頂崗實習學生管理論文（通用18篇）

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇一

“頂崗實習”在模式設計上是要讓高等師范院校及其學生和實習學校及其教師取得“雙贏”的，但在實際執行過程中卻會出現很多不順暢，比如幾個學生頂一個崗、專業不對口、名為頂崗實為實習等。出現這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習學校、頂崗學生與被頂崗教師兩個層面。學校間的溝通交流可讓雙方都做好準備應對可能會出現的變化，讓實習學校打消顧慮和抵觸，提供給實習學生更為寬松的實習環境，甚至雙方可以通過簽署協議、制定規章制度等形式明確雙方的責任、義務，保障頂崗實習活動的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實的做好頂崗前的準備，更順暢的進入角色，同時可將自己的教學計劃與頂崗教師進行溝通，聽取意見和建議并進行修正，避免過于突然的打亂原有教學秩序，影響到教學任務的完成和學生學習效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習活動取得雙贏效果奠定良好基礎。

二、進行有針對性的頂崗前培訓。

頂崗實習前，師范院校一般都會對學生進行崗前培訓，但內容一般都是以課程教法、心理知識、安全知識為重點，但結合所要頂替崗位實際的教學管理、教學設計、課堂組織等方面的內容涉及不多，導致崗前培訓效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學生進行崗前培訓的時候，要充分結合實習學校的實際和頂替崗位的特點。比如大部分實習學校為基層小學，就要在頂崗實習前讓學生更多的了解農村小學的教學環境、教學條件、教育理念、教學對象等客觀條件，以提前進行有針對性的實習設計，有助于取得較好實習效果的同時，也提升了師范生的教學設計能力和崗位適應能力。

三、頂崗實習中靈活結合理論與實踐。

師范生在大學中的所學都是圍繞教育教學能力的培養和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實習是要求體現教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實踐相結合，去解決實際教育教學中遇到的問題。同時又用實踐中總結到的經驗去豐富理論，實現二者的相互促進。但這一理論與實踐相結合的過程肯定不會一帆風順，因為絕大多數師范生在頂崗實習前，對所要開展教學的課堂的認識基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進入實踐階段，經常會出現理論與實踐存在沖突的情況。比如大學教材所教授的教法內容往往是最前沿的，但基層學校很多卻還在使用相對較為保守的教學手段和方法。遇到這種情況時，實踐經驗不足的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學理論與教學實踐的靈活結合，找出結合點，設計出實用教學方案，并在這一不斷思考教育理論與教學實踐的關系和如何結合的過程中，總結出如何靈活用理論去指導實踐。

四、注重頂崗實習經驗總結和有效評價。

師范生在頂崗實習過程中獲得的經驗，無論是直接經驗還是間接經驗都非常有助于其教育技能的提高，表現為更為成熟的教育理念和教學方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結經驗的過程中，師范生會不斷豐富、調整、完善自己的教育理論結構，逐漸成為能較好適應現代教育模式的反思型教師。即使有些總結并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實踐、思考和總結得出的結論，會極大的影響其今后的'教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調實習總結的重要性，明確總結方式、目標，引導學生去進行各種層面的總結分析，發揮總結的實質作用。在引導、鼓勵學生主動總結方面，建立有效的實習評價系統是重要手段之一。所謂有效的評價系統實質要對實習表現的各個方面有對應的評價標準，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習效果，隨便給一個大家都認為還可以的模糊評價。

五、教師有效指導不可或缺。

不同于集中實習中實習學生經驗的獲得更多的來自于教師的指導，頂崗實習基本上是師范生自己探索的過程，所獲得的大部分為直接經驗。但這并不意味著頂崗實習指導教師就可以流于形式，而是更要充分發揮出幫助學生解決實習中遇到的困難和問題，使其能更好的適應頂替崗位教學工作，高效的獲取更多直接經驗。首先，高等師范院校有必要建立完善的頂崗實習教師制度，選擇具備指導素質、能力和經驗的教師組成穩定指導教師隊伍，教師專長則要涵蓋相關學科、教育教學基礎理論、實習指導等各個方面，為不同需求的實習學生提供有效指導。其次，指導教師數量要足夠，安排要有針對性，同時運用網絡、通訊等手段加強實習學生與指導教師的及時、密切溝通交流，加大指導力度，保障實習效果。頂崗實習所提供的真實教學環境鍛煉了師范生主動觀察、主動思考、主動工作的能力，使其得以有機會實踐檢驗所學理論，通過具體教學實踐學到實際教學經驗和技巧，能全面提高高等師范院校學生的自身綜合素質和教育教學能力，是高等師范院校培養高素質人才教育有待繼續完善和加強的良好平臺。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇二

（1）學生沒有充分認識頂崗實習的重要意義。在入職前校企合作的單位都到學校進行了宣傳，由學生自愿選擇實習地點，部分學生到了實習單位后，不能及時適應工作環境，溝通協調能力較差，致使與單位員工人際關系處理不融洽，一時難以融入酒店團隊。

（2）愛崗敬業精神不夠，學生到工作崗位后，實質上就是酒店的一名員工，在短暫的時間內沒有及時進行角色轉換，缺乏吃苦耐勞的品質，對前廳、客房、餐飲、會務等工作崗位干了幾天就感到厭倦了。

（3）對從事的職業認識不夠，很多學生覺得自己是大學生，而只做一些重復簡單的工作，覺得工作沒有意思，甚至將工作程序簡單化，不利于培養良好的職業道德和職業技能的提高。

2.合作企業認識不到位。

（1）酒店是追求經濟效益的企業，學生到酒店后，通過簡短的培訓后就被分配到具體的工作崗位，作為一名正式的員工使用，在執行酒店的規章制度上要求嚴格，并且罰多獎少，在待遇上反差很大，同工不同酬，使學生在心理上難以接受，有的學生甚至一氣之下中斷實習。

（2）在實習崗位的安排上缺少輪崗。學生入職后基本上是固定崗位，很少輪崗，致使學生在頂崗實習過程中工作過于單一，對酒店各個工作崗位沒有系統體驗，也對酒店管理的整個工作流程不太熟悉，不利于全面提高學生的技能，也沒有完全體現學生的自我價值。

（3）酒店加班加點頻繁，實習生往往安排在最苦最累的崗位上，把學生當廉價勞動力使用，經常加班加點，沒有加班工資，缺乏激勵機制，也影響學生的正常休息。

3.學校在管理方面不到位。

（1）學生到酒店實習后，學校在學生管理方面存在很大的真空，由于沒有學校的老師在酒店進行管理和指導，學生的管理完全委托給校企合作單位，學生的日常管理、養成教育、心理健康等問題都難以落實到位，也存在很大的安全隱患。

（2）專業課的老師無法到一線去指導學生實習，由于師資緊張，教學任務較重，專業實習指導教師很難派駐實習點，很多學生在操作規范、專業技能等方面很難有所提高。在外實習的學生很期望學校的老師到實習點上去看望他們，畢竟他們還是沒有出校門的學生，他們更需要關心、交流、傾訴，同時也需要老師幫助他們解決一些實際困難，因此很多學生只有通過電話反映情況，希望老師能協調解決。

（3）學校和酒店都有管理學生、教育學生的責任和義務，學生在頂崗實習的過程中，學校方應加強與校企合作單位的溝通，要求企業多一些人文關懷，以生為本，關心他們的學習、工作和生活，使學生能夠愉悅地完成實習任務。

1.做好宣傳、統一認識。

頂崗實習、工學結合是職業教育的突出特點，是加快技能性人才培養的重要模式，職業教育較發達的德國、澳大利亞等國家都有成功的經驗。因此要向學生宣傳頂崗實習是強化理論聯系實際、訓練基本技能的最好課堂，是強化學生應用能力和實際技能的重要途徑，通過頂崗實習，使學生了解企業運行的`工作流程，在真實的工作場景中，體會理論與實際的有機結合，在感性和理性認識上產生一個質的飛躍，從而為進一步加深對職業的認識及職業的發展奠定了良好的基礎。

2.制定制度和實施方案。

頂崗實習是一項教學活動，應納入學校正常的教學計劃安排，要形成制度化、規范化，一般要求在大二的第一學期安排3～4個月的時間，制定可操作的實施方案，有目的、有要求、有計劃地開展，并有專人負責。

3.建立一套科學頂崗實習的考核評價體系。

學生實習結束后，要寫出實習報告，實習成績由企業和學校根據考核細則共同進行考核評定，企業的人力資源部門擇專人負責日常考核與管理，學校的實習指導教師負責專業指導和考核，校企雙方共同監控實習的全過程，客觀、全面評價學生在頂崗實習中的綜合表現。

4.要選好實習企業。

一所高標準的酒店就是一所好學校，在選擇企業時一定要實地考察，選擇信譽好、管理科學、服務優質、有較好的企業文化的星級酒店，只有在這樣的環境條件下實習，學生才能從中學到他們所需要的知識，達到實踐鍛煉的目的，有利于學生的成才，同時要求酒店盡量安排學生輪崗，讓學生熟悉各個崗位的工作流程，為今后的畢業實習和就業打下基礎，并且學校要與企業簽訂協議，維護學生的權益，在確保學生安全、勞動保護、生活條件的同時，給予學生合理的勞動報酬。

實踐效果好壞，師資很重要。指導教師不僅要有扎實的理論知識，還要具備豐富的實踐操作能力、溝通協調能力，指導老師最好在酒店工作或掛職鍛煉過，積累實踐經驗，并能及時指導學生，也可聘請酒店優秀的員工或管理層作為學校的兼職教師，從而打造一支多元化、雙師型教師隊伍，全面滿足頂崗實習等實踐教學的需要。

綜上所述，頂崗實習是提高高職酒店管理專業人才培養質量的有益探索，但要在實踐中不斷完善和創新，形成一套科學的制度，經過工學結合的教學改革，為行業提供高素質技能型人才。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇三

摘要：高職院校培養高素質技能型人才的重要一環是與社會企業合作，提供學生頂崗實習的機會。通過頂崗實習，一方面能夠促進學生專業知識和技能的融會貫通，另一方面讓學生與社會接軌，實現“預就業”。為了保證學生頂崗實習的順利進行，需要從企業、學校、學生多維度進行協同規范化管理。本文以物流管理專業為例，對高職院校學生頂崗實習過程進行研究，并提出規范化管理的具體措施。

關鍵詞：高職；頂崗實習；規范化管理。

當前，如何實習、能否就業等現實問題已成為大多數學生、家長在選報高職院校時普遍關注的焦點。為了保證學生充分就業，實現專業技能與企業崗位需求無縫對接，許多高職院校積極開展校企合作，提供學生頂崗實習機會。從本質上來說，校企合作模式能使高職學生置身企業真實的工作環境中，培養學生的動手能力和綜合素養，縮短學生走上工作崗位的適應期，具有提升高職學生就業競爭力的作用。筆者學校物流管理專業在高職人才培養過程中，不斷深入探索“工學結合”的實踐途徑，先后與南京丁家莊物流有限公司、百世物流科技有限公司等對口物流企業簽訂了校企合作協議，共同為物流管理專業學生提供校外綜合實訓和畢業頂崗實習的機會和基地。筆者在指導多屆物流管理專業畢業生頂崗實習工作中，發現學生對頂崗實習的意義認識不足，加上職業技能不熟練和職業素養的缺失，使部分學生懷有負面消極情緒。因此接下來筆者就學校高職物流管理專業為例，對頂崗實習過程中存在的一些現象進行反思，并就如何進行高職學生頂崗實習規范化管理提出具體對策。

一、高職學生頂崗實習過程中的問題及原因分析。

1.目標設定不明確，思想容易出現波動。

從學校到企業，對高職學生而言，既是一次學習環境的轉變，也是一次難得的人生歷練。從年齡上來看，現在的高職學生都是90后，以獨生子女為主，家庭環境較為優越，經歷的人生挫折較少。學生在前期入職培訓過程中能夠保持較高學習熱情，互動熱烈，對未來工作抱有較高期望，但上崗后了解到實際工作內容不如預期輕松、有趣，甚至單調、繁重時，就會突然情緒低落，甚至產生消極放棄心理。特別是對物流管理專業學生而言，物流行業、企業的特點決定了某些崗位的工作內容必然比較繁重和辛苦，在輪崗期間，某些物流業務以體力勞動為主（例如分撥中心的分揀、包裝、發貨、派送等工作），對很多90后的高職學生來說，就是一次心理上和體力上的巨大考驗。在作業時間長、體力消耗大、經常加班等不斷挑戰下，有部分學生承受力較弱，選擇了半途放棄。產生這些思想上的波動，其主要原因是學生在畢業前夕尚未樹立明確的職業生涯目標，在隨波逐流中開始工作也易受到群體不良影響。

2.專業性理解不足，職業道德有待強化。

“職業道德”是檢驗學生人品的重要標準。對當前的高職學生而言，在與本科院校學生進行競爭時，它的價值和意義顯得格外重要。筆者在對物流管理專業學生頂崗實習進行指導的過程中發現，學生在職業道德方面，基本能夠達到公司規章制度要求，按時到崗，在工作過程中不玩手機，有事請假，按照公司輪崗要求進行加班等，但也有部分學生無法適應物流公司長時間作業的情況（例如雙十一、雙十二期間臨時需要通宵加班等），偶有抵觸情緒，表現為尋找借口偷懶休息、在貨物分揀過程中亂扔、亂砸等。產生這一問題的原因在于高職學生對“專業性”的理解缺乏。從理論上來說，無論是本科院校畢業生，還是高職院校畢業生，在職場中要學習的第一節課就是“專業性”，這是職場人對工作的基本態度，也是評價學生是否已轉化心態、做好迎接工作挑戰準備的標準之一。而高職學生由于前期在校期間的學習氛圍較為寬松，紀律要求不嚴，便會導致對職業道德的遵守意識不足。

3.技能運用生疏，業務知識尚需學習。

在頂崗實習過程中，物流管理專業的高職學生不僅要熟悉、掌握各崗位的業務知識和物流術語，也要能夠熟練運用基本職場技能，包括辦公軟件（word、excel、ppt等）和商務英語。從實際完成情況來看，大部分學生能夠將專業課程所學知識積極地與具體業務進行對接和轉化，在職場前輩的帶動下迅速達成理論和實踐相結合，然而也有部分學生因前期在校期間疏于對專業課程和職業技能的掌握，導致工作上生疏、緩慢、效率低下，工作情緒也會受此影響。4.所學非所用，人才培養與崗位需求脫節高職院校學生在頂崗實習過程中最大的困惑，來自于在崗位實踐操作時，之前所學專業知識往往用不上，引發“學習無用”的質疑。產生這一現象的最主要原因是人才培養主體與人才使用主體是不同的組織，當前高職院校在人才培養方案設計上主要還是從學院教學管理效率和效益的角度出發，缺乏來自社會企業人力資源管理部門的參與和支持，無法了解崗位真實需求，因此，間接造成了學生在頂崗實習初期的茫然、無助、質疑等多種焦慮心態。從本質上來說，高職院校人才培養的目標是為了更好供給于市場和企業，企業實施人力資源管理的目標是為了充分利用人力資本，這兩大主體是人才供應鏈管理中前后相連、相輔相成的環節，只有合理銜接、協同管理，才能避免學生所學與所用不相符，減少人力資本投入，提高學生技能轉化效率。

二、高職院校學生頂崗實習規范化管理的意義。

頂崗實習的規范化管理是指通過必要的管理制度、規范的管理體系，對學生在校外實習基地進行崗位實踐的全過程進行科學、合理、有序的監督和管理，使學校、企業、學生三方主體的利益獲得切實保障。

1.提高學生職業素養，提升就業競爭力。

職業素養是當前高職院校人才培養的重要方向，對初入職場的高職學生而言，職業素養的有無及高低決定了其在企業未來的職業生涯。具體來說，職業素養包含了職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能四個方面。職業道德、職業思想和職業行為習慣是職業素養的內在根基部分，職業技能是支撐職業人生的外在表象部分。通過頂崗實習過程的規范化管理，首先從外在職業技能督促學生不斷學習和掌握，進而從內在職業行為習慣進行規范養成，最后內化為職業道德的自我遵守和職業思想的.自我調試，學會將工作壓力和挫折轉化為動力，自我激勵，高效完成工作任務，最終提升其個人就業競爭力。

2.提高校企雙方管理效率，保障學生利益。

對高職院校來說，大批學生外出進行畢業頂崗實習，脫離了學校和班級輔導員的日常有序管理，能否確保學生人身安全，防止不必要意外沖突和工作傷害，能否在學校風險管理可控范圍之內等，這些問題無疑是對高職院校學生管理工作的重要挑戰。而對接收學生頂崗實習的企業組織來說，同樣也是一項復雜、重要的管理工作，包括為學生購買意外傷害險，安排食宿、工作崗位、入職培訓、情緒輔導等，都必須建立一系列規范的管理流程和管理制度并嚴格執行，才能有效提高校企雙方的管理效率，切實保障學生利益。

3.完善高職人才培養方案，促進信息更新。

高職學生頂崗實習規范化管理過程中，由于事先安排高職院校的專業指導教師進行跟蹤輔導，可以在學生實踐操作過程中進行預期管理，解決“所學非所用”等職場困惑。另外高職院校可通過專業指導教師這一渠道，及時獲取崗位需求信息，重置和完善專業人才培養方案。

4.優化人才供應鏈管理，深化校企合作。

根據人才供應鏈管理思路，小學、中學、大學到社會企業等不同組織均是人才供應鏈上的重要環節。單就高素質技術技能人才培養而言，高職院校與社會企業作為不同的人才供應鏈管理主體應相互銜接、協同管理，建成技能人才培養、輸出、輸入的一體化供應鏈。這既是高職人才培養工作走出困境的方向，也是企業人才培訓的創新。因此，高職學生頂崗實習的規范化管理工作，是校企雙方在人才供應鏈管理中實施協同配合的一次重要突破，既從理論上支撐了人才供應鏈管理理論的科學性，也從實踐上驗證了校企深入合作的可能性。

三、高職院校學生頂崗實習規范化管理的具體措施。

1.強化學生職業素養養成，實行自我管理。

職業素養的形成并非一朝一夕的事情，既需要學生在校期間專業知識技能的扎實學習、良好學習習慣的培養、社會工作的積極主動參與、個人獨立自主性格的養成等，更需要學生在企業頂崗實習期間對各項培訓計劃的高度參與、對工作任務的有效完成、對各種臨時狀況發生的隨機應變，特別是職業技能的轉化過程中能夠管理個人情緒，逐漸在工作中養成和完善職業習慣。具體來說，學生在校期間可提前進行職業素養的課程學習和訓練，依托就業指導部門成立大學生職業發展中心，由就業指導教師和心理輔導教師對學生進行職業興趣教育，提供豐富的職業拓展訓練，同時還可邀請企業、社會專業人士進行專題講座，全面培養學生的職業素養。學生在畢業頂崗實習過程中，指導教師協同企業人力資源管理部門也要積極安排職業素養的相關培訓課程，督促學生良好職業行為習慣的養成，最終內化為職業道德的自我遵守和職業思想的自我調整，進行自我管理。職業素養的持續養成，需要高職院校、企業及學生等多方面的協同配合，才能最終獲得成效。

2.建立指導教師監督制度，加強過程評價。

高職學生畢業頂崗實習期一般為半年以上，時間長、狀況多、責任大，因此不能僅僅依賴學生的自我管理，同時也要建立指導教師負責制，明確指導教師職責、學生安全監督、突發事件處理辦法等細節。另外，在學生頂崗實習期間，由指導教師聯合企業人力資源管理部門、學生部門領導等主體，做好對學生的過程評價，結合頂崗實習教學大綱、企業培訓內容、專業技能運用、崗位職責履行等因素，分項目進行評分。專業能力運用以職業技能測試、職業技能操作熟練程度為依據；崗位職責履行既要有工作完成的數據說明，也要有分管部門的評價報告。對實習過程中表現優秀的實習生，學校應予以表彰獎勵；對實習成績不合格的學生，學校應給予相應處理。

3.制定頂崗實習規范制度，保障各方利益。

頂崗實習的順利進行有賴于制度的保障，因此，為了維護和保障校、企、生三方利益，要制定和完善頂崗實習規范制度。例如在學生的安全保障方面，學校需要先對實習企業的工作環境和住宿條件等進行考核認定，對安全隱患可能存在的方方面面進行全面排查，同時加大對學生上崗前的安全教育和引導，與企業就頂崗實習期間學生意外傷害保險事項進行磋商，把安全隱患降到最低。又如在針對頂崗實習的效果考核辦法方面，要制定頂崗實習大綱、實習指導書、考核評價體系等規范的教學文件，還包括頂崗實習違紀處理辦法、優秀實習生評選辦法、頂崗實習流程等管理制度。

4.深化校企合作方式，構建穩定人才供應鏈。

高職學生的頂崗實習必須有穩固的校企合作單位作為基地保障，所以學校首先應積極篩選，重點與規模較大、誠實守信、企業文化深厚、管理模式先進的優質企業簽訂校企合作協議。其次要明確高職院校、社會企業是人才供應鏈管理中彼此相連的重要環節，以“互利”為基礎，深化校企合作方式。例如將企業的人才培訓規劃納入到專業人才培養體系中，進行人才培養的協同化管理，創設虛擬訂單班等多種形式，最終打造一條技能人才的培養、輸出、輸入通道。總之，高職院校學生頂崗實習的規范化管理工作，需要學校、企業、指導教師、學生等多方主體協同配合，才能獲得預期的管理效率和經濟收益。

參考文獻：

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇四

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，作為一名剛剛從學校畢業的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴格按照單位人事部下發的實習大綱，認真研讀，逐一學習，在思想行動上，努力做到“想實習，會實習，實好習”，把培養工作能力，提高自身素質作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。

一是加強思想學習，主動與礦領導溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內在力量，要想把實習任務完成好，首先要把思想調整好。領導十分重視大學生成長，為此特地為我們制定了“雙導師實習制度”。雙導師，顧名思義，就是兩位導師，技術導師是教授工作技術的，而領導導師是在思想上引領大學生，為其排憂解難，指引方向的。在此優勢下，我主動與領導進行了溝通，在領導的諄諄教導下，我對實習有了更深層次的理解，更明確了我的工作目標，在思想上我對未來的工作有了新的認識，在行動上使我對未來人生有了新的規劃。

二是注重理論聯系實際，理論與實踐相結合，努力提高實習質量。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基矗通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

三是熱愛實習崗位，積極承擔崗位職責，不斷提升實習效率。

“愛崗才能敬業”，熱愛實習崗位才能完成好實習任務。在實習過程中，我努力培養自己對實習崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學習崗位上的相關知識，積極承擔崗位上的責任義務，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。一份勞作，一份收獲，我堅信自己的努力一定會有回報，而我將會仍然繼續熱愛自己的工作。

2月16日，我懷著激動的心情踏上了期待已久的頂崗實習之路，當我坐上離開學校的的班車那一刻起，我就知道我將經歷一段特殊的不平凡的并且充滿收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫下濃墨重彩的一筆，必定會在我的生命中留下絢爛多彩的回憶，并定會給我帶來生命中無與倫比的財富。

是的，頂崗實習的生活是充滿艱辛的挑戰的。當我們來到實習點面對一間間小平房而不是高樓大廈時，很多人后悔為什么當初選擇了頂崗實習，但是我想說，這是我所預料到的，這也是我想要的，因為我知道人只有在艱苦的環境中才能磨練出堅強的意志，我也知道吃得苦中苦，方為人上認得道理，我自然還不是人上人，但是我相信在這個世界上每一個人都渴望成功，都渴望自己有限的生命能創造出無限的價值，都渴望為更多的人做出自己能做的一切，都渴望在后世看來你的生命無可比擬，我自然也比例外。我知道我的實習之路還剛剛開始，我要經歷的還有很多。來到實習學校之后盡管很快的解決了食宿問題，但生活水平與師大不可同日而語，來到這里吃的第一頓飯是白菜饅頭。我自然感覺這對我沒有什么我很適應，我也是步行上中小學，吃粗糧長大的，這點苦還不及我兒時的十分之一。

教學當老師是我在這里生活的主旋律。在這里我學會了如何做一個受學生接受和歡迎的老師，學會了如何去關心學生，最重要的學會了作為一名教師應該具備的教學方法，養成了良好的教學習慣。我個人認為這里面主要包括學習基礎，學習方法和學習習慣。要提高學生的基礎，就要求教師在教學中重視雙擊的教學，做好教學工作計劃，把夯實基礎放在至關重要的位置上。學習方法無疑在學習中起著舉足輕重的作用，一個掌握了優秀的適合自己的學習方法的'人就等于掌握了開啟知識與智慧之門的鑰匙。因此，我們強調，國家全面發展的教學理念是絕對的真理，教師在教學中除了傳授知識外，還應當注重學生德智體的全面發展，重視學生心理素質和身體素質的培養，重視思想政治教育和世界觀人生觀價值觀以及理想教育，愛國主義教育等，唯有如此，才能培養出祖國需要的人才。

頂崗實習的生活是溫馨和幸福的。這里充滿著濃濃的鄉情，這里的老師們對我們關心有加，他們知道我們遠道而來，并且不適應這里的生活，他們經常會把他們這里最好的吃的東西拿給我們吃，還和我們一起包餃子，偶爾遇到周末同時又是男老師值班的時候，他們經常會叫我們改善一頓。最讓我喜又讓我憂的是那些和我朝夕相處的學生，他們不僅年輕天真純樸可愛堅韌進取，而且那幼小的心靈就會體貼人和關心人，每逢節日，我不只一次的收到他們送來的土特產外加一些蔬菜什么的，其實這是比什么都珍貴了，也許我們并不在乎這些物質的東西，有這顆心足夠了，作為老師，沒有什么比這更讓人幸福了。他們會以心靈上的溝通讓你感到幸福和歡喜。但是每到考試的時候，總有些同學讓你憂心忡忡，這種感情是每一位老師感同身受的。

以上是我的實習總結，這是一段充滿艱辛和收獲的經歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是教師和學生用情感書寫的傳奇，這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富。

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇五

一、班主任應做好實習情況記錄，包括實習學生姓名、實習地點、實習時間。

二、在學生實習之前，應將《實習指導書》發放到班主任手里，保證每名學生一份，班主任根據要求認真填寫。

三、學生進行頂崗實習前，頂崗實習老師要了解學生的實習地點，并對其進行必要的考察，熟悉情況，了解學生將要面對的工作環境，并會同實習單位有關人員研究頂崗實習崗位，并落實好食宿。

四、學生實習離校前，專業和頂崗實習教師必須進行思想動員，提出明確要求，同時還要認真進行安全教育、職業教育、素質教育。并將《實習日志》發放到學生手里，保證學生人手一份。

五、學生實習期間，班主任全面負責學生實習的組織領導工作，檢查考核工作，思想、紀律及安全工作。實習期間，班主任對違紀學生有臨時處理決定權，處理后，應及時匯報頂崗實習負責人。

六、實習期間，班主任必須定期經常性地與學生溝通，了解學生的工作狀態，及時解決學生遇到困難，準確對學生進行工作指導，保證學生圓滿完成頂崗實習任務。

七、實習期間，頂崗實習教師要主動向學生實習單位人力資源溝通學生實習情況，以求得他們的支持與配合，主動搞好企校關系，同時做好專業調研。

八、實習期間，各專業應加強對實習工作的檢查，發現問題，及時解決。

九、每位同學都要按要求填寫實習日志，認真撰寫實習總結，班主任必須認真批閱實習日志與實習總結。

十、實習單位直接主管領導、班主任和頂崗實習教師評定學生實習成績，應從四個方面建立考核標準：a.實習表現：b.實習效果：c.遵章守紀情況：d.實習報告撰寫質量。最后加權評出最終成績(實習單位50%+班主任15%+頂崗實習教師15%+實習日志10%+實習總結10%)。實習成績可分為優、良、中、及格、不及格五等。

十一、實習結束后，頂崗實習教師認真組織開展學生實習指導與管理工作總結、匯總各實習班主任的調研結果，并分別形成工作總結報告上交招畢辦。

第二部分學生頂崗實習要求。

一、實習學生應自覺遵守學校和實習單位的各項規章制度，特別是實習單位。

規章、保密及安全制度。對違反實習紀律的學生，企業和班主任應及時給予教育。

批評，經多方教育無效或情節特別嚴重者，可暫停其實習，及時報告系校招畢辦，

并按照校紀校規作相應處理。

二、因并因故不能參加實習者，要有經學校指定的二級甲等以上醫院證明。

或書面陳述報告，向校招畢辦辦理請假手續;實習期間請假，應經頂崗實習教師。

和企業領導同意，未經批準，不得擅離實習單位，否則按無故缺課處理。無故缺。

課達三分之一者，不予評定實習成績。

三、學生按照《實習日志》要求認真填寫，實習完畢后，請企業和頂崗實習。

教師對該生的實習。

四、情況予以評價，將《實習日志》上交，并將實習總結(不少于字)電子稿上交給頂崗實習教師，作為評定頂崗實習成績的主要憑據。

五、在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一個誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。

六、服從領導，聽從分配，自覺遵守企業和學院的規章制度，做到按時作息，不遲到，不誤工，不做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情。

七、認真做好崗位的'本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能。

八、按照頂崗實習計劃和各崗位特點，安排好自己的學習、工作和生活，按時按質完成各項實習任務。

九、尊重領導，團結同事，熱情禮貌對待服務對象，調整好心態，搞好人際關系。

十、發揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神，在工作中不怕苦、不怕累，做到嘴勤，腦勤，手勤，腳勤，扎扎實實地作好崗位工作。

十一、要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。

十二、學生必須嚴格遵守企業的各項規章制度，服從安排，認真完成實習任務。在第一個頂崗實習單位必須工作滿三個月后，經校招畢辦批準后才可以轉到其他單位。

十三、凡因特殊情況未參加實習者，或實習成績不及格者，不發畢業證書，發給其結業證書，應進行實習補考，須在參加工作后一年內補上。實習補考成績校招畢辦考核及格者，方可換發畢業證書。

十四、有下列條件之一者，其實習成績定為不及格：一是實際實習時間不足計劃時間的三分之二者;二是實習期間，造成事故，影響較大者;三是實習期間，嚴重違反規章制度，影響較壞者;四是沒有完成實習總結與日志者。

上一篇：藥廠頂崗實習包裝報告下一篇：沒有了

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇六

摘要：本文結合當前職業教育的實際情況，分析了中職會計類職校生在頂崗實習中存在的德育管理問題，并對中職學校如何應對這些問題作了相關探討。

關鍵詞：德育工作;精細化;職校生。

在我國大力提倡發展技工教育的今天，為實現學校培養出來的學生能夠與社會及企業零距離的對接，中職生通過在校兩年的專業學習外，最后一年到企業的頂崗實習也是十分必要的，這對于提升學生的職業素養、培養會計專業技能是一條有效途徑。隨著我國職教的快速發展，中職會計類專業普遍實行“2+1”教學模式，其以就業為導向的特點，能夠有效提高學生的就業率。組織職校會計類學生到企業等用人單位頂崗實習，是職教會計專業教學重要的實踐環節。而學生在企業頂崗實習期間,在德育方面往往會出現一些問題，需要老師切實做好這方面工作，并采取精細化管理措施。

一、職校學生頂崗實習德育問題的現狀。

職校會計類實習生頂崗實習在德育方面常出現一個問題：思想上不適應，學生從在校學生的角色一下子轉變為職業人，有點彷徨。因為會計行業是一個專業技能要求比較高的行業，不是所有的職校會計類學生都能找到一個專業對口的實習單位，所以有少數學生在思想上對頂崗實習有所抵觸；有少數學生在頂崗實習期間會出現情感迷失，易陷入早戀；實習期間，存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資等情況，還會出現一些意想不到的風險如人身及財產等風險。

二、針對學生問題應采取的措施。

針對職校會計類實習生頂崗實習在德育方面存在的問題，學校為了讓在“2+1”辦學模式下的職校會計類在校生盡快完成從學生到會計職業人角色的轉變，從以下幾個方面采取有效措施。

1.開設相關課程做好學生思想鋪墊。

針對頂崗實習的學生思想上的.不適應，從新生一年級入學教育開始，在課程設置上開設了哲學課，培養學生正確的價值觀、人生觀及世界觀；在二年級課程設置上開設了職業生涯規劃課，提前教會學生如何盡快做好自己的職業生涯規劃，做好自我評估，做好對自己職業和對社會的充分認識，以免日后找不到工作單位而苦惱。

2.指派專業指導老師積極引導學生。

針對極少數學生在頂崗實習期間會出現情感的迷失、陷入早戀的問題，學校每班派出一名實習指導教師，肩負起專業技能的指導和德育輔導雙重職能；實習指導教師不僅對會計實習生進行專業技能輔導，還定期對會計實習生進行情感的溝通，不定期與企業電訪，及時了解實習生在企業頂崗實習的情況，經常與他們聊聊實習工作的體驗，引導學生在實習期間要學會自尊自愛。一旦發現會計實習學生有早戀的現象，指導教師要多些愛的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時可以與家長聯系，提醒家長多點關愛自己的子女；作為指導教師，發現問題后要與會計實習生及時談心，多些教育與引導，鼓勵其好好把握機會，先干出一番事業，再考慮個人情感的問題。

3.學校利用法律等手段切實保障學生權益。

針對在實習期間，會存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資的現象，學校對此采取兩種措施：一方面在實習生臨近實習時，召開實習動員大會，讓會計類實習生明確了解實習的目的和作用；另一方面要求會計類實習生一定要與用人單位簽訂實習協議書或實習合同，明確規定實習生與實習單位之間的權利與義務關系，從而合理合法保障會計類實習生的權益，切實杜絕極少數用人單位對實習生的刁難問題。通過采取以上有效的精細化管理措施，能夠有效地防止職校會計類實習生在頂崗實習中出現的問題，為塑造人文儒商奠定堅實的德育基礎。

參考文獻：

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇七

這里需要強調的是在頂崗實習的微觀管理中，中職生在企業實習期間具有雙重身份，同時接受企業和學校的雙重管理，對于頂崗實習的理解，學校及學生更側重于“實習”，而企業更側重于“頂崗”，絕大部分學生在企業承擔的是與正式員工相同或相近的工作，導致學校布置的實習任務不能如期完成，使得學生處于“非生非工”的尷尬局面，出現管理效果下降、頂崗實習目標達成困難等問題。

學生頂崗實習期間身份的“雙元”色彩，使得對其管理的內容出現復雜性，也必然增加了管理的難度。當學校和企業管理在學生頂崗實習時不能完全發揮作用時，我們更應該重視學生的自我教育、自我管理和自我素質的提高，而學生的自我管理往往因學生個人素質的高低，導致不同的結局，當學生素質高時，他們不僅做好了自我管理，還能影響周圍其他頂崗實習同學，反之，則會帶動同學離職離崗，給頂崗實習帶來負面影響。筆者帶學生頂崗實習時就發現，當某個頂崗實習學生離職不干時，往往會找出不少理由來敷衍家長，為了便于敷衍，往往會帶動身邊學生離職，這樣給家長的理由會更有說服力―――不是我一個人干不下去，都已經有不少同學不想干了，此時筆者來勸說時已經毫無作用，學生給筆者的理由卻是，那幾個都要走，我不走，他們不把我當哥們。所以我們要重視學生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分發揮每一個學生在頂崗實習時的積極作用，降低不良影響。一般說來，同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育不失為利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的一種好形式。中職生在頂崗實習前，在學校班級都有自己的生活圈和朋友圈，不少同學在這些圈里都很有影響力。他們的年齡都在18周歲左右，交友能力較強，極容易與周圍年齡相仿的人融洽相處，和諧共事。這些都給我們啟迪：相信在頂崗實習時發揮同伴教育是完全行得通的。

通常的管理中我們往往注重上下垂直管理，忽視了左右橫向管理，頂崗實習期間的確需要發揮同伴教育這樣橫向管理的作用，但這種橫向管理不能只是在頂崗實習時才去做，頭痛醫頭腳痛醫腳沒有效果的，需要平常同學之間相處時的感情“儲蓄”和能力的培養。作為青少年的中職生已經有了自己的思想，也有一些處理問題的方法。在學校平常的管理中，我們就應該發揮學生自我教育中同伴教育的作用。注重平時播種施肥、注重學會傾聽、注重探究合作、注重典型引路、注重創新創造，這樣不僅讓學生形成愿意聽同伴教育的習慣，也讓學生之間學會同伴教育方法和技巧，為今后同伴教育的.開展提供豐富的經驗。這樣同伴教育就能生根發芽，開花結果。對此，筆者提出以下幾點建議：

1.給予學生參與處理班級問題的機會。

中職生已經有了一定的是非判斷和處理問題的能力，雖然他們容易感情用事，甚至是從個人利益出發來衡量是非，但大部分同學的眼睛是亮的，知道是非對錯，能站在一個較為公正，或便于問題解決的角度，把學生之間的事處理好，這樣便于樹立部分學生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的開展。在給予學生處理問題的機會上，首先要做到改變思想，班級是我家，和諧靠大家，杜絕事不關己高高掛起的想法；其次做到參與處理問題的同學說話要公允，但又要讓同學能接受，萬一出現問題，其他同學要及時補救，便于問題向好的方面發展；最后要做到學會借力，處理問題的學生要善于借用老師、同學或出現問題的同學相信的人來幫助處理問題，提升文明素養。

2.培養學生同伴教育應該有的能力。

同伴教育不僅需要學生有愛生活、愛他人、愛集體的秉性，也需要學生有善于觀察、敢于思考的品質，還需要學生有語言表達、技術精湛等技巧，等等，這些能力都需要學生在平常的學習、生活、技能訓練中去培養，在給予的各種機會中去訓練，努力達成，從而在同伴教育中運用和提升各項能力，提升綜合素質，進一步發揮同伴教育的作用。

3.努力使實習單位年輕優秀員工成為頂崗實習生的同伴。

學校利用優秀畢業生、優秀企業員工到校經驗介紹等機會，到學生將頂崗實習的單位物色優秀中職畢業生或優秀青年員工到校現身說法，并與學生交流相處，使他們在學生中有一定的影響力，努力促使他們成為頂崗實習生的優秀同伴，等學生到單位頂崗實習時，發揮他們的同伴教育作用。總之，學校與實習單位努力探索更多讓員工與頂崗實習生融合的形式和機會，努力使頂崗實習生的心理融入實習單位，形成“企業是我家，發展靠大家”的共識。這些雖然離不開企業文化的引領、企業制度的保障，更需要搭建平臺、人文關懷、情感溝通，實踐已經證明，同伴教育是一個行之有效的方法，我們應該在頂崗實習中把它完善和發展起來。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇八

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

會計實習論文范文篇一：《學生實踐能力下會計實習論文》。

一、實習是實現中職學校教育目的的重要步驟。

中職學校的教育目的就是為社會培養衫型人才，它是一種就業教育。與其他教育一樣，職業教育是一種根據人的發展和社會的發展需要，通過適宜的教育活動，使受教育者個體的綜合素質得到和諧發展，成為實用型人才的教育活動。工業企業會計實習，正是秉承中職學校的教育目的，在會計電算化專業中，在學生學習有關基礎會計、企業會計、成本會計、商品流通企業會計和初級會計實務等到相關理論課程之后的會計模擬實習。一方面，它可以檢驗學生以往所學知識的掌握程度。另一方面，它可以系統地模擬會計工作過程，使學生熟悉會計流程。尤其在培養學生的動手能力、分析能力和就業能力的提高上，起到了舉一反三、角類旁通的作用，是學校達到職業教育目的，幫助學生實現從學校向工作過渡的重要舉措。因此，受到教師和學生的高度重視，也成為學生三年來學習成果的一個展示平臺。

二、職業素質的培養。

隨著社會主義市場經濟的發展，競爭機制的不斷完善，企業對員工職業素質的要求越來越高。從社會對中職學校畢業生的需求來看：用人單位并不過分強調專業理論，而更注重學生的崗位適應能力和可持續發展能力。事實上，有些企業一開始會讓新手從事一些不太重要的崗位，一個崗位做下來，可能就是十年八載。進行會計核算的全過程的操作常常是很多畢業生夢寐以求的事情。為此，要讓學生熟悉所有的會計流程，熟悉會計核算的全過程，以適應不同用人單位的不同要求。教學法實踐證明：以下的做法對于完成職業教學目標、培養良好的職業素質具有重要的指導作用。

1.試算平衡的重要性。

所謂試算平衡，是指根據資產與權益的恒等關系，以及借貸記帳法的記賬規則，檢查所有帳戶記錄是否正確的過程，包括發生額試算平衡和余額試算平衡兩種方法。根據實習資料，我們選擇了余額試算平衡法，即根據所有帳戶借方余額合計與貸方余額合計的恒等關系，檢查本期所有帳戶記錄是否正確。這是由資產=負債+所有者權益的恒等關系決定的。公試為：全部帳戶的借方余額合計=全部帳戶的貸方余額合計。根據上述公式，我們讓學生在進行經濟業務處理之前，對所給實習資料的期初數進行了試算平衡。結果，出乎學生的意料左方并不等于右方，相差1000元。此時，最簡單的方法是告訴學生這是印刷錯誤，改一個數就可以了。如果這樣做的話學生就失去了一個很好的學習機會。于是，我們假設是會計工作失誤，漏記一次帳簿的登記工作。現在，讓我們想想如何來禰補這個差錯才能盡量對其他經濟業務的影響最小，解決試算平衡的問題，同時避免一但年末不平衡很難查找原因的尷尬。經過大家的熱烈討論，我們將1000元的金額記入了資本公積帳戶，對往來帳戶沒有發生任何影響，愉快輕松地搬走了這個攔路虎。通過這個例子，同學們知道了做會計工作，需要高度負責、仔細認真，來不得半點馬虎。對試算平衡，起到了一舉兩得的效果。

2.審核原始憑證的意義。

原始憑證是記錄經濟業務發生和完成情況的書面證明，也是填制記帳憑證的依據，其種類繁多。在以往的理論教學中，同學們只是在書中見到過一部分，印象不是很深刻，也沒有引起特別注意。在進行帳務處理的練習中，老師通常都是用語言描述有什么樣的經濟業務發生，如何進行帳務處理等等。在會計模擬實習中，一切都是以憑證形式表現，面對陌生的、大大小小形式不一的原始憑證，學生不知道從何下手。至于究竟發生了什么樣的經濟業務，要在老師的指導下，分析、揣摩逐漸學會對原始憑證的審核。比如，審核原始憑證的真實性。真實性是會計工作的生命，是會計信息的質量源泉。其真實性的審核包括憑證日期是否真實、業務內容是否真實，數據是否真實等內容的審核。對外來原始憑證，必須有填制單位公章和填制人員簽章;對自制原始憑證，必須有經辦部門和經辦人員的簽名或蓋章等。此外，還要審核原始憑證的合法性、合理性、及時性等。任何原始憑證都必須經過有關人員的嚴格審核并確認后，才能作為記帳的依據。這是從源頭控制開支、堵賽漏洞的最好途徑。像實習資料中，通過銀行轉帳時，均沒有轉帳支票存根，而是在實習題后面附加了空白轉帳支票，可謂獨巨匠心。在學生懂得了審核原始憑證的重要性的同時，又練習了轉帳支票的填寫，增加了許多趣味性。對大多數畢業后就從事出納工作的學生來說，是一種非常重要的及時的模擬練習。

3.填制記帳憑證，登記會計帳簿。

填制記帳憑證是登記會計帳簿的前提條件，真實、準確地填寫記帳憑證，據此登記會計帳簿所反映的會計信息才能為企業的經濟管理提供有用的資料。如果在此環節出錯，會計帳簿的登記也很可能出錯，甚至會計報表的編制工作也將因此受阻。為了使經濟業務的時間順序清晰地反映在帳簿記錄中，對于逐日逐筆進行登記的現金日記帳和銀行存款日記帳，尤其是現金日記帳，還要逐日結出借貸方發生額合計及余額。業務量大，稍不留神，就會出現登記差錯，必須小心謹慎。對于對總帳起補充說明作用的明細分類帳，可根據管理需要，依據記帳憑證、原始憑證或匯總記帳憑證逐日逐筆或定期匯總進行登記。如材料核算中，入庫單、出庫單、發出材料匯總表的填寫，先進先出法、加權平均法等的應用。在成本費用核算環節，成本項目的確定、輔助生產成本分配方法的選擇、產品核算方法的選擇等，都讓學生有了一次難得的思考學習機會，知道了針對不同經濟類型的企業要選擇不同的會計核算方法。當我們還不能明確自己末來能夠到什么類型的單位從事什么具體的會計工作時，學會每一種方法并靈活運用是至關重要的大事。

4.編制會計報表。

在根據資料要求每旬一匯總，將匯總結果登記在匯總記帳憑證上據此登記總分類帳之后，就要開始編制會計報表。編制會計報表，是整個會計核算的最后一個環節，也是檢驗學生分析、處理會計信息的能力強弱的時刻。在此環節中，難免會有個別人信心不足，擔心自己不行。如果就此放棄部分學生、放棄該項業務，將是非常遺憾的事情。作為指導教師，要有足夠的耐心，體諒每一位學生，這對于形成他們有始有終、末來充滿信心地獨立完成工作大有益處。尤其是關于增殖稅納稅申報表、地方稅收納稅申報表、企業所得稅納稅申報表等的填寫練習。在學生學會如何申報、記算、填寫的同時，也加強了他們依法納稅、及時足額納稅的守法意識，使他們對如何成為一名合格的會計人員做到心中有數。

可以說工業企業會計實習達到了預想的效果，能夠很大程度上提高學生的動手能力、分析問題的能力，增強了學生的就業能力，以及職業素質的培養，在實現中職學校的教育目的上，在完成學生由學校向工作崗位順利過渡的過程中，發揮著不可替代的作用。

會計實習論文范文篇二：《淺談高職院校會計專業校外實習》。

[摘要]校外實習是高等職業教育中強化綜合能力培養與訓練的重要環節，也是學生最能發揮個性潛能的環節，然而會計專業的校外實習在實際執行過程中由于各種原因導致實習效果不甚理想，這主要是由于會計職業的特殊性及企業自身的局限性造成的，高職院校應通過各種方法與途徑來提高校外實習的效果。

高等職業教育既是高等教育的重要組成部分，又是職業技術教育中的高層次，它兼具兩者的性質。高職院校作為高等職業教育的載體，就是要培養滿足經濟發展需要的技術精湛、業務嫻熟的具備一定職業能力的技能型人才。區別于其他的高等教育，其特點就是突出職業應用能力，因此，校外實習在整個專業教學中應占有相當重要的地位，對人才的培養具有重要的意義。企業校外實習是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，學以致用，更適合以動手操作為主的職業訓練。

校外實習給學生一個全真環境下的動手機會，鞏固專業理論知識、提高實際操作技能的同時，縮短理論與實踐的差距，積累實際工作經驗，進一步提高學生的專業素質，強化崗位能力，以達到畢業即可勝任崗位實際工作的要求，為就業打下堅實的基礎。然而目前的會計專業的校外實習往往達不到理想的效果。

1.實習地點分散，管理難度大。目前，我院會計專業的校外實習包括暑期校外實習和畢業校外實習。由于我院在校學生人數較多，每次有500～600名學生參加校外實習，特別是畢業前的校外實習是就業與實習相結合的，因此校外實習的地點都是由學生自己聯系落實。這種方式充分利用了學生的資源，可以安排人數眾多的實習生，具有一定的靈活性，但是這樣的結果往往是500名學生的實習單位就有400多家，而且多數在生源地，與學校相距較遠。實習單位數量多且地點分散，這就給學校對學生的管理工作造成了難度。

2.指導老師工作繁忙，指導走過場。一方面，學校專業教師人數少、時間不充裕。實習單位數量多且分散，專業教師人數少且要在完成其他教學任務的前提下再去指導校外實習的學生，時間不充裕，精力也有限;二是到一兩家企業，與企業的指導老師進行溝通交流，具體了解學生在企業的實習情況，并對學生在實習過程中遇到的問題進行指導。另一方面，企業指導老師缺乏積極性。會計工作的專業性較強，學生校外實習面臨真實的工作環境和經濟業務，由于缺乏實際的工作經驗，作為新手不能獨立承擔會計業務，需要企業具有豐富經驗的會計人員來擔任指導老師。但企業會計人員畢竟要完成自己的工作任務，要指導一個學生得花額外的時間和精力，因此企業會計人員對指導學生也沒有積極性。

3.實習考核成績隨意性大。我院目前校外實習成績評定主要是結合企業指導老師的評語，由學校指導老師根據學生的實習日記給出評語，并進行最終的成績評定，這樣成績評定的隨意性比較大，客觀性不高。由于是學生利用自己的關系找到實習企業，因此無論去實習與否、實習時間長短、實習效果如何，企業指導老師均會給予很好的評價。學校指導老師由于指導實習時間極少，只能根據其記錄的實習內容和心得來評定成績，因此很難做到客觀公正。

二、存在問題的原因分析。

1.會計工作的特殊性。一方面，會計部門是企業的核心部門，形成的會計資料涉及企業各方面的經濟利益，是企業的商業秘密，因此，許多企業不愿意讓外a>。

2.校外實習基地流于形式。前幾年像大多數高職院校一樣，我院對于校內實習基地建設比較積極，投入的人力、物力較多，而校外實習基地建設的投入明顯不足，關鍵是校外實習基地的建設不在于硬件，建設效果不如校內實訓基地那樣成效顯著。目前我院開始重視校外實習基地建設，但是更多的是關注數量和形式，不注重實質，導致這些實習基地要么形同虛設，要么在實際運轉過程中，學生和教師均不太滿意，沒有取得滿意的頂崗實習效果。

3.成績評定未量化，標準不統一。校外實習成績考核沒有對企業指導老師明確包括哪些指標，所以指導老師對學生的考核帶有較強的主觀性和隨意性，不能真正體現出學生的實習效果。學校指導老師對實習考核內容基本明確，但是各項考核指標沒有量化，在成績評定時也缺乏客觀，難以做到公平公正。

三、解決校外實習存在問題的建議。

1.政府應給予支持。行業、企業對高職教育的參與力度較弱，需要地方政府在高等職業教育規劃和發展中發揮統籌、協調等作用，如通過職業教育法規，制定強化行業、企業參與高技能人才培養責任的有關政策，充分調動行業、企業參與高職教育的積極性，政府還要切實加大對高職院校的經費投入。

2.加強校外實習基地實質性建設。在教師數量有限、時間有限的情況下完成校外實習學生的實習指導任務，就應當盡可能將學生的實習地點集中，因此學校應該建立容納相當學生數量的校外實訓基地。我院會計專業校外實習基地可以從三個方面去進行探索：一是大中型生產企業。學校應該積極尋找規模較大、制度健全、管理規范的企業作為校外實習基地，這樣一個企業可以接受更多學生實習，便于指導管理。二是會計師事務所。會計師事務所業務在時間上存在不均衡、審計業務繁忙時，事務所可以安排學生結合審計業務進行校外實習。另外，可聘請事務所的指導老師為學生上課、講座及崗前培訓，為學生在理論與實踐之間架起橋梁。三是代理記賬公司。將學生分成2～4人的工作小組，教師承擔指導工作，負責一個企業的記賬業務，達到校外實習的目的。

3.實習考核指標量化。學生實習成績的評定指標分為五項內容，各項指標所占分值如表所示。通過量化的指標考核改變以往考核中主觀干擾因素過多、隨意性過大、成績不合理等弊端，也使學生在實習期間有章可依，目標明確，按評定標準嚴格要求自己，自覺而扎實地完成各項工作，同時也為指導教師的工作提供了具體的依據，從而使實習管理及實習成績評定工作更加規范化、科學化。

[參考文獻]。

[1]楊敏，廖良林.高職會計專業校外實習基地建設的困境及對策[j].財會通訊：學術版，2008(6).

[2]楊平波.加強會計學專業校外實踐教學基地管理[j].財會月刊，2009(29).

[3]張小紅.破解高職會計專業校外實習基地建設難題[j].會計之友，2009(8).

會計實習論文范文篇三：《中職會計模擬實習教改設想》。

摘要：該中職專業會計模擬實習的意義，存在的問題、必要性，以期使中職會計專業取得良好的教學效果。

關鍵詞：教育意義;指導教師;憑征。

隨著經濟越發展會計越重要的理念進一步加深，全國大專院校的會計專業設置日益廣泛，面對激烈的競爭，中職的會計專業是否設置，中職學校的會計模擬實習如何開展也顯得尤為重要了。筆者認為，中職專業的會計模擬實習十分有必要但也存在需要改革的問題。

一、模擬實習的意義。

1.自身的積極性決定了實習價值的高低。

實習最大的教育意義就在于明白學生自身對于實習的積極性是決定實習價值高低的最關鍵的因素。因為他們要面對的是跟學校完全不一樣的陌生環境，有很多事情都是之前沒有遇到過的，甚至沒有想到過的，還有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到這種情況的時候，要求學生不能退縮，要勇敢嘗試，努力去做好自己的工作。比如，有的時候在實習期間能遇到一個肯給你指出錯誤的領導是很難能可貴的，因為很多實習指導老師手頭也有很多工作要做，他們大多數都是將最基本的工作教給實習生，自己接著做自己的工作，有些工作并不能真正讓實習生得到鍛煉，而實習生完成工作之后交給他們，由于有些錯誤在他們看來是很簡單的，便自己改掉，也不會告訴實習生哪里出錯了，實習生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己錯在哪里，應該怎么改正了。所以說，碰到不會的工作，積極發問，抓住任何可以學習的機會不放手，這才是讓自己學習到真正本領的做法。

2.實習不僅是一個提高動手能力的機會，還是一個鍛煉交際能力的時機。

在實際工作中，學生沒有機會慢慢去培養你的動手能力，只有在實習中自己強化自己，自己努力訓練自己，平時多流汗，戰時才能少流血。學生在模擬實習中能勝任各項工作，那么在實際工作時至少會多一份自信。會計工作不可避免地會和許多部門接觸，有一些還是非常重要的核心職能部門，所以良好的溝通交際能力是非常有必要的，有的學生重視技能的訓練卻忽視了與人溝通的訓練，而這些在模擬實習中都是可以訓練的。

二、模擬實習存在的問題。

1.中職學校的教師缺乏會計實務經驗。

模擬實習對教師的要求就是要深入淺出的講解會計知識，要培養出合格的會計專業人才，中職院校首先要提高會計專業課教師的實踐技能與專業應用能力。而進企業鍛煉恰是提高教師這種技能與能力的有力途徑。遺憾的是現在中職學校的教師很少有會計實務經驗。

2.目前中職學校會計專業實訓教學內容不足、內容落后。

(1)缺乏高度仿真的實訓項目，與企業密切相關的銀行結算和納稅申報認知教學任務沒有得到強化。在傳統的會計實習訓練中，大多數模擬訓練都是生搬硬套教材中的各種經濟業務發生的過程，教材上的這些實訓項目很多都脫離了現實基礎，而且都是文字性的材料，運用這些材料來進行實訓，會讓學生不能理解各種業務真正的發生和操作過程。

(2)缺乏會計相關崗位的角色認知教育。我們都知道，會計專業的具體崗位又有很多種，其中包括出納、資金往來核算、工資核算等一系列的內容，但是在現有的實習訓練中，往往沒有這么明確的分工，很多項目都需要學生一個人承擔多重任務，不能在實習的過程中認清相關崗位的工作任務是什么，缺乏角色模擬，這使得學生在畢業之后也不能在行業中迅速適應所從事的行業角色。

(3)缺乏原始憑證認知教學內容。我們總是強調從記賬憑證到帳簿，忽略了過程，這就造成了實習訓練和實際工作的脫節。所以在實習過程中，我參照了大量的原始憑證的圖片，希望能匯編成一套資料供學生更深刻地認識會計工作，認識原始憑證。

三、充分認識到會計模擬實習的必要性。

1.理論與實踐相結合。

我們知道，會計專業是一門實踐性很強的專業，會計的理論知識也是從社會實踐中逐漸發展起來的，會計教學必須遵循從實踐中來，到實踐中去的原則。因為會計原理和一些基本知識都是十分抽象的專業知識，而且現在很多學校都在大規模的擴招，有些學生的專業素質低，學習基礎差，對于會計專業的興趣不夠，這就導致了會計專業的人才缺失。我們強調理論聯系實際，就是要將會計原理的理論聯系到實際運用中去。會計實習模擬可以創造出專業會計從業的環境，我們可以讓學生更加直觀逼真地觀看到會計的專業知識，可以讓學生用耳朵聽，用眼睛看，還能用手實際操作，這樣既能激發他們的興趣，又能讓理論與實際結合起來，大大地彌補了傳統課堂教學的不足。

2.增強職業意識，強化技能訓練。

傳統的教學課堂，一本書，一支筆，一節課，永遠都是老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下面心不在焉地聽，這種以教材和老師為中心的教學方式應該得到改進，特別是會計專業的學生，更應該鍛煉自己的實踐能力。長期以來，會計專業的學生接觸到的都是某年某月某日填寫現金支票從銀行取出現金元備用。然后，要求學生做會計分錄，這樣時間長了以后，學生只會對已經經過文字加工的敘述來變成會計分錄，而對認識和了解原始憑證沒有任何長進。一些畢業生參加工作之后接觸到了原始憑證，因為與課本知識相差較多，導致不知從何入手而耽誤了工作進度。我們讓學生進行實訓就是為了培養學生的動手能力，認識原始憑證，讓他們可以親自操作一下，從而對會計專業有更透徹的了解。

3.學生才是課堂的主人。

會計學原理的課本滿滿的都是文字和一些數字，學科知識很抽象，有很多學生來學校之前沒有接觸過任何關于會計的相關知識，對企業里業務的流程也沒有什么了解。在傳統的教學課堂上，老師講得多，演示的少，學生聽的多，真正能領會的少，實際的動手操作更是少之又少。這樣導致學生只能憑記憶應付一些考試，而在實際操作上困難重重，還容易讓學生失去對會計學專業的信心和興趣。只有學生真正動手做了，才能對會計這一門學問有一個透徹的了解，才能對每一個步驟究竟怎樣操作、怎樣編輯有一個深刻的理解。

4.綜合選定模擬實習教材。

教師在實訓之前應該慎重地選定教材，應該選擇最新修訂的教材，教材內容要與實訓內容呼應，特別要注意的是，在進行財務實習的時候，需要采用最接近實際情況的，有能夠撕下原始憑證的可以粘貼的教材，這樣既能保證學生學習的先進性，又能提高學生模擬實訓的效率，讓會計專業的學生對這門課程了解更多，掌握得更透徹，方便為以后走上工作崗位打下基礎。

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇九

論文摘要:以就業為導向的我國高等職業教育面臨新的挑戰。如何提高學生的培養質蚤、如何提高學生的動手能力、如何培養深受用人單位歡迎的能夠“零距離”直接上崗的學生等成為本文探討的首要問題。

12月教育部公布了全國首批二八所“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設院校，我院榮登其中。其后教育部專家多次與學院聯系，希望在今后的示范建設過程中能夠挖掘高職教育特色，以就業為導向開展課程體系改革，并重點提到了“校內生產性實訓+校外頂崗實習”工學結合的實踐教學運行模式，為此學院在這方面開展了大量的研究與探索。

頂崗實習是高職學院工學結合辦學的一個重要組成部分，是學生開展社會實踐和接受就業教育的一種重要形式，也是以就業為導向的重要體現。在我院創建全國示范性高等職業技術學院建設方案中，頂崗實習已經作為一項重要內容列人重點專業建設，在指標管理體系中，明確了我院畢業生參加半年頂崗實習的百分比要逐年增加，并且計劃到9月示范建設條目驗收時畢業生參加半年頂崗實習的人數要達到畢業生總數的98%。盡管以前我們也做過一些頂崗實習，但是畢竟沒有納人到正規的教學管理過程，而且程序控制方面也不太規范，有關規章制度也不是很健全。在近一年的示范建設中，學院在這方面投人了大量的人力物力，制定了全套頂崗實習操作流程，頂崗實習教學安排，頂崗實習學分評定辦法，教師現場管理制度，學生現場安全生產制度，教師學生頂崗實習教學日志等。同時專門針對頂崗實習，方便教學管理，在教學安排上學院打破傳統的一年2個教學周期的慣例，將一年2個教學周期調整為一年4個教學周期，確保理論教學與生產實踐性教學環節有機結合。在頂崗實習崗位保障上，由招生就業力、牽頭在中國南車集團所屬各大型企業、長江三角洲、珠江三角洲等地帶聯系一大量可供學生頂崗實習崗位，各系積極配合并派出駐廠教師，各系學辦積極參與學生現場管理，一年下來完成07屆畢業生半年頂崗實習86%的任務，還在暑假期間組織了六百多名08屆畢業生到珠海、深圳、東莞等外企的生產一線實習。通過頂崗實習，學生們全面解了現場生產管理過程，熟悉了現場生產工藝流程。通過帶薪頂崗加強了責任心，知道了安全生產常識，同時他們也嘗到了勞動所得的甜頭，領到自己的薪水。

經過一年多的研究與實踐，我們深深體會到頂崗實習給學生帶來的好處，用人單位也非常歡迎經過半年以卜頂崗實習的學生，他們認為這會產生“零距離”上崗的效果。

隨著高職教育改革的深人，我們深刻體會到只有不斷改進，才能跟上形式需要。以就業為導向的我國高等職業教育面臨新的挑戰。如何提高學生的培養質量、如何提高學生的動手能力、如何培養深受用人單位歡迎的能夠“零距離”直接上崗的學生等將成為我們今后要探討的首要問題。下面我想在高職院校學生頂崗實習方面談談個人粗淺認識，僅供參考。

1.高度重視，制度健全。

頂崗實習作為一項系統工程須得到學院全方位的高度重視。它既是學院教學的一個重要環節，也是學生成功就業的鋪墊。我們培養出來的學生是要受到社會歡迎的高等技術應用型人才。怎樣縮短學生與社會的距離，讓畢業生成功實現與社會“零距離”接軌?我認為這就是頂崗實習要發揮的作用。頂崗實習作為學院教學的.一個重要環節就要求它能夠貫穿教學過程并直接體現在教學大綱中，同時它也要有自己的切實可操作的大綱包括全套頂崗實習操作流程，頂崗實習教學安排，頂崗實習學分評定辦法，教師現場管理制度，學生現場安全生產制度，教師學生頂崗實習教學日志等等。目標體系、考核體系健全才能便于操作。

2操作方案合理可行。

頂崗實習最好能夠專業對日，這就要求我們多跑市場。當然很多單位是不愿意接收學生頂崗實習的，但也有些單位對生產操作技能要求不高，愿意長期接收頂崗實習學生的。例如我們聯系的蘇州工業園的一些外企，他們可以按學期或按季度換不同專業的學生在現場直接生產實習，這類企業對技術要求不是太高，主要是了解和掌握一些現場生產經驗，可以安排大眾化一點的專業或是安排在大二年級進行。還有一些企業生產季節性很強，在生產旺季時它們急需用人可以接收學生頂崗實習，在生產淡季時剛好可以安排學生回校進行理論學習，比較典型的象“供熱通風與空調工程專業”與對口的空調企業的合作等。那么我們在具體操作上就要充分考慮專業特點，分開安排制定教學計劃。

其實我們在跑就業市場的同時也在跑頂崗實習的市場。我們學院有25個專業30多個專業方向，既有鐵道運輸類的也有機械加工類的，既有電氣工程類的也有人文旅游類的，還有信息產業類的，可以說專業是五花八門，我們的頂崗實習操作方案也應該是各有特色。我們建議從學生大二年級就開始安排頂崗實習，而不是籠統放在大三的最后階段。學院現在的教學改革已經將每年2個學期改為每年4個學期，這樣以來可以用小學期為單位分頭安排學生頂崗實習。

前面我已經談到了我們在跑就業市場的同時也在跑頂崗實習的市場。在跑市場的過程中我們要建立合作企業檔案，與合作企業簽定頂崗實習合同，明確規定雙方履行的義務，明確雙方職責，同時派出駐廠老師進行現場跟蹤管理，達到企業與學校“雙贏”即企業獲取勞動生產力，學校完成學生實踐性教學環節。每年我們對合作的企業進行一個評價，將他們分為“理想合作單位”、“合格合作單位”、“不合格合作單位”。在來年頂崗實習運作時直接從“理想合作單位”中確定頂崗實習單位。

在頂崗實習的現場既有企業的現場管理人員負責安全生產管理，也有我們派駐的老師跟蹤管理，同時每個學生都配有師傅帶徒，應該來說是比較安全的。當然駐廠老師是很辛苦的，既要負責安全生產，又要負責工余時間的管理，要與同學們同吃同住同進產，每天還要填寫頂崗實習日志，實習結束時還要給出每個學生頂崗實習評語。

頂崗實習作為實踐性教學的一個重要環節，它的學分評定不同于其它任何教學環節。我認為學生只要在現場頂崗實習過程中嚴格遵守操作規程、嚴格遵守生產勞動紀律、無較大生產質量差錯且在崗位上能夠堅持到底的學生均可修滿該門學分。若出現較大質量差錯或中途沒有經過批準擅自離崗者須重修該學分。此外修滿該學分的同學均可獲得實習單位頒發的現場操作結業證書，證明該學生在此類崗位具有“零距離”直接上崗能力，無須任何培訓。這樣以來也為學生今后成功就業打下良好基礎。

綜上所述，高職教育的發展離不開就業的導向作用，就業的成功與否取決于學生的培養質量及動手能力。頂崗實習這樣一個重要的實踐性教學環節將在高職教育的舞臺上發揮重要作用。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十

半年的支教生活就這樣結束了，校長送我們走的時候，當著全校老師的面，被許多孩子們圍繞著，我忍不住哭了起來。因為那里有太多的不舍，太多美好的回憶。

我實習的學校是菏澤市牡丹區安興鎮許海小學。20xx年2月9號上午，在學院開完支教動員大會，我們分在一起的13人就隨著安興鎮的領導上了去往鎮上的車，中午領導帶我們吃了飯，開了個小歡迎會，然后我們又分別被下邊村里學校的領導接走了。從此，我便與許海結緣。和我一同被分到許海的還有初等教育系的小李和音樂系的小馮。就這樣，我的支教生活開始了。

來到許海小學，校長先帶我們去了預先安排好的宿舍，踏進宿舍門口的剎那，心里失望透了。雖然在學院里老師已反復給我們強調過實習生活的艱苦和我們需要克服的苦難，我也以為自己做好了心理準備，預料中條件會很艱苦，可那里的條件還是不在我的預料之內。簡陋的房屋、釘著薄膜的窗戶，看起來有些年歲的桌子和廚子，有點搖晃的疊床……好在我是一個樂觀的人。簡單收拾了一下自己的床鋪，在墻上糊了些報紙，打掃了一下宿舍衛生后，再看看宿舍突然就覺得其實也挺小溫馨的。收拾期間，有很多的學生躲在在宿舍門口翹首望著我們，孩子們都想看看新來的實習老師到底啥樣吧，呵呵。加之小李和小馮也很熱情開朗，我的心里已經只有滿滿的興奮和期待了。很快校長就給我們送來了米面和油鹽醬醋等日常生活用品，告訴我們平時就用宿舍的電鍋做飯以及注意安全等等之類的。我在心里告訴自己：這半年就靠自己了，好好教課，好好學習，好好生活，一定要加油。

我帶的是四五六年級的英語課和一年級五年級的美術課。先說英語課，我發現三個年級當中只有五年級兩個班的學生英語基礎較好，學生們告訴我說他們比較幸運，每學期都能有實習的老師來教他們英語。而四年級兩個班和六年級一個班的學生則沒那么幸運，尤其是六年級的學生由于一直沒有專門老師教，英語基礎幾乎為零。沒想到那里的教學條件也是如此艱苦，看著還有一年就升入初中的他們，我很是心痛。我暗下決心一定要認真負責的帶他們這半年，讓學生們每天都能進步一點點。

三個年級的學生都有各自的特點。四年級的學生大約都只有十一二歲，他們害怕老師，不愿意向老師打開心扉，亦沒有良好的學習和生活習慣，在他們的世界里仿佛只有玩。他們都還只是小孩子。他們的英語基礎也幾乎為零。我從26個英語字母開始教他們，雖然我上課也很嚴厲，但是一段時間下來我發現效果很不好，上課心不在焉的、趴著睡覺的、玩玩具的、打鬧的同學仍大有人在。我感覺到學生雖不是排斥我這個新來的老師，卻也跟我不很親近。我想也許是經驗不足的緣故，我還把握不好嚴厲和隨和之間的度；又也許是課太多、班太多，我對新的教學生活還不上手，每天匆忙的腳步割斷了我和孩子們之間的交流。總之四年級兩個班80個孩子讓我這個實習老師很傷腦筋。慢慢地我開始從自己身上找原因并著手改善這一狀況。下課后回辦公室，我謙虛地跟其他老師尤其是老教師們交流，聽他們分享教學過程中的感悟以及對我的建議和意見。讓我高興地是，和我一起去的小李是四年級一般的語文老師兼班主任，在每天與學生們的接觸當中，她對每個學生的學習狀況以及家庭狀況都已經有了一定的了解了。我便經常和她聊她們班的孩子們，于是我很震驚的了解到孩子們當中大部分都是留守兒童，父母都在北京、哈爾濱等地打工，而他們平時就跟著爺爺奶奶，甚至叔叔嬸嬸。我終于明白了孩子們清澈的眼眸里為什么透著冷漠，為什么他們每天早晨不吃早飯只是自己買辣條、飲料水、小方便面等不健康又沒營養的東西。原來他們是缺少關愛啊。我愿意把我的愛分給他們，是的，我愿意。之后的日子里，我經常利用課余時間主動到他們班找孩子們聊天，陪他們玩。我努力去發現這些孩子們學習之外的閃光點，并去鼓勵他們，最重要的是當中表揚他們。也時常讓孩子們幫我一起抬水，然后回宿舍給她們分好吃的。我發現被我表揚過的學生上英語課比以前積極了，愛回答問題了，我感覺到了他們迫切需要被我認可的心情。同時，我也改進教學方法，用孩子們喜歡的方式講課，課前備課準備道具、圖片簡筆畫等。孩子們慢慢喜歡上了學英語。我想一直這樣鼓勵他們，讓他慢慢對其他課的學習也產生興趣。同樣的方法，我用在了同年級的四年級二班的孩子們身上，效果還不錯。

最讓我欣慰的是五年級的學生們了。他們一直有老師教，所以有一定的英語底子。我發現這個年級的孩子很多很喜歡學英語的，所以我也很愿意在他們身上下很多功夫。這個年齡的孩子已經開始懂事了，他們懂得我對他們寄予的希望，懂得我的良苦用心。事實上，我在五年級學生身上投得精力最多，我總想把他們的課上到最好，不讓他們失望。五年級一班整體班風很好，學生很少有落后的，學習氣氛很濃，所以我對他們的喜歡是不言而喻的。但五年級二班就有嚴重的兩極分化現象，部分同學很消極，我在鼓勵他們的時候時常跟他們說起五一班的班風很好，鼓勵他們向五一班學習。可我沒有想到的是，五二班的學生慢慢誤以為我這個老師偏心，我很無奈，但我決定向學生們證明老師是平等的，我對他們的愛不比五一班的少。所以，上課時我會留意給五二班的學生講一些學習之外的事情，課下我會應他們的要求陪他們玩游戲。五二班的班主任經常有事請假，于是我經常主動提出給他們看班，以期增進與他們的感情。付出總有回報，這句話一點都不假。慢慢地后來五二班班主任不在的時候，他們班的學生們就會去辦公室找我，儼然把我當成了他們的班主任，這讓我很高興。我終于博得了學生們對我的信任。在給這倆班上課時，我經常提前準備好圖片、卡片等輔助工具。我喜歡讓他們參與到我的備課中。我用鉛筆畫的畫，我會讓他們用彩筆上色，用他們喜歡的顏色，這讓他們很興奮。上課時，我們會把我們共同畫的畫和卡片貼在教室的各個角落，然后讓他們口頭練習，這種效果真的很好。在4月中旬，我們迎來的期中考試，我帶的這五年級兩個班被抽到和鎮上的學校比賽抽考。學生們很爭氣，最高分由原來的60分升到了90分，還有一個學生高興地和我說他以前英語考6分，現在能考46分了。這無疑是對我最大的鼓勵。在這個牡丹花開的季節里，我體會到了作為人師的喜悅。事實證明，整個學期，兩個班的學生都很給力呢。

再說說我帶的六年級畢業班的吧。這個班開始時是最讓我頭疼的了。十四五歲的年紀，帶著青春期特有的叛逆和不羈，總想著與老師作對，打架斗毆這種事也是常有。對于這個班，我從第一節課開始就很嚴厲，我的嚴厲讓他們上課至少不會沒有秩序，這是最基本的。其實看著他們這樣，我心里很是痛心。祖國的未來不可以就這樣上完小學就淪為了打工仔，到了社會變成了小混混。于是我在嚴厲之余經常對他們進行思想教育，告訴他們父母的艱辛，跟他們說大學生活的美好，談談未來，談談夢想，鼓勵他們只要自己不放棄，等上了初中大家都在一個起跑線上等等之類的話。慢慢地他們中有些人真的變懂事了，而這也慢慢會影響帶動其他同學向好的方向發展。

半年的支教生活不僅讓我在教學技能上有很大的提高，也讓我在生活完全便獨立了。實習之前，我在家幾乎沒下過廚房，但到了許海之后，我一點一點學起。我覺得自己不是一個懶惰的人，我愿意慢慢學習，而且我發現自己特別享受做飯的過程，會讓我覺得有一種成就感。在我學會了基本的炒菜做飯之后，我還嘗試做過肉丸、雞蛋灌餅、土豆排骨之類的佳肴。我們在一起的老師后來都喊我“張大廚”，苦中有樂的日子里，我很快樂。

半年的實習中，我和一起實習的小李小馮成了好朋友，正是半年一起生活、一起教學、同甘共苦的日子，讓我們結下了深厚的友誼，這將會是一筆寶貴的財富，現在想想就覺得幸福。還有許海的老師們，對我們很是友好，還有看大門的阿姨，對我們更是照顧有加。臨走的時候我們三個約好，明年畢業之前一定要再回去看看，看看我們生活了半年的學校，教了半年的可愛的的學生，還有朝夕相處了半年的親愛的老師們。寫到這里，我想我又開始想念那里了。

最后，感謝學院給了我們這次寶貴的實習機會，相信每一個用心走過來的人都會感慨很多、收獲很多，也成長很多。我的大學生活有這次支教經歷，非常完美。

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十一

我市的小課題研究工作開展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績。

我們生化組承擔的兩個小課題均順利結題并獲得優秀課題稱號，也得到了專家的肯定和好評。

雖然已經結題，但對課堂教學的研究更是一個連續的過程，永無止境，我們在小課題中所做的這些工作只能說是揭開了冰山一角，許多環節還需要進一步精細化研究。

正是基于這樣的考慮，在學校開展“西安交大附中分校小課題研究”活動之際，我們申請了科研小課題課題《化學實驗教學中的預設與生成》，其目的是以化學學科的特點——實驗教學為切入點，與教師日常工作相關的課堂教學為出發點，對化學實驗教學中問題的預設與生成做深入的研究，從而全面提高化學實驗教學的效果。

課堂教學中預設是課堂教學的基本功，是保證教學質量的基本要求。

教師在課前必須對教學目的、教學內容和教學過程有一個清晰、理性的思考和安排，對化學實驗教學而言，做好充分的“預設”尤為重要，如：對實驗方案設計的預設，對實驗儀器選擇的預設，對實驗操作方法、步驟的預設，對實驗現象的預設，對實驗結果分析的預設等等，教師都應在課前做好充分的準備。

但是，教學不只是單純的“預設”操作，更是課程創新與開發的過程。

完全按照預設進行教學，課堂必然變得機械、沉悶和程式化，使教學的生命力在課堂中得不到充分發展。

從學生發展角度來講，既需要預設性發展，也需要生成性發展。

所謂預設性發展是指可預知的發展，即從已知推出未知，從已有的經驗推出未來的發展;所謂生成性發展是指不可預知的發展，即這種發展不是靠邏輯可以推演出來的，在教學中，它往往表現為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“妙不可言”。

在化學實驗教學的實際過程中，常常會有“突發事件”或“意外現象”，該如何解決這些生成性的問題呢?教師必須重視化學實驗教學中的生成性問題，不能完全按部就班，只為了完成預設教學內容而回避生成性問題，正如新課程所要求的，教師應把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

但是，正如課堂不能全是教案的展開過程一樣，化學實驗的教學課堂也不能完全是師生的即興創造。

所以在新課程改革的背景下，如何在化學實驗教學中合理地預設教學?如何使生成的資源更具科學性?如何處理教學預設與動態生成的關系?已成為化學實驗教學研究的一個重要焦點，成為化學實驗教學實踐不得不回答的一個現實課題。

根據這一現狀，根據初中化學學科的特點和我校學生的具體學情，本課題組對化學實驗教學中的預設與生成開展研究。

二、課題研究的可行性：

1.課題申請人郭靜老師有豐富的一線教學經驗，對中學化學實驗研究非常深入，有較強的科研意識和能力。

2.課題組成員閆勇曾經研究的西安市小課題《初中學生實驗能力培養研究》獲得優秀小課題。

對學生實驗和演示實驗中的生成性問題具有豐富的經驗。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十二

大部分高職校以就業為導向改革高職畢業設計，提出到企業去完成畢業設計，用頂崗實習實習（實踐）報告、總結代替畢業論文，用獲取對應的職業資格證書及一定級別相關的競賽成績折算畢業設計學分等，這樣很容易形成草草了事，疲于應付，實習報告流于形式。學校可能省去了人力物力，但學生在企業有工無學狀況難以改變，而“有工無學”往往成為社會對頂崗實習的最大質疑。

二、高職學生畢業設計環節選題易出現的問題。

三、畢業論文崗位化選題雙導師指導的思路及操作。

1.高職校畢業設計向畢業論文的轉變。在基層高職校，畢業設計盡管困難重重，但學校基于學生綜合素質培養、綜合能力提高角度仍作為教學的一個重要過程。筆者認為，高職校的畢業設計仍應以能力為本位，以素質為核心，圍繞五年制高職校的人才培養目標進行，必須遵從五年制高職學生的整體水平及頂崗實習實際狀況，遵從五年制高職教師專業能力及工作任務的實際狀況，遵從學生頂崗實習與畢業設計時間重合的實際狀況，以實事求是的精神組織畢業設計。畢業設計從形式、內容、操作方式均需創新，形式上從完成“畢業設計”改變為撰寫“畢業論文”，內容應淡化設計而強化素質提高，操作方式將學生撰寫畢業論文與頂崗實習相結合，學生在頂崗實習的同時完成撰寫論文任務。2.畢業論文選題崗位化思路。為使畢業論文切合實際，筆者提出畢業論文選題崗位化思路。具體指學生聯系自己所在企業實習的工作崗位，根據自己所接觸的或涉及的工作現場的具體情況進行選題。畢業論文的選題應符合專業培養目標，應依據學生的實際能力結合崗位選擇有實踐意義的課題。機電類學生崗位化選題的方向一般有如下幾個方面：（1）對崗位工作的性質特征知識和技能要求進行分析；（2）基于機電產品的生產技術工藝流程；（3）基于工作對象的工作原理進行描述；（4）設備的技術改造項目；（5）基于機電產品生產的工藝分析；（6）基于生產設備的制造、裝配、維護和維修等分析。學生結合崗位自擬題目，但學生擬定的題目可能不合適，企業師傅及教師可給予指導及建議。因為學生的崗位多數不相同，面對的設備、產品、工藝要求不盡相同，故選題會多種多樣。如有同一企業同種崗位的學生，則會有工作分工不同，或不同階段不同工作內容，總之都可找到不相同的選題。3.雙導師指導的操作方式。指導雙師制指學生畢業論文受“校內教師+企業師傅”雙重指導，企業師傅對學生的實習環境、崗位職責、工作內容比較了解，可對學生選題提供幫助，并指導學生后續技能技術實踐活動，學生收集、積累素材都需企業師傅的指導。校內教師提出論文規范，按專業統一要求，論文需要有完整結構，包括標題、摘要、前言、目錄、正文、參考文獻，有字數要求，對學生論文中提及的工藝、原理、分析的科學性要進行核實，教師對學生畢業論文初稿進行結構合理完整、語言表述清楚、論述具有邏輯性等方面的指導。雙導師在畢業論文撰寫各環節所起指導作用如表所示。

四、畢業論文崗位化選題雙導師指導的意義。

1.學生頂崗實習實現真正的工學結合。學生在頂崗實習及畢業論文撰寫中，運用所學知識、技能完成工作任務的同時，按規定格式和要求寫出相關論文，對存在的問題進行剖析，提出自己的解決方案；結合企業的技改課題，表達自己的想法。這本身就是在工作中學習的過程。因學生頂崗實習帶有撰寫畢業論文的任務，故在實習時會更注意觀察、更注意深度思考問題、更注意總結實踐經驗教訓，全身心投入達到頂崗實習的預期效果，既完成工作任務，又對工作對象加以觀察、調查、研究。在這個過程中加強了學習，不僅使原有知識技能得到鞏固，又獲得了新的知識及經驗。2.畢業論文選題豐富多樣，大大降低重題率。崗位化選題帶來專家最直接影響是學生畢業論文不重樣，無抄襲，因為學生在不同的崗位，工作任務不一樣，選題也不一樣。即使在同一企業、同種崗位的學生選題也有所側重，比如同在數控機床安裝企業、同做數控機床維修工作的幾位同學，在企業師傅的調配之下，一人選題為數控立臥改造、一人選題為數控機床主軸檢修。學生各自在自己的選題內側重研究。3.畢業論文指導可操作可執行。由于選題方式的改進，對在校教師壓力大大減輕，論文指導方面的工作也能在教學之余完成，同時由于選題多樣化，來自于不同企業，也擴大了教師的視野，教師還可親臨現場查看以便掌握一手資料，提供了教師到企業實踐的又一種途徑。再加上企業師傅的指導，對教師而言也是一個很好的學習過程。這樣完成畢業論文無論對學生還是對教師難度都不是太大。4.學生各方面能力得到提高。學生進行反復修改后，一篇合格的畢業論文才能誕生。其間，收集素材、查找資料，必須與企業師傅、相關技術人員進行溝通，也必須與教師交流選題，溝通能力得以提高；許多學生從未撰寫過三千字以上的文章，撰寫論文從結構到論述，在文字組織、語言表達方面經過反復修改，其文字表達能力有所提高；對論文的邏輯性嚴密性也有所了解；答辯階段，每個學生面對教師、同學演示ppt陳述十五分鐘，并回答教師的提問，學生必須對其所撰寫論文細節諳熟于心。這對學生也是一種非常好的鍛煉。增強了企業對學生頂崗實習中“學”的重視程度。通過學校聘請企業師傅的行為，增強企業師傅的指導意識，加強對學生崗位實踐操作的指導及畢業論文選題，指引學生素材收集并提供幫助，企業師傅責任意識增強，對學生頂崗實習中需要“學”的環節提供支撐。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十三

對于實踐教師的缺乏的問題，我校非常重視，并積極尋找對策。加強“雙師型”師資隊伍的建設，就是其一。堅持“雙師型”師資隊伍建設,“內培外引,專兼結合”的原則下，我校把加強專業教師的培養工作,作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。具體實施方法就是教師到企業實地參加實踐學習。對此，我校特制訂《教師到企業實踐管理暫行辦法》：為貫徹落實教育部《關于全面提高教育教學質量的若干意見》，促進我院教育教學改革和才培養模式的轉變，加快提高教師隊伍的雙師素質，結合我院實際，特制定本辦法。

2.1參加企業實踐的對象及時間要求擔任專業教學任務的專任教師（包括實習實訓教師）每三年必須有六個月及以上時間（可累計）到生產、建設、管理、服務一線參加實踐鍛煉；擔任基礎課教學的專任教師和相關管理人員根據工作需要應定期到企業、高校進行學習調研，不斷改進學院的教育教學和管理工作。

2.2教師到企業實踐的主要內容。

2.2.1了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況。

2.2.2熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、員工工作標準及管理制度等具體內容。

2.2.3學習所從事專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。

2.2.4結合企業的生產實際和員工工作標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。

2.2.5積極參與企業研發、技術改造、技術服務、企業管理等工作，服務社會，促進經濟發展。

對于我校教師到企業實地頂崗實習，在實際的初步實施中，難免會遇上一些問題：

3.1學校對到企業頂崗實習教師的管理不到位對于到企業頂崗實習的教師，原則上就是要作為企業的員工，實地工作，因此在校內就沒有教學任務，也就不必到學校報道。對于教師的實習安排，基本上就是一學期沒有課程安排，全部在企業實習。在這么長的時間內，教師與學校處于脫離狀態，學校無法掌握教師實際實習的情況，對于教師能否按時上崗，能否在既定的時間內完成預定的實習目標等等的問題，都沒有及時解決。對此，我認為學校應成立專門的督察小組，對教師的實際實習情況進行監督指導，解決在實習過程中的一些問題，并及時向學校反饋，使教師的頂崗實習達到最好的效果。也為后續教師到企業的頂崗實習提供指導意見。

3.2企業對此不夠重視教師頂崗實習的單位，有些是學校聯系，有些是教師自己聯系。這些單位對教師到自己單位的頂崗實習持不管不問狀態。一者，教師的頂崗實習對企業可能并無大的益處。特別是剛從高校畢業的教師，根本沒有實際操作的經驗，需要進行培訓和指導，企業抽出人員作為培訓師傅，會影響企業的生產，卻不能給企業帶來實際的效益，企業不愿承擔這樣的損失。二者，多數企業認為教師到企業實習，僅僅是走過場，對教師的態度比較客氣，也就不會對教師嚴格要求。教師開始還能自律，時間久了，就會養成自由散漫的習慣，對自己的實習不夠認真、專心，最后無所獲得滿意的效果。3.3某些教師自己的態度不端正多數教師對學校安排到企業的頂崗實習持歡迎態度。學校每學期調整教學計劃，讓部分教師到企業鍛煉，是一個來之不易的鍛煉機會，教師對此格外珍惜，更希望能借此機會，提高自己的能力，既有理論，又有實際經驗，對自己今后的提高非常有幫助。所以，到企業實習的教師珍惜時間，把握機會，前方百計想辦法能夠實際操作，提高動手能力。但是，不排除少數教師，在學校監管力度不夠，企業又不管的.縫隙中，充分發揮得過且過的懶惰本性，初到企業露露臉外，其余時間一律浪費在個人的消遣上。

4應對措施。

要想使教師的頂崗實習獲得預期的效果，達到我們培養雙師型教師的目的，必須要采取一些可行的措施：

4.1適當給企業一定的補償在現在的市場經濟下，企業十分重視經濟利益，教師到企業實習，不但不能帶來利益，反而造成一定的損失，是企業不想見到的。所以，企業可能不愿教師去，即使愿意接收，也是持與此無關的態度，對教師的實習無法提供方便。教師到企業的實習可能會碰到預想不到的困難，不能盡情的發揮。學校應該給企業適當的補償，或者能夠出部分費用，請企業有經驗的師傅給我們的教師給預指導和幫助，想必會收到更好的效果。

4.2學校加強管理及和企業的溝通學校應該派專人成立督導小組，定時到企業進行督察：檢查實習教師是否按時上崗，是否有早退現象，實習期間態度是否認真，能否完成既定的任務等等。對于自律性不是很好的教師，更應該對其完成督導的作用。定時和企業溝通，實習教師在平常的表現如何，對教師起到實時監督的作用。

實踐教學是高職高專院校的重要教學環節，高職高專院校越來越重視對學生實際操作、動手能力的培養，也在想盡辦法解決實踐教學環節中的各種不足。我院為解決實踐教師缺乏的問題，出重拳下狠力出臺各種政策，對于教師到企業的頂崗實習非常的重視，雖然計劃初步實施有不可預見的困難和問題，相信在我院領導和教師的共同努力下，一定會越辦越好。

參考文獻：

[1]賈景德.高職人才培養中實訓教學的研究[j].山西財經大學學報.2003(2).

[3]張向陽.高職實訓課教學研究[j].遼寧教育學院學報.2001(4)．。

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頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十四

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十五

對于實踐教師的缺乏的問題，我校非常重視，并積極尋找對策。加強“雙師型”師資隊伍的建設，就是其一。堅持“雙師型”師資隊伍建設,“內培外引,專兼結合”的原則下，我校把加強專業教師的培養工作,作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。具體實施方法就是教師到企業實地參加實踐學習。對此，我校特制訂《教師到企業實踐管理暫行辦法》：為貫徹落實教育部《關于全面提高教育教學質量的若干意見》，促進我院教育教學改革和才培養模式的轉變，加快提高教師隊伍的雙師素質，結合我院實際，特制定本辦法。

2.1參加企業實踐的對象及時間要求擔任專業教學任務的專任教師（包括實習實訓教師）每三年必須有六個月及以上時間（可累計）到生產、建設、管理、服務一線參加實踐鍛煉；擔任基礎課教學的專任教師和相關管理人員根據工作需要應定期到企業、高校進行學習調研，不斷改進學院的教育教學和管理工作。

2.2教師到企業實踐的主要內容。

2.2.1了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況。

2.2.2熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、員工工作標準及管理制度等具體內容。

2.2.3學習所從事專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。

2.2.4結合企業的生產實際和員工工作標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。

2.2.5積極參與企業研發、技術改造、技術服務、企業管理等工作，服務社會，促進經濟發展。

對于我校教師到企業實地頂崗實習，在實際的初步實施中，難免會遇上一些問題：

3.1學校對到企業頂崗實習教師的管理不到位對于到企業頂崗實習的教師，原則上就是要作為企業的員工，實地工作，因此在校內就沒有教學任務，也就不必到學校報道。對于教師的實習安排，基本上就是一學期沒有課程安排，全部在企業實習。在這么長的時間內，教師與學校處于脫離狀態，學校無法掌握教師實際實習的情況，對于教師能否按時上崗，能否在既定的時間內完成預定的實習目標等等的問題，都沒有及時解決。對此，我認為學校應成立專門的督察小組，對教師的實際實習情況進行監督指導，解決在實習過程中的一些問題，并及時向學校反饋，使教師的頂崗實習達到最好的效果。也為后續教師到企業的頂崗實習提供指導意見。

3.2企業對此不夠重視教師頂崗實習的單位，有些是學校聯系，有些是教師自己聯系。這些單位對教師到自己單位的頂崗實習持不管不問狀態。一者，教師的頂崗實習對企業可能并無大的益處。特別是剛從高校畢業的教師，根本沒有實際操作的經驗，需要進行培訓和指導，企業抽出人員作為培訓師傅，會影響企業的生產，卻不能給企業帶來實際的效益，企業不愿承擔這樣的損失。二者，多數企業認為教師到企業實習，僅僅是走過場，對教師的態度比較客氣，也就不會對教師嚴格要求。教師開始還能自律，時間久了，就會養成自由散漫的習慣，對自己的實習不夠認真、專心，最后無所獲得滿意的效果。3.3某些教師自己的態度不端正多數教師對學校安排到企業的頂崗實習持歡迎態度。學校每學期調整教學計劃，讓部分教師到企業鍛煉，是一個來之不易的鍛煉機會，教師對此格外珍惜，更希望能借此機會，提高自己的能力，既有理論，又有實際經驗，對自己今后的提高非常有幫助。所以，到企業實習的教師珍惜時間，把握機會，前方百計想辦法能夠實際操作，提高動手能力。但是，不排除少數教師，在學校監管力度不夠，企業又不管的.縫隙中，充分發揮得過且過的懶惰本性，初到企業露露臉外，其余時間一律浪費在個人的消遣上。

4應對措施。

要想使教師的頂崗實習獲得預期的效果，達到我們培養雙師型教師的目的，必須要采取一些可行的措施：

4.1適當給企業一定的補償在現在的市場經濟下，企業十分重視經濟利益，教師到企業實習，不但不能帶來利益，反而造成一定的損失，是企業不想見到的。所以，企業可能不愿教師去，即使愿意接收，也是持與此無關的態度，對教師的實習無法提供方便。教師到企業的實習可能會碰到預想不到的困難，不能盡情的發揮。學校應該給企業適當的補償，或者能夠出部分費用，請企業有經驗的師傅給我們的教師給預指導和幫助，想必會收到更好的效果。

4.2學校加強管理及和企業的溝通學校應該派專人成立督導小組，定時到企業進行督察：檢查實習教師是否按時上崗，是否有早退現象，實習期間態度是否認真，能否完成既定的任務等等。對于自律性不是很好的教師，更應該對其完成督導的作用。定時和企業溝通，實習教師在平常的表現如何，對教師起到實時監督的作用。

實踐教學是高職高專院校的重要教學環節，高職高專院校越來越重視對學生實際操作、動手能力的培養，也在想盡辦法解決實踐教學環節中的各種不足。我院為解決實踐教師缺乏的問題，出重拳下狠力出臺各種政策，對于教師到企業的頂崗實習非常的重視，雖然計劃初步實施有不可預見的困難和問題，相信在我院領導和教師的共同努力下，一定會越辦越好。

參考文獻：

[1]賈景德.高職人才培養中實訓教學的研究[j].山西財經大學學報.(2).

[3]張向陽.高職實訓課教學研究[j].遼寧教育學院學報.(4)．。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十六

學號：08364128。

xx年12月23日。

實訓報告。

第八組李家祺。

這個學期開設了plc停課實訓的課程，跟以前所有開設的課程有很大的區別，這門課程的靈活性很強，充分發揮自己的潛力；其實學習的過程當中并不一定要學到多少東西，個人覺得開散思維怎樣去學習，這才是最重要的，而這門課程恰好體現了這一點。此次的實訓以班級為主體，以小組為單位而開展的一次綜合的'實踐，老師也給予我們足夠的空間讓我們完成此次的實訓，這讓我覺得壓力減輕不少。

這次的實訓從程序上面看起來很復雜，我們組進行了任務的分工，一下子就變得簡單化了。自己選擇了畫圖，在老師的指導下，自己慢慢開始學會了如何用相應的軟件去畫圖，感覺自己花的不錯，就慢慢的熟練起來。這次實訓給予我們的時間是兩個星期，有兩個實訓項目，老師一一給我們列出來了，但我們大家基本上是在一個星期就把兩個項目調試完成了，所以有足夠的時間多出來整理整理好好寫報告。

真正讓自己參與本次實訓的話就會發現本次實訓樂趣無窮，收獲多。

通過這次的實訓，讓我受益匪淺。第一，認識了團隊合作的力量，要完成一個項目不是一個人的事情，當中我們有過分歧但最終達成共識，不管結果怎樣，至少我們曾經在一起努力過，體驗其中的過程才是真正的收獲。

第二，通過這次的實踐操作，我認識到了自己的不足，更感覺到了自己與別人的差距。為了明年的畢業而做準備，從各方面充實自己，使自己適應這個社會。

這個學期的plc停課實訓已經結束了，做了兩個項目，有我們一組完成的，程序的編寫是我主要的項目，雖然第一個項目我沒有編，發現自己應該去學下步進指令的編寫法了，先畫個流程圖，然后在一步步下來，程行不容易出錯。當然，在實訓期間我看到有很多同學都出錯，特別是星三角連接，基本沒有一組接上互鎖，導致電路不必要短接，從而我回想起有很很多電路也要接上互鎖，如：正反轉，雙速電機起動等等。因為這些電路在工作上也很有用，一些一企都有這種設備，自己不多學點，以后出去能干什么？總體而言，兩個實訓項目還算簡單，對我來說，只是讓我更深步的可以與其他同學配合，而且配合的也不錯，第二個項目我們兩個小時就做的差不多了，感覺感覺自己以后工作也是，希望自己能更加努力的學習這方面的知識，與老師和同學的交流，相信將來有不小的成績。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十七

摘要：實踐教學是高職高專院校的重要教學環節，我院為解決實踐教師缺乏的問題，把加強專業教師的培養工作,安排教師到企業頂崗實習作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。

關鍵詞：實踐教學頂崗實習“雙師型”師資。

0引言。

眾所周知，高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著我國經濟的發展和產業的升級，企業需要大量的較高素質的技能型人才。高職高專教育就是要培養這種高素質勞動力和應用型高技能人才，而這種高技能應用型人才的培養離不開實踐教學。

雖然，我國的高職高專教育在社會的高度關注下已有了很大發展，但仍舊存在著許多的弊端，其中之一就是專職實踐教師的缺乏。

1專職實踐教師的缺乏問題。

目前，高職高專院校對教師的選擇，仍以學歷為主，比如我校，自開始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學歷的教師。近兩年又有不少博士畢業的高才生進入我校進行執教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學校到學校”，沒有企業一線的具體經驗，理論研究水平很高，但在實踐教學上存在一定的不足。并且，高職高專院校對教師的教學水平評價，仍過分重視教師的學術理論水平，導致教師資深的發展也是重視學術理論而輕視實踐能力。重教師系列高級職稱的獲得而輕反映綜合知識與能力的職業資格的獲得(現行政策下獲得較為困難),使高職高專院校的實踐教師師資更為缺乏。

頂崗實習學生管理論文（通用18篇）篇十八

轉眼間我已近在xx學校呆了一個星期了，這幾天感覺過的十分充實，每天起床之后就會陪學生們出早操，指導學生們整理內務，我們的工作重心都是圍繞著學生，我們陪著他們軍訓，看著他們一點點的進步，一點點的學習，雖然累，但是很充實。學生們好像對我們很感興趣，總是時不時的問我們一些問題，而我們很高興她們能跟我們主動交流。

軍訓結束了，最后一天是軍訓匯演，看著學生們的訓練結果，我們都感覺到十分欣慰。也許他們的動作做的不那么規范，也許他們的步伐不那么整齊，也許他們的口號不那么響亮，但是我們都看到了孩子們的努力。至少他們努力了，哪怕結果不那么盡人意，我們也不會覺得遺憾。

最后，全校的學生用他們響亮的聲音說了一句：老師您辛苦了，老師教師節快樂。那一刻我的眼里充滿了淚水，這是我第一次收到學生們的祝福。心情都不是用一句開心，激動能形容的了的。感謝孩子們送給我的這份禮物。

文檔為doc格式。