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包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
我是來(lái)自于農(nóng)墾總局建三江分局前鋒小學(xué)的數(shù)學(xué)教師魏正偉。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《包裝的學(xué)問(wèn)》一課。
下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、說(shuō)教材:
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景,進(jìn)一步探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體組合成新長(zhǎng)方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問(wèn)題,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),更體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。
教材把《包裝的學(xué)問(wèn)》安排在第六單元最后一個(gè)內(nèi)容,主要意圖是通過(guò)這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情:
在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上:學(xué)生會(huì)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方體或多個(gè)長(zhǎng)方體組合后,形成新的長(zhǎng)方體的表面積。
在學(xué)習(xí)能力上:他們具備了操作、歸納、猜想等學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的編排特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。
能力目標(biāo):通過(guò)操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
情感目標(biāo):在解決問(wèn)題過(guò)程中,培養(yǎng)合作意識(shí)和節(jié)約意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察、操作、比較、交流,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,體驗(yàn)到策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
四、教材處理:
我們常說(shuō)用“教材教”而不是“教教材”,教材只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)靈活地選擇教材、處理教材。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,他們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí),我就對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)方體合并成一個(gè)長(zhǎng)方體怎樣使表面積最小做了適當(dāng)?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我將教材中對(duì)兩盒糖果的包裝給位探究多個(gè)磁帶的包裝。
五、說(shuō)教法與學(xué)法:
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念:“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究的教法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中采用自主探究與小組合作學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,主動(dòng)探究,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過(guò)程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧。下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)流程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐效果不佳,經(jīng)過(guò)網(wǎng)友和同仁們的建議,我結(jié)合生活實(shí)際調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境:
那么老師想把你們說(shuō)的話錄進(jìn)磁帶中鼓勵(lì)他們,為了讓這份禮物漂亮些,我打算把它包裝一下。提到了“包裝”,你知道包裝應(yīng)該注意哪些問(wèn)題嗎?今天我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究包裝的學(xué)問(wèn)。
這樣設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與我校為災(zāi)區(qū)學(xué)生開展的“六個(gè)一”活動(dòng)這一生活實(shí)際融為一體,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了節(jié)約對(duì)于包裝的重要意義,同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)實(shí)踐探究,尋找策略。
這一部分設(shè)計(jì)改動(dòng)很大,在預(yù)設(shè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由包裝一盒逐漸增加至四盒,目的是使學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)容量較大,對(duì)于包裝四盒這一任務(wù)難以完成,同時(shí)看到對(duì)一盒、兩盒的包裝,學(xué)生不用實(shí)踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)找到最佳的包裝方法。基于以上原因,對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
(1)、以舊引新,促進(jìn)遷移(1盒包裝)。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生思考包裝一盒磁帶,至少需要多少包裝紙,然后介紹大面、中面、小面。目的是使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積,為探索多盒包裝打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)、獨(dú)立思考,感知策略(2盒包裝)。
這一過(guò)程也就是生活經(jīng)驗(yàn)和新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的融合過(guò)程,只有準(zhǔn)確地把握這個(gè)“臨界點(diǎn)”,才能激發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生更積極、更深層次的去體驗(yàn)下面學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(3)、動(dòng)手操作,驗(yàn)證策略(3盒包裝)。
學(xué)生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后,通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們首先猜測(cè)包裝三盒磁帶有幾種方案,然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。這時(shí)教師隨機(jī)出示課件進(jìn)行演示,學(xué)生再去驗(yàn)證,最后得出結(jié)論是:將最大的面重疊起來(lái),最節(jié)省包裝紙。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生親歷了計(jì)算、動(dòng)手操作和猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程,體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí),再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,完成了知識(shí)目標(biāo)。
(4)、分析比較,建立策略(4盒包裝)為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢(shì),設(shè)計(jì)了小組合作解決包裝4盒磁帶問(wèn)題。
讓他們獨(dú)立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢?然后學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)動(dòng)手操作,學(xué)生再次思考、交流、辯論,發(fā)現(xiàn)了:包裝時(shí),不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊更多的面。
通過(guò)觀察、比較對(duì)規(guī)律的探尋步步推進(jìn),悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn),有了新的生成。正像一句名言說(shuō)的:“我聽見了就忘記了;我看見了就記住了;我做過(guò)了就理解了。”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、感悟,對(duì)獲得規(guī)律有了深刻的理解,從而在頭腦中形成了最佳策略。
三、課外延伸,運(yùn)用策略。
目的是要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中,包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外,還可能存在某種商業(yè)目的。我們應(yīng)具體情況具體分析,不讓學(xué)生形成一種定式思維,培養(yǎng)學(xué)生靈活看待問(wèn)題的能力。
總之,本節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探究空間,讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、分析,然后再到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),更學(xué)到了方法,并能應(yīng)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,從知識(shí)到能力都得到提高。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇二
今天聽了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《包裝的學(xué)問(wèn)》。本堂課從欣賞精美、漂亮、美觀的禮品盒和包裝禮品全過(guò)程入手,從學(xué)生熟悉的情境引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從學(xué)生的角度出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生有認(rèn)同感。
從包裝兩盒糖果盒至少需要多少包裝紙?到多個(gè)相同糖果盒包裝的擺放形式,來(lái)找到最小表面積包裝的最佳策略。最后實(shí)際包裝,經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí),注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。
這節(jié)課主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、動(dòng)手操作、計(jì)算、觀察、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中,感受,發(fā)現(xiàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。在擺放4盒糖果盒這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
在實(shí)際包裝的過(guò)程中,重疊的面越大就越節(jié)約包裝紙,但是在擺放的過(guò)程中,有時(shí)最大的.面會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。添加的這個(gè)環(huán)節(jié)更加符合實(shí)際情況,同時(shí)將長(zhǎng)方體中有關(guān)棱長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行整合。讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。
老師提供包裝方法的示意圖,是為讓學(xué)生通過(guò)模仿有所收獲和體驗(yàn)。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)也更加完善規(guī)律。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確。
實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谔剿鳌L試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅!
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇三
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn):應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
難點(diǎn):靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
學(xué)法指導(dǎo):合作交流,探究規(guī)律。
教具:多媒體課件、4盒磁帶。
學(xué)具:4個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子。
給同學(xué)們看幾幅圖片,(課件出示),同學(xué)們,你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙,這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課,我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝的學(xué)問(wèn)。
師:“六一”快到了,小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,它是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的,長(zhǎng)是25cm,寬是15cm,,高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅,那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。
學(xué)生獨(dú)立做,二人板演后,師問(wèn):要求包裝紙的面積就是求什么?
師:將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的禮品盒,有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最小。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果:三名學(xué)生板演,其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正。
通過(guò)驗(yàn)證,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。
三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體,又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后,匯報(bào),集體糾正。
思考:4盒磁帶,包裝成長(zhǎng)方體形狀,有幾種包裝方式?
小組合作,并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào),課件展示方法。然后教師提問(wèn):要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。
師:是不是任意四盒相同的長(zhǎng)方體,只要將最大的面重合就最節(jié)省?
出示拓展題:如果把四個(gè)長(zhǎng)為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。
1個(gè)大面的面積是:200平方厘米。2個(gè)中面的面積是:320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。
師:每種包裝的長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問(wèn)題中,當(dāng)所包裝的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小,最節(jié)約包裝。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(課件出示)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問(wèn)。知道了包裝不只是要考慮漂亮,還要考慮到是否便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們,包裝因內(nèi)容而存在,內(nèi)容因包裝而精彩。
猜測(cè):重疊2個(gè)大面最節(jié)約。
驗(yàn)證:重疊2個(gè)大面最節(jié)約。
結(jié)論:重疊面的面積越大,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇四
小學(xué)課堂網(wǎng)http://。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)—第83頁(yè)。
2、教材分析。
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,開展有關(guān)包裝學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)找出各種不同的包裝方法,計(jì)算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn)是:探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、長(zhǎng)方體紙盒等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法:
1、教法:以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo),體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無(wú)為而教”的教學(xué)思想;
2、學(xué)法:以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想;采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的:(播放課件)。
“同學(xué)們!你們看!知道這是什么呢!?。
同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體,肯定發(fā)生很大的好奇心,紛紛進(jìn)行猜謎。可能有的同學(xué)會(huì)猜中,也可能猜不中。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和滲透節(jié)約的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自己感悟,加上適當(dāng)?shù)恼n件演示,能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案,理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)嘗試擺放,找出多種擺法中最優(yōu)的方案;能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
師:同學(xué)們,你們收過(guò)禮物嗎?能說(shuō)說(shuō)你都收到了什么禮物?師:你們的禮物包裝過(guò)嗎?老師也收過(guò)一些禮物,而且是包裝過(guò)的禮物,想看看嗎?(課件演示,欣賞包裝好的各種禮物)師:剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?師:生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人,通常會(huì)用包裝紙包起來(lái)使它更漂亮。要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題。
師:哦,原來(lái)包裝禮物中還有這么多我們不知道的學(xué)問(wèn),今天我們就一起來(lái)研究研究包裝的學(xué)問(wèn)(板書:包裝的學(xué)問(wèn))。
二、動(dòng)手操作,整理歸納。1.一盒磁帶的包裝。
師:大家看這是什么?(拿出一盒磁帶)這是老師為爸爸、媽媽買的一盒她們最喜歡的《梨園春》節(jié)目的磁帶,我準(zhǔn)備把它包裝起來(lái)送給她們。請(qǐng)你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙?(不計(jì)接口處)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算包裝紙的面積,實(shí)際上是要計(jì)算什么?(2)怎樣計(jì)算?
(3)不知道長(zhǎng)、寬、高啊,怎么辦?
(4)學(xué)生量出長(zhǎng),寬,高。(教師統(tǒng)一有關(guān)數(shù)據(jù))2.兩盒磁帶的包裝。
師:剛才同學(xué)知道了包裝一個(gè)磁帶至少需要多大的包裝紙。那么現(xiàn)在,老師想把兩盒磁帶包成一包,你覺得可以怎么來(lái)包裝呢?有幾種包裝方式呢?同桌之間擺擺看.(1)生同桌合作,一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
(師:在擺的過(guò)程中,同桌可互相幫助,不要擺重復(fù))。
(2)師:我們知道,長(zhǎng)方體的六個(gè)面中,上下相等,左右相等,前后相等。為了表述的方便,我們暫時(shí)把磁帶的上下面都叫大面,前后面都叫中面,左右面都叫小面。大家一會(huì)說(shuō)的時(shí)候,可以用這三個(gè)詞。大家要認(rèn)真傾聽,如果說(shuō)的不夠完整,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
小組反饋,小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師:大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師:不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
3、小結(jié)規(guī)律。
生反饋,師板書:
重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
4、三盒磁帶的包裝。
師:現(xiàn)在,老師想把兩盒磁帶包成一包,你覺得可以怎么來(lái)包裝呢?有幾種包裝方式呢?同桌之間擺擺看.(1)生小組合作,一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
(2)小組反饋,小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師:大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師:不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
三、走進(jìn)生活,走近包裝。
1、淘氣把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后,少了()個(gè)面,把三個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后,少了()個(gè)面。
2、淘氣把一個(gè)長(zhǎng)方體切成兩個(gè)長(zhǎng)方體,多了()個(gè)面,切成三個(gè)長(zhǎng)方體,多了()個(gè)面。
4、六一兒童節(jié)快到了,淘氣挑選了一套分為上、中、下集的書,每本書長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。淘氣想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來(lái),請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
四、課后小結(jié)。
師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?
生:……板書設(shè)計(jì):
重疊的面積越大,其表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo):
利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力;通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
滲透節(jié)約的意識(shí),體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):
利用表面積等有關(guān)知識(shí),探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。難點(diǎn):
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件,師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體。
教學(xué)策略:讓學(xué)生在小組合作、自主探索,在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗(yàn)策略的多樣性,滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)、發(fā)展優(yōu)化思想。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、故事引入,激發(fā)興趣。
師:六一兒童節(jié)要到了,這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準(zhǔn)備的禮物,漂亮嗎?
生:漂亮!師:精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美,還要考慮哪些方面的問(wèn)題呢?生:節(jié)約、美觀。
師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究包裝中的一個(gè)學(xué)問(wèn):怎樣節(jié)約包裝紙?板書課題:包裝的學(xué)問(wèn)——節(jié)約包裝紙。
二、設(shè)計(jì)方案,動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)一:一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
ppt出示一個(gè)長(zhǎng)方體。
生:不能,不知道長(zhǎng)、寬、高。
師:要求這個(gè)長(zhǎng)方體的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體的什么知識(shí)有關(guān)?
成果預(yù)設(shè):包裝紙是包在長(zhǎng)方體的表面,所以求包裝紙的大小就是求長(zhǎng)方體的表面積,要求表面積必須知道長(zhǎng)、寬、高。
師:好,現(xiàn)在給出了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積怎么求?是多少?
ppt出示數(shù)據(jù)。學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
成果預(yù)設(shè):(1)、長(zhǎng)方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。(2)、如果不計(jì)接口處的面積,這一個(gè)長(zhǎng)方體需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
生:好的。
活動(dòng)二:兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題,小組合作。
兩個(gè)長(zhǎng)方體該怎樣包?包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?生:一個(gè)需要310cm2,兩個(gè)就是需要620cm2。師:有沒有不同的意見?說(shuō)一說(shuō)。生:可以合起來(lái)包裝,就不是620cm2了。師:合起來(lái)包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢?生:有的面重合起來(lái)了。
師:重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?生:不需要。
師:可以怎樣包裝呢?會(huì)有幾種不同的包裝方法?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作,拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體擺一擺。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,看包裝兩。
個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的包裝方法,并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。
學(xué)生同桌合作,探索組合包裝的方法。師:誰(shuí)愿意和大家分享你的成果?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法。
師:你擺成的這個(gè)新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少呢?成果預(yù)設(shè):(1)、長(zhǎng)是10厘米,寬是7厘米,高是110厘米問(wèn):還有沒有其他的包裝方法?再指名展示。
成果預(yù)設(shè):(2)、長(zhǎng)是20厘米,寬是7厘米,高是5厘米。
(3)、長(zhǎng)是10厘米,寬是14厘米,高是5厘米。
還有可能會(huì)出現(xiàn):(4)長(zhǎng)是14厘米,寬是10厘米,高是5厘米(王老師,這里是出現(xiàn)把較長(zhǎng)的邊做長(zhǎng)了,該怎么說(shuō)這句話?)。
展示結(jié)束,課件出示三種組合包裝的方法圖。
2、展開猜想,交流討論。
師:為了研究方便,老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來(lái)。請(qǐng)大家觀察一下,這三種包裝方法有什么不同?生:重合的面不同。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面?生:兩個(gè)最大的面。
師:第一種方法最節(jié)約,你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎?
生:因?yàn)橹睾系拿娣e越大,減少的面積也就越大,那么表面積就越小。
3、驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。
師:這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:(1)、可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面。
積;(2)、也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。
生:把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另外兩種的表面積。
(生計(jì)算。)。
師:從計(jì)算的結(jié)果看,是不是和我們剛才的猜想一致呢?生:一致。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?生:讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。
師談話小結(jié):同學(xué)們真了不起,有自己的想法,但殊途同歸,兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確!我們可以得出結(jié)論:(課件演示)兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案共有3種,其中大面重合最節(jié)約包裝紙,小面重合最浪費(fèi)包裝紙。
活動(dòng)三:3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
師:3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體可以怎樣包裝?有幾種包裝方法?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝先猜想,再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(學(xué)生小組合作探究。)。
師:請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。(學(xué)生上講臺(tái)展示。)。
成果預(yù)設(shè):學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法:(1)、4個(gè)大面重合;(2)、4個(gè)中面重合;(3)、4個(gè)小面重合,教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。
生:第一種最節(jié)約包裝紙。因?yàn)?種方法都重合4個(gè)面,而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積,這樣剩余的面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。
師:我們從包裝兩盒到包裝三盒,你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、打破定勢(shì),加深理解活動(dòng)一:4個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
師:是不是任意四個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子包裝在一起都是6個(gè)大面重合最節(jié)省包裝紙?
生:(1)、是;(2)、不是。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。(生小組合作)。
預(yù)設(shè)成果:(1)、長(zhǎng)是10厘米,寬是7厘米,高是20厘米。
(2)、長(zhǎng)是40厘米,寬是7厘米,高是5厘米。
師:不用計(jì)算,先猜測(cè)一下,哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙。為什么?生:(1)、第一種最節(jié)約包裝紙,因?yàn)橹睾系拿娴拿娣e越大,露出的表面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。
(2)、第四中最節(jié)約包裝紙。因?yàn)榘b時(shí),我們既要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面。
師:到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢?怎么樣來(lái)驗(yàn)證呢?生:計(jì)算。
師:好的,快速計(jì)算。生:(1)、820平方厘米;
(2)、760平方厘米;生說(shuō)師板書。
師:通過(guò)計(jì)算,我們得到“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”表面積最小,最節(jié)約包裝紙。
生:觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們的長(zhǎng)寬高的和,有什么規(guī)律呢?生:觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。
(2)、52厘米。
(3)、43厘米。
(4)、34厘米。
(5)、37厘米(6)、39厘米。
生說(shuō)師板書。
師:通過(guò)剛才的比較,我們發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了什么?
生:觀察后回答長(zhǎng)寬高越接近,越接近差距就越小,表面積就越小。
師:你們真是細(xì)心觀察的孩子,在仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù),你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
生:新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律?
生:新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
生:總結(jié)三個(gè)結(jié)論。師出示課件。
師:包裝時(shí)我們要注意節(jié)約包裝材料,下面就有一則關(guān)于包裝的專利。課件出示:
師:哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?
節(jié)約型香煙外包裝。
裝把這十個(gè)小盒體嚴(yán)密包裝起來(lái),形成一個(gè)接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積,它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型長(zhǎng)方體外包裝節(jié)約21%以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保,節(jié)約資源的現(xiàn)社會(huì)有著很強(qiáng)的實(shí)用意義。
師生共同閱讀這段內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料,體會(huì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型包裝方法的意圖,體會(huì)體積和表面積兩個(gè)概念的區(qū)別。
師:包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約,還要考慮哪些因素呢?(課件分別出示幾幅圖片,學(xué)生依次觀察,再指名回答。)(便于運(yùn)輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等)大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
五、總結(jié)回顧,梳理經(jīng)驗(yàn)。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和想法?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)師:最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng):和家長(zhǎng)一起到超市中調(diào)查一下,看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,思考:廠家為什么要這么包裝呢?然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案。(課件出示活動(dòng)內(nèi)容。)。
師:看來(lái)包裝這個(gè)問(wèn)題,學(xué)問(wèn)還真的是不少啊,所以我們說(shuō)生活離不開數(shù)學(xué),希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活。適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng),包裝只能徒有其表。讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己!
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇七
1、利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝的.問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化。
利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
相同的課本、包裝紙。
提問(wèn):現(xiàn)在,老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來(lái),怎樣保才能節(jié)約包裝紙?
學(xué)生討論交流方法,說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好。并說(shuō)出自己的理由。
1、出示教材中的插圖和問(wèn)題:將兩盒糖果包成一包,怎樣包才能節(jié)約紙?
2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法,并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案最節(jié)約。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
盡量減少面積最大的面。
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教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。2.體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。3.利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
教學(xué)用具:課件、磁帶盒。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
二、提出問(wèn)題:合作探究。
生:不計(jì)算粘貼處的話,磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,(長(zhǎng)11厘米,寬7厘米,高2厘米)算出磁帶盒的表面積。
3.現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,會(huì)有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報(bào),演示三種成果。
師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?(這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,所以最節(jié)省。)板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
三、再次嘗試,總結(jié)規(guī)律:
師:我們班的同學(xué)真聰明,兩盒磁帶的包裝問(wèn)題難不住大家,現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎?生:(情緒高漲)能。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你猜有幾種?
生:有的說(shuō)5種,有的說(shuō)6種,有的說(shuō)7種……師:我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。分組合作擺一擺。
(在擺的過(guò)程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復(fù)也不要遺漏,師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo))。
生:第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大,是6個(gè)大面。師:真如你們所說(shuō)的那樣嗎?我們一起來(lái)分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時(shí)滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個(gè)面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個(gè)面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來(lái)比較就可以得出結(jié)論。
小組內(nèi)擺一擺,算一算,哪種重合面積大一些。
學(xué)生動(dòng)手,驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大,發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。
所以我們?cè)诎b的時(shí)候,要重合面積最大,最節(jié)省包裝紙。
總結(jié):在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過(guò)程中,有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。
實(shí)際生活中,包裝不光只節(jié)省包裝紙,還要考慮外觀和方便。
四、作業(yè)。
母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書,每本書長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來(lái),請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
五、板書設(shè)計(jì)。
節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
2009-5-105。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇九
《搭配中的學(xué)問(wèn)》,這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,對(duì)這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思路,課標(biāo)中有這兩段話是值得關(guān)注的:
1、是以一類問(wèn)題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
2、合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由這兩段話來(lái)觀照“綜合與實(shí)踐”課,我們可以發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵詞就是兩個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”及“數(shù)學(xué)思考”。那這兩方面是什么關(guān)系呢?是誰(shuí)高誰(shuí)低?還是并列?其實(shí)應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即:數(shù)學(xué)活動(dòng)要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考;而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這才是綜合實(shí)踐課的價(jià)值。
以此來(lái)觀照方老師的'這節(jié)課,可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我們上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范:
1、活動(dòng)有趣味。
畢竟是三年級(jí)孩子,愛玩愛動(dòng)。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子們想?yún)⑴c愛參與的活動(dòng)呢?方老師很有辦法,她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛的三件事,串出一個(gè)情境串,吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中樂(lè)不思蜀。活動(dòng)的趣味性是活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)有層次。
從用學(xué)具卡片擺搭配方法,到不用學(xué)具擺,用最簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法,這漸進(jìn)的活動(dòng)也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動(dòng)都不是一場(chǎng)走秀,而是一場(chǎng)帶著問(wèn)題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴,給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟,讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長(zhǎng)收獲。
3、活動(dòng)有比較。
在各個(gè)活動(dòng)匯報(bào)時(shí),方老師很注意傾聽孩子們的不同想法,并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較。“你最喜歡哪一種方法”、“你還能表示得更簡(jiǎn)潔嗎?”、“這兩種方法有什么不一樣?”等一系列追問(wèn),將學(xué)生的思考推進(jìn)深化,很好地將“一一對(duì)應(yīng)”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問(wèn)、思考中,提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、一點(diǎn)建議。
三個(gè)情境活動(dòng)匯報(bào)了各種搭配方法之后,是否能再次比較,找出各種方法的共同點(diǎn):不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線,都是兩類,兩類之間的每一個(gè)都在進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的搭配。由此讓最簡(jiǎn)潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問(wèn)》。
隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘I钪刑焯旖佑|到食品包裝,已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察,也不會(huì)深入地思考,能從這些信息中獲得些什么。現(xiàn)實(shí)生活中,豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前,包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng),學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物,有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解選擇商品的有關(guān)常識(shí),學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。
行為與習(xí)慣:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣,并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程,學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息,并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理,從而幫助他們識(shí)別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識(shí)改善生活,提高飲食質(zhì)量,提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):
第三環(huán)節(jié):深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié):模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
怎樣處理購(gòu)買的不合格商品?
通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,明確主題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活,有針對(duì)性的組織教學(xué),才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。
上課伊始,課件出示一些商品,讓學(xué)生猜猜看,里面裝的都是什么?是怎么猜到的?引出課題:包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知x望,從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí),活動(dòng),為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
第二環(huán)節(jié):觀察信息,分類整理。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位,把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?把整理好的信息填入資料卡一中。(課件出示卡一)。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發(fā)現(xiàn)。
2、討論交流:
讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理,說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息?通常情況下,有哪幾類?初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期,有的沒有廠址,從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品?認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明,往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買時(shí),一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
接下來(lái),再次觀察手中的食品包裝袋,找出三無(wú)產(chǎn)品,加深印象。
除此以外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上,觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息,如:“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí),通過(guò)播放課件:qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng),了解食品包裝袋信息的重要性,為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié):借助信息,深入研究。
深入研究包裝袋上的信息,是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富,但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此,教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中,你認(rèn)為那些是最重要的'?為什么?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息,并進(jìn)行深入研究、討論,同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
(一)辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了“找一找”:食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”;“填一填”:資料卡二(課件出示)
收集信息。
食品名稱。
生產(chǎn)日期
保質(zhì)期。
保存條件。
整理信息。
我們發(fā)現(xiàn):
1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是()最新鮮的食品是()。
2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是()保質(zhì)期最短的食品是()。
3、我還發(fā)現(xiàn)了:
“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解:生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái),購(gòu)買商品時(shí),應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期,從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品,相對(duì)安全。
然后,通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”:從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu),你會(huì)選哪一袋?并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
(二)學(xué)會(huì)看配料:
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量,這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng):
首先出示課件:一包膨化食品的配料表。
讓學(xué)生找一找:有哪些成份?然后,想一想:在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西?(學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等)出示有關(guān)文字拓展資料:明確食品添加劑的危害。
接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng):選一選:(課件)小紅的爺爺有糖尿病,小紅買一包甜餅干送給爺爺吃,你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎?讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
第四環(huán)節(jié):親身體驗(yàn),綜合實(shí)踐。
在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境:(出示課件)鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品。今天,她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
然后,把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品,該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。(找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315)。
課件出示:友情提示——投訴部門:消費(fèi)者協(xié)會(huì);投訴電話:12315;消費(fèi)者權(quán)益日:每年的3月15日)。
小結(jié):謝謝同學(xué)們,我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶,買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益,要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái),那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員,把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友,讓大家從食品包裝袋上了解信息,辨別真?zhèn)巍W鲆粋€(gè)聰明的消費(fèi)者。
【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料(課件)請(qǐng)看。
拓展資料包括五部分,內(nèi)容分別是:
1、各國(guó)元旦習(xí)俗與慶祝方式;
2、全中國(guó)過(guò)元旦方式;
3、元旦的由來(lái)和慶祝方式的文字資料。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘I钪刑焯旖佑|到食品包裝,已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察,也不會(huì)深入地思考,能從這些信息中獲得些什么。現(xiàn)實(shí)生活中,豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前,包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng),學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物,有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解選擇商品的有關(guān)常識(shí),學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。
行為與習(xí)慣:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣,并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程,學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息,并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理,從而幫助他們識(shí)別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識(shí)改善生活,提高飲食質(zhì)量,提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):
第三環(huán)節(jié):深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié):模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
怎樣處理購(gòu)買的不合格商品?
通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活,有針對(duì)性的組織教學(xué),才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。
上課伊始,課件出示一些商品,讓學(xué)生猜猜看,里面裝的都是什么?是怎么猜到的?引出課題:包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知*望,從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí),活動(dòng),為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位,把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?把整理好的.信息填入資料卡一中。(課件出示卡一)。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發(fā)現(xiàn)。
2、討論交流:
讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理,說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息?通常情況下,有哪幾類?初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期,有的沒有廠址,從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品?認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明,往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買時(shí),一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
接下來(lái),再次觀察手中的食品包裝袋,找出三無(wú)產(chǎn)品,加深印象。
除此以外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上,觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息,如:“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí),通過(guò)播放課件:qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng),了解食品包裝袋信息的重要性,為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
深入研究包裝袋上的信息,是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富,但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此,教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中,你認(rèn)為那些是最重要的?為什么?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息,并進(jìn)行深入研究、討論,同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
(一)辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了“找一找”:食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”;“填一填”:資料卡二(課件出示)
收集信息。
食品名稱。
生產(chǎn)日期
保質(zhì)期。
保存條件。
整理信息。
我們發(fā)現(xiàn):
1、最早生產(chǎn)的食品是()最遲生產(chǎn)的食品是()最新鮮的食品是()。
2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是()保質(zhì)期最短的食品是()。
3、我還發(fā)現(xiàn)了:
“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解:生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái),購(gòu)買商品時(shí),應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期,從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品,相對(duì)安全。
然后,通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”:從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu),你會(huì)選哪一袋?并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
(二)學(xué)會(huì)看配料:
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量,這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng):
首先出示課件:一包膨化食品的配料表。
讓學(xué)生找一找:有哪些成份?然后,想一想:在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西?(學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等)出示有關(guān)文字拓展資料:明確食品添加劑的危害。
接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng):選一選:(課件)小紅的爺爺有糖尿病,小紅買一包甜餅干送給爺爺吃,你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎?讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境:(出示課件)鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品。今天,她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
然后,把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品,該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。(找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315)。
課件出示:友情提示——投訴部門:消費(fèi)者協(xié)會(huì);投訴電話:12315;消費(fèi)者權(quán)益日:每年的3月15日)。
小結(jié):謝謝同學(xué)們,我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶,買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益,要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái),那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員,把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友,讓大家從食品包裝袋上了解信息,辨別真?zhèn)巍W鲆粋€(gè)聰明的消費(fèi)者。
【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料(課件)請(qǐng)看。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十二
今天,我聽了芳老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課。這一課是蘇教版第六冊(cè)中的一篇課文。結(jié)合《新課標(biāo)》中所提出的:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一理念,我覺得本課中,戴亞芳老師用她的智慧、才情和對(duì)新課程的深切感悟,詮釋出個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀課堂。下面我就簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)自己的感受。
一。與文本充分對(duì)話。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生是教學(xué)的主體,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此,教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話,去自主探索,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。戴老師在精讀課文時(shí),以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。例如,在本課中教學(xué)一開始,戴老師以“為什么王大伯種的桃子越大越甜?”這個(gè)主問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接下去的教學(xué)中,教師又引導(dǎo)學(xué)生抓住一些主干性的問(wèn)題,留給學(xué)生充分的時(shí)間,自由讀、指名讀、男女生讀、引讀;在學(xué)完課文后,再次有感情地齊讀全文,在讀中理解、感悟,從而達(dá)到真正意義上的理解。這種以“主問(wèn)題”的形式帶動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話,采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
二。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
個(gè)性化的閱讀還需教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,戴老師還能及時(shí)捕捉一些有價(jià)值的`知識(shí)信息,營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限的空間,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常膭?lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維,巧妙地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如在教學(xué)桃花的美、香和小蜜蜂的快樂(lè),桃子的多、大、好之后,戴老師通過(guò)課件,帶領(lǐng)小朋友一起去欣賞桃園的美景。欣賞中,學(xué)生仿佛身臨其境,桃花的美、香,桃子的大、多、好,深深印在了學(xué)生的腦海里,圖文并茂,加深了學(xué)生的理解。在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了,一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)就從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái),學(xué)生對(duì)于文本的獨(dú)特見解得到喚醒與張揚(yáng),豐富了學(xué)生的閱讀視野。
三。尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。
個(gè)性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀教學(xué)中閱讀主體(學(xué)生)對(duì)客體(文本)的不同的認(rèn)識(shí)和感受,并為之營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,即條件、機(jī)遇氛圍,讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程,讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),以提高閱讀的質(zhì)量。
在教學(xué)時(shí),戴老師讓學(xué)生自由讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?能讀出來(lái)嗎?用這樣的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)自己的說(shuō)話、朗讀表現(xiàn)出來(lái),由此讓學(xué)生體會(huì)到剪枝的學(xué)問(wèn)。例如在逛完桃園后,戴老師通過(guò)范讀,請(qǐng)學(xué)生閉眼,你仿佛看見了什么?讀王大伯的話,你受到了什么啟發(fā)?小作者又驚又喜,驚什么?喜什么?讓學(xué)生各抒己見,通過(guò)不同的學(xué)生不同的體驗(yàn),在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上淋漓盡致地展露出來(lái)。所謂“世上沒有兩片相同的樹葉”、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在個(gè)性與個(gè)性的碰撞與欣賞中,使學(xué)生的閱讀能力得以提高,同時(shí)也使更多的學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽了今天這堂課,我除了以上這些想法,同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到,個(gè)性化的閱讀課堂,應(yīng)是以讀為本,以學(xué)生為本的課堂。這是新時(shí)代的教學(xué)理念在教學(xué)中的具體實(shí)踐。它立足于促進(jìn)學(xué)生自主全面地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí),獨(dú)立的判斷能力和選擇意識(shí),為將來(lái)走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),個(gè)性化的閱讀教學(xué),對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們不僅要具有先進(jìn)的教學(xué)理念,還要求我們不斷地審視自己,完善自我,在課堂上一切以學(xué)生為本,通過(guò)閱讀,充分張揚(yáng)每一位學(xué)生的個(gè)性。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十三
鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法,并親自實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
閃光點(diǎn)一:讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語(yǔ)言的表達(dá),大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗(yàn)證猜想。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、動(dòng)手操作、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問(wèn)題,但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),采用“操作-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論”的教學(xué)模式,在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
閃光點(diǎn)二:學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。
通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點(diǎn)三:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗(yàn)證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點(diǎn)四:注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對(duì)餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí),還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點(diǎn)五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。
鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師,每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級(jí)老師的她,課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,盡管她語(yǔ)言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學(xué)生會(huì)受感染,自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時(shí)的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十四
這節(jié)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,并驗(yàn)證猜想。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié),必須和它的伙伴合作,當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),擺放的方式也在增加,這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)記錄、監(jiān)督有無(wú)重復(fù),遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。
設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí)。總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谔剿鳌L試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅!
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十五
《包裝的學(xué)問(wèn)》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,尋求解決問(wèn)題的策略。反思整個(gè)課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
本課從包裝2包糖果、3包糖果探究新知,從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案(考慮重疊最大的面,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂(lè)在其中,知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,而不是走過(guò)場(chǎng);為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗(yàn)證猜想,主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。學(xué)生在交流、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知,發(fā)展思維,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)了樂(lè)趣。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十六
邢曉坤。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
2.能力目標(biāo):體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
【教學(xué)重點(diǎn)】應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、牛奶盒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
二、提出問(wèn)題:合作探究。
1.師:請(qǐng)你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙?(不計(jì)接口處)生:不計(jì)算粘貼處的話,牛奶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒牛奶,(長(zhǎng)6厘米,寬4厘米,高10厘米)算出牛奶盒的表面積。
2.現(xiàn)在我們就知道一個(gè)牛奶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒牛奶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的牛奶包裝在一起,會(huì)有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決。合作要求:
組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的牛奶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報(bào),演示三種成果。
師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?(這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,所以最省。)。
板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
三、再次嘗試,總結(jié)規(guī)律:
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜,老師要把三盒牛奶包成一包,你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案?
師:不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
學(xué)生總結(jié)出:要想節(jié)約包裝紙,就要盡量“減少”面積最大的面。3.四盒牛奶的包裝。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你猜有幾種?
師:我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。把兩個(gè)3人小組合成一個(gè)6人小組,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(在擺的過(guò)程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復(fù)也不要遺漏,師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo))。
師:指明某個(gè)小組匯報(bào),重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己牛奶的擺法說(shuō)出他的包裝方案需要幾個(gè)a面,幾個(gè)b面,幾個(gè)c面,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。師:不用計(jì)算,觀察這6種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?師:真如你們所說(shuō)的那樣嗎?我們一起來(lái)分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時(shí)滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個(gè)面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個(gè)面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來(lái)比較就可得出結(jié)論。
總結(jié):在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過(guò)程中,有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。
四、課后余味。
1.出示問(wèn)題:(數(shù)學(xué)書83頁(yè))。
把8個(gè)牛奶盒包成一包,你能想出幾種包裝方案,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?
2.出示問(wèn)題:
小明和爸爸為媽媽挑選了一份生日禮物,并用長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米的盒子把它裝起來(lái)。小明想親手將這個(gè)盒子用彩紙和彩帶裝飾起來(lái),請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
【板書設(shè)計(jì)】。
節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
方案1的表面積:(平方厘米)。
方案2的表面積:(平方厘米)。
方案3的表面積:(平方厘米)。
通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙。
【教學(xué)反思】《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本課中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,尋求解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“一一列舉、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。其實(shí)“一一列舉”學(xué)生并不陌生,在以前的“租車問(wèn)題”和“雞兔同籠問(wèn)題”上學(xué)生都已經(jīng)運(yùn)用過(guò)。本課中,在進(jìn)行兩盒牛奶的包裝時(shí),讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,并“通過(guò)一一列舉”讓學(xué)生把想象的方法表述出來(lái)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)教師提出最節(jié)省包裝紙的要求,學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求,但這只是一種推測(cè),還需科學(xué)的驗(yàn)證。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法,從而得出:計(jì)算表面積、只算重合面的面積、不用計(jì)算只用推理三種方法,都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,這是不是正確的結(jié)論呢?接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。
本節(jié)課的第2次操作實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)在4盒牛奶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒牛奶的出現(xiàn),學(xué)生有了強(qiáng)烈的質(zhì)疑,學(xué)生通過(guò)不同擺法的驗(yàn)證,從而修正了剛才得出的:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,體會(huì)到隨著長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì):重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙。
另外激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試,不斷增強(qiáng)成功的愿望,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解,更重要的是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的某些策略。學(xué)生所采用的策略,在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分,但在孩子的思考過(guò)程中并沒有好壞之別,都反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作出的努力。只要解題過(guò)程及答案具有合理性,就值得肯定、和贊賞。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì)。所以,當(dāng)學(xué)生在驗(yàn)證“包裝兩盒牛奶中時(shí),我對(duì)用計(jì)算表面積的方法驗(yàn)證的孩子說(shuō):“看來(lái)你們對(duì)數(shù)學(xué)有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,用數(shù)據(jù)說(shuō)話”。對(duì)用推理的方法證明的孩子說(shuō):“你們沒有用繁瑣的算式就證明了這一結(jié)論,讓我們大家欣賞了你們的思路之美!”當(dāng)有學(xué)生提出對(duì)“把大面重合后的包裝方式最省包裝紙”這一結(jié)論表示質(zhì)疑時(shí)我說(shuō):“在多數(shù)同學(xué)都肯定這一結(jié)論時(shí),你能夠勇敢地提出自己的看法,老師佩服你的勇氣!”激發(fā)其再次深入思考與創(chuàng)新的極大熱情。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十七
活動(dòng)背景:
綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來(lái)源于學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。而包裝對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的,熟悉的是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝,陌生的是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問(wèn)雖然是和生活聯(lián)系非常密切的,但學(xué)生平時(shí)沒有注意和了解,這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的知識(shí)從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察圖片,引發(fā)對(duì)生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注,感知什么是包裝。
2.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用,體驗(yàn)探究的過(guò)程,激發(fā)深入研究的興趣和熱情,養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。
3.在雞蛋運(yùn)輸和成語(yǔ)故事情境中,進(jìn)一步分析包裝的作用,形成問(wèn)題意識(shí)并能夠提出問(wèn)題,確定子課題,為后續(xù)研究做好鋪墊。
活動(dòng)重點(diǎn):
在探究的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情。活動(dòng)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。教師準(zhǔn)備:
幻燈片、各種各樣的包裝實(shí)物等。活動(dòng)過(guò)程:
導(dǎo)言:今天開始我們要圍繞一個(gè)新的主題來(lái)開展活動(dòng),這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密,是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕——(幻燈片)。
師:一起來(lái)猜猜看,這里面裝的都是什么?生:這里面裝的是月餅。生:這是可口可樂(lè)。
生:這是水彩筆。生:電腦??。
師:現(xiàn)在看到的是剛才猜對(duì)的所有物品,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么猜到的呢?
生:我看到上面的文字了,寫著“月餅”兩個(gè)字呢,所以知道里面裝的是月餅。
生:我看到上面畫著電腦的圖案,所以我知道了里面裝的是電腦。生:玻璃瓶是透明的,我看到里面的飲料了,瓶子上還有可口可樂(lè)的特殊標(biāo)志,所以我知道了里面裝的是可口可樂(lè)。
師:你們說(shuō)的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎?
生:包裝就是把物品包起來(lái)的東西。生:包裝就是能把東西裝在里面的東西。
師:說(shuō)的都很好,包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物,我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝:
(幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片)。
生:愿意!
師:我們每天都有接觸到包裝,它到底有什么學(xué)問(wèn)呢?師:今天我?guī)?lái)了一些我收集的各種包裝,你們有興趣看看嗎?生:有!
(把收集的各種包裝分成四份,每個(gè)小組一份)。
師:好啊,你們仔細(xì)的觀察,先看看它們都是什么包裝?然后可以。
動(dòng)手研究研究,看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問(wèn),可以先小組內(nèi)交流一下,比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。
學(xué)生討論交流,教師巡視反饋。
師:同學(xué)們做好了,看誰(shuí)最快!現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享?其他同學(xué)要認(rèn)真的聽,看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎?不一樣你可以幫他補(bǔ)充。
生:我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝,是塑料的,能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生,掉到地上也不怕臟。
生:我手里的是一個(gè)藥瓶,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣,它的包裝上有個(gè)噴嘴,可以把里面的藥噴出來(lái),這里面裝的是治療心臟病的藥,我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí),能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命,這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時(shí)間,設(shè)計(jì)的非常巧妙,用起來(lái)很方便。
生:我手里的是火腿腸的包裝,這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼,撕掉橫貼很容易把包裝去掉,這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量,還很方便使用。
??。
師:剛才大家觀察的很認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問(wèn),比如:保護(hù)物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分,生活中還有很多不同的包裝,你們課下可以多多去搜集,一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在大家把東西收拾起來(lái),看哪組做的最快!
(學(xué)生把包裝收拾好,避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境)。
生:先把雞蛋放到箱子里,再把箱子里放滿稻草,因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎,放上稻草后,雞蛋就不能互相碰撞了,所以就不會(huì)碎了。
師:你是怎么想到的呢?
生:我家附近就有養(yǎng)雞的,他們就是這樣裝的雞蛋,我看見的。師:太好了,觀察生活就會(huì)有收獲,還有什么好方法嗎?生:我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里,也能防止雞蛋破碎。
師:(實(shí)物)你說(shuō)的是不是這個(gè)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蛋托為什么要做成這種形狀?
生:這樣的形狀放置雞蛋時(shí),雞蛋在凹槽內(nèi)就不會(huì)隨意的滾動(dòng),不會(huì)碰撞,就不會(huì)破碎了。
師:你們說(shuō)的很對(duì),那誰(shuí)知道蛋托是用什么材料做的呢?生:我知道,是用紙漿做的。
師:那你知道為什么要選擇這種材料嗎?
生:因?yàn)殡u蛋殼很薄,怕硬的東西,用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。
生:用紙漿做不是很貴,成本低。生:用紙漿做比較結(jié)實(shí),還有一定的彈性。
生:有些古董的花瓶,要運(yùn)輸?shù)酵獾兀斆鞯墓と司拖劝压哦b到木箱子里,在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿,然后外面在用繩子勒緊,這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中不被損壞了。
生:玻璃杯很怕碎,所以經(jīng)常用紙盒來(lái)包裝玻璃杯。
生:我知道蘋果怕互相碰,一碰蘋果皮就容易破,就影響了蘋果的美觀,所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上,就不怕碰了。
生:還有家用電器怕碰撞和潮濕,常常用塑料袋先封上,在裝到紙盒里,還要用泡沫固定,就保證了安全。
生:還有餅干怕水,受潮就不好吃了,所以餅干用塑料包裝,可以防潮,即使用紙包裝,紙的外面都涂有蠟層,也可以防止潮濕。
生:還有牛奶怕變質(zhì),不容易保存,就用塑料袋封上,可以保鮮,讓牛奶不變質(zhì)。
師:誰(shuí)觀察過(guò)牛奶袋的里面嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?生:我看過(guò),里面是黑色的。
師:(實(shí)物)老師這里有一個(gè)我剪開的牛奶袋,誰(shuí)知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎?
生:我想黑色可以防止牛奶被太陽(yáng)曬,太陽(yáng)曬到牛奶會(huì)變質(zhì)的。生:我想黑色可以延長(zhǎng)牛奶的保質(zhì)期吧。
師:你說(shuō)的很好,不過(guò)不是很全面,同學(xué)們課下可以找找資料,你們會(huì)有驚喜的收獲的。
師:那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外,你還見過(guò)什么材料的包裝?
生:我見過(guò)塑料瓶裝的。生:我見過(guò)玻璃瓶裝的。
生:我還見過(guò)易拉罐裝的、盒裝的。
師:你們知道的可真多。真是時(shí)代在發(fā)展,包裝也在不斷的進(jìn)步。我小的時(shí)候,喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買,現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了,可以直接裝到塑料包裝袋里,方便多了。
生:不可以,用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。
生:更不行了,黑色的塑料袋是垃圾袋,裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生:不行的,這樣的塑料袋里面有對(duì)人有害的東西,如果裝牛奶了,就會(huì)污染了牛奶,人喝了就會(huì)得病的。
師:你是怎么知道的呢?生:我是在網(wǎng)上看到的。
師:你說(shuō)的很對(duì),包裝要合理的選擇材料,有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對(duì)人體有毒的物質(zhì),如果接觸食物,容易污染食物,對(duì)人體造成傷害。
生:不好,我看到過(guò)電視里面說(shuō)這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛,是白色污染。
師:那什么是白色污染你們知道嗎?生:是指白色的塑料袋造成的污染。
師:那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎?
生:也是的,應(yīng)該說(shuō)所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師:其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說(shuō)法,主要是指不降解的塑料帶來(lái)的污染。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。
師:那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎?
生:還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購(gòu)站,既可以換錢,還可以回收再利用。
生:還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西,我的筆筒就是用飲料瓶做的。師:那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢?生:要保護(hù)環(huán)境,不要污染環(huán)境。
生:要節(jié)約資源,不要浪費(fèi)可以再利用的包裝。
師:看來(lái)現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)包裝,選擇材料,還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性。包裝的學(xué)問(wèn)真是奧妙無(wú)窮!剛才我們只是交流了已有的知識(shí),未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。
師:前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)小故事,你們想知道嗎?
生:想!
師:我有一個(gè)條件:同學(xué)們邊看要邊思考:從包裝的角度看,這個(gè)。
故事告訴了我們什么?
(播放:買櫝還珠的故事)。
(讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得)。
師:剛才大家談?wù)摰暮芗ち遥F(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。生:我覺得通過(guò)這個(gè)故事告訴我們,包裝可以提高物品的吸引力,讓顧客能更喜歡。
生:我覺得告訴我們包裝精美,這個(gè)物品就有人買,不管里面的東西是好還是壞。
生:這個(gè)成語(yǔ)故事中,我知道了只要包裝好,這個(gè)物品就賣得快。師:那你們平時(shí)買東西是看包裝嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的包裝?生:我喜歡用起來(lái)很方便的包裝。比如買小食品,我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的,方便撕開,不用非得用剪子。
生:我喜歡很美觀的包裝,因?yàn)檫@樣的包裝看起來(lái)非常漂亮,心情都好。
生:我喜歡既美觀又方便的包裝,這樣既好看,用起來(lái)還不麻煩多好。
師:你們了解過(guò)身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎?
生:我媽媽就喜歡方便使用的包裝,不喜歡很精致的包裝,因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴。
生:我爸爸喜歡包裝精美的物品,說(shuō)過(guò)節(jié)送禮時(shí)很好看。生:我媽媽如果自己用就選擇很大方,很方便使用的包裝,如果送禮物就選擇很精美的包裝。
師:如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝,你想用什么方法了解呢?
生:我喜歡調(diào)查的方法,可以出張調(diào)查問(wèn)卷。生:還可以去網(wǎng)上調(diào)查,也可以去網(wǎng)上收集資料。
(板書:包裝與銷售)。
(學(xué)生討論,教師參與其中)。
師:好了,剛才各個(gè)小組討論的都很激烈,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下?生:我們先來(lái),我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。(板書:包裝的作用)。
生:我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師:為什么有這樣的想法?
生:因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同。
師:看來(lái)很有研究?jī)r(jià)值啊。(板書:包裝的發(fā)展)。
生:我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。(板書:設(shè)計(jì)包裝)。
生:我們小組想研究一下包裝的回收和利用。(板書:包裝的回收和利用)。
師:老師把大家比較集中感興趣的問(wèn)題都寫在黑板上了,那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動(dòng)小組,課下可以先初步的擬訂活動(dòng)實(shí)施方案,下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問(wèn),這節(jié)課就先到這里,下課!
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十八
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn):應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
難點(diǎn):靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
學(xué)法指導(dǎo):合作交流,探究規(guī)律
教具:多媒體課件、4盒磁帶
學(xué)具:4個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子
給同學(xué)們看幾幅圖片,(課件出示),同學(xué)們,你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙,這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課,我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝的學(xué)問(wèn)。
板書課題:包裝的學(xué)問(wèn)
師:“六一”快到了,小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,它是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的,長(zhǎng)是25cm,寬是15cm,,高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅,那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。
學(xué)生獨(dú)立做,二人板演后,師問(wèn):要求包裝紙的面積就是求什么?
師:將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的禮品盒,有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最小。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果:三名學(xué)生板演,其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正。
通過(guò)驗(yàn)證,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。
三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體,又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后,匯報(bào),集體糾正。
思考:4盒磁帶,包裝成長(zhǎng)方體形狀,有幾種包裝方式?
小組合作,并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào),課件展示方法。然后教師提問(wèn):要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。
師:是不是任意四盒相同的長(zhǎng)方體,只要將最大的.面重合就最節(jié)省?
出示拓展題:如果把四個(gè)長(zhǎng)為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。
1個(gè)大面的面積是:200平方厘米。2個(gè)中面的面積是:320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。
師:每種包裝的長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問(wèn)題中,當(dāng)所包裝的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小,最節(jié)約包裝。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(課件出示)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問(wèn)。知道了包裝不只是要考慮漂亮,還要考慮到是否便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們,包裝因內(nèi)容而存在,內(nèi)容因包裝而精彩。
包裝的學(xué)問(wèn)
猜測(cè):重疊2個(gè)大面最節(jié)約
驗(yàn)證:重疊2個(gè)大面最節(jié)約
結(jié)論:重疊面的面積越大,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿(專業(yè)19篇)篇十九
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第82頁(yè)至83頁(yè)。
【教材分析】《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中一節(jié)綜合實(shí)踐課。在設(shè)計(jì)上貫穿兩條線,明線是讓學(xué)生利用表面積的有關(guān)知識(shí),探究如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題。暗線在于讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)從簡(jiǎn)單的一盒、兩盒牛奶包裝入手,以學(xué)生猜想、動(dòng)手實(shí)踐、小組交流、計(jì)算驗(yàn)證的自主探究方式,逐步深入到三盒、四盒的包裝,從中發(fā)現(xiàn)“重合的面積越大,表面積越小,越節(jié)約包裝紙”這一規(guī)律,讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)策略多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,發(fā)展優(yōu)化思想。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高解決問(wèn)題的能力。
3、在猜想、動(dòng)手操作、同伴交流、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,了解不同的包裝方案,體驗(yàn)策略的多樣化。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課;每小組若干個(gè)大小相同的長(zhǎng)方體牛奶盒,在課前測(cè)量出它的長(zhǎng)寬高;研究記錄卡每人一張。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們?cè)谏盏臅r(shí)候有收到過(guò)生日禮物嗎?相信在特殊的節(jié)日里大家都會(huì)收到精美的生日禮物。老師在這里也為大家收集了一些精美包裝的禮物,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下。
2、揭示課題。
板書課題:包裝的學(xué)問(wèn)——節(jié)約包裝紙。
二、復(fù)述回顧(活動(dòng)一:一盒牛奶的包裝)。
1、提問(wèn):如果讓你給這個(gè)牛奶盒進(jìn)行包裝,你會(huì)怎么做呢?
2、交流得到:包裝紙是包在牛奶盒的表面,所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積。
3、學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)一內(nèi)容。
5、引導(dǎo)說(shuō)出:牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。如果不計(jì)接口處的面積,這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體奶盒的表面積。
師生約定:今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處。
【設(shè)計(jì)意圖:一盒牛奶的包裝解決兩個(gè)問(wèn)題:
1、復(fù)習(xí)回顧長(zhǎng)方體表面積計(jì)算。
2、理解“接口處不計(jì)”的含義,區(qū)別與實(shí)際生活中的包裝。】。
三、探究新知(活動(dòng)二:兩盒牛奶的包裝問(wèn)題)。
2、學(xué)生拿出自己的學(xué)具,兩人小組共同操作擺一擺看看有幾種不同的方案?
3、探索后請(qǐng)兩人小組上臺(tái)演示(一人描述包裝方法,另一人酌情補(bǔ)充)。
4、課件出示:三種包裝方案圖,學(xué)生猜測(cè)這三種包裝方案中哪種最節(jié)約包裝紙?
5、學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)二內(nèi)容。指兩名同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演。(2)反饋計(jì)算結(jié)果。
請(qǐng)學(xué)生展示自己不同的思路和方法。
方法一:248×2-10×6×2=376(平方厘米)248×2-10×4×2=416(平方厘米)。
248×2-6×4×2=448(平方厘米)。
談話小結(jié):同學(xué)們真了不起,有自己的想法,兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確!
四、總結(jié)提高。
1、從剛才探究中,你有什么發(fā)現(xiàn)?要節(jié)約包裝紙必須怎樣包裝?課件出示小結(jié),教師板書。
2、引發(fā)思考:這個(gè)結(jié)論我們是怎樣得到的呢?(請(qǐng)學(xué)生觀察自己的探究過(guò)程)通過(guò)觀察,猜測(cè),動(dòng)手操作,交流分析,計(jì)算驗(yàn)證,比較總結(jié)才得到結(jié)論。
師:是呀,今天我們不僅學(xué)會(huì)知識(shí),還學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,這些方法也是科學(xué)家做研究時(shí)常用的方法。祝賀大家成了小小的科學(xué)家了!下面我們繼續(xù)研究3盒牛奶的包裝問(wèn)題。
五、鞏固練習(xí)(活動(dòng)三:3盒牛奶的包裝)。
1、我們對(duì)于兩盒牛奶能輕松地解決,那么三盒呢?如果不計(jì)算你能知道哪種包裝方案更節(jié)約包裝紙嗎?為什么?集體交流總結(jié),多媒體出示。
六、拓展延伸。(活動(dòng)四:4盒牛奶的包裝)。
1、質(zhì)疑:我們有了前面學(xué)習(xí)兩盒、三盒包裝的基礎(chǔ),那在研究四盒牛奶的包裝時(shí)是不是也和上面一樣呢?(重合最大的面)。
2、四人小組操作看看會(huì)有幾種不同的包裝方案?最節(jié)約包裝紙的是哪一種?
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師多媒體出示,師生共同交流哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙。
4、小結(jié):盒數(shù)越多,包裝的方案越多,包裝時(shí),既要考慮重合最大的面,又要考慮重合的面最多。也就是重合的面積越大,表面積越小,就越節(jié)約包裝紙。
5、延伸:
如果盒數(shù)再多些,包裝的方案會(huì)更多,更復(fù)雜,大家有興趣的話請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
七、實(shí)踐運(yùn)用(感恩活動(dòng))。
1、談話:大家知道這個(gè)星期天是什么日子嗎?(父親節(jié))。
2、父親節(jié)馬上就到了,我們是否想過(guò)在這特殊的節(jié)日里給他一個(gè)驚喜,送給他一份小小的禮物呢?請(qǐng)親自包裝一份精美的禮物送給自己的父親。(父母是最關(guān)心,最疼愛我們的人,他們不求任何回報(bào),但是我們要學(xué)會(huì)感恩,感謝他們的養(yǎng)育之恩,做一個(gè)懂得感恩的人。能夠把我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際總?cè)ィ?/p>
板書設(shè)計(jì):
重合的面積越大,表面積越小,越節(jié)約包裝紙。