小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）

教師編寫小學(xué)教案的目的是為了保證教學(xué)有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有條理，提高教學(xué)效果。小編特意為大家收集了一些小學(xué)教案范文，希望能夠給大家提供一些教學(xué)設(shè)計的思路和啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇二

教學(xué)目的:。

1.使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算水平.

重點、難點：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進(jìn)上來的1。

教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。

基礎(chǔ)訓(xùn)練。

口算：9＋6＝5＋5＝6＋8＝。

8＋6＋1＝8＋2＋1＝6＋5＋1＝。

求385與705的和。

全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？

筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

相同數(shù)位對齊。

從個位加起。

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進(jìn)上來的1。

學(xué)習(xí)新課。

導(dǎo)入新課出示課題。

師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。

板書課題：連續(xù)進(jìn)位加。

教學(xué)例1。

學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)。

小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

提問：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪里來的？把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教師小結(jié)：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學(xué)生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）。

從哪一位加起呢？（從個位加起。）。

那么豎式中個位相加的得數(shù)怎樣寫呢？

想一想：小棒應(yīng)該怎樣擺？

獨立完成計算。（兩個學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成。）。

講評：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時“1”寫的位置對不對，做進(jìn)位加法時，是否漏寫1或忘加1。

做一做。

1、直接在書本上計算，指明學(xué)生板演，集體講評。

2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

3、練習(xí)四，第一題，連一連。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算的方法。

在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性。

重點、難點：

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進(jìn)上來的1。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。

1、列豎式計算。

59+7785+6859+89。

問：誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算。

600+800900+1001000+100。

3、估算。

599+800900+101⑨89+112。

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇三

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：

1、出示電話機(jī)圖。問：你能估計一下這個電話機(jī)的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。

2、出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準(zhǔn)確價格可能會是多少元？（同學(xué)們發(fā)言），出示價格。

3、師：媽媽準(zhǔn)備買一部電話機(jī)和一臺取暖器，300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導(dǎo)點撥。）

4、請學(xué)生交流估算的方法。根據(jù)第2個學(xué)生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）

5、小結(jié)：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數(shù)分別接近哪個整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加。）

6、看來，知道哪個數(shù)接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。a.出示其余商品，請3個學(xué)生分別說說各接近幾百元。b.出示p45/1。（讓同桌以游戲的方式進(jìn)行）

7、出示 試一試1，估計一下，買一臺電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）

8、師：同學(xué)們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：這里用等號行不行？（學(xué)生各抒己見，體會以前所學(xué)習(xí)的符號都不能表達(dá)大約等于的意思，需要重新用一個新的符號。）

9、出示現(xiàn)在人們所用的符號。問：你覺得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？（讓學(xué)生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

10、師：介紹名稱、讀法。寫法（學(xué)生跟老師書空）。讀算式。

11、師：剛才我們已經(jīng)估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）

14、出示p46/4、5（學(xué)生獨立做在書上，集體交流訂正）

15、出示p46/6（約等式的書寫，學(xué)生寫在作業(yè)紙上，交流：買什么，算式。）

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第24、25頁。

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但學(xué)生都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，教師要根據(jù)這個年齡段的特點提供生動、有趣的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生不僅通過具體、直觀、形象的方式加深對加法含義的理解，還在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過實際問題體驗，初步理解加法的意義，認(rèn)識“+”，能正確讀出加法算式，學(xué)會計算5以內(nèi)的加法。

培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、語言表達(dá)能力。

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：

重點：理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法。

難點：掌握5以內(nèi)的加法的計算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt。

一、舊知輔墊，引入新課。

1、按要求讀數(shù)。

2、游戲(快速搶答。)。

師：看來小朋友們對前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)的合與分掌握得非常好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、教學(xué)第24頁的主題圖。

出示氣球圖。

師：請小朋友們仔細(xì)數(shù)一數(shù)有幾個紅氣球和幾個綠氣球?(指名回答)。

課件演示。(把3個紅氣球和1個綠氣球合起來。)。

讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示點子圖。(三個紅點子和一個綠點子合起來)。

說學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，一共是幾個氣球?(指名回答)。

全班一起數(shù)氣球。

師：3個紅氣球用幾表示?(生：3)1個綠氣球用幾表示?(生：1)(學(xué)生邊回答教師邊板書)。

師：3個紅氣球和1個綠氣球合起來一共是4個氣球，我們可以用一個算式來表示。(板書：3+1=4)。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“十”。(說明：“+”表示合起來的意思，在算式里讀作加。)。

領(lǐng)讀兩遍(3加1等于4。)。

2、“3+1=4”表示什么呢?誰能結(jié)合圖片再說一說嗎?(集體回答)。

看圖說一說算式表示的意思。

讓學(xué)生先讀算式，再說一說算式的含義。

小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計算。(揭示課題并板書)。

3、教學(xué)5以內(nèi)的加法的計算方法。

出示圖片。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?

你能根據(jù)信息提出一個用加法計算的問題嗎?(指名回答)。

引導(dǎo)學(xué)生列算式。(3+2)。

學(xué)生交流計算方法。

學(xué)生匯報。

(學(xué)生可能會回答：生1：生2：生3：)。

(板書=5)。

集體讀算式。

三、鞏固練習(xí)。

課本第25頁“做一做”的第1題。

數(shù)學(xué)游戲。

四、全課小結(jié)。

你知道了什么?

五、板書。

3+1=43+2=5。

加號。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇五

教師在課堂上充分以學(xué)生為主體，精心設(shè)計豐實有效的細(xì)節(jié)，多給學(xué)生提供機(jī)會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動性，不斷的思考、探索討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂。

82+50=50+82。

47+(30+8)=(47+30)+8。

(84+68)+32=84+(68+32)。

75+(48+25)=(75+25)+48。

【說明】：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三個加數(shù)進(jìn)行的交換律和結(jié)合律大部分學(xué)生都存在知識空白或混淆或含糊的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)狀，我進(jìn)行了這一預(yù)設(shè)。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)只有兩個加數(shù)的是加法交換律，有3個加數(shù)的才是加法結(jié)合律。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律都有括號，而加法交換律沒有括號。

【說明】：事實上，學(xué)生都是帶著各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實走進(jìn)課堂的。激活學(xué)生的已有認(rèn)知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)心向從知識的原點出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情。

討論完畢我話峰一轉(zhuǎn)將評價權(quán)拋給了學(xué)生，現(xiàn)在再看此題你有什么話要說?

學(xué)生1：我明白了只要有位置變了，就是加法交換律。這題雖然有三個加數(shù)，但只有48和25交換了位置，所以是運用了加法的交換律。

學(xué)生2：只要有運算順序的改變就是加法結(jié)合律。這個等式的兩邊在外形上盡管都有括號，但都是先算后兩個數(shù)，并沒有改變運算的順序，所以沒有應(yīng)用加法的交換律。

【說明】：我盡可能多給學(xué)生機(jī)會，指導(dǎo)思想就是立足過程，注重發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過多次互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

這時我再將書上的那題出示給學(xué)生做，百分之九十的同學(xué)能一下子看出，此題既有加法的交換律又有加法的結(jié)合律，且能講出理由。既快又準(zhǔn)地實現(xiàn)了雙基到思維拓展的一次飛躍，避免了思維定勢，形成舉一反三的能力。

【反思】:本節(jié)課我憑借自己課前的巧妙的預(yù)設(shè)，將課堂的潛價值最大化――珍視預(yù)設(shè)引發(fā)的精彩生成。

怎樣使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升？怎樣把個別學(xué)生的思維成果轉(zhuǎn)化為全班的共同財富?開始我并沒有給學(xué)生下泛泛的、膚淺的結(jié)論，而是通過由表及里、由此及彼的引導(dǎo)把學(xué)生的思維引向“開闊地帶”。把單向的言說變成了多元的對話，在全班學(xué)生的互動中完成了對定律的闡釋與理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇六

為了使學(xué)生通過觀察和思考,掌握和是10的加法的計算方法,能正確地進(jìn)行計算，提供了10以內(nèi)的加法的'教案，希望對老師有幫助！

設(shè)計背景。

已經(jīng)學(xué)了10的組成和分解。

活動目標(biāo)。

2、情意目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的加法計算能力。

3、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生口頭計算能力。

重點難點。

通過畫圓圈計算10以內(nèi)的加法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭計算能力。

活動準(zhǔn)備。

卡片小黑板。

活動過程。

一.開始環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。

二.基本環(huán)節(jié)。

1.出示3個黑圓片和7個白圓片,教師進(jìn)行講解.

2.板書3+7=107+3=10。

3.出示4個黑圓片和6個白圓片,教師進(jìn)行講解.

4.跟著老師板書4+6=106+4=10。

5.想一想10還可以分成幾和幾,畫在本子上并寫上算式。

6.教師巡視。

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10。

2+8=108+2=105+5=10。

8.訓(xùn)練學(xué)生的口頭計算能力,教師指導(dǎo)。

三.結(jié)束環(huán)節(jié):加法就是把兩個數(shù)和在一起。

四.延伸環(huán)節(jié):同桌之間互相考一考。

教學(xué)反思。

2.在活動過程中,我充分的理解和尊重幼兒,給他們自由發(fā)揮的空間.充分利用小黑板和卡片達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.在這節(jié)課中，我已經(jīng)了解到幼兒學(xué)了10的分解和組成。在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法，充分發(fā)揮幼兒能力。

4.這節(jié)課中，師幼配合的很好，但教學(xué)有些小學(xué)化了。

5.自己的優(yōu)勢是：能帶動并引導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)順利的完成。

自己的不足是：教學(xué)小學(xué)化。

6.在以后的教學(xué)中，我會把小學(xué)的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到幼兒教學(xué)中，同時應(yīng)用更多的幼兒教學(xué)方法。

7.如果讓我從新上一節(jié)課，我會以游戲為主，讓幼兒在玩中學(xué)。

8.幼兒教學(xué)是一門科學(xué)，它與小學(xué)教育不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇七

得：(1)通過模仿舉例，滲透等量代換的數(shù)學(xué)方法。

學(xué)生根據(jù)模仿，學(xué)會了根據(jù)結(jié)果相等，將兩個算式寫成恒等的方法，這對于他們來說是一個新知識，其實也就是在經(jīng)歷等量代換的過程。而這一數(shù)學(xué)方法對接下來要學(xué)習(xí)其它各種運算定律，及運用定律進(jìn)行簡便運算，列方程解應(yīng)用題等都十分重要。

(2)通過對大量數(shù)學(xué)事實的對比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)不完全歸納發(fā)。

學(xué)生在獨立舉例后，在全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出結(jié)論：不管兩個加數(shù)的位置怎么交換，它們的和都不會改變。師引導(dǎo)：同學(xué)們所舉的所有例子都能寫出這樣的結(jié)論，可見我們的四則運算中有一個規(guī)律，誰能把這個規(guī)律準(zhǔn)確地概括一下?……從個別到一般，把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì)，這就是小學(xué)階段的“不完全歸納法”，讓學(xué)生經(jīng)歷這一歸納過程，體驗結(jié)論的科學(xué)性。

失：本節(jié)課的不足之處就是對處理“用字母表示定律”這一環(huán)節(jié)有些不足。在學(xué)生例舉字母表示定律后總結(jié)出用a+b=b+a公式來表示定律后，沒有進(jìn)一步拓展，如問：三個數(shù)可以怎樣表示呢?這個規(guī)律還適用嗎?這樣環(huán)節(jié)設(shè)計，會讓學(xué)生對字母表示運算定律更為熟悉，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，更能強(qiáng)化目標(biāo)。

在今后的數(shù)學(xué)中，注意強(qiáng)化本節(jié)課的重難點，并針對重難點進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透與拓展，尤其對稍差的學(xué)生更應(yīng)該重復(fù)強(qiáng)化，盡量讓每一個孩子都學(xué)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇八

1、上課做到條理清晰，層次分明。我認(rèn)真研讀了教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)層次清晰，重點突出，教學(xué)方法靈活，也很恰當(dāng)，體現(xiàn)了新課程的理念。

2、培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。教學(xué)成功的重要前提之一就是要激活學(xué)生參與熱情，打開思維的閘門，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)過程中凸顯知識的活性。

3、精心設(shè)計練習(xí)。教學(xué)中學(xué)生有一定的練習(xí)量，除了完成課本上的相關(guān)練習(xí)，我還補(bǔ)充設(shè)計了“填空題”，在教學(xué)加法交換律結(jié)合律之后，都安排了一組練習(xí)題強(qiáng)化概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇九

活動目標(biāo)：

2.發(fā)展觀察力，運算能力及思維的敏捷性，

活動準(zhǔn)備：

洞洞板學(xué)具多媒體。

活動過程：

一、導(dǎo)入歌謠：我來問，你來答。

師：一只小鳥天上飛，兩只小鳥后面追，小朋友想一想，一。

共幾只鳥兒飛?

幼：一共三只鳥兒飛。

師：兩只蝴蝶空中飛，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一。

共幾只蝶兒飛?

幼：一共五只蝶兒飛。

師：三條小魚水中游，兩條小魚后面游，小朋友想一想，一。

共幾條魚兒游?

幼：一共五條魚兒游。

二、復(fù)習(xí)“+”

師：在加法計算中我們要用到一個符號，叫什么呢?

幼：加號，等于號。

師：(出示“+”)“+”表示加起來，合起來的意思，它出現(xiàn)在哪。

里就表示要把它兩邊的兩個數(shù)加起來。

三、幼兒觀看多媒體學(xué)習(xí)看圖列算式。

師：天上飛來了3只蝴蝶，又飛來了4只蝴蝶，問天上一共有。

幾只蝴蝶?

幼：7只蝴蝶。

師：算式怎么列呢?先飛來的三只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢?

幼：用數(shù)字3表示.

師：后飛來的4只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢?幼：用數(shù)字4表示。

師：那合起來一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號呢?幼：加號。

師：3+4=?幼：7.

師：這道題我們列的算式是“3+4=7”。

四、幼兒觀看多媒體并在洞洞板上操作。

1.師：聽音樂取學(xué)具。

2.師“打開棋子盒，取出藍(lán)色的數(shù)字1的那柱棋子按1到10的。

順序擺在洞洞板的第10行數(shù)字10的后面。取出藍(lán)色的帶“+”

的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數(shù)字9的后面。剩下的棋子送。

回棋子盒。

3.師：草地上有2只小猴，又來了4只小猴，問草地上一共有幾。

只小猴?這個算式怎么列呢?

幼：2+4=6。

師：(出示多媒體)2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是。

什么?

幼：2表示先來草地上的2只小猴，4表示后面來的4只小猴，6。

表示合起來一共有6只小猴。

4.師：天空中飛來了2架飛機(jī)，又飛來了3架飛機(jī)，問一共有幾。

架飛機(jī)?請小朋友取出紅色的帶飛機(jī)圖案的棋子插在洞洞板。

的左下角紅柱子上，開始操作。

(等幼兒擺好后，看多媒體進(jìn)行驗證)。

師：一起說一說列的算式。

幼：2+3=5。

5.師：水中有4條魚，又游來3條魚，問一共有幾條魚?請幼兒。

在洞洞板上直接擺出算式。并請一名幼兒來前面擺算式，然后集。

體驗證。

6.(沒有圖，老師讀題，讓幼兒在洞洞板上列算式。)。

師：草地上有5只小雞在吃蟲，又來了3只小雞，問一共有幾只。

小雞?請幼兒在洞洞板上列出算式。

幼：5+3=8。

五、請幼兒自己創(chuàng)編應(yīng)用題并口頭列算式。

六、聽音樂收學(xué)具。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第40～41頁的例題和“想想做做”。

1.使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、直觀演示，感知加法的含義。

出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。

生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2;。

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

介紹：加號及加法算式的讀法。

提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子?算式怎么列?

如果送第三盤和第四盤呢?

小結(jié)：要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。

二、看圖計算，初步應(yīng)用。

1.“想想做做”第1題。

(1)觀察畫面——雞媽媽一家。

提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞?一共有幾只雞?算式怎么列?

(2)觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

2.“想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的`意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識。

要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆;(2+1=3)。

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥;(3+2=5)。

一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級;(2+2=4)。

……。

四、獨立計算，鞏固認(rèn)識。

1.“想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

2.“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。

3.“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

4.“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十一

加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。

通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的'，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。

我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十二

動手實踐是學(xué)生在親自動手操作的過程中進(jìn)行探索，從而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能，發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二年級下冊的“克與千克的初步認(rèn)識”是一節(jié)操作體驗課。教材配套的教師用書中明確要求“在掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。”但在很多課堂上，這一實踐過程只有“形”而無“質(zhì)”，更多的是怎么使用這兩個單位的相關(guān)練習(xí)。

筆者曾經(jīng)在教學(xué)這一節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備1千克及接近1克重的物品（2包500克的鹽或1包1千克的洗衣粉等;5分硬幣或1顆扁豆等），課堂上重點要求學(xué)生體驗1克與1千克的重量：先通過掂自己的物品，體驗出1克的感覺，再掂一下其他同學(xué)的物品，通過多次的掂量，把1克的感覺記在心上;讓同桌的2名學(xué)生把兩個1克合并起來，再掂，然后3個1克、4個1克……在掂一掂的過程中，讓學(xué)生體會到以克為單位進(jìn)行稱量，即使數(shù)字翻倍，還是非常輕，有時候輕得快要感覺不到;感覺千克的過程大同小異，學(xué)生很快就知道千克比克重得多，而且不需要教師提醒，學(xué)生已經(jīng)知道要把同桌的物品合并起來一起掂量，發(fā)現(xiàn)1千克與2千克的重量相差非常多，3千克、4千克……學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量大的單位，如果多1個單位，會重很多。通過大量的操作實踐，學(xué)生做到了真正的知，再與后面的行合起來，學(xué)生對千克與克在生活中的應(yīng)用自然能水到渠成，如魚得水。

二、找準(zhǔn)知識間的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)的思想貫徹始終。

筆者嘗試從學(xué)生的這一疑惑著手，在研學(xué)案中準(zhǔn)備了適量的前置性練習(xí)：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些式子的得數(shù)都是整百整十?dāng)?shù)，特別容易計算，這時再告訴學(xué)生，交換律說的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，但在日常生活中，只有兩個數(shù)的時候沒必要使用交換律。

在學(xué)習(xí)完交換律之后，再給出練習(xí)：

此時，學(xué)生遇到需要應(yīng)用到交換律的情況，才“接受”讓交換律成為自己數(shù)學(xué)思維的一部分。

三、從如何修改著手，優(yōu)化學(xué)習(xí)路線。

六年級下冊的“統(tǒng)計”是通過讓學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖，會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單的預(yù)測。從教學(xué)目標(biāo)上看，這樣的課要上得出彩，并不容易。

有位執(zhí)教老師在教學(xué)中先給出一幅存在問題的扇形統(tǒng)計圖：

學(xué)生在討論中了解到，當(dāng)“其他品牌”具有最大占有率時，這個扇形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)就顯得不清晰，此時需要把“其他品牌”細(xì)化。本來教學(xué)到這里就可以給出相關(guān)的讀圖分析練習(xí)。但是，該教師又提出一項研學(xué)任務(wù)：怎樣修改才能使這張統(tǒng)計圖更加清晰呢？由于有了之前的鋪墊，學(xué)生很容易形成一個思維定式：直接把它改為a品牌最暢銷的統(tǒng)計圖。但通過分享與交流，學(xué)生給出了三種情況：把“其他品牌”拆分成若干份，占有率都小于20%，還是a品牌最暢銷;拆分的若干份中，有的占有率大于20%，a品牌不是最暢銷的;拆分的若干份中，有的占有率剛好也是20%，a品牌不是最暢銷的……該過程充分體現(xiàn)出交流的優(yōu)越性。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十三

教具準(zhǔn)備：把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大成掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

教師：我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法，今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。

教師出示復(fù)習(xí)題。

1．同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人？

3．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的`雞是鴨的3倍，小榮家養(yǎng)雞多少只？

4．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？

先讓學(xué)生默讀題目，然后教師提問：

“上面這些題目哪些題可以用乘法計算？為什么？”請三、四個學(xué)生逐題回答能不能用乘法計算。

教師：第1題和第3題可以用乘法計算，因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。

二、新課。

1．教學(xué)例1。

出示例1的插圖，再提問：

“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求？”

“還可以怎樣求？”

學(xué)生回答后教師板書：

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）。

用乘法計算：5×6=30（個）。

“乘法算式5乘以6表示什么？”（6個5相加）。

“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)？”（相同的加數(shù)。）。

“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)？”（相同的加數(shù)的個數(shù)）。

“解答這道題用加法計算簡便，還是用乘法計算簡便？”

“求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算？用哪些方法比較簡便？”

“你能說出乘法是什么樣的運算嗎？”

教題肯定學(xué)生的回答，再強(qiáng)調(diào)說明并板書：求幾個相同加數(shù)的簡便運算，叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁，齊讀兩遍書上的結(jié)語。

“乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”

“乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”

“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)？”

教師：學(xué)過因數(shù)以后，在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。

2．教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。

（1）教學(xué)一個數(shù)和1相乘。

教師在黑板上寫出三個算式：1×3、3×1、1×1。

“1乘以3等于什么？這個算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書1×3=3，表示3個1相加的和是3。

“3乘以1等于什么？這個算式表示什么意思？”可以多讓幾個學(xué)生說一說，最后教師說明：1個3不能相加，3乘以1就表示1個3還是3，再板書3×1=3。

“1乘以1等于什么？能不能說這個算式表示1個1相加？”先讓學(xué)生說一說，然后教師再說明：1個1不能相加，1乘以1就表示1個1還是1，算式是1×1=1。

“這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系？”（都和1有關(guān)系）。

下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣，教師在黑板上寫出下面一些算式：

6×1=1×8=1×10=123×1=。

“誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點？”可以多讓幾個學(xué)生說一說。

教師邊說邊板書：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。

（2）教學(xué)一個數(shù)和0相乘。

教師在黑板上寫出三個算式0×3=3×0=0×0=。

“0乘以3等于什么？這個算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書：0×3=0表示3個0相加的和是0。

“0乘以0呢？”學(xué)生回答后，教師說明：0個0不能相加，0乘以0就表示0個0還是0，算式是：0×0=0。

“這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系？”（都和0有關(guān)系）。

“一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點？”

教師邊說邊板書，一個數(shù)和0相乘，仍得0。

讓學(xué)生再看例2的插圖，然后教師提問：

“要求一共有多少雞蛋，用乘法計算還可以怎樣列式？”學(xué)生回答后，教師板書：6×5=30（個）。

“比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？”多讓幾個學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充。

教師：這兩個算式都是兩個數(shù)相乘，只是兩個因數(shù)交換了位置，算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。

“12乘以5等于多少？5乘以12呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。

“400乘以20等于多少？20乘以400呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。

“100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。

“通過上面這些乘法計算，可以看出兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，計算結(jié)果怎樣？”

學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘，并換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。

“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來？”教師板書：a×b=b×a。

“大家回憶一下，我們過去學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律？”學(xué)生發(fā)言后，教師肯定學(xué)生回答，并明確指出：我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗算，這實際上就是用了乘法交換律。

三、鞏固練習(xí)。

1．做第60頁“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨立做，然后再集體核對。

2．做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨立做完以后，再集體核對。核對第4題的第4小題時，可以引導(dǎo)學(xué)生計算一下等號左面等于什么，等號右面等于什么。教師再說明：三個數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。

四、作業(yè)。

練習(xí)十三的第1、2、5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十四

1、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的'過程中，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，初步感受到應(yīng)用加法運算律可以使一些計算簡便。

2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

理解加法的運算律。

概括加法的運算律，嘗試用字母表示。

一、教師適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)入新知。

1、課件出示：這是同學(xué)們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據(jù)學(xué)生回答，聯(lián)系題意講解，并板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。

板書算式。

2、比較這兩道算式有什么不同？

3、得數(shù)相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。

4、舉例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學(xué)生說，老師相機(jī)板書等式，并追問：介紹一下你是怎么寫的？核實是否相等。

5、概括規(guī)律：仔細(xì)觀察，有什么規(guī)律？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、用自己喜歡的方式表示這個規(guī)律？可適當(dāng)提示：用符號、文字、字母學(xué)生思考，充分發(fā)表自己意見，教師給予肯定。

7、數(shù)學(xué)上，我們一般用a、b表示兩個加數(shù)，可以寫成：a+b=b+a。老師小結(jié)：

引出：加法交換律（板書）。

8、小練習(xí)：填數(shù)。

3、比較這兩個算式：有什么不同？什么相同？得數(shù)為什么相同？我們可以用等號連成等式。

4、出示書上題目，說一說，算一算。

5、概括規(guī)律：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、你能不能再舉幾個例子？學(xué)生舉例。

8、小練習(xí)：填數(shù)。

四、總結(jié)新知，組織練習(xí)。

2、課后練習(xí)：

（1）下面等式各應(yīng)用了什么運算律？學(xué)生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。

（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。

（3）湊整百小練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十五

教具準(zhǔn)備：

ppt課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知。

要求學(xué)生回憶一下上一節(jié)課學(xué)過的乘法的運算規(guī)律。

（我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《乘法交換律和乘法結(jié)合律》，那么，大家回憶一下，乘法交換律和乘法結(jié)合律的公式又是什么呢？）。

a×b=b×a。

（a×b）×c=a×（b×c）（黑板板書）。

（那么加法是否也有同樣的規(guī)律呢？讓我們現(xiàn)在來探討一下）。

二、創(chuàng)設(shè)情境、操作體驗。

1、由生活引入，通過對話的形式與學(xué)生共同探討交換的含義。

數(shù)一數(shù)：本班男生的人數(shù)和本班女生的.人數(shù)，求本班一共有多少人？

男生+女生：（26+17）人。

女生+男生：（17+26）人。

結(jié)果無論哪一種計算方法，計算出來的結(jié)果都是相等的。

再舉書本上兩個例子來說明。

26+17=17+26。

3+2=2+3。

15+20=20+15。

a+b=b+a（黑板板書）。

讓學(xué)生列出不同的算式，分析比較兩個算式的共同點和不同點。

突出強(qiáng)調(diào)“交換”的意思。結(jié)果表明：兩個式子的加數(shù)交換了位置，但和不變。再要求學(xué)生自己舉一兩個例子來試試看。

方法一：先算跳繩的一共有多少人：28+17人，再算全部的人數(shù)：（28+17）+23人。

方法二：先算一下女生，再算一下他們加起來一共是多少人：28+（17+23）人。

那么得出：（28+17）+23=28+（17+23）整十。

（3+2）+5=3+（2+5）。

（19+12）+38=19+（12+38）整十。

（a+b）+c=a+（b+c）。

結(jié)果表明，計算出來的結(jié)果都是相等的。

3、再舉書本中的例子來說明結(jié)合的兩個數(shù)的條件和原因。

57+49。

=50+7+40+9。

=50+40+7+9。

=（50+40）+（7+9）因為50+40=90，90是一個整十?dāng)?shù)。

=90+16。

=106。

三、鞏固練習(xí)，加深記憶。

1、書本p47（3）利用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計算下列各式。

2、想一想：下面的等式各應(yīng)用了什么運算律？

82+0=0+82。

47+（30+8）=（47+30）+8。

（87+68）+32=84+（68+32）。

75+（48+25）=（75+25）+48。

3、比一比：誰算得又快又對！

38+76+24（88+45）+12。

四、布置作業(yè)。

五、板書設(shè)置。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十六

小數(shù)加減法：教材第47～51頁（例1、例2和練習(xí)八）。

加法運算定律的推廣和用計算器計算：教材第52～55頁（例3、例4和練習(xí)九）。

整理和復(fù)習(xí)與探索實踐：教材第56～58頁。

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運算；學(xué)會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加減法計算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，積累從現(xiàn)實情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展解決問題的策略，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作和自覺驗算的習(xí)慣，獲得成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

重點：小數(shù)加減法計算的方法和與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。

難點：自主地歸納小數(shù)加減法的計算方法，加法運算定律的推廣。

課時安排：7課時。

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。

體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

在黑板上的板書。

1、課前在黑板上板書：

鋼筆8元。

筆記本3元4角。

講義夾4元7角5分。

水筆2元6角5分。

問：我們平時說價錢習(xí)慣說成幾元幾角幾分。現(xiàn)在請你把它們改寫成以元為單位的兩位小數(shù)。

指名說一說：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元。

這些小數(shù)哪些能化簡？把它化簡成最簡小數(shù)。（8元，3.4元）。

2、看黑板上的四樣商品的價錢，請你選擇兩件商品并算出總價。

交流：（可能有的幾種情況）。

（1）鋼筆和筆記本一共多少錢？

口答算式和結(jié)果，板書：8＋3.4=11.4（元）。

問：這個“11”哪里來？為什么8加的是3而不是4？

補(bǔ)充豎式說算理（略）強(qiáng)調(diào)：8是整數(shù)，3是整數(shù)部分的，要和它對齊。

補(bǔ)充一個整數(shù)加法的豎式，說說整數(shù)加法在列豎式的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊）特點：右邊對齊。

追問：那該對齊什么？（小數(shù)點）。

補(bǔ)充：把8改寫成8.0，體會小數(shù)點對齊。

那你做這樣的題時，會不會把小數(shù)點和小數(shù)部分的0補(bǔ)出來？

指出：沒必要補(bǔ)，但要注意整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊。

繼續(xù)算一算：鋼筆和講義夾的總價，鋼筆和水筆的總價。

（2）講義夾和水筆的總價：

指名列式，板書豎式。觀察豎式，體會“小數(shù)點對齊，就等于相同數(shù)位對齊”。

算出結(jié)果：7.40。

指出：豎式上算出的結(jié)果是兩位小數(shù)，寫在橫式上的時候要化簡成7.4。

（3）筆記本和講義夾的總價：

列豎式計算，再次體會小數(shù)點對齊。

小結(jié)：今天我們學(xué)的小數(shù)加法和以前學(xué)的整數(shù)加法有什么相同？

（都要相同數(shù)位對齊，從低位加起，滿10進(jìn)1。）。

要注意那些地方？

（小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊；豎式上正常計算，橫式上要化簡。）。

3、看黑板上的信息，問：筆記本比講義夾便宜多少錢？

指名列式，板書豎式（略）。

說說要注意的地方。

1、完成練一練第1題。學(xué)生完成后交流得數(shù)。

注意最后題，豎式上的計算結(jié)果是3.00，如果有橫式，只要寫成3。

2、第2題。說說錯在哪里？再訂正。

第1題，小數(shù)點沒對齊。第2題，得數(shù)的小數(shù)點沒點上。第3題，只寫了小數(shù)部分，整數(shù)部分要寫0。

3、口算第50頁的第1題。

指名讀得數(shù)，注意能化簡的要化簡。

4、完成第50頁的第3題。

看線段圖，說說圖意。看線段圖分別提出加法、減法算的問題。再算一算。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生.經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運用已有的知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學(xué)重點與難點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)。

教學(xué)過程：

1、教學(xué)例1。

談話：這是同學(xué)們在文具店購物的畫面，你能從中了解哪些信息？學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加、減法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的問題算式：

（1）、小明和小麗一共用了多少元？（2）、小明比小麗多了多少元？

（3）、小明和小方一共用了多少元？（4）、小方比小名少了多少元？

2、揭示課題。

提問：同學(xué)們不但提出了許多的問題，還列出了很多的算式。請大家觀察這些加、減法單位算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（算式中都有小數(shù)）。

談話：怎樣計算小數(shù)的加、減法呢？著就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。

1、探究問題（1）。

提問：你能用豎式來計算4嗎？先試一試，再在小組內(nèi)交流。

討論：你是怎樣計算的？把你的想法說一說。

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)相加。

2、探索問題（2）。

提問：我們剛才一起探索了小數(shù)的加法，那么怎樣計算小數(shù)的減法呢？

試做：

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、教學(xué)試一試。

提問：這里還有兩道計算題，你能用剛才學(xué)到的方法來計算嗎？

學(xué)生計算后說說自己的想法，然后提出把計算結(jié)果進(jìn)行化簡的要求，讓學(xué)生說說化簡的結(jié)果和根據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

提問：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同嗎？計算小數(shù)加減法的時候要注意什么？小組內(nèi)交流。

歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，都要把小數(shù)點對齊才能計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

1、完成練一練第1題。

讓學(xué)生說一說計算中要注意的地方。

2、完成練一練第2題。

讓學(xué)生獨立思考找出題目中錯誤的地方，再分別改正，并組織交流。

3、完成練習(xí)八的第1題。

4、完成練習(xí)八的第2題。

5、完成練習(xí)八的第3題。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系線段圖理解題目中的數(shù)量關(guān)系，再讓學(xué)生自由提出問題并解答。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有哪些收獲？你覺得你今天學(xué)得怎樣？

同學(xué)們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法計算的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題我們下一節(jié)課再來研究。有興趣的同學(xué)也可以在課后先試一試。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十八

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

（加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。）。

（2）學(xué)生獨立完成，驗證猜想。

（3）運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員？（“信”就是加法算式）。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好（一個算式，一個好朋友的形式）。

小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的？（一個算式，一個好朋友的形式）這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇十九

加法的運算定律是運算體系中的普遍規(guī)律。為了讓學(xué)生能夠理解并掌握這一規(guī)律，以便為今后的應(yīng)用服務(wù)。我在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過抽象建模，大膽猜測，操作驗證，合作總結(jié)這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠理解加法運算定律的含義，并從過程中體驗成功的喜悅或失敗的情感。

本課我把湊整簡算的思想貫穿始終，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗選擇簡便的方法是學(xué)習(xí)的最好途徑。對于小學(xué)生來說，運算定律的理解與運用是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的極好時機(jī)。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在知識的形成過程中提升學(xué)生的思維能力，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓孩子們大膽猜想，舉例驗證、得出結(jié)論。

1、在復(fù)習(xí)引用中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。

通過一組口算練習(xí)，讓學(xué)生明確能夠湊整十或整百數(shù)的兩個數(shù)加起來比較簡便，這個為后面學(xué)習(xí)結(jié)合律打下基礎(chǔ)。

2、大膽猜想，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

在教授新課的過程中，我通過提問、設(shè)疑，讓學(xué)生觀察―猜測―舉例―驗證四個環(huán)節(jié)，同時通過小組合作得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，同時讓學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇二十

在學(xué)校舉行的一人一節(jié)研究課展示活動中，我執(zhí)教的蘇教版四上《加法交換律和結(jié)合律》這一課題，通過活動我收獲頗多，現(xiàn)將我的反思呈現(xiàn)如下：

具體做法是：

一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。

在探索知識形成的過程中，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)這兩個運算律都是從學(xué)生解決熟悉的實際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。

二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點，由于在探索加法交換律時，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個數(shù)相加蘊(yùn)含的運算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系。

在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識，同時加深了對新知的理解。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算墊下了基礎(chǔ)。

總的來說，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計還不夠。總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課改中，我會不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇二十一

共10課時,本課第1課時。

個人復(fù)備欄。

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。2．感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

重點難點：

課前準(zhǔn)備：實物投影儀，蘋果圖片。

教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入小刺猬跟媽媽去撿果子，小刺猬撿了3個蘋果。(教師在黑板上出3個蘋果)，刺猬媽媽撿了5個蘋果(教師在黑板上出示5個蘋果)教學(xué)1、例題教學(xué)。教師在3個蘋果與5個蘋果下面板書大括號。師：請你猜一猜這個朋友叫什么？學(xué)生大膽地發(fā)言，對說出大括號的學(xué)生，應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)。師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合起來。師：你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有幾個蘋果。(教師板書：？個)師：你的問題提得很好。“？”就代表我們同學(xué)提出的問題。誰能用學(xué)過的知識解決這個問題。自己先想出解決問題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說出自己的想法，研究后把答案寫在課本上。學(xué)生完成后交流：3＋5＝8。2．教學(xué)“試一試”。(1)教師出示“試一試”的圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：看這幅圖與第一幅比較有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生尋找出：第一幅畫大括號下面是？個，求一共有幾個。第二幅畫大括號下面是10個，？個在籃子里。(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。師：那大家能為第二幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題呢？生：一共有10個蘋果，外面有3個，籃子里有多少個？(3)教師組織學(xué)生獨立解答。(4)交流算式并說說算式表示的含義。三、完成“想想做做”1．“想想做做”1。(1)學(xué)生根據(jù)兩幅圖說說圖中的信息及所求問題。(2)學(xué)生列式解答，集體交流。2．“想想做做”2。(1)引導(dǎo)學(xué)生弄清兩幅圖要求的問題。(2)學(xué)生列式解答，并說說算式表示的含義。3．“想想做做”3。(1)說說圖中的信息。新課標(biāo)第一網(wǎng)汽車上原來有9人，下車了3人。(2)根據(jù)問題列式解答。(3)交流想法。4．“想想做做”4。(學(xué)生獨立完成，集體交流。)四、全課小結(jié)數(shù)學(xué)知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它。五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)設(shè)計。

練習(xí)設(shè)計：看圖列式解答。1、2、3、4、

教后記：

參加備課人員。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律的教案（精選22篇）篇二十二

1、結(jié)合具體的操作活動，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計算方法。

2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。

3、能運用進(jìn)位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

能正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾，掌握口算方法。

培養(yǎng)遷移能力，會舉一反三。

嘗試指導(dǎo)法。

cai課件，小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）師：在一片美麗的大森林里，有一棵很大很大的樹，樹上有9只小鳥，瞧！又飛來了6只，現(xiàn)在一共有多少只小鳥呢？誰能算出來？生：（回答算式，并說說計算方法。）。

（2）如果樹上有8只小鳥，又飛來6只，一共有多少只呢？這次誰又會算？（學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的故事情境，繼續(xù)思考并回答。）。

（3）請你們繼續(xù)接受挑戰(zhàn)：如果樹上有7只小鳥，又飛來6只呢？怎么提問？怎樣計算？

（4）小結(jié)：今天我們將用前幾天學(xué)習(xí)的計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)7、6、5、4、3加幾。（板書課題）。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1、共同學(xué)習(xí)7+6.

（1）同桌之間動手?jǐn)[小棒，說一說可以怎樣想？

（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）。

（3）根據(jù)學(xué)生回答，師相應(yīng)板書。

2、做一做，說一說。

（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）。

3、圈一圈，算一算。

進(jìn)一步體會“湊十”的策略和計算過程。

4、想一想，填一填。

（意圖：（1）鞏固學(xué)生的計算技能；（2）通過計算，觀察、繼續(xù)填寫算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律）。

四、鞏固練習(xí)，加深體驗。

指導(dǎo)學(xué)生完成練一練習(xí)題。

（教師放手，讓學(xué)生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。）。

如：第1題：學(xué)生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）。

五、課堂小結(jié)，優(yōu)化算法。

今天我們發(fā)現(xiàn)可以用很多種方法來計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說一說這些方法嗎？你覺得那種方法簡便就用哪種方法來計算。

板書設(shè)計有幾只小鳥（7、6、5、4、3加幾）。

7+6=137+6=13。

作業(yè)設(shè)計p84第3題。

（略）。