的溝通能力，我能夠更好地與人合作，完成工作任務，提高工作效率。
此外，個人品德也是職業核心素養不可或缺的一部分。一個誠實守信、正直可靠的職業人，才能夠樹立良好的職業形象，贏得他人的信任和尊重。在我的職業生涯中，我一直強調個人品德的培養和提升。我始終堅持以誠信為本，不撒謊、不欺騙、不敷衍塞責。我會遵守職業道德，嚴守企業的機密，積極參與社會公益活動，回饋社會。通過個人品德的塑造，我能夠在職場中建立起良好的人際關系，得到他人的認可和支持。
綜上所述，職業核心素養是我們在職場中必須具備的一系列素質和能力。只有不斷提升自己的專業知識和技能，保持良好的工作態度，注重溝通能力的培養，塑造良好的個人品德，才能在競爭激烈的職場中脫穎而出。作為一名職場人，我會繼續努力學習和提升自己的職業核心素養，不斷進步，迎接更大的挑戰。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十四
數字教學已經成為當今時代的一個熱門話題。學生們需要在數字化時代中學會使用數字工具，老師們也需要掌握數字教學的核心素養，以滿足教學需求。參加數字教學培訓后，我深刻地認識到數字教學的核心素養對于教師的發展和教育效果的重要性。因此，在這篇論文中，我將分享我在數字教學核心素養方面的心得和體會。
數字教學核心素養主要包括四個方面：基礎知識與能力、課程與教學設計、教學工具與資源、教學評估。首先，教師需要掌握數字工具的相關知識和技能，例如，如何使用計算機、網絡和其他數字工具等等。其次，教師需要學習如何在數字化時代中設計課程和教學活動，以滿足學生的需求。第三，教師需要掌握數字化教學工具和資源，以便更好地支持數字教學。最后，教師需要學習如何評估學生學習成果和教學效果，以調整教學方式和提高教學質量。
掌握數字教學核心素養對于教師來說是非常重要的。在數字化時代，數字教育工具不再僅僅是一種輔助工具，而是成為了教師教學的重要組成部分。教師掌握數字教學核心素養，能夠更加靈活地運用教育技術手段，使得學生在課堂中更好地體驗不同的學習方式，從而提高學生學習效率和效果。此外，數字教學的出現也給教育帶來了極大的挑戰。教師在數字時代中通過數字化手段來實現教育，也是適應時代的發展趨勢。
數字化時代對于教育的要求是多樣性和靈活性，數字教學核心素養的掌握很大程度上提高了教育多樣性和靈活性。數字教學的發展也要求教師和學生同時具備數字素養，這樣才能更好地實現數字教學的效果。目前教育的不足表明，教師和學生還需要不斷加強自己的數字素養，從而更好的應對教育挑戰。
數字教學核心素養掌握能夠使得老師使用數字化教學工具設計出更好、更適合學生需求的課程和教學模式，從而拓展學生在課堂中的學習可能性。通過數字化工具和資源，學生可以更加自由和靈活地進行學習，這樣能夠幫助學生更好地適應未來社會中所面臨的數字化挑戰。
提高數字教學核心素養主要有三方面的方法：學習、實踐和分享。首先，教師需要有意識的去學習數字教育中的相關知識和技能。其次，教師需要將所學知識運用到實際教學中去，并將經驗分享出來。最后，教師可以通過參加數字化教育課程和培訓活動來不斷提高自己的素養。
總之，數字教學核心素養對于教師的發展和教育效果的重要性不言而喻，同時，數字教育為學生提供了新的學習可能性。教師應該加強數字教育的學習和實踐，以適應未來社會的數字化發展趨勢。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十五
職業核心素養是指在職場中所需具備的基本素質和技能，表現出良好職業素養的人往往能在工作中取得出色的成績和良好的職業發展。為了培養和提升自己的職業核心素養，我投入了大量的學習和實踐，同時也積累了一些心得和體會。在這篇文章中，我將總結和分享我在職業核心素養上的心得體會。
首先，職業核心素養的突出體現是專業知識和技能。職業發展離不開扎實的專業知識，無論是在學校還是在工作中，我不斷學習和提升自己的專業素養。通過閱讀專業書籍、參加培訓學習和實踐實踐，我掌握了一定的專業知識和技能。在實際工作中，我能夠靈活運用所學的知識，解決問題和完成任務。同時，我也意識到專業知識和技能是一個不斷學習和提升的過程，只有不斷更新自己的知識體系才能適應職場的快速變化。
其次，良好的溝通與協作能力是職業核心素養的重要組成部分。在工作中，與同事之間、與上司之間、與客戶之間的良好溝通和協作能力對工作的效果和團隊合作至關重要。通過與不同背景、經驗和能力的人進行交流和溝通，我學會了傾聽、理解和尊重他人的觀點。同時，我也主動與同事合作，共同解決問題和完成工作任務。良好的溝通與協作能力是建立和諧工作關系、提高工作效率的基礎。
第三，自我管理和承受壓力的能力是職業核心素養的重要方面。在職場中，工作壓力和挑戰是不可避免的，如何管理好自己的情緒、處理好與他人的關系、調整好工作和生活的平衡是職業素養的體現。我通過制定合理的工作計劃和目標、高效地安排時間、合理分配工作任務等方式，提高了工作管理能力。同時，我也通過參加運動、讀書和交流等方式來放松自己，減輕工作壓力。積極的心態和良好的自我管理能力可以使我應對工作中的種種困難和挑戰，更好地發揮潛力和能力。
第四，積極主動和創新意識是職業核心素養的重要特征。在工作中，我時刻保持積極向上的態度，主動承擔工作責任，并在工作中發現問題、解決問題并提出創新的想法和方法。通過提出建設性的意見和反饋，我不僅能夠改進工作流程，提高工作效率，還可以提高自己的專業素養和影響力。通過不斷地追求創新和進步，我可以在職業發展中不斷取得新的突破和成就。
最后，職業道德和職業操守也是職業核心素養不可或缺的一部分。在職業發展中，我始終秉持誠實守信、奉獻和責任的原則，尊重職業道德和職業操守。在處理工作中的各種問題和沖突時，我始終保持公正和客觀的態度，不偏袒任何一方，并盡量爭取公平和諧的解決方式。同時，我也注重保護公司和客戶的利益，積極維護職業操守和職業道德的邊界。職業道德和職業操守是我作為職場人士應該具備的最基本的核心素養。
總之，職業核心素養是提高職業素質和實現職業發展的重要保障和基礎。通過學習和實踐，我更加深入地理解了職業核心素養的重要性，并逐漸培養和提高了自己的職業核心素養。專業知識和技能、良好的溝通與協作能力、自我管理和承受壓力的能力、積極主動和創新意識、職業道德與職業操守，這些是我在職業核心素養上所體會到的關鍵要素。通過不斷地學習和實踐，我將繼續提升自己的職業核心素養，為更好地發展自己的職業生涯做出更大的貢獻。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十六
核心素養是指人們在不同領域、不同環境下運用知識、技能、態度和價值觀等核心能力進行有效溝通、組織思維、創新創造和解決問題等方面的能力。近年來，我國教育界提出了以培養學生核心素養為目標的教學改革，以期能為我國未來高質量人才的培養提供更加全面，更加科學的保障。在這個教學改革的浪潮中，我也深有體會，今天，我想要分享以下我的心得和體會。
作為一名語文教師，我一直堅持將提升學生核心素養作為自己的教學目標。在實踐中，我常常鼓勵學生利用多元文本進行探究與思辨，提高文本分析、批判和辯證能力；我也注重培養學生創新思維和實踐能力，將傳統文化以及現代文化與生活實踐相結合，促使學生成為有獨立思考、創新能力的終身學習者。
核心素養教學改革的實施需要教師提高自身的素養，進行教學方法的改進和創新，但在實施中還會遇到各種困難。我遇到的主要困難是學生思維習慣的改變和給學生留下充分的時間進行自主學習。對于這些問題，我們可以探索不同的教學方法，如讓學生分組合作，利用多種方式進行自主學習等等，以激發學生學習的主動性和創造性。
隨著核心素養教學改革的深入實施，我們可以看到學生們對于自主學習的重視程度不斷提高，思維能力和創新能力明顯得到了提升，在各項測評中取得了顯著的進步。但在實施過程中，我們也要不斷反思自己的方法和策略，進行教師自我完善。此外，還需進行更深層次的探索，探索更符合現在時代要求的教育途徑，進一步體現核心素養的指導意義。
第五段：總結。
核心素養的教學改革是實現我國教育改革的重要目標之一，也是面向未來，立足國際的重要舉措。在實現教學改革的同時，我們還需要思考如何進一步優化教育資源，完善教育機制，讓核心素養的教育改革真正落實到學生的身上，為我國教育事業的持續、穩步發展提供更加堅實的保障。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十七
核心素養教育是當前教育領域的熱門話題，旨在培養學生具備“學會學習、基本素養、人文素養、職業素養、創新能力、實踐能力”等核心素養。近期，我作為一名生物教師深入思考素養教育如何貫徹于生物教學之中，本文將結合自身實踐談談核心素養在生物教育中的應用和體現，以及個人的感受和收獲。
第二段：生物素養提升的策略和方法。
生物科學容易被理解為人類的自然科學，其領域涉及很多前沿科技、天然資源的應用和保護，因此培養學生對生物科學的興趣和學習的能力尤其重要。同時，如何有效提升學生的生物素養也是關鍵。根據個人的教學經驗，我認為教師需要靈活運用問題導向、探究導向和案例分析法，讓學生參與實際的學習過程，在實踐中去掌握知識和探索探究。
第三段：案例學習的實際應用。
舉個例子，教授生物學知識時，應該讓學生進行實驗、操作和觀察，用案例分析法來讓學生在實際中去掌握知識。例如在生物的進化過程中，我們可以給學生一些實際的物種和生態問題，讓學生了解各種物種的形態、功能和特點，分析它們的適應性和進化機制。通過這些實際的操作，學生能夠更好的掌握生物學的知識，培養他們的實踐能力和創新能力。
第四段：價值觀培養的教學。
此外，在教學中不僅要注重生物知識的傳授，也要注重價值觀的培養。通過生物教育，我們可以讓學生了解生命的珍貴和生態環境的重要性，讓他們形成珍惜生命、維護環境的良好價值觀念。對于各種可能會對生命和環境造成潛在影響的技術和產業，應該讓學生了解其科學本質和其可能帶來的危害，讓學生具備客觀的思考和決策能力。
第五段：總結。
綜上，核心素養的教育必須滲透于生物學的教學之中。我們需要通過多樣的教學策略、實際操作、案例分析、價值觀培養等方式，幫助學生掌握知識、增強能力。這樣的教學方法不僅有助于學生的學習和未來的職業發展，也能夠為生物的創新和發展注入生命力。
（完）。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十八
通過這段時間查閱資料以及網上學習數學學科核心素養的相關資料，我收獲頗多。通過學習，我對核心素養的概念有了進一步的認識，深刻地感受到培養學生數學核心素養的重要性，初步掌握了一些培養學生數學核心素養的方法。在今后的教育教學工作中，我要學以致用，把它落實到我的日常教學中。現就我的學習情況談談收獲。
首先，我來說一說什么是核心素養。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有個詞引人關注：核心素養體系――明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。
“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西。比如核心素養中語言素養的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語的概念。這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效地表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效地表達和交流，遠超了語文的范疇。核心素養也是知識、技能和態度等的綜合表現。它是知識、能力、態度或價值觀多方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。并且，“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。‘技能’更多地從能力角度講，我們所提的‘素養’。不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些。”劉恩山認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養或數學素養的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語言素養、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。
在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題。教師應該創設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數學的自信；在生活情境中學習數學，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，感受到數學的魅力，引導學生發現生活中、大自然中數學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣才有可能讓學生成為一個有想法，會創新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。
在積極提倡“核心素養”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為，口號的頻繁更替是教育領域的一個常見弊病，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從，所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區配套學校里，有一群教師，對“三維目標”的執著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學困惑和問題。無論課改形式發生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區第一方陣的佼佼者……”所以，貴在堅持。
數學教師還應該把握小學數學教學特點，知道小學數學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創造”建構起學生自己的“數學現實”；以“學會思維”為重點和核心，培養、發展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數學教學的特點基礎上，才能更好地培養學生的數學核心素養。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一種能用數學方法解決問題的能力；一副能用數學思想改造世界的情懷。
在小學數學教學中，基于核心概念發展核心素養是專家的共識。
第一，核心概念是學生數學素養的重要標志。數學素養是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數學的思想方法處理和解決問題的能力。核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能而形成的數學的思想與方法，以及對數學在現實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心概念，總體上反映了對學生數學素養的基本要求，是學生數學素養的重要標志。
第二，核心概念體現數學課程的基本理念和總體目標。數學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實踐活動的經驗。
第三，核心概念反映了數學的本質和價值。數學內容中反映的數學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學知識學習的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇十九
第一段：引言（200字）。
教師核心素養是新時代教育教學的重要指標，是反映教師能力素質的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，我深刻認識到教師核心素養的重要性，也不斷探索提高自己核心素養的方式和方法。通過反思與總結，我意識到教師核心素養有以下幾個主要方面：學科知識、教育教學理論、教學設計、教育評價、教育反思、教師職業道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現代化的門檻，更好地在教育教學中實現教育價值和教育目標。
第二段：學科知識（200字）。
學科知識是指教師必備的教學素養，在教育教學活動中發揮重要作用。教師必須具有扎實的學科知識，理解課程目標和習慣性思維，有透徹認識學科知識結構，才能使學生健康成長，有助于激發學生對知識的好奇和探索精神，形成自主學習能力。在實踐活動中，我不斷注重學科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓和新教材編寫等活動，使我的學科知識更加系統和全面。
第三段：教育教學理論（200字）。
教育教學理論是指教師必備的知識結構，能幫助教師深刻理解和把握教育教學思想和方法。我認為，教師必須精通教育教學理論，并將其運用到實踐中，為學生提供優質的教育教學活動。通過進行教育教學理論的學習和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學理論和實踐的認識，形成了獨特的教育教學思想和方法。
第四段：教學設計和評價（200字）。
教學設計和教育評價是教育教學工作中重要的方面。我認為教師需要不斷探索教學設計，根據學生的需求和現實教學活動的實際情況來制定教學計劃；同時，教師必須進行教育評價，對教學活動進行評估，以便調整教育教學活動，保證教育教學的有效性。
第五段：教師職業道德（200字）。
教師職業道德是教師的職業素養的基礎和重要組成部分。教師必須相信教育教學事業的正義性和信仰，堅守教育教學中的職業道德原則，保持良好的職業精神和態度，為學生的成長發揮應有的作用。在教育教學實踐中，我始終以“愛養成人，愛成果，尊重學生”作為自己的職業準則，倡導自我學習，關注學生成長，注重學生自我發展，深受同學和家長的認可。
結語（200字）。
教師核心素養的提高是教育教學改革、發展和現代化的必然要求，也是保證教育教學質量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學實踐中，我將不斷注重教師核心素養提升，不斷提高自己的教育教學能力和素養水平，為學生的成長和教育教學事業的發展做出更大的貢獻。
核心素養下的教學心得體會總結（優質20篇）篇二十
生物學是一門重要的學科，涵蓋廣泛的知識領域。近年來，隨著社會的發展和教育學的進步，教育者們開始重視學生培養核心素養的教學。核心素養是指學生必須具備的基本能力和技能，包括創造性思維、學習方法、信息素養、社交技能等。生物學習是核心素養教育的重要組成部分，尤其注重培養學生的科學思維。在實踐中，我深深體會到核心素養教學對生物學習的意義和價值。
1.強調創造性思維的培養。
創造性思維不僅是生物學學習的基礎，也是核心素養教學的重要目標之一。學生需要動腦思考、探究自然界的規律和現象，開發創新的思路。在教學中，通過開展有趣且富有挑戰性的實驗教學和情境教學，引導學生構建自己的知識體系，同時開發創新的思維方式。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也培養了他們的創造性思維能力。
2.推崇學習方法的落實。
學習方法是核心素養教學中的關鍵性環節，也是生物學習的必要內容。發展良好的學習方法有利于學生獲得更好的學習效果，提高學習興趣。教育者可以通過多種多樣的教學方式，如信息技術手段等，幫助學生探索更高效、更實用的學習方法。同時，學生也需要注重自身的學習方法的質量，提高自身的學習效率。這樣，在探索和實踐的過程中，學生的自主學習能力將大大提升。
3.引導信息素養的提升。
信息素養是近年來發展出來的一種核心素養，是當今社會對新科技的要求和需求。生物學作為一門科學學科，也需要具備強大的信息素養能力。這是因為在該領域內，大量的科學前沿、研究成果都需要用到信息技術手段。對于學生來說，他們應練習自主查閱資料和分析信息的技能，這樣能將生物無限可能性有機結合起來，并得到更深入的拓展。
在我自己的生物教學中，我采用了一系列教學方式貫穿整個教學過程，以培養學生的核心素養，下面介紹一下我自己的體驗最深的三種教學方式：
1.實驗教學。
在生物學習中，實驗教學是常用的方法。我將傳統的實驗教學和生物現象、圖像以及視頻等多種形式的情境教學結合起來，邊教邊練，在學生實踐生物學方法的同時，也將核心素養教學融入其中。學生在做實驗的過程中，自然而然地學會發現問題、提出問題及尋找問題。這樣就可以培養學生的科學探究能力和創新意識，鼓勵他們嘗試更多、更高級的實驗，發展自己的學術興趣。
2.培養研究能力。
對于生物學習，掌握基礎知識是必要的，但如果不是和實際列出的研究項目結合起來，學生們理解深化就會有局限性。因此，我通過選擇與學術界的研究方向相吻合的題目，創設模板對學生進行組合思考，將實際研究和理論知識聯系在一起，讓學生在生物學的研究領域內享受到與外界溝通的樂趣。
3.情境教學。
情境教學是教育的一種新型方式，在生物學中的應用很多。情境教學能夠激發學生的學習興趣和主動性。我采用這種方式，在教學過程中創造一些生活化的情境，用寓教于樂的方式引導學生探尋自然界的奧秘，提高學生學習主動性和創造能力。
通過對核心素養教學在生物學習中的實際應用，我發現這種教學方式具有以下優點：
1．能夠激發學生的學習興趣，提高學習積極性。
2．能夠增強學生的創新能力和解決問題的能力。
3．能夠提高學生的學術與科學素養。
1．核心素養教學需要教育者付出更多的精力，不同學生的差異性很大，需要量身打造教育方案。
2．要想更好地應用核心素養教學，在結合生物學習的同時，還需要讓學生對教育深入理解。
基于目前的整體教育現狀，我認為未來核心素養教育在生物學習中將有更廣泛的應用和深入推廣：
1．核心素養教孝實現區域或全國統籌，實現資源互通和知識分享。
2．更應注重生物學習與教育的結合，從而讓教學更具個性化特點。
3．引導學生開展自主研究，通過向實踐研究中不斷探索，發揮出更大的學術潛力和創造力。
總的來說，核心素養教育是未來生物學習的趨勢。教育者應充分認識生物學習質量提高對于學生的重要性，并將核心素養教育手段和生物學習結合起來，實現生物學習和核心素養教育的共同發展。