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初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇一
《語文課程標準》強調：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”然而在日常的實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養低。由此看來，語文素養對于學生的語文學習和個人發展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養學生語文素養的合適的途徑與方法。
首先要培養學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優秀文化營養。因為教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養的關鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養語感，在誦讀中受到情感的熏陶。現在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，這正是培養語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。
最后，要培養學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇二
日前，教育部正式發布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務教育課程標準則按照“一大修”的節律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質量發展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，是在20xx年教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上，結合特殊教育實際調整增減確定的。
20xx年教育部發布了《盲校義務教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統的學習標準，是以國家《義務教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵，堅持育人導向、問題導向、創新導向，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創新和亮點，值得認真研究、借鑒和應用。
深刻把握特殊教育高質量發展的內涵。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現最大限度發展，不斷增強特殊學生家庭福祉。“素質教育就是教育的核心。”十九大提出“發展素質教育”，發展素質教育的根本任務就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發展。
遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設高質量教育體系。
特殊教育學校的主要任務。
深化特殊教育課程改革，實現特殊學生缺陷補償和潛能開發，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。
工作室成立以來，我不斷和反思教育現狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設計能力、特教基本功和信息素養），實現課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養，為特殊教育和學生發展提供資源支持。
因地制宜發展特殊教育職業教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業創業能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發展基礎教育的同時，貫徹落實國家《關于加快發展殘疾人職業教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業教育發展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規模，不斷優化課程設置、教學內容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業需求的職業教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業+升學+職業能力提升”之路，滿足特殊學生就業需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業創業能力。
以素質教育為導向，優化教育教學資源配置，努力實現教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業的機會，充分利用社會資源優勢，發揮有效的育人合力。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇三
小學語文新課程標準頒布以來，已愈十個年頭，但是，作為語文教師，特別是農村小學語文教師，是否平心靜氣地認真去解讀，去反復推敲呢？在語文教學中，是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學語文教育工作者。
本文就第一學段識字與寫字教學的內容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務教育階段的識字與寫字教學，總的要求是這樣描述的：學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標，課程標準分四個學段來實施的。
第一學段（一、二年級），這一學段是學生識字與寫字的起始階段，在學生一生的學習中，起到一個至關重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學段的教學重點，應該放在識字與寫字上。
首先是要培養學生的識字與寫字的興趣，要想方設法讓學生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學會漢語拼音，這就包括會讀聲母、韻母、聲調、整體認讀的'音節。會拼，就是能準確拼讀音節。會寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節。認識大寫字母，注意，這里只是認識，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴格要求，人人過關。
其四是運用漢語拼音認讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學生沒有的習慣。也是獨立識字的前提，不會，獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
學習心得：
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統轉變為“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇四
解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學生數年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。
通過學習使我認識到《小學音樂課程標準》基本理念共有十點，每點都是精華，如果細細品味對我們的教學很有幫助。
1、以音樂審美為核心。
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
2、以興趣愛好為動力。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。
3、面向全體學生。
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
4、注重個性發展。
每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。
5、重視音樂實踐。
音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵音樂創造。
中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。
7、提倡學科綜合。
音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。
8、弘揚民族音樂。
應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。
在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這及方面對學生的培養。
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初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇五
新的一學期開始,學校為了更好的提高我校的教育教學質量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質的整體提高。學校組織進行了新課標的學習.通過學習,我發現自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求,也從中清楚了在語文教學中還需要去做什么.這里就將學習的體會做如下總結:。
1.通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。
2.新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
3.新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。
4.語文教學的立足點是“學”，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。
5.加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
6.充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。總而言之，在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收獲，既學到語文知識，又有能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇六
暑假里通過學習2022版《語文課程標準》，我受益匪淺，收獲多多。通過學習不但加深了對新課程改革的理解與體會，而且進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分：幾大變化。
1。新增核心素養，分為四個方面：
（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創造。
2。課程內容全部更新，其中新增6個語文學習任務群。
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
（2）新增6個語文學習任務群。
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。每個任務群貫穿四個學段。基礎型學習任務群，語言文字積累與梳理。發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務群、包括整本書閱讀和跨學科學習。
3。評價建議中新增學業水平考試相關要求。
4。學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”，具體內容有整合、增加。
5。附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。”
第二部分：第四學段的具體要求。
課程標準反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執教的第四個學段（7-9），《新課程標準》明確了以下幾個方面的要求。
《新課程標準》明確提出要培育學生的語文實力，特別注意語文基礎學問的學習和駕馭。新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如（七~九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。依據以上要求，考查學生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分。為體現新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關。
《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品嘗語言、鑒賞評價等。命題將重在三點：一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學生的各種胃口；每一-組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據新標準目標，在發展語言實力的同時，發展思維實力，激發想象實力和創建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創建性的工作，讓學生充溢熱忱地開展練筆活動，激勵學生寫想像中的事物，激發學生綻開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當的表達方式，多角度地視察生活，關注生活，表現生活，提倡有創意地表達。
第三部分：教學實踐的體會和建議。
當前，初中新課程改革已經全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了，學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會和建議。
初中語文新課程標準是指導老師教學的綱領性文件，上新課程之前老師必需學透。很難想像，對新課程標準不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領悟新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、安排性的指導文件，老師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要依據學校的實際狀況、老師的實際狀況和學生的實際狀況等諸多因素去實施教學。
第二、加強學生語文素養的培養。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉變觀念。
假如老師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完備的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了確定語文教學的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些老師認為應當徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應當是對傳統教學思想的揚棄。
也有些老師認為新課改后不用抓基本的教學常規了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學生學會學習和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學常規，脫離學生的實際狀況去組織教學。因此，我的體會是對傳統的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本學問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉變角色。
新課改要求老師要從教育者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，老師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參加者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。老師的教肯定要圍繞學生的學服務。這樣，老師要轉變為服務型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并依據學生的實際狀況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創建性。以往的教學一般是老師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中，學生的主動性、創建性根本無從談起。轉變角色，實際就是要老師營造民主的教化環境，老師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。
第五、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注，兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇七
7月6號，我們聆聽了榮維東教授關于2022義務教育語文新課標的解讀。榮維東教授點明了當今義務教育課程標準修訂背景，把義務教育語文課程標準的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標準修訂核心理念、義務教育課程方案解讀、義務教育語文課程標準修訂總要求、課程的基本流派及轉向以及課程實施幾個核心議題。榮維東教授梳理了語文課標修訂的總思路和主要任務，指出當前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰并存。要實現中華民族的偉大復興，必須依靠新型的綜合型、創造型人才，需要中國教育發生轉變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標的發展演變，并從核心素養的提出、內涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當前教育的素養導向。榮維東教授對語文學習任務群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務群優質教學案例，并從學情分析、學習目標、主題情境、學習任務等方面進行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內部語言和外部語言，共同實現學生語言經驗和語言能力的發展，共同提高學生的語言品質。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現語文教學的任務的，但是課程內容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學的核心內容的桎梏。從閱讀單元走向學習單元，迫切需要課程內容發生比較大的變化，課程內容的變化是引導教與學方式的變化，也是更好的實現語文學習規律和語文教學規律的關鍵的一環。這次課標修訂，設計語文學習任務群，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動，語文學習任務群有相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統的語文教學中受到讀經講經語文教學模式的影響，我們非常習慣于用線性推進的方式開展教學，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的過程來推進語言學習。在學習任務群的課程內容組織形態下，我們更關注的是一個學習單元的構建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動，就變成了四個學習活動的一個互動推進的過程。
新課標是教師進行課堂教學的重要依據，了解新課標的修訂情況對于今后從事實際的教學活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標的實施方法，新課標的真實導向就是讓核心素養平穩落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務。通過此次線上講座，我深受啟發，對義務教育語文課程標準有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學中貫徹落實新課標教學理念。
對于教師來說，實施義務教育語文課程標準任重道遠，對老師們的語文教學提供了更高的標準和要求，榮教授對于課標的解讀，為我們打開了教學思路，也引導我們更好的領會新課標精神，精準把握新課標內容變化，在不斷的學習中不斷更新自己的語文教學理念，為全面提高教育質量而不懈努力。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇八
今天我參加了小學語文新課標的線上培訓，收獲頗多，這對我以后的語文教學工作有了很大的啟發。
一、學習新版課標應持有的態度。
1。理解課標，先要弄清其中的一些概念、課標的內涵、改版的理由、以及其中的邏輯關系等。
2。課標呈現試圖化繁為簡，教師要結合教學實際，用好課標，用好教材。不要認死理兒，要朝積極的方面去思考。
3。要兼顧。面對學情，實事求是，既要有成績，又不能讓學生的腦子死板，既要考得好，又不能教的那么死。
二、主要講解方面。
1。理解課標的功能。
其基本內容以及對基本知識、基本能力的要求沒有變。新舊課標有較好的街接，老師們按照部編教材體例結構去教就可以，守正創新。
2。提出“立德樹人”，站位更高。
對語文課程概括的補充，對于學生三觀的養成，統編教材強調“以文化人”，這是社會發展提出的嚴峻要求，結合課標里提到的“立德村人”，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。
3。明確提出語文核心素養。
新版課標把之前所說的“語文素養”這一概念改為“語文核心素養”，概念更明確、界定更清晰。語文核心素養包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎，在學習的過程中，把思維的訓練、文化自信、審美情趣的培養帶起來。另外，這四個方面是一個整體，要協調發展，不可割裂。
4，關于學習任務群。
每個任務群都承擔著一個學習內容，任務群的提出，既有內容的呈現，又有教學的方式。教師要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關系。對于學生來說，要加強學習的自主性和探究性，減少灌輸式學習，改變以前零碎的、重復的、隨意的學習，以此解決讀書少的問題。
5。強調整本書閱讀。
沒有閱讀量，語文素養是上不去的；有了閱讀量，稍微點撥一下，語文素養就上去了。中國學生閱讀最好的時間是小學，到了中學為了考試沒有那么多時間閱讀，基本上到初中之后學生就很少有時間專門閱讀了，要把握好學生在小學的閱讀時間。通過整本書閱讀，磨磨性子，教給一定的讀書方法，還要有一個相對自由的書單，快樂讀書吧的推薦書目只是參考，不要規定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化。老師稍微用點心，以激發學生的閱讀興趣為主。
6。統編教材使用。
不贊成大單元、大情境、大任務教學，要尊重教學規律、教學個性，根據不同的學情、實際進行。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉。統編教材會根據課標精神修訂，不會有太大的變動。
新課標為我們指明了前進的方向，我會將今天所學運用到以后的語文教學中，精心打磨自己的課堂。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇九
炎炎夏日，七月流火，我們學習的激情同這個火熱的季節一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進行了“課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網絡學習研修。
《義務教育語文課程標準（2022）》包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六個方面的內容。新修訂的課標落實立德樹人的根本任務，強調育人為本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導。
本次網絡學習研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務群的理念與教學實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導讀激趣課、批讀指導示范課、學生批讀成果交流分享課、專題研讀指導示范課、學生專題研讀成果展示課以及測評總結課等6大課型。同時，在整本書閱讀教學中，教師應充分發揮示范、組織指導、評價的作用，引導學生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機結合起來，便于高效開展整本書閱讀教學。
整本書閱讀的探索。
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢，尤其是這兩年語文開始實行部編統一教材，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學改得多，包括名著導讀，創新最重要轉折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習慣，只讀教材遠遠不夠。”近年各地出現的各種教育機構閱讀書房，中小學教師關于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度。“整本書閱讀”對應的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認為在教育目標本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應該是在有限的學習時間內，更多的向學生展開不同的題材，文體，作者，以及文學風格，讓學生通過文選型教材這扇小窗的打開，進而深窺堂奧，去根據自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學世界。
習慣vs能力。
嘗試vs突破。
“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對于閱讀興趣的激發，有更多的優勢。
學習vs成長。
在當今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹立終身學習意識，與時俱進。在日常教學中，時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持與時俱進，不斷學習，不斷實踐，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十
??1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
??2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
??3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
??學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
??4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
??漢字以形象為主，規范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十一
20xx年5月，教育部發布《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。明確了新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標準的學習，參與了專家的解讀培訓。通過此次培訓，我們共同了解了新版課標的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內容。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養，即：學生在積極的語文實踐活動中積累、建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。把文化自信放在核心素養的首位，可見其重要性。要在厚植中華優秀傳統文化的基礎上，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟。其實，語文與生活緊密聯系的“大語文觀”，很久之前就已經提出了。語文學習，尤其傳統文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學科的結合會更緊密，傳統文化知識也將糅合在學科中加以重點考查。
新課標帶來的另一大變化在于構建語文學習任務群，即：以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導孩子，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學習經驗，發展未來學習和生活所需的基本素養，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標要求學生在基礎閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養良好閱讀習慣。
新課標還研制了語文學業質量標準，即：依據義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結束時學生核心素養應達到的水平。
20xx版新語文課標的學習，讓我深深認識到語文老師一定要轉變觀念，尤其是在新課標剛剛頒布實施的當下，加強語文老師自身的跨學科學習實踐尤為重要。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十二
作為工作室的一名成員，有幸在許會娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室xx老師的講座，我感到很幸福，受益匪淺，同時也引發了我的深度思考。x老師從教材的變化、學習任務群、基礎性作業的設計等方面詳細解讀了新課標。怎樣全面提高學生的語文素養？這是每一名語文教師需要思考的問題。
首先，老教師要不要學習新課標？要，老教師學習新課標，還要運用新理念進行課堂改革。拿我來說，我是一名老教師，從教32年，長長的教齡也讓我積累了一定經驗，但是問題就是經驗，憑老經驗教課，而缺乏創新與活力。培訓后，深度思考著怎樣把核心素養的培養落實在自己的課堂中去。20xx年4月，新課標的頒布實施，讓我感到越來越不會教，越來越不敢教，越來越大的壓力迫使我必須不斷地學習。新學期，該怎么做？學課標，轉觀念，促成長。
其次是把課堂還給學生，促進學生學習方式的改變。課堂是學生的，學生才是學習的主人。新課標要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的.方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集，在反思中提升。
最后說說我在教學實踐中的做法。我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、倡導以學為主的121生長課堂。121生長課堂是將時間合理利用，減少教師講的時間，課堂注重生成，注重學生成長。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活跨學料的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。師生共同在課堂中生長，在生長中提升素養。
2、采用大單元主題教學。講授新課程時應從整體上把握語文教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書與新課程之間的內在聯系，弄清教科書各種編寫設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、關注學情。在準確把握教科書編者思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
4、教學評的一致性。語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說這個人的語文素養不錯時，我們的評價才沒有出問題。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十三
時間像發動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、用心參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作帶給了很好的幫忙，為我前行注入了新的原動力。
通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規律，改善教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師主角，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。培訓中專家講的很透徹到位，這就應都是我平時先做的，只是比較粗略，能夠說是略知一二罷了。
讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，根據實際的需要對教材進行取舍和增減，才能到達真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體此刻對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業業。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所應對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的資料，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際狀況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業的不斷發展。
全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，期望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。
大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們這天務必倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。”也即：新課程強調師生互動、互教互學。既凸現教師的主導地位，更要凸現學生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，務必學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行超多的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生用心參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。
“要求新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。”應對這樣的要求，這樣的目標我們就應靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學生的可持續性發展上的。就應關注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活。
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應是：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空。在那里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和職責，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。具體化到學科教學，我們能夠這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有職責感，越來越有教養。這就要求教師必須要加強自身修養，不斷完善自己。
新課程指導下的學生不應是自私的，而應是關愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作，構成團結、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、好處與價值。
新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個案例，學生能夠設計出十幾種形式和資料。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。
學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經構成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的.活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料，還要學會現代信息技術。
如今教師的主角與從前相比發生了質的改變，不再單純的“傳道，授業，解惑”，新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅僅要教學生學什么，更要教學生怎樣學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中地理教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學生、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的地理課堂。
總之，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發展是課堂教學的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十四
隨著課程改革的不斷推進，新的教學觀、新的學生觀、新的質量觀給我們的教育注入了新的生命和活力，語文課堂的教學結構也隨之發生變化。而在中學階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發展創新，采用更先進的理念進行教學，特別是布置給學生的作業，更要緊跟時代，不斷前進。
下面，結合傳統中學語文作業布置中存在的主要問題，以及這幾年來在初中語文教學實踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀點和看法。
一是基礎知識中，設計合理的聽說讀寫的技能性作業。語文教學并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽說讀寫的技能性作業，培養學生的語文素養。所以除了上課時的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學生課后作為欣賞作業閱讀，使學生對魯迅的散文有一個全面系統的認識。
二是因材施教，不同學生分層次布置作業。傳統語文教學“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業全班一個模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語文基礎較差的學生不能完成相應任務，一些語文素養較好的學生又覺得沒有發揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業。這個學期我布置課文背誦時，就嘗試著用了這種方法。給每個小組長都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績好的能在學期結束前完成全部的背誦任務，程度差的只能完成課內的。通過這個學期的實踐，我發現原來一些語文基礎較差的學生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類的作業。
心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業是每人制作一份關于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學認真完成了，我挑選其中優秀習作貼在教室里展覽。受此啟發，我準備寒假我還會布置此類的作業，主題可以設成關于某部名著的，或關于某幾部電影的"（電影最好是與課文內容相關的），或者關于中央電視臺拍的系列詩詞故事節目等。
五是聯系生活，布置關系學生日常的作業。語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在日常生活中學習語文。在布置作業時也應注意要聯系日常生活。在教都德的《最后一課》時，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會發生戰爭或局部沖突，我要求學生利用星期天去查找有關二十一世紀以來的全球發生的戰爭資料，并對此發表自己的看法。學生的作業充分體現出他們對戰爭的種種態度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說正是學生們去感受生活才能夠有這么多的體會。
總之，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，利用語文學科特點，緊扣教學目標，設計好課后作業，確立以學生為本，新穎多樣，面向全體、重視學以致用的語文作業觀，使課后作業成為提高語文成績的重要環節。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十五
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也應與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：
一、平等對話是課堂教學的基礎。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導個性化的閱讀思考，發掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質量的課，感受頗深。下面我將結合活動中所聽的幾節課，結合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。
1、倡導學生個性化的學習。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關愛的主題。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《果園機器人》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你會設計什么樣的機器人?平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
三、探究發展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發展為本"已經在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。
四、展示成果是課堂教學的升華。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。學無止境，在以后的時間里，我會繼續認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十六
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
王灣唐。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
白居易唐。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
辛棄疾南宋。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
馬致遠元。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
吳均南朝。
山際見來煙，竹中窺落日。
鳥向檐上飛，云從窗里出。
王維唐。
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
李白唐。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白唐。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
岑參唐。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
韋應物唐。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
杜甫唐。
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
劉長卿唐。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
趙師秀南宋。
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
趙翼清。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領風騷數百年。
杜甫。
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
杜甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
陶淵明東晉。
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
王維唐。
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
李白。
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
陸游南宋。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
漢樂府。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
王績唐。
東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。
孟浩然唐。
木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。
孟浩然。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
崔顥唐。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
李白。
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
劉禹錫。
唐自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
梅堯臣北宋。
適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。
霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十七
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學生。
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標，要根據一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。
2、上課：讓“走教案”變為為生動性教學。
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態生成，創造和諧的課堂教學氛圍。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力。
1、要有好的學習習慣。
現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性。
2、要多說。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養發散思維能力。
在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課。
首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質、身體的準備等；
其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論。要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。
最后，教師要指導學生養成先看書后做作業的良好習慣。指導學生在做作業之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習。
課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長工作才干。
另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十八
非常感謝教研室組織我們參加了8月26日的新課標培訓。培訓老師從目標導向、問題導向、創新導向三個維度為我們整體解讀了新《語文課程標準》。作為一線的九年級語文教師，我最大的體會就是教學目標更加明確了。
新的初中語文課程標準明確指出：我們要以培養學生的核心素養為導向，通過語文課程學習，讓學生逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，這是語文課程育人價值的集中體現。
義務教育語文課程培養的核心素養是什么？它的表述是：我們的學生在積極的語文實踐活動中積累、建構、并在真實的語言運用情境中表現出來的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面的綜合體現。
學習過程中，我關注到了課程標準的細微變化。其中第一個就是核心素養是在積極的語言實踐活動中積累建構。也就是我們要通過語文課程的學習，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，能積極主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
第二個是核心素養的四個方面分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。在文化自信方面，明確提出通過語文學習，要熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。那也就是說通過語文學習，讓學生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養學生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿自信，從而才能培養出具有家國情懷的可靠的接班人。
另外，課程目標分學段的要求也不再是以往的五個板塊，而是分成了四個領域，識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個內容鑒賞與梳理，那就是創造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學生去讀，去感受，更要在讀的基礎上去思考，去與他人溝通，從而發揮創造性，真正落實鑒賞這一詞語。如何引導學生真正學會鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標準根據時代需要，對義務教育階段的語文教學提出了新的要求，在新的要求下，我會根據課程目標、課程內容、以及考試評價的變化，適時地調整課堂教學，在教學中借鑒先進的教學經驗，一邊實踐一邊反思總結，力求不斷成長，與時俱進！
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇十九
這個假期聆聽了史寧中教授的講座，研讀了新課標，我深刻地認識到在新課標背景下我們的數學課程要培養什么樣的數學人，反思我們的數學課程教學要如何改進實施。
新課標中指出：課程目標的確定，立足學生核心素養發展，集中體現數學課程育人價值。史寧中教授指出，數學核心素養可以理解為通過數學教育學生獲得的核心素養，是數學教育的、與人的行為有關的終極目標；是學生在本人參與的數學活動中逐步形成發展的；是經驗的積累、是過程化目標的拓展、是四基的繼承發展。
數學課程要培養學生核心素養“三會”及主要表現：
（1）會用數學的眼光觀察現實世界。
在初中階段，數學眼光主要表現為：抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創新意識。
（2）會用數學的思維思考現實世界。
在初中階段，數學思維主要表現為：運算能力、推理能力。
（3）會用數學的語言表達現實世界。
在初中階段，數學語言主要表現為：數據觀念、模型觀念、應用意識。
初中課程內容的四大部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，分別側重培養不同表現的核心素養。
數與代數部分：經歷有理數、實數的形成過程，初步理解數域擴充；掌握數與式的運算，能夠解釋運算結果的意義；會用代數式、方程、不等式、函數等描述現實問題中的數量關系和變化規律，形成合適的運算思路解決問題；形成抽象能力、模型觀念，進一步發展運算能力。空間與圖形部分：經歷探索圖形特征的過程，建立基本的幾何概念；通過尺規作圖等直觀操作的方法，理解平面圖形的性質與關系；掌握基本的幾何證明方法；知道平移、旋轉和軸對稱的基本特征，理解相關概念；認識平面直角坐標系，能夠通過平面直角坐標系描述圖形的位置與運動；形成推理能力，發展空間觀念和幾何直觀。
統計與概率部分：掌握數據收集與整理的基本方法，理解隨機現象；探索利用統計圖表表示數據的方法，理解各種統計圖表的功能；經歷利用樣本推斷總體的過程，能夠計算平均數、方差、四分位數等基本統計量，了解頻數、頻率和概率的意義；形成數據觀念、模型觀念和推理能力。
綜合與實踐部分：以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。發展應用意識與創新意識。
通過學習史寧中教授對課標的解讀，從四個方面詮釋了課標修改的前提、內容以及必要性。從教師對課標的認知上的理解，通俗易懂的案例分析，還原數學的本質，從潛意識里激發學生對數學的學習興趣，問題提出恰恰是檢驗學生是否能夠在數學上有所造詣的根本。而設置問題情境又是教師應該在教學中深度思考的前提。
在我們的數學課程教學中，應注重建立具體內容與核心素養主要表現之間的關聯，落地核心素養的培養。數學知識本身與核心素養的關系，是數學知識所表現出來的知識形態，如研究對象的概念、性質、關系、運算、規律等，構建了數學內容與核心素養之間的橋梁。比如：與“概念”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的抽象能力；與“性質”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的推理能力；與“關系”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的模型觀念；與“運算”有關內容的教學，可著力培養學生核心素養下的運算能力等等。
每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。如：確定初中階段“圖形的性質”主題教學目標時，關注學生空間觀念、幾何直觀、推理能力等的形成。
設計課堂教學每一細節之處。內容要求，提出學業要求，教學提示，細化評價和考試命題建議，注重實現教—學—評一致性。增加了教學、評價案例，細化到“為什么教”“教什么”“到什么程度”“怎么教”。
作為教師，先從小處著手學習、落實。細心研讀“教學實施”部分提出的“教學建議”，再結合自己的日常教學進行反思，落實課標要求有抓手。
教學目標的制定、教學內容的把握、教學方式的選擇、加強綜合實踐和注重信息技術與教學的融合五個方面對課堂教學的實施給出了指導建議，結合自己的教學實踐合理設計自己的教學。
比如關于教學方式的選擇，其中一條就要求“強化情境設計和問題提出”，注意創設真實情境，從社會生活，科學和學生生活經驗，符合年齡特點和認知加工特點的素材。教師教學要根據本班孩子的知識水平和認知特點以及教材情境的熟悉程度，合理選取問題情境。一句話，學習素材要真實可信，孩子們才會在不知不覺中，開始新知探究之旅，調動孩子強烈的探究熱情。課堂從“要我學”到“我要學”。如果理解楚了這一條，就能明白課堂不只是“優秀生的舞臺”了，也就會慢慢改掉教師“一講到底”的毛病。
學習新課標、理解課標精神，我今后對課標的解讀仍會采取聽取專家現場講座、線上視頻學習、案例研究等方式進行。需要我在今后的工作生活中，邊學習邊踐行邊感悟，努力理解新課標的精髓。
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇二十
經驗是指在閱讀和練習后寫出的一種接受性寫作。語言的閱讀體驗與數學筆記的閱讀體驗相似經驗是指將所學知識應用于實踐，通過實踐和寫下來反映學習內容，類似于經驗總結。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
隨著課程改革的不斷推進，新的教學觀、新的學生觀、新的質量觀給我們的教育注入了新的生命和活力，語文課堂的教學結構也隨之發生變化。而在中學階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發展創新，采用更先進的理念進行教學，特別是布置給學生的作業，更要緊跟時代，不斷前進。
下面，結合傳統中學語文作業布置中存在的主要問題，以及這幾年來在初中語文教學實踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀點和看法。
一是基礎知識中，設計合理的聽說讀寫的技能性作業。語文教學并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽說讀寫的技能性作業，培養學生的語文素養。所以除了上課時的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學生課后作為欣賞作業閱讀，使學生對魯迅的散文有一個全面系統的認識。
二是因材施教，不同學生分層次布置作業。傳統語文教學“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業全班一個模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語文基礎較差的學生不能完成相應任務，一些語文素養較好的學生又覺得沒有發揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業。這個學期我布置課文背誦時，就嘗試著用了這種方法。給每個小組長都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績好的能在學期結束前完成全部的背誦任務，程度差的只能完成課內的。通過這個學期的實踐，我發現原來一些語文基礎較差的學生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類的作業。
心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業是每人制作一份關于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學認真完成了，我挑選其中優秀習作貼在教室里展覽。受此啟發，我準備寒假我還會布置此類的作業，主題可以設成關于某部名著的，或關于某幾部電影的（電影最好是與課文內容相關的），或者關于中央電視臺拍的系列詩詞故事節目等。
五是聯系生活，布置關系學生日常的作業。語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在日常生活中學習語文。在布置作業時也應注意要聯系日常生活。在教都德的《最后一課》時，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會發生戰爭或局部沖突，我要求學生利用星期天去查找有關二十一世紀以來的全球發生的戰爭資料，并對此發表自己的看法。學生的作業充分體現出他們對戰爭的種種態度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說正是學生們去感受生活才能夠有這么多的體會。
總之，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，利用語文學科特點，緊扣教學目標，設計好課后作業，確立以學生為本，新穎多樣，面向全體、重視學以致用的語文作業觀，使課后作業成為提高語文成績的重要環節。
教學建議。
（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
（五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。
總結：教師與學生在課堂上是互動的過程，這樣學生們學到的才會記憶深刻。
同學們對語文的綜合性學習怎么樣，下面我們一起來看看吧。
綜合性學習。
1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。
上面對語文綜合性學習知識講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。
下面是對語文口語交際的內容學習，希望同學們認真看看下面講解的內容。
口語交際。
1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。
3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6．講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
通過上面對口語交際知識的`內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。
關于新課程標準中寫作的內容講解，希望同學們很好的掌握下面的內容。
寫作。
1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。
4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8．養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標點符號。
10．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
上面對語文新課程標準中寫作的知識學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好的哦。
同學們認真看看，下面是對語文閱讀的相關課程標準知識的學習，希望同學們認真看看。
閱讀。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。
15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
通過上面對語文課程標準中閱讀知識的學習，相信同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。
下面是對語文識字與寫字知識的課程標準講解，希望給同學們的學習很好的幫助。
識字與寫字。
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
通過上面對識字與寫字知識的內容講解學習，希望同學們對上面的知識都能很好的掌握，相信同學們會從中學習的更好。
“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發，樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念，打破傳統教學模式，采取有效策略，創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化語文課堂教學的人文性、趣味性，讓語文課堂教學"高潮迭起"，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊！
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新能力和時間能力……這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。
我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。
其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。
古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持，給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。
通過9月20日半天的新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面是我這次培訓的一些學習體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》（修訂版），回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的機會和能力都不足，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生學習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經典品讀。
對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。
《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養學生的探究意識。
為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1）查閱有關節日的資料；
2）圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3）看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；
4）搜集與該節日有關的名言或俗語等；
活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。
2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……。并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇二十一
教學上帶來了新的挑戰。現我將這次新課程學習體會總結如下：
按照標準要求認真寫好漢字是教學的根本要求。練字是學生情趣、態度、審美情趣養成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。比照以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，表達了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。〞可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的根底。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中的圖畫，激發學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比方，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成。這些都從學生的實際出發，適應了社會的開展。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得根本的語文素養。
語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神。培養籌劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的想象力，開發創造潛能。
就我教學的第一學段的學生而言，創新精神的培養尤為重要，可以說一旦養成對他們終生受益。五、注重評價和交流我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現學生的閃光點。教師傾聽學生的'心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反響、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的開展。總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的根底上，從學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底。
鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！
初中語文新課程標準解讀心得體會（模板22篇）篇二十二
8月26日，我認真聆聽了義務教育課程標準（2022年版）的網絡培訓會，聽了專家的解讀，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取的精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環節中體現出來，有助于學生發揮各方面能力，促進學生全面發展。
以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果。現在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現了偏差，忽視自主，偏重合作，學生沒經過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據，忽視了對學生的語/言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優秀傳統。學生語文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會。
新課程為教師提供了更為廣闊的發展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段會不斷更新。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同，不斷進步！