給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）

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給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。

設(shè)計始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關(guān)鍵點是抓住重點詞、精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實實地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆暎@是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。

（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學(xué)的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學(xué)科的特點，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學(xué)科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字。

（1）初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

（2）自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

（3）句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

（5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫。

（1）自由學(xué)會寫字。

（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

（3）教師指導(dǎo)寫，重點指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

（4）同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心。

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）。

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看。

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）。

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）。

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)。

b)。

c)透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情。

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）。

(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了”，她沒有了什么？

(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個（）的好女孩（學(xué)生回答）。

5、朗讀釋情，體會文章中心。

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）。

作為哥哥的你，（生讀）。

作為姐姐的你，（生讀）。

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）。

6、課后練習(xí)。

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二

聽了王老師執(zhí)教的《去年的樹》，使我又一次被經(jīng)典的童話所打動。記得遠(yuǎn)程研修時，要求老師精心研讀《去年的樹》之后，設(shè)計出可行的教案。在反復(fù)研讀文本的過程中，我情不自禁流下了熱淚。因為我在故事的小鳥身上，讀出了祝英臺對梁山伯的深情。今年再一次聽王燕老師的講解，不禁又回憶起當(dāng)時的情境。走出課堂好久，我的心里卻依然充滿了揮之不去的悲傷。我想經(jīng)典的魅力就在于能夠震憾我們的心靈，啟迪我們的人生。我覺得王燕老師雖然很年輕，但是她用自己較高的文學(xué)修養(yǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生深情地走進(jìn)了經(jīng)典，有多處地方給我留下了深刻的印象。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，走進(jìn)小鳥的心靈。

《去年的樹》情真意切，小鳥那種誠信守諾的品質(zhì)，對朋友的真切情感和尋找伙伴時表現(xiàn)出來的執(zhí)著精神令人感動。在整堂課的教學(xué)中，王教師十分關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥與樹根、門、火柴、燈火對話時內(nèi)心情感的起伏變化，使學(xué)生在誦讀品味的過程中，慚慚走進(jìn)了小鳥美好而純潔的心靈，對小鳥和大樹產(chǎn)生了深深的同情和憐愛，對伐木人產(chǎn)生了憎恨。雖然孩子們的體會有點膚淺，但是足以看出多數(shù)孩子已經(jīng)讀懂了文章，理解了小鳥對友情的執(zhí)著和它對大樹的深情。

二、通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗傷感。

在分角色朗讀的過程中，王老師放了一段凄惋的音樂，這段音樂使讀者和聽者的心都不由自主地隨著課文故事情節(jié)的發(fā)展而悲傷。尤其是在學(xué)生讀完課文以后，王老師沒有急于關(guān)上音樂，而是繼續(xù)讓傷感的樂曲在教室中曲蕩，這讓孩子們悲傷的情緒在淡淡的音樂聲中得到了抒發(fā)，雖然大家只是在沉默中傾聽音樂，但是卻起到了此處無聲勝有聲的效果。在聽課的過程中，有幾點不太成熟的想法和建議。

一、如何梳理好教學(xué)各環(huán)節(jié)小目標(biāo)與教學(xué)大目標(biāo)的關(guān)系。

我看到王老師將目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言,并要保護(hù)環(huán)境，做到環(huán)境和人的和諧相處。這其中，我覺得王老師在教學(xué)過程中，沒有小目標(biāo)做引子，所以學(xué)生的思維是發(fā)散的，讀書時是隨意的，感想有些零亂。要引導(dǎo)學(xué)生重點感悟出做人要信守承諾、珍惜友情的情感。就要通過問題的設(shè)計或情境的創(chuàng)設(shè)等具體教學(xué)手段，將大目標(biāo)分解到各段落的具體教學(xué)過程中。

二、應(yīng)根據(jù)文本特點分割各課時教學(xué)內(nèi)容。

《去年的樹》一課是一篇童話，本節(jié)課王老師重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析了6至15自然段，對于前幾個自然段的學(xué)習(xí)則一筆帶過。如能夠在教學(xué)中加強前幾個自然段的教學(xué)，通過激情朗讀，想象情境和課件展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對小鳥與大樹之間的深情感受得更準(zhǔn)確，那么對小鳥一路尋找大樹從急切到悲傷到絕望等的心情變化才能夠體會更透徹。本節(jié)課學(xué)生直接學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹，感覺有些突兀，學(xué)生情感儲蓄明顯不足。

三、練筆要有學(xué)生獨特真實的情感參與，不能為寫而寫。

本節(jié)課王老師的練筆環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，但是因為閱讀不夠扎實到位，因此練筆時學(xué)生激情不足。如何引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，用語言表達(dá)心靈？我想可能還是與讀的'層次有關(guān)，我們只有閱讀中使學(xué)生能夠從課文的語言文字中尋找到了生命里期待已久的那份感動，才能真正實現(xiàn)“情動而辭發(fā)”的真情流露。有位老師這樣設(shè)計課堂練筆。教師配樂激情演講：“燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹制作成火柴點燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語，又能說什么?又會對誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊!此時此刻你一定有很多話想對鳥兒說，請同學(xué)們拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。書寫感言。交流感言。教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被它們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，它們會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1一6自然段。此時再讀開頭，拓展續(xù)編：它們見面時會是什么樣的情景呢?它們之間會說些什么呢?有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

以上評課如有不當(dāng)之處，敬請王老師批評指正。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇三

1、“動人心者莫先乎情?！睆膶W(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會主人公的善良、仁愛。

2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。

《給予樹》選自人教版三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實，同時很真實、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．知識與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習(xí)寫話。

2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會金吉婭的善良和富有同情心。

3．情感、態(tài)度與價值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點。當(dāng)然，在這個過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實有效，并跟情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：

一、植根文本，鉆研文本，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。我注重了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她會對金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會字里行間所浸潤的作者的思想感情，觸動心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。

三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

備課之前，我以教材文本為中心點，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇四

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。

首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇五

今天的聽評課活動是顏老師的《去年的樹》。課堂飽含深情，絲絲入耳，帶給我們美的.享受。

顏老師的設(shè)計突出了講童話、愛童話、演童話的訓(xùn)練特點。緊扣“珍惜友誼、信守諾言”這個主題，抓住對話，以朗讀為重點展開教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)，顏老師抓住了“天天”這個詞，讓學(xué)生讀、找、說，朗讀感悟。讀完老師并沒有停止，而是讓學(xué)生對比去掉“天天”的句子，對比體會他們的友誼。再讓學(xué)生深入朗讀，讀出小鳥和樹的深情厚誼。她讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。只是在這里，老師應(yīng)再提示一下，要求更明確一些，體會有層次，再讓學(xué)生讀。在離別時，老師讓學(xué)生找自己的朋友去讀，提示“不舍”，要看著對方，對理解情感很有幫助，使學(xué)生體會到鳥兒和樹那種深厚的友誼。

這節(jié)課，顏老師還有一個突出的亮點是，導(dǎo)語自然，語速適中，音調(diào)溫婉。雖聲音不大，但句句入耳。為學(xué)生營造出濃厚的童話氛圍。老師的評價注重激勵性，總結(jié)語關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

這節(jié)課，語言優(yōu)美，感情充沛，在進(jìn)行珍惜友誼的思想教育的同時，再滲透一下環(huán)保教育就更好了。

總之，這是一節(jié)成功的課堂教學(xué)。

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給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇六

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。

根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一句話。

（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）。

分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；

(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。

教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。

首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。”這充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：

字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。

首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

接著,對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。

通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。

文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進(jìn)行交流。

設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。

且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。

教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。

當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會金吉婭對小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。

：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…。

這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。

1給帶點字注音。

2組詞。

予（）即（）買（）。

矛（）既（）賣（）。

3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。

4從課文的最后一句話中，你體會到了什么？

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇七

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

教學(xué)重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）精讀課文，感悟人物情感。

請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

1、從母親的心情變化一讀“給予”

抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。

2、從人物言行二讀“給予”

第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇八

她跳出平日一板一眼的閱讀教學(xué)，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計上很巧妙，先由重點生字的理解，通過對“什么都沒有”“沉默不語”等重點詞句的講解令學(xué)生更容易體會，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動精彩感人。

老師能認(rèn)真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯。

這節(jié)課，徐老師確確實實用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念.這是一篇略讀課文,老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生.首先是讀的形式多樣,讀的訓(xùn)練有層次,由淺入深,由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀,課堂始終貫穿的是無聲的讀,教師激情感人的引讀,學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白,體現(xiàn)了語文課堂的情趣美.我特別欣賞徐老師多處抓文眼,以重點詞、可散開,先理解,再感悟,最后開華情感,學(xué)生的朗讀由生到熟,直到最后的溢于言表,聲情并茂,讓人動情這就是愉悅身心,滋養(yǎng)師生心靈的課堂。

教師個人素質(zhì)好,課堂上能根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn)及時調(diào)整,教師機智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心,體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人,她富有磁性的語言,深深的吸引著學(xué)生,也深深的吸引著我,老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是徐老師抓住三個關(guān)鍵點、時間的理解，對句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計很特別、漂亮到位。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。

根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一句話。

（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）。

分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；

(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。

教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。

首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：

字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。

首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

接著,對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。

通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。

文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進(jìn)行交流。

設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。

且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。

教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。

當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會金吉婭對小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。

：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…。

這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。

1給帶點字注音。

給予。

2組詞。

予（）即（）買（）。

矛（）既（）賣（）。

3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。

4從課文的最后一句話中，你體會到了什么？

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十

聽了徐老師的《給予樹》這節(jié)課后，我們感觸頗深。徐老師抓住重點詞和重點句、巧設(shè)質(zhì)疑點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探索，把語言文字訓(xùn)練滲透于人文性的教學(xué)中，自然而有效地實現(xiàn)了語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)將聽課感受概括總結(jié)為以下幾點：

一、本節(jié)課語言文字訓(xùn)練扎實，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：讀準(zhǔn)多音字、生字，指導(dǎo)寫好難寫的字等，特別是課文內(nèi)容的朗讀有這么幾個層次：1、邊讀邊想；2、讀中感悟；3、感悟后讀；4、兩個句子比較后再讀。這樣循序漸進(jìn)，孩子的感情融入了文中主人公的情感中。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。課堂上，由學(xué)生自己提出問題“金吉婭為什么給一個陌生的'小女孩買了一個洋娃娃，給自己的家人卻只買了很便宜的棒棒糖？”然后，帶著這個問題讀課文，體會隱藏在文字后面的金吉婭的內(nèi)心世界，進(jìn)而找到問題的答案。所有的學(xué)習(xí)活動都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自覺完成的，學(xué)生的探究心被很好地調(diào)動利用了起來。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、渲染很成功。片段一：（音樂響起）老師深情地說道：“如果你是金吉婭，當(dāng)你走進(jìn)商場，來到這棵給予樹前時，你會怎么做？”一學(xué)生扮演金吉婭上臺動情地讀著小女孩的“心愿卡”，在座的孩子們都那么凝神地聽著，場面十分動人。片段二：當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的“一無所有”時，背景的畫面從琳瑯滿目的禮物一下子變?yōu)橐黄瞻?，那種強烈的反差讓孩子們的心頓時揪了起來：小女孩是多么需要大家的關(guān)愛??！

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十一

《給予樹》向我們講述了一個感人至深的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。欣賞完這節(jié)課，我收獲不少，下面談?wù)勛约簩@節(jié)課的理解和感受：

一、這是一堂樸實、扎實、情趣盎然的語文課。

教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級特點、緊緊扣住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、習(xí)得方法、自主實踐的同時，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動心智發(fā)展。

在教學(xué)過程中，授課教師跳出平日一板一眼的.閱讀教學(xué)，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計上很巧妙，注重重點生字的理解，通過對“援助”“沉默不語”等重點詞句的講解令學(xué)生更容易體會，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動精彩感人。

二、老師能認(rèn)真閱讀文本。

“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯。

這節(jié)課，老師確確實實用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念.這是一篇略讀課文,老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生.首先是讀的形式多樣,讀的訓(xùn)練有層次,由淺入深,由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀,課堂始終貫穿的是無聲的讀,教師激情感人的引讀,學(xué)生心靈深處自發(fā)的油然而生的真情告白,體現(xiàn)了語文課堂的情趣美.我特別欣賞老師多處抓文眼,重點詞,先理解,再感悟,最后升華情感,學(xué)生的朗讀由生到熟,直到最后的溢于言表,聲情并茂,讓人動情這就是愉悅身心,滋養(yǎng)師生心靈的課堂。

三、教師個人素質(zhì)好,課堂上能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整,教師機智表現(xiàn)良好。

不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、使學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心,體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。這堂課上的非常感人,她富有磁性的語言,深深的吸引著學(xué)生,[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]也深深的吸引著我,老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是抓住三個關(guān)鍵點、時間的理解，對句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計很特別、漂亮到位。

高效的語文課堂，離不開教師的有效引導(dǎo)，離不開師生的互動合作。一切的努力都是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情感體驗場。讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮，靈魂的熏陶。教師就是那個知識的傳授者，更是那個帶領(lǐng)學(xué)生走向高尚精神世界的引路人……聽完這節(jié)課，我受益匪淺。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十二

各位老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是語文三年級上冊第32課《給予樹》，下面我將從說設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。

一、設(shè)計理念。

1、本課體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

二、教材解讀。

（一）教材簡說。

《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

（二）教材處理和課時目標(biāo)。

教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。

4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予”的理解，并能運用。

三、教法學(xué)法。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

四、教學(xué)過程。

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”；二、研讀文本，感悟“給予”；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”；四、拓展延伸，升華“給予”。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。

一、整理感知，把握“給予”

（一）上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。（這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。）。

二、研讀文本，感悟“給予”

1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機教師隨機抓住“援助”作為重點，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。

之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到：

1、小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望（擁有一個洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會怎樣一直盼望呢？帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償。

1、接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”

四、拓展延伸，升華“給予”

出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

五、說板書設(shè)計：

援助。

善良同情。

愛

仁愛體貼。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十三

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的'故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

【學(xué)生情況分析】。

現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)內(nèi)容安排】。

第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。

第二課時：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會文章中所蘊涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。

結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計理念及教學(xué)策略：

語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

【教學(xué)流程設(shè)計】。

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要創(chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)。

我努力落實“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實我都努力體現(xiàn)扎實，到位，真正為后面品讀重點詞句打好基礎(chǔ)。

三、品讀感悟，以情促情。

在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會“沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。

四、入情入境，情感共鳴。

學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有?！蔽依卫蔚刈プ×诉@句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、說，寫延伸，品味給予，情感升華。

說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設(shè)了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

一、教材理解。

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

二、學(xué)情分析。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

四、教學(xué)方法。

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。

設(shè)計始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關(guān)鍵點是抓住重點詞、精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實實地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆暎@是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。

（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學(xué)的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學(xué)科的特點，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學(xué)科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

五、教學(xué)流程。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字。

（1）初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

（2）自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

（3）句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

（5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫。

（1）自由學(xué)會寫字。

（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

（3）教師指導(dǎo)寫，重點指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

（4）同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心。

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象?。浚ò鍟喊舭籼呛脱笸尥薜膱D）。

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看。

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）。

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）。

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)。

b)。

c)透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情。

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）。

(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了”，她沒有了什么？

(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個（）的好女孩（學(xué)生回答）。

5、朗讀釋情，體會文章中心。

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）。

作為哥哥的你，（生讀）。

作為姐姐的你，（生讀）。

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）。

6、課后練習(xí)。

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

六、小結(jié)。

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

文檔為doc格式。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》。

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

過程與方法:。

1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價值觀:。

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點。

本課的難點是理解最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法。

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我預(yù)計用2課時。

下面我來說說我的教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時同學(xué)們在簡單交流搜集的'圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。

第二課時，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)。

（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1、(第一課時)整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。

2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。

（1）輕讀，探知故事背景。

設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。

設(shè)計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）品讀，體會金吉婭的善良。

設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。

設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計理念：走進(jìn)現(xiàn)實生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。

五、板書設(shè)計。

家人棒棒糖。

善良仁愛。

金吉婭。

同情體貼。

小女孩洋娃娃。

設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十六

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，并積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第1、2自然段，感受媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)難點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解詞語。

四、說教法與學(xué)法。

教法：

1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4、師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)流程。

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)自主，整體感知內(nèi)容。

(四)精讀品賞，解疑悟情。

(五)總結(jié)。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

一、教材理解。

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

二、學(xué)情分析。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

四、教學(xué)方法。

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。

設(shè)計始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關(guān)鍵點是抓住重點詞、精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實實地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。

（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學(xué)的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學(xué)科的特點，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學(xué)科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

五、教學(xué)流程。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字。

（1）初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

（2）自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

（3）句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

（5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫。

（1）自由學(xué)會寫字。

（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

（3）教師指導(dǎo)寫，重點指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

（4）同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心。

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）。

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看。

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）。

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）。

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)。

b)。

c)透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情。

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）。

(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了”，她沒有了什么？

(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個（）的好女孩（學(xué)生回答）。

5、朗讀釋情，體會文章中心。

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）。

作為哥哥的你，（生讀）。

作為姐姐的你，（生讀）。

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）。

6、課后練習(xí)。

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

六、小結(jié)。

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十八

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十九

《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

1、認(rèn)識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

2、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

教學(xué)重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學(xué)難點。

(一)說教法

1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會,還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.

教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

(二)說學(xué)法:

設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感

1、談?wù)劥汗?jié)

2、引出圣誕

3、出示課題

好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

二、初讀課文 解決字詞

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查讀書情況。

3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學(xué)生的腦海中閃爍。

三、深入故事 研讀課文

1、以詞引入

出示：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會

2、指名讀出所畫的句子并出示：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

a、1、金吉婭為什么沉默不語?

2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

3、金吉婭看到給予樹上的卡片時，她會想什么?

4、看圖說話：金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)

b、1、那個陌生女孩有什么愿望?

2、因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?

出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點詞語，請學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點詞引入重點句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點句，讓學(xué)生感悟、體驗金吉婭對他人的關(guān)愛和她的善良。

這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?這個想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。

那個陌生女孩有什么愿望? 因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償?正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

四、體會媽媽心情變化

用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。

我們再把眼光從金吉婭身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會媽媽心情的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。

整一個教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

五、總結(jié)全文 再次感悟

這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎(chǔ)，請學(xué)生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

(六)板書設(shè)計

給予樹

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二十

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

難點：理解課文的最后一句話。

（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）。

四、教學(xué)過程。

分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；

(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。

教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。

首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。

第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：

1、檢查讀課文。

2、檢查字詞。

字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。

首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

接著,對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。

通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。

3、預(yù)習(xí)檢查的第三個環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟。

教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。

文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進(jìn)行交流。

設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。

且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。

教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。

當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！斌w會金吉婭對小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。

句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…。

這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

(四)回讀課文,升華感情。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。

(五)課文小結(jié),當(dāng)堂測驗。

1給帶點字注音。

給予。

2組詞。

予（）即（）買（）。

矛（）既（）賣（）。

3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。

4從課文的最后一句話中，你體會到了什么？

給予樹的說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二十一

3、通過預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。

過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？

二、感悟課文：

1、讓學(xué)生說一說本課的主要意思。

2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。

生：找到擔(dān)心、生氣、激動。

3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？

4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

（1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

生：只攢了一百元，由五個孩子分享。

問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？

讓學(xué)生體會這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對孩子的一種愛。

對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

他們買不到很多很好的'禮物。

讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

（2）媽媽為什么生氣？

問：請你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。

讓學(xué)生體會媽媽是一位嚴(yán)格的家長。

（3）媽媽為什么而激動？

用（因為……所以……）回答。

就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的小卡片。

金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛。

讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識？

出示句子：

生：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）。

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細(xì)心的孩子）。

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）。

讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。

師指導(dǎo)朗讀第二段。

5、當(dāng)媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。

問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。

金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。

三、拓展延伸課文。

2、你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個不同的人物練習(xí)口語交際)。

3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結(jié)）。

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