七年級語文散步課文筆記（實用20篇）

范文范本包含了豐富的語言表達和思維邏輯，可以作為寫作的參考和指導。在這里，我們為大家整理了一些優秀的總結參考文獻，希望能夠對大家有所幫助。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇一

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

重點、難點：

重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。

有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

以小見大的寫法。

教學手段：多媒體。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情導入。

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。

二、整體感知課文。

1學生朗讀課文，復述文章故事情節。

理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

2同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。

三細讀課文，研討課文內容。

這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。

1、學生默讀課文，找出相關句子。

2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）。

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）。

3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？

這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）。

四、再讀課文，探究課文主旨。

這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。

2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整個世界”？

五、體驗親情。

同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

六、教師心語結束語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

附板書設計：

我的母親承前。

我、我的妻子責任重大。

我的兒子啟后。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇二

復習的內容：

1、單詞、詞組盡可能讓每個學生過關。

2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類，做一些專項訓練，特別是多訓練根據上下文完成對話，看圖完成對話，首字母填空和根據中文完成句子的題型。

3、加強聽力、口頭和筆頭練習。

4、每兩個單元進行練習，然后進行綜合練習。

5、及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。

復習基本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。

第一階段以教材為本，側重于教材的復習與梳理，從unit1到unit5，快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。

第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那么在第二階段根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。例如，我們復習代詞的時候，我們可以連串地復習人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復習中，教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。先把知識點進行梳理整合，并結合前一輪復習中學生感到較困難的知識點進行以講練為主的復習，使學生學會有規律地學習。

（一）、音標。獨立地進行音標的歸納復習。第一教時解決元音字母的發音規律，第二教時解決常見的字母組合的發音規律，形式為讀，思，歸納強化和練習。

（二）、時態。對于一般現在時，一般過去時，一般將來時和現在進行時這四種時態進行歸類比較復習。

2、現在進行時態概念：表示說話時正在發生或進行著的動作。規律：be+動詞ing形式。標志性的單詞：look,now,listen如：look,theboyisplayingfootball.

hongkongtomorrow.

4、一般過去時態概念：表示過去某一時刻或某一時間內發生的動作或情況。標志性的單詞：yesterday,lastmonday,before,ago,thedaybeforeyesterday規律：

（1）一般情況動詞后面加ed；如：worked,cleaned,washed,。

（2）以不發音e結尾的動詞加d就要以了；如：lived,moved,loved。

（5）特殊變化：見不規則動詞表。

（三）、介詞。英語中介詞的用法也較復雜，故安排一課時專門對介詞的用法進行整理歸類，并結合針對性較強的練習加以鞏固。

（四）、閱讀。進行閱讀練習的方法指導并結合相應的閱讀材料進行專門訓練。

（五）、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習分散安排在每一課時中。

（六）、口語話題。小學階段的口語話題，其實就是一些簡單句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描寫季節等等），讓學生仿說仿寫。所以同學們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫寫，一定能在現有基礎上提高你的英文口語和寫作水平。

第三階段的復習，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。

當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點，教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。

在復習的過程中，我們還要還應注意對學生英語能力的培養，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇三

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1）我說正因為如此，才應該多走走。

（2）她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

二、學習新課：

（四）討論、品味重要語句：

1、我說正因為如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

（1）相同點：都是寫家庭生活的。

（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

課文用詞人物關系感情色彩其他。

三、作業?：

1、查字典，給下列詞語注音：

2、閱讀課文，回答下列問題：

（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇四

此文寫于1985年，最先發表于當年的《中國青年報》上。當時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調了了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學家柯爾特先生交流時候發現國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產生了寫下這篇文章的念頭。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇五

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入。

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標。

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）。

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子。

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美。

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情。

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸。

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇六

在課堂上，不僅要重視對文本的細讀，還要重視學生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個‘摸’字”時，學生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎上進行的。“好，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了同學的肩膀，和老師拍拍同學的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應的動作。學生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。

此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關系，放過了學生許多精彩的回答，組內老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環節設計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學中，能繼續踏踏實實，有所進步，不辜負語文組老師對我的期望和幫助。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇七

1、教材簡析。

(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標。

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

3、教學重點和難點。

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1、教法。

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法。

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

(一)、如何導入。

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)。

(二)、出示目標。

(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節呢?

c、散步的地點?

d、散步中發生了什么事情?

e.結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。

(五)、探究課文，品味語言。

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫景的句子。

——對南方初春田野的描寫(第四段)。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)。

(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)。

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)。

(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)。

(六)、朗讀課文，加深體會。

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面)。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮。

(1)“我”是個中年男子。

(2)在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

(語氣：溫和，親切中含著莊重;語調：平穩，聲音不宜過高或過低)。

3、學生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。)。

(七)、拓展升華，擁抱親情。

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)。

(八)、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。)。

(九)、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

(該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。)。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇八

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇九

1.《散步》探美三題（節錄）（夏雨舟）。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮。是不是可以這樣說：讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》一文的線條比較明晰：（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

如此簡單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發人深思呢？細味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。

文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠了覺得很累。”可“我”說：正因為如此，才應該多走走。于是，母親信服地點點頭。

本不愿出來的母親何以又答應了呢？作者這樣寫的：“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。”

一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

在散步遇到走大路還是走小路時發生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。這個矛盾怎么解決呢？當然取決“我”了，此時，作者深感自己責任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。這個選擇應該說是入情入理，體現了“我”愛幼更尊老的情感。

“有意思”的小路的確不平順，不好走的地方“我”和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背”實際上是背起生活的重擔，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我”這一輩人贍養老人撫育兒女的重大使命。

（選自《中學語文教學》1995年第9期）。

2.一曲尊老愛幼的頌歌（賀曉溪）。

《散步》是一篇清新優美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。每當家庭出現分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。母親聽了“我”的話，不是固執己見，而是從善如流。兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現了融洽、祥和的氣氛。

家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。

就在“我”作出了“走大路”的決定的時刻，母親忽然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

小路不好走，母親對“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我。”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩，很仔細。他們的行動體現了中華民族“尊老愛幼”的美德。

（選自《中學語文教學》1994年第9期）。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十

對于七年級20xx年語文新教材的教學，早已經過了半個學期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的矛盾問題了）。然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學生的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區的學生認知水平的個性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現實的學生素質所決定的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現為前者目標過高或后者完成度過低。且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預習目標如下：課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。這所謂“溫情”也者，即強調學生關注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學生的學習度提出的初級要求。在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生來說其實是比較容易的。

然而，新的.教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養上一代以及撫養下一代的過程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個層次的要求的創設者所考慮到的對象即學生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學生的認知水平。后者的創設其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。于是乎，學生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學工作也就陷入了尷尬境地。這尷尬便來自教學目標在理念與實踐中的反差。教學目標的設立當然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎，使得教學工作處于兩難的境地。更何況當現實中學生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十一

1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

2.能夠通過細節描寫把握文中的人物形象。

3.揣摩語詞含義，品味賞析語言，體會語言中富含的濃濃深情。

【背景鏈接】。

《散步》的寫作契機。

莫懷戚。

《散步》寫于1985年;因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。

所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。

而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了——背：背小的，背老的;將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節。事實是有歧路，無爭執——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產生表現力。

而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩當些。這倒是實情，所以母親說：“那么，倒是我在保護你?”。

所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。

所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。

【學習過程】。

一.自主學習，疏通字詞句。

1.給加點字注音，給劃線詞釋義。

嫩芽()霎()時拆()散熬()過分歧()水波粼粼()。

委屈：

各得其所：

2.根據原文填空。

=1gb3①母親不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

=2gb3②我說正因為如此，才應該多走走。母親地點點頭，便去拿外套。

=3gb3③我的母親又過了一個嚴冬。

=4gb3④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地著，有的濃，有的淡;。

=5gb3⑤小家伙突然起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

=6gb3⑥我的母親高大，很瘦，不算重;兒子很胖，幼小，也輕。但我和都是，，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二.初讀課文，整體感知。

請用簡潔的語言概括文章的主要內容。

(提示：a散步的季節?b散步的地點?c課文中出現了哪幾個人物?d在散步過程中發生了什么事?結果如何?)。

三.再讀文本，品評人物。

在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢?請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人。”的句式回答。

四.合作探究，品味語言。

1.體會加點字的含義。

=1gb3①但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十二

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。

學習重點。

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。

課堂學習。

一、導入。

1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認識作者，認識“凹”

二、初感風雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風雨中什么共同的特點?

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十三

新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗。教學內容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯系，既重結果又重過程，為此本節課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生活。

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的.合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3.情感態度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

1.情感感染法和啟發點撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

主要有如下六個環節：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽xx地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）

設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發起學生學習本文的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；語言也要盡量簡潔一些。

在這個環節中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務：既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關。現在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。

歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分。

(二)捕捉細節，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關注細節，讓細節說話。圈點勾畫。)

(1)學生通過對課文細節的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經過分析，大家得出結論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。

（四）品詞句----語言學習

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）

歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學生圈點勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。

2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優美。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。

(二)歸結所得，深刻領悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業——用行動表達愛

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十四

1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。

2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。

教學重點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學難點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學準備。

預習，搜集例文。

教學流程。

第一課時。

一、情境導入。

這節課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！

二、述說風雨。

（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點。

2、有序表達。

3、大膽想象。

4、語言生動形象。

（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。

三、擬寫初稿。

師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！

四、確定內容，編寫提綱。

1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。

2、指名匯報，師生共同評價。

3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。

五、動筆習作。

1、想一想寫風雨景象的要求。

2、學生自讀文章，然后自主修改。

3、同桌互改習作。

六、欣賞習作，師生評議。

出示例文互讀互評。

例文：春天的`雨。

聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.

在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.

在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.

在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.

松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監守著自己的崗位。

春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。

第二課時。

一、評改延伸，深化習作感受。

1．回顧習作要求。

2．小組評改。

3.班級交流。

優秀習作在班級宣讀。

4．提出修改意見。

5．學生修改。

6.學生互改作文。

二、抄寫到作文本上。

第三課時。

一、賞析習作。

1、選幾篇好的習作賞析。

2、指名讀習作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評。

三、不滿意自己作文的學生可再修改。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十五

對于七年級xxxx年語文新教材的教學，早已經過了半個學期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的矛盾問題了）。

然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學生的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區的學生認知水平的個性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現實的學生素質所決定的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現為前者目標過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預習目標如下：

課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的'心靈，承托起一個溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強調學生關注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學生的學習度提出的初級要求。

在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生來說其實是比較容易的。然而，新的教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養上一代以及撫養下一代的過程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個層次的要求的創設者所考慮到的對象即學生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學生的認知水平。后者的創設其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

于是乎，學生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學工作也就陷入了尷尬境地。

這尷尬便來自教學目標在理念與實踐中的反差。教學目標的設立當然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎，使得教學工作處于兩難的境地。更何況當現實中學生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十六

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課。

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟。

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現。

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作。

語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現。

在這里，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結。

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

八、作業布置。

我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

九、板書設計。

我這節課的板書是這樣設計的：

（略）。

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十七

當科組長把上一節精品課程課的任務交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務，同時也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準備的時間短，來不及充分的時間給學生適應這中模式，加之小老師的素質差異，在上課過程中出現了緊張的情況，因而課后的結果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。

散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下，讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個大難題。

為此下來我仔細的閱讀了文本，查閱了很多相關的資料，對文章內涵的把握基本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時才發現有這么多東西要準備”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學準備輪流講課，這樣對于激發他們的學習積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。

然而我忽略了一點，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導學生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導，只是匆匆表揚而過，這也是一個問題，留待以后解決。

這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關愛，引導他們去樹立正確的人生觀和價值觀，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在，我和我的學生一起備課，一起想辦法，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十八

今天看了一篇課文《散步》。講了一位爸爸和他的妻子，兒子，一同陪身體不好的母親去田野散步。母親老了，走遠一點就覺得很累。母親希望去平順的大路走走，而兒子卻覺得小路有意思。伴同兒子的時間還久，爸爸決定還是順母親的心意。但母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：”還是走小路吧，我走不過的地方你就背著我。“這樣，他們在陽光下，向著那金色的菜花，整齊的桑樹和水波粼粼的魚塘走去。到了一處，爸爸蹲下來，背起了母親，妻子也蹲了下來，背起了兒子。()爸爸和妻子都慢慢地，穩穩地，走的很仔細，好象爸爸背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。

佛教講”誠愛“，儒家講”兼愛“，基督講”博愛。“此刻，他們的身影構成了一條和諧的音符，一道亮麗又溫馨的風景線。他們彼此之間的愛深深地打動了我。這一刻，讓我體會到了真正的愛的感覺。我們的生活傾注了父母對我們多少的心血，多少的愛。而我們又該如何回報那份無私的愛，能為父母做些什么呢？我們每個人都應該帶著一顆愛心活著。多關注和關心身邊的人與事。用我們的真誠和關愛打動所有人。用恩情傳播愛意，用愛連接心靈。愛讓我們的真情永存，愛也讓我們懂得了人與人之間”送人玫瑰，手有余香“的道理。有了愛，我們的世界才會和諧。讓我們手拉手，共同迎接和諧的明天。

有愛就有和諧。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇十九

組織同學們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已，程度好一點的學生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

同學們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學生可以從句子內容出發，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優美，讀起來有一種節奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注待轉化生，因為他們對學習不感興趣，很難在短時間內進入狀態。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我幫忙嗎？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。

根據學生圈點批注的情況，組織同學們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

匯報的環節為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興評價，可以補充，可以質疑，可以拓展。比如有的同學可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點，可能還會聯想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉初春的景色，即興說出來或寫出來；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設計的是學生自主回報，難免會出現學生的發言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現了這一點？同學們便會把體現這一點的內容找到，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析。

由于學生的學習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學們交流討論，自主發言，根據學生發言的情況進行總結：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節上，既尊老又愛幼，體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。

以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發言，每個同學既是分享者，參與者，合作者，又是學習者，收獲者。

結合學生發言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，教師要尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性。《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。學生小組交流，代表發言。“語文是實踐性很強的課程”，要求語文教學要聯系生活，設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福。可以用詩歌的形式來表達，或對聯的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

七年級語文散步課文筆記（實用20篇）篇二十

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。

文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經驗去觀照實際生活。

七年級的學生又處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。

在教學過程中，借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

知識與技能。

1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度與價值觀：

體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

體會文章所蘊含的生活哲理。

（時間大約1分鐘）。

母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。

（時間大約3分鐘）。

師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）。

師：從圖片中你知道了什么？

生：父親背著她母親，妻子背著兒子。

生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。

（時間大約5分鐘）。

師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。

（點擊電腦顯示）。

1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

2、你在閱讀中發現什么不懂的問題，請提出來。

（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）。

（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）。

（讀完后讓學生質疑）。

師：讀了后，你發現了什么問題？請提出來。

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。

生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？

生：結尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

設計意圖：

讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

四、探究課文。

（時間大約19分鐘）。

1、人性美。

師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——。

師點擊電腦顯示：

1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？

（生積極舉手回答）。

生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子。

生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。

生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。

生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。

生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這里知道妻子很賢良。

生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨生子很聰明。

師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

師點擊電腦顯示：

散步：我：孝順善良，關愛母親。

師點擊電腦顯示：

2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？

生：兒子要走小路，母親要走大路。

生：我決定聽母親的話走大路。

生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。

師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。

師：好，你知道了要尊重父母。

師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）。

生：第一組：

生（我）：我們走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。

第二組：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

第三組。

生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。

生（父親）：好，走吧。

第四組。

生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。

生（兒子）：好吧！

師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？

生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。

生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）。

……。

設計意圖。

：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。

2、詩意美。

師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。

（學生小組研究，師巡視）。

生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。

生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

……。

師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）。

師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是背負著老一代，背上小的，就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。

生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

師：老師也非常贊同說一說法。

設計意圖。

：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。

（時間大約12分鐘）。

師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？

生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。

生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

（點擊電腦顯示）。

啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼。

設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。

師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。

請同學們聯系自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。

生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。

生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。

生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。

師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

設計意圖：啟發學生將課文內容聯系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。

（時間大約3分鐘）。

父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

點擊電腦播放歌曲《懂你》。

設計意圖：

通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。

回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……。

設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。