優秀的作文是一個人對于某一主題有深度思考和獨特見解后所寫的一篇文章，它能夠給讀者留下深刻的印象。下面是一些備受推崇的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟發。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇一
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了小學生談之色變的科目。為了寫好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，筆者認為，小學作文教學應注重以下幾點：
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作奠定了基礎，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學生積累一些好詞佳句，為以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫日記來積累。寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生參加一次體育競賽、進行一次文藝演出，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來，同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親”，是啊，轉眼間一年一度的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律地說好，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時給予表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學中不斷探索，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇二
課堂教學是學校教育的主體，課堂教學有效研究是中學課程改革的核心問題。要將素質教育要求落實到數學學科教學中，就必須要優化教學過程，從課堂教學入手，研究實施適應素質教育要求的新型的教學模式。
“教學模式”一詞最早出在上個世紀70年代美國喬伊斯和韋爾的關于教學理論的論述中，上個世紀80年代引入我國。雖然系統完整的教學模式是從近代教育學形成獨立體系開始的，但做為教學活動的基本結構，在中外教學實踐和教學思想中，很早就有了教學模式的雛形，而且每個教師在教學工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學模式進行教學，傳統教學模式中最典型的是課改前我國教育界倍加推崇的蘇聯著名教育家凱洛夫提出的：復習舊課—導入新課—新授知識—鞏固訓練—布臵作業的“五步教學法”。在當時的時代背景下，這一教學模式讓教師領悟和掌握了課堂講授教學的步驟、門道和技巧，課堂教學的效率效果因此得到了提升。但作為一種傳統教學模式，這種教學法最大的弊端就是“三中心”：以課本知識為中心；以課堂教學為中心；以教師的講授為中心。片面強調-教師的主導作用，忽視學生的主體作用，只教學生學會書本知識，不教學生“會學”知識，不能培養學生的自學能力和創新精神，沒有把學生當作學習的主人。
上個世紀九十年代以后，從西方引入的“反傳統”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究。尤其是最近十年，伴隨著新課改的實施，各種教學模式百花齊放、爭相斗妍，比較知名的有“成功教育”教學模式、主體教學模式、創新教學模式、合作學習模式、“雙主”教學模式、“嘗試教學模式”、“自學輔導教學模式”等等，其中反響最大的是“先學后教，當堂訓練”教學模式、自主學習教學模式和“學案導學”教學模式。這些模式最大的共同點，是以學生的自學為主，最大限度地體現學生學習的主體性。由于學生課業負擔過重、學習基礎薄弱等多種因素影響，學生往往很難發揮其主體作用。不管是什么好的教學模式都尚未達到人們理想的教學效果，特別是數學課教學越來越激發不了學生的學習積極性，教學負擔加重，教學雙方都苦不堪言。因此各種教學模式往往流于形式，很難達到初衷目的，甚至有些教學模式不僅扼殺了學生創新的欲望，而且抹煞了學生的學習興趣。
反觀當前課堂教學的現況，一個不容忽視的問題是，我們的課堂教學，大多數只注重教師的教，而忽視學生的學。課堂教學經常處于“教師問，學生答；教師講，學生聽；教師寫，學生記”的“師授生受”的狀態，課堂上仍然是以教師為主導，教師辛苦，學生痛苦。如何擺脫這一現狀呢？我們應該大力開展和推廣以學生“學”為主的課堂教學模式的研究工作，應該是一條行之有效的辦法。
教師的價值和作用沒有得到充分體現，實際上課堂教學的層次在很大程度上依靠教師的個人素質和專業水平。其次，很多教學模式，通常都注重小組合作與展示，造成課堂時間浪費，只好向課堂兩頭延伸，大量擠占了學生課余生活時間。此外，很多教學模式都要求教師編寫學案，大大增加了教師工作強度，客觀上給新教學模式的推廣造成了障礙，等等。所有這些都有待在我們今后的研究中加以改進。 我們這里推崇的是高中數學實驗式教學模式，這是建立在數學實驗的基礎上的一種新的教學模式，它不同于單純的數學實驗課，更不同于各種教學模式的實驗，是把數學實驗和數學教學有機的整合，從而形成一種新的教學模式。
高中數學實驗式教學模式以“自主探索、動手實踐、合作交流，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識”和“數學教學是再創造再發現的教學”為基本理念。在數學教學中，教師通過選擇和使用合適的課程材料，恰當的教學工具，先進的教學技術，組織學生進行適當的數學實驗或演示，使學生在數學實驗與操作的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗數學、理解數學的一種教學模式。它不是單純的數學實驗，它是數學實驗與數學教學的有機整合，它是基于數學實驗基礎之上的一種新的教學模式。數學實驗教學模式強調學生的實踐與活動，有利于培養學生的創新能力，也符合數學新課程標準的要求，能夠從根本上解決知識經濟時代對人才的需求與數學教育中忽視創造性能力培養之間的矛盾，與當前社會對數學教育的要求相一致。
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農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇三
一、物質利益受到侵害。
一是土地承包權沒有保障。3月，我鎮各村村委會換屆選舉工作剛剛結束，就有一個村民來反映，新當選的村委會要收回他承包的土地。當時我們看了該村民拿來的土地承包證書，我們知道，我國農村第二輪土地承包，承包期30年不變，所以該村委會收回他的土地是不對的。我們研究了一下有關政策，有三種有關政策，有三種情況村委會不能收回土地。一是村民外出將土地交給村委會，這種情況是村民將土地交給村委會代保管，村委會不能將土地收回，村民回來后，要求繼續承包土地，村委會必須將土地交給該農民。二是依據法律，村民有權將自己承包的土地轉包，村委會不能以你已將土地轉包他人而將土地收回。三是如果該村民外出打工，承包的土地由基親屬代為耕種，村委會不能以此為由將其土地收回。此類信訪問題在98―較多，占信訪量的1/3。現在還存在一些遺留問題。
二是局部過重的農民負擔。至，這兩年有部分村民來訪，反映其所在村閑置干部過多，（其中有個村有57個干部），農民負擔過重，還有一個村的來訪者反映該村土地稅定得過高，超出村民承受能力。
三是農村資源發包缺乏透明度。農村機動地、“五荒”和集體資產的發包、轉讓、出售，暗箱操作且價格低廉，有的“近水樓臺先得月”，使集體利益受損，農民看在眼里，痛在心里，“物不平則鳴”，故而上訪。4月2日，中內泡135名村民到區政府上訪，4月3日到市政府上訪。9日、16日又到區政府集體上訪。4月10日又到市里上訪，并在市政府滯留兩天一夜。他們這次大規模上訪的原因就是因為該村委會在沒有征得村民同意的情況下，將村集體的水面低價承包給了他人。
二、民主權利受到侵犯。
一是政務財務公開不到位。農民是農村的主人，有權利參與集體事物管理和建設，有權對集體重大事項和財務狀況進行監督。但個別村屯無視農民的種種權利，公開流于形式，“說芝麻避西瓜”，搞“模糊戰術”，農民“霧里看花”，疑竇頓生，有被愚弄的感覺。98、99兩年我辦共接待因村務財務不公開而上訪案4件次。
二是基層民主工作有薄弱環節。實行村民自治后，個別村民主建設沒有到位，尤其是農民對村級事務的民主監督無法行使，主人公地位沒有保障。例如有的村民來反映該村的理財小組等于虛設，根本派不上用處。
三、村級事務管理混亂。
有的村帳目不公開，個別村干部有貪污嫌疑，有的憑借權利亂用“兩工”，有的資源發包上多吃多占、偏親向友，“肥水不流外人田”，看著“糊涂帳”農民心犯嘀咕，事不順，心不平，如梗在喉，不吐不快。幾年來，我辦共接待因此來訪5件次。
四、工作方法簡單生硬。
在稅費征繳、“一事一議”、村委會換屆選舉和分攤任務時，有的鎮、村干部缺乏必要的思想教育，重“統”輕“疏”，話沒說透，理沒說清，干群溝通少，工作線條粗，農民處于被動接受的地位，故心存芥蒂，對干部不信任。我經常接待這樣的來訪者，他們進政府就要找區長，找區委書記，待問明原因是，他因事找到鎮、村干部時，他們的回答是“愿上哪告上哪告”，或者說“我就不管”。
五、干部作風問題。
農村干部工作較為辛苦，但由于方式方法問題，一些農民不理解，因而管理工作難做，逐漸失去了責任感。有的缺乏民主，涉及農民利益的事情，往往個人或少數人說了算，拉大了同群眾的距離，增加了干群的對立情緒，有的辦事不公平，偏親向友，以勢壓人，謀取私利，甚至奢侈浪費，違法亂紀，加大了集體虧空，加重了群眾的憤懣情緒。在干群矛盾面前，有的缺乏自省，認識不到干部作風是干群緊張的導火索和崔化劑，片面歸結為農民素質低而加以推卸。20初，有一個村的村民到市、區集體訪，反映了14個問題，經區里調查核實后給予答復。但他們不服，最后演變為要求罷免該村的村委會。其中一個重要原因就是干群關系緊張。
六、政策法規落實走樣。
有的村干部政策水平低或者出于少數人利益需要，在貫徹落實農村各項政策時，或截留政策，或曲解政策，或擅定土政策。殊不知，農民已從宣傳媒介上知曉了政策精神，這樣做只能引發矛盾，效果適得其。，不知出于何原因，在第一輪土地承包期未滿之時，有一個村擅自將土地進行了調整，結果導致97-98年產能建設用地補償款無法發放，部分村民越級訪不斷，至今不能解決。
主要對策。
一、健全工作機制，強化工作意識。
作列為重要內容，從而增強各級農村干部的風險意識和責任意識。三是強化信訪工作逐級負責制。為避免推諉扯皮現象，工作中應該嚴格堅持“分級負責，歸口辦理，誰主管誰負責”的原則，這樣，目標清晰，責任清楚，便于跟蹤問效。四是實行領導包案制。我區每年都將較為重大的信訪案進行“三包一保”，并以文件形式下發，那里就包括我們的鎮領導和村領導。“三包”是包接待、包處理、包落實，一保是保穩定。五是實行信訪首問責任制。凡第一個接訪者必須突破時空限制，“一竿子插到底”，直到將上訪問題處理完畢，力避“踢皮球”和“接力賽”。六是強化“一案三查”制度。為避免出現重訪、纏訪和越級訪現象發生，可實行“三查”，即一查上訪問題產生的原因，二查接待處理中有無違法現象，三查上訪者有無違法行為，這樣三管齊下，多頭并舉，標本兼治，有助于消除有訪不查，查而不結，結而無果的弊端。七是實行責任追究制。對那些不負責任造成嚴重后果的領導，實行責任追究。
二、加強政策法律宣傳，重視思想引導。
農民之所以上訪或者說在上訪過程中有違法行為，都是因為他們對黨在農村的政策和相關的法律法規知之甚少。這樣就要求我們必須通過各種形式經常的向農民宣傳黨的各項方針、政策，如土地承包、農民負擔、合同管理、稅費改革和村民自治等，同時要宣傳《信訪條例》、《黑龍江省逐級訪規定》《黑龍江省信訪收容遣送工作規定》、《中華人民共和國治安管理條例》等法律、法規。例如《信訪條例》第十二條規定：“多人反映共同意見、建議和要求的，一般應當采用書信、電話等形式提出，需要采用走訪形式的，應當推選代表提出，代表人數不得超過5人。”《黑龍江省信訪收容遣送工作規定》中的第七條規定：上訪人員有下列行為之一者，可予以收容遣送。（1）所提出的信訪事項已按有關法律法規和政策得到解決。仍堅持無理要求，經批評教育無效，繼續糾纏不休者；（2）將老人、病殘人、兒童舍棄在信訪接待單位，進行要挾，經批評教育仍不改者；（3）圍堵、沖擊國家機關、攔截公務車輛造成不良影響串聯慫恿上訪人員糾纏取鬧經批評教育無效者；……（8）其他嚴重影響信訪秩序、國家機關工作秩序，經批評教育不改者。上述行為違反治安管理的，由公安機關依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》予以處罰，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。”通過宣傳，不斷增強農民的法律責任感，增強自覺履行義務的自覺性。
三、變上訪為下訪，化被動為主動。
農村信訪干部要屏棄傳統的“你上訪，我接待”“你提問題，我協調”的工作方法，變靜為動，變上訪為下訪。這不是簡單的概念轉換，也不單單是工作機制的轉變，更重要的是工作作風的轉變。對待下訪問題，我們應注意勤、快、實。“勤”，即要多下基層，勤深入到群眾當中。為政之道在于安民，安民之道在于察其疾苦。只有善于傾聽民聲，捕捉民意，才能化解矛盾穩人心，我們黨一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來到群眾中去的工作作風才能落到實處。“快”，即發現問題，及時解決問題。要樹立“群眾的事再小也是大事”的觀念，清除群眾問題“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的錯誤思想傾向。要抓住解決問題的大好時機，及早把大事化小，小事化了，給群眾一個及時、滿意的答復。”實’，即實實在在為群眾辦事。要想百姓之所想，急百姓之所急，常懷愛民之心，常行為民之舉，始終把發展經濟和增加群眾收入放在首位，盡快讓群眾富裕起來。實事辦多了，矛盾就減少了，上訪問題自然會得到解決。
四、狠抓政策落實，堅持依法信訪。
在貫徹落實上級方針、政策時，要嚴格按政策辦事，嚴格工作程序。對政策落實不到位或有偏差的.應及時予以糾正，對侵犯集體和村民利益的及時查處，切實維護農民的合法權益。年春中內泡村水面外包一案的及時解決，就是依法信訪的典范。有一個村因占地補償問題引起群眾上訪，此問題經過市紀檢監察部門調查合適后，給相關領導進行了黨紀、政紀處分。同時，對那些無理取鬧的上訪者也要依法打擊，依法維護我們的信訪秩序。“7.30”事件中的違法者受到了法律的制裁。從這幾個案例中我們可以看出，依法信訪有兩個方面的含義，一是執法機關要依法行政，二是對違法上訪者進行打擊。要注意的是我們的村委會是沒有執法權的。
五、講究工作方法，順應民心民意。
農村在開展工作時要堅持從實際出發，正確處理各方面關系，力求動機與效果、手段與目的、過程與結果的有機統一。把握不準的問題要調查研究，不輕易表態，一時解決不了的問題要取得諒解，限期解決。對涉及面廣、事關重大的問題要周密考慮解決問題的辦法和途徑。多發揮村民理財小組、民調小組等村民自治組織的作用。還要注意信息溝通，把一時解決不了的重大問題及時向上級部門反映，爭取上級的支持。同時耐心細致的做好上訪群眾的疏導工作，曉之以理，動之以情，不激化矛盾。
一、物質利益受到侵害。
一是土地承包權沒有保障。203月，我鎮各村村委會換屆選舉工作剛剛結束，就有一個村民來反映，新當選的村委會要收回他承包的土地。當時我們看了該村民拿來的土地承包證書，我們知道，98年我國農村第二輪土地承包，承包期30年不變，所以該村委會收回他的土地是不對的。我們研究了一下有關政策，有三種有關政策，有三種情況村委會不能收回土地。一是村民外出將土地交給村委會，這種情況是村民將土地交給村委會代保管，村委會不能將土地收回，村民回來后，要求繼續承包土地，村委會必須將土地交給該農民。二是依據法律，村民有權將自己承包的土地轉包，村委會不能以你已將土地轉包他人而將土地收回。三是如果該村民外出打工，承包的土地由基親屬代為耕種，村委會不能以此為由將其土地收回。此類信訪問題在98―99年較多，占信訪量的1/3。現在還存在一些遺留問題。
二是局部過重的農民負擔。年至年，這兩年有部分村民來訪，反映其所在村閑置干部過多，（其中有個村有57個干部），農民負擔過重，還有一個村的來訪者反映該村土地稅定得過高，超出村民承受能力。
三是農村資源發包缺乏透明度。農村機動地、“五荒”和集體資產的發包、轉讓、出售，暗箱操作且價格低廉，有的“近水樓臺先得月”，使集體利益受損，農民看在眼里，痛在心里，“物不平則鳴”，故而上訪。2001年4月2日，中內泡135名村民到區政府上訪，4月3日到市政府上訪。9日、16日又到區政府集體上訪。4月10日又到市里上訪，并在市政府滯留兩天一夜。他們這次大規模上訪的原因就是因為該村委會在沒有征得村民同意的情況下，將村集體的水面低價承包給了他人。
二、民主權利受到侵犯。
一是政務財務公開不到位。農民是農村的主人，有權利參與集體事物管理和建設，有權對集體重大事項和財務狀況進行監督。但個別村屯無視農民的種種權利，公開流于形式，“說芝麻避西瓜”，搞“模糊戰術”，農民“霧里看花”，疑竇頓生，有被愚弄的感覺。98、99兩年我辦共接待因村務財務不公開而上訪案4件次。
二是基層民主工作有薄弱環節。實行村民自治后，個別村民主建設沒有到位，尤其是農民對村級事務的民主監督無法行使，主人公地位沒有保障。例如有的村民來反映該村的理財小組等于虛設，根本派不上用處。
三、村級事務管理混亂。
有的村帳目不公開，個別村干部有貪污嫌疑，有的憑借權利亂用“兩工”，有的資源發包上多吃多占、偏親向友，“肥水不流外人田”，看著“糊涂帳”農民心犯嘀咕，事不順，心不平，如梗在喉，不吐不快。幾年來，我辦共接待因此來訪5件次。
四、工作方法簡單生硬。
在稅費征繳、“一事一議”、村委會換屆選舉和分攤任務時，有的鎮、村干部缺乏必要的思想教育，重“統”輕“疏”，話沒說透，理沒說清，干群溝通少，工作線條粗，農民處于被動接受的地位，故心存芥蒂，對干部不信任。我經常接待這樣的來訪者，他們進政府就要找區長，找區委書記，待問明原因是，他因事找到鎮、村干部時，他們的回答是“愿上哪告上哪告”，或者說“我就不管”。
五、干部作風問題。
農村干部工作較為辛苦，但由于方式方法問題，一些農民不理解，因而管理工作難做，逐漸失去了責任感。有的缺乏民主，涉及農民利益的事情，往往個人或少數人說了算，拉大了同群眾的距離，增加了干群的對立情緒，有的辦事不公平，偏親向友，以勢壓人，謀取私利，甚至奢侈浪費，違法亂紀，加大了集體虧空，加重了群眾的憤懣情緒。在干群矛盾面前，有的缺乏自省，認識不到干部作風是干群緊張的導火索和崔化劑，片面歸結為農民素質低而加以推卸。2001年初，有一個村的村民到市、區集體訪，反映了14個問題，經區里調查核實后給予答復。但他們不服，最后演變為要求罷免該村的村委會。其中一個重要原因就是干群關系緊張。
六、政策法規落實走樣。
有的村干部政策水平低或者出于少數人利益需要，在貫徹落實農村各項政策時，或截留政策，或曲解政策，或擅定土政策。殊不知，農民已從宣傳媒介上知曉了政策精神，這樣做只能引發矛盾，效果適得其。19，不知出于何原因，在第一輪土地承包期未滿之時，有一個村擅自將土地進行了調整，結果導致97-98年產能建設用地補償款無法發放，部分村民越級訪不斷，至今不能解決。
主要對策。
一、健全工作機制，強化工作意識。
一是建立農村信訪領導責任制。把農村信訪工作擺上鎮村黨政主要領導的工作日程，切實做到黨政一把手負總責、負全責。二是建立信訪目標考核制。將農村信訪納入各級干部工作目標考核范疇。在考核、評估和使用干部時，把其分管或主管的信訪工作列為重要內容，從而增強各級農村干部的風險意識和責任意識。三是強化信訪工作逐級負責制。為避免推諉扯皮現象，工作中應該嚴格堅持“分級負責，歸口辦理，誰主管誰負責”的原則，這樣，目標清晰，責任清楚，便于跟蹤問效。四是實行領導包案制。我區每年都將較為重大的信訪案進行“三包一保”，并以文件形式下發，那里就包括我們的鎮領導和村領導。“三包”是包接待、包處理、包落實，一保是保穩定。五是實行信訪首問責任制。凡第一個接訪者必須突破時空限制，“一竿子插到底”，直到將上訪問題處理完畢，力避“踢皮球”和“接力賽”。六是強化“一案三查”制度。為避免出現重訪、纏訪和越級訪現象發生，可實行“三查”，即一查上訪問題產生的原因，二查接待處理中有無違法現象，三查上訪者有無違法行為，這樣三管齊下，多頭并舉，標本兼治，有助于消除有訪不查，查而不結，結而無果的弊端。七是實行責任追究制。對那些不負責任造成嚴重后果的領導，實行責任追究。
二、加強政策法律宣傳，重視思想引導。
農民之所以上訪或者說在上訪過程中有違法行為，都是因為他們對黨在農村的政策和相關的法律法規知之甚少。這樣就要求我們必須通過各種形式經常的向農民宣傳黨的各項方針、政策，如土地承包、農民負擔、合同管理、稅費改革和村民自治等，同時要宣傳《信訪條例》、《黑龍江省逐級訪規定》《黑龍江省信訪收容遣送工作規定》、《中華人民共和國治安管理條例》等法律、法規。例如《信訪條例》第十二條規定：“多人反映共同意見、建議和要求的，一般應當采用書信、電話等形式提出，需要采用走訪形式的，應當推選代表提出，代表人數不得超過5人。”《黑龍江省信訪收容遣送工作規定》中的第七條規定：上訪人員有下列行為之一者，可予以收容遣送。（1）所提出的信訪事項已按有關法律法規和政策得到解決。仍堅持無理要求，經批評教育無效，繼續糾纏不休者；（2）將老人、病殘人、兒童舍棄在信訪接待單位，進行要挾，經批評教育仍不改者；（3）圍堵、沖擊國家機關、攔截公務車輛造成不良影響串聯慫恿上訪人員糾纏取鬧經批評教育無效者；……（8）其他嚴重影響信訪秩序、國家機關工作秩序，經批評教育不改者。上述行為違反治安管理的，由公安機關依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》予以處罰，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。”通過宣傳，不斷增強農民的法律責任感，增強自覺履行義務的自覺性。
三、變上訪為下訪，化被動為主動。
農村信訪干部要屏棄傳統的“你上訪，我接待”“你提問題，我協調”的工作方法，變靜為動，變上訪為下訪。這不是簡單的概念轉換，也不單單是工作機制的轉變，更重要的是工作作風的轉變。對待下訪問題，我們應注意勤、快、實。“勤”，即要多下基層，勤深入到群眾當中。為政之道在于安民，安民之道在于察其疾苦。只有善于傾聽民聲，捕捉民意，才能化解矛盾穩人心，我們黨一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來到群眾中去的工作作風才能落到實處。“快”，即發現問題，及時解決問題。要樹立“群眾的事再小也是大事”的觀念，清除群眾問題“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的錯誤思想傾向。要抓住解決問題的大好時機，及早把大事化小，小事化了，給群眾一個及時、滿意的答復。”實’，即實實在在為群眾辦事。要想百姓之所想，急百姓之所急，常懷愛民之心，常行為民之舉，始終把發展經濟和增加群眾收入放在首位，盡快讓群眾富裕起來。實事辦多了，矛盾就減少了，上訪問題自然會得到解決。
四、狠抓政策落實，堅持依法信訪。
在貫徹落實上級方針、政策時，要嚴格按政策辦事，嚴格工作程序。對政策落實不到位或有偏差的應及時予以糾正，對侵犯集體和村民利益的及時查處，切實維護農民的合法權益。2001年春中內泡村水面外包一案的及時解決，就是依法信訪的典范。有一個村因占地補償問題引起群眾上訪，此問題經過市紀檢監察部門調查合適后，給相關領導進行了黨紀、政紀處分。同時，對那些無理取鬧的上訪者也要依法打擊，依法維護我們的信訪秩序。“7.30”事件中的違法者受到了法律的制裁。從這幾個案例中我們可以看出，依法信訪有兩個方面的含義，一是執法機關要依法行政，二是對違法上訪者進行打擊。要注意的是我們的村委會是沒有執法權的。
五、講究工作方法，順應民心民意。
農村在開展工作時要堅持從實際出發，正確處理各方面關系，力求動機與效果、手段與目的、過程與結果的有機統一。把握不準的問題要調查研究，不輕易表態，一時解決不了的問題要取得諒解，限期解決。對涉及面廣、事關重大的問題要周密考慮解決問題的辦法和途徑。多發揮村民理財小組、民調小組等村民自治組織的作用。還要注意信息溝通，把一時解決不了的重大問題及時向上級部門反映，爭取上級的支持。同時耐心細致的做好上訪群眾的疏導工作，曉之以理，動之以情，不激化矛盾。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇四
目前大多數發展中國家與發達國家在經濟發展水平之間的差距日益擴大,而廣大農村地區沒有得到普遍發展是制約發展中國家經濟騰飛的關鍵因素.農業能夠吸納大量的勞動力,農業同樣對國民收入、出口國內糧食和原材料的'供應起很大作用,同時還是本國工業的巨大市場.對于發展中國家來說,離開占其絕大多數的小農的發展,就不可能有真正的發展.而要推動這種發展,最終須依靠增加資本和技術的投入,改變原先各種資源的組成比例.加強農村地區的信貸工作有利于提高農業勞動生產率,改善農民收入,從而促進農村地區的普遍發展.
作者：徐春銘張濤作者單位：南京農業大學經貿學院,210095刊名：農業經濟pku英文刊名：agriculturaleconomy年，卷(期)：2001“”(7)分類號：f8關鍵詞：
文檔為doc格式。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇五
隨著“進城熱”一浪高過一浪，如今農村很多青壯年勞動力都進城務工，大量“留守兒童”“留守村”隨之出現。絕大部分學齡兒童被父母留在家里，依靠年老的爺爺奶奶或者寄養于親戚或者學校。第一監護人的分離，所導致的不僅僅是孩子在學習上的放任自流，還有孩子感情的缺失，很多孩子斷乳開始就離開父母的監護，他們一年或者兩年見到父母一面，也有的孩子幾年也見不到父母的面，依靠電話建立的感情顯得空虛而薄弱。所賴以依靠的爺爺奶奶不負重荷，除去務農這些繁雜的體力勞動還有老無依靠的情感壓力，致使其能給孩子一口飽飯就是最高保障。
“留守兒童”的感情缺失所表現的對于老師同學的不信任以及弱于律己是小學教育面對的一道障礙，在學生和老師之間缺少紐帶。唯一依靠的隔代老人過分的溺愛或者對于正面教育的不理解，使一線教育工作者頗感壓力。
二、新的農村政策下出現了年齡最小的“工薪階層”
國家對于農村的補償性政策從春季學期開始，取消農村義務教育階段公辦學校寄宿生住宿費，取消中小學校借讀費，只能按照原“一費制”相關標準收取作業本費，除此之外，學校不得向學生收取任何費用。農村義務教育階段學校按照國家課程方案和課程標準開展的所有教育教學活動和各種基本辦學支出，一律在財政安排給學校的公用經費預算中開支，不允許通過向學生收費來解決。省財政承擔所有農村義務教育階段公辦寄宿制學校就讀的寄宿中、小學生，每生每天最低生活費1元，全年300元（每年在校天數按300天計算，下同）的費用。其中，享受農村最低生活保障待遇家庭的寄宿生，小學生每生每天最低生活補助費2元，全年補助600元，初中生每生每天最低生活補助費3元，全年補助900元。
這些新的政策，帶來的不僅僅是農村教育支出的變化，還滋長了包括家長在內的惰性和優越感。很多學生變成了“工薪階層”，不依賴于父母反而有助于父母，一部分學生學習不再是理想或者改變命運的階梯，而是“有償勞動”，顯得理直氣壯。
三、就業形勢對于農村教育的誤導。
隨著就業形勢的日益嚴峻和新的變化，很多學生以及家長覺得上學不再是唯一途徑。很多大學畢業就業困難，少數就業的收入也不是很理想。在家長和學生眼里，大學畢業和在外打工收入沒有什么區別。特別是近幾年，很多在城里務工的農民工，也在縣城或者是條件好的地方買房置業，孩子也有了不錯的學習生活環境。反而那些按部就班上大學畢業就業的顯得清貧很多。一味強調表面的物質利益，誤導了很多家長以及學生，小學生的價值觀世界觀也受到了影響。
四、安全教育工作的重要性。
上述一系列新的狀況，需要工作在第一線的農村小學教育工作者投入更多的心血使農村教育“更上一層樓”。最重要的是要強調安全工作，因此，有以下幾點建議：
1、要學校明確領導及教師責任，真正從制度上完善學校安全制度。要進一步明確學校是安全工作責任主體、校長是學校安全第一責任人，對學校安全負總責，班主任是直接責任人，其他負責人按照“一崗雙責”的要求，對分管范圍內的安全工作負責。
2、要把學生安全放到學校價值觀中，真正從根本上給予重視。具體來說，要把安全工作當做成績考核的一項重要內容。學校安全問題紛繁復雜，特別是體育課及課外活動，容易引起傷害事故發生。還有就是課間學生在操場、教室玩耍，或是自己不小心，或是他人推搡打鬧，或是學校設施設備的因素，引起傷害事故。可以通過開展討論會等方式讓老師真正認識到安全問題的重要性，從而從一定程度上加強教師對學生安全意識的教育。同時也可以定期放一些宣傳安全教育的影片來宣傳其重要性。
3、學或放學時的傷害是學校安全管理最為薄弱、也最為艱難的環節。既包括上學前放學后這一時段發生在校園的傷害事件，也包括發生在路途中的'傷害事件。因此學校可以和村委會達成一致，定期對家長做一些安全教育的宣傳，這樣可以使學校家長達成一致，形成一股強大的保障力，從各方面對孩子們的安全得到保障。對那些“留守兒童”，建議形成互助組，不能在安全這道環節忽視任何一個人。
人身安全固然重要，但是隨著社會發展，媒體的強大作用，使得很多孩子出現“早熟”，因此，對農村小學生進行必要的心理疏導以及性教育也顯得格外重要，對于這一點，有以下幾點建議：
第一，可以開展心理輔導課或者心理輔導工作室，給孩子健康的心理教育，正確認識周圍發生的事情。及時解除內心陰霾，使每個孩子都有一顆健康陽光的心靈。
第二，進行實時的家長培訓，或者印發宣傳冊，要求每一個家長在孩子成長的過程中，家長做出好的表率，比如不看淫穢內容的光盤，不談不適合孩子的成人話題等等。遇到問題，正確教導，不避諱更不能誤導。
第三，對于四年級到六年級的學生，要有正常的生理衛生講解。讓孩子們對于自身有正確的認識。
農村教育是一項艱巨龐大的工程，需要每一個教師及時學習，適應新的形勢，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們一起努力，為這項工程增磚添瓦。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇六
摘要：小學教育是一個人受教育的基礎階段，是學生今后進行全面發展的重要基石，對學生今后的發展起著重要的支撐作用。小學體育教育作為小學教育中的一個重要組成部分，對學生今后綜合素質的發展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統的教育理念已經在人們心中根深蒂固，大部分家長、教師以及學生對小學生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學生基礎知識的學習，因此，導致當前小學體育教育的發展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學生身體素質的發展，因此，本文基于當前小學體育教育的基本現狀和存在的問題，對小學體育教育今后的發展提出相應的對策。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇七
《體育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑。”體育課程能增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應能力，獲得體育的健康知識和技能。可以說，小學體育教學極為重要。我國目前的農村小學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，但學生并沒有得到相應的發展。這是新一輪基礎教育改革必須面對的一個問題，現針對本地實際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問題：
1、教師自身的業務能力不強，專業教師欠缺
農村小學的體育教師基本都是兼職教師，他們缺乏最基本的體育理論知識及相應的技能，而且這些教師都要承擔語文或數學學科的教學任務，這些學科是“應試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業知識，不懂得體育課的教學方法，也只能勉強上陣。
2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學要求
由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導致學校經費相當緊張，有的學校籃球場已成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。
不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重的安全隱患。
3、教學方法趨于“自由渙散”，組織教學常見“放羊”型
這種教學模式的存在還是很具普遍性的。在指導思想上，老師認為體育課就是讓學生放松一下，讓他們玩，學生的任務是學好語文、數學。因此，對體育教學工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學生自由活動。這種體育教學完全處于隨意“放羊”的狀態。在此情況下，由于無教師的指導及組織，學生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學生對體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學內容。
1、要善于簡化、整合教材
一是在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲透一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容，如小學體育教材中蹲踞式跳遠中的踏板起跳、空中技術就應簡化，讓學生易于接受、樂于接受。二是根據學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內容，可以簡化規則，從而簡化活動形式。
在教學內容方面，要根據學生的實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要，要知道大多數的學生不是運動員，不能用訓練運動員的標準來對待體育課。如國外的一些體育課，小學生經常是赤腳在不同的場地上練習跑，在嚴寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應生活，適應生存。這種對競技運動項目內容的改造，已經為大家所公認。
2、從生活實際中選取教材，挖掘校本教材
現代教育觀念告訴我們，學習的內容越是貼近學生的生活，學生就越是容易接受。這不僅是語文、數學學科這樣，體育教學也是這樣。在學生的生活實際中，有著大量的體育素材可以供教學選取。例如我們經常可以在操場上看到學生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學生有自己玩的規則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來的，有的是學生自己發明的，學生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內，必然會產生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動內容可供我們選擇，在傳統的體育教學中，這些內容沒有受到應有的重視，而現在，我們可以較多地選取適合我們需要的內容來充實教學，如滾鐵環、抽陀螺等。體育活動本來就是廣大民眾健身自衛的重要手段，千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內容就在我們的身邊，是體育課教學取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學內容選擇的重要組成部分。
組織教學時，也要引導學生觀察生活，聯系生活，走進大自然，從大自然中去體會運動的樂趣。如在教學《立定跳遠》一課時，當你直接說出這個動作的術語時，很大部分的學生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學前引導學生去觀察大自然中一些能跳的動物，并引導學生說一說、動一動、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學生興趣盎然，便于對立定跳遠方法的理解。因此我認為在不影響適當的運動量及教學目標的前提下，我們可以改變常規，不依照常規或慣例來上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇八
在小學語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分。小學《語文課程標準》就明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現；能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”但長期以來，作文教學存在很多弊端，特別是農村小學的作文教學，脫離了社會的需要，違背了兒童身心的發展。要適應社會發展，就要改變作文教學觀念。
農村是個廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫。但一提到寫作文，小學生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會寫作文，不愛寫作文。鄉村教師在教學時還采取“教師命題―指導―學生習作―教師批改―教師講評”的教學模式，結果作文教學質量還是提不上去。“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子慣用方言，表達不清楚”成了怕作文的理由。某些教學方法，束縛了學生思維的發展，不利于學生語文素養的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高小學作文水平，已是當務之急。
在剛接觸作文的小學階段，影響學生作文的因素很多，但主要表現在家庭教育、社會環境和學校教育等方面。
2.農村小學生的作文受學校教學模式化的影響。由于受“一切為了升學”的思想影響和錯誤教學觀念的誤導，不少農村語文教師盲目地做一些作文教學無用功。他們被學生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學生寫日記，每天一篇不能遺漏，抽時間還要檢查，且不知有多少學生把它當作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內容；每論到積累作文素材，就讓學生分類背范文及作文選，亦不知增加了學生的負擔，還抹殺了學生寫作個性的創造。還說什么犁不著便耙著，以此來搪塞作文教學之任務。到頭來有些學生照樣寫不出一句通順的話，寫不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對每單元編排的“口語交際”欄目視而不見，認為只是城區學生才能做得到，農村學生只會啞口無言，殊不知學生有口難言，有多少心里話沒機會發揮表達，于是學生的說話能力被埋沒。
基于上述原因，教師們只要求學生把文章寫的漂漂亮亮，不問學生寫的是不是真人真事，也不管文章是學生自己寫的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學生寫真人真事，而且強調必須寫思想感受，但是脫離學生實際，讓他們用自己的嘴巴說大人的話，造成有相當一部分學生寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏兒童特有的情趣。
3.農村小學生寫作文，受家庭的影響也是深遠的。農村地區的父母，(本網網)全身心種地掙錢，無暇顧及子女的學習，把所有的一切交給了學校。有些家長有時間也沒能力輔導，造成家庭作文指導一片空白，再加上農村學生買不起課外書，更造成知識的貧瘠。
1.農村地區有著廣博的作文素材。學生們身處農村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹掏鳥窩，下河捕魚摸蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處；一年四季，有田野風光最美的景，也有人間最樸實的情。只要老師引導但當，學生就有寫不完的話。
2.農村學校有著雄厚的師資力量。當前無數的大中專師范畢業生都到農村學校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學生的作文教好。
3.國家對農村學校的教育非常重視。義務教育階段，國家從免費教科書的發放，到現代遠程教育工程的投入；從貧困生活補助再到營養午餐的實施的一系列政策，都是對農村學校教育大力支持的有力見證。農村學生享受優質教育的同時，自然汲取了豐富的作文教學資源。
其實，作文的教學方法跟其它課程一樣，總有一定的規律可循。在遵從規律的同時，只要與學生的思維能力和身心發展相協調，加以創新，作文的教學效果還是很明顯的。
1.作文教學中，給學生樹立寫作信心。怕寫作文已成了大多數學生的習作通病。他們面對浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時做教師的一定要開導學生：我們學過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會，后來經過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學未來都能成為大作家。
2.幫助學生找作文源頭。作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材，學生在生活中只要多留心觀察，親身體驗配合小練筆，就能寫出內容真實的作文來。另外，準備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句及遠程教育資源，并把一些恰當的語句用到自己寫的文章里。
3.培養學生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。要讓學生說最感興趣的事。教學《語文園地》時“口語交際”千萬不要跳過，學生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵；要讓學生寫感興趣的作文，哪怕寫的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫”為“我要寫”。
4.讓每位學生經常寫書信。農村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時寫作文，多數學生抱著應付的心態，不把作文當成一回事。但寫書信給老師或親友就會竭力把意思表達清楚，這不失為提高學生作文水平的一種方法。
總而言之，農村的學生并不笨。我們只有從農村實際出發，根據農家孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與作文知識聯系起來，才能使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇九
《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”在小學語文教學中小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。
一、農村小學作文教學現狀分析
我校1700多名學生除教師子女外，全部來自農村，70%是留守兒童，在我縣農村小學中具代表性。我對我校五、六年級四個班共239人進行習作情況調查顯示，通過調查發現：
（一）寫作的興趣影響著小學生寫作水平的提高和發展
（二）閱讀面狹窄，積累不足
由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學生大量閱讀課外書，課后學生自覺看課外書的時間又少，農村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現象普遍存在。
（三）忽視學生的主體地位
在作文教學中，學生是作文的主人，而教師主要起指導作用。教師指導得如何，在很大程度上影響著學生作文的主動性和創造性，影響著學生作文能力的提高。
經過對我校一些學生的作文教學情況深入的調查、了解，其結果令人擔憂：人們居住分散，社群活動不夠豐富，同一個班級學生、家長的水平、家庭的環境不同，學校教學設備不完善，學生圖書不多，再加上在農村小學作文教學中，教師受種種條件限制，教學理念相對滯后，忽視學生的主體地位，習作訓練過于封閉，從而嚴重打擊了學生習作的興趣，他們的創造性得不到很好的發展，因而制約了學生習作水平的提高。當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向：
1、重結果，輕過程
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新課標指出，作文教學應注意重視習作過程。然而，從前年我校小學畢業質檢試卷分析看，有的學生套題套范文的現象比較多。原來，在作文教學中，有的老師沒有關注到學生是否用心的觀察，是否是真的用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、寫真實的情，而是教學生考前背范文，考時搬范文就可以得高分。以至于學生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習作的基本功差，沒有寫出真情實感。“個性化作文”、“亮點作文”“細節的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學作文教學“重分數，輕能力”的現象比較嚴重。
2、重記實，輕想象
《小學語文課程標準》把習作歸納為記實作文和想象作文兩部分。新課標增加了想象作文教學，旨在培養學生的想象能力，這對于提高學生的創新意識，促進素質全面和諧發展無疑是十分重要的。崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出“想象作文，提起的時間不長，教師在指導上辦法不多，當前要予以更多的關注。”因為在農村小學記實作文教師指導得多，學生也寫得多，想象作文教學探索起步遲，學生想象作文訓練也少，學生習作普遍存在思路狹窄、言之無序、內容枯燥等問題，嚴重抑制學生創新意識的發展和寫作能力的提高。
3、重課內，輕課外
葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的聯系。作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導學生觀察生活，沒有把生活與學習聯系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學生在教室苦思冥想，胡編亂造。因為大部分小學的學生較少閱讀課外讀物，加上學生參與的活動和社會實踐少，學校組織的校外活動也少，這種封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
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農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十
主要是看學生的考試成績，加之學生的成績又要與教師的績效工資掛鉤，學校和老師受社會壓力和功利主義的影響，部分教師傳統的應試觀念難以轉變，不得不為了學校的名譽和單純的成績而忽視對道德教育的開展，在教學中重智育輕德育，這樣的教育環境與方式導致目前出現了很多在校時貪玩、不喜歡學習、甚至厭學，目無尊長，在家不聽從父母教導。在周六、 周日或躲在一起打游戲機， 或三五成群地在同學家看電視，高分低能、學優品劣的“高分缺德”學生。
的學校在德育過程中擔負著重大責任，應“把德育放在學校一切工作的首位，”抓緊抓實，常抓不懈。學校應盡量采取多渠道，多形式的教育，把德育落到實處。學校教育能否培養出數量足夠、素質優良的社會主義現代化建設人才，在很大程度上取決于學校德育工作的成效。面對這樣的局面，學校如何應對呢？在此，本人試圖就農村小學如何開展學校德育工作談談點滴拙見。
一、要充分認識學校德育的內涵和意義
學校教育工作者要充分認識德育的內涵和意義，這對于廣大教育 工作者切實開展德育工作至關重要。小學階段正處于人的發展的基礎階段。兒 童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和 可能出發。兒童的品德行為處在“質”的形成與變化過程中，正由低級向高 級發展，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童的“質變”向健 康的方向發展，反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將是兒 童的“質變”向不良的方向發展。小學生的思想道德素質不僅是現代 精神文明的體現，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，所以，德育具有重要的奠基意義。
二、優化環境，活動與情感育人
進取，有助于形成良好的校風、教風和學風。面對社會、家庭在教育方面的負面影響，學校應當變被動為主動，充分利用校園主陣地，主動出擊，曉之以理，動之以情，寓教育于講故事之中；聯系實際，開展豐富多彩的文藝活動，寓教育于活動之中；以表揚為主，堅持正面教育；身教重于言教，以身作則，做學生的表率。
《對農村中小學德育現狀的分析和思考》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十一
金堂縣廣興中學 陳靈瓊 農村中學英語教學因生活環境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 ,英語教學仍習慣于沿用陳舊的教學方法,教師只重視文章的講解，語法的運用，忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養。從而導致多數學生聽不懂，說不出，讀不準，寫不成。因此，必須在英語教學中，把聽說讀寫有機地結合起來，實現從傳統教育向現代教育的轉化。
一、培養興趣，激發學生學習的動機
教師在英語教學過程上、提高和保持學生的學習興趣須著力激發學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發學生主動參與英語學習的意愿，激發學生的主觀能動性。七年級學生開始學英語時，對英語懷有強烈的新奇感，每一個音素；每一個詞和每一句話對他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強烈的學習熱情，同學們的學習勁頭很足。 如何才能保持這種學習的熱情，進一步培養興趣呢？唯一的方法是使學習英語的過程學習得很愉快，輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，把童年的愉快的學習方法 ----游戲帶進課堂。根據中學生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發學生的興趣，運用新異刺激，喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。我們還可以根據日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問路等，應用所學內容編成對話，讓學生通過自己的參與活動來維持和保持較強的求知欲和新鮮感。參加各種課外活動也是培養學生學習興趣重要手段。如學唱英語歌曲，猜迷語，組織英語書法比賽等。
二、養成習慣，奠定學生學習的基石
目前，大部分農村七年級學生是初次學習英語，從開始就養成良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，農村中小學生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導學生養成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。
1、培養學生認真“聽”的習慣。
禁教師高談闊論，課后學生如聽天書般毫無收獲。
2、培養學生大膽“說”的習慣。
農村學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口。英語是一門實踐性極強的.學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態，敢于積極參加各種教學活動，并能機械地模仿學習。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。
3、培養學生經常“讀”的習慣。
農村學生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉下學生學習英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對學生死記硬背，但最基本的知識點還是要學生強化記憶，而強化記憶最有效的途徑就是經常反復朗讀，要讓學生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學生只有首先熟悉一些基本的知識要點，才能靈活運用。若沒有掌握基本的知識要點，使用時也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養成經常“讀”的習慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調等一系列問題。
4、培養學生規范“寫”的習慣。
從教字母開始，教師應嚴格要求學生規范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養成錯誤的書寫習慣就很難糾正，教師可以利用學生好勝心強的心理特征，經常組織英語書法比賽，培養審美情趣。
5、培養學生及時“做”的習慣。
課后作業是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化、復習、鞏固課堂教學內容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學生要養成“先懂后做，先做后玩”的習慣，嚴禁學生養成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習慣。“抄作業”的陋習一旦產生，學生將會喪失學習英語的信心，只有培養出良好的學習習慣，才能使學生產生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。
三、授人以漁，提高學生學習的成效
英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。
1、培養學生的語音拼讀能力。
培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。
2、指導學生單詞記憶的方法。
單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。
3、在有意義的情景中學習語法。
b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發現、掌握、運用語法規律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。
農村學生英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農村中學英語教學存在的不足，使農村中學的英語教學質量從根本上得到提高。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十二
中共中央胡-錦-濤強調，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。這就深刻闡明了當前德育工作的重要性。眾所周知，在教育這個系統工程中，德育處于統帥的地位，起著導向、動力和保證的作用。然而，說起來容易做起來難，由于種種原因，德育工作在實踐中很難到位。下面就農村小學德育工作的具體情況談談自己的一管之見。
一、目前農村小學德育工作的現狀分析：
近年來，隨著政府各級部門加大對未成年人思想道德建設的工作力度，農村小學的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流，但我們必須看到農村小學德育工作還存在著不可忽視的問題。突出的表現在以下幾個方面：
象給青少年學生的成長帶來了消極的影響。二是校園周邊環境失調。據了解，有的學校所在地無證錄像廳、桌球室、游戲機室、網吧遍布隱蔽的角落，校園門前的攤點驅之不去，所有這些失調失控的環境，無疑對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，這也是青少年學生厭學、逃學、甚至違法犯罪的誘因之一。
2、學校在德育工作中角色尷尬，影響了德育工作的實效。 一是重視德育仍停留在口頭上，德育工作難落實。在農村一些中小學，工作計劃上寫著把德育工作放在首位，可落實在實際工作中的內容是虛的多，實的少，空口說教的多，豐富多彩的活動搞得少，德育工作難上常規。如：(1)學校每周一次的升旗儀式不能正常進行或儀式不規范。(2)少隊活動的開展有名無實。一是大部分學校缺少德育基地；二是教學設備相對落后，空口說教，對學生沒有吸引力；三是怕耽誤學生學習；四是怕外出發生安全事故。(3)家校一體的德育體系成為空想。家長外出務工人員增多，教師家訪流于形式，教師倒是有時間，可人家家長沒“空”。就連一學期一次的家長會，許多家長也借口“忙”懶得參加，久而久之，學校也對家長會失去興趣，有的學校干脆把家長會開在紙上。(4)每學期邀請公安、司-法-部門的同志或者其他校外輔導員到學校作各種專題報告也只是有計劃而沒有落實。一方面這些人不容易請得動；其次是請得動也招待不“周”。
三是學校經費緊張，德育工作投入難保證。校園文化建設作為學校德育的重要內容，對學生的成長有著至關重要的作用，其中有的內容將對學生產生終生的影響，必須要有必要的投入。但有的農村學校維持日常開支就已經捉襟見肘，哪有這部分閑“投入”，有的學校甚至連一張名人名言也找不出來。
3、家庭教育失當，造成學校德育工作開展困難。
當前，我國處在社會主義市場經濟全面推進的社會轉型時期，學校德育管理中出現了一些令人頗感頭疼的問題。如：(1)獨生子女傲氣十足。這些孩子在家嬌生慣養，凡事以自我為中心，自律能力差，與同學相處難。(2)富裕家庭的孩子花錢大手大腳。有些家長認為，掙錢就是為了孩子，因此，孩子的要求有求必應，這些孩子沒錢不上學，吃零食不分場合，甚至花錢請人寫作業。(3)部分貧困家庭的孩子有自卑感。這些孩子認為自己吃穿衣著不如別人，覺得自己低人一等，缺乏自信心，性格孤僻。(4)父母外出打工家庭的子女管不住也無人管。許多家庭父母雙雙外出打工，爺爺奶奶往往是疼愛有加，只管吃穿，不管其它，更別說抽時間與老師交流。
4、教育內部德育工作評估失策，挫傷了學校做好德育工作的積極性。
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農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十三
首先，要明確實驗教學的目標。在以往的教學中不難發現，教師上課就帶著學生做實驗，等實驗結束了，學生還不知道實驗的目標，因此，實驗教學效率也就相對較低。明確實驗目標是為了讓學生做到“心中有數”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標。因此，實驗教學設計中，教師首先就應向學生明確實驗目標。如在“制作小腸壁結構的模型”的實驗教學中，在實驗之前教師就應向學生明確“通過制作小腸壁結構的模型，理解小腸的結構特點”，當學生實驗后再以是否理解了小腸的結構特點來審視實驗過程。
其次，關于實驗準備，以往很多教師在實驗前都會做好充分的準備，但忽視了學生在實驗前的準備，結果在實驗過程中，只要一遇到問題，學生就會將思考的重點放到多個方向上，有時教師為了向學生解釋和實驗相關的知識，占據了實驗時間而導致實驗效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實驗教學為例，在實驗前，教師需引導學生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實驗才能順利進行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實驗中，對于“血清、血型、輸血”等知識，如果學生在實驗前沒有了解，實驗中就會產生諸多問題，自然就會影響實驗的進行。
對于實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對于一個班級，教師只能從整體上進行調節和組織引導，很多時候無法深入到每個學生中，此時小組長的作用就顯現出來了。而且，有的實驗周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學校的實驗室才能完成，此時，小組內是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結論而認真實驗。
最后在實驗過程中，教師要一方面要注重引導，另一方面則要關注學生在實驗過程中所獲得的收獲。應該說，如果要讓學生們從一個實驗中真正獲得科學的知識，那不是一節課或按實驗步驟按部就班地進行就能實現的。在引導過程中，教師要通過精心設計問題來實施引導，以“觀察動植物細胞的結構”的教學為例，在探究制作臨時裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內表面撕取薄膜？”等問題來引導學生進行討論，在討論中實驗，在實驗中思考，在思考中總結，如此問答結合，觀察現象和得出結論結合，學生才能更好地通過實驗現象來了解事物的本質，也才能有效地提高實驗教學效率。
生物實驗的目的是培養學生的探究能力，因此，在生物實驗教學中，教師要從傳統的為了實驗而實驗和為了教學而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學生為本位，培養學生的科學探究能力，讓學生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。
首先，實驗教學因注重突出學生的主體地位。實驗中學生是主體而教師是主導，教師通過實驗設計的優化來組織和引導學生的同時，要引導學生在實驗中大膽提問，大膽質疑，而不應以現成的實驗數據、實驗結論為模板，讓學生按部就班地進行。要做到這一點，師生關系和和諧課堂氣氛的構建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學生中去，用眼觀察學生的實驗，用心傾聽學生的理解，認真指導，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發展的大舞臺。
其次，要注重對學生探究意識的培養。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規律。如在“生物圈中的人”的模板學習中對蛋白質的探究，要從學生的生活實際來引導，如思考怎樣調整人們的飲食來引導學生形成正確的飲食搭配方法和飲食習慣，如果教師能做到讓實驗成為學生的一種思維和生活習慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。當然，在實驗中教師也不應墨守成規，多引導學生自己動手實驗，設計一定的開放性實驗，對學生的探究能力培養也具有積極意義。
認清現狀，優化實驗設計，提高實驗效率，促進學生探究能力發展，這是高中生物實驗教學的著眼點，教學中教師還需多加實踐，不斷豐富總結。
參考文獻。
[2]趙文寶.高中生物實驗教學的思考[j].新課程學習，2011.1.
[3]朱麗雅.淺談如何提高初中生物實驗教學的有效性[j].新作文，2011.8.
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十四
小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、良好的習慣，有益于提高他們的道德、文化素養。但在小學實際教學中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。
問題之一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠
主要表現為：1、由于應試教育的長期影響，許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設：或讓學生做作業，或挪用上其他課。2、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重。3、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。
問題之二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味
新課程改革的春風并沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一、僵化的現象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的的教學效果是可想而知的。
問題之三：急功近利，只重視特長生的培養，而忽視學生整體的提高
為應付各種比賽與考核評估，眾多學校只重視寫字特長生的培養，而忽視學生整體素質的提高。例如，有的學校以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。這樣的方式面對的只是少數學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術素養的目的。
二、對策思考
針對以上問題，我們可采取相應的措施，扎扎實實地進行寫字教學，切切實實提高寫字質量。
對策之一：統一多方認識，重視寫字教學
寫字是一項重要的語文基本功,是人文內涵的外在顯現。“在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。”因此，在信息化時代來臨的今天，寫字教學仍然要引起學校、家庭、社會多方的重視。
1、統一認識
首先從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。重視寫字教學不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學生的寫字素質當作學校教學的目標。郭沫若先生也曾說：“培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”因此，寫字教學中進行一些帶有提高性質的書法培訓是必要的，但首先要讓所有學生把字寫端正，寫規范，從小打好寫字基礎。其次，引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務，是全體教師的責任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。
2、多管齊下
作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。
3、時間保證
切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能占用其它學科的教學時間，導致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業與其它作業結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。
對策之二：優化教學方法，激發寫字興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得相對生動些，讓學生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當的教學方法以取得最優化的教學效果。
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農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十五
充分了解校本教研的現狀，是有效開發和利用校本資源、制定切實可行的校本教研制度、促進校本教研持續發展的基礎。
2017年11月6日至9日，我們對江蘇北部連云港、淮安、宿遷等市19所農村中心小學進行了調查和走訪，共發放問卷975份，收回863份，回收率85.5%；訪談19次，訪談對象涉及學校各層次人員，計278人。通過對調查結果的統計分析，初步結論與建議如下：
一、調查結果統計分析
（一）校本教研保障
人力資源保障。45.2%的教師認為要堅持在實踐中學，在學中實踐，認為在教學中用最實在的素材進行分析，探索經驗最有說服力；33.7%的老師認為需要更新校本教研觀念，這說明目前參與校本教研的教師群體,對校本教研還沒有真正認識到位；21.1%的老師認為要利用培訓的方式來增強校本教研人力資源的保障，說明校本人力資源的質量亟待提高。
物力資源保障。69.4%老師認為校本教研亟需添置現代信息技術教育設備，41.8%教師認為促進校本教研開展的主要因素是校本教研信息，反映出農村學校校本教研的開展，物力資源是“瓶頸”。
時間保障。47.4%的教師認為應跳出“單以學生成績論英雄”的誤區，重視校本教研實績在教師評價中的地位，為教師積極參與校本教研營造寬松的氛圍；30.2%和22.4%的教師希望適當減輕工作負擔和合理分配工作、學習的時間以保障校本教研開展，表明還有相當一部分農村教師課務相對繁重，工作和學習時間難以合理分配。48.7%的教師認為每周專用的校本教研時間為2小時左右，反映出教師對校本教研精力的投入還很不足。
空間保障。26%和32%的教師認同以年級組和學校共同體為主的校本教研組織形式，而42.1%的教師認同以學科組為主；以學科組為主要形式組織，應為平行班較少的農村小學首選，以保證同學科教師廣泛參與，同時也能讓不同年級的老師了解本學科的知識體系，便于學科教學銜接和連貫性。
制度保障。
制度構成。調查中，85%的學校基本上沒有文本式、健全的校本教研制度，校本教研中教師的理論學習、對話交流、課題研究和教研激勵等方面基本上沒有制度保障；關于校本教研參與情形，43.1%的教師認為是消極應付。
制度實施。調查顯示大多數教師希望學校能根據學校實際制定切實可行的校本教研制度，認為校本教研制度應具有科學性、規范性，實施中既要有綱性，還要關注學校和師生的發展，他們約占被調查總數的43.5%；另外有32.6%教師認為校本教研還可針對學校階段性工作重點，體現動態目標管理。
（二）校本教研活動
1、校本管理與專業引領。
校本管理。調查中63.5%的教師認同校本教研是全體教師的職責，只有17.5%的教師認為校本教研是專業人員的職責，關于校本教研活動對教師的作用，認為科研水平得到了提高的教師占34.5%，這表明教師對校本教研的重要性是肯定的。而14.7%的教師認為在校本教研活動中并未收到實效，表明校本教研應該有更強的針對性和包容性。
專業引領。調查中19%的教師認為校本教研需要專業人員與骨干教師的引領，52.5%的教師認為校本教研的最佳研究方式是教師“同伴互助”，反映出“專業引領”和“同伴互助”在校本教研中沒有能發揮其特有的功能。
2、教師個體校本教研活動。
教師校本教研意識。認為校本教研主要職責是科研人員和骨干教師的占19%?,是全體教師的占63.5%，是專業管理人員的占17.5%，說明廣大教師大多數能把自身認定為校本教研的主體，但仍有相當一部分教師把自己置身校本教研之外。
教師的校本教研素質。認為提高教師科研素養的主要方法靠理論學習、日常教學實際及校本教研活動相結合的占22.7%，認為需要在教學中反思、在積極參與中鍛煉的占30.9%，46.3%的教師認為合作研究、互相學習是提高教師科研素養的主要方法。這說明大多數教師在校本教研中，能堅持應用研究，重視同伴合作，但忽視了理論學習，這是教師由經驗型向科研型轉型難的重要原因。
3、教師群體校本教研活動。
群體校本教研氛圍。認為需要領導重視的占34.3%，教師參與校本教研的積極性高、端正態度的占35.7%，認為必須落實相應激勵機制的教師占30%，反映出校本教研群體氛圍極大地影響著校本教研的健康發展。
骨干教師作用。被調查教師中，肯定骨干教師在校本教研中發揮實踐示范作用的占52.3%，理論引導作用的占13.4%，傳幫帶作用的占38.3%，這充分說明骨干教師在校本教研中發揮著多方面的引領作用，但更重實踐示范則表明校本教研仍滯留于操作層面。
《農村小學校本教研現狀調查及思考》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十六
黨的十六屆五中全會明確提出了建設社會主義新農村這個重大歷史任務。農村基層黨組織是黨在農村全部工作的組織基礎，是農村各種組織和各項工作的領導核心，在推進社會主義新農村建設中肩負著重要職責，發揮著重要作用。要勝利完成好社會主義新農村建設這一偉大歷史使命，關鍵是要把農村黨組織建設好，為社會主義新農村建設提供堅強的組織保證。
目前，我縣共有個行政村，有農村黨總支個，村支部個，村級配套組織齊全的占%，村支書、主任交叉任職率%；村支部班子平均年齡歲，支部書記50歲以上的名，40―50歲的名，40歲以下的名；班子成員中高中以上文化程度的占%；全縣共有農村黨員名，平均每村名，平均年齡歲，高中以上文化程度的占%，初中文化程度的占%，無職黨員有名，占農村黨員的%。總的來說，經過近幾年全縣各級黨組織的共同努力，我縣農村基層組織建設取得了顯著成效，各項工作取得明顯進步。主要表現在：
一是村級班子結構得到優化。充分利用村“兩委”換屆的有利時機，積極推進村級班子的優化，通過推行“兩推一選”，試行“兩推直選”，把一批政治素質好，群眾威信高，致富能力強、帶領群眾致富能力強的“雙高、雙強”型干部選拔進了村級班子，村“兩委”成員平均年齡比上次換屆時下降了歲，具有高中以上文化程度的提高了個百分點，整體素質有了明顯改善。
二是村級管理日趨規范。各村普遍建立健全了民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督和村務、財務公開等制度，堅持大事和群眾商量，村務向群眾公開。特別是通過開展“三級聯創”活動，各村黨組織按照爭創“五個好”的要求，認真落實各項工作制度，堅持做到“五有十全”，促進了全縣村級組織“五項規范”建設，全縣40.6%的村達到了“五項”規范化要求，農民群眾的參政議政意識明顯增強，民主權益得到有效保護。
三是后進貧困村治理整頓取得明顯成效。我縣始終把治理整頓后進貧困村作為全面提升農村基層組織建設整體工作水平的一項重要措施來抓，上下聯動，常抓不懈。通過開展“三級聯創”，大力實施“雙百”工程，特別是今年開展的先進性教育活動和百村集中整頓等大型專項活動，采取部門包村、強村強企帶動、機關干部下派、聯村共建等一系列有效措施，較好地解決了后進貧困村班子軟弱、工作被動、干群關系緊張、思想落后、致富無門路等各種困難和問題。今年以來，通過幫扶為個后進村配強了村級班子，為個經濟發展緩慢的后進村選定了個致富項目，協調發展資金余萬元，為群眾辦實事好事件。
四是村級組織的工作水平得到提升。各村基層黨組織從推進全縣三個文明發展的大局出發，牢固樹立大局觀念，強化發展意識，緊緊圍繞全縣的中心工作，竭盡全力發展農村經濟，引導農民脫貧致富，使我縣涌現出了一大批經濟發展專業村、帶頭村，如我縣的等村，目前人均純收入已分別達到元和元，近幾年平均增幅都在元以上，成為全縣乃至全市的經濟發展明星村。
五、是“聯村自治”試行工作取得突破性進展。在市委領導的指導下，按照“維護既有利益，發展共同利益”的原則，去年在全市率先開展了“聯村自治”試點工作，目前我縣已建聯村個，涉及村莊個，占全縣行政村總數的%，有力的促進了農村人才、資源、技術、市場的整合，以前一些小村、弱村自身解決不了像水、電、路、醫、學和產調等問題，在聯村內部都得到了迎刃而解，推動了全縣農村各項事業的快速發展。
二、存在的主要問題及原因。
近幾年我縣農村基層組織建設取得了一定成效，但也必須清醒地看到，隨著農村改革的逐步深入，農村基層組織建設也出現了許多新的矛盾和問題，特別是與建設社會主義新農村的要求相比，還存在著一些薄弱環節和問題，主要表現在以下幾個方面。
1、基層班子中還存在少數軟弱渙散后進村，戰斗堡壘作用不能得到發揮。近幾年雖然下大力對后進村進行了整頓，但仍有少數村“兩委”關系不理順，家族矛盾嚴重，工作相互拆臺，鬧不團結，工作難以形成合力；有的支部書記人選難選，班子缺員，后繼乏人；有的干部“濫竽充數”，出工不出力，雖然是老百姓選出來的，但工作能力和水平無法體現，自己卻又想占這一席之地，有好爭著干，難事躲的遠，麻煩事不想管，工資領一份，給其他成員帶來負面影響。
2、基層干部發展集體經濟的能力較弱，服務群眾的能力不強，在一定程度上弱化了農村基層黨組織的號召力和凝聚力。實行土地承包責任制后，我縣大部分村的集體經濟消失，“空殼”村占到了%以上，有債務的村占到了%以上，加之村干部面對新形勢，一時又拿不出發展農村經濟、壯大集體實力、增加農民收入的好辦法和好措施，致使農村基層組織工作失去了長期依靠的主要載體，也失去了聯系群眾的主要物質紐帶。同時，由于集體經濟薄弱，無錢辦事，又影響了村級黨組織領導核心作用的發揮，特別是隨著農民生產經營的相對獨立，經營方式和社會生活的分散，從一定程度上弱化了農民對黨組織的依賴。
3、農村黨員隊伍整體素質還比較偏低，不能適應新農村建設的要求。幾年來，我縣雖然采取措施加大了農村黨員的教育培訓力度，發展黨員時向年輕化、知識化青年農民傾斜，但這些工作還遠不能帶動整個黨員隊伍面上整體素質的提高。從整體上看，仍然存在著黨員隊伍年齡偏大，文化程度偏低，接受能力差，觀念更新慢，能力弱化等問題。目前全縣農村黨員45歲以上的占到了%，初中以下文化程度的占到了%，帶頭致富、帶領群眾共同致富的能力大多數比較欠缺，嚴重制約了模范帶頭作用的.發揮。主要原因：一是個別農村基層黨組織對黨員的教育管理重視程度不夠，教育管理方式陳舊落后，缺乏吸引力和創造力，創新的手段和方法不多。二是農村黨員的教育管理難度加大，特別是一些外出流動黨員，因流動性大，長期游離于黨組織教育管理之外，農村黨組織想管卻一時又管不了。三是農村黨員后備力量不足，培養發展黨員存在“矮子里面拔高個”現象。隨著時代的變遷，價值觀念的變化，農村大部分有一定文化，腦子比較靈活的青年都外出務工或經商辦企業，留在村里的大多是老實型、老年型、老化型的人，培養發展黨員缺乏應有的后備人選；也有極個別支部書記思想觀念有問題，擔心發展新黨員會對自己的位置有威脅，長期不發展黨員，導致黨員隊伍老化，嚴重影響了農村黨員隊伍素質的提高。
4、少數村工作管理運行機制不健全，民主政治建設還不夠完善。在討論村中大事、村務管理和財務管理時，個別黨員干部仍習慣于用行政手段或行政命令來解決問題，工作方法簡單，作風粗暴，工作飄浮，群眾的正當權益和合理要求往往得不到及時保護和滿足，有的對群眾關心的重大事項公開不夠及時、徹底，導致群眾疑心，引起干群關系緊張。個別村黨組織對基層的一些工作關系把握不準，協調不順，如黨支部領導核心地位與村委會村民自治的關系、鄉鎮政府與村委會村民自治的關系、組織調整與依法罷免的關系等。
5、農村基層干部工資待遇普遍偏低，激勵保障措施乏力。全縣農村干部的年工資平均在元，最高的元，最低的只有元，這種低收入與繁重工作任務不成正比，加之無論干好干壞大多都難以改變的農村人身份，致使許多村干部感到生病養老無保障，提拔升遷無盼頭，經濟上無想頭，工作上無勁頭，難以做到聚精會神搞建設，一心一意謀發展。
當前農村基層組織建設中存在一些薄弱環節和問題，但這并不意味著農村基層組織建設就一無是處，任何盲目樂觀和悲觀的態度都是不可觀、不科學的。從推進新農村建設，加強和改進農村基層組織建設的角度看，把問題考慮的充分一些，對于今后解決問題有百益而無一害。基于此，我們必須及早找到解決加強和改善農村基層組織建設的“金鑰匙”，為全面加快我縣社會主義新農村建設提供可靠的組織保證。
1、以提高村級黨組織的凝聚力和戰斗力為重點，切實夯實新農村建設這個堡壘。“火車跑得快，全靠車頭帶”。推進新農村建設，加強和改善村級黨組織是關鍵。首先，要選好配強村級班子。“村子富不富，關鍵看支部；班子強不強，關鍵看班長”。為此，圍繞選好一班人，選準“領頭雁”，一定要拓寬選人用人渠道，村支書人選要突破地域界限和身份界限，尤其要積極鼓勵回鄉務工知識青年、退伍軍人、民企經營人員等一些文化水平高、辦事公道正派、原為群眾辦事、有能力帶領群眾發展經濟、增加農民收入的黨員，通過選拔進入村級領導班子，使他們成為農村三個文明建設的帶頭人。要積極探索實施“一村一名大中專畢業生村官”計劃，把有文化、懂技術、工作熱情的大中專畢業生充實到村級班子中，優化班子結構，提高工作質量。
其次，要進一步提高農村基層干部的素質和能力。圍繞建設社會主義新農村的要求，要大力提高基層干部科學發展、致富群眾的本領；執行政策、依法辦事的本領；艱苦奮斗、務實創新的本領，使他們在新農村建設中體現先進性。要進一步改變培訓方式，根據各村和干部特點，采取分類分層、小班、學用結合的培訓方式，提高培訓的針對性和實效性。同時，要切實關心農村基層干部的切身利益，積極創造條件，改善他們的工資待遇，最大限度地解決好他們的養老保險、醫療保險等后顧之憂，讓他們干有所為，退有所安，充分激發他們的工作熱情。
第三，要堅持不懈地抓好后進村的治理整頓。認真落實以為后進貧困村辦實事、辦好事為主要內容的縣鄉工作組幫扶承諾制度，切實抓好班子軟弱渙散、經濟相對貧困、整體工作落后的后進貧困村治理整頓工作，認真解決村級組織無辦公場所、無致富門路的問題，促進后進貧困村各項工作上水平上臺階。
2、繼續試行聯村自治，積極創新農村基層組織運轉機制。科學合理地設置基層黨組織，是發揮基層黨組織領導核心作用和黨員先鋒模范作用的前提。要繼續探索聯村運行機制，及時“聯村自治”試點的好經驗、好做法，宣傳聯村自治的好典型，通過聯村努力把基層班子聯優、干部隊伍聯強、干部群眾聯心、經濟聯強。同時，要在以建制村為主設置黨組織的基礎上，努力構建以村黨組織為主體，產業黨支部為骨干，專業黨小組為基礎的新型組織體系；積極引導和支持農村個體民營企業和農民專業合作組織單獨組建或聯合組建黨的組織，并按照形式多樣、喜聞樂見、靈活生動的原則，積極開展各項活動，不斷增強農村基層組織的吸引力。
3、全面提高農村黨員素質，切實把新農村建設這個先鋒激活。一是要豐富教育內容。在抓好政治理論素質提高的同時，更要注重農村實用技術、國家法律法規的培訓，努力把黨員培養成“國事、家事、天下事、事事關心；新法、新策、新技術、個個掌握”的黨員。二是要創新發揮作用載體。按照因人制宜，發揮專長的原則，通過“設崗定責”，給每名黨員安排合適的崗位，讓黨員有“位”。對黨員履行義務情況，要通過實行目標管理、量化考核，讓黨員有“責”，激發黨員的工作熱情和責任感。對流動黨員，要通過建立流動黨員臨時黨支部、發放《流動黨員活動證》、建立流動黨員活動卡等方式，加強管理和監督，讓每一名流動黨員有“家”，引導他們多為家鄉建設做貢獻。三是要提高發展黨員質量。在繼續抓好“雙培”的同時，積極探索在外出務工人員、經商辦企業優秀人才、專業協會負責人中選拔培養入黨積極分子的有效方式，努力改善農村黨員隊伍的年齡、文化和知識結構，不斷增強生機和活力。要堅持“兩推一公示”制度，增加工作透明度，嚴把發展黨員“入口關”。要嚴肅工作紀律，建立發展黨員追究制度，對違背程序發展黨員的要追究有關責任人的責任。
4、大力推進農村民主政治建設，切實提高農村基層組織領導新農村建設工作水平。推進農村基層民主政治建設，是建設社會主義新農村的重要保障，特別是對于加強和改善黨對農村工作的領導，激發和調動廣大農民群眾投身新農村建設的積極性和創造性，具有重大而深遠的意義。為此，要進一步健全農村黨組織領導下的村民自治運行機制，規范村“兩委”的具體職責和工作程序，保證村民自治健康發展。要抓好民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督、村務公開等有效措施的落實，切實保障村民群眾的合法權益，激發群眾參與村務管理的熱情和積極性。
5、發展壯大集體經濟，切實增強農村基層組織的服務能力。發展是硬道理，是解決一切問題的根本。只有堅定不移地發展壯大村集體經濟，才能為新農村建設提供堅定的物質基礎。要立足現有，充分發揮農村集體房屋、設備等閑置資產，以及土地資源廣闊的優勢，積極引進項目和資金，盤活現有資產，實現集體資產的保值增收；要追求應有，善于培植和壯大具有地方特色的產業，形成專業生產基地，增加集體收入。同時，要按照資源優勢和區位優勢的要求，建設龍頭加工型企業或經濟合作組織，科學合理地確立適合本村本地發展、有廣闊市場前景的優勢項目，通過示范引導，聯村發展，不斷做強做大，促進農民穩步增收。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十七
物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀生動的物理實驗，激發學生對物理課的學習興趣，幫助他們掌握物理知識。在進行物理實驗的過程中，學生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發展提供了相應的基礎。
一、問題與現狀。
目前，實驗教學在農村中學物理教學中，是一個薄弱的環節。不少校長對實驗教學不夠重視，教學經費投入不足，沒有購置相應的實驗器材和設備，有的學校將原有的實驗室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對于大綱規定的實驗，不能正常開展，使學生動手實驗的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎知識的講解和學生解題能力的培養，而忽視了對學生實驗能力的培養。
二、方法與對策。
針對這種現狀，我認為在農村中學，要加強物理實驗教學，應從以下幾個方面進行改進：
（一）加強管理，讓學校領導重視經費投入，改善實驗條件。
教育主管部門要強化管理，將實驗教學納入年度考核中，督促校長加大經費投入，改善實驗教學條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。
1.通過教師的引導，讓學生積極地觀察物理現象。
通過教師的引導，讓學生對實驗發生的條件進行思考，重視，過程和現象。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提醒學生注意：（1）摩擦起電的兩種物質是什么？（2）摩擦后會發生什么現象？通過觀察，學生自己得出摩擦起電的結論。通過對上述物理現象的觀察和思考，不僅讓學生掌握了相應的物理知識，更重要的是培養了學生學習物理的科學思想和思維方法。
2.維修改進，充分利用學校現有的教學資源。
將學校實驗室現有的教學資源進行整理，能使用的重新使用，損壞不是很嚴重的進行維修，部分使用不方便的進行改進，這樣，就可以利用學校現有的實驗器材進行物理實驗，()從而保證實驗教學的有效開展。例如，在進行“光的.反射和折射”教學時，本人將學校廢棄的光俱箱進行維修，利用學生帶來的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣，就可以很直觀地進行實驗，讓學生很好地掌握光學的基本知識。
3.克服困難，創造條件，做好分組實驗。
《義務教育物理課程標準》要求：“重視實驗教學，訓練學生用實驗解決物理問題，使學生的各項智力因素都得到發展。”如，在“用伏安法測量導體的電阻”的實驗教學中，先提出問題：根據我們學過的知識，可以用什么方法來測量導體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后組織各個小組進行討論并設計出實驗方案，再進行測量，最后交流實驗結果。通過這樣的分組實驗，能讓學生感受科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法。且能使學生從對知識的被動接受向主動獲取轉化。
4.變“廢物”為寶，利用學生的隨身物品開展實驗。
在物理教學中，不能簡單地認為實驗必須是在實驗室用專業的實驗器材進行的科學探究。利用學生手頭隨手可得的“廢物”進行實驗和探究，可以讓學生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時，讓學生用鋼鋸條鋸木頭，感受溫度的變化，從而理解做功改變物體內能的方法。講到慣性時，讓學生用手頭的文具盒和廢紙進行實驗……物理研究如此深刻，既增強了學生和物理課的親近感，又可培養學生對現實生活的物理化模型構建。另外，由于這些“廢物”的原本用途并不是進行實驗的，這樣也可以大大提高學生的發散思維能力和創新能力。
5.鼓勵學生利用身邊的器材進行小制作和課外小實驗活動。
“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”日常的課堂教學，由于時間、空間及條件的限制，不可能讓學生十分自由地進行科學探究和動手實驗。教師可以鼓勵學生在課余，利用生活中的一些物品進行小實驗和小制作。如，可制作簡易的驗電器、光學相機、試電筆、液體密度測試儀等。這是培養學生各種能力的良好渠道，可使學生分析問題和解決問題的能力得到更大的發展。
總之，加強農村中學物理實驗教學，從領導做起，加大經費投入，為實驗教學提供必備的條件，引導教師克服困難，利用現有的各種教學資源，進行實驗教學。這是全面實施素質教育的一種最有效的教育途徑。
參考文獻：
[1]陳建翔，王松濤。新教育：為學習服務。教育科學出版社，.
[2]連榕。教師專業發展。高等教育出版社，.
（作者單位甘肅省通渭縣寺子川初級中學）。
農村小學教學現狀及對策思考范文（18篇）篇十八
主要是看學生的考試成績，加之學生的成績又要與教師的績效工資掛鉤，學校和老師受社會壓力和功利主義的影響，部分教師傳統的應試觀念難以轉變，不得不為了學校的名譽和單純的成績而忽視對道德教育的開展，在教學中重智育輕德育，這樣的教育環境與方式導致目前出現了很多在校時貪玩、不喜歡學習、甚至厭學，目無尊長，在家不聽從父母教導。在周六、 周日或躲在一起打游戲機， 或三五成群地在同學家看電視，高分低能、學優品劣的“高分缺德”學生。
的學校在德育過程中擔負著重大責任，應“把德育放在學校一切工作的首位，”抓緊抓實，常抓不懈。學校應盡量采取多渠道，多形式的教育，把德育落到實處。學校教育能否培養出數量足夠、素質優良的社會主義現代化建設人才，在很大程度上取決于學校德育工作的成效。面對這樣的局面，學校如何應對呢？在此，本人試圖就農村小學如何開展學校德育工作談談點滴拙見。
一、要充分認識學校德育的內涵和意義
學校教育工作者要充分認識德育的內涵和意義，這對于廣大教育 工作者切實開展德育工作至關重要。小學階段正處于人的發展的基礎階段。兒 童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和 可能出發。兒童的品德行為處在“質”的形成與變化過程中，正由低級向高 級發展，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童的“質變”向健 康的方向發展，反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將是兒 童的“質變”向不良的方向發展。小學生的思想道德素質不僅是現代 精神文明的體現，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，所以，德育具有重要的奠基意義。
二、優化環境，活動與情感育人
進取，有助于形成良好的校風、教風和學風。面對社會、家庭在教育方面的負面影響，學校應當變被動為主動，充分利用校園主陣地，主動出擊，曉之以理，動之以情，寓教育于講故事之中；聯系實際，開展豐富多彩的文藝活動，寓教育于活動之中；以表揚為主，堅持正面教育；身教重于言教，以身作則，做學生的表率。
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