通過撰寫心得體會，我們可以梳理自己的思路，從而更好地理解和應用所學的知識。接下來是一些優秀的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發和幫助。
動感課堂心得（模板17篇）篇一
“反思是數學思維活動的核心動力”。反思性學習是將學習作為一種活動來進行理解和分析，是在教師的引導下，由學生把要學的知識去發現或再創造的過程，可以使學生的學習活動成為有目標的主動行為；可以使學習成為探索性、研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得體驗，提高思維能力。在課堂教學中我們應有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。例如：在例題教學后，可讓學生進行如下的反思：本題采用了什么數學思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結論嗎？或在學生板演后讓學生反思：我為什么錯了？是否還有更好的解法？我應該注意些什么問題？在單元復習時可以讓學生進行單元反思，學生們模仿老師平時回顧思考的方法，把單元的重難點整理的井井有條，查找資料還補充了許多知識點易考題型，課上讓學生反復交流，學生參與的積極性很高，在互動中學生間取長補短，對每個人的促進很大，激發了學生學習的主動性。反思為學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生學習注入了活力。讓學生感受到在不斷的反思過程后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟到學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。
二、培養學生合作意識。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。今年我加大了小組合作學習的探討，使生生合作、討論交流普遍地應用在數學活動中。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，我從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個學生的發言，并準備在全班交流時能說出自己小組的見解；有的當主持，負責學生的發言順序等等，每人承擔的角色隨時間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學生如何發言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。同時我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。我想，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，建立學習小組，只要教師指導得當，學生的合作意識就能得到較好的培養。不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用。在數學課上，我常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論，獲得較好的效果。
三、培養學生記錯題本的習慣。
動感課堂第一個五——課堂“五敢”：敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯。恩格斯說“最好的學習是從差錯中學習。”學生的學習是一個過程，糾錯應成為教師指導學生學習的一個良好契機，錯了，也不白錯，抓住“她”好好欣賞，看看能從中學到些什么！在平時教學中我讓學生們養成記錯題的習慣，每人一本錯題本，把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，同時還把“易錯題”“難點題”“典型題”“好題”等，一并整理成冊。在每次作業和考試講解之后，要求學生在作業本或試卷上先訂正好之后，同桌之間相互說說并把錯誤的題目用藍色圓珠筆先抄好。每天每個學生的作業、測驗中，每錯必抄，多錯多抄，少錯少抄，無錯不抄。在期中、期末查漏補缺的復習階段，要求學生結合自己平時的錯題本，每天自己先選擇若干，抄好題，留出空隙，然后再解題、批改，再一次對易錯題進行檢測、鞏固。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。不僅據此設計復習題，舍棄題海戰術，減輕學生負擔，教學思路還因此更明確。
動感課堂心得（模板17篇）篇二
動感課堂是近年來在教育領域興起的一種創新教學形式。它摒棄了傳統教室的呆板教學模式，注重學生的主動參與和互動交流。在動感課堂中，學生通過參與各種體育運動、音樂舞蹈等活動，以身體力行來理解和掌握知識。這種活動性和多樣化的教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，還增強了他們的身體素質和團隊合作能力，是一種寓教于樂的教學理念。
第二段：動感課堂對學生的積極影響（250字）。
動感課堂教學模式對學生的影響是全方位的。首先，通過體育運動和舞蹈等活動，學生能夠鍛煉身體，增強體質，提高免疫力，減少生病的概率。其次，體育運動需要學生們分工合作，培養了他們的團隊合作意識和溝通能力。在這個過程中，學生了解到合作的重要性，學會尊重他人、協調安排自己的角色，培養了社會交往的能力。再次，動感課堂的活動性質增加了學習的趣味性，讓學生們在輕松活動的氛圍中更容易理解學習內容。最后，動感課堂的多樣化教學方式能夠給學生提供更多的選擇空間，使不同類型的學生都能找到適合自己的學習方式。
第三段：動感課堂的實施與挑戰（300字）。
盡管動感課堂的理念受到廣泛歡迎，但實施起來也面臨很多挑戰。首先，基礎設施和教學資源的改善是實施動感課堂的前提條件。很多學校的體育場和教學用具不足，無法滿足動感課堂的需求，這導致了實施困難。其次，動感課堂注重學生的參與和互動，這需要教師具備專業的指導和引導能力，但目前大部分教師對動感課堂的理念和實踐不夠了解，無法很好地指導學生參與活動。此外，動感課堂的教學方式需要有創新意識和靈活性的教師去實施，但培養這樣的教師需要時間和資源的投入。
第四段：克服挑戰的建議與思考（300字）。
為了克服動感課堂實施過程中的挑戰，我們應該采取一系列的舉措。首先，政府和學校應該加大對基礎設施和教學資源的投入，提高學校體育場、教學用具等設施的完善度，以滿足動感課堂的需求。其次，學校應該加強對教師的培訓和指導，提高他們的專業水平和指導能力，使他們能夠更好地引導學生參與動感課堂的活動。此外，學校應該鼓勵教師們注重教學創新，積極探索適合自己教學方式的動感課堂教學模式，以提高教師的教學效果。
第五段：總結對動感課堂的認識與期望（200字）。
總之，動感課堂是一種寓教于樂的教學形式，可以激發學生的學習興趣，增強他們的團隊合作能力和身體素質。盡管實施動感課堂面臨一定的挑戰，但只要加大對基礎設施的投入、提高教師的培訓和指導能力，動感課堂將能夠為學生提供更好的學習環境和教學方式。我們對未來動感課堂的發展充滿期待，希望它能夠在我國的教育事業中發揮更大的作用。
動感課堂心得（模板17篇）篇三
瑜伽起源于印度，距今有五千多年的歷史文化被人們稱為“世界的瑰寶”。瑜伽發源印度北部的喜馬拉雅山麓地帶，古印度瑜伽修行者在大自然中修煉身心時，無意中發現各種動物與植物天生具有治療、放松、睡眠、或保持清醒的方法，患病時能不經任何治療而自然痊愈。于是古印度瑜伽修行者根據動物的姿勢觀察、模仿并親自體驗，創立出一系列有益身心的鍛煉系統，也就是體位法。這些姿勢歷經了五千多年的錘煉，瑜伽教給人們的治愈法，讓世世代代的人從中獲益。
在數千年前的印度，高僧們為追求進入天人合一的最高境界，經常僻居原始森林，靜坐冥想。在長時間單純生活之后，高僧們從觀察生物中體悟了不少大自然的法則再從生物的生存法則，驗證到人的身上，逐步地去感應身體內部的微妙變化，于是人類懂得了和自己的身體對話，從而知道探索自己的身體，開始進行健康的維護和調理，以及對疾病創痛的醫治本能。幾千年的鉆研歸納下來，逐步衍化出一套理論完整、確切實用的養身健身體系這就是瑜伽。再簡單一點來說，瑜伽是生理上的動態運動及心靈上的練習，也是應用在每天的生活哲學。
動感瑜伽主要強調動感二字。不同于傳統的瑜伽，動感瑜伽在練習的時候往往有給人以較強沖擊力的音樂。而練習能使我們的控制能力得到明顯的提升。動感瑜伽主要分為五個基礎元素力量、平衡、柔韌、心肺和核心。這五部分能調理生理，達到平衡；消除緊張，平靜內心；修心養性，厚德載物。恰恰于中國古代偉人們的提出的思想相交合達使天人合一的境界。生命離不開運動，生命離不開呼吸，瑜伽的靈魂便是呼吸法，通過學習動態瑜伽，讓我關注起自己的呼吸，體會自己的呼吸體會自己的生命。
每一次當我靜坐在寬敞的室內，聆聽著的瑜伽音樂，調整著自己的身體與心靈，感覺到一股從沒有過的快樂，安寧情緒逐漸蔓延開來，流過我的手臂，流過我的身軀，浸入我的大腦，感到自己從過去的混沌中釋放出來，心情特別的放松，每一次練完瑜伽，每一次上完瑜伽課程，都感覺自己剛經歷了一次美好的體驗。到了現在平時在寢室睡前或學習累了會自己做些動作和調整呼吸，自我放松且讓自己獲得一種內心的平靜；瑜伽課也讓自己的睡眠質量更加高。同時讓我的心智更為成熟。瑜伽是一個放松身心，陶冶靈性的體育活動。在做瑜伽課時，我們要跟隨老師的指導觀察自己的身體，留意自己身體的感受，感受自己的一呼一吸；跟隨耳邊輕柔的音樂，想象自己正置身于一個沒有雜質的世界，感受音樂的美妙。當我們試著這樣去做時，我們會發現我們的身心已經遠離了存在種種糾紛的世界，身心都會得到很好的放松。瑜伽是一項關于自己的身體的體育活動。很多體育活動都會要求我們達到一定的標準，瑜伽課也會有一定的要求，但是，瑜伽的基本要求是呼吸與動作的良好配合，同時盡量把動作作到自己的極限，不必去看他人做得如何，也不必強求自己的動作大道老師的水準。讓瑜伽成為一種習慣。瑜伽動作在生活中的任何時候都可以做，生活、學習甚至工作時，做一做簡單的瑜伽動作能讓我們的身體得到很好的放松和休息，時常做一做瑜伽冥想術，能讓我們的大腦得到很好的休息。
通過對瑜伽理性的了解和親身體驗，更增加了我修煉瑜伽的決定和信心。現在雖然我的動作還不到位，定力還不夠完善，一呼一吸還是那么急促，沒有到達控制舒緩的境界，但是我會用心去感受去接納，讓心靈放松，讓心靈安靜，讓心靈凈化。練完瑜伽再看周圍的一切萬物皆生動可愛。瑜伽是一個融會它教會我們如何面對我們的生命如何呵護我們的身體，它可以讓我們的身體和心靈受到節制并且無限制地延伸并給我們帶來內心真正的快樂。從最初的喜愛到如今真正的陶醉其中，瑜伽像是一位親切的朋友，伴我成長和進步。我要把學習瑜伽的快樂帶給我的親人朋友我想要周圍的人同我一起一呼一吸，安神定心。亦動亦靜，悠然自得。
動感課堂心得（模板17篇）篇四
動感課堂是一種全新的教學方式，通過豐富多樣的互動內容和活動，使課堂充滿活力與動力，激發學生學習的興趣和潛能。我在參與動感課堂的過程中，深受啟發，領悟到許多寶貴的教育理念和教學技巧，下面將分五個部分詳細闡述我的體會。
首先，動感課堂注重學生的參與度和主動性。傳統的課堂教學往往是老師占主導地位，學生只是被動地接受知識的灌輸。而動感課堂通過各種形式的互動和激勵，激發學生的學習興趣與主動性。例如，在英語課上，我參與了一個口語訓練的活動，每個學生都要準備一段對話表演，搭配動作和表情。這種活動不僅豐富了課堂的內容，還鍛煉了我們的口語表達能力和自信心。
其次，動感課堂強調學習的趣味性和多樣化。在以往的教學中，學生往往因為知識的單調乏味而失去了學習的興趣。而動感課堂將課程內容與游戲、音樂等元素結合起來，使學習過程更加有趣。例如，在數學課上，老師通過數獨游戲來講解數學公式，激發了學生對數學的興趣，并且提高了學生的學習積極性。這種多樣化的教學方式讓我們感受到學習的樂趣，更加主動地投入到課堂中去。
第三，動感課堂注重培養學生的團隊合作與交流能力。在現代社會，團隊合作是非常重要的一項能力。而動感課堂通過各種合作項目和小組活動，培養學生之間的合作意識和交流能力。例如，在班級組織的一次科技創新活動中，我們分成小組，通過互相協作和交流，制作了一部小型科學實驗視頻。這個過程不僅培養了我們的團隊合作能力，還提高了我們的創造力和表達能力。
第四，動感課堂在培養學生的創新思維和問題解決能力方面也做出了很大的貢獻。在傳統的教學模式下，學生往往只接受老師的知識傳授，缺乏獨立思考和創造的機會。而動感課堂則通過各種啟發式的問題和實踐性的活動，培養學生的創新思維和問題解決能力。例如，在一次科學課的實驗中，老師提出了一個實際問題，要我們自己設計實驗方法和步驟，并進行實際操作。這個過程激發了我們的想象力和創造力，鍛煉了我們的邏輯思維和問題解決能力。
最后，動感課堂讓我認識到教育的目的是培養全面發展的人。傳統的教育更注重學生的學科知識，而忽略了素質教育和個性發展。而動感課堂則將學科知識和學生興趣愛好相結合，通過豐富多樣的活動和實踐，培養學生的最廣泛的能力和素質。這種教育方式更加關注學生的個人發展和特長的培養，讓每個學生都能找到自己的長處和潛能。
總之，動感課堂是一種富有活力和創造力的教學方式，通過其獨特的教學理念和方法，激發了學生學習的興趣和潛能。參與動感課堂的過程不僅讓我獲得了知識，還培養了我的團隊合作能力、問題解決能力和創新思維。更重要的是，動感課堂讓我明白了教育的真正目的是培養全面發展的人。我相信，在未來的教育中，更多的學校會采用動感課堂這種先進的教學模式，讓更多的學生受益。
動感課堂心得（模板17篇）篇五
動感課堂是近年來受到廣大學生喜愛的一種教學形式，其突出特點是強調學習的主體性和靈活性。在通過參與動感課堂學習，我深刻體會到了學習的樂趣，提高了自我學習的能力，培養了自我管理的意識，增強了團隊合作的能力，也展示了自我才能。下面我將分五個段落來談談自己對于動感課堂的體會。
首先，我對于動感課堂的印象是學習充滿了活力和趣味。在傳統課堂中，老師往往是一個主導者，學生們只是被動地接受教育。而在動感課堂中，學生們可以更加積極地參與到學習中來，通過組織活動、討論等方式，深入了解課程內容，提高了學習效果。在一次英語課堂上，我曾參與一個小組活動，每個小組都需要準備一個小短劇來表演。通過此次活動，我與小組成員們共同討論劇本并扮演角色，不僅更深入地了解了課文內容，還提高了我的口語表達和團隊合作的能力。
其次，動感課堂培養了我良好的自我學習能力。在動感課堂中，老師不僅僅是傳授知識，更重要的是指導我們學會如何學習。通過教師的引導，我學會了分析問題、尋找方法、獨立解決問題。例如，在一次寫作課上，老師給出了幾個寫作任務，我能夠結合自己的興趣和實際情況，積極思考并完成了一篇短文。這種方式培養了我的主動性和自律性，提高了我在學習中的效率。
第三，動感課堂讓我培養了自我管理的意識。在傳統課堂中，老師通常負責管理學生的學習和行為。而在動感課堂中，學生們需要自主地管理自己的學習，使得學習更加有序。例如，老師會給每個學生制定學習計劃，每個人根據自己的實際情況合理安排自己的學習時間和任務，并在完成后進行總結和反思。這樣的管理方式讓我更加清楚自己的學習目標和計劃，并能夠更好地利用時間，提高學習效果。
第四，動感課堂增強了我團隊合作的能力。在動感課堂中，學生們經常需要分組完成一些任務和活動，這就需要我們與他人積極互動、協作合作。在一次物理實驗中，我與我的組員們一起合作，通過探究和討論，最終解決了實驗中遇到的問題。這個過程中，我與組員們相互支持、配合默契，不僅完成了實驗，也增進了彼此之間的友誼和信任。
最后，動感課堂讓我更好地展示自我才能。傳統課堂中，學生們往往被動接受知識，缺乏展示自我的機會。而在動感課堂中，學生們可以通過報告、展示、表演等方式展示自己。我曾經在一次動感課堂的匯報中，展示了我對于一本書的閱讀總結和自己的感悟，得到了同學和老師的贊賞，這不僅提高了我的自信心，也增進了我對自己的認同感。
總之，通過參與動感課堂學習，我深刻體會到了學習的樂趣，提高了自我學習的能力，培養了自我管理的意識，增強了團隊合作的能力，也展示了自我才能。動感課堂為我們提供了更好的學習環境和機會，使我們更加積極主動地參與學習，更加全面地發展自己，我相信，通過不斷地探索與實踐，我們會在動感課堂中取得更好的學習效果。
動感課堂心得（模板17篇）篇六
和美課堂是一種全新的教學模式，它將知識與美育相結合，讓學生在掌握知識的同時，也能提高審美能力。我作為一名學生，經歷了這種教學模式后，深感其價值和意義。
在和美課堂中，老師不僅講解知識，還會通過各種形式的美育活動，如繪畫、音樂、舞蹈等，讓學生親身感受美的力量。這種教學方式讓我對知識有了更深的理解，也讓我在審美方面有了很大的提高。例如，在音樂課上，通過欣賞優美的音樂，我感受到了音樂的美，對音樂的理解也更加深入。
和美課堂不僅注重學生的審美能力，還注重學生的綜合素質發展。在和美課堂中，學生需要參與各種活動，如團隊合作、語言表達等，這些活動不僅鍛煉了我的能力，還讓我更加自信和開朗。
總的來說，和美課堂是一種非常有意義的教學模式，它不僅提高了我的知識水平，還讓我在審美和綜合素質方面有了很大的提高。我相信，隨著和美課堂的推廣，它將為更多學生帶來更好的教育體驗。
動感課堂心得（模板17篇）篇七
動感課堂是現代教育中一種創新的教學方式，通過豐富多彩的活動和互動，吸引中學生的注意力，激發他們的學習興趣和積極性。我個人認為，中學生動感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗。
首先，動感課堂給中學生提供了更多的實踐機會。我們學習的知識點不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過生動的示范和實踐來展示給我們。比如，在動感課堂上，老師帶我們去操場上進行體育活動，讓我們親自動手實踐，掌握相關技能。這樣的實踐方式讓我更加深入地理解知識，并且能夠更好地應用到實際生活中去。
其次，動感課堂注重培養中學生的團隊合作精神。在動感課堂上，老師通常會把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務。這樣的分組可以促進我們之間的交流與合作，培養我們的團隊精神和互助意識。通過與同學們的合作，我學會了傾聽他人的意見，提出自己的建議，并且共同努力去達成共同的目標。
再次，動感課堂讓中學生享受到更多的自主學習時間。傳統的課堂設置通常是老師一人講解，學生一人聽講，而動感課堂則不同，我們會有更多的機會自己去探索和發現問題的答案。當我們遇到問題時，老師會給予適量的指導和啟發，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學習方式培養了我們的獨立思考能力和解決問題的能力。
此外，動感課堂給中學生提供了更寬廣的學習空間。在傳統的教室中，我們只能圍繞著課桌進行學習，而在動感課堂中，我們可以在戶外、圖書館、實驗室等各個場所進行學習。這種多樣化的學習環境讓我們感受到知識的無限邊界，激發了我們的創造力和探索精神。
最后，動感課堂在一定程度上緩解了中學生的學習壓力。傳統的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識和應試技巧，而在動感課堂中，我們可以通過游戲、實踐等方式進行學習，輕松愉快地掌握知識。這樣的學習方式讓我們不再只關注分數，而是更注重對知識的熱愛和理解。
總之，中學生動感課堂給我們提供了更多的實踐機會，培養了團隊合作和自主學習的能力，拓寬了學習空間，并緩解了學習壓力。它不僅豐富了我們的學習方式，也提高了我們的學習效果。我相信，動感課堂將會在未來的教育中發揮更重要的作用，給更多的中學生帶來全新的學習體驗。
動感課堂心得（模板17篇）篇八
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）。
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經歷與感受（300字）。
我曾參與一次關于企業管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優勢和可改進之處（300字）。
課堂模擬的最大優勢之一是能夠提供一個安全的環境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）。
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰。
第五段：自我反思和未來展望（200字）。
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經驗將對我未來的學習和工作產生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。
動感課堂心得（模板17篇）篇九
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創設情境、誘發學生自主探究的欲望。
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出："數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學習數學的良好愿望。"顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性，感受數學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數學。
《課程標準》強調從學生已有知識出發，讓學生親身經歷數學，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在李-老師的教學中，注重密切聯系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統籌法的直接經驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧。
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創設最佳環境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發展。
動感課堂心得（模板17篇）篇十
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。
生本教育是符合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的.知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。
動感課堂心得（模板17篇）篇十一
本學期，任教的班級是一年級。由于是學生剛進入小學階段的第一個學期，因此，課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外，還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：
1、不但備教材、備教法，而且還備學生。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。根據學生的年齡特征，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養學生多動口、多動手、多動腦的能力。
3、認真批改作業，并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、積極進行教學反思，將教學常規中出現的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。
1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學中設計的練習題和題的類型太少。
3、對學生的學習和作業習慣，要求不夠嚴格。
4、對后進生的個別輔導不夠。
5、對學生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。
1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。
2、每單元系統知識教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。
3、對學生的學習行為、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。
其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助后進生進步。
動感課堂心得（模板17篇）篇十二
在目前班級授課制的教學模式下，我認為微課堂堂能夠發揮以下7各方面的作用。
1.大課堂需要微課堂堂，在大班額的我校，提高課堂教學質量需要凝練課堂資源，微課堂堂是重要策略。
2.微課堂堂需要的是技術，更需要智慧，在聰明的大腦指導下才能更好的運用先進技術更好地服務于教育教學。
3.我們有著結構合理的教研團隊，在團隊中微課堂堂的藍本教研，技術研究，裝幀美化需要具有各方面技術能力的教師共同研究、全面提升。
4.遠程研修中微課堂堂資源給我們帶來了全新的觀感和耳目一新的視聽享受，在潤物無聲中感受到研修的音樂美、質感美。
5.微課堂堂便于我們在其教學中精華的提煉，提煉過程中的精華，讓精彩傳遞，讓微課堂堂發揮宏觀大課堂的無窮作用。
6.微課堂堂讓重點更加閃光，讓難點變得迎刃而解。突出重點、突破難點是語文教學中教師始終需要面對的話題，而且是課堂教學研究的重點，我們會在新一個學期中抓住微課堂堂這個解決問題的.一般公式，爭取課堂教學最大化。
7.讓微課堂堂發揮核心育人作用，在語文課堂教學過程中，人文性的體現往往過于生澀，添加適當的微課堂堂資源，便于在適當時機潛移默化地對學生進行思想教育，達到育人效果。
身為井底之教師，知識有限，思維有限，見解自然有限，淺言幾句陋語，貽笑大方。
動感課堂心得（模板17篇）篇十三
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內容。
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演。
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力。
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創造力，在實踐中培養出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心。
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發言，這對于我這樣一個內向的人來說是一次很大的挑戰。然而，我發現自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識。
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協調和溝通。這樣的經歷讓我明白團隊合作的重要性，并養成了良好的合作習慣。
總結：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經驗，更重要的是培養了自己的實踐能力、合作能力和創新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產生積極的影響。我將繼續積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質和能力。
動感課堂心得（模板17篇）篇十四
這次青山區教育局“課堂觀察”培訓歷時兩天，作為學校派出的小組成員，在吳江林老師指導下與其他九位成員的合作學習對我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂收獲的兩天。
課堂觀察是促進教師專業發展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養。
課堂觀察更是一種合作的專業研究活動，有助于學校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展營造了一種合作的學校文化，這個在我們活動開展的過程中，我深有體會。
課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。
（一）課前會議。
課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規劃的作用十分重要，準備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
課前會議著重要解決以下三個問題。
一是被觀察者說課。與常規意義的說課，既有聯系又有區別，都圍繞五個方面展開，說教材、說學生、說重難點解決、說課堂結構、說目標。區別在于：
(1)本課的內容主題是什么？在該課程中的關系與地位是什么？教材的二次開發與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學生的情況，包括學優生與學困生座位在哪里？學生的思維特征、學習習慣和課堂氛圍等。
(3)“我”想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？我準備如何解決？特別是一些調整了的目標，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學生的適切性。
(4)本課的大致結構是什么？有哪些創新或困惑？
(5)我將如何、何時知道學生的目標達成情況？如何監控？
二是觀察者提問與被觀察者的進一步闡述。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。
三是雙方商議，確定觀察點。經過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。
課前會議的任務，如果用三個關鍵詞來概括，就是“說明—碰撞—確定”
（二）課中觀察。
課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現場，選擇恰當的觀察位臵、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎。
（三）課后會議。
課后會議指在觀察結束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結，制定后續行動跟進方案的過程。一般分為自我反思、分析觀察結果、思考和對話、提出改進建議，一般至少需要30分鐘。
課后會議著重完成以下三個方面的任務：
一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。
(1)這節課的學習目標達成了嗎？分析時應基于學生的表現，基于證據說明。(2)談談各種主要教學行為的有效性。所謂教學行為，一般來說，包括學生活動、師生對話、學習指導、資源利用。授課教師最好以教學環節為主線，圍繞上述幾種主要教學行為逐次說明每個教學環節自己采用了哪些教學行為，這些行為對促成教學目標的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談談有無偏離自己的教案。這個問題實質是談預設與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。
二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應有全景式說明，應抓住核心說明幾個主要的結論。二要有證據，必須立足于觀察到的證據，再作必要的推論。三要有回應，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應是必需的。四要避免重復，各觀察者的發言要避免重復性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。
三是形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。縱觀課堂觀察的各個程序，無一不體現團隊合作的重要性。在我們小組的團隊中，每一個人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因為如此，累也不怕，難也不怕，因為我們彼此相扶相幫，并不孤獨。總之，如果沒有整個團隊認真細致的準備、科學合理的分工、開誠布公的探討，課堂觀察就是一座夢想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學習課堂觀察之前，還是先把學校的團隊建設搞好。激發起大家對教研的積極性。
動感課堂心得（模板17篇）篇十五
作為一名家長，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時候都不知如何下手去解決。之后，我逐步改變了許多影響孩子發展的思想及行為習慣，找到了很多解決家庭教育問題的好方法。讀了《父母課堂》后，我真實感受到了孩子的需要，也發現了我們家長的不足之處。到底需要改變對待孩子的態度和教育方式方法？我經過考慮后得出以下幾個結論：
一、增強家庭學習氛圍讓孩子多花時間進行一些有益的課處閱讀，激發孩子的求知興趣。同時我們也要從自己做起，多進行閱讀，家庭的學習氛圍好了，孩子也會跟著靜心學習。
二、加強與孩子的溝通我們應該了解孩子的心理，真正掌握他的需要。一旦孩子的學習態度和產生波動，我們不能一味地責備，而是要平和細致地問清原因。
三、培養學習自覺性孩子做作業拖拉，學習自覺性較差。對此我們將采用循序漸進的辦法加以改善：
首先與他進行討論并且做出約定，只要他能自覺并出色地完成學習任務，我們允許他提出適當附加條件。隨著他自覺性的提高，附加條件將逐漸減少，直到不允許有任何條件，他也能自覺進行學習。
相信，在家長和老師的共同努力和精心澆灌下，我們的孩子一定能茁壯成長，成為對國家、對社會有用的棟梁之材！教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪和浪花，必須著力培養“多情善感”的學生。我們不要吝惜自己的情感，要用和耐心，給學生以陽光，用自己的心血去澆灌燦爛希望之花。教育學生，應像朋友般的理解與尊重。尊重學生，就要不傷害學生的人格。要讓他明白：
老師是他們的母親，又是可信賴的朋友。教育學生，必須嚴格、平等、寬容。作為一個教師，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發展，讓學生保持年齡段的天性，指導學生不斷發現、不斷創新、不斷超越。教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪和浪花，必須著力培養“多情善感”的學生。我們不要吝惜自己的情感，要用愛和耐心，給學生以陽光，用自己的心血去澆灌燦爛希望之花。教育學生，應像朋友般的理解與尊重。尊重學生，就要不傷害學生的人格。要讓他明白：
老師是他們的母親，又是可信賴的朋友。教育學生，必須嚴格、平等、寬容。作為一個教師，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發展，讓學生保持年齡段的天性，指導學生不斷發現、不斷創新、不斷超越。
動感課堂心得（模板17篇）篇十六
寒假里，我讀了美國人凱里格博士寫的《課堂紀律問題預防與應對》一書，之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀律是開展有效教學的前提——所吸引，這本書專門針對學生的課堂違規行為給出了有效的解決方案。
本書首先列出了常見的學生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著列出了針對這些紀律問題的常規處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應對策略，本書還講述了家長支持和參與的達成策略，最后本書幫助讀者形成個人課堂紀律方案。本書對課堂紀律問題論述得非常具體、系統，因此非常實用。
書中講到：提高紀律教育的目標有三個：
我們可以這樣理解：課堂教學過程是教師與學生相互合作的一個過程，只有學生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學順利進行。所以，我們要想盡辦法讓學生產生與教師合作的欲望。
本書讓我深受觸動的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端：
人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會讓人忍不住反唇相譏。
對自尊心易受傷害的學生尤其如此。
當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時，他會認為“我就是這個樣子”，依舊我行我素。看完這段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經常使用呢。本來使用批評是為了幫助學生改正行為，卻沒想到會產生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學生，轉而采用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：
針對信息技術課堂，我計劃開學使用“無聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學生解釋清楚，當你希望他們坐回座位并保持安靜的時候，你會舉起手來，學生見你舉起了手，就應該在自己的座位上坐好并同時舉起手來，一直舉到每個人都回到座位并不再講話為止。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設計了一個問題說明書的表格，當學生發生違規行為需要填寫的時候可以使用。問題說明書包含的內容包括：
作者說“不準備一套周密的紀律方案就去處理學生的行為不當問題，猶如不準備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀律方案就可以助你達成滿意的結果，而且令人信服。”因此，這學期我要制定個人課堂紀律方案，為學生違規行為建立檔案，記錄學生問題行為及處理措施，制定信息技術課堂規則和獎懲措施并嚴格執行。我制定的信息技術課堂規則如下：
1、列隊、安靜有序地從教室走到微機室；
2、獲得允許后分散到走廊兩側安靜地穿上鞋套；
3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開電腦，自行練習打字并保持安靜；
4、上課后認真聽講，先舉手，經教師同意后才能發言，獲得準許后才能離開座位；
5、若電腦發生故障，自覺和同桌共享一臺電腦，下課后上報給教師；
6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊；
7、列好隊后方可回到班級，路隊保持安靜有序。
我制定的獎懲措施如下：
1、課堂表現良好的學生每節課后可在個人課堂記錄圖表上加上5分；
2、課堂紀律表現良好的小組每節課后可在小組紀律圖表上加上5分；
3、破壞路隊秩序的，發現一次，在課堂紀律圖表上減去1分；
4、不遵守課堂紀律的，發現一次，在紀律圖表上減去1分；
7、一學期因紀律問題通知班主任3次以上的，取消期末成績獲a的資格；或者個人紀律圖表扣分超過20分的，取消期末成績獲a的資格。
我期望通過這些措施改善我的課堂紀律，建立良好的課堂秩序，保證教學計劃順利實施，取得良好的教學效果。
動感課堂心得（模板17篇）篇十七
自從孩子上學以來，我就讀了《家長課堂》。雖然只有半年，但也收獲了很多。
它用通俗易懂、寓意無限的小故事來糾正父母逐漸偏離的想法。讓我們更加關注孩子自己的想法。“名人輔導”欣賞了許多父母用他們寬廣的思想和正確的教育理念把孩子拉出黑暗和泥潭，并指出最終成功和快樂的方向。我也從中感慨萬千！“專家講堂”由專業教育專家教父母如何與孩子溝通，放棄“不打不成才”的想法，在金錢和物質上不受控制地滿足孩子的各種要求。忽視和縱容孩子各種極端行為的做法。
現在最熱門的“李天一事件”是一本讓父母深思的`教材。他有著優越的家庭背景，從幼兒園老師那里獲得了許多獎項。為什么這樣一個有志青年會越長越歪，直到成為輿論唾棄的罪人？在這個浮華的世界里，父母只注重滿足孩子的物質需求，卻無法靜下心來，和孩子好好談談，幫助他們分析自己遇到的困難，引導他們做出正確的決定。
當今社會是一個信息發達的社會。當各種信息出現時，父母應該幫助她區分是非。這就要求父母以身作則，用自己的言行為孩子做標準。
讓父母和孩子一起成長的“父母課堂”！