使用教案模板有利于教師掌握教學進度和教學內容，使課堂教學更加高效。小編為大家收集了一些實用的教案模板范例，希望能給大家提供一些靈感和思路。
客至說課稿（專業20篇）篇一
《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。
2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。
2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：
第一步 談話導入新課。
為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語
同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗， 可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。 （板書課題）
【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎。】
第二步：出示導綱
【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的。】
第三步 學生自學
我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。
第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。
在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況
第二步展示評價
這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組 代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。
第三步 學生質疑
這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。
學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等。”
客至說課稿（專業20篇）篇二
1、教材分析。
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯系社會生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標：
（1）知識與技能：進一步了解浮力的現象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
（3）情感態度與價值觀：培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養成協作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。
二、說教法。
通過設置情景，密切聯系學生生活實際，對實驗現象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養學生對知識系統整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發學生學習興趣。
三、說學法。
四、說教學程序設計。
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現本節課的教學目標，我對本節課設計了三個教學環節：
1、創設情景，激趣引入（5分鐘）。
利用多媒體創設“死海不死”的故事情節，激發學生興趣，誘發探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發學生興趣。
2、實驗質疑，合作探究。
（1）建立浮力概念。
學生根據生活經驗列舉浮力現象，體現從生活走向物理的課程理念。根據學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。
這樣在教師的啟發、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。
（2）探究浮力的大小。
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。
（3）探究浮沉的條件。
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現知識的整體性。
（4）浮力的應用。
（5）浮力知識小結。
學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高。
五、說板書設計：
采用內容式板書，使學生對本節知識一目了然，準確把握重點和難點。
六、說教學效果評估。
本節課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現象引入，學生會表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優秀生都有很大幫助。在教學中，我發現，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習題。
例題：
（1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？
習題：
（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。
客至說課稿（專業20篇）篇三
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。
２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。”為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。
客至說課稿（專業20篇）篇四
棱錐這節教材是《立體幾何》的第2.2節它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。 因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節課也是進一步培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
本節課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發現正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。
根據教學大綱的要求，本節教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節課的教學目的確定為：
通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養學生知識遷移的能力及數學表達能力;
領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題;
進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性。
對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質;而如何將空間問題轉化為平面問題來解決?本節課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。
類比聯想、研究探討、直觀想象、啟發誘導、建立模型、學會應用、發展潛能、形成能力、提高素質。
由于本節課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據立體幾何教學的特點，這節課主要是教給學生動手做，動腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生學有新思，思有所得，練有所獲。學生才會逐步感到數學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣;也只有這樣做，才能適應素質教育下培養創新型人才的需要。
(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生)
將現實生活的實例抽象成數學模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)
請同學們描述一下棱錐的本質特征?(學生觀察模型，提示學生可以從底面，側面的形狀特點加以描述)
結論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。
由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。
(設計意圖：由觀察具體事物，經過積極思維，歸納、抽象出事的本質屬性，形成概念，培養學生抽象思維能力，提高學習效果。)
觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分
名稱及表示法。表示法：棱錐s-abcde
或棱錐s-ac。與棱柱相似，棱錐可以按
底面多邊形的邊數分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。
(設計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質問題節省時間。)
由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質。
通過對比正棱柱的定義，讓學生描述正棱錐。
(拿出各式各樣的棱錐模型讓學生辨認)
討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?
結論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?
采用觀察、聯想、類比、猜想、發現的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學生好接受)
正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質特征。它決定了正棱錐的其他性質。下面以正五棱錐為例，請同學們說出其側棱，各側面有何性質?(將圖2出示給學生)
結論：各棱相等，各側面是全等的等腰三角形。
為什么?
客至說課稿（專業20篇）篇五
《夜歸鹿門歌》是《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元的自主賞析篇目。單元要求學習通過把握古典詩歌中意象，發揮想象，體會和品味其特有的意境美。本單元是建立在第一單元“以意逆志，知人論世”要求的對詩句、文辭的準確解讀、對詩人生平和為人的探究的基礎之上，進一步詩歌進行分析鑒賞。對詩歌意境的欣賞，要反復誦讀，通過聯想與想像，置身詩境，緣景明情，同時還要根據詩歌意象的特點，解讀意象豐富的內蘊，走進詩人借以營造的意境，進而把握詩人情志。因此，本單元學習中，要引導學生分析意象與意境之間的關系，掌握詩歌情景相融的特點。
《夜歸鹿門歌》是山水田園詩人孟浩然表現隱逸情志的優秀篇目，要敘寫夜歸的行程中營造一種含蓄而雋永的意境，在質樸簡約的白描中表現出沖淡隱逸情趣。風格獨特，意境淡遠。是實現情景交融的詩歌鑒賞教學的范例。
通過第一單元的學習，學生基本能根據知人論世，以意逆志的方法把握詩歌的主旨。但深層次的把握意象內蘊，體悟意境及鑒賞能力的精細化尚不到位。本單元教學中著力調動學生進行想像與聯想，掌握詩歌意象意境的特點，學習情景交融的手法。學習精細化的鑒賞方法。
沖淡是本首詩人的境界，又是詩的風格，是詩的意境，它無形有味，很難把握，但這對學生實現詩境鑒賞，提高審美情趣，把握詩人情志非常重要，感受沖淡之美是本課一個難點。
知識與技能
1.運用知人論世，以意逆志的方法，把握詩歌內容與主旨。
2.掌握意象意境的概念，搞清二者的關系，掌握把握詩歌意境的方法
3.了解本詩沖淡之美并把握其特征
過程與方法：
1. 感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。
2.合作交流，在小組合作中完成對詩歌內容與主旨的理解并互相促進
3.在對比閱讀中使學生學習精細化鑒賞，把握詩歌意境
情感態度價值觀：
沖淡之美是一種人生態度，不能接受這種美的心靈是殘缺的心靈同，感受這種美的境界，提升學生審美情趣，完善人格。
教學重難點：
感受意境之美是本課難點，通過對比閱讀，整體把握，利用二詩中相似詩句的不同點，把握詩歌意境與風格。
詩歌教學適當運用音畫效果會收到好的效果
1.多種方式的誦讀
2.小組合作交流
3.意象意境情景交融等知識可作重點講授，要講清講透
課時：一課時
(一)導入
用誦讀導入，營造朗朗讀書的氛圍，進入詩歌鑒賞的情境
(二)知人論世
通過介紹作者生平經歷，品格追求為后面鑒賞詩歌情志作鋪墊
(三)以意逆志
1.美讀課文，體悟詩境
2.小組合作鑒賞，從字詞句入手，理解內容及主旨
(四)體悟詩境
1.從場景及意象入手，分析特點，感受并概括詩境，實現鑒賞詩歌情景交融的目標
(五)課堂總結
1.詩人的隱逸情志的表現
2.沖淡意境及風格
3.情景交融的方法
(六)作業
課外自主賞析王維同題詩
1.重視學生在小組合作學習中的互相評價，老師可有度參與，做好指導，提高學生評價的有效度。
2.知識與技能方面的課堂互動中，給予學生的評價要及時，明確，對知識的界定要明白無誤。
3. 適當引導學生進行自評。
客至說課稿（專業20篇）篇六
本單元是人教版初中英語八年級下冊 unit３，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節我要講的是本單元的sectin a的第一節。
根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下教學目標：
知識與能力：學會表示家務的短語；學會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應的回答。
過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結構來進行表達。情感、態度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。
基于上述對教材的分析，我確定本節的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。
客至說課稿（專業20篇）篇七
教師資格證考試頻道推薦：
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客至說課稿（專業20篇）篇八
習題設計這一環節，教師本著"重基礎、驗能力、拓思維"的原則，設計以下幾道練習題：
1、拍手游戲。（教師拍手）每次拍4下，拍3次，共拍幾下？列出加法和乘法算式。
2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、觀察教材主題圖，根據圖中內容列出乘法算式。
這三道題由淺入深，緊扣重點。這一教學環節的設計結構嚴密、層次清楚，而且趣味性特別濃，使學生的知識與思維得到同步發展。尤其第三個問題，讓學生自由選擇問題解決，給了學生一個想象和發展的空間，使學生思維的創造性、靈活性、深刻性等品質得到訓練，有效地培養了學生的實踐能力。
客至說課稿（專業20篇）篇九
目的:了解光電效應的產生條件、規律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現象。培養學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，x射線管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點:從實驗現象總結出光電效應的規律，經典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學過程:
師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發展到了完美的地步。可是，光電效應的發現又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規律，并且通過分析光電效應的規律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現象。 評: 點明課題，強調已經十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰，引起學生的懸念，激發求知欲。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變為簡明的板畫，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開狀態。
師: 哪一部分斷開?
生: 鋅板和銅網之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對。現在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現象?為什么會出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發生了偏轉，說明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規律。
生:(集體)用可見光照射時無電流，用x射線照射時有電流。
師: 這又說明了什么呢?
生: 可見光頻率較低，不能發生光電效應，x射線頻率較高，可以發生光電效應。
師: 對。我們知道，可見光，紫外線，x射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發現，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
(板書:二、規律:任何一種金屬，都存在極限頻率v。，只有當入射光vv。，才能發生光電效應。)
生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網。
生:從入射光中獲得。
師:對。科學家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發現:光電子的最大初動能e晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能e與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規律。
生:光電效應發生非常快。
師:對。科學家用儀器測出了光電效應的發生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離。可以說光電效應的發生幾乎是瞬時的。
板書(3、光電效應的發生幾乎是瞬時的。)
生:說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。
師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)
評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。
出了光電效應的4條規律，下面大家看課本，熟悉這4條規律。
生:(看書)
師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)
生:(分別回答上述三個問題。)
評:上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規律的理解的目的。
師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規律？從光電效應的發生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規律?我們先來分析第一條規律:存在極限頻率。
(提問學生)
生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發生光電效應，而事實不是這樣。
師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)
師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎?
生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。
師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。(板書:2、光電子最大初動能e晝km晞應與光強有關，與v無關)
生:不能。按波動理論，光太弱時不能發生光電效應。
師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發生說明一旦發生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發生)
師: 光電效應的第4條規律能用波動理論解釋嗎?
生:(集體)能。
師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發下，提出了光子學說。下面大家看課本:光子學說怎么回事。
評:這部分內容主要從波動理論的主要觀點出發，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。)
師:光子說與波動理論的主要區別是什么?
生:光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動 說認為能量是連續的，與頻率無關。
師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節課繼續研究。
本課特色:
發揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現象的觀察，得出光電效應的規律。通過對經典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標準。
本課充分體現了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
客至說課稿（專業20篇）篇十
《給予樹》是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優秀品德。”的道理。通過本文的學習，旨在激發學生關愛別人的情感，提高學生的審美能力。
三年級的學生經過兩年多的學習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物容易產生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學生語感的形成和學習能力的培養，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說，引導學生通過朗讀把感受到的情感表現出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運用聯系上下文、透過詞語去體會人物內心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養學生的語感，積累語言。
在設計這節課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關鍵點、落實一個統一、貫穿一個情趣。
（一）、圍繞一個中心，體現主體性。
設計始終圍繞著發展學生語文素養這一個中心展開，力求充分體現學生的主體性，以學生為本。根據學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯系上下文、透過詞語去體會人物內心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個關鍵點、實現發展性。
第一個關鍵點是抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發孩子的思考去進行質疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質的一個關鍵點和重點。這個環節也想對三年級學生進行有針對性的質疑能力的培養。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。
第二個關鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到發展。我抓住了最能體現金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環節的設計讓學生既學會理解詞語的方法，又能夠讓學生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內心世界，去感受人物內心，體會人物的情感。這樣，學生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。
第三個關鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創設情景引領孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關愛他人的美好品質，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。
（三）、落實一個統一，體現學科性。
這個統一就是工具性和人文性的統一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統一落到實處來體現學科性。
（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。
語文教學的內容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺地受到心靈的感染，發展語文的素養。這也是我永恒的追求。
1、創設情景，激趣導入
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識字
（1） 初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。
（2） 自學會認字，同桌互相考一考。
（3） 句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學生在讀句子中鞏固會認字。
（4） 學生畫出不懂的字和詞語，與同學討論。
（5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。
3、記憶會寫字，指導書寫
（1） 自由學會寫字。
（2） 請學生做小老師，指導寫字。
（3） 教師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。
（4） 同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內心
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？
（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）
（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內心世界。我們先來看看
買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。）
(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學們表演表演看。
(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）
(7)、指導讀金吉婭“沉默不語”句子。
a)
b)
c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。
（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情
（過度：透過“沉默不語”，聯系上下文，我們體會到金吉婭的內心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）
(1)、請同學們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關語句。
(3)、課件創設情景，讓學生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？
(5)、你認為金吉婭真是個（ ）的好女孩（學生回答）。
5、 朗讀釋情，體會文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）
6、課后練習
讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
希望通過這一課的學習，同學們都能在學習過程中觸摸到金吉婭那關愛他人的美好品質，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學氛圍中，投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，發展語文的素養。這也是我永恒的追求。
當然，這節課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。
客至說課稿（專業20篇）篇十一
《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會下冊第11課《購物小竅門》中的第一個子話題，本主題的主要任務是讓學生學會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么賣這個主題，本主題呈現了以下內容：第56、57頁通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜些，告訴同學們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活沖有關購物方面的俗語，引導學生有無意識關注到有意識關注，并第58頁告訴同學們在購買商品時還要注意商品的質量，并介紹了判斷商品質量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。培養學生的自我保護意識，知道當自己的消費權益受到損害時，可以用《消費者權益保護法》來保護自己。
從學生的社會生活環境看商品廣告充斥著學生的生活，學生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數時候是在家長的指引下，學生自身的消費觀念還是比較淡薄，購物時不文明的現象比較普遍，還經常被某些生意人坑害。
從孩子的心理特點和認知程度上分析三年級的學生消費觀念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質量好價格缺乏必要的關注，欠缺有關的法律知識，維權意識薄弱，不知道如何保護自身的消費權利。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：調查比較商品的不同價格，知道影響商品價格的因素，學習選購商品的.初步知識。教學難點是：具有初步的消費者權益保護意識，知道用法律來保護自己。
1、通過多媒體手段進行教學，教師通過課件展示逐步引導學生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。通過回憶消費經歷，培養學生自我保護意識。
知識目標：知道影響商品價格的因素，學習選購商品的初步知識，知道應選購價廉物美的商品。
能力目標：培養獨立生活的能力，學會購買簡單的學習及生活用品。
情感態度價值觀：具備初步的消費者權益保護意識。
教學重點
調查比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。
教學難點
當權益受到侵害時，知道用法律來保護自己。
為您服務！
為您服務！
教學準備
教師準備：課件、
學生準備：查找某種商品在不同商店或超市的價格
活動一：說一說、找一找，聊一聊
1. 說一說課前老師布置的情況調查，學生匯報。
2.找一找記錄中，
你發現什么問題，（ 學生交流發現的問題）
同樣的商品在不同的地方價格為什么會不一樣呢？
3、聊一聊大家在商店購物時，看到過的聽到過的一些俗語，了解這些俗語的意思。（學生交流）
4、聊一聊同學們在購物的時候有哪些小竅門。（學生交流自己生活中的經歷）
5、聊一聊“三無食品”，食用后的危害。
設計意圖：學生在課前收集各個方面、各個層次的記錄，課上相互交流，采取現場展示的形式，歸納自己分析的影響商品價格的因素，既展現了學生的個人能力，又突出了集體的智慧。
活動二：看一看、辨一辨，說一說
1.看報道，去年市場上發生的劣質嬰兒，學生大膽談出感想 。
2.分辨什么叫“三無”產品，什么叫安全產品。
3、說一說如何避免購買“三無”產品？買到了又該怎么辦呢？增強學生的法律意識
教學要積極向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現實生活的特定環境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發展創新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創新性。
客至說課稿（專業20篇）篇十二
尊敬的各位領導、各位評委老師：
大家好！
1、早上上學時，孩子們瀟灑地走在前面，后面跟著提著書包的爸爸媽媽。
2、傍晚放學時，孩子們理所當然地把手中的書包扔給來接的爸爸媽媽。
現在的父母們總是百般呵護自己的孩子，而孩子們呢，習慣了接受父母的付出，把呵護和關愛當做是理所應當的事情，卻很少會對身邊的父母說句最簡單的“謝謝”！那么，如何讓孩子們學會感恩父母呢？記得印度詩人泰戈爾有一首《金色花》表達的是母親愛自己的孩子，孩子也思索著要回報母愛的情感，孩子想將自己變成一朵金色花，以散發香味，讓媽媽看書不傷眼睛，讓媽媽聞到花香等方式來回報母愛，一朵“金色花”把母與子緊緊地聯系在一起。我將這次中隊活動的主題定為《感恩父母》，希望通過此次活動，能在孩子們心里播下感恩的種子。
二、說活動目標、前期準備、具體做法
下面我從以下幾方面談一談設計這次活動課的具體做法。
首先，搞一個調查，調動學生的積極性，創設活動氛圍，力求達到以下兩個預期目標
1、通過活動，引導學生感受親情，學會自主反思，能夠在體驗活動中學習、成長，懂得孝敬父母、知恩圖報。
2、豐富學生的生活和情感積累，感受中華民族的傳統美德。 其次，活動前我們主要做了這樣一些準備工作：
1、學生學唱歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。回家自己詢問父母的基本情況，觀察父母是如何來關心我們，在仔細思考，我們要如何來感恩父母，同時，在學生的建議下，他們自己排練話劇《媽媽》以及手語《跪羊圖》等節目。
三、說活動過程
圍繞預期目標，通過隊員集體討論，最后確定了五個活動環節，分別是：
環節一：隊會儀式
1、整隊、報告人數（各小隊長向中隊長報告人數，中隊長向輔導員報告人數）
2、出旗敬禮、唱隊歌（從左向右出中隊旗）
3、宣布儀式開始
同學們在悠揚的歌曲中似乎已經開始聯想自己父母的含辛茹苦，接下來創設情景，由小記者做采訪活動，回答問題，問題的難度是由難度又1顆星一直增加到7顆星，（課件出示七個測試題），請隊員們如實回答能夠答對幾個。答對4題以下的請你以后多與父母溝通。 在這樣的情感基礎上，順勢讓隊員們自己在生活中捕捉到的愛的鏡頭，配以深情的表白，沖擊著孩子們的心田，打開了隊員們的心門，感恩之情油然而生，并不斷升華。
這
緊接著詩歌朗誦，（課件出示故事）在隊員的慷慨激昂的朗誦中，進一步感悟父母親為自己十幾年如一日的付出，從來不求回報，隊員們感受父母那深深的愛。
接下來，小記者在一次登場，回憶從小到大父母給予的點點滴滴。隊員們談談自己的父母是如何關心我們，呵護我們的。
，既讓隊員們重新認識了身邊最最普通的父母之愛，又在心里激起了層層漣漪，激發了隊員的感恩意識。。
下面拋出問題：親愛的隊員們，感恩父母的方式有很多種，現在，你最想用什么方式來表達自己對父母的愛呢通過同學們的回答不難發現只要有心，感恩無處不在！
接下來本節課情感升華部分，欣賞話劇媽媽和手語表演跪羊圖，一個微小的話劇折射出現在部分學生的心理和行為，隊員們反思自己，你們有沒有這樣的問題，在跪羊圖手語表演里，我們懺悔，我們懊惱，我們反思。
最后心動不如行動，號召全體隊員拿出筆和紙條、彩色筆等工具寫下簡短一份承諾書。
一份承諾書表的是隊員們的決心，同時又是一種鞭策，讓這一份承諾書時時提醒自己不忘感恩，把感恩付諸實踐，使感恩一直延續。
活動進行到這里，相信在孩子們的心里已經埋下了感恩的父母的種子，但是，感恩絕不僅僅只限于自己的父母，生活中處處需要感恩。因此，活動結束時，我設計了這樣的結束語：“贈人玫瑰，手留余香”，親愛的隊員們，在我們的人生旅途中，我們不僅僅要感恩父母，還要感恩我們的老師，感謝他們帶領我們遨游知識的海洋；感恩我們的朋友，感謝他們為我們的生活帶來了多樣的色彩；感恩我們的祖國，感謝她為我們創造了良好的學習環境。今天我們的中隊活動十分精彩，希望你們能長存感恩之情。結尾如此設計，是為了點醒每一位隊員，將感恩融入自己的生活，讓感恩的行動長存。這在某種程度上，觸動了孩子們大愛的心弦。
最后，整個中隊活動在退旗儀式后結束！
（我的說課到此結束，謝謝評委老師指導！鞠躬，退出場地。）
《從小牢記價值觀 做誠實守信少年》
----少先隊活動課說課稿
今天我說的少先隊活動課的主題是：《從小牢記價值觀 做誠實守信少年》。下面我將從活動背景、設計理念、活動目標、活動準備、活動過程等幾個方面作具體的闡述。
一、說活動背景：
少年是祖國的未來，民族的希望。價值觀則是人們關于生活中基本價值的信念、信仰、理想等思想觀念的總和。在青少年的價值觀形成時期，幫助、指導他們樹立正確的價值觀，具有十分重要的歷史意義。
二、說設計理念：
我國思想文化建設的重要目標之一是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生在價值追求上抱有怎樣的信念、信仰、理想，便構成了價值觀特有的思想內容。 價值觀對學生的行為有著深層的導向作用。在現實生活中，我們總是盡可能地按照自己的價值觀去生活、處世。這就迫切需要使學生們對價值觀的正確性有更深更正確的了解！
三、說活動目標：
1、通過此次活動把社會主義核心價值觀融化在學生心里，銘刻在腦海中，明白價值觀的重要性，從而種下社會主義核心價值觀的種子。
2、從實際生活入手，懂得要從自己做起、身邊做起，爭做誠實守信的好少年，并用實際行動踐行社會主義核心價值觀。
四、說活動準備：
輔導員準備：（1）.課件準備（2）.選定主持人 、演員進行訓練
（3）.準備隊旗等教具。 （4）收集社會主義核心價值體系內涵外延的材料等
學生準備：（1）搜集身邊關于誠實守信的故事或行為
（2）初步了解什么是社會主義核心價值觀。
五、說活動過程：
第一環節：理論感知價值
1.首先由中隊主持人講話，引入本次活動主題。 2.接著讓學生齊誦“核心價值觀順口溜。 〖設計意圖：幫助學生初步地感知了價值觀，形成了一定的感性認識。
第二環節：實踐認知價值
觀看學生導演的小品《考試》，然后說說自己受到了什么啟發？
這個有關考試作弊的小品故事來自學生學習生活,它讓學生真實的體會到了誠信的重要性。 〖設計意圖：使學生明白價值觀其實就在我們的生活中，就在我們身上，它并非空洞或抽象的。
第三環節：學會分辨 堅守誠信
誠信小故事
設計意圖：使學生更深刻更正確地領悟價值觀的重要作用，初步樹立了正確的價值觀，并下決心在價值觀的引導下要做一位“誠實守信”的好少年。
第四環節：快樂宣誓 品味誠信
莊嚴宣誓
輔導員帶領大家共同做誠信宣誓， 接著誦讀梁啟超先生的《少年中國說》
以上四個環節由淺入深， 層層遞進，充分調動了學生的多種感官參與活動，促進了學生身心和能力的發展，順理成章的達到了本次活動的目的。
以上就是我對《從小牢記價值觀，做誠實守信少年》這節少先隊活動課的闡述。存在的不足之處還懇請各位評委老師批評指正。謝謝！
客至說課稿（專業20篇）篇十三
各位評委老師，上午好，我。
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
教材分析:。
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個部分內容，分別是:___________________。
2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)。
3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。
4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。)接下來說一下本節課的教學目標。
教學目標。
知識目標:1、
2、(只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行)。
能力目標:1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
(根據需要選擇能力目標)。
情感目標:1、培養學生認真、細致的學習態度。
2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
(對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。)。
當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點。
重點難點。
重點:。
難點:。
(對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題)。
那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢?下面說一下本節課的教法和學法。
教法:。
1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。
(根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。)。
教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。
學法:。
1、主動學習法:舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法:在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”
最后我們說一下本節課的教學過程。
客至說課稿（專業20篇）篇十四
(一)教材簡析：
《阿q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學史上是前所未有的，在世界文學史上也是罕見的。《阿q正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現代文學中最重要的杰作。《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。它寫于1921年，最初分章發表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。
《阿q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿q的活動為線索，以批判阿q的病態心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術創造的過程中，作者不但從中國的現實社會出發，以農民的實際生活為基礎，去“雜取種種人”，概括出阿q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設計未莊這樣一個閉塞落后的江南農村，作為阿q生活的典型環境。這樣，就使阿q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿q正傳》是辛亥革命時期農村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。
《阿q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術概括力，在這部小說中塑造了阿q這樣“一個落后的不覺悟的農民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。
(二)教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
1、聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內涵。
2、鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調，以喜劇的形式表現悲劇內核等。
3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。
4、引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養學生獨立鉆研和鑒賞優秀名著的能力。
5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。
6、領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。
(三)教學重點、難點
1.教學重點：
(1)小說深廣的社會內容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2.教學難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節要點。
(2)阿q精神勝利法的實質和現實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內核這一藝術特色。
(4)對小說深廣文化內涵的整體把握和對教材的詳略處理。
1、自讀研讀法。
學生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調動學生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。
2、導讀法
在主人公的思想性上，教師要做適當的引導，使學生了解阿q的精神本質。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。
3、討論法
通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發學生的興趣。使學生在討論中得到啟示。教師要設置好討論題，設題要有一定的難度，留給學生思考的空間。
1、培養學生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。
2、培養學生在閱讀之后的反思能力。
教學課時：6課時。
第一課時 默讀理清情節內容
一.教學導入：
由《燈下隨筆》談起，引到本文內容。或由《中國古代小說的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。
二.復習有關魯迅的文學常識：
魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。
三.時代背景介紹：
略，見教師用書“寫作背景”。
四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。
第一章，序——介紹阿q的身份、地位。
第二章，優勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。
第三章，續優勝記略——繼續寫阿q的精神勝利法。
第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿q的地位和處境。
第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。
第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。
第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿q的革命要求。
第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。
第九章，大團圓——寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。
熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。
客至說課稿（專業20篇）篇十五
托班幼兒特別喜歡扮演小動物，因此，根據3周歲以下幼兒的年齡特點，我給每個幼兒準備了小兔子的頭飾。整個活動幼兒以兔寶寶的身份而展開，來激發幼兒的活動興趣。
托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對于調羹的使用有一定的生活經驗，但我們在平時的生活中仍然發現有部分幼兒并沒有掌握調羹的正確使用方法，或是雖然會正確使用但不愿意主動去自己動手。因此，我結合我們近期主題活動《我自己》設計了這個活動。
根據托班幼兒的年齡特點為依據，制定了以下幾點目標：
1．學習正確使用調羹，激發幼兒自己動手做事的愿望。
2．通過活動讓幼兒體驗成功的喜悅，培養其自信心。
此目標包括了認知：學習正確使用調羹；能力：自己動手做事；情感：體驗成功等幾方面。
（一）導入（老師扮演兔媽媽，小朋友扮演兔寶寶）通過兔媽媽接電話，引起幼兒的活動興趣。并創設了請兔寶寶幫助媽媽一起準備食物招待客人朋友這個情境，并利用此情境來激發幼兒動手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調羹的錯誤使用方法來引導他們學習正確的使用調羹。
（二）展開
1．分食物
通過幼兒使用調羹將各種食物分開，請幼兒根據食物的不同進行分類，并鼓勵幼兒表揚自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。
2．招呼小動物
并在請小動物吃東西這一環節上，使小朋友在使用調羹上得到進一步的驗證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動物們吃食物,并學說:×××,我請你吃東西。
（三）．結束
送小動物回家。
通過貓媽媽說：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結束這次活動。
在這個活動，我以兔媽媽請兔寶寶幫忙準備食物招待客人這個情境而展開活動，對于托班的孩子來說，創設一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個活動幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動手進行操作。
通過這個活動，不僅幼兒的口語表達能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發展，并充分體驗到了活動的快樂。
在活動中，當然也有考慮不夠周全的地方：比如說請幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環節有點多余，探討的地方是，在活動中，是否應加入對于顏色的分類。
客至說課稿（專業20篇）篇十六
新教材的《竇娥冤》內容由老教材只選取第三折，擴大到選取一、二、三3折，但我們知道第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這一課。
本課位于新教材必修四第一單元第一課。是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學史上有舉足輕重的地位。
通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。踐行新課標的要求： 通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養，提高學生語文素養。
新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的感情體驗和思考。”
1、品味戲曲語言，把握主人公形象。
2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領會作品的藝術性及思想性。
鑒賞竇娥的三樁誓愿。
領會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。
多媒體教學手段
主要分兩大塊：一、整體感知。二、細節探究。三、引向深入
主要根據思維由易及難，由感性向理性的發展走向而定。
設計兩個問題，設題意圖：把握情節基本構成，了解竇娥基本性格特點。
善良與冤有什么關系?是否節外生枝?
像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節探究。為了激發學生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關子，也是故意質疑法，，不但使學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡。看似繞圈子，實則“誘敵深入”。
主要突破教學目標，教學重點難點。
我們知道讀劇本最關鍵是要培養現場感。因此在品位語言一環，我首先用創設情境法，學生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現場感，給同學身臨其境的感覺。
然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內容來表達。關鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本色質樸，抒情性強，富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言的基本方法，提高文學作品鑒賞能力。
客至說課稿（專業20篇）篇十七
1.編寫思路。
大自然中有許許多多活潑可愛的小動物，它們一直在兒童心中占有重要的位置，因為孩子天生就充滿著對小動物的好奇和喜愛之情：玩以動物為形象的玩具、畫小動物的圖案、看以動物為主題的動畫片、聽有關小動物的故事及讀有關小動物的書籍等等，所有這些都是使兒童擁有良好審美情趣的開端。同時，在此過程中兒童學會了觀察、學會了想象、學會了創造、學會了與小動物和睦相處。以小動物為主題的教材安排，正是順應了兒童生理、心理的發展規律，符合兒童的天性，相信他們一定會喜歡的。
本課教學要求粘貼可愛的小動物，教師可以為學生介紹小動物種類、講一些小動物的故事以及猜一些關于小動物的謎語等。同時，也可要求學生講述自己熟悉的小動物的故事和描述它們的外形特征及生活習性。這不僅會激發學生的創作欲望，還可提高趣味性和知識性。
教材選了十多幅學生的泥塑作品、粘貼步驟的圖片和提示、建議等，目的是使學生在創作時有較豐富的參考資料。學生創作時，首先應抓住小動物的外形特征，老師鼓勵學生大膽想象，能用夸張、擬人等手法將小動物進行變形，使其變得更加有趣、可愛、奇特。另一方面，在小動物的色彩選用上，要鼓勵學生大膽用色，自己進行積極的色彩搭配，不斷探索、反復實踐。第三，還要進行形象的創新（包括環境的創設），可以設計一個或一組小動物，也可添加環境，還可設計一個場面等，充分拓展學生的創作空間。
1.認識泥塑的一般特點和小動物的不同種類。
2.掌握彩泥或黏土粘貼的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘貼出有趣、可愛的小動物形象，提高學生的想象能力和動手操作能力。
3.培養學生對泥塑的興趣，從小樹立愛護小動物、與動物和睦相處的意識。
重點：通過粘貼小動物，培養學生的動手能力。
難點：創造性地制作自己心中的各類小動物。
課前準備
（學生）觀察自己喜歡的小動物，準備彩泥（或黏土）、底板（紙板或木板）等工具材料
（教師）小動物圖片、課件、小動物范作等
1.播放課件。
出示各種動物的圖片，供學生欣賞。認識動物名稱，熟悉外形特征。
2.知識競賽。
分組進行知識講座的比賽，說說動物的知識和小動物的故事（注意小動物的生活習性及外形特征等）等，學生評分，教師總評（提示學生注意：可以用樹枝、牙簽等進行創作、添加、刻畫等，同時告訴學生泥塑的不同形式，可以制作平面的，也可以制作立體的，還可以挖空，本課以平面為主，最后對學生進行衛生習慣、創新意識及與動物和睦相處等方面的思想教育）。
3.欣賞動物。
（1）教師帶幾只小動物供學生觀察，學生觀察后說說特征。
（2）教師出示各種范作（有浮雕、圓雕、透雕等作品，以浮雕為主），學生欣賞。
（3）引導學生欣賞課本中的彩泥小動物。
4.方法傳授。
講授操作方法，觀察動物的形態特征，注意它的頭、眼、嘴、耳、身體、尾巴等特征（形狀、色彩、結構等）。
（1）先搓泥條，圍出動物的基本外形，再粘貼動物器官和花紋（粘貼時注意色彩搭配）。
（2）用浮雕的方法。先壓泥片，再用小刀或另外的制作工具刻出動物外形，然后逐一去粘貼動物的細部。
（3）播放動物各種動態的課件，使學生更直觀地感受，要注意小動物的動態處理：如跑、跳、游等。另外，還可以進行大膽想象，粘貼出形態奇怪、色彩鮮艷的小動物，也可為我們的小動物們創造一個漂亮的樂園，在樂園里“種”上花草樹木，這樣會使整個造型更豐富多彩。
（4）教師邊示范邊解說，同時強調還可以用圓雕和透雕的形式進行制作。
5.作業指導。
（1）學生創作時，教師及時巡視指導。
（2）學生展示作品。
（3）師生互評，為自己的小動物編小故事或詩歌等。
6.課外拓展。
為自己喜愛的小動物做一系列美術作品。
課后反思：去年已經接觸過橡皮泥的制作，所以對一些基本的方法都比較熟悉，我只是稍稍點一下，大部分學生都能說出來，而且邊說邊自己做，但對較難的動物有些學生缺乏嘗試去做的信心，我想這點是值得我去考慮的。
客至說課稿（專業20篇）篇十八
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語 意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發揮想象力，初步理解寓意。
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的.對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯系起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內容串起來，節省了時間，又直觀明白。
通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。
客至說課稿（專業20篇）篇十九
我所講授的是校本教材《我的好媽媽》。 歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽、關心媽媽的情景。由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課圍繞節奏展開，目的是訓練孩子演出歌曲與拍打節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節搭兩拍的節奏形式。雖然本課要求學習的這組節奏并不難，但要與歌曲完美的配合卻也不是件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節奏，考驗小朋友的思維能力和口手的配合能力。
能完整的演唱歌曲并帶著情緒演唱。
全體同學能夠邊打本課這組節奏邊演唱
最后一句“我的好媽媽”中附點和節奏的配合。
（1）通過課前律動、聽辯節奏和復習《放牛歌》等環節引出本課要學習的節奏。
（2）通過情感的教育導入新課。
（3）利用補充歌詞、教師示范和師生接龍等環節來學習歌曲與節奏的配合。
（4）利用派發打擊樂器和歌曲創編來為本課增色。
（5）利用新課的延展和情感的教育來結束本課。
通過本課的學習使學生不再拘于只會演唱歌曲，而是通過表演、打擊樂器等形式激發學生學習音樂的興趣，并在愉悅的課堂氛圍中完成教學任務，達到情感教育的目的。
客至說課稿（專業20篇）篇二十
《牙齒刷得白又白》這個活動主題選自教育科學出版社出版的《品德與生活》二年級上冊第二單元內容。它所處的單元是一個以“讓我的身體更棒”為主題的教育單元，包含“坐立走，有精神”、“愛清潔，講衛生”、“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題。本單元總目標：知道初步的健康常識，養成正確的坐、立、走姿和良好的個人衛生習慣；了解常見的衛生保健設施的作用，并能在成人的指導下利用；了解一些基本的鍛煉身體的方法。《牙齒刷得白又白》是“愛清潔，講衛生”中的一個小主題，旨在幫助學生了解自己的牙齒，認識牙齒的重要性，養成早晚刷牙的好習慣，讓他們終身擁有潔白健康的牙齒。
本課是針對剛剛上二年級的小學生設計的，正處于換牙期的他們自我的意識發展迅速對自己的身體充滿了好奇和關注。他們對于自己的牙齒有一定的認識，也知道自己正處于換牙期，對于牙齒脫落這一生理現象還比較緊張需要成人的幫助，同時他們在如何保護牙齒方面的知識還比較缺乏，部分學生沒有養成愛牙護齒的衛生習慣。因此，本課的教學旨在一系列的活動中讓學生了解自己的牙齒，對換牙有正確的認識，獲得更多的保護牙齒的知識并逐漸養成正確的護牙習慣。
1、讓學生了解牙齒的部位和名稱,知道齲齒是怎樣形成的，并了解愛護牙齒的一般常識。
2、掌握正確刷牙的方法。
3、通過本節課學習讓學生懂得養成良好的愛護牙齒習慣的重要性，保護好自己牙齒。
1、重點：掌握正確的刷牙方法。
2、難點：懂得愛護牙齒的重要性，培養愛清潔講衛生的習慣。
（1）教師準備：
1、牙齒模型和了解我們的牙齒的課件。
2、醋泡雞蛋實驗的相關物品。
3、正確刷牙的演示課件。
（2）學生準備：
1、每人一面小鏡子。
2、每人準備一把小牙刷。
說教法：
《品德與生活》課程倡導“積極引導兒童養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。”在本課的教學中，力求做到：
1、根據學生的現實生活和實際認知，努力創設開放的教學環境，以探究式學習和直觀的情景教學為主，激發學生的求知欲望，使課堂充滿人文精神的氛圍。以體驗式學習為主要形式進行教學，使課堂氣氛輕松、和諧、活躍，把知識寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融。
2、充分運用現代化教學手段，采用多媒體課件，通過聲、形、像的有機結合，創設生動的情境，激發學生的興趣，促使學生把“知”轉化為“行”。
說學法：
嚴格遵循“以學為中心”的思路，一切的教學設計都以學生的學為基礎。讓學生在以興趣為基礎的探究式學習和活動中得到現實生活的體驗，了解牙齒、關注牙齒健康，在師生、生生互動中掌握正確的刷牙方法并受到啟發在今后的生活中做到正確認真刷牙護齒。
說教學過程：
《品德與生活》課程標準倡導教師應是學習的支持者、指導者和參與者，課堂教學只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學。本課的教學以學生的實際生活體驗和探究式學習為主設計以下六個環節：
（一）謎語導入，激發興趣
（二）小眼睛會觀察
（三）小腦袋會思考
（四）動動手，來體驗
（五）小巧手來實踐
（六）好習慣要堅持
下面我依次為大家進行介紹。
（一）謎語導入，激發興趣
興趣是一切需求的動力。只有充分調動學生學習興趣的教學才能吸引學生的注意力開展有效的教學。在開課之初，采用猜謎語：兄弟生來白又白，整整齊齊排兩排。切菜舂米快又快，人人吃飯離不開。充分調動學生的興趣，教師在學生積極快樂的情緒中揭示課題《牙齒刷得白又白》帶領學生走進了解牙齒，愛護牙齒的學習活動。
（二）小眼睛會觀察
現實生活是兒童了解自身和獲得知識體驗的源泉。小學2年級的孩子有較強的自我意識，已經會用自己的眼睛觀察生活。聯系兒童自身的生活體驗設計了小眼睛會觀察的交流探究活動。請學生用小鏡子照一照自己的牙齒，認真觀察自己的牙齒后讓學生你一言我一語交流自己對牙齒的了解在活動中充分調動學生探求知識的積極性。接著出示牙齒模型請學生一起觀察牙齒模型，讓學生獲得直觀的知識體驗。最后采用多媒體課件讓學生觀看《達仔拾牙記》讓牙博士給孩子們介紹牙齒，學生對牙齒有正確的認識。
（三）小腦袋會思考
有了感性的認識作為基礎，由聽故事開展第二個活動“小腦袋會思考”。教師播放課件《打敗老虎》，通過故事引起學生思考的興趣：動物們用聰明腦想了什么辦法打敗了兇猛的老虎？在學生的動腦活動中，讓護齒的重要性在無聲中滲透進學生的大腦。
（四）動動手，來體驗
有了充分情感認同后，開展第三個活動“動動手來體驗”。將學生分成四人學習小組，分別合作做醋泡雞蛋的小實驗，讓學生感知蛀牙的形成。當然，短短的時間是不可能獲得實驗的結果，最后的環節是老師展示提前做的實驗結果，讓學生認真觀察被醋腐蝕了的雞蛋殼體會酸性物質對牙齒的腐蝕讓學生對蛀牙的形成有直觀深刻的認識，自己意識到早晚刷牙的重要性。
（五）小巧手來實踐
學生對蛀牙的形成有了充分的認識后，就可以開展活動“小巧手，來實踐”。先讓孩子們交流平時在家時怎么刷牙讓學生明白護牙最重要的是早晚兩次認真正確刷牙。接著播放課件讓學生學習正確的刷牙方法。有了示范指導后，請學生交流正確的刷牙方法，刷牙有哪些注意事項。對正確的刷牙方法有了充分的了解后請學生拿出小牙刷親自實踐正確刷牙。學生練習刷牙后開展“刷牙我最棒”的小比賽并用“刷牙小能手”的評選提高學生操作的積極性。這一環節重在讓學生親身感受，親自體驗，進一步掌握正確的刷牙方法，認識到怎樣才能保護好自己的牙齒。
（六）好習慣要堅持
回歸生活是品德課的基本目標。通過調查了解發現學生都會在生活中刷牙，但是部分學生是不情不愿地每天完成刷牙任務，即使刷了也是草草了事。在本課最后設計了“好習慣要保持”的活動。7,8歲的兒童多樂觀活潑，他們喜歡模仿喜歡唱歌，在愉悅的心情中樂于接受長輩，老師的教導。因此，教師采用聽兒歌，學兒歌的活動變被動為樂動，鼓勵他們在生活中養成天天刷牙，正確刷牙，認真刷牙的愛清潔講衛生的好習慣。
說課堂評價：
蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”教師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者。因此，在和學生的互動學習中，教師要注意認真傾聽學生的發言，用發展的眼光關注學生并且采用適當的評價提升學生的發展，進一步提高學生求知的興趣。
早晚刷牙
牙齒刷得白又白 正確刷牙
認真刷牙