和同為一家教學設計（匯總20篇）

教學計劃是教師對教學過程進行系統規劃和布置的一份工作經驗總結。現在為大家推薦幾份經過多年實踐檢驗的優秀教學計劃，供大家學習和借鑒。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇一

1.了解唐朝的民族政策，唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置，及文成公主入藏。

2.認識唐朝開明的民族政策，是國家統一，民族團結的保證，民族友好有利于各族的發展。

3.設計少數民族方位圖，幫助形成正確的少數民族的時空概念。

學習重點、難點。

重點：吐蕃與唐朝的友好關系。

難點：唐朝開明的民族政策。

【自主學習】（詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。）。

一、?唐朝實行較為開明的民族政策。

1、????????被尊奉為“天可汗”。

2、唐朝政府在邊疆地區先后設立機構，加強管轄。

和?????在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構。

二、松贊干布和文成公主。

1、????是藏族的祖先。

2、唐和吐蕃的友好往來。

a、唐太宗將??????嫁與吐蕃杰出首領松贊干布，密切了唐蕃經濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。

b、唐中宗時，將?????嫁與吐蕃首領尺帶珠丹，吐蕃與唐朝已經“和同為一家”。

三、回紇的勃興。

回紇是???????的祖先。唐玄宗封其首領為“???????????”。

四、“車書本一家”

是滿族的祖先。唐玄宗封其首領為“?????????????”

五、蒼山洱海間的南詔。

南詔是今天?????和??????的祖先。唐玄宗封其首領為“?????????”。

【合作探究】。

【展示點評歸納提升】。

【當堂檢測】。

1、唐太宗在今新疆地區設立的管轄西域的最高行政機構是（???）。

a、北庭都護府???b、西域都護府???c、安西都護府?d、新疆行省。

2、xx年4月青海玉樹藏族自治州發生地震后，全國各族人民伸出援助之手，譜寫了一曲民族團結互助的贊歌.下列歷史人物為民族團結做出突出貢獻的是（　）。

a.玄奘　b.文成公主　c.鄭和　d.戚繼光。

3、“和同為一家”，反映的是唐與那個民族之間融洽的民族關系。（??）。

a、白族??b、維吾爾族???c、藏族?????d、滿族。

4、誰實行開明的民族政策受到北方各族擁護，被尊為“天可汗”（??）。

a、唐太宗???b、唐玄宗????c、武則天???d、唐高宗。

5、（1）“正月十五那一天，公主答應來西藏。蓮花大壩不用怕，百匹駿馬迎接您。”漢藏交往歷史悠久，流傳許多佳話。唐朝曾兩次與吐蕃聯姻，請舉出一位與唐朝聯姻的吐蕃首領：

（2）821年，唐蕃會盟。請寫出該盟約的關鍵詞：

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇二

北京五中索冬梅。

教學目標。

1．基礎知識：突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇的發展及其與唐的友好關系；

南詔的發展及其與唐朝的關系；吐蕃的統一及其與唐朝的聯姻，并受到唐朝的深遠影響。

2．思想教育：

（1）突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。

（2）唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

3．能力培養：通過列表學習五個少數民族的情況及其與唐朝的關系，培養學生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎上提煉出相同之處，培養學生的比較能力。

4．學習方法：指導閱讀歷史資料和閱讀概括課文內容。

教學要點。

民族。

起源及政權控制地區。

經濟發展。

著名首領。

與唐朝的關系。

受影響事例。

突厥。

阿爾泰山，6世紀建立突厥汗國，后分裂為東西突厥。

游牧生活善于冶鐵。

頡利可汗。

東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗并俘獲頡利可汗。都被唐滅。

戰敗以后，向西遷移。

回紇。

色楞格河一帶回紇汗國。改名為回鶻。

游牧生活居住氈車。

骨力裴羅統一。

長期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗。

“回鶻衣裝回鶻馬”

商人到唐經商居住。

靺鞨。

黑龍江、松花江一帶，粟末部強大。

種植谷物穴居釀酒。

大祚榮統一建立政權。

唐玄宗冊封大祚榮為渤海郡王，國號渤海。貿易頻繁都城仿長安建筑，貴族子弟到長安學習。“海東盛國”

“車書本一家”

南詔。

云南洱海一帶，南詔強大。

皮羅閣統一六詔。

唐玄宗封皮羅閣為云南王。派貴族子弟、工匠到長安學習，手工業發展。

千尋塔。

吐蕃。

青藏高原一帶，統一后定都邏些。

游牧或農耕為業。

尚武。

松贊干布統一。

求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。

大昭寺。

教材分析。

本課教材以詩句為標題，講述了唐朝時期周邊主要五個少數民族的發展情況及其與唐朝的關系。突厥在六、七世紀形成了強大的帝國，入侵中原，唐朝集中兵力打敗東西突厥，解決了北部邊患，建立了對西北的有效統治。繼之而起的回紇明智地與唐朝保持長期友好關系，雙方經濟、文化交流密切。東北的粟末靺鞨首領大祥榮接受唐朝冊封，成為渤海郡王，形成“海東盛國”。云南的南詔受唐朝冊封，積極學習先進技術與文化，千尋塔成為歷史的見證。松贊干布統一吐蕃，向唐朝求婚，和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；唐蕃的兩次聯姻使雙方“和同為一家”。

重點：回紇、吐蕃及其與唐朝的關系。（1）回紇是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數民族，吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，于是與唐朝建立外交關系。唐朝也不把回紇列為敵人。兩國邊境平靜無事，出現歷史上罕見的和好關系。（2）吐蕃贊普松贊干布為了建立與唐朝的友好關系做了很大的努力。文成公主遠嫁吐蕃不同于一般的和親，而是傳播友誼與先進生產技術、文化的使者，推動了吐蕃社會的進步。

難點：（1）概括唐朝與各民族關系的共同之處。因為唐太宗實行開明的民族政策，開放的觀念、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往。與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，少數民族地區的特色物產和風土人情也進入中原地區，豐富了人民的生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。（2）記憶許多陌生的地名、人名和族名有一定難度，因此采用列表法。

教學建議。

1為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

2.為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。

3.在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

教學過程。

學生回答。

教師歸納：除了政治上統治時間長、經濟發展水平高和文化繁榮以外，也體現在和周邊少數民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。

一、突厥汗國的興衰。

學生回答：匈奴、柔然、鮮卑。

繼鮮卑之后，在隋朝統一全國之前，居住在阿爾泰山一帶的突厥人興起了，和前面的少數民族一樣，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他們還善于冶鐵，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一個大汗國，中心是蒙古草原，北到貝加爾湖，南到長城一帶，東到遼海，西到中亞。不僅草原上的游牧部落都臣服于它，連西域的許多國家也都是它的屬國。（顯示突厥的政權和經濟狀況。）。

隋朝統一中原以后，突厥分裂成兩個汗國，實力削弱，曾經歸附過隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，東突厥的首領頡利可汗卻屢次率領軍隊侵犯中原。直到唐太宗即位后，還上演了一次“兵臨城下”。唐太宗即位的第二十天，頡利可汗率兵偷襲，竟然到了長安城外的渭水便橋旁，還派了使者到城里打探虛實。當時長安城里的兵力不多，因此人心惶惶。該怎么辦呢？（顯示突厥的首領）。

唐太宗臨危不亂，他果斷地扣押了東突厥的使者，只帶了六個騎兵出了玄武門，來到渭河邊，與頡利可汗隔河相對。他義正詞嚴地責備頡利，使頡利可汗理屈詞窮。另一方面，唐太宗派將領整頓軍隊，列隊而出，表示決一死戰。頡利可汗摸不清唐朝的實力，看到唐軍隊伍嚴整，不敢貿然進攻，只好退兵，這真是一出驚險的“空城計”。

學生回答：

唐太宗不僅沒有殺一個俘虜，反而封突厥貴族做新設立的都督府的將軍，統領原來的部眾。還允許上萬突厥人居住在長安。（顯示突厥與唐朝的關系）一些民族的首領，到長安朝見唐朝皇帝，尊稱太宗為“天可汗”。這個稱號說明唐太宗是當時各個民族首領公認的皇帝。不久，古老的“絲綢之路”恢復了暢通，西域各國重新納入中原王朝的統治下。唐高宗時，滅了西突厥。為了進行有效的管理，建立了安西都護府和北庭都護府，管轄西北地區。請看地圖。

在突厥的南面就是青藏高原，現在高原上居住著什么少數民族？

學生回答：藏族。

對。其實他們的祖先在秦漢以前就居住在這里了，被稱為唐旄發羌，由于草原遼闊，水草肥美，以畜牧業為主，飼養綿羊、山羊、牦牛；戰勝了高山和風雪，農業以種植青稞為主。藏族在血緣上屬于黃種人華南族群，與華夏族很接近；在語言上屬漢藏語系，與漢語有著千絲萬縷的關系。到了隋唐時期，稱為吐蕃，開始與漢族中國交往。

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統治，把戰略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經濟）。

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）。

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）。

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂得上十萬雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。

經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經過準備的三位學生分別講述下面的.故事）。

學生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經史、詩文、佛經、佛像以及種樹、工藝、醫藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農業手工業技術的隊伍。

學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。

學生丙：松贊干布聽說公主快進入吐蕃了，便率領軍隊親自趕來迎接。看到他娶的是一位儀態大方的美麗公主，并帶著典雅華美的中原物品，鮮明的儀仗，十分高興。他穿上漢族的服裝，打扮成唐朝的駙馬，以女婿的身份拜見了江夏王，舉行了降重的婚禮。文成公主經過長途跋涉到達拉薩時，吐蕃人民萬人空巷喜迎這位漢妃。文成公主篤信佛教，由她選址設計建成了大昭寺、小昭寺，至今我們都可以在大昭寺看到文成公主帶來的釋迦牟尼像。松贊干布在創制藏文的同時，還派遣貴族子弟到長安學習詩書，聘請漢族文人人蕃代典奏疏。公元648年，王玄策去西域，被天竺搶劫，于是向吐蕃軍隊求援；松贊干布當即出兵天竺，擊敗天竺為王玄策出氣。公元649年，唐太宗卒，唐高宗即位，松贊干布特派專使吊祭。

同學們講述得特別好。

（顯示材料二，學生回答問題，把吐蕃一欄完成）。

三、“回鶻衣裝回鶻馬”

到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數民族——回紇。回紇興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統一各部，建立回紇汗國。回紇人與其他北方少數民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時能得到一些好處，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事，出現歷史上罕見的和好關系。在唐朝發生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。

（填充回紇一欄）。

為了體現本民族的勇猛彪悍，回紇改名為回鶻。后來由于內部混亂和自然災害，回鶻政權解體。一部分遷往中亞，一部分遷到甘肅、新疆，成為現在維吾爾族的祖先。

四、“車書本一家”的靺鞨和蒼山洱海間的南詔。

在唐朝的周邊，還有兩個少數民族，是什么民族呢？請看書查找。

學生回答：靺鞨和南詔。

現在請大家對照課本，把這兩個民族的情況在表格中完成，由我來填寫。

（學生閱讀，幾個學生闡述，屏幕出現相應內容。）。

學生討論發言。

教師小結：唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，唐朝與少數民族的關系中多數是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，促進了少數民族的社會發展和進步，也豐富了中原人民的經濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。

我們來做兩個小游戲，請看屏幕，一是在唐朝后期疆域圖中指出各民族生活的地區。二是唐朝的族名和現在的族名用線連起來。（顯示演示文稿的十五、十六頁）。

做課后練習。

附錄powerpoint演示文稿大綱：

第二頁（地圖）《隋朝的疆域》和《唐朝前期的疆域》（閃爍匈奴、鮮卑等少數民族的名稱）。

（突出突厥汗國的地域范圍）。

第三頁（逐項填寫表格突厥一欄，中間穿插插圖《渭水之盟》）。

民族。

起源及政權控制地區。

經濟發展。

著名首領。

與唐朝的關系。

受影響事例。

突厥。

阿爾泰山，6世紀建立突厥汗國，后分裂為東西突厥。

游牧生活善于冶鐵。

頡利可汗。

東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗并俘獲頡利可汗。都被唐滅。

戰敗以后，向西遷移。

第四頁材料一自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。

——唐太宗。

提問：唐太宗對少數民族是什么態度？

這樣的態度對唐朝和周邊各民族的關系會有什么影響？

第五頁唐朝前期疆域圖（添加安西都護府和北庭都護府，點擊青藏高原，出現。

吐蕃及其范圍）。

第六頁《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》。

第七頁《步輦圖》和《文成公主像》。

第八頁文成公主入吐蕃路線圖。

第九頁材料二外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下。

百姓，普皆安樂。

——尺帶珠丹給唐朝皇帝的上書。

提問：吐蕃人認為唐朝和吐蕃是什么關系？

這種關系是怎樣形成的？

第十頁（填表吐蕃一欄）。

吐蕃。

青藏高原一帶，統一后定都邏些。

游牧或農耕為業。

尚武。

松贊干布統一。

求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。

大昭寺。

第十一頁唐朝后期疆域圖（點擊回紇）。

第十二頁（填表回紇一欄）。

回紇。

色楞格河一帶回紇汗國。改名為回鶻。

游牧生活居住氈車。

骨力裴羅統一。

長期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗。

“回鶻衣裝回鶻馬”

商人到唐經商居住。

第十三頁（填表靺鞨和南詔部分）。

靺鞨。

黑龍江、松花江一帶，粟末部強大。

種植谷物穴居釀酒。

大祚榮統一建立政權。

唐玄宗冊封大祚榮為渤海郡王，國號渤海。貿易頻繁都城仿長安建筑，貴族子弟到長安學習。“海東盛國”

“車書本一家”

南詔。

云南洱海一帶，南詔強大。

皮羅閣統一六詔。

唐玄宗封皮羅閣為云南王。派貴族子弟、工匠到長安學習，手工業發展。

千尋塔。

第十四頁《渤海石燈塔》和《千尋塔》。

第十五頁（要求學生在空白的《唐朝后期疆域圖》中標出吐蕃、回紇、靺鞨和南詔的居住地區，并及時顯示）。

第十六頁（要求學生把唐朝的族名和現代的族名用線連起來）。

回紇藏族。

靺鞨白族、彝族。

吐蕃維吾爾族。

南詔滿族。

附錄二《隋朝的疆域》(圖略）。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇三

【知識與能力】了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、靺鞨、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

【過程與方法】通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。

【情感態度與價值觀】認識祖國的歷史是各民族共同締造和發展的，民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

二、學習重難點。

【重點】吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

【難點】唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

三、學法指導。

1.指導學生閱讀課本插圖和有關文字資料，培養學生閱讀和提取信息的能力。

2.指導學生對唐朝與邊疆各族交往關系進行概括時，要引導學生從相似方面去思考，從而培養學生的比較概括能力。

3.比較我們已學的有關民族交往的事件。

四、知識鏈接。

1.我國形成今天這樣一個幅員廣大、資源豐富和人口眾多的國家，是各族人民共同開發的結果。

3.漢元帝時期的昭君出塞也是加強中原王朝與周邊少數民族關系的典型事件，王昭君與呼韓邪單于為加強漢匈關系作出了重大貢獻。

4.因為唐太宗實行開明的民族政策，開放的觀念、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往。與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，少數民族地區的特色物產和風土人情也進入中原地區，豐富了人民的生活。

五、自主預習。

（一）基礎知識導讀。瀏覽課本，注意基礎知識的記憶及書寫，完成下列內容。

1.唐太宗推行開明的民族政策，深得各民族人民的愛戴，被稱為“???????????”。

2.???????????和???????????，在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構。

3.?????????人是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原一帶。

4.7世紀前期，吐蕃杰出的贊普???????????????????統一青藏高原，定都?????????，他幾次向唐求婚，唐太宗把?????????????嫁給他，增強了漢藏之間的友好關系。

5.8世紀初，唐朝又將??????????????嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經“???????????????????”。

6.回紇是????????????????族的祖先，后改名為??????????。

7.隋唐時期，我國東北松花江、黑龍江流域，生活著?????????族。

8.隋唐時期的六詔居民是???????族和??????族的祖先。

（二）問題探究：結合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題。

1.唐朝的民族政策有哪些特點呢？它在當時發揮了怎樣的作用？

2.把列表格補充完整。

民族?活動地區?與唐朝的關系?今何族的祖先。

回紇?西北??維吾爾族。

靺鞨?東北?唐玄宗封大祚榮為“???????????????”?滿族。

南詔?西南?唐玄宗封皮羅閣為“云南王”?。

六、目標檢測。

1.小明暑假期間去西部實地感受大開發的情況，順路參觀了大昭寺內的文成公主像，請你據此判斷他去的是下列哪個城市？??????????????????????(???)。

2.下列關于唐朝與少數民族交往敘述中不正確的是：??????????????(???)。

a.唐太宗和武則天，在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構。

b.唐玄宗把文成公主嫁給松贊干布。

c.吐蕃贊普上書唐皇帝說，吐蕃與唐朝已經“和同為一家”

d.唐玄宗冊封過回紇、南詔和粟末靺鞨的首領。

3.唐朝初年，下列名稱中（???）還未出現。

a.吐蕃???????b.回鶻??????c.突厥??????d.靺鞨。

4.漢唐時期有三位杰出女性為促進民族交往作出了卓越貢獻，請寫出她們的名字及事跡：

漢朝：

唐朝：

唐朝：

5.填圖題。

上面是一幅《唐朝后期疆域和邊疆各族分布圖》，請分別將吐蕃、回鶻、黑水靺鞨、南詔等各民族填到圖上相應的位置。

c.????????????????????????d.

七、知識網絡。

八、作業布置。

1.記憶和理解第5課基礎知識和基本概念。

2.預習第6課《對外友好往來》，將第5課導學案內容補充完整。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇四

教學過程。

導入新課。

指導看圖：22頁的“文獻資料”和插圖《大昭寺》，講解：本課課題的出處就在這句話里。它說明當時的“吐蕃”與唐朝就是外甥與娘舅的關系，已經和平地融合成一家人了（和同為一家）。不但吐蕃如此，其他幾個主要的少數民族也是這樣。所以，唐太宗被各族人民尊稱為“天可汗”（副板書并指出）“可汗”是少數民族首領的尊稱，“天可汗”就是各民族共同首領的尊稱了。

組織學生學習和探究新課。

學生閱讀20頁“導入框”內容和第一段課文，“動腦筋”回答：

1、唐太宗的話是什么意思？（過去的統治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數民族。我與他們不同，我對各民族一視同仁。）。

2、唐太宗的話體現了什么樣的民族政策？（比較開明的民族政策）。

3、引導學生小結：唐朝政府通過比較開明的民族政策與邊疆地區的少數民族友好相處，形成了融洽和諧的民族關系，從而加強了對邊疆地區的管轄，對于我們祖國和中華民族大家庭的發展產生了良好的影響。

松贊干布和文成公主。

1、根據21頁“動腦筋”：藏族與吐蕃人有哪些相同的地方？（生活在青藏高原，種植青稞和小麥等作物，飼養牦牛、馬等牲畜，冶鐵和紡織水平高，能歌善舞。）。

2、松贊干布為什么多次向唐朝求婚？（仰慕中原文明）。

3、唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？（要實行比較開明的民族政策，密切唐蕃關系。同時也因為松贊干布年輕有為，值得信賴。）。

4、文成公主為什么受到藏族人民的喜愛？（她是個有才識的女子，把中原的先進文化帶到吐蕃，為藏族的發展作出了重大貢獻。）。

5、根據22頁“動腦筋”：你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事情？（傳授內地的歷法、繪畫等文化，傳播內地的平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、房屋建筑等生產技術，還可以幫助松贊干布管理文書奏章等。）。

6、根據25頁“活動與探究?2”觀看書前彩頁《步輦圖》，指出唐太宗和祿東贊，分析他們的心情。（祿東贊有些緊張，神態十分恭敬，說明他對求婚這件事十分重視，生怕遭到拒絕。唐太宗則很安詳，說明他已胸有成竹，準備答應吐蕃的求婚。）。

7、學生閱讀25頁“自由閱讀卡?最初的布達拉宮”，思考回答：這座宮殿的修建，說明藏族人民什么樣的情感？（信仰佛教，尊重文成公主。）。

8、尺帶珠丹“和同為一家”這句話說明了什么歷史現象？（唐朝與吐蕃的關系日益密切。）。

回紇的勃興。

學生閱讀22頁的課文、觀看插圖，根據教師的提問在書上作標注，并回答：

1、回紇是今天什么民族的祖先？（維吾爾族）唐玄宗曾經封他們的首領什么稱號？（懷仁可汗）。

2、后來回紇改名為什么？（回鶻）。

3、完成24頁“練一練”：（應選b——回鶻）。

“車書本一家”和蒼山洱海間的南詔。

1、“渤海”政權是哪個民族建立的？（粟末靺鞨）它由于經濟文化水平較高，所以有怎樣的美稱？（海東盛國）。

2、六詔居民是今天什么民族的祖先？（彝族、白族）唐玄宗曾經封他們的首領什么稱號？（云南王）。

如時間許可，鞏固小結。

（指導學生完成課堂練習）。

1、在23頁《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》圖上，標出渤海、回鶻、吐蕃、南詔等少數民族政權的名稱。

2、完成填充冊8-9頁“和同為一家”的相關內容。（課本上沒有《唐朝前期邊疆各族的分布》圖，需由教師在黑板上畫出草圖，當堂演示。）。

3、提醒學生預習第6課《對外友好往來》。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇五

(一)教學目的。

1.要求學生掌握的基礎知識：突厥的興衰、唐和突厥的關系以及唐對突厥故地的管轄。回紇的發展，唐和回紇的友好關系。的興起以及粟末和唐的密切關系。南詔的發展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統一，唐蕃“和同為一家”的親密關系。

2.要求學生從思想上認識：

(1)突厥、回紇、、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對祖國邊疆的開發和建設，對統一的多民族國家的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

(2)唐朝空前強盛，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往密切，成為我國民族關系史上光輝的一頁。

(3)唐朝和邊疆各民族的關系，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系，更是我國古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典范。

(4)祖國歷史是各族人民共同締造的，祖國統一的多民族的國家的形成和鞏固，是各族人民長期開發、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。

3.要求培養學生能力：

(1)指導學生初步學習用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內容的能力。

(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習俗和文化諸方面的異同，指導學生初步運用比較的方法認識和表述相似歷史現象的能力。

重點、難點。

1.本課重點：回紇、吐蕃及其與唐的關系。

2.本課難點：使學生認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象，這是一個難點。另外本課內容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學生掌握起來有一定的難度。

教學設備。

1.自制突厥、回紇、、南詔、吐蕃板書提綱投影片各一。

2.自制《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》投影片。

板書設計?。

(一)突厥。

1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字。

2.突厥汗國的興衰：

(五)吐蕃——藏族祖先。

1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武。

(二)教學過程?。

1.導入??新課。

我們已經講過了唐朝前期的政治和經濟，唐朝前期政治比較清明，經濟繁榮，號稱盛世。唐朝是我國古代的一個重要的封建王朝，也是當時世界上最先進的國家。同時，在我國古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對待少數民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節課，我們就講唐朝時期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關系。

2.講授新課。

(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導學生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個疆域圖中用筆標出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關系。唐朝時期，北部和西北地區主要有突厥、回紇，東北有，西南地區有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關系密切。

(一)突厥(投影映出)。

1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字(邊講述，邊放投影片)。

(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點?他們和以前講過的哪個古代民族習俗相似?(指導學生閱讀課文和看課本p23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國古代北方的一個民族。5世紀中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學生在“唐前期疆域圖”標出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強健剽悍，擅長騎射，風俗習慣和匈奴大體相同。突厥人學會了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國古代北方各族中，突厥人第一個創制了自己的文字。強調指出突厥文字自5世紀開始創制和使用，到8世紀時，突厥文字結構已相當完整，詞匯也相當豐富。

2.突厥汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)。

(提問)突厥汗國何時建立?何進分裂?(指導學生看書，回答)6世紀中期，空厥強大起來。552年突厥首領土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國。突厥汗國最盛時曾控制了東起遼河上游，西到中亞里海的廣闊地區(指“唐前期疆域圖”)。但由于突厥汗國是建立在強力征服的基礎上，汗國內部各種矛盾尖銳復雜，被征服的各族人民不斷反抗，貴族之間爭斗加劇。6世紀末，突厥分裂為東突厥和西突厥。以阿爾泰山為界，山以東直到興安嶺，是東突厥轄地；山以西直到里海的廣大地區由西突厥控制(指“唐前期疆域圖”)。

唐朝初年，東突厥頡利可汗(副板書)趁機多次南下騷擾，對唐威脅很大。630年唐軍在陰山一戰打敗東突厥，俘獲頡利。唐太宗對頡利等芝突厥統治者優以相待，讓他們住在長安，賜給田宅，授予官爵，頡利等十分感激。唐太宗以較為開明的民族政策，贏得各民族的擁戴，被北方各族尊為“天可汗”(講述時，可指導學生看課本p23“渭水之盟”圖畫和相關小字部分，使學生弄清：由于東突厥多次南下騷擾，嚴重威脅了唐的安全，唐太宗才決心用戰爭解除這種威脅，滅掉東突厥。他的開明之處在于：在打敗東突厥以后，又給以妥善安置，優禮相待。

西突厥在唐初控制了西域廣大地區，奴役當地各族，陰斷中西商路，對唐構成威脅。為維護對西域的管轄和保護中西商路，唐高宗時，利用西突厥內部紛爭加劇，趁機進兵，于657年滅掉西厥。

3.唐對突厥故地的管轄(邊講述，邊放投影片)。

東突厥亡后，唐太宗在其故地任用原東突厥首領進行管理。對西突厥：640年，唐太宗為打擊西突厥，派兵攻占高昌(今新疆吐魯番東)，設置安西都護府，控制了西域天山南路包括蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區。西突厥亡后，武則天又置北庭都護府管轄天山以北包括阿爾泰山和巴爾喀什湖以西的廣大地區。(講述時，出示兩都護府投影片，使學生明其管轄范圍)。

兩個都護府是唐管轄西域的最高軍政機構。都護府的官員由唐政府任命，其中一些官員由西域各族首領擔任，并統轄著幾萬邊防軍。唐朝通過兩個都護府的設置，有效地鞏固了西北邊疆，保障了中西商路的暢通，西域和內地的聯系進一步加強的。兩個都護府管轄的廣大地區，歷史上是中國的領土(應向學生強調兩都護府設置的歷史意義)。

(二)回紇(投影片)。

(提問)同突厥相比，回紇人的生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀課本并回答)回紇也是我國古代北方的一個民族，曾受突厥控制，因此他們的習俗與突厥相近。六、七世紀時，回紇游牧于色楞格河流域(指“唐后期疆域圖”)，居無定所，“隨水草轉徙”。回紇人健樸豪爽，君臣之間沒有明顯的等級差別(應向學生強調這點)。受突厥影響，他們使用突厥語言文字。隨著和內地的接觸增多，8世紀中期，回紇有了農業、商業，開始建筑城市和宮室，走上了半定居的生活。(向學生強調，這是和突厥不同的地方)。

2.回紇汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)。

(提問)回紇汗國是何時、由誰建立的?又是在何時瓦解的?(指導學生看書、議論、回答)東突厥亡后，回紇逐漸向南發展，和唐關系密切起來。8世紀中期，回紇首領骨力裴羅統一了各部，建立起回紇汗國。其轄地西起阿爾泰山，東到黑龍江上游，大漠南北盡為所有，可汗王廷設在色楞格河上游(指導學生看“唐后期疆域圖”，弄清回紇汗國范圍)。骨力裴羅和唐友好，唐玄宗封他為“懷仁可汗”。8世紀晚期，回紇上書唐朝，請示改稱“回鶻”，意思是像“鷹鶻”那樣輕捷勇猛，這反映了回紇民族尚武的精神。9世紀中期，回鶻內部紛爭激烈，國力削弱，汗國瓦解。此后回鶻人大部分西遷，其中遷到今天新疆的一支(西州回鶻)，就是維吾爾族的祖先(副板書“西州回鶻”，并提示學生在學習宋元部分時，還要講到它)。

3.唐與回紇關系(政治、經濟、文化)(投影)。

(提問)從哪些方面可以說明回紇和唐的關系是親密友好的?(指導學生看書、回答)回紇和唐長期友好。在政治上，受唐冊封，接受唐的領導。安史之亂時(揭示學生，以后要講到)，唐政府曾兩次求助回紇騎兵幫助平叛。唐還三次將公主嫁給回紇可汗，課本上提到的太和公主就是第三次出嫁的公主。在經濟上，回紇用馬匹、皮毛換取唐的絲綢、茶葉和糧食，雙方貿易往來密切。在文化上，回紇受中原文化影響，有了農業、商業，建筑了城市和宮室，從游牧生活走上了半定居的生活(該部分前面已述過，可略提及)。回紇采用唐朝歷法，回紇貴族喜穿華麗的絲綢服裝(指導學生看“回紇貴族”圖畫并要求記憶)，回紇的某些風俗也被唐朝內地人民所接受。長安、洛陽等都市的漢人愛穿回紇服裝。當時一位詩人說：“回鶻衣裝回鶻馬”，正是漢族和回紇兩族人民往來密切和漢族人民喜愛回紇文化的生動寫照。回紇人到唐朝內地經商的很多，許多人在長安等地居住，長留不歸，與漢族通婚。

(三)(投影)。

1.生活及習俗：狩獵、農耕、穴居(邊講述，邊放投影片)。

(提問)人生活在哪里?其習俗有什么特點?(學生看書、議論、回答)是生活在我國長白山、黑龍江流域的古老民族。他們在茂密的原始森林中生活，主要從事狩獵，也從事農耕，種植粟、麥等作物。為了抵御嚴冬，人掘地為穴，上在架上覆土，相聚而居。

2.渤海政權的建立(邊講述，邊放投影片)。

(提問)說一說粟末的發展和建立政權的情況(學生看書、回答)。有許多部。唐初，居于黑龍江下游兩岸的黑水(今黑龍江)部(提示學生，在講遼金時期時還要著重提到)和生活在粟末水(今松花江)的粟末部逐漸強大起來，尤其是粟末部文化程度較高。7世紀末，粟末部首領大祚榮統一了周圍各部，建立政權，與唐通好。8世紀前期，唐玄宗封他為渤海郡王，加授渤海都督。從此，大祚榮就專以渤海為國號。渤海受唐朝文化影響較深，經濟文化發達，史稱“海東盛國”(講述時，強調學生看“唐后期疆域圖”)。

3.渤海與唐的關系(投影片)。

(提問)從哪些地方可以看出渤海受到中原文化的影響?(學生回答，教師補充)渤海都城上京龍泉府(今黑龍江寧安縣東京城)仿唐長安城建筑，布局對稱嚴整，是當時東北最大和最繁華的城市(指導學生看“上京龍泉府遺址示意圖”和“石燈塔”圖畫)。渤海政權自建立起，多次派遣貴族子弟入長安學習。有的人在唐朝考中進士，有的學成回國在政府中任要職，這些留唐學生大力傳播了中原文化(該部分內容系課文小字，如時間不夠可不講。溫庭筠詩可著重點一下“車書本一家”的含義)。

(四)南詔(投影片)。

1.南詔的統一：(邊講述，邊放投影片)。

(提問)南詔政權是怎樣建立的?(指導學生看書、議論、回答)唐朝時，在云南生活著許多少數民族，其中在洱海一帶分布著六個詔，即六個較大的部落。六詔當中包括有今天彝族(提示學生注意“彝”字寫法)、白族等少數民族的祖先。其最南的一詔稱南詔。8世紀前期，南詔勢力強大起來，首領皮羅閣統一了六詔。738年，唐玄宗封他為云南王，南詔政權正式建立(課本小字“皮羅閣設計滅五詔”的傳說，由學生閱讀)。

2.南詔與唐的關系(投影片)。

南詔和唐關系密切。南詔立國165年，歷代國王繼位都受唐冊封。為了發展南詔的經濟文化，南詔王不斷派貴族子弟到長安、成都(副板書)學習。漢族工匠也大批進入南詔，他們帶去了精湛的手工技術，促進了南詔絲織、冶鐵和建筑業的發展。著名的大理千尋塔就是漢族工匠幫助建立的。它是漢族人民和西南各族人民友好的歷史見證(指導學生看“云南大理崇圣寺三塔”彩圖，說明其高超的建筑工藝，并強調大理三塔秒全國重點文物保護單位之一)。

(五)吐蕃——藏族祖先(投影片)。

1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武(邊講述、邊投影)。

(提問)吐蕃是今天哪個民族的祖先?他們生活在哪里?生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀、議論、回答〉強調本目的也是本課的重點)吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。他們有的從事游牧，有的從事農耕。飼養牦牛、豬、馬和獨峰繽紛(可略提獨峰駝和雙峰駝的區別)，種植青稞、小麥等作物。他們用牦牛毛織布，住在氈帳里。他們能制作精美的金屬器皿，制作的鎧甲堅實耐用，就連勁弓刺刃也很難剌破。其習俗崇尚勇敢，以戰死為榮，幾代戰死之家，被稱贊為“榮譽甲門”享有很高的社會地位(如時間不夠，該部分內容可略講，指導學生把課文要點記住)。

2.松贊干布統一吐蕃，定都邏些(邊講述邊放投影片)。

(提問)青藏高原何時得到統一?完成統一大業的英雄是誰?他把都城定在哪里?(學生看書、議論、回答)7世紀前期，松贊干布做了吐蕃贊普。他平定的父王諸臣和母后諸族的叛亂，又打敗了鄰近一些部落，統一了青藏高原。這是青藏地區在歷史上的第一次統一。完成統一后，松贊干布定都邏些(今西藏拉薩)。從此，吐蕃社會進入一個新的發展時期，即統一政權時期(講述時，指導學生看“唐后期疆域圖”，強調松贊干布是統一吐蕃，而不是開始建立吐蕃政權)。

3.文成公主入吐蕃(板書)。

(提問)誰能根據課本內容，說說文成公主入吐蕃是怎么回事〉有何重大意義?(指導學生看書、議論，提示學生注意課本彩圖《步輦圖》，然后讓學生回答，教師補充)為了加強和唐朝的關系，松贊干布幾次遣使向唐求婚。640年，他又派大相祿東贊為求婚使臣，攜重禮再閃求婚，唐太宗答應將宗室女文成公主嫁給他。次年，文成公主入吐蕃，松贊干布親到柏海(今扎陵湖或鄂陵湖)迎接(講該部分時，要說明《步輦圖》反映的是唐太宗接見吐蕃求婚使者祿東贊，這是珍貴的形象資料。在講述文成公主入吐蕃時，要指導學生看p28《文成公主入吐蕃路線》圖)。松贊干布還特為文成公主修建了華麗的王宮(今布達拉宮前身)。為了尊重文成公主的宗教信仰(文成公主信佛)，又為她修建大昭寺(今拉薩大昭寺前身)。如今布達拉宮和大昭寺還保存許多唐朝的珍貴文物(指導學生看《大昭寺》圖畫，說明大昭寺是漢族人民和吐蕃人民友好的歷史見證)。

松贊干布統一了吐蕃，又與唐通婚結好，密切了唐蕃關系，促進了吐蕃社會的發展，他不愧是吐蕃杰出的政治家。而文成公主入吐蕃意主也深為遠大：和親后，吐蕃貴族放棄了傳統的氈裘笨重服裝(指導學生對經p28《吐蕃贊晉圖》和《回紇貴族》兩幅圖畫中的人物服裝，以說明吐蕃傳統的氈裘服裝之笨重)，改穿華麗輕軟的絲綢衣服。吐蕃人民學會了養蠶；改變了的始粗放的農耕操作方法，學會了平整土地和種植蔬菜的技術。松贊干布還命人創制了吐蕃文字和吐蕃歷法，還派貴族子弟赴長安學習。在中的文化的影響下，吐蕃社會有了很大的進步。文成公主為發展唐蕃友誼作出了重要貢獻(講述時，指導學生看課本《松贊干布和文成公主塑像》彩圖，指出他們二人世世代代受到藏族人民的崇敬，以加深學生對其聯姻的歷史意義的理解)。同時，吐蕃的土特產，如馬匹、金銀器皿、瑪瑙杯等也輸入內地，雙方經濟文化交流頻繁。

4.尺帶珠丹聯姻金城公主(投影片)。

唐太宗以后(松贊干布在唐太宗死后一年死去)，唐蕃關系繼續發展。710年，唐中宗又應吐蕃贊普尺帶珠丹的請求，把宗室女金成公主嫁給他。金城公主入吐蕃，進一步傳播了中原文化，發展了唐蕃友誼。730年，尺帶珠丹懷著感激的心情上書唐玄宗(時唐中宗已死)說：“外甥是行皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”。唐蕃友誼已情同手足，義為一家(要學生閱讀29尺丹上書之語，并適當解釋)。

3.鞏固小結。

本課通過敘述突厥、加紇、、南詔、吐蕃等族的歷史，以及他們和唐朝的密切關系，說明了祖國的歷史是各族人民共同締造的，在祖國各民族交往的歷史長河中，唐王朝尤為重要，唐朝時候中央政權和邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著各強，友好交往是唐與邊疆各族關系的主流。唐王朝的這種較開明的民族政策，在歷史上產生了積極的影響，直到今天仍然具有積極的意義(邊總結邊畫出“唐朝邊疆主要民族及其與唐關系”示意圖，請學生回答)。

4.布置作業?。

1.畫出唐朝時期邊疆主要民族的分布示意圖。

2.簡答突厥、回紇、、南詔、吐蕃同唐朝的友好關系。

(三)教學建議。

1為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

2.為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。

3.在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇六

以上這些，都是同學們需要思考并加以解決的問題。

1.吐蕃贊普松贊干布不僅僅“娶”回了漢族的文成公主，而且“娶”回了中原的養蠶方法、耕作技術、釀酒技術……請你分別從唐朝和吐蕃的角度，談談文成公主入藏所起的作用。

2.由于唐朝政府實行比較開明的民族政策，所以唐朝各民族關系融洽。這對唐朝盛世局面的形成有什么促進作用呢？請你圍繞“唐的富強與其民族政策的關系”這一主題，撰寫一篇小論文，題目自擬。

一、選擇題。

1.回紇是哪個民族的祖先？（???）。

a.白族???b.彝族???c.藏族???d.維吾爾族。

2.唐太宗將哪一位公主嫁到吐蕃？（???）。

a.金城公主???b.文成公主????c.高陽公主????d.尺尊公主。

二、多項選擇題。

唐朝時，漢族與少數民族加強聯系的方式有（???）。

a.唐朝冊封少數民族首領??????b.唐朝與少數民族政權通婚。

c.中原政權在邊疆設立管轄機構??d.漢族與少數民族的經濟文化交流。

三、填圖題。

上面是一幅《唐朝后期疆域和邊疆各族分布圖》，請分別將吐蕃、回鶻、黑水靺鞨、南詔等各民族填到圖上相應的位置。

a.????b.???c.???d.

唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”請查閱有關資料，了解我國現行民族政策的主要內容，談談它與唐朝的民族政策有何異同。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇七

兩晉南北朝時期，許多政權并立，絲綢之路時斷時續，祖國內地同邊疆各族的聯系有所削弱。隋統一后，同邊疆各族的聯系有了加強。繼起的唐朝是一個強大的多民族的封建國家，疆域空前遼闊，經濟文化發達，又實行了比較開明的民族政策和對外開放政策，從而促進了邊疆各族同內地的政治、經濟、文化聯系。

唐朝邊疆生活著許多少數民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對祖國邊疆的開發都作出了重大的貢獻。唐朝對邊疆少數民族采取了以“和”為主，以聯姻、會盟的政策，加強同他們的聯系交往，長期保持友好的關系。這是唐與邊疆少數民族關系的主流。當然，有時也發生過戰爭和沖突，雙方關系出現一些曲折，這在階級社會中是難以避免的歷史現象。

重點分析。

回紇與唐朝的關系是本課的教學重點。政治上，回紇可汗接受唐朝冊封，援助唐朝平定安史之亂；經濟上，回紇與唐朝經濟往來十分密切；文化上，相互交流，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

吐蕃與唐朝的關系是個教學重點。松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；金城公主嫁給尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播，唐蕃關系更加密切，“和同為一家”。

難點分析。

正確認識唐朝與各族之間的關系是教學的難點。唐朝時中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著加強，友好互助是唐朝與邊疆各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭只是一時的歷史現象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名陌生，不好記憶，掌握起來有一定的難度。

重點突破方案。

對于回紇與唐朝的關系的處理，可在學生閱讀教材的基礎上，以問題的方式掌握知識。回紇的發展及其與唐朝的關系，還可以采取與突厥民族的比較，加深對知識的理解和記憶。

關于吐蕃及其與唐朝的關系，可在學生閱讀的前提下，引導學生歸納下列問題：（l）吐蕃的社會生活怎樣？（2）松贊干布統一吐蕃的過程。（3）唐、蕃兩次通婚的重要意義是什么？通過這樣的方法，既培養了學生的總結概括能力，又抓住了知識要點。

難點突破方案。

教師可首先引導學生學會從整體上把握歷史現象，分清楚個體的歷史事件和歷史發展趨勢的關系；局部的現象與全局之間的關系；民族之間在某個歷史時期的矛盾和戰爭并不代表歷史發展的全部內容，應該看歷史發展的主流，從而使學生理解認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者的戰爭則是一時的現象。同時通過問題引導學生，總結本課整體結構，培養學生系統總結知識網絡的能力。本課分為三個重要知識點，即唐和突厥的關系、唐和回紇的關系、唐和吐蕃的關系。每個知識點又分為兩方面內容，一是少數民族的發展情況，二是和唐朝的關系。這樣就清楚地在學生的思維中形成三個問題六個方面，使紛繁的頭緒變為清晰的知識網絡。地名、人名、族名的掌握，可以采取聯想記憶、形象記憶、理解記憶的方法。“突厥”“回紇”“吐蕃”這些民族的名稱都可以采取講清其原意，使學生在理解的基礎上進行記憶。例如，“突厥”一名是和其居住地有關，突厥原住今新疆博格多山，后遷至今阿爾泰山南麓，因其山形似古武士頭盔兜鍪，其族俗呼兜鍪為突厥，因以“突厥”為名。人名有頡利可汗、骨力裴羅、松贊干布、尺帶珠丹。這些人名可充分發揮學生們的聯想，不一定要全班學生都統一想法，目的是記住這些人名。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇八

窗體底端。

(一)教學目的。

1.要求學生掌握的基礎知識：突厥的興衰、唐和突厥的關系以及唐對突厥故地的管轄。回紇的發展，唐和回紇的友好關系。的興起以及粟末和唐的密切關系。南詔的發展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統一，唐蕃“和同為一家”的親密關系。

2.要求學生從思想上認識：

(1)突厥、回紇、、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對祖國邊疆的開發和建設，對統一的多民族國家的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

(2)唐朝空前強盛，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往密切，成為我國民族關系史上光輝的一頁。

(3)唐朝和邊疆各民族的關系，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系，更是我國古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典范。

(4)祖國歷史是各族人民共同締造的，祖國統一的多民族的國家的形成和鞏固，是各族人民長期開發、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。

3.要求培養學生能力：

(1)指導學生初步學習用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內容的能力。

(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習俗和文化諸方面的異同，指導學生初步運用比較的方法認識和表述相似歷史現象的能力。

重點、難點。

1.本課重點：回紇、吐蕃及其與唐的關系。

2.本課難點：使學生認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象，這是一個難點。另外本課內容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學生掌握起來有一定的難度。

教學設備。

1.自制突厥、回紇、、南詔、吐蕃板書提綱投影片各一。

2.自制《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》投影片。

板書設計。

(一)突厥。

1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字。

2.突厥汗國的興衰：

(五)吐蕃——藏族祖先。

1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武。

(二)教學過程。

1.導入新課。

我們已經講過了唐朝前期的政治和經濟，唐朝前期政治比較清明，經濟繁榮，號稱盛世。唐朝是我國古代的一個重要的封建王朝，也是當時世界上最先進的國家。同時，在我國古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對待少數民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節課，我們就講唐朝時期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關系。

2.講授新課。

(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導學生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個疆域圖中用筆標出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關系。唐朝時期，北部和西北地區主要有突厥、回紇，東北有，西南地區有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關系密切。

(一)突厥(投影映出)。

1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字(邊講述，邊放投影片)。

(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點?他們和以前講過的哪個古代民族習俗相似?(指導學生閱讀課文和看課本p23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國古代北方的一個民族。5世紀中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學生在“唐前期疆域圖”標出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強健剽悍，擅長騎射，風俗習慣和匈奴大體相同。突厥人學會了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國古代北方各族中，突厥人第一個創制了自己的文字。強調指出突厥文字自5世紀開始創制和使用，到8世紀時，突厥文字結構已相當完整，詞匯也相當豐富。

2.突厥汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)。

(提問)突厥汗國何時建立?何進分裂?(指導學生看書，回答)6世紀中期，空厥強大起來。552年突厥首領土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國。突厥汗國最盛時曾控制了東起遼河上游，西到中亞里海的廣闊地區(指“唐前期疆域圖”)。但由于突厥汗國是建立在強力征服的基礎上，汗國內部各種矛盾尖銳復雜，被征服的各族人民不斷反抗，貴族之間爭斗加劇。6世紀末，突厥分裂為東突厥和西突厥。以阿爾泰山為界，山以東直到興安嶺，是東突厥轄地；山以西直到里海的廣大地區由西突厥控制(指“唐前期疆域圖”)。

唐朝初年，東突厥頡利可汗(副板書)趁機多次南下騷擾，對唐威脅很大。630年唐軍在陰山一戰打敗東突厥，俘獲頡利。唐太宗對頡利等芝突厥統治者優以相待，讓他們住在長安，賜給田宅，授予官爵，頡利等十分感激。唐太宗以較為開明的民族政策，贏得各民族的擁戴，被北方各族尊為“天可汗”(講述時，可指導學生看課本p23“渭水之盟”圖畫和相關小字部分，使學生弄清：由于東突厥多次南下騷擾，嚴重威脅了唐的安全，唐太宗才決心用戰爭解除這種威脅，滅掉東突厥。他的開明之處在于：在打敗東突厥以后，又給以妥善安置，優禮相待。

西突厥在唐初控制了西域廣大地區，奴役當地各族，陰斷中西商路，對唐構成威脅。為維護對西域的管轄和保護中西商路，唐高宗時，利用西突厥內部紛爭加劇，趁機進兵，于657年滅掉西厥。

3.唐對突厥故地的管轄(邊講述，邊放投影片)。

東突厥亡后，唐太宗在其故地任用原東突厥首領進行管理。對西突厥：640年，唐太宗為打擊西突厥，派兵攻占高昌(今新疆吐魯番東)，設置安西都護府，控制了西域天山南路包括蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區。西突厥亡后，武則天又置北庭都護府管轄天山以北包括阿爾泰山和巴爾喀什湖以西的廣大地區。(講述時，出示兩都護府投影片，使學生明其管轄范圍)。

兩個都護府是唐管轄西域的最高軍政機構。都護府的官員由唐政府任命，其中一些官員由西域各族首領擔任，并統轄著幾萬邊防軍。唐朝通過兩個都護府的設置，有效地鞏固了西北邊疆，保障了中西商路的暢通，西域和內地的聯系進一步加強的。兩個都護府管轄的廣大地區，歷史上是中國的領土(應向學生強調兩都護府設置的歷史意義)。

(二)回紇(投影片)。

(提問)同突厥相比，回紇人的生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀課本并回答)回紇也是我國古代北方的一個民族，曾受突厥控制，因此他們的習俗與突厥相近。六、七世紀時，回紇游牧于色楞格河流域(指“唐后期疆域圖”)，居無定所，“隨水草轉徙”。回紇人健樸豪爽，君臣之間沒有明顯的等級差別(應向學生強調這點)。受突厥影響，他們使用突厥語言文字。隨著和內地的接觸增多，8世紀中期，回紇有了農業、商業，開始建筑城市和宮室，走上了半定居的生活。(向學生強調，這是和突厥不同的地方)。

2.回紇汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)。

(提問)回紇汗國是何時、由誰建立的?又是在何時瓦解的?(指導學生看書、議論、回答)東突厥亡后，回紇逐漸向南發展，和唐關系密切起來。8世紀中期，回紇首領骨力裴羅統一了各部，建立起回紇汗國。其轄地西起阿爾泰山，東到黑龍江上游，大漠南北盡為所有，可汗王廷設在色楞格河上游(指導學生看“唐后期疆域圖”，弄清回紇汗國范圍)。骨力裴羅和唐友好，唐玄宗封他為“懷仁可汗”。8世紀晚期，回紇上書唐朝，請示改稱“回鶻”，意思是像“鷹鶻”那樣輕捷勇猛，這反映了回紇民族尚武的精神。9世紀中期，回鶻內部紛爭激烈，國力削弱，汗國瓦解。此后回鶻人大部分西遷，其中遷到今天新疆的一支(西州回鶻)，就是維吾爾族的祖先(副板書“西州回鶻”，并提示學生在學習宋元部分時，還要講到它)。

3.唐與回紇關系(政治、經濟、文化)(投影)。

(提問)從哪些方面可以說明回紇和唐的關系是親密友好的?(指導學生看書、回答)回紇和唐長期友好。在政治上，受唐冊封，接受唐的領導。安史之亂時(揭示學生，以后要講到)，唐政府曾兩次求助回紇騎兵幫助平叛。唐還三次將公主嫁給回紇可汗，課本上提到的太和公主就是第三次出嫁的公主。在經濟上，回紇用馬匹、皮毛換取唐的絲綢、茶葉和糧食，雙方貿易往來密切。在文化上，回紇受中原文化影響，有了農業、商業，建筑了城市和宮室，從游牧生活走上了半定居的生活(該部分前面已述過，可略提及)。回紇采用唐朝歷法，回紇貴族喜穿華麗的絲綢服裝(指導學生看“回紇貴族”圖畫并要求記憶)，回紇的某些風俗也被唐朝內地人民所接受。長安、洛陽等都市的漢人愛穿回紇服裝。當時一位詩人說：“回鶻衣裝回鶻馬”，正是漢族和回紇兩族人民往來密切和漢族人民喜愛回紇文化的生動寫照。回紇人到唐朝內地經商的很多，許多人在長安等地居住，長留不歸，與漢族通婚。

(三)(投影)。

1.生活及習俗：狩獵、農耕、穴居(邊講述，邊放投影片)。

(提問)人生活在哪里?其習俗有什么特點?(學生看書、議論、回答)是生活在我國長白山、黑龍江流域的古老民族。他們在茂密的原始森林中生活，主要從事狩獵，也從事農耕，種植粟、麥等作物。為了抵御嚴冬，人掘地為穴，上在架上覆土，相聚而居。

2.渤海政權的建立(邊講述，邊放投影片)。

(提問)說一說粟末的發展和建立政權的情況(學生看書、回答)。有許多部。唐初，居于黑龍江下游兩岸的黑水(今黑龍江)部(提示學生，在講遼金時期時還要著重提到)和生活在粟末水(今松花江)的粟末部逐漸強大起來，尤其是粟末部文化程度較高。7世紀末，粟末部首領大祚榮統一了周圍各部，建立政權，與唐通好。8世紀前期，唐玄宗封他為渤海郡王，加授渤海都督。從此，大祚榮就專以渤海為國號。渤海受唐朝文化影響較深，經濟文化發達，史稱“海東盛國”(講述時，強調學生看“唐后期疆域圖”)。

3.渤海與唐的關系(投影片)。

(提問)從哪些地方可以看出渤海受到中原文化的影響?(學生回答，教師補充)渤海都城上京龍泉府(今黑龍江寧安縣東京城)仿唐長安城建筑，布局對稱嚴整，是當時東北最大和最繁華的城市(指導學生看“上京龍泉府遺址示意圖”和“石燈塔”圖畫)。渤海政權自建立起，多次派遣貴族子弟入長安學習。有的人在唐朝考中進士，有的學成回國在政府中任要職，這些留唐學生大力傳播了中原文化(該部分內容系課文小字，如時間不夠可不講。溫庭筠詩可著重點一下“車書本一家”的含義)。

(四)南詔(投影片)。

1.南詔的統一：(邊講述，邊放投影片)。

(提問)南詔政權是怎樣建立的?(指導學生看書、議論、回答)唐朝時，在云南生活著許多少數民族，其中在洱海一帶分布著六個詔，即六個較大的部落。六詔當中包括有今天彝族(提示學生注意“彝”字寫法)、白族等少數民族的祖先。其最南的一詔稱南詔。8世紀前期，南詔勢力強大起來，首領皮羅閣統一了六詔。738年，唐玄宗封他為云南王，南詔政權正式建立(課本小字“皮羅閣設計滅五詔”的傳說，由學生閱讀)。

2.南詔與唐的關系(投影片)。

南詔和唐關系密切。南詔立國165年，歷代國王繼位都受唐冊封。為了發展南詔的經濟文化，南詔王不斷派貴族子弟到長安、成都(副板書)學習。漢族工匠也大批進入南詔，他們帶去了精湛的手工技術，促進了南詔絲織、冶鐵和建筑業的發展。著名的大理千尋塔就是漢族工匠幫助建立的。它是漢族人民和西南各族人民友好的歷史見證(指導學生看“云南大理崇圣寺三塔”彩圖，說明其高超的建筑工藝，并強調大理三塔秒全國重點文物保護單位之一)。

(五)吐蕃——藏族祖先(投影片)。

1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武(邊講述、邊投影)。

(提問)吐蕃是今天哪個民族的祖先?他們生活在哪里?生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀、議論、回答〉強調本目的也是本課的重點)吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。他們有的從事游牧，有的從事農耕。飼養牦牛、豬、馬和獨峰繽紛(可略提獨峰駝和雙峰駝的區別)，種植青稞、小麥等作物。他們用牦牛毛織布，住在氈帳里。他們能制作精美的金屬器皿，制作的鎧甲堅實耐用，就連勁弓刺刃也很難剌破。其習俗崇尚勇敢，以戰死為榮，幾代戰死之家，被稱贊為“榮譽甲門”享有很高的社會地位(如時間不夠，該部分內容可略講，指導學生把課文要點記住)。

2.松贊干布統一吐蕃，定都邏些(邊講述邊放投影片)。

(提問)青藏高原何時得到統一?完成統一大業的英雄是誰?他把都城定在哪里?(學生看書、議論、回答)7世紀前期，松贊干布做了吐蕃贊普。他平定的'父王諸臣和母后諸族的叛亂，又打敗了鄰近一些部落，統一了青藏高原。這是青藏地區在歷史上的第一次統一。完成統一后，松贊干布定都邏些(今西藏拉薩)。從此，吐蕃社會進入一個新的發展時期，即統一政權時期(講述時，指導學生看“唐后期疆域圖”，強調松贊干布是統一吐蕃，而不是開始建立吐蕃政權)。

3.文成公主入吐蕃(板書)。

(提問)誰能根據課本內容，說說文成公主入吐蕃是怎么回事〉有何重大意義?(指導學生看書、議論，提示學生注意課本彩圖《步輦圖》，然后讓學生回答，教師補充)為了加強和唐朝的關系，松贊干布幾次遣使向唐求婚。640年，他又派大相祿東贊為求婚使臣，攜重禮再閃求婚，唐太宗答應將宗室女文成公主嫁給他。次年，文成公主入吐蕃，松贊干布親到柏海(今扎陵湖或鄂陵湖)迎接(講該部分時，要說明《步輦圖》反映的是唐太宗接見吐蕃求婚使者祿東贊，這是珍貴的形象資料。在講述文成公主入吐蕃時，要指導學生看p28《文成公主入吐蕃路線》圖)。松贊干布還特為文成公主修建了華麗的王宮(今布達拉宮前身)。為了尊重文成公主的宗教信仰(文成公主信佛)，又為她修建大昭寺(今拉薩大昭寺前身)。如今布達拉宮和大昭寺還保存許多唐朝的珍貴文物(指導學生看《大昭寺》圖畫，說明大昭寺是漢族人民和吐蕃人民友好的歷史見證)。

松贊干布統一了吐蕃，又與唐通婚結好，密切了唐蕃關系，促進了吐蕃社會的發展，他不愧是吐蕃杰出的政治家。而文成公主入吐蕃意主也深為遠大：和親后，吐蕃貴族放棄了傳統的氈裘笨重服裝(指導學生對經p28《吐蕃贊晉圖》和《回紇貴族》兩幅圖畫中的人物服裝，以說明吐蕃傳統的氈裘服裝之笨重)，改穿華麗輕軟的絲綢衣服。吐蕃人民學會了養蠶；改變了的始粗放的農耕操作方法，學會了平整土地和種植蔬菜的技術。松贊干布還命人創制了吐蕃文字和吐蕃歷法，還派貴族子弟赴長安學習。在中的文化的影響下，吐蕃社會有了很大的進步。文成公主為發展唐蕃友誼作出了重要貢獻(講述時，指導學生看課本《松贊干布和文成公主塑像》彩圖，指出他們二人世世代代受到藏族人民的崇敬，以加深學生對其聯姻的歷史意義的理解)。同時，吐蕃的土特產，如馬匹、金銀器皿、瑪瑙杯等也輸入內地，雙方經濟文化交流頻繁。

4.尺帶珠丹聯姻金城公主(投影片)。

唐太宗以后(松贊干布在唐太宗死后一年死去)，唐蕃關系繼續發展。7，唐中宗又應吐蕃贊普尺帶珠丹的請求，把宗室女金成公主嫁給他。金城公主入吐蕃，進一步傳播了中原文化，發展了唐蕃友誼。730年，尺帶珠丹懷著感激的心情上書唐玄宗(時唐中宗已死)說：“外甥是行皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”。唐蕃友誼已情同手足，義為一家(要學生閱讀29尺丹上書之語，并適當解釋)。

3.鞏固小結。

本課通過敘述突厥、加紇、、南詔、吐蕃等族的歷史，以及他們和唐朝的密切關系，說明了祖國的歷史是各族人民共同締造的，在祖國各民族交往的歷史長河中，唐王朝尤為重要，唐朝時候中央政權和邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著各強，友好交往是唐與邊疆各族關系的主流。唐王朝的這種較開明的民族政策，在歷史上產生了積極的影響，直到今天仍然具有積極的意義(邊總結邊畫出“唐朝邊疆主要民族及其與唐關系”示意圖，請學生回答)。

4.布置作業。

1.畫出唐朝時期邊疆主要民族的分布示意圖。

2.簡答突厥、回紇、、南詔、吐蕃同唐朝的友好關系。

(三)教學建議。

1為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

2.為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。

3.在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇九

教學目標：

一、知識與能力。

通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現《小雞的一家》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

二、過程與方法。

能夠與他人合作用打擊樂為歌曲做伴奏。

三、情感態度與價值觀。

通過學習小雞的一家之間各盡其職、團結和睦的'優良品德，從而我們也要愛我們的家庭，更要愛我們的班集體。

教學重點：

快樂的演唱，并用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學難點：

打擊樂器為歌曲伴奏。

教學準備：

電子琴、多媒體。

教學內容：

一、激趣導入，引入發生練習。

1、師：今天老師要帶你們去一個快樂的三口之家做客！看，這是它們的房子！【出示ppt房子】。我們先要有禮貌的敲敲門【咚咚咚】，門沒開。里面傳出一個聲音說：“小朋友們，你們猜出我們是誰了，我才能給你們開門。”

我們能不能接受這個挑戰？

生：能！

2、【出示謎語】：a、頭戴大紅帽身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。《公雞唱歌》。

1=c2/4。

3234|5-|56|5-|。

公雞唱歌，目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中，培養幼兒仔細傾聽的習慣，從而激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

活動過程：

一、引題：

著可能是誰的家？到底是誰的家，讓我們打開門瞧一瞧！（開門）是誰的家啊？

2、讓我們一起數一數，有幾只小雞？

3、三只小雞來到院子里發現籬笆怎么啦？咦，是誰扒開了籬笆，三只小雞又在等誰呢，請聽兒歌《小雞的一家》。

二、教師示范，幼兒欣賞感知。

1、朗誦后提問。

（1）、兒歌的名稱叫什么？

到底是幾只小雞不見了，又是什么時候不見的，雞媽媽是什么著急的呢，請小朋友再仔細聽。

2、再次朗讀。

三、順序提問，幫助幼兒逐句理解內容，自然學習分句。

四、根據已有的經驗開展聯想，理解兒歌的主題。

1、小雞可能會去哪兒呢？請你幫雞媽媽想一想。

2、小雞自個兒出去，可能會碰到什么危險的事呢？

3、雞媽媽和你們一樣非常擔心、著急，它扒開門把到處找。如果雞媽媽找到小雞，會怎么問小雞，又會怎么說呢？雞媽媽會說，離開家一定要和媽媽打招呼，沒得到媽媽的同意，千萬不要隨便亂跑，否則就很危險了。

五、以猜謎方式引起幼兒尋找數字的興趣，并分段學習兒歌。

1、這首兒歌里藏著一個小秘密，請小朋友仔細聽，找一找這首兒歌有什么特別的地方？（每次朗讀兒歌，注意將數字讀成重音）。

2、這首兒歌里藏著許多數字，比一比誰的耳朵最靈，能把兒歌里藏著的數字找出來。

（1）、誰找出數字了，哪句話里有數字幾？（根據幼兒所說，教師貼出相應的數字，數字按兒歌自然句式排列）。

（2）、集體看數字念兒歌。（學習第一段）。

（3）、再聽聽，還有哪些字的發音和數字7、8、9很相像？

（4）、學習數字歌謠的第二段。

六、以表演方式激發幼兒學習的興趣，提高幼兒對作品的感受和理解能力。

1、教師朗誦并配動作表演。

2、幼兒排演兒歌。

（1）、請你找好朋友，一起學著表演《小雞的一家》。（教師巡回時，適當提示兒歌的詞句）。

（2）、在自練基礎上，集體表演兒歌。

七、找小雞——圓滿的結局。

1、小朋友，你們剛才在表演時，老師聽到外面有嘰嘰的叫聲，可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰愿意幫雞媽媽去找小雞？如果找到了，要很小心地抱著它，千萬別嚇著它。

（請三位幼兒去活動室外顯眼處，取兩只小雞的聯體圖）。

2、（三位幼兒在室外找鴨的同時，教師在室內出示雞媽媽的角色圖）雞媽媽沒找到小雞，可著急啦，你們快點對呀媽媽說，別著急，我們小朋友已經去幫你找了！

3、（三位幼兒抱著小雞走進室內）教師提示他們問雞媽媽：“這是你的寶寶嗎？”

雞媽媽說：“謝謝！六只小雞回家啦，媽媽我笑得咯咯。”（邊說邊把小雞角色貼在背景圖上）。

4、小雞一家相親相愛在一起。現在小雞一家一共有幾只雞子？原來，這首歌隱藏著數字10呀！

反饋：

兒歌的內容和形式比較吸引幼兒。整個活動的設計由易到難，層層遞進，提問體現層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式，表現出對學習數字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活，有利于幼兒理解、分享交流、想象擴散。在目標、內容上能與計算、德育、生活相結合，體現整合觀。

2、兒歌中小雞一家還隱藏著數字“10”，可以讓幼兒回家和家長一起把數字“10”編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性，也能讓家長參與，體現家園互動。

1只小雞，2只小雞，

3只小雞想媽媽，

4天媽媽沒回家。怎么啦？

5天前，6只小雞不見啦，

氣得媽媽咯咯噠，

扒開籬笆到處找，

究竟小雞去哪兒啦？

找到啦！

找到啦！

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十

教學目標?：

2、能正確、流利地朗讀課文；

3、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和偉大，體會軍民之間的魚水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實的，也是祟高的。

教學重點：通過聯系上下文的方法理解“艱難”等詞語的意思。

教學難點?：“嫂”的字形。

教具準備：錄音機小黑板。

教學過程?：

一、揭題質疑。

1、今天，我們一起來學習第14課《軍民一家》（出示課題），誰愿意來讀讀課題？

2、對于這個課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）。

二、初讀課文。

導入??：那就讓我們帶著這些問題來學習課文。

1、聽錄音朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、自由朗讀課文。

要求：讀準字音，把課文讀正確。

3、反饋檢查。

a、出示新詞：婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著面頰。

軍帽撈上來似的含著一輩子嘛何必。

b、自由朗讀新詞。

c、指名朗讀新詞。

重點讀準“嫂、順”

d、多形式朗讀新詞同桌互讀齊讀。

e、你覺得哪個生字比較難寫，需要提醒大家注意。

重點指導“嫂”的筆順。

4、再次自由朗讀課文，標出小節，注意把課文讀通順。

5、檢查反饋。

指名分小節朗讀課文，隨時糾正錯誤。

三、學習課文一、二兩節。

導入??：課文我們已經能夠讀通順了，接下來我們具體地學習課文。

1、自由朗讀課文第一節，你從這一節中知道了些什么？

2、檢查反饋。

重點讓學生了解當時陰云密布，下著大雨，為下文故事情節的展開作鋪墊。

3、指導朗讀第一節。

5、自由朗讀第二節，你從這一節中讀明白了什么？

研讀：雷鋒看見公路上有個婦女，一手抱著個孩子，一手拉著個稍大一點的孩子，在大雨中一步一滑艱難地走著。

a、你從這句話中讀明白了什么？

b、你從哪些詞句中可以看出婦女的艱難？一手抱一手拉大雨一步一滑。

c、是呀，這個婦女一手抱著個孩子，一手拉著個孩子，在大雨中一步一滑的走著，行動非常不便，這就是“艱難”。

d、指導朗讀，誰能把這句話讀好，讀出這位婦女的艱難。

自由準備指名朗讀齊讀。

研讀：雷鋒趕快跑上前去，把自己的雨衣披在她身上，說：“大嫂，我送你們一程吧！”說著又趕緊脫下軍衣，披在那大孩子的身上，抱起他冒著大雨朝前走去。

a、自由朗讀這句話，把這句話中的動詞用“——”劃出來。

b、指名朗讀這句話，讓大家聽出你所找到的動詞。

c、從這些動詞中你感受到了什么？

讓學生體會雷鋒的焦急心情和他那種真切關心別人的品質。

d、指導朗讀，把你感受到的用朗讀表達出來。

四、課堂作業?。

抄寫生字。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十一

大家好。我是溫泉小學音樂教師王麗麗。我今天說課的內容是人音版小學音樂第三冊第四課《咯咯噠》中的《小雞的一家》。

本課以“咯咯噠”命名，圍繞著音樂中描繪“雞”的歌曲(樂)曲設計和選編了學習內容。把兩首聆聽作品《公雞母雞》和《我的小雞》有機組合在一起。兩首學唱歌曲，一首是表現母雞下蛋的歌曲《母雞叫咯咯》，另一首歌曲《小雞的一家》則把公雞、母雞、小雞一家幸福玩耍的情形生動地表現出來。

《小雞的一家》是第四課‘咯咯噠，中學唱的第二首歌曲。本曲是一首有角色特點，適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體，歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱，三段歌詞有趣地表現出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景，給我們講述了一個小雞一家和睦相處，快樂生活的故事。

音樂課標中的基本理念指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，在教學中，要根據學生身心發展的規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。”根據課程標準的要求和學生的學情我制定了本課的目標如下：

1、通過聽唱說演，能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現歌曲《小雞的一家》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

2、能正確認讀前一拍內的附點音符，并能夠按節奏讀出歌詞。

3、培養學生熱愛家人的好品德。

說教學重點、難點。重點：能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《小雞的一家》。難點：能正確認讀一拍內的附點音符，并能按節奏讀出歌詞。

說教法，課堂上我以學生發展為本，關注每個學生參與音樂學習的狀態。在聽說唱演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣，發揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創造者，在教學中我運用以下幾種教法：

1、啟發誘導：根據孩子的年齡特征和對周圍事物的理解能力，在開課部分我讓學生模仿小雞的叫聲，并將此運用到發聲練習中，然后在處理難點時對本課的難點節奏型引入日常中常見的昆蟲知了的叫聲，讓學生更容易理解、模仿、對比學習。

2、情景引入法：在新課教學部分。將學生引入到參觀小雞家的情景中，并貫穿于全課，環環相扣吸引學生。

3、體驗性學習法：音樂教學倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在歌曲教學、合作表演的兩個環節中，請學生充分聆聽、感受、體驗，完整學唱后創造性的用肢體語言參與表演，使學生在聽、唱、說、演等音樂實踐活動中充分體驗音樂中的活潑，歡快的情緒，并能準確的表達出小雞一家幸福玩耍的情形。

說學法。教學中我有意識的進行學法指導與滲透，創設音樂情景，激發學生情趣，用聽、說，唱、演等多種形式體驗音樂交流互動升華情感，達到從音樂的角度出發，培養學生的審美能力，具體學法如下：

1、自主學習：主動學習、主動探究，在新課教學感受新知和合作表演、體驗快樂兩個環節中，我讓學生主動參與學習的過程，去發現，找出樂譜中不認識的字和節奏，并合力解決達到高效的學唱。

2、交流互動，快樂習得，學生在視唱譜曲的環節中，通過交流互動，學唱譜曲并填詞。

3、創造表演充分體驗，啟發學生創編舞蹈動作，參與歌曲表演，用肢體語言，模擬雞爸爸、雞媽媽和小雞的不同形象。

說教學過程。我將本課的教學過程分為四步。第一個過程，情景導入、基礎練習。開課我首先我先請學生回憶小雞的叫聲，指導學生用正確的發聲方式來演唱，并將這種演唱方法運用到發聲練習中來，然后以情景將學生引入本課的節奏訓練中，讓學生自主觀察找出難點并解決。第二個過程，新課教學感受新知，接下來我在感受新知學唱歌曲的環節中又設計了：初聽歌曲、復聽歌曲、教師范唱、學習歌曲節奏、學唱歌曲，五個環節。在初聽、復聽、教師范唱的環節中，讓學生充分的感受歌曲，并對樂譜有了初步的了解。在學習歌曲節奏與學唱歌曲旋律兩個環節中，我采用由簡到難，分組合作的方式學唱，以降低學唱的難度，并針對學生出現的問題及時的啟發與指導，更好的以學定教。在藝術處理歌曲時引導學生用正確的聲音和情緒來演唱歌曲。第三環節，合作表演體驗快樂，我先啟發學生創編幾個舞蹈動作，來表演歌曲中不同角色的形象，展開豐富的想象，體驗歌曲的情景，師生在相互碰撞中激發出了一個個創造的火花。學生伴隨著身體的律動和表演充分體驗歌曲歡快、活潑的特點。通過以上教學環節可以有效的解決教學中的重、難點，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中，學會用輕快、活潑的聲音藝術性的表演這首《小雞的一家》，第四個教學過程：拓展延伸、感受人生。最后，通過教師的講解讓學生感受到家庭的溫暖，培養學生熱愛家人的好品德，并將這種情感延伸到課后，并以繪畫的形式描繪出小雞一家的幸福生活。

說板書：本課的板書以豐富多樣的多媒體課件播放為主。從發聲練習的譜曲，到節奏練習中重難點解決，從環環相扣的情景故事與歌曲范唱的優美音樂都運用到了多媒體課件。形式多樣的多媒體課件不僅豐富了課堂的內容，還使課堂氣氛更為活躍，學生的學習興趣進一步得到了提高。

總之，我盡力在這堂課上作用了多種教學方法，通過聽、唱、說、演多種教學形式，根據學生身心發展規律以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學手段，使學生可以輕松快樂的學到知識,感受但音樂的快樂。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十二

學情《小雞的一家》是一首易記、易誦很受小朋友喜歡的數字歌謠，教材中巧妙地把1—9的數字和兒歌內容結合在一起，兒歌中有的直接出現數字，有的把數字的諧音隱藏在兒歌中，能讓不同層次的幼兒去仔細傾聽、發現。我們班的孩子比較活潑好動。在游戲、學習過程中他們還沒有養成仔細傾聽的習慣。根據這一特點，選擇了此教材，目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中，培養幼兒仔細傾聽的習慣，從而激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

二、說教學目標。

1、培養幼兒仔細傾聽的習慣，在聽聽、看看、講講的過程中自然習得兒歌，體驗兒歌的韻律美。

2、能有節奏的念兒歌，激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

3、學習兒歌，通過故事理解兒歌，知道要經過大人的同意才能出去玩耍，體驗一家人相親相愛的情感，并且樹立安全意識。

教學難點：

幼兒自主發現兒歌中存在的數字，并且能夠迅速反應出來。

教學重點：

熟練的學唱兒歌，并能夠用自己的方式表達兒歌中的內容。樹立幼兒離家前要與告知家人，樹立安全意識。

三、說教法。

學法通過直觀法引出主題，用講述法、示范法、表演法等多種方法激發幼兒的音律感，調動幼兒積極主動的'學習兒歌，學會自己表演樹立幼兒的自信心。

（一）、引題。

（二）、教師示范兒歌《小雞的一家》，幼兒欣賞感知。

1、朗誦后提問，讓幼兒感知兒歌中的內容，對內容有進一步的了解。

2、再次朗讀。

（三）、順序提問，幫助幼兒逐句理解內容，自然學習分句。

（四）、根據已有的經驗開展聯想，理解兒歌的主題。

1、小雞可能會去哪兒呢？請你幫雞媽媽想一想。

2、小雞自個兒出去，可能會碰到什么危險的事呢？

（五）、以猜謎方式引起幼兒尋找數字的興趣，并分段學習兒歌。

1、這首兒歌里藏著一個小秘密，請小朋友仔細聽，找一找這首兒歌有什么特別的地方？（每次朗讀兒歌，注意將數字讀成重音）。

2、這首兒歌里藏著許多數字，比一比誰的耳朵最靈，能把兒歌里藏著的數字找出來。

（1）、誰找出數字了，哪句話里有數字幾？（根據幼兒所說，教師貼出相應的數字，數字按兒歌自然句式排列）。

（2）、集體看數字念兒歌。（學習第一段）。

（3）、再聽聽，還有哪些字的發音和數字7、8、9很相像？

（4）、學習數字歌謠的第二段。

（六）、以表演方式激發幼兒學習的興趣，提高幼兒對作品的感受和理解能力。

1、教師朗誦并配動作表演。

2、幼兒排演兒歌。

（1）、請你找好朋友，一起學著表演《小雞的一家》。（教師巡回時，適當提示兒歌的詞句）。

（2）、在自練基礎上，集體表演兒歌。

（七）、找小雞——圓滿的結局。

1、小朋友，你們剛才在表演時，老師聽到外面有嘰嘰的叫聲，可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰愿意幫雞媽媽去找小雞？如果找到了，要很小心地抱著它，千萬別嚇著它。（請三位幼兒去活動室外顯眼處，取兩只小雞的聯體圖）。

2、（三位幼兒在室外找鴨的同時，教師在室內出示雞媽媽的角色圖）雞媽媽沒找到小雞，可著急啦，你們快點對呀媽媽說，別著急，我們小朋友已經去幫你找了！

3、（三位幼兒抱著小雞走進室內）教師提示他們問雞媽媽：“這是你的寶寶嗎？”4、小雞一家相親相愛在一起。現在小雞一家一共有幾只小雞？原來，這首歌隱藏著數字10呀！

活動總結及反思。

1、兒歌的內容和形式比較吸引幼兒。整個活動的設計由易到難，層層遞進，提問體現層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式，表現出對學習數字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活，有利于幼兒理解、分享交流、想象擴散。在目標、內容上能與計算、德育、生活相結合，體現整合觀。

2、兒歌中小雞一家還隱藏著數字“10”，可以讓幼兒回家和家長一起把數字“10”編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性，也能讓家長參與，體現家園互動。

3、幼兒在念兒歌時，有些生疏，教師可以提醒幼兒想著數字順序、記著數字念兒歌。讓孩子學會念數字歌謠的方法4、活動的過程中幼兒可能容易走神，如何抓住幼兒的注意力，讓整堂課可以順利的完成成為考驗教師的難點。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十三

1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

2、分析唐朝民族政策的特點

3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？

二、松贊干布和文成公主

1、吐蕃（bo）人是今天哪個民族的祖先？

2、當時的吐蕃（bo）人過著怎樣的生活？

3、唐朝與吐蕃的和親

（1）7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

（2）唐太宗把____________嫁給他。

（3）此次和親的意義：

（4）8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

三、唐與回紇（he）、靺鞨、南詔的關系

1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

1、課本p22動腦筋

2、認真識記本課的生字、詞。

吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的？并談談你的感想。

同步訓練一選擇題、二材料解析題

掌握的很好好一般

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十四

吐蕃的統一及其與唐朝的聯姻，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發展及其與唐朝的關系；回紇的發展及其與唐的友好關系。理解唐朝民族關系發展的原因。

回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。情感態度價值觀：

樹立正確的民族觀，中華民族是一個統一的多民族的國家；通過分析唐朝民族關系發展的原因，使學生認識經濟發展、國家統一、社會安定是民族團結、祥和的重要前提。

唐朝與土蕃的關系

1、對各族人民都為祖國的發展作出了重要貢獻這一觀點的理解

講述法

多媒體輔助

一、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關文成公主的配樂詩，由此導入新課。除了政治上統治時間長、經濟發展水平高和文化繁榮以外，也體現在和周邊少數民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。

二、講授新課：展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。

（一）、唐朝與土蕃的關系

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統治，把戰略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經濟）

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂得上十萬雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經過準備的三位學生分別講述下面的故事）

學生甲：公主帶著乳娘、宮女、

樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經史、詩文、佛經、佛像以及種樹、工藝、醫藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農業手工業技術的隊伍。

學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。

思考：文成公主與松贊干布聯姻產生了怎樣的影響？

（二）、唐與南詔的關系

1、六詔是南邊少數民族政權的名稱。公元8世紀蒙舍詔統一六詔更名為南詔。

2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關系表現在哪些方面？”

3、利用有關史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。

（三）、唐與回紇的關系

到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數民族——回紇。回紇興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統一各部，建立回紇汗國。回紇人與其他北方少數民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時能得到一些好處，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事，出現歷史上罕見的和好關系。在唐朝發生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。

三、鞏固小結：唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，唐朝與少數民族的關系中多數是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，促進了少數民族的社會發展和進步，也豐富了中原人民的經濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。

四、學習與探究：唐朝通過哪些方式加強與少數民族的聯系？

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十五

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的'社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

2、情感態度與價值觀目標：

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

教學重點為：是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

本課的難點： 唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度。

應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

多媒體課件

1課時

新授課

唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、、與南詔等少數民族首領相關多媒體、圖片

1）復習提問上節內容。

2）導入新課：

在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?通過上述設計激發學生的學習興 趣，并引出要學習的新內容。

3）講授新課：

一、突厥汗國的興衰：

1、6世紀建立痰厥汗國后來突厥分裂為東突厥和西突厥。

2、唐太宗打敗東突厥，俘獲頡利可汗，給予適當安置。東突厥滅亡。唐高宗時滅西突厥。

3、北方各民族尊稱唐太宗為“天可汗”

4、唐太宗和武則天先后在西突厥地區設立安西都護府和北庭都護府，對西域進行管轄。

二、1、回紇是維吾爾族的祖先。8世紀回紇首領骨力裴羅，統一各部。唐玄宗封回紇族首領骨力裴羅為懷仁可汗，后來，回紇改名為“回鶻”

三、隋唐時，居住著靺鞨族。7世紀末粟末部首領大祚榮統一各部，后來唐玄宗封大祚榮為渤海郡王，從此粟末靺鞨政權以渤海為號，還被稱為“海東盛國”

四、南詔：

1、在云南生活著六詔，是彝族和白族的祖先；

2、后來，南詔首領皮羅閣統一六詔，唐玄宗封南詔首領皮羅閣為云南王；

3、著名的建筑是千尋塔。

五、

1、吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原；

2、7世紀吐蕃的杰出的政治家松贊干布做了贊普，他統一了青藏高原；

3、唐太宗把文成公主嫁給松贊干布；

4、8世紀初，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。尺帶珠丹上書唐朝皇帝說：吐番和唐朝已和同為一家。

4）小結：建議教師與學生共同制作唐朝與各民族交往狀況表，進行本課的小結。（可播放多媒體vcd）

主要少數民族、少數民族與唐朝交往情況

吐蕃、文成公主、金城公主的和親

回紇、唐玄宗封其首領為懷仁可汗

靺鞨、唐玄宗封其首領為渤海郡王

南詔、唐玄宗封其首領為云南王

6）作業：如果你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事?

附：板書設計

一、突厥汗國的興衰：

1、6世紀建立痰厥汗國后來突厥分裂為東突厥和西突厥。

2、北方各民族尊稱唐太宗為“天可汗”

3、唐太宗和武則天先后在西突厥地區設立安西都護府和北庭都護府，對西域進行管轄。

二、回紇是維吾爾族的祖先。

三、隋唐時，居住著靺鞨族。

四、南詔首領皮羅閣統一六詔，唐玄宗封南詔首領皮羅閣為云南王。

五、唐太宗把文成公主嫁給松贊干布；吐番和唐朝已和同為一家。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十六

能為學生打造一個生動的、有趣的、專業的、全方位的音樂課堂一直是我的教學夢想。基于這個想法，我一直在探索如何打造這個多彩的課堂，課在實際的教學中我發現，扎扎實實的做好課堂常規和課堂教學是最重要的。本課的重難點之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結合之前學過的開口音“wo”和“ge”改變了一個發生練習曲，進行了一個非常專業的練習，有趣生動，也把歌里三種形象的歌聲都練習了，為學習歌曲做了鋪墊。

在教唱的環節也是從扎實出發，把每一個重難點的練習都放在每一個精心設計的環節里，在“順其自然”中解決每一個小問題，如果遇到不準確的地方就停下來及時糾正。使得學習的過程的每一步都扎扎實實，在這個基礎上，第二段和第三段的歌詞學生們就可以很快的自己學會了。

小學低年級學生是好動、好奇、好模仿的，小學低年級的音樂課堂也應該是豐富多彩的，把教學內容滲透到形式多樣的各種音樂活動中，讓學生在“玩”中學，在學中玩。比如：在創編形象的表演中，在小樂器的使用中，在同學們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學生們都樂在其中，“玩”的不亦樂乎，也很好的完成了課堂任務。所以，豐富課堂教學形式，讓學生體驗五彩課堂，給學生一個真正的快樂的音樂課堂。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十七

1、我在設計這一活動中，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設計成一個游戲，讓幼兒作為游戲的主角，在背景音樂的幫助下，以“我”的身份積極、主動地思考、想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。

2、在讓幼兒討論過河的方法時，我給他們提供了異想天開的空間，讓他們勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。

3、最后一個環節中，我讓幼兒將這個游戲創編成一個故事，可以發展幼兒的創造力，而不用教師把故事講一遍，限定故事的情節，讓幼兒擁有了一個自己喜歡的故事。

二、活動目標：

1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象、思考、理解游戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。

2、幼兒能按照游戲情節的發展初步學會創編故事。

3、懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

4、教學重點：小雞們討論過河的方法。

5、教學難點：幼兒能運用自己想出的過河的方法創編到故事里。

三、活動準備：

1、錄有輕快音樂和雨聲的磁帶、錄音機一臺；

2、雞媽媽標志一個，小雞標志每人一個；

3、圖片兩幅，圖一：小雞的'家；圖二：小雞過河情景。

四、活動過程：

1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶著小雞回家去。

2、雨不停的下，雞媽媽啟發小雞猜想這會對家產生什么樣的影響，會發生什么事。（幼兒回答完后，出示圖片一）。

3、雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出比較可行的辦法。

4、正當小雞們討論完過河的方法時，雞媽媽告訴它們，河里突然出現了一座橋，（出示圖片二），鼓勵幼兒大膽想象橋是誰搭的。

5、雞媽媽帶領小雞們從橋上過河，到草地上做游戲。

6、雞媽媽啟發小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣。

7、聽著輕快的音樂，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十八

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇十九

使學生了解唐朝與周邊少數民族平等、友好往來的史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解突厥、回鶻、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

（二）能力目標。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生惡歸納能力和初步分析問題的能力。

通過引導學生總結少數民族與唐朝的關系，培養學生的比較和歸納概括的能力。

（三）情感態度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造的，統一的多民族國家的形成，使各民族人民共同努力的結果。

使學生認識到少數民族都有悠久的歷史，都是對祖國邊疆的開發作出過重大貢獻的，都有過燦爛的文化。

加深認識突厥語唐朝的關系和文成公主入藏。

使學生認識到友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的'地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。

講述法、圖示法。

教學媒體。

多媒體。

一課時。

【新課導入】。

教師提問：我國的56個民族中，有沒有突厥這個民族？他為什么會消失了呢？引起學生的興趣，引入新課。

【講授新課】。

教師活動備注。

天可汗先介紹突厥的興起和強大，這里要講清突厥與唐的關系，知道最后突厥臣服的最終結果，要求學生掌握兩點：一是唐朝在那里設立了安西都護府和北庭都護府；二是要讓學生了解唐朝的開明政策是在北方少數民族不會對大唐構成威脅的情況下開展的。

出示想一想的問題：唐太宗為什么得到少數民族的尊敬和擁護？

指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。

可用一些小資料來豐富課堂，提高學生的學習興趣。這里要引導學生理解我國現在的民族政策，同時說明，各民族共同發展才是國家興旺的源泉。

文成公主入藏出示《步輦圖》向學生介紹這幅圖畫的內容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，并指出結果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。

文成公主入藏的意義和影響：促進了吐蕃的文化發展和經濟進步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強了漢藏兩族人民的友好。

還應指出，在古代社會，各民族的政治關系往往通過聯姻來促進和加強。

應當補充，后來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這里應引導學生思考，文成公主入藏和漢朝時的昭君出塞有什么異同。

回鶻衣裝回鶻馬這里著重介紹回紇人的生活習俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說明了唐朝與少數民族之間的融洽關系。這里可出示一些圖片說明。

可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學生對這一部分有更深的了解。

點蒼山會盟可從我們現在的白族和彝族講起，讓學生知道南詔就是這兩個民族的祖先。

出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。需向學生指出，我國今天的中華民族是在長期的歷史發展中形成的，以培養學生的愛國主義情感。

小結：本課主要介紹了唐朝與少數民族之間的關系，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標準。最后出示唐朝少數民族分布圖引導學生回顧重點。

一、“天可汗”

1．突厥的興起與強大。

2．唐太宗的開明政策。

二、文成公主入藏。

意義和影響。

三、回鶻衣裝回鶻馬。

四、點蒼山會盟。

和同為一家教學設計（匯總20篇）篇二十

1.簡單區分小雞、公雞和母雞的外形特征。

2.了解雞的生活習性。

3.培養幼兒關愛小動物的情感。

課件：小雞是怎么出生的。

3.聲音：公雞打鳴，小雞叫，母雞咕咕叫。

播放聲音：公雞打鳴，小雞叫聲，母雞咕咕叫聲。

讓幼兒聽聲音分辨是誰在叫。

（1）課件演示2。

（2）鼓勵幼兒看一看小雞的眼睛在哪里呢？

讓幼兒知道：小雞的耳朵，在眼睛后面有兩個小洞，

被羽毛蓋住了，是雞聽覺器官的開口。

（3）找一找小雞的耳朵、鼻子在哪里？身上的毛看上去怎樣呀？

學一學小雞的叫聲。

（引導幼兒有順序地觀察）。

小結：公雞和母雞一樣的是他們都有翅膀、兩條腿、雞冠，

不一樣的是公雞的羽毛比母雞的羽毛漂亮。

公雞頭上有高高的雞冠，每天早晨打鳴，而母雞的雞冠比公雞的雞冠小，

會咕咕叫，會下蛋。

課件演示：小雞是怎么出生的。

母雞生下的蛋經過一定時間的孵化就變成小雞了。

（幫助幼兒理解小雞一家的關系）。