索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）

教學工作計劃是指教師在教學過程中制定的有針對性的行動計劃，用于指導和安排教學工作。教學工作計劃的范文是教師對教學工作進行總結(jié)和規(guī)劃的重要工具，希望能為大家提供一定參考。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇一

一、教學目標：

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學時數(shù)：1課時。

三、教學重、難點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

四、教學過程：

（一）導入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二??自讀課文（出示自學要求）整體感知。

1讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三?檢查自學情況。

1認讀課文生字。

2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

3朗讀第一段，體會野。

4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示。

四?抓詞句，合作學習品味語言美。

1，山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點句子，讀文章。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）。

2，水野表現(xiàn)在哪里呢？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀。

（2）反復朗讀體會。

3，動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？

（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句。

（2）有感情地讀這兩自然段。

（3）理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示。

1、反復朗讀。

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）。

五、學生是展示收集資料。

六、總結(jié)拓展（課件展示風景圖片）。

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

七、板書設計。

山野。

水野。

游人野。

山??姿態(tài)各異。

水?野蜿蜒變幻。

動物自由自在。

人?返樸歸真。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇二

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

課件。

一、創(chuàng)設情景，感受野。

1、談話導入。

2、展示圖片。

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握野。

1、自由讀。

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點探究，理解野。

1、讀第二自然段。

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？

2、交流討論。

3、指導朗讀。

4、寫法指導，句型訓練。

操場真熱鬧呀，________________________。

四、學法延伸，領(lǐng)會野。

1、自學水野、動物野、游人變野。

根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得。

3、相機指導朗讀。

五、拓展延伸，熏陶野。

夸夸家鄉(xiāng)自然風光。

山野。

水野。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇三

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機。

生：看書（小聲）。

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。

上課。

師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的'索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學生自由朗讀）。

師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學生自己起立）。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學生同時起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

學生解釋很多，實在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)В嬖V我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

生回答。

師：板書山、水、動物、人。

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好。

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談談嗎？

學生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。

生：能。

師：我先謝謝同學們。

課件出示：

1、為風光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。

“水”小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇四

1、理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3、欣賞、有感情地朗讀課文。

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

二課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1、檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。

（七）作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、讀課文，體會課文的層次。

（一）聽寫字、詞。

野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2、讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇五

一、以《桂林山水》導入??：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字。

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

四、活動：

幻燈出示題目：

*小學六年級二班第一模擬法庭。

原告:人類。

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

*小學六年級二班第二模擬法庭。

原告:人類。

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

*小學六年級二班第三模擬法庭。

原告:人類。

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

*小學六年級二班第四模擬法庭。

原告:人類。

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

五、作業(yè)?：

剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇六

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

一課時。

一、談話引入新課。

我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

生答。

教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。

其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

二、自讀指導。

一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：

1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。

二）、學生討論，然后回答問題。

1、你對索溪峪的整體感受是什么？

抽生回答。（野）

（板書：野）

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？

a、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

然后抽生回答。

（板書：山是野的）

提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

請同學們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？

生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

引導學生回答：擬人、排比。

b、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。

生答后板書：水是野的。

教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。

提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點？

生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

教師指導：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

c、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）

三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。

提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）

教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

三、總結(jié)全文。

課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。

四、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇七

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇八

一、根據(jù)詞義寫詞語。

1、不局限在一個標準、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。

2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。

二、仿照樣子寫句子。

例：柳樹上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

1.雪花飄落下來。

2.船逼近榕樹。

例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

氣象臺發(fā)布了消息。

3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

四、讀一讀，寫一寫。

雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。

千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。

五、用序號標明下列句子的正確順序。

（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

（??）植物園里人山人海。

（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。

（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。

（??）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。

（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。

答案：

一、1、不拘一格?2、隨心所欲。

三、這種美，是一種驚險的美。

五、214365。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

一課時

一、談話導入新課。

生答：…….

師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

三、四人小組合作探究第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報探究的結(jié)果

(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。

(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

(4)全班配樂朗讀。

四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)

1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。

2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)

3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組)。

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。

六、拓展延伸

學生展示收集的.資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

19 索溪峪的“野”

總：概括特點(野)

山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動物：頑皮的猴子

人：率真、質(zhì)樸

總：作者的感受(快慰、清爽)

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十

一,教學內(nèi)容說明:。

《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一冊,第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.

二,教學設計特點:。

新課標指出:"學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要,愛護學生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主,合作,探究的學習方式".教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點——"野",由"野"存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間,空間,引導他們合作,探究.用自己的想象感悟語言,既重"文本",又超"文本".使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三,教學目標:。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

3,感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.

四,教學重點,難點:。

感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法.

五,教學過程:。

(一),復習引入,知識遷移。

1.?師:?讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)。

2.?師生背誦相關(guān)段落.

3.?師:?作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)。

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情.〕。

4.?師:讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.

5.?師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛."瑞雪兆豐年"寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。

6,"野"字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案.

[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法,進行知識遷移.]。

(二),檢查預習,理清思路。

1.?讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.?學生開火車讀,齊讀.

3.?檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?。

4.?學生匯報并板書:山野,水野,野物野,人野.

5.?師:在文中哪些找到答案的畫一畫,讀一讀.想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。

(三),交流體會,合作探究。

1.?師:?。

同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

(點擊課件,出示問題:交流預習收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)。

2,小組合作學習,教師巡視指導.

3,學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥,指導朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法.

(四),圖文結(jié)合,積累運用。

1,師:?。

人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

一,導入課題。

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?。

是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法.

二,自學課文。

2.在不懂的地方做上記號,準備質(zhì)疑.

三,檢查自學情況。

1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

2.提出不懂的地方,解疑.

3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

四,重點討論。

1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?。

2.學習句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的.人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系.

(盡管狼吃鹿,它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定.這是因為,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度.鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災難.)。

(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)。

五,小結(jié),作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例.寫完后同學之間交流一下.

教學要求。

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文。

2.學會課生字,理解由生字組成的詞語。

3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護反而害鹿,使鹿成了破壞森林.毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理.

教學過程。

2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細的觀察,你們看到了什么?(投影1?森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)。

小朋友們,我們做游戲時是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)。

狼在死之前會想些什么,說些什么呢?~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)。

4.投影3?(森林鹿小鳥)你們看到了什么。

投影填空?(?)的鹿在林間(?)?。

(?)的小鳥在(?)。

鹿為什么會無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓,生病)。

鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會一下子生病了呢?。

5.聰明的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)。

通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))。

7.剛才兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請下面的小朋友配合一下.

習作教學設計。

一,布置觀察,積累素材。

學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人,事,物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn).

二,激發(fā)興趣,拓展思路。

2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么.學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了,美國太霸道了.還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學校活動多了;發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了.教師根據(jù)學生說的,適當總結(jié)評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學習中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn),開啟學生的思路.

3.引導學生讀習作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人.要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚.題目可以用"我發(fā)現(xiàn)……",也可以自擬.

三,自主習作,因材施教。

學生構(gòu)思后自主習作時,教師對有困難的同學個別指導.對全班的習作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的),相機評價,具體指導.

四,朗讀習作,評議修改。

選典型習作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議.從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準確等方面進行評議.結(jié)合評議,引導學生對所評習作口頭修改或補充.然后,各自修改習作,進行謄抄.修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.

五,佳作欣賞,激勵評價。

此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后.首先,選出選材,結(jié)構(gòu),語言等方面各具特色的習作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進行品析;然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品,教師點評鼓勵.最后,教師總結(jié),不僅表揚學生作文的成績,更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

（1）自由挑選“習客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源區(qū)中有關(guān)中國名勝的資料，了解我國名勝。

（2）根據(jù)教師在“習客”討論區(qū)中的問題，收發(fā)帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？

（3）及時在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。

1、學生閱讀課前查找的有關(guān)名勝古跡的書報、雜志資料及網(wǎng)絡資源區(qū)內(nèi)教學總目標：

情感目標:。

1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閱讀有關(guān)中國風景名勝，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神。

4、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區(qū)的特點。

2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用bbs發(fā)帖子。

3、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閱讀有關(guān)富有特色的中國名勝的拓展資料，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發(fā)學生積極參與學習的意識。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區(qū)的特點。

操作技能：

1、進一步學習應用bbs發(fā)帖子。

2、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古跡》。

2、提出學習要求：

提供的資料，以發(fā)帖子的形式在“習客討論區(qū)”內(nèi)針對教師同學提出的問題進行回復，并關(guān)注其他同學的回復。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區(qū)”，了解學生發(fā)帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結(jié)。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環(huán)節(jié)（二）深入閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閱讀，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關(guān)信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養(yǎng)學生制作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word制作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、啟發(fā)談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。

（2）找出能體現(xiàn)名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閱讀，制作卡片。

1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法。

2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議。

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現(xiàn)語文性，讓學生將優(yōu)美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結(jié)。

（四）完成小組評價。

小組同學討論，完成小組評價。

學習環(huán)節(jié)（三）協(xié)作作業(yè)。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協(xié)作，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結(jié)合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、啟發(fā)談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關(guān)中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內(nèi)容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協(xié)作，完成作品。

1、小組同學每人負責完成一個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的設想，相互協(xié)作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品。

小組同學檢查自己完成的作品，發(fā)現(xiàn)不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表。

小組同學討論談談本節(jié)課的收獲，并完成小組評價表。

學習環(huán)節(jié)（四）展示反思。

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閱讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養(yǎng)學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區(qū)”將自己網(wǎng)上、網(wǎng)下看到的信息，通過發(fā)帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協(xié)作作業(yè)中，同學們積極思考，構(gòu)思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領(lǐng)大家一起旅游，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品。

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品。

（2）小組同學合作展示作品。

（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。

（3）小組同學相互評議作品。

（小組同學根據(jù)展示情況、根據(jù)要求評議。）。

（三）反思學習過程：

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現(xiàn)在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續(xù)努力。

3、小組同學自我評價。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

教學目標：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

1課時

領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

一、導入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二、自讀課文（出示自學要求）整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

1、認讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

3、朗讀第一段，體會野

4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點句子，讀文章。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）

2、水野表現(xiàn)在哪里呢？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀

（2）反復朗讀體會

3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？

（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句

（2）有感情地讀這兩自然段

（3）理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復朗讀

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

山野

水野

索溪峪的“野”動物野自然美

游人野

山姿態(tài)各異

水野蜿蜒變幻

動物自由自在

人返樸歸真

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

課件。

一、引入新課。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

(山，水，動物，游人)課件展示。

根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點?

“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)。

水水野表現(xiàn)在哪里的?

文章在描述時用了什么修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面?

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結(jié)。

這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的`對索溪峪美的獨特感受。

課件。

一揭題解題,激發(fā)興趣。

1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)。

二讀課文,解疑惑。

1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

2.學生質(zhì)疑解疑。

“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?

由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)。

三精讀課文,談“野”論“野”

1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。

2.比較品評,感悟山“野”。

這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。

這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。

這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。

(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。

3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。

索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)。

有感情地朗讀課文第3自然段。

4.體會動物的“野”。

(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)。

(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

5.體會人的“野”。

(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)。

(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

四再讀全文,探“野”品“野”

2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

設計一節(jié)課（或選已有的一個教學實例），談談在語文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。

教學過程：

一、引入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

（山，水，動物，游人）課件展示。

根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。

山有什么特點？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。

水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結(jié)。（課件展示風景圖片）。

這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學體會：

一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

1、合理配置合作人員。

小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。

2、合理配置合作內(nèi)容。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。

三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。

沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。學生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學生在不同程度上獲得了發(fā)展。

索溪峪的野教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學。

2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學生談談自己去過的地方。

4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學生根據(jù)課前的預習回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學生談談讀課文后的體會。

3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

2、學生講一講各自的體會。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

動物野

游人野