教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是小編為大家搜集的一些精選小學(xué)教案,希望能夠給各位老師提供一些靈感。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇一
1、理解課文內(nèi)容,理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的,從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo):
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段,思考:探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)火的重要性,火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”,向著太陽(yáng),讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候,需要注意什么呢?
學(xué)生交流,總結(jié):在朗讀的時(shí)候,要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇二
《藍(lán)鯨》(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè))是一篇說(shuō)明文,課文按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng),呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了藍(lán)鯨的形體很大,為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū),圈出描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):
(1)藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米,體重有()多噸,相當(dāng)于()頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯,每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。(列舉數(shù)據(jù))。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
通過(guò)讀、圈、填,讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法,更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大,還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí),作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句,再讀一讀,比一比,切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有:
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。(作比較)。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。(作比較)。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車(chē)頭。(作比較)。
4、3米長(zhǎng)的鯨須,就像一把大型的軟掃帚。(打比方)。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水柱宛如一股噴泉。(打比方)。
怎么體會(huì)呢?就是抓住比較的事物,將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法:
a、這句話(huà)拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方?
c、閉起眼睛,想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話(huà)說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子,要讀出這種感覺(jué),這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解,又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
三、演一演。
演示,一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段,引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié),把剛才學(xué)得的知識(shí),進(jìn)行內(nèi)化整理成塊,并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話(huà)能力。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇三
——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)。
鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣。
——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
多媒體課件,圖片式生字卡片。
一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”對(duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。
1、談話(huà)引入。
“小朋友們,你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件:
這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。
[說(shuō)明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?
點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的.仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)。
[說(shuō)明:通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件,
問(wèn):這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)。
5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見(jiàn)的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明:充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說(shuō)一句話(huà)。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō),最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇四
這組課文有四篇:
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來(lái)說(shuō):
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對(duì)話(huà)中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材:寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)、批注)
說(shuō)話(huà)練習(xí)
個(gè)人由此聯(lián)想到:
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě),也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù),其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上,肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié),有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了,那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù),其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇五
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(引號(hào))的用法。
六種符號(hào)的用法。
冒號(hào)和引號(hào)的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑,引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話(huà),學(xué)生默讀,說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話(huà),學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話(huà)中,我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用,今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙!
4、學(xué)生讀課題:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、練寫(xiě),規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫(xiě),指名6名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評(píng)價(jià),明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
(1)逗號(hào)(,)占一格,點(diǎn)在格的左下方。
(2)句號(hào)(。)占一格,點(diǎn)在格的左下方。
(3)問(wèn)號(hào)(?)占一格,點(diǎn)在格的左邊。
(4)感嘆號(hào)(!)占一格,點(diǎn)在格的左邊。
(5)冒號(hào)(:)占一格,點(diǎn)在格的左下方。
(6)引號(hào)(“”)前后引號(hào)各占一格,前引號(hào)寫(xiě)在右半格,后引號(hào)寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡:對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào),我們不僅要認(rèn)識(shí)它,能正確地書(shū)寫(xiě)它,更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面,我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講,正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、讀記兒歌,牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課堂小結(jié)。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇六
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線(xiàn)索。
把握課文內(nèi)容,弄清文章線(xiàn)索。
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰(shuí)呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目,你有什么疑問(wèn)?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題:為什么圍魏救趙?誰(shuí)圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。
詞語(yǔ):課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語(yǔ)中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)。
1、再讀課文,用自己的話(huà)釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。)。
靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮?lái)看看地形圖,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線(xiàn)做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)。
(2)故事經(jīng)過(guò):齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過(guò))孩子們我們都知道,在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙模瓿烧n后第二題,并按照提示用雙豎線(xiàn)把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)。
a、第二部分,齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)。
b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)。
(3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話(huà)就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰(shuí)攻打誰(shuí)(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事)。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語(yǔ),結(jié)束新課。
(孩子們:通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧!)。
作業(yè)(4分鐘)。
摘抄本課的四字語(yǔ)。(完成課后選做題)。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇七
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求:
1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫(xiě)法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫(xiě)《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫(xiě)作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇八
這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)課題,啟發(fā)談話(huà)
1、教師板書(shū)課題,問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)第23課,同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么?(錢(qián)塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢(qián)塘潮。錢(qián)塘潮是浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢(qián)塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來(lái),錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀。板書(shū):奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看書(shū)上的什么地方寫(xiě)“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段,重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入:為什么稱(chēng)它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文,將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段,體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象
“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為‘天下奇觀’,是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí),景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀,思考:大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?
2、學(xué)生自由讀這段,用“ ”劃出描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,這句寫(xiě)的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水,先聞其聲,因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大,(板書(shū):越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn))“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線(xiàn)。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的,看到的呢?(教師板書(shū):遠(yuǎn)處)
(5)在潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到了什么,又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí),人聲鼎沸,當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線(xiàn)時(shí),人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇九
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍,感覺(jué)每一次講完以后,都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家,說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線(xiàn)展開(kāi),感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較,體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密,也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段,其他段落則以讀代講。
第二次試講,感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位,情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解,似乎覺(jué)得每一句話(huà)都值得重點(diǎn)品一品,都是意味深長(zhǎng)的。最后,還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候,感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想,同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí),我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩,是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近,但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生,用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題,也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō):因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心,將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待,給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,相信學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的,但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次,感觸頗深。如:在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思,再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的,再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象,就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,理解起來(lái)也就容易了。再如:在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想:爸爸、媽媽上班去,下班回來(lái)的時(shí)候,自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí),其中一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適,沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí),講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多,也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí),在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文,就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,先講讀課文再處理生字。
通過(guò)這一課,收獲很多。今后,還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,還要更好地給學(xué)生搭好階梯,要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十
朗誦詩(shī)句,同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句:
春:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
秋:停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。(板書(shū)課題《夏》)。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識(shí)。
(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙。
(2)梁衡簡(jiǎn)介。
1、作者對(duì)“夏”充滿(mǎn)怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書(shū))。
明確:喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十一
玩,是孩子的天性。孩童時(shí)代,每個(gè)人都有不少玩具,因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫(xiě)好作文,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚還是有點(diǎn)難度的,上課時(shí)需通過(guò)具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力,寫(xiě)清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并進(jìn)行修改,初步養(yǎng)成自主修改的寫(xiě)作習(xí)慣。
在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
課件、玩具。
1、同學(xué)們,你們喜歡玩什么玩具?為什么?
2、交流。
3、師:今天我們要以《玩》為題寫(xiě)一篇作文。
4、出示習(xí)作要求:
(板書(shū):名稱(chēng)、原因、樣子、怎么玩)。
5、確定作文的主次。
1、學(xué)生拿出自己的玩具,向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文,集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛,一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的,而是金黃的。
(點(diǎn)評(píng):應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽#?/p>
這陀螺下面是青綠色的,上面是藍(lán)白色的,成錐形體,像一個(gè)飛碟。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)先寫(xiě)上面后寫(xiě)下面,比喻也不恰當(dāng))。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的,我們?cè)趯?xiě)“怎么玩”時(shí)也要把玩的步驟一步一步寫(xiě)清楚。
(板書(shū):1、分步寫(xiě)清玩的步驟)。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語(yǔ)言敘述。
預(yù)設(shè):
(1)寫(xiě)了玩的過(guò)程,但是太籠統(tǒng)了。
(2)由于中間缺少了步驟,所以玩的過(guò)程沒(méi)有寫(xiě)清楚。
隨機(jī):(拼裝類(lèi)玩具)你玩過(guò)拼圖嗎?你覺(jué)得還有哪些步驟?
(出示:記憶——打亂——分揀——拼圖)。
師:把這些步驟補(bǔ)全了,那你就把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作,如果有漏步驟的,請(qǐng)給他指出來(lái)。
4、有的同學(xué)寫(xiě)的是拼裝類(lèi)的玩具,我們一定要把玩的步驟寫(xiě)清楚,還有一些同學(xué)寫(xiě)的玩具不是拼裝類(lèi)的,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫(xiě)玩玩具。
(板書(shū):或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程)。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚。
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過(guò)程寫(xiě)清楚,在此基礎(chǔ)上,我們要進(jìn)一步提高要求,力求把玩的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確。
(板書(shū):2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確)(出示例文):讀一讀,交流:動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問(wèn)題?
(動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一)。
(1)以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話(huà)。
(2)指名交流。
(3)老師出示修改的范文,讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話(huà)寫(xiě)清楚一件事,今天要開(kāi)始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章,也就是要分小節(jié)寫(xiě)。(板書(shū):篇(分節(jié)))。
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié),這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師:“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容,請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容,把它單獨(dú)作為一節(jié),開(kāi)頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。(指名幾個(gè)學(xué)生交流)。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
板書(shū):玩篇(分節(jié)寫(xiě))。
怎么玩:
1、分步寫(xiě)清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程。
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確,不重復(fù)。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十二
教學(xué)目的:1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4、學(xué)會(huì)一些機(jī)智處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)像,想看嗎?看著這幅畫(huà)像,你想知道什么?
生:我想知道他是誰(shuí)?
生:我想知道他是哪個(gè)年代的人?
生讀。
師:你知道司馬光姓什么嗎?
生:姓“司”。師:他姓司馬,這是個(gè)復(fù)姓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢?
生:我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事。
師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本82頁(yè),以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞。
師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。瞧!(出示投影片)認(rèn)識(shí)他們嗎?如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記,可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀,等會(huì)老師可要去掉拼音了!
生自主讀生字。
師:去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
(擊鼓傳花)。
師:認(rèn)識(shí)了生字,我們來(lái)猜字謎好嗎?(出示投影片)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(同)一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)。
(做猜字游戲)。
師:還想做識(shí)字游戲嗎?下面,我們來(lái)個(gè)組詞比賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個(gè)字,按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞,看哪排給這個(gè)字組的詞多,哪排就贏了!先自己準(zhǔn)備一下。(做組詞游戲)。
師:認(rèn)識(shí)了字,同學(xué)們?cè)僮x課文,肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境,深入體會(huì)。
師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來(lái)看一幅畫(huà)。
課件出示圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到裝滿(mǎn)了水的大缸。
師:大缸在哪兒?
生:在假山下。
師:一口很大的裝滿(mǎn)了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險(xiǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。生讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀一下這段?
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了?
生:“大”和“裝滿(mǎn)”重讀了。師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎?
生:……師:正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿(mǎn)了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。(集體讀)。
師:接下來(lái),發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師:掉進(jìn)缸里的`孩子會(huì)怎樣?
生:他會(huì)大聲喊“救命”。生:他會(huì)在水里掙扎。
師:如果你看到了,心情怎樣?
生:害怕、緊張。
生:我覺(jué)得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生:我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。師:因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?如果是你看到了,這時(shí)你會(huì)怎么辦?生:我會(huì)跑去找大人。
師:孩子們是怎么做的呢?請(qǐng)大家看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:有一個(gè)孩子嚇哭了,有一個(gè)孩子在喊大人,還有一個(gè)孩子跑了。
指名2-3名同學(xué)讀。師:司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?
生:他想我要救他,否則他就沒(méi)命了。
生:他想我要想個(gè)辦法。
生:他想跑去找大人來(lái)不及了,要趕快救出他。
生:我畫(huà)的是“舉起”“使勁砸”。師:從這兩個(gè)詞你看出了什么?
生:我看出石頭很重,司馬光很著急。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
生:放松。
生:輕松。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師:想一想,得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么?司馬光又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸司馬光。
生:司馬光你真勇敢。
生:司馬光你真聰明。
生:司馬光我佩服你!
師:還想對(duì)司馬光說(shuō)什么?
生:我以后要向你學(xué)習(xí)。
生:遇到危險(xiǎn),要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師:喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽(tīng)?下面,我們先來(lái)聽(tīng)叔叔講一講這個(gè)故事,自己可以跟著小聲講。
師:課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來(lái),然后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。喜歡這樣的小故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們搜集一下,我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十三
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
一天,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩兒。花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩兒,一不小心,掉進(jìn)大水缸里。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁兒砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時(shí)】。
教學(xué)要點(diǎn)。
提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過(guò)程。
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文,感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段:這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)。
4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話(huà),從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法,
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中,“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹(shù)”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料:
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題:第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,即沒(méi)有這么大的傘。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十五
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
1.重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。
(1)從編者的編排意圖上看,九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出,訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”,并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
(2)從前后知識(shí)的貫通上看,初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》,訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志,體會(huì)白楊的象征意義”。可見(jiàn),在本課教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ),進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
(3)從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看,文章既寫(xiě)了孩子的天真,又寫(xiě)了父親的深情;既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2.重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。
1.課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí):讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文,背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束,雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括,但因?yàn)橛写罅俊⒂行У挠?xùn)練,已是水到渠成。
2.教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn),采用多媒體課件,把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料,在課前提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段,然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程,教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下:
第一步,略讀課文,讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà),然后對(duì)它們作粗略分析,形成初步印象,獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊,教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步,精讀三句話(huà),作精細(xì)分析,然后以點(diǎn)帶面,聯(lián)系前文,抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞,分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊,教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味,把握文章中心的方法。
第三步,抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者,從而第二次修正主題,真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。
第四步,對(duì)重點(diǎn)段(第16自然段)展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題,繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。
3.訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間,多樣的形式,充分確立其主體地位。
(l)字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后,讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
(2)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論:白楊的.特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”,教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上,并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。
(3)句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
(4)段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法,限時(shí)記憶。
(5)篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則,在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后,圍繞爸爸的情感線(xiàn):沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑,提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
【二】教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析返回本頁(yè)頁(yè)首。
一、初讀課文,整體感知。
師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
生:白楊!
師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎。
生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師:說(shuō)得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。
生:新疆!
師:寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么。
生:左邊弓字旁里有個(gè)提土,別忘了。
師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。
師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù),它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū),解決這個(gè)問(wèn)題。
[教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),在上課之始,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。
師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
(學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考)。
二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情。
師:請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落,大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。
師:提得很好,老師。
2023年小學(xué)語(yǔ)文課文司馬光教案(優(yōu)秀16篇)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),概括段意。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料,預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘,看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng):
1.寫(xiě)近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
2.寫(xiě)反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3.朗讀課文,找出課文中的三個(gè)問(wèn)句,讀一讀,想一想,你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié):老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀,茂盛、大,生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、白楊。
高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù),并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié),思考:大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論:在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē),大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話(huà),師生逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論:
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
三、總結(jié)課文。
1.中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫(xiě)幾句話(huà),夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)。
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲,老師可以適時(shí)升華課文中心,使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
借物喻人。
外形高達(dá)挺秀扎根邊疆。
白楊正直高大爸爸。
特性生命力強(qiáng).......建設(shè)邊疆。
堅(jiān)強(qiáng)不屈。
小白楊茁壯成長(zhǎng).......小孩子。