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    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)

    時間:2025-06-11 作者:GZ才子

    教學(xué)計(jì)劃是教師科學(xué)合理地組織和安排教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)。接下來是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施案例,希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇一

    這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

    教學(xué)目標(biāo)

    默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

    教學(xué)構(gòu)想

    引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?,自己受到啟示。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

    教學(xué)時間

    一課時

    學(xué)生學(xué)習(xí)過程

    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

    1 板書課題??戳诉@個題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)

    2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

    二、自讀課文,合作探究。

    1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題,把有關(guān)的閱讀語句畫出來。

    2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。

    (1)把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

    (2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

    (3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

    (4)檢查蜂巢。

    三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

    1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

    2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

    (1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

    (2)對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

    (3)對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時教師適機(jī)調(diào)撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

    四、歸納小結(jié)。

    1 再讀課文,整體感悟。

    2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

    作業(yè)設(shè)計(jì)

    你熟悉哪一種小動物,它有什么習(xí)性?做個小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。

    板書設(shè)計(jì)

    兩里多路

    蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會辨認(rèn)方向

    陌生事物

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇二

    理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義,進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

    2、建構(gòu)主義理論。

    建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動性、主觀性,將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程,同時又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。

    3、系統(tǒng)科學(xué)原理。

    (1)整體原理。

    生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙,它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立,又相互依存、相互制約,組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

    (2)程序性原則。

    特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

    (3)可行性原則。

    教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

    (4)反饋性原則。

    教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇三

    1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

    2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

    3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

    4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

    弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

    2課時。

    第一課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

    2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。

    一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

    1、回憶舊知。

    同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

    2、導(dǎo)入新課。

    法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

    二、初讀課文。

    1、循序漸進(jìn)讀課文。

    第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

    第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

    2、互幫互助學(xué)生字。

    (1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點(diǎn)評。

    (2)交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。

    (3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

    3、指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。

    三、細(xì)讀課文。

    (1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

    (2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

    (4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。

    四、指導(dǎo)寫字。

    1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

    (1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

    (2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

    (3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學(xué)生寫的字。

    2、抄寫詞語。

    練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

    第二課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

    2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

    3、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

    2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

    二、精讀課文,探究結(jié)果。

    1、激勵學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。

    2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

    3、再讀再思,深入理解。

    (1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

    (2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)。

    (3)其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

    三、賞讀片斷,表達(dá)感情。

    1、學(xué)生自讀體會。

    2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

    四、再思導(dǎo)疑,再激興趣。

    2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)。

    3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

    4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

    5、教師再引導(dǎo)。

    五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

    1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。

    (1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

    (2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

    (3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

    2、思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

    2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

    六、拓展延伸,布置作業(yè)。

    你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇四

    1、了解課文的內(nèi)容。

    2、默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

    3、理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

    讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

    課件。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

    1、出示課件,這是什么?

    2、說到蜜蜂,你想到了什么?

    3、說實(shí)話,其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,因?yàn)槲倚r候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了??墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。

    4、相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認(rèn)識。

    二、初讀

    1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

    2、用自己的話說說課文講了一件什么事?

    三、學(xué)習(xí)課文。

    1、在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?

    2、學(xué)習(xí)2-5自然段

    (1)你是從哪看出作者的厭煩?

    重點(diǎn):理解詞語鍥而不舍

    指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

    你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?

    (2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。

    3、學(xué)習(xí)6-11自然段

    默讀6-11自然段,同座合作補(bǔ)充板書。

    指名回答。

    (2)它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的?

    劃記修補(bǔ)過程中的動詞,完成填一填。

    (3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?

    (4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)

    (5)師引讀9-11自然段。

    (6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?

    (7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?

    (8)你是怎樣理解這句話的?

    引入原名《翅與禱》

    三、總結(jié)

    學(xué)完本課,你有什么收獲?

    板書設(shè)計(jì):

    兩次鉆出來

    不怕困難

    蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

    堅(jiān)持不懈

    三次試飛

    本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法:

    一、尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分,在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā),學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見,包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,才能在同學(xué)們面前,在教師面前,無拘無束。袒露心聲,并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

    二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會

    蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中,特別想要闡述自己的見解,同時品嘗成功的喜悅。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時,我就是先讓學(xué)生跟同座討論,等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,動口的過程后,再指名回答,從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會。

    三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

    俗語說的好:書讀百遍,其義自見。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,有自讀、輪讀、引讀、指名讀等,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對課文有了更深的理解,更多的體會,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

    四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

    教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

    教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇五

    為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,教材中采用了多種識字形式,主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。

    一、看圖識字。

    低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識字用圖提供感性材料,把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣,符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字,都屬于看圖識字的范疇。

    “看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字,都是從純拼音句群中提出來,按照由簡到繁、由易到難的順序編排的,并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。

    在教學(xué)過程中,要把識字和認(rèn)識事物,識字和初步的閱讀訓(xùn)練,識字和寫字緊密結(jié)合起來,在識字的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展,觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    “看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容:一篇短文;一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖;從短文中提出來要求理解或掌握的詞語,列在短文的下面;從詞語中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用;隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。

    在教學(xué)過程中,要通過指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生理解短文的意思,在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句,從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識字教學(xué),把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字,能夠把字的音、形、義結(jié)合起來,而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后,又加深了對短文或句子的理解,使識字和閱讀互相促進(jìn)。

    “看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點(diǎn):一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字,使學(xué)生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片,讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物,理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣,可以使學(xué)生在識字的過程中,受到初步的邏輯訓(xùn)練,逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

    二、歸類識字。

    “歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn),把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式,使學(xué)生在識字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。

    常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。

    (一)形聲字歸類識字。

    “形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型:一種是基本字帶字識字,由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件,加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字,由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字,后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語,如“螞(螞蟻)”“罵(打罵)”,可以幫助理解字義。

    教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同,找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。

    (二)反義詞比較歸類識字。

    “反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的,如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解,而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少,字形是教學(xué)的重點(diǎn),要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”,也可以是“低”。

    (三)量詞歸類識字。

    “量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn),借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時要注意漢字有一字多義的特點(diǎn),如“輪”“部”“杯”等,一離開特定的語言環(huán)境,就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教,這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義,而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

    教學(xué)時,除了教材中的用法外,還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”,可以說“一部字典”,還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,要告訴學(xué)生,哪種事物用哪個量詞,要符合語言習(xí)慣,不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

    (四)部首字歸類識字。

    這種識字形式先出現(xiàn)部首字,在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文,說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

    教學(xué)時,可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,弄懂圖意,并且要一邊看圖,一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ),也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。

    三、隨課文識字。

    “隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中,要結(jié)合課文來識字。這種識字形式,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句,把識字和閱讀結(jié)合起來,通過句子、短文的閱讀,進(jìn)一步理解字義,記憶字形,可以提高識字教學(xué)效率。

    教學(xué)時,可以在初讀課文時讀準(zhǔn)生字的音,感知生字的形;在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞,掌握字義,鞏固字音,進(jìn)一步認(rèn)識字形;在講讀課文之后,突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn),識記字形,練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文,邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字(主要指離開課文內(nèi)容不難理解的)放在講讀課文之前學(xué)習(xí);另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排,有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的,即要盡量做到在語言環(huán)境中識字,聯(lián)系句子或上下文理解字(詞)義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。

    隨課文識字要把理解字(詞)義作為中心的一環(huán),用理解字(詞)義來帶動讀準(zhǔn)字音和識記字形,加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境,即課文介紹的知識、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,教師要充分利用這個條件,使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞,不僅容易理解,而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外,結(jié)合講讀課文理解字詞,可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶,便于將理解了的字詞不斷積累起來,并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。

    隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R字打斷講讀教學(xué)的思路,要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞,一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞,就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字(詞)義是重點(diǎn),但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇六

    辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。

    激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

    奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

    1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。

    2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。

    3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。

    4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。

    1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認(rèn)識呢!

    2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。

    蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

    你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。

    2、出示圖片二哪里漂亮了?

    3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子。

    1、飛的時候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。

    2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。

    3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。

    4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

    1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。

    師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。

    2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。

    師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。

    3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。

    師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。

    師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。

    每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當(dāng)花,其余走動。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇七

    在教案設(shè)計(jì)時從三方面入手,還要抓住一個重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動力,興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對于激發(fā)學(xué)生興趣,我采用了感受形象、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、等各種手段。

    首先讓學(xué)生用歌曲的中的節(jié)奏來模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來區(qū)別,歌曲節(jié)奏的不同。讓學(xué)生在“飛行”的過程中感受了歌曲的節(jié)奏。

    用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。我用第二句歌詞:“我們決不傷害益蟲,快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問,同學(xué)們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后設(shè)置一張圖片,歡迎小朋友的到來。

    角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂,還有的當(dāng)花、樹等角色,我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂,不管是擔(dān)當(dāng)什么角色,他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。

    但是在角色表演這一環(huán)節(jié)中第一次表演時學(xué)生放不開,小蜜蜂不敢大膽的.飛去采蜜,而表演小樹小花小草的學(xué)生也不敢動起來,每一個學(xué)生都局限在自己的座位上,而沒有真正的表演。這次表演之后我簡單的做了評價后開始進(jìn)行第二次的表演,結(jié)果效果也不明顯,反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次表演時提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點(diǎn),律動的有效性、目的性還不夠明確,同時也局限了學(xué)生的編創(chuàng),一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做,忽略了讓學(xué)生自己來表演,盡量多讓一些孩子上來表演一下,鼓勵他們來當(dāng)當(dāng)小老師,在自己的建議下得到提高,可能效果比老師提出的意見要好。

    整堂課結(jié)束后我反思了自己存在的問題,新課程標(biāo)準(zhǔn)里教師的角色是需要轉(zhuǎn)換的。整堂課里很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來告訴學(xué)生,也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里,老師的引導(dǎo)不要占了重要的位置,讓學(xué)生自己來想,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)編的機(jī)會,多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習(xí)的時間。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇八

    教材分析:《白鴿》是一首捷克民歌,二聲部輪唱歌曲,c大調(diào),2/4拍,一段體,共有三個樂句組成,旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級進(jìn)的方式,上升,下降,旋律清晰流暢,但同音反復(fù)處,音準(zhǔn)還是有一些難度,旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合,對于三年級的學(xué)生要很好的練習(xí)的。

    學(xué)情分析:三年級的學(xué)生正處于小學(xué)時期的過度階段,活潑好動,模仿性強(qiáng),想象力豐富,對自然界和各種音響感到好奇和有趣,樂于參與各種音樂實(shí)踐活動。他們對二聲部歌曲雖然并不陌生,但學(xué)唱起來還是會有些吃力的。

    1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧,能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

    2.通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

    3.通過有感情地演唱,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。

    教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲。

    教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。

    教具準(zhǔn)備:多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶。

    一、二部卡農(nóng)游戲:

    1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí),再成句模仿,再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。

    模仿的旋律:4/455555--︱33333—︱11111—‖。

    這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看老師的“手語”——老師的手有魔力,誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢)——讓學(xué)生始終關(guān)注老師,能夠在接下來的教學(xué)中調(diào)控課堂,修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等,并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確,又要學(xué)會聆聽另一個聲部的聲音。

    2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式:二部輪唱就是兩個聲部演唱同一個旋律,但不是同時開始起唱,一個先唱,一個后唱。

    二、情境導(dǎo)入:

    師:同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?

    生答:和平鴿。

    師:(播放課件,出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信,是人類的好伙伴,傳說,鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望,所以鴿子又被看成和平的象征,因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽,今天咱們班級也來了一只小白鴿,它也想唱歌呢!它還說要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈,你也來模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽:

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    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇九

    《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。剛開始會擔(dān)心不好上,沒想到孩子們興致高,整堂課非常流暢。

    在教學(xué)中,我側(cè)重以下兩點(diǎn):

    1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段,抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn),由此提煉出“原因”,再請學(xué)生讀2——5段,學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過,歸納為“過程”,最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

    2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時,教給學(xué)生把長文讀短的方法,也就是歸納試驗(yàn)的幾個步驟,孩子們躍躍欲試,最后歸納為五個步驟:捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要,孩子們各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要,由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

    如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料,那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇十

    這位用充滿激情的話語介紹,引出勤勞的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的圖片。然后,她問:同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢?下一環(huán)節(jié),就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,爭先恐后地舉手發(fā)言,當(dāng)時的氣氛甚是熱烈,看得出,同學(xué)們(特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué))的興趣是高漲的。

    不過,令人遺憾,引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了:得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué),真的站起來,卻是將材料讀得支離破碎,磕磕巴巴,言不由衷,詞不達(dá)意。也難怪,他們手頭的資料,有的是網(wǎng)上下載的,三年級的學(xué)生,做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白,還是應(yīng)付了事,反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,別說學(xué)生,就連坐在旁邊屏氣凝神,側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,何況學(xué)生?加上老師是新手,學(xué)生站起來,總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,真難為了介紹的同學(xué),更難為了那些正襟危坐,洗耳恭聽的同學(xué)。

    我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思:讓學(xué)生搜集資料,錯了嗎?答案是肯定的,沒有!

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

    比如,剛開始搜集資料時,許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集,但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,這樣,“搜集資料”就失去了意義。這時,應(yīng)該及時給予學(xué)生方法上的指導(dǎo):資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你,不一定要多,關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。鼓勵學(xué)生親自動手,自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容,老師可以事先點(diǎn)明,比如上面的蜜蜂資料,可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動特點(diǎn)等方面的資料,而對于它的生理特點(diǎn)等,就要少涉及。因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生來說,過于艱深,學(xué)生也不大感興趣。

    搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進(jìn)行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材,拓寬閱讀視野,升華認(rèn)識,因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,不能為交流而交流。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來,最大限度地發(fā)揮資料的作用,要根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)過程中適時地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇十一

    新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念,樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中,我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個性發(fā)展,先是讓學(xué)生開始動一動,調(diào)動了學(xué)生的音樂細(xì)胞,同時也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生,可以突出她們一面,然后播放有趣的動畫場面,導(dǎo)入了課題,在學(xué)歌曲中,讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí),播放有趣的動畫,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。最后,還拓展了,讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。

    在課堂中,老師彈,唱,跳融合一起,使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí),先是和同學(xué)們跳一跳了,又把歌曲在感情的唱,一些不易節(jié)奏及時指導(dǎo),讓學(xué)生更易接受。最后還讓學(xué)生跟著琴來,效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展,才能更好駕馭課堂。

    總之,總的來說,這節(jié)課自己還是比較滿意的,因?yàn)樵谏险n的設(shè)計(jì)中考慮比較周全,照顧到了不同個性的學(xué)生,讓會舞蹈的學(xué)生表演了,又讓會唱歌的學(xué)生展示了,同時最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了,所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣,只是唱歌就好了。

    但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處,評價語言太少,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信,促進(jìn)音樂感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?!痹谶@方面,我只是說了些簡單的,“你真棒!你真厲害”,已經(jīng)跟不上了新課改的步伐,所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性,如何通過老師的語言,面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。同時,還有覺得在時間控制上還差那么一些,在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時,沒畫好就下課了,說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn),所以,在后中,我要注意自己不足之處,把自己的教學(xué)工作做的更好。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文(12篇)篇十二

    答:教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

    1、過程是一個系統(tǒng),這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng),并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。

    2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題,并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

    3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

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