藍色的樹葉課件（通用18篇）

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藍色的樹葉課件（通用18篇）篇一

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點:。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想，好品德。

教學過程：

課前三分鐘展示：1、每日一聞。

2、個人才藝展示。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹葉，紅色的楓葉，讓學生填空。

導課：今天，我們一起學習19課《藍色的樹葉》，（師板書課題，生書空并讀筆畫）一起讀讀題目。提問：看到這片樹葉你有什么問題嗎？（生質疑課題）。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準生字，讀通句子。

2、匯報交流。

（1）指名拼讀，檢查自學效果：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（2）交流識記生字的方法。

（3）課件演示“變字魔術”：

木+（、）=術；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。

（4）課件演示爬山游戲，讀詞語：

（5）讀句子。

*她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”

2、指名分段讀課文。

3、教師范讀，思考：課文講了一件什么事？

三、朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段。

（1）課件出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。

（2）自由讀，將課文中兩人的對話畫出來：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。

（3）讀第一次對話。

a.從“小聲”中體會到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語氣；從“吞吞吐吐”中體會到林園園的話要讀出不愿意的語氣。

b.課件出示疑問句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？”讀出疑問的語氣，注意語氣詞“嗎”。

c.說一個問句，用上“嗎”。

(4)讀第二次對話。看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

a.指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

b.課件出示句子“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”讀出請求的語氣，注意語氣詞“吧”。

c.說一句請求的話，用上“吧”。

a.示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣；李麗的話讀出連忙答應的語氣。

b.分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學習第五自然段。

（1）課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

四、視頻欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內容的理解。

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。之前在設計教案前，我想著這是一篇按事前發展的順序的課文，所以我想為孩子們學習按事情發展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來上課。

課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。

接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。

然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵孩子認真觀察插圖并結合課文進行說話訓練。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。

學習第二自然段，讓孩子認真讀，然后用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“舍不得”。

然后遷移學習課文的第3、4自然段。再次借助課文的.第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發展的“結果”。

課文的語言訓練點是“-----------嗎？”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說？”可惜一節課的時間有限，說話訓練沒有來得及進行。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第二課時，所以當時心里并無遺憾。

后來，我與組里的老師交換意見的時候，我覺得她們的見解讓我深思。確實，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什么？”后來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”之后學習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說，用標準的言語來表達。

“閱讀課該教什么？”上每堂課前，我們都要問問自己！

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇二

《藍色的樹葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不好。教學時既要讓學生看到林圓圓的不足，又要讓學生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當作批判的對象。

這個故事與學生生活十分貼近，本文的教學是要讓學生明白“互相幫助”不應是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

(二)說教學目標。

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點目標。

3、要讓學生在識字學文中滲透人文性，是本課的難點目標。

為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

(三)、說教法。

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。

（四）說學法。

根據教法，在教學過程中我準備讓學生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學習，同桌朗讀，同桌對話等多種形式讓學生理解課文。

二、說教學過程（本節課是第一課時）。

（一）創設情景，質疑導入。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學生回答時，教師相機課件展示畫有藍色樹葉的圖畫，學生通過觀察發現樹葉是藍色的，咦，樹葉怎么是藍色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學生的好奇，激發學習的欲望。

（二）學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。

一是，初讀感知，了解大意。

閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的？并指明學生口述。

二是數一數李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。因此我在此環節教學中，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.

（三）適度拓展，情感滲透。

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。

三、說板書設計。

認為板書設計貴在精而不在多，從我的板書設計里你不難看出，讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。

李麗??????????林園園。

（互相幫助）。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇三

《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。雖然牛老師這節課沒有完成任務，但是從整體來說這節課以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。

牛老師以樹葉的顏色入手，讓學生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍色樹葉引起質疑：為什么樹葉是藍色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍色的呢？這里面發生了什么故事呢？由這些問題引出這節課的內容《藍色的樹葉》，激發學生想去讀課文的愿望。

牛老師的識字教學，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進。

1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點。

2、生和同桌練習帶拼音識字，體現合作的重要作用，可以互教互補。

3、出示詞語進行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。

在學習課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的分角色朗讀，對文章內容進一步加深理解，特別是牛老師一步步引導學生朗讀，把林園園的`人物性格真正讀了出來，學生自然而然的體會到林園園的自私。

另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學習的認真態度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達到共同提高的目的。安校長在最后總結中提出了書寫的重要性，一定要嚴格要求學生。這正是我們平時的教學中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇四

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

根據《大綱》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：

1．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

2．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的`不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇五

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點:。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：識字卡片，小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提出學習任務。

1、創設情境。

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務。

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示　。

1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字。

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業設計。

填上合適的詞。

一椅子一刺猬一板凳。

第二課時。

一、提出學習任務。

1、談話導入。

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話。

生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、學習第五自然段。

生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段。

生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、創造性展示。

完成“讀讀說說”中的練習。

1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.我能說一個問句，用上“嗎”

3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”

四、知識拓展延伸。

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善?????????????????????的美麗世界。

3、作業設計。

（1）我能仿寫句子。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇六

《藍色的樹葉續寫250字作文》()。她畫了半個紅太陽，只聽見“啪”的一聲紅色筆斷了，她偷偷的看了看李麗桌上的紅筆，張了張嘴，什么也沒說出來，她低下了頭，過了一會兒，她用手指輕輕捅了捅李麗，用小的幾乎自己都聽不到的聲音哼著：“李麗，能把你的紅筆借我用用嗎？”李麗很大方的借給了她，林圓圓的臉頓時紅的像一輪剛剛畫好的太陽。

林圓圓想：“今后我也要做一個樂于幫助別人的人。”

二年級:拽拽de我。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇七

這時李麗看了看林園園，想借她的綠鉛筆。可是她想到原來向林園園借綠鉛筆時，林園園沒有借給她。所以李麗沒有向林園園借，林園園看見焦急不安的李麗正在為找不到綠鉛筆發愁。

林園園毫不猶豫地說：“我借給你吧。”李麗驚訝地說：“你在用我怎么能借呢？”。林園園聽完，就把綠鉛筆掰成兩截。林園園把一半借給了李麗，這下兩個人都可以用了。林園園不好意思地說：“對不起，上次我沒有借綠鉛筆給你是我有點小氣。”李麗說：“沒關系，誰讓我們是好朋友呢？”

從今以后，她們成了形影不離的好朋友。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇八

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。

學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重點：識字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法：談話法、討論法。

教學準備：識字卡片，投影片。

教學流程：

一、創設情境。

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論。

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實踐與拓展。

分角色朗讀課文。

四、小結：

你這節課有什么收獲？

五、練習與質疑。

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設計：

綠色。

藍色。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇九

教學過程：

一、復習。

生帶讀，師：小朋友讀得真不錯，小火車開起來。

二、朗讀感悟課文。

師：上節課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她，把那句話劃出來，讀一讀。

生讀。

師：這位小朋友表現好，已經拿出筆來劃了。

生1：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（課件出示）。

師：說說你的理由，為什么不喜歡？

生1：他不借。

師：因為不肯借，所以不喜歡。你覺得這句話讀出了什么？

生2：愿意。

師：從哪個詞看出？

生3：吞吞吐吐。

師：誰來把這種語氣讀出來。

生4讀。

師：你會用吞吞吐吐說句話嗎？什么時候吞吞吐吐？

生1：我吞吞吐吐地說：“爸爸，我還沒有玩好呢！

生2：我吞吞吐吐地說：“我不會洗碗。”

師：林園園的心情是不是跟剛才同學的心情一樣？一起來讀讀。

生齊讀。

師：想不想看看林園園畫的樹葉是怎么樣的？（教師貼綠樹葉圖片）。

生1：綠的。

生2：綠綠的樹葉，真美啊！

師：那我們一起來讀讀這句話。生齊讀。

師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹葉，你會怎么想，怎么做呢？

生1：我真羨慕。

生2：好漂亮。

生3：要是我也能畫出這么美麗的綠樹葉那該多好啊！

師：是啊，可惜你今天沒帶綠筆。你這時會怎么做呢？

生4：我想向同學借。

生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。

師：課文中的李麗是怎么說的？找出這句話讀一讀。

生讀句子。

師：你覺得李麗是用什么語氣說的？

生1：問話的語氣。

師：那你讀一讀。（生讀）。

生2：很溫柔的說。

師：那你溫柔地借一借。

生讀句子。

生3：很有禮貌地說。

師：那你來有禮貌地說一說。

生讀句子，學生齊讀。

師：我也想這樣說一說，（對著一個學生說）請把你的語文書借我用用行嗎？

生（笑）：行。

師：笑瞇瞇的，請你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學習用品。）。

師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦！可是林園園呢？再來讀一讀這一自然段。

生齊讀。

師：那么等到林園園畫完了，她是不是借李麗了呢？請同學們讀讀第3自然段。

生1：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”（課件出示）。

師：你體會到了什么？

生：林園園太小氣了。

師：我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？

生1：我不愿意借給她。

生2：我該怎么辦呢？

生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！

師：那你把林園園的擔心讀出來。生讀，齊讀。

師：李麗聽了之后說什么？請你試著讀一讀，指名讀，齊讀。

師：李麗是怎么樣的語氣跟她借的？

生1：禮貌的。

師；你來禮貌地借一借。

生2：著急的。

師：那你著急地說一說。

齊讀這句話。

……。

師：請三個學生分角色讀第3自然段，我們來體會李麗的著急，林園園的小氣。

生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說……。

師：你體會到了什么？

生：不要削。

師：擔心什么？

生：擔心斷，用得多。

師：你還從哪里體會到她不愿意？林園園說了幾個不要？她在擔心什么？

生：不要用力，是擔心李麗弄斷了；不要畫得太多，是擔心李麗把鉛筆用完了。

師：總而言之，就是……。

生：林園園不愿意借。

師：你覺得怎么讀？

生：很不情愿。齊讀這句話。

師：你還從什么地方不喜歡林園園？你猜猜林園園這時會想什么？

生1：林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她在想還要畫那么多！

師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰要說？

生2：她在想：本來她只畫樹葉我就借給她了，可是她還要畫小草，會把我的鉛筆用完的。

師：是啊，這么想著，林園園是怎么說的，這句話中還有一個詞語也可以看出她不肯借。

生：皺著眉頭。

師：你來皺著眉頭讀一讀，生讀。

師：轉過身來，看看她朗讀時的表情，生再讀。

師：我們一起來皺著眉頭讀一讀。

師：假如是你的話，別人這樣說，你會怎么做？

生：我就不要了。

師：李麗拿了嗎？

生：沒有。

師：李麗不是沒有借到，而是沒有接，猜猜她在想什么？

生1：如果我借了她的綠鉛筆……。

生2：你不想借，我就不借了。

生3：我還是用自己的鉛筆畫好了。

師：李麗還是沒有借到。我們一起合作來讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老師讀作者的話。

分角色讀課文。

師：最后李麗畫好了嗎？接下去讀第五自然段。

生齊讀。

師：讀了這段話，你知道了什么？

生1：李麗畫了藍樹葉。

生2：林園園臉紅了，后悔不應該不借綠鉛筆。

師：看見李麗畫了藍樹葉，林園園的臉紅了，她會怎么想？

生1：早知道借給她了。

生2：老師會批評她，我真后悔。

師：現在你喜歡她嗎？為什么？

生：我喜歡她，因為她做錯了能改正。

師：知錯就改，是嗎？不錯。我們把林園園的后悔讀出來。

生齊讀。

師：學到這里，你有什么要對林園園說嗎？

生1：同學之間要互相幫助。（師板書：知錯就改）。

生2：不能放棄要堅持。

生3：知道錯就改是好學生。

……。

師：誰來做林園園，聽小朋友的話，你想怎么回答她的話？

生1：我知道錯了，下次我一定會借給她的。

生2：我一定改正，以后同學有了困難，我要幫助他們。

三、小結。

師：小朋友，這節課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。這節課我們還學到一句有魔力的話，只要我們經常用它，就能使別人很樂意地幫助你。請翻到作業本，寫一寫。

（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？

（???????????????????）嗎？

例：現在你可以把綠鉛筆借給我了吧！

（???????????????????????）吧！

學生寫，師巡視。

師：寫完了大聲讀一讀。

課后反思：

有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學設計的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內在的聯系，讀教材背景，讀教材中學生理解的難點和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過多種形式的思考，找到一個教學的切入點，因為這是牽一發而動全身的地方，這樣在教學中，就能圍繞一條主線展開教學。

這節課，我在一開課，便這樣導入，“上節課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學生這節課，我們圍繞這樣一個中心問題展開：讀課文，林園園的哪些表現讓你不喜歡，找出這些句子學一學。教學后反思這一主線的確定，確實不妥。當我們再讀課文，會發現，這樣教學，從一開始便給學生這樣的印象，林園園是不好，整節課都在引導學生找林園園的錯，而不是把好的一面展示給學生。學生在這樣的引導下，便看不到別人的閃光點，這樣是違背教學規律的。同時，我們再讀課文，會發現文本內在的兩條線，其一是，林園園前后說了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒有開口直接說不借，這其實可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點值得大家學習。但我在教學中以“看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來引導學生學習，那學生便體會不到林園園的矛盾，以及她最終對李麗的幫助，學生已經先入為主了。其實，生活中，這樣的事情是很多的，教師應該引導學生從體會林園園矛盾的心情出發推及自己，從而指導學生自己的行為，使他們知道當別人有困難的時候，應該主動幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒有借到，最后自尊心受挫，畫了藍色的樹葉。這條線的教學可以穿插在學習體會林園園語句中完成。

總之，教師在課前對教材應該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導學生學有所得，學有所悟。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

從故事中體會同學相處的道理。

識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時。

第一課時。

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;。

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：

一星級：認讀生字詞語;。

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時。

一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術()注()吐()。

木()住()土()。

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

“毛”字的撇要盡量寫平。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十一

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十二

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

課時安排：兩課時。

教學目標：

1認識9個生字，會寫10個字。

2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題。

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文。

1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學習生字新詞。

（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。

（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

三、布置作業。

一、復習引入。

聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。

桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。

二、學習課文。

1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

2.思考：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）。

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

a討論第一次對話。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）。

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）。

b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

三、感悟全文，拓展延伸。

學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。

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藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十三

1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖。

2.學生朗讀課文，準備畫筆。

兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1.會認9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1.課前板書：19。

2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)。

二、學生自學：

1.以喜歡的方式自讀課文。

2.成果匯報：

(1)生字。

(2)接讀課文。

3.質疑：你有什么不明白的問題?

三、學習課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。

4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)。

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。

李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)。

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。

5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。

四、實踐活動：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞。

1.讀字組詞(同位配合完成)。

2.有感情地讀文。

二、指導書寫。

1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3.重點指導：

四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀。

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個造句寫在作業本上。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十四

活動目的：

1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。

2、喜歡聽自己生活中的.小故事。

活動準備：

故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

活動過程：

一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會怎么做？

三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。

活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：

感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。

體驗老人的艱難，懂得要關心老人。

活動準備：

幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。

請一位奶奶到幼兒園參加活動。

活動過程：

一、以故事的方式引入活動。

二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂。

1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。

2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。

四、活動結束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十五

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

活動1【導入】導入新課，板書課題。

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）。

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形。

活動3【測試】檢查自學情況。

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的`地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）。

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅。

3）自己鍛練讀。

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內容。

1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）。

活動5【練習】鞏固識字。

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字。

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業】布置作業。

抄寫難字、提出自己不懂得問題。

重慶市萬評論。

優點:。

抓住了低年級閱讀教學的重點，在朗讀感悟的時候圍繞重點問題進行探究性學習。多讀，多想，多問有利于孩子閱讀能力的培養。

缺點:。

第二課時，引入環節采用復習生字詞后抓住重點詞引入會更好。

重慶市萬評論第一學時檢查自學情況。

優點:。

從音形意三方面入手，檢查學生的自學情況。看效果如何，一定是多讓孩子發言，這樣才可以發現問題解決問題。

缺點:。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十六

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

一、板題示標

同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

出示本節課學習目標（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

二、新授

1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

2、（點名讀第一段）

（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的.語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）

4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學指導五：假如

1、你也是李麗的同學，你會怎么做？

2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

三、小結。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十七

這個故事講述了一個在我們身邊經常發生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。故事情節簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應伸出援助之手的道理。在教學時，要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。

學情簡析。

1、不管是在幼兒園還是上了小學，盡管孩子們都接受著要學著關心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因為在對別人的關心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權衡中往往自私地選擇了保護自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領會。

3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

目標預設。

1、會認9個生字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

3、懂得人與人之間應該真誠無私地互相幫助。

相關資料。

教師準備:掛圖，字詞卡片。

課時安排?2課時。自學提示。

1、能自學生字詞語，記憶字形。

2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

3、邊讀邊想，試著用適當的語氣朗讀對話。

第一課時。

教學目標:。

1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫?“由、本、吐、注、課、鉛”6個字。

2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內容，知道林園園的行為是自私的表現。

3、通過自主學習、小組交流，養成良好的學習習慣。

教學重點:目標1。

教學難點:目標2。

教學流程:。

一、設疑引入。

1、板書：(???)色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?

(讓學生看課題，發表意見。)。

2、板書填空：(藍)色的樹葉，請小朋友讀讀題田你有什么想法或問題。

(讓學生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)。

3、梳理學生的問題。

設計意圖：引起好奇，激發學習課文的愿望。

二、自主讀書。

2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

設計意圖：自己讀書，體會讀書過程。

三、小組學習。

指導小組學習：

1、讀準字音?分小組讀音，組長抽查每個同學認讀生字，正音。

2、用生字擴詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。

3、記住生字。

小組學習：

哪些字還沒有記住，同學一起想想辦法。

4、讀通課文。

(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)。

設計意圖：

習慣合作學習，形成合作意識。

學習生字時將字的音形義結合起來。

四、檢查鞏固。

1、“開火車”讀字詞。

2、擴詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機板書同音混淆的字。

3、說說記憶生字的好辦法。

4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學認真聽，評評他們讀得好不好。

設計意圖：

既是檢查，也是鞏固。

識字時抓住個別難字。

根據提示發表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)。

設計意圖:考慮到個性差異。

五、看誰寫得正確、端正、美觀。

1、讀一讀要寫的字。

糾正學生中不正確的發音，讀準第三聲和鼻音聲母。

2、記憶字形，筆畫筆順。

同桌交流：這些字是什么結構的字，怎樣記住字形。

3、發現容易錯的地萬，對學生的提問做指導。

4、觀察如何將字寫得美觀。

5、師示范寫。

6、學生描紅，臨寫，教師巡視指導，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進。

設計意圖：

讀準字音，糾正錯誤讀音。

用心學習，不懂就間。

養成細心觀察分析的好習慣。

提高自我評價能力。

六、教學效果檢測。

（????????????）??????（??????????）??????（??????????????????????）。

shuyi????????????????qianbi。

2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

設計意圖：鞏固新知，熟悉課文。

七、拓展性學習。

你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關心同學。

設計意圖：聯系生活，訓練語言，情感升華。

藍色的樹葉課件（通用18篇）篇十八

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

1．掛圖。

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19。

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）。

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）。

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）。

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書寫。

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。