地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）

地震是地球上最常見(jiàn)的自然災(zāi)害之一，給人們生活和安全帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。以下是一些歷史上重大地震的案例，可以借鑒其教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。

1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

了不起。

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。

二、品讀體驗(yàn)。

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起。

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。

（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。

兒子的了不起。

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三、感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合。

1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二

1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

1、出示相關(guān)地震危害的資料。

2、學(xué)生談感受。

3、揭示課題。

1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

1、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。

2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？

1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。

1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。

2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）。

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

父親一直挖了三十六個(gè)小時(shí)。

愛(ài)相信。

兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛(ài)的偉大。

領(lǐng)悟文章抓住人物的'外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、板題，讀題。

2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，通過(guò)找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。

讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。

學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)。

（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫(huà)出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。

（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。

三、情感升華。

通過(guò)課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛(ài)的偉大。

四、小練筆。

已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇五

１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、出示相關(guān)地震危害的資料。

２、學(xué)生談感受。

３、揭示課題。

二、自由讀課文

１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

三、品讀課文

１、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。

２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？

四、課后拓展，課堂練筆

１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。

五、布置作業(yè)

１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。

２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課題，整體感知。

1、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求。

2、初讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么事。

3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。

二、自讀自悟，交流討論。

1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?

(1)找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。

(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫(huà)，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛(ài)支持著他！

2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。

(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過(guò)朗讀把這種感情。

表達(dá)出來(lái)。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。

三、課外延伸。

1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。

2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛(ài)、母愛(ài)。

3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事。

4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，互相交流。

四、作業(yè)。

抄寫(xiě)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讀給父親聽(tīng)。

五、教學(xué)反思--。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇七

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

合作交流，自讀感悟。

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入。

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！

3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？――結(jié)合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)。

你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕。看――這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

4、放錄像――30秒（自動(dòng)播放――加音樂(lè)）。

5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）。

7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）。

課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？――板書(shū)：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）。

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？――。

二、精讀悟情。

認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用――，兒子的用===）（課件）。

自讀思考，老師巡視（2分鐘）。

（一）感悟父親的了不起。

先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句――課件出示第三自然段。

1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望。

板書(shū)：傷心―絕望―堅(jiān)定。

課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起――為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）。

（跌倒、生病、遇到困難……）。

4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起！（指板書(shū)）。

5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）。

6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。

7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。

8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起――。

9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）。

抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）。

確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）。

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（先反紅，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著）。

從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？

這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程――。

（注意：這些想象有可能發(fā)生）。

小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

課件出示：

8小時(shí)――旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了。

12小時(shí)――（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)。

24小時(shí)――一塊石頭（也許）砸到了父親身上。

36小時(shí)――（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前。

此時(shí)他――滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！（回到課件-鏈接）。

引讀。

課件強(qiáng)調(diào)――教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象――課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親――他是多么了不起！（點(diǎn)寫(xiě)法）。

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫(huà)面。

課外鏈接――汶川地震（圖片）。

此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）。

把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧！（齊讀）。

（二）感悟兒子的了不起（6分）。

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀。

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

你還找到哪些句子？

2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

三、總結(jié)全課。“總會(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）。

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他――。

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望――。

師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）。

讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇九

2、所用教材版本：人教版。

3、年級(jí)（冊(cè)）??五年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。

教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。

教學(xué)過(guò)程;。

（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。

導(dǎo)入語(yǔ);請(qǐng)孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受，然后睜開(kāi)眼睛說(shuō)出你的感受。

生-----------。

師：是啊，地震無(wú)情，人有情，當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛(ài)給予了他們，讓他們重新站起來(lái)，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.

（二）板書(shū)課題、指導(dǎo)朗讀課題。

師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

師;指導(dǎo)朗讀課題。

（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。

生1、課文寫(xiě)了一件什么事？

生2、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？

生3、-----------。

師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問(wèn)題猜得只剩一個(gè)了，再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問(wèn)題。

（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。

生----------。

（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。

生1、-----------------。

生2、-------------------。

生3、-------------------。

（六）讓學(xué)生重新給課文命題。

生------------------。

（七）課文總結(jié)。

其實(shí)，在我們生活中不僅有父愛(ài)的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫(xiě)進(jìn)日記里，也讓愛(ài)給我們力量，給我們帶來(lái)意想不到的奇跡。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。

了不起。

父??????????愛(ài)??????????子。

在一起。

教學(xué)反思與課例研修心得：

近期，通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會(huì)深刻：平時(shí)，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒(méi)有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：

（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過(guò)多。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來(lái)簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么？是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時(shí)間去講解。

（三）對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩(shī)歌、散文更要以此方法為主流，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽(tīng)錄音朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）要進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

有人說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)言的教學(xué)，是沒(méi)有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”，文章成了教材，便成了一個(gè)“例子”通過(guò)這個(gè)例子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說(shuō)話中、寫(xiě)作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的欣賞能力，應(yīng)用能力。

總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國(guó)培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長(zhǎng)，最后，感謝國(guó)培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物感情的方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、歌曲導(dǎo)入，重溫父愛(ài)。

1.欣賞歌曲《父親》。

二、初讀回憶，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）。

的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

2.請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

（他們父子倆是一對(duì)了不起的父子。）（板書(shū)：了不起）。

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？（非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人……）。

三、細(xì)讀品味感悟中心。

（一）品讀父親的了不起。

1.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，共同感受這對(duì)父與子的了不起。

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的。

（1）生匯報(bào)：沖向?qū)W校、堅(jiān)定地站起身、疾步走到、眼直直地看等。

師：從這些詞語(yǔ)中，你感受到了什么？

（這些動(dòng)作表現(xiàn)出父親急切的心情和不放棄的信念，讓我們感受到了博大的父愛(ài)，以及父親的了不起。）。

（2）生匯報(bào)：有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（課件出示課文片段：有些人上來(lái)拉住這位父親……精神失常了）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？他們分別是怎么勸的？

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，再次體會(huì)體會(huì)。

（1、懇求2、急切3、崩潰）。

師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，同學(xué)們，你們能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開(kāi)。同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，也讀到了父親的堅(jiān)持，就讓我們把這些體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀父親的三句問(wèn)話。（3）生匯報(bào)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

透過(guò)“什么”二字，這位同學(xué)感受到了父親的承諾。誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

關(guān)注“不論總”，這位同學(xué)他體會(huì)出了父親的堅(jiān)定執(zhí)著。讀出這種堅(jiān)定來(lái)，讓我們感受這了不起的父愛(ài)。

師：一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。

（4）生匯報(bào)：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（體會(huì)到父親救兒子時(shí)的艱難、時(shí)間的漫長(zhǎng)以及父愛(ài)的堅(jiān)定，再次深深地感受到父親的不放棄和父愛(ài)的偉大）。

師：是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是怎樣的一位父親？女同學(xué)，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：a、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）請(qǐng)同學(xué)們讀好這個(gè)詞“到處”。

b、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？試著想象一下。

師：是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生......也許會(huì)發(fā)生.......可是這位父親依然堅(jiān)持挖了36小時(shí)。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可是這位父親依然堅(jiān)持挖著......

我想問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念、承諾、和對(duì)兒子深深的愛(ài)。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。

師：正是這句簡(jiǎn)單的承諾，讓這位父親不眠不休，舍生忘死，更讓我們感到了災(zāi)難面前的人性光輝。讓我們帶著對(duì)父親的理解與敬佩，再讀這兩句話。

（二）品讀兒子的了不起。

1、學(xué)生匯報(bào)，出示句子。

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

師：一個(gè)僅僅7歲的孩子，他為什么會(huì)說(shuō)出這么勇敢的話，做出先人后己的決定呢？

誰(shuí)能讀出他的勇敢？

2、學(xué)生匯報(bào)，出示句子。

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

現(xiàn)在你就是阿曼達(dá)，你怎么跟同學(xué)說(shuō)？你為什么把你改成了他？

你怎么說(shuō)得這么堅(jiān)定（自豪）？

分角色讀讀父子的對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的情景。（同桌分角色讀16——24段）。

四、總結(jié)全文升華情感。

1、小結(jié)：父親的堅(jiān)持到底決不放棄成就了兒子與同學(xué)奇跡般的生還；兒子的先人后己、勇敢堅(jiān)定又源于對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信任。他們的了不起經(jīng)受住了災(zāi)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也讓我們看到那一幕幕感人場(chǎng)面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！（齊讀）。

2、今天，我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)無(wú)處不在，它就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給自己的父母吧！

五、布置作業(yè)。

用自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十一

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

課文描寫(xiě)具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

課件，投影等。

兩課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一故事情境導(dǎo)入。

教師伴樂(lè)敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

學(xué)生讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。

1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。

2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的。

3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

4，過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛(ài)的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧！

當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段。

5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。

（1）這位父親是怎么做的。

（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意。

（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。

6，過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。

7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）師生配合讀；

（2）從中你能感受到什么。

（3）這是一種什么力量。

（4）他是一位怎樣的父親。

8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽(tīng)，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。

指名全班交流朗讀。

9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（1）指名讀一讀；

（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。

（3）相機(jī)出示：

"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。

"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。

指導(dǎo)讀；談理解。

10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。

學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。

指名學(xué)生讀第五自然段。

指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。

學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。

學(xué)生回答。

學(xué)生角色朗讀。

學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。

師生配合讀。

學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

學(xué)生回答：愛(ài)的力量。

學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

集體讀。

分成小組朗讀練習(xí)。

分角色交流朗讀。

學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。

學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。

大聲齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

三拓展練習(xí)。

這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題（圖片）。

分小組模擬采訪。

全班交流。

學(xué)生模擬提問(wèn)。

小組內(nèi)模擬采訪。

指名模擬采訪。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。

四總結(jié)。

（伴樂(lè)）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛(ài)"的傳播者。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

父親。

兒子。

了不起。

愛(ài)

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十二

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書(shū)：了不起父子。

3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。

四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書(shū)：不論……總……。

3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。

師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師板書(shū)：兒子。

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴(lài)。

師板書(shū)：只要……就……。

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。

師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！

5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。

6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。

7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴(lài)，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。

師板書(shū)：父子情深。

9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

類(lèi)似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴(lài)。)。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——。

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——。

師：讓我們記住這句話——。

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深?lèi)?ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書(shū)：

父親：挖不論……總……。

了不起在一起父子情深。

兒子：等只要……就……。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十三

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文。

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？

句子1：“……30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”(a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫(huà)面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫(huà)面，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。）。

除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)(38)小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過(guò)渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書(shū)：了不起父親兒子）。

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛(ài)。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）。

（2）父親一開(kāi)始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。

（3）父親一開(kāi)始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

（4）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。

（5）這段通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)偉大的父愛(ài)？（板書(shū)：心理描寫(xiě)）。

b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？（對(duì)比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？

（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開(kāi)，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）。

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀）。

b、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過(guò)12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過(guò)12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過(guò)哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過(guò)多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛(ài)。

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過(guò)來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”

這是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）。

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

（1、懇求2、急切3、崩潰）。

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）。

（3）大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。（配樂(lè)）。

夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

四、總結(jié)。

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2、在寫(xiě)法上，作者通過(guò)心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛(ài)。

3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業(yè)布置。

摘抄熟記精彩語(yǔ)句。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十六

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）。

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2）第5段“……他便埋頭接著挖――父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)――父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

第一課時(shí)。

同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。

3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。

4、交流：

1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”這句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。

討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。

5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？

同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書(shū)：

父親。

了不起。

兒子。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十八

和你在一起。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分朗讀的時(shí)間跟空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情，我使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來(lái)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。找出描寫(xiě)父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。給學(xué)生較大的思維空間，留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到這是多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類(lèi)似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)情景渲染、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事呢？

（學(xué)生回顧、總結(jié)：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)，終于從廢墟里救出兒子。）。

2.師：這是一對(duì)怎樣的父子？（生答師板書(shū)：了不起）。

二．精讀課文，深入情境。

1.自由讀文，思考：你從哪里感受到這對(duì)父子的了不起？將自己深受感動(dòng)的句子劃一劃，讀一讀。

（學(xué)生自由讀文，自主思考）。

2.研讀課文。

（1）感受父親的了不起。

（生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解感悟，并闡述）。

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（自由讀，談感觸——齊讀）。

（通過(guò)數(shù)字來(lái)體會(huì)時(shí)間的.長(zhǎng)，理解父親的艱辛）。

指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的艱辛。

師提示：請(qǐng)你注意中間是逗號(hào)，該怎么樣讀？（課件：逗號(hào)變紅）。

師：在這36個(gè)小時(shí)當(dāng)中，父親是怎樣度過(guò)的？請(qǐng)你想想父親遇到了哪些困難？

（學(xué)生應(yīng)該會(huì)結(jié)合傷痛、饑餓、疲倦、寒冷等回答）。

（再次有感情的齊讀）。

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。

通過(guò)大家不同角度的勸說(shuō)感受父親的堅(jiān)定。（適時(shí)理解父親“精神失常”）。

通過(guò)師生接讀進(jìn)一步體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。（失聲配合讀）。

（指名讀）。

（聯(lián)系、緊扣中心句：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

師引讀：這位可憐的父親，扛著肉體的傷痛，扛著精神的壓力，是什么力量支持他這么做？

（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話——生接讀。

（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話——生接讀。

（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

師導(dǎo)語(yǔ)：這句話讓父親成為一座大山，這首詩(shī)也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這首詩(shī)：

課件：

他挖了8小時(shí)12小時(shí)24小時(shí)36小時(shí)。

沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡．．．．．．。

2、感受兒子了不起。

師：正當(dāng)父親在廢墟中不停地挖掘的時(shí)候，阿曼達(dá)就在廢墟下——（板書(shū)：等）。

同學(xué)們，阿曼達(dá)身上是否也有打動(dòng)你的地方呢？

（自由讀，感悟體會(huì)）。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

體會(huì)兒子的先人后己。

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

通過(guò)想象困境感受兒子的了不起。

師：在這漫長(zhǎng)的等待中，阿曼達(dá)和同學(xué)們會(huì)遇到哪些困難呢？阿曼達(dá)會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？會(huì)和同學(xué)們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

（自由寫(xiě)，交流）。

師導(dǎo)語(yǔ)：黑暗、饑餓、恐懼，這對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更何況年僅七歲的阿曼達(dá)啊，可正因他堅(jiān)信“不論發(fā)生什么，父親總會(huì)跟他在一起”，使他不僅戰(zhàn)勝了死亡，還鼓勵(lì)同伴度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

3、回味“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，感悟文章寫(xiě)法。

師：這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師引讀：

當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。

生接讀——。

當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無(wú)窮的希望。

生接讀——。

小結(jié)：正是這個(gè)信念，正是這源于父子之間深深的愛(ài)，使這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造了地震中的奇跡，讓我們深情地讀讀故事的最后。（讀出幸福，劫后余生的幸福，一種由衷的贊嘆。）。

（板書(shū)：畫(huà)“心”）。

三．總結(jié)拓展，深化情感。

1.師：讀到這里，我相信每個(gè)同學(xué)對(duì)這對(duì)父子一定有了新的理解。

（生自由暢談）。

（師配樂(lè)朗讀課外資料——《意林》）生談感受。

3.總結(jié)深化，描述親情。

師：天下的父母都是一樣的，在災(zāi)難、痛苦面前，他們毅然決然地選擇了獨(dú)自承擔(dān)，，他們用最純真的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲親情的贊歌！

（多媒體出示兩句描寫(xiě)親情的詩(shī)句——有感情朗讀）。

我相信學(xué)了今天的這篇課文，你對(duì)親情也有了自己的理解感悟，用上這樣的句式寫(xiě)一寫(xiě)！（課堂小練筆）。

四、作業(yè)布置。

1.配樂(lè)有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

2．說(shuō)說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛(ài)的事，選一件動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十

１、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

２、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

３、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

４、理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

１、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂(lè)，音樂(lè)《你知道我在等你嗎》。）。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

第一，初讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

第三，學(xué)生借助看書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。

第二課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入。

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生齊讀課題。）。

師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十一

四川地震災(zāi)難深深震驚了每個(gè)人的心。關(guān)于地震自救的方法，也成了教育界的熱門(mén)焦點(diǎn)。我們經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機(jī)，向幼兒開(kāi)展了一系列的地震自救的安全教育活動(dòng)，意在增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些自救方法。因?yàn)楹⒆觽儚臎](méi)遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，有的只是這次從電視中接收到的一些有關(guān)地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災(zāi)害來(lái)臨的情況和自救方法，我們通過(guò)這次主題活動(dòng)，使孩子們知道了一些自救方法，以防護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。

1、在看看、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)中了解地震自救的基本常識(shí)。

2、情境遷移，進(jìn)行地震自救演練。

1、重點(diǎn)：能仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解圖片內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解地震，學(xué)會(huì)地震自救的基本常識(shí)。

1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關(guān)地震自救的現(xiàn)實(shí)照片。

2、地震博士圖卡。

3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機(jī)。

一、認(rèn)識(shí)、了解地震：

1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國(guó)的汶川大地震嗎？”

3、這時(shí)候，你該怎么辦，地震確實(shí)很可怕，讓我們一起來(lái)想一想對(duì)策？

二、學(xué)習(xí)地震自救基本常識(shí)：

1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關(guān)地震的各種知識(shí)，即使地震發(fā)生了，你也能從容應(yīng)對(duì)。”

2、ppt圖片6：地震來(lái)了，屋子里是怎樣的一副情形？

（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們?cè)趺戳耍课葑永飼?huì)有些什么聲音？）

3、幼兒猜測(cè)：屋里還會(huì)有些什么東西？

4、我們看一看屋里的東西會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？

ppt圖片7：書(shū)架怎么了？書(shū)架上的書(shū)會(huì)怎么樣？

ppt圖片8：玻璃窗會(huì)怎么樣？發(fā)出什么聲音？

ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會(huì)怎樣？發(fā)出什么聲音？

ppt圖片10：抽屜又會(huì)發(fā)生怎樣奇怪的變化？

5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當(dāng)、哐當(dāng)，萬(wàn)一地震突然來(lái)襲，我們?cè)撛趺崔k？小朋友們的動(dòng)作、姿勢(shì)是怎樣的？他們用什么東西保護(hù)自己的頭部？請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)。

7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來(lái)臨時(shí)進(jìn)行自救的。

三、地震自救演練：

1、介紹演練方法和要求：當(dāng)你感覺(jué)到地震來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)你用學(xué)到的自救方法跟老師一起轉(zhuǎn)移到安全的地方。

2、教師播放地震模擬音樂(lè)，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢(shì)保護(hù)頭部。

3、音樂(lè)結(jié)束，地震減弱，幼兒按教師口令轉(zhuǎn)移。

四、慶賀自救成功。