教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具。在這里，我們?yōu)槟峁┝艘环萦嘘P(guān)教學(xué)工作計(jì)劃的示例，希望對(duì)您有所幫助。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇一
1、知識(shí)和能力：
了解背景來幫助理解文章。
2、過程和方法：
理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入。
有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾。
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾。“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶。”前一句是對(duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的.精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內(nèi)容：歸納文中四部分的內(nèi)容。
1、墳地所見所聞;。
2、記述各種演出記念活動(dòng);。
3、記錄作家座談會(huì);。
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問題。
(成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。)。
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?
(這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。)。
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
(死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。)。
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
魯迅說過：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。
六、總結(jié)。
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
【相關(guān)鏈接】。
致命的母愛。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!”
使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇二
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇三
生齊：
師：作者是誰？
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰還記得？
生1：回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
師：非常好。這是一篇以和平為主題的文章，課文以作者參加的一系列紀(jì)念活動(dòng)為線索，一共分為四個(gè)部分。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分，第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二部分。
請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。
生讀課文。
師：第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動(dòng)的情況。其中有一句話，是對(duì)這一場面的高度概括。請(qǐng)找出來。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”
生4：歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經(jīng)是歷史了；現(xiàn)實(shí)是指眼前的紀(jì)念活動(dòng)。二者此刻融合了。
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀；美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么？
生6：悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實(shí)的，今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的！
師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達(dá)什么？
生8：表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說的不錯(cuò)，但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢？
生9：表達(dá)“孩子們對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚”。
師：非常好，你讀書讀得很認(rèn)真。其實(shí)作者在文章里已經(jīng)告訴我們了。作者用這些詩句表達(dá)孩子們對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅，作者越是歌頌孩子的可愛和希望，越是對(duì)納粹罪行的控訴。
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來表達(dá)什么？
生10：表達(dá)他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)和平。作者由此聯(lián)想到了什么？
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師：說得非常好。人，再健忘，也不能忘記歷史。只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有這樣的悲劇發(fā)生。
師：文章第二部分以回顧歷史為主，而第三部分則過渡到面向現(xiàn)實(shí)。我們先來讀一下這部分內(nèi)容。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過渡，誰注意到了？
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢？
生有說3國的，有說4國的。
討論后明確：4國。美國、中國、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說明死的人很多。
師：思路非常好。“這兒”指哪？
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確。再想想。
生16：克拉庫耶伐次。
師：對(duì)，是指發(fā)生過災(zāi)難的小城。黑色往往和什么有聯(lián)系？
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對(duì)南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯(cuò)了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”？
生21：因?yàn)樗俏鞯碌淖骷遥撬膰业娜水?dāng)年殺害了那些無辜的孩子。
生22：因?yàn)樗且粋€(gè)西德人，歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人，而其他作家很多是受害者的國家的人。
師：對(duì)，按常理來說，這兩個(gè)國家的人是不會(huì)坐到一起的。尤其是在戰(zhàn)爭的年代里。而現(xiàn)在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白為此而感激。我們?cè)賮砜纯慈毡救说谋憩F(xiàn)吧。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀日本人的發(fā)言。
生23：二戰(zhàn)期間，日本偷襲了美國的珍珠港，結(jié)果，美國就向日本投放了兩枚原子彈，一枚在廣島，一枚在長崎，太平洋戰(zhàn)爭正式爆發(fā)了。
師：非常好，這個(gè)同學(xué)對(duì)歷史了解得很多。所以說，日本人民雖然也是受害者，但日本政府對(duì)率先發(fā)動(dòng)了非正義的戰(zhàn)爭。日本和德國在二戰(zhàn)中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對(duì)待戰(zhàn)爭的態(tài)度卻截然不同。
師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么？
生24：狡辯。
師：太好了。你用的詞非常恰當(dāng)。上節(jié)課六班同學(xué)用的詞語是“辯護(hù)”。我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。因?yàn)椤稗q護(hù)”一詞是個(gè)中性詞，可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里，我們必須說，日本人是一種狡辯，而且是自私的狡辯。
師：參加座談會(huì)的這些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是個(gè)掃地的。（眾生笑）那為什么作者稱“西德人”為“作家”，卻稱“日本人”為“日本人”呢？作者是有意而為之的，不同的稱呼表達(dá)了他的愛憎感情。表現(xiàn)了他對(duì)西德作家的尊敬和對(duì)日本人的鄙夷。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對(duì)西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對(duì)日本人的什么態(tài)度？
生28：對(duì)日本人的輕視。
生29：作家們對(duì)日本人的討厭。
師：非常對(duì)，充分表達(dá)了作家們對(duì)那個(gè)日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手，卻沒有人答理那個(gè)日本人。
師：最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們?cè)谧詈蟮臅r(shí)刻留下的片紙只字。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么？
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句？
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句？
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒有更貼切的？
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。
師：對(duì)。還有一句，表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，是哪一句？
生32：“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。
師：可以說這些臨死的人用自己英勇的行動(dòng)為孩子們上了最后一課，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰(zhàn)爭和屠殺了”，和平是世界人民的呼聲。
師：這節(jié)課就上到這里。作業(yè)?是整理本課字詞。
師：下課！
課后反思：
這是一節(jié)我2004年9月23日上的一節(jié)常規(guī)教學(xué)課。當(dāng)時(shí)恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學(xué)計(jì)劃上了第二課時(shí)。
這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言踴躍，發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一境界，平等的對(duì)話是前提。通過這節(jié)課，我體會(huì)到，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等對(duì)話，就必須鼓勵(lì)孩子每一個(gè)思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被激活時(shí)，情感的體驗(yàn)就很容易實(shí)現(xiàn)了，方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇四
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國華裔作家，１９２１年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺(tái)灣軼事》等小說集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇五
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。
2.過程和方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
點(diǎn)撥法、自讀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？
1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
1、參觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？(沉重記憶，美麗的記憶。)。
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞。
(1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)。
(2這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？
明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)。
明確：成千上萬的。人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？
明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
第三是記錄作家座談會(huì)。
(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。
明確：從他們的語言可以看出：
西德——自責(zé)。
日本——辯解。
(2)從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒(握手)。
日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視。
人，要正視歷史。
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？(這些遺言，你讀出了什么？)。
(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
(2)孩子們是勇敢的。
(3)譴責(zé)屠殺者的罪行。
(4)屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇六
每一堂課都有精彩之處，那是課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，隨時(shí)抓住這些精彩瞬間在以后的教學(xué)中作參照，將會(huì)受益無窮。例如，我在《親愛的爸爸媽媽》那課時(shí)，在讓學(xué)生理解“我們不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”這句話的含義時(shí)，適時(shí)地讓學(xué)生觀看有關(guān)南京大屠殺的畫片，全場氣氛一片肅靜，有些同學(xué)還流下了眼淚。課后我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有感情的個(gè)體，要觸發(fā)他們的感情，不一定要用喋喋不休的說教，有時(shí)用一些生動(dòng)的素材，如鮮活的事例、精彩的圖片、動(dòng)人的音樂等去感染他們，那樣可以達(dá)到不教而教完全自我參省的效果。
〖掬一片反思的花瓣，化作一捧教育的春泥〗。
抓住文章中的細(xì)節(jié)，形成“誦讀體驗(yàn)，討論發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑辨論”是現(xiàn)代文閱讀中較好的教學(xué)策略。如教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》先從課題入手，引出如何讀好課題的語氣，尋找課題在文章中的出處，從而自然引導(dǎo)學(xué)生自覺去讀文。讀文后討論朗讀的語氣、體驗(yàn)人物的情感和心理，繼而討論文引言中薩特話語中“這是個(gè)沉重的記憶。而這又是個(gè)美麗的記憶”，學(xué)生展開質(zhì)疑辨論，在文中充分尋找證據(jù)。接著解讀文中類似的關(guān)鍵句子，如“歷史、現(xiàn)實(shí)在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗，現(xiàn)實(shí)而荒盲和芒繆的畫面”。讓學(xué)生深入探究，對(duì)文本中日本人的言論展開論辨。
〖尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)完成自我教育過程〗。
按照建構(gòu)主義的心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物的意義的理解。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國人說：“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”中國人說：“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”就是這個(gè)意思，根據(jù)新課標(biāo)的要求，一個(gè)問題再也不搞一個(gè)答案，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，完成自我教育過程。例：我在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生談一談你對(duì)日本作家的一番言論有何看法時(shí)，全班90%以上的學(xué)生都認(rèn)為日本作家在狡辯，美國之所以向你們的廣島投原子彈，是因?yàn)槟銈兿扔蔑w機(jī)偷襲美國海軍基地珍珠港，空襲幾乎全部摧毀了美國太平洋艦隊(duì)，你先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，美國給你投放原子彈是反侵略的行為，你活該。但你們侵略中國卻不同，中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?同學(xué)們討論的很激烈，把個(gè)日本作家說得一無是處，但是有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為日本作家身上有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：誠實(shí)。他還肯承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，有些日本人不承認(rèn)侵略中國和大屠殺的事實(shí)，我馬上予以表揚(yáng)，聽到這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，很多同學(xué)受到啟發(fā)，其中有一個(gè)這樣認(rèn)為“日本侵略中國是錯(cuò)誤的，日本政府應(yīng)該向中國人民道歉認(rèn)罪，但是中國也有責(zé)任，日本為什么欺負(fù)中國?是因?yàn)橹袊浜罅耍绻袊蚕竺绹粯右步o他一顆原子彈，也就不會(huì)有南京大屠殺了，他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”，當(dāng)學(xué)生說道這里時(shí)，我便問“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學(xué)生自然的就想到了自己，此時(shí)，教育對(duì)象變成了自己教育自己的主體，完成了自我教育的過程。
〖不要將流行音樂拒之“門”外〗。
在講授聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)文章主旨，感受那個(gè)時(shí)代被屠殺孩子們?cè)谂R死之前發(fā)出的“爸爸媽媽”的深切呼喚，我適時(shí)的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據(jù)真實(shí)的故事譜寫的，歌曲無論是旋律還是歌詞都深深的打動(dòng)了全體學(xué)生。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。當(dāng)學(xué)生們聽到最后一句“看到太陽出來他們笑了天亮了”，不禁潸然淚下，他們已經(jīng)深深感受到了父母的偉大，以及那個(gè)時(shí)代孩子們的無助。當(dāng)我?guī)е煅实恼Z調(diào)要求學(xué)生們體會(huì)文章情感時(shí)，很多學(xué)生們已經(jīng)是泣不成聲，他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對(duì)課文情感的把握，有的學(xué)生還即興發(fā)表了一通對(duì)自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學(xué)生們的情感產(chǎn)生了共鳴，讓學(xué)生們受到了發(fā)自肺腑的難得的情感教育。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇七
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重
恐怖
殘忍
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”
一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?
這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇八
１、學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。
明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。
２、提問：“沉重的記憶”指什么？“美麗的記憶”又指什么？
學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。
３、提問：正文前面為什么引用薩特的話？
學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。
薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃耍罚埃埃皞€(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死７０００人，其中包括３００名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對(duì)血腥屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇九
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
文檔為doc格式。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的.侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”
一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?
這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十一
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家。”莫馬指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說。雨下得更大了。樂隊(duì)奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩：……他們坐在書桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問題。小腦子充滿了數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。……一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。回音在傾瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪桑卡的詩？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過音樂會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十二
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛，對(duì)父母的愛。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來了一個(gè)老朋友，看看是誰？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來。
2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十三
你們好，當(dāng)我埋下頭執(zhí)起筆寫爸爸媽媽的時(shí)候，我想到了感恩。
孟子說：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎于天下養(yǎng)。”感恩是靈魂上的健康，感恩是精神上的寶藏，感恩是一種真正的美德。
感謝你們賦予我血肉之軀，用博大的胸懷和無私的愛養(yǎng)育我長大。你們教會(huì)我認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，讓我在人生的道路上穩(wěn)穩(wěn)地前行著。在我成長的過程中，我看到了你們?yōu)槲宜龅囊磺校杏X到你們那嚴(yán)厲而又溫暖的關(guān)愛，聽到了你們責(zé)備卻又不忍的話語。
媽媽您是海，您的愛是無私而又細(xì)膩的。在我悲傷難過的時(shí)候，您用激勵(lì)的語言安慰著我，讓我慢慢勇敢；在我煩惱的做著作業(yè)時(shí)，您總會(huì)耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁邊；在我睡覺踢開被子的時(shí)候，是您悄悄地提起背角給我蓋好……訴說不完的言語，有著表達(dá)不盡的感恩。
爸爸，您是山。您的愛是偉大而又嚴(yán)厲的。在我為學(xué)習(xí)而抱怨的時(shí)候，您就像一位啟蒙老師為我指點(diǎn)迷津；在我犯錯(cuò)之后，您就會(huì)耐心地教我學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；在我感到迷茫的時(shí)候，您就像一盞明亮的燈，照亮我前方的路。
你們的愛——花兒般美麗。
你們的愛——太陽般溫暖。
你們的愛——春風(fēng)般和煦。
你們把自己美麗的容顏給了我，留下了滿臉皺紋；你們把自己滿頭黑發(fā)給了我，留下了兩鬢斑白；你們把挺直的腰桿給了我，留下彎曲的脊背。
心中懷著的是濃濃的感恩，感謝你們不辭辛苦，毫無怨言地把我一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拉扯大。我知道的，你們付出的汗水和艱辛都是為了讓你們的孩子，讓我擁有一個(gè)美麗而溫暖的家。我明白地，你們?cè)绯鐾須w，日夜奔波也是為了我。原諒我以前的無知與傲慢，原諒我以前的任性與頑劣，原諒我以前的調(diào)皮與驕橫。我一定會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)。我不想看到你們的黑發(fā)中有幾根刺眼的白發(fā)，我不想看到你們滿臉的皺紋，我不想看到你們的背慢慢彎曲。因?yàn)槲乙矔?huì)心痛。
爸爸媽媽，你們?cè)谖疑锞拖癯跎募t日，光芒萬丈；就像那天邊的彩虹，炫爛奪目；就像那潔白的云朵，純白無暇。
爸爸媽媽，以后我愿意在寧靜的雨夜為你們撐傘，我愿意在炎炎烈日下為你們遮擋陽光，我愿意在你們辛苦勞累時(shí)為你們捶背。
謝謝你們，我！
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十四
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書瞎了一只眼睛，教語文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過看了《》這一課光碟，我心中不禁要說，這句話應(yīng)該改一改了：教書讓我們多了一只眼睛，教語文讓我們多了無數(shù)只眼睛。由此可見，我們廣大的語文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語文教學(xué)的沖擊，碰撞是無可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?/p>
本節(jié)課教師課堂簡明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點(diǎn)：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽起來心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過學(xué)生的發(fā)言、論說，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會(huì)論說。可見本節(jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語文教師感到欣慰的是，語文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而讓語文老師從滔滔不絕的講課中解放出來了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動(dòng)聽的故事;有那么多顆誠摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗(yàn)著快樂、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語文教師，真的很幸福。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十五
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
[資料整合平臺(tái)]。
1.課文背景資料。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛。
劉墉。
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十六
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對(duì)被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程：
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十七
《》是八年級(jí)語文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十八
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您們好！時(shí)間飛逝，我從一個(gè)什么也不懂的嬰兒到面臨小學(xué)畢業(yè)的兒童，一晃就已經(jīng)十多年了。在這十多年里您們?yōu)槲腋冻隽嗽S多，我知道也明白。
記得，那是一個(gè)大雪紛飛的夜晚，那時(shí)的我才五歲。我們一家人正坐在沙發(fā)上看電視節(jié)目，突然“叮鈴鈴，叮鈴鈴”電話的尖叫聲打破了安靜的氣氛。爸爸媽媽正和一個(gè)陌生男人通電話。我便津津有味的看著動(dòng)畫片，幾分鐘過去了他們還在聊。我渴了，自己便到飲水機(jī)旁倒水喝，我拿著杯子到飲水機(jī)旁倒水，邊倒邊想那個(gè)陌生男人到底是誰呢？“啊”這正是驚天地泣鬼神的一叫啊！當(dāng)然，這一叫是我發(fā)出來的，因?yàn)閯偡序v的熱水溢到我手上了。爸爸媽媽聽見后立馬掛了電話，三步當(dāng)做兩步的走到飲水機(jī)旁，打量了我一番，看到我被熱水燙得起泡已面目全非的手。
爸爸把飲水機(jī)關(guān)掉時(shí)，媽媽二話不說把我抱起沖了出去。當(dāng)時(shí)我只感覺有一陣陣涼颼颼的冷風(fēng)迎面而來。爸爸馬上跑了下來，攔下一輛出租車，媽媽抱著我急忙往車上走，好像不能耽誤一點(diǎn)時(shí)間。我坐在溫暖的車?yán)锼耍任倚褋頃r(shí)已經(jīng)在家里了，只見爸爸和媽媽在床邊睡著了。我的手上附上了冰塊，冷冰冰的一點(diǎn)也不舒服。但是，為了我的手只好著樣了。
我手還沒好之前，爸爸媽媽在公司請(qǐng)了假，每天都在家里陪我，知道我的手完全好了才去公司上班。
現(xiàn)在，想想還覺得很好笑，不僅是這個(gè)是我所犯下的種種“罪惡”笑我的天真、笑我的無知、笑我的知會(huì)惹麻煩……從我們的出生到成長都離不開爸媽。如果說我們是鮮花的話，那我們的爸爸媽媽就是清晨的露水，滋潤我們的生命；如果我是一把二胡的話，那我們的爸爸媽媽就是拉二胡的弦，讓我們的生命更精彩：如果……無論在什么時(shí)候我們都要依靠父母，離開了父母我們就會(huì)是獵人槍下的一只鳥。
我們因該要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，自己能解決的就自己解決，不要老是依靠父母，給父母添麻煩。我們長大后，要付出十倍的努力來報(bào)答父母，不再讓他們操心要讓他們過上安穩(wěn)的日子，不再操心，還要讓他們舒舒服服的安享晚年。
陽朝小學(xué):**。
時(shí)間。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇十九
這篇作文是我鼓起很大的勇氣寫的因?yàn)槲椅牟刹缓糜植粫?huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言寫作業(yè)卻是我最愛所以我只會(huì)用純樸的文字來訴說了。
爸爸媽媽，你們生日我卻不曾說生日快樂，連你們什么時(shí)候生日都要你們說我才會(huì)知道，你們?yōu)槲也偎榱诵模瑩Q來的總是我的頂嘴。我明明知道你們?yōu)槲液茫晌铱偪刂撇涣俗约旱那榫w，總要你們吵一架，事情才會(huì)擺平。一個(gè)人在深夜里，我總是會(huì)任眼淚肆意劃過臉頰，我也常常問自己，為什么就不能學(xué)會(huì)體諒和理解你們，是自己做不到還是不想做，直到我看見了你們的頭發(fā)有了如白雪般的痕跡，你們的臉上失去了青春的光澤，印下了皺紋，在那瞬間我的心狠狠的揪在一起，我努力的把眼淚往肚子里吞，那時(shí)候我才懂了，世界上最愛我的人永遠(yuǎn)是你們，我該長大了。
我跟隨著青春的腳步來到了初中，一開始我是站在人人羨慕的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如今我是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)下羨慕著人家，眼看就要中考了，光芒和成功對(duì)我來說是個(gè)名詞了，你們卻已經(jīng)在四處奔波找個(gè)適合我的高中，我卻在這期間渾渾噩噩的過日子，我真的好慚愧，我辜負(fù)了你們對(duì)我的栽培，我無數(shù)次罵了自己怎么那么沒用，當(dāng)初堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，如今我的世界依然發(fā)光發(fā)紫吧，我也領(lǐng)悟到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”了，爸爸媽媽，對(duì)不起。
5.12母親節(jié)，媽媽，我沒有勇氣對(duì)您說“媽媽，母親節(jié)快樂”6。16父親節(jié)，爸爸，我想我也沒有勇氣對(duì)您說“爸爸，父親節(jié)快樂”吧，我知道你們心里一定多多少少希望聽到我對(duì)你們說，我仔細(xì)想了想，我們?cè)谝黄疬€有多少時(shí)間，還有多少個(gè)生日和父母親節(jié)呢，我現(xiàn)在無法為家分擔(dān)，如果我滿足了你們心中的渴望我說的話，那是否可以為這個(gè)家增添一分快樂呢，我想應(yīng)該會(huì)的，今天剛剛好是母親節(jié)，媽媽，我一定會(huì)要對(duì)您說媽媽，母親節(jié)快樂的，父親節(jié)我也會(huì)對(duì)爸爸您說的，因?yàn)槲覑勰銈儭?/p>
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇二十
無微不至的呵護(hù)溫暖著我的心靈，濃濃愛的沐浴滋潤著我的成長。給予我這一切的是我生命中最重要的兩個(gè)人，爸爸媽媽。，今天，讓我用心的為你們書寫一篇飽含深情的文字。
人都說我長得特別像爸爸。我們都有一張胖乎乎的臉，低低的鼻梁上都架著一副方方的眼鏡，走起路來都有些駝背。人們總結(jié)我唯一遺傳媽媽長相的是一雙大大的眼睛。媽媽長得很漂亮，長發(fā)披肩，眉清目秀。所以我經(jīng)常抱怨媽媽，為什么有好的基因不傳遞給我。呵呵。
爸爸媽媽都是人民教師。我家也算是書香門第。從小，爸爸媽媽在學(xué)習(xí)方面給予了我很大的幫助。記得一次上語文課，語文老師叫我們寫帶走之的字。老師路過我身邊的時(shí)候，見我寫走之的最后一筆時(shí)總是直來直去，就告訴我要學(xué)習(xí)她的寫法，還在黑板上做了示范。本來是一件再平常不過的事情，可是我當(dāng)時(shí)心里就受不了了，有些生老師的氣。心想那么多人不說，為什么偏偏說我。于是一節(jié)課都埋頭自己寫，根本不聽老師講了。老師課后就這件事與家長進(jìn)行了溝通。回到家，提及這件事，媽媽對(duì)我說：“我和你爸爸也是老師，我們知道老師的心理。老師提出你的不足是重視你，喜歡你，絕對(duì)沒有打擊你的意思。”爸爸補(bǔ)充道：“可能是你從小收到的表揚(yáng)太多，經(jīng)過的坎坷太少，你不懂得良藥苦口利于病的道理。沒關(guān)系，爸爸媽媽可以教給你。但是你一定要改正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不允許別人說不足的性格。”聽了爸爸媽媽的話我感覺到了自己的錯(cuò)誤，從那以后對(duì)于學(xué)習(xí)，懂得了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
爸爸媽媽雖然經(jīng)常教育我，但是遇事也尊重我的意見。記得一年級(jí)第一次上課，老師布置了一點(diǎn)作業(yè)。回到家里，吃過晚飯，我最喜歡的動(dòng)畫片就要開始了。于是我迫不及待的去打開電視，沒想到卻遭到了媽媽阻攔。“寫完作業(yè)再看。”媽媽倒是很溫和的勸我。我有些不高興了。爸爸見狀出來解圍：“先看一會(huì)也行。”最后爸爸媽媽商量了一陣，語重心長地對(duì)我說：“孩子，你可以自己決定怎樣做。但爸爸媽媽的建議是先寫完作業(yè)再看。因?yàn)橐粫?huì)天晚了，對(duì)你眼睛不好，你寫作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì)很高。”我自己坐下來冷靜地想了想，決定還是先寫完作業(yè)再看電視。還有正逢高考時(shí)，我生了一場大病，耽誤了許多課。這使得成績一直不錯(cuò)的我高考失利。當(dāng)時(shí)雖然對(duì)自己的成績不滿意，但是我還是想報(bào)志愿上大學(xué)。出于對(duì)我的未來考慮，爸爸媽媽不同意。我一直慶幸我生在一個(gè)這樣開明的家庭，能夠和爸爸媽媽面對(duì)面地暢談自己的看法。當(dāng)時(shí)，爸爸媽媽對(duì)我說：“讀大學(xué)是一輩子的事，你要考慮好了再?zèng)Q定。專科也可以走，但是將來勢(shì)必找不到好工作。”最后經(jīng)過自己的深思熟慮，我還是決定復(fù)讀一年，最后考上了本科大學(xué)。現(xiàn)在我想起這些事，發(fā)覺爸爸媽媽有著非常正確的教育方法，給予建議卻不強(qiáng)迫，提出利弊卻讓孩子自己思考。
爸爸媽媽對(duì)我，總是滿滿的愛，對(duì)彼此也是這樣。爸爸媽媽結(jié)婚已經(jīng)二十多年了，雖然從來沒有見過他們彼此送花送禮物，但是我能感覺到他們彼此的相愛。我曾經(jīng)翻看以前的老照片，才知道爸爸媽媽原來是師范的同學(xué)，但是當(dāng)時(shí)彼此并不熟悉。畢業(yè)工作后，經(jīng)他人介紹走到了一起。婚后，媽媽離開家鄉(xiāng)，來到爸爸的家鄉(xiāng)，兩個(gè)人在一個(gè)單位工作。年輕的時(shí)候沒有太多的風(fēng)花雪月，歲數(shù)漸長，更加不懂得浪漫。但是我想到了一個(gè)概括他們愛情最好的詞語，“相濡以沫。”二十多年來，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，兩個(gè)人肩并肩一起走過。爸爸有些易煩易怒，遇事喜歡嘮叨，久而久之，媽媽習(xí)慣了，他嘮叨的時(shí)候媽媽就閉嘴不言，仿佛聽不見。我還總結(jié)了爸爸的一個(gè)特點(diǎn)。每次媽媽對(duì)他提出意見，他都會(huì)嘮叨媽媽，但是卻無條件的按照媽媽的建議去做。是歲月磨合了原本不同的兩個(gè)人，相愛是圓潤而不刺耳的聲響，是平凡而不普通的理解。愛一個(gè)人，就去包容他的不足。愛一個(gè)人，就把生活過成她喜歡的模樣。這才是真正的愛情。
最近這些年我經(jīng)受了不少坎坷，憂慮，著急，擔(dān)心，焦慮，使得原本年輕的爸爸媽媽頭上的青絲有不少都變成了白發(fā)。爸爸媽媽，我很心疼你們，我一定快些成熟起來，把自己武裝強(qiáng)大，不再讓你們?yōu)槲覔?dān)心，有一天為你們遮風(fēng)擋雨。
謝謝你們陪我長大女兒最愛你們！
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇二十一
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被*的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了，人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和*，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、*導(dǎo)入，積蓄情感。
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京*》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京*》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重。
恐怖。
殘忍。
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣*的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話。）薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感。
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞；第二部分是記述各種演出記念活動(dòng)；第三部分是記錄作家座談會(huì)；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京*的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京*、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍*。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么？
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京*，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言。
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”
一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情？
這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京*是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了*的野蠻*，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)。
親愛的爸爸媽媽教案（專業(yè)22篇）篇二十二
自讀課文。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”
知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)作者的情感；
感悟非正義戰(zhàn)爭的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。
理解重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)作者的情感。通過學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。
多媒體?。
導(dǎo)入。
出示。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
自
主
學(xué)
習(xí)
合作。
學(xué)習(xí)。
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
點(diǎn)
撥
啟
發(fā)
拓
展
運(yùn)
用
帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。
出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問題用多媒體展示出來。
深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問題。
1、明確：“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等語句，體會(huì)其中的作者的情感。
“美麗”：面對(duì)這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
2、傾聽學(xué)生關(guān)于第二組問題的答案，并明確：西德作家是真誠的懺悔，充滿犯罪感；?他反省本國的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠懇。明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。
3、傾聽學(xué)生對(duì)第三組問題的回答。充分讓學(xué)生說話。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。
1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫一個(gè)100字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。
閱讀問題并獨(dú)立思考下列問題：
1、薩特在文中為什么說是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”這句話？
學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。
“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地。”“他們殺孩子……全是純樸勤勞的普通市民。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。
兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“人已滿山滿谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。
全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。
談自己對(duì)本句話的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。
閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫作。
寫作完后，全班朗讀交流。
1分鐘。
1分鐘。
6
分
鐘
5
分
鐘
17。
分
鐘
17。
分
鐘
10。
分
鐘
溫故知新順利引入。
明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在三組問題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，感知語言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。
通過對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。
充分通過多媒體將非正義戰(zhàn)爭的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭。
了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。
珍愛和平。
人性的呼喚——罪惡的槍聲。
歷史——現(xiàn)實(shí)。
沉重——美麗。
（德）懺悔——狡辯（日）。
通過美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題?。
你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫一則200字左右的感想或評(píng)論。
充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。?。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。