假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）

教學計劃是教師為了引導學生學習和提高學習效果而制定的教學指導方案。在以下教學計劃中，你可以找到不同學科和年級的教學目標和內容安排的例子。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇一

教學目標：

1.結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2.深切體會詩中蘊含的人生道理。

3.對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：怎樣面對挫折的生活。

教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體。

教學方法：誦讀、討論。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)。

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件。

三、詩文品味。

1.聽配樂朗讀。

2.同學結合錄音又感情的朗讀。

3.找同學讀。

4.談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5.你這樣認為嗎?同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，(插入課件——前四句)。

五、結束語。

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。(錄音)。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇二

2、培養積極樂觀的人生態度;。

3、背誦這首詩。

教學重點和難點：

通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發。

1課時。

一、導入新課：

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者：

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。

三、寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。

4、學生集體朗讀。

五、品讀詩歌，合作探究：

(學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：)。

特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。

2、背誦這首詩。

3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

七、小結：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇三

上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

1、自由朗讀，說說讀后感。

明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

4、聽、讀詩篇。

聽課文錄音。劃分朗讀節拍。

5、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀。

6、結合體驗，研討問題。

研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

8、

仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要???，不要????！??????????????。

課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業?完成。

1、導入??新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

2、朗讀詩篇，整體感知。

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究。

（1）、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。

（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

5、

（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

（2）、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。

分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）。

：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇四

教學目標及重點：

1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。

4、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

教學設想：

1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。

3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時。

一、帶著問題朗讀。

答案提示：

因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。

答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。

5、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。

小草――。

梅花――。

青松――。

荷花――。

6、象征與比喻在詩（文）中的區別。

六、學生準備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。

七、總結：

“這堂課，我學習到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……‘。

由學生按以上句式來完成，老師點評。

八、布置作業：

摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標明出處。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇五

教學目標：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內容。

2、能從詩作的寫作背景、關鍵詞句等方面入手學習，領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩歌所蘊含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學生的詩歌鑒賞能力，培養積極樂觀面對生活的人生態度。

教學重點：

在誦讀中體會詩人情感，體悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學難點：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯系生活，深入思索如何面對人生的困境。

教學方法：

自主學習合作探究點撥引導。

教學準備：

1、學生準備：

a、預習時，查閱有關普希金及相關寫作背景資料。

b、自學生詞，熟讀詩句。

c、回顧現代詩的學習方法。

d、對課后練習有初步的思考。

2、教師準備：多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、視頻導入，激發興趣。

1、看視頻《鄉音總關情》片段，觀看后，找學生談感悟。

2、教師導入新課。同學們，我們都希望我們的生活一帆風順，只有陽光并無風雨，可是人生有時并不如人愿，那么當風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。

（設計意圖：視頻直觀導入，調動學生的學習興趣，創設教學情境。）。

二、明確目標，回顧方法。

1、屏幕出示學習目標，為學生自主學習指明方向。

2、指名學生回顧現代詩歌的學習方法，教師點撥、明確基本學習方法。（大屏幕出示學習方法）。

（設計意圖：出示學習目標及學習方法，讓學生的自主學習能夠做到有的放矢，有章可循。）。

三、自主學習，合作交流。

1、課件出示自學流程，學生以小組為單位按自學要求合作學習。

2、小組成員交流預習情況，每個同學都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內的其他同學。

3、組內成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內每一位成員都能夠對詩歌有深入理解并要有自己的見解。

（設計意圖：在自主預習學習的基礎上引導學生合作探究，讓學生深刻意識到合作學習的力量，進一步激發學生合作探究學習的熱情。）。

四、課堂展示，匯報成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預習思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內交流成果，以激發所有學生的自我學習欲望。

3、質疑補充結新課。在之前幾個同學講授新課的基礎上，其他同學可以提出質疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學習目的。

（設計意圖：將合作學習的成果進行班級匯報展示，即是對合作學習成果的檢測，又是推動了學生綜合能力的提升。）。

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現代詩的學習方法和學習流程，自主合作學習《假如你欺騙了生活》。

2、匯報展示，質疑補充。

（設計意圖：本環節采取對比閱讀形式，讓學生對“合作學習”有更全面的認識和理解。合作學習既促進了學生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發展，也對集體的發展起到巨大的推動作用。）。

六、自由創作，展示風采。

1、學生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設計意圖：通過寫詩訓練，讓學生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練學生遷移能力的同時，培養學生學詩、讀詩、寫詩的興趣。）。

七、課堂小結，布置作業。

1、教師小結以鼓勵為主，指導為輔，給每個學生相應的評價，讓所有同學均有所感悟和體會，達到“學”和“用”相結合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學習做準備。

（設計意圖：課堂小結采取教師梳理的方式，實現了知識體系從點到面的輻射，有助于學生清晰知識脈絡、更深刻體會自主、探究、合作學習意義。）。

八、板書設計，領悟哲理。

適時讓學生自行將感悟寫到黑板上。

（設計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇六

過程與方法。

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度價值觀。

教學重點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；象征手法。

教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；學習《未選擇的路》的象征手法。

教學方法：朗讀教學法，合作探究法。

計劃課時：1課時。

教學過程：

（一）創設情境導入新課。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（二）合作交流解讀探究。

1、了解作者及相關背景。

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農民起義領袖普加喬夫的形象，開創了俄國文學歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知。

（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發情趣。[小精靈兒童網站]。

（3）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

3解讀詩歌。

教師介紹寫作背景：

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：3全詩表達了詩人怎樣的人生態度？

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應用遷移鞏固提高。

小組討論交流：

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態度。

2、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇七

1.反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。?。

2.背誦、默寫這首詩。?。

二、教學重點難點：?。

重點：教學目的要求1?。

難點：教學目的要求2?。

教學課時數：?。

一課時?。

三、教學內容與過程：?。

（一）導入新課?。

（二）朗讀詩歌?。

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。?。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。?。

（五）精要講析：?。

（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？?。

抽同學背，然后一起默寫。?。

（九）作業：?。

1.課后補充練習。?。

2.課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇八

教學目標及重點：

1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。

4、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的'認識，培養健康的人生觀。

教學設想：

1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇九

電視劇《》從播第一集開始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。

70年代人的青春故事的真實寫照吧。大雜院我們那年頭全中國都是，一個普通的工人家庭，三個子女。他們有著相同的成長背影，也有著對生活不同的認知，在一個屋檐下，有著不同的理想追求。而在現實面前，是什么樣的價值觀引導著他們面對身邊發生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應該如何戀愛；婚姻，應該如何選擇？生活，總是有著極其生動而殘酷的一面！選擇一個人，就是選擇一種生活方式！當我們年輕時，有誰又能細想十年或更久的未來，、我們會用什么樣的心態去回望當時的選擇！

而電視里的主人翁們，卻在短暫的時間里，呈現了歲月蹉跎的十年光陰！在中國，組成一個家庭可以因為愛情，也可以因為別的，但想要一直長久的走下去并幸福和快樂著，磨合與經營都必不可少。黎陽和程真真的愛情，最初不是因為純潔的愛情，期間也受到了家人和朋友的質疑心，到最后卻收獲了幸福的愛情；黎妮和向東海，曲曲折折，費心費勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂融融的迎來了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉下媳婦的姐弟戀，最是這個片中給人信仰和支持的一對，那么多的苦難和不平，因為相愛，所有的一切都不重要，重要的是兩個人能夠在一起！

整部片子能夠在現在的中國推出，其實真應該讓更多的人看到！中國的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛容易，因為有網絡；結婚也容易，因為有速配；過得不開心了，離婚也容易，因為有證據。總之，這個社會充斥著個性，也到處迷漫著自由帶來的誘惑。婚姻是什么，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發覺得冷；我們似乎有一萬個理由把自己從婚姻中解救出來，而在《》的劇中，我們看到了比現實還要不能忍受的章節，觀眾著都看不下去了的時候，事情還真就有轉機了！這帶給我的思考是，如果現實中，我們也知道我們已經到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉機總是在黑暗中出現。

同時，整部片子里透露著很強的正能量。活著，什么事情都能遇到，用什么樣的心態去面對，關乎著你的幸福指數。黎陽岳父講的話，對我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達目的的一條路”、“只要是認真的，都是對的”、“每個人，負責照顧好自己的內心世界”。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十

《假如生活欺騙了你》由俄國著名詩人普希金所作，當時作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現實令他倍感愁苦，此時此刻，一個小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點燃了他內心的希望，更照亮了他前進的`道路。此后，他以積極樂觀的態度去面對生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創造價值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。

再平的路，也會有石子，同樣，再順利的人生，怎會沒風雨雷電呢?

詩的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。過去總是會有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復得，所以，我們更應珍惜美好的現在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現在的同時，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會因此變得豐富多彩，五彩繽紛。

《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現在是我們充實;憧憬未來使我們站得更高，望得更遠!在生活中，只要我們謹遵這四條生活準則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實，并締造出輝煌的人生!

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十一

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十二

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮靜，

相信吧!快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;。

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

這首普希金的詩，我在中學時代就已經非常熟悉了，當時只是會背，沒有什么感覺。而現在經歷了多年的人世滄桑，我對這首詩的理解已經非常深刻!

我們每天午休的時候，總愛下棋，大家都罵我無恥——說我輸了不但笑得出來，而且還要吹牛。其實，這便是本人的性格，面對挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來。普希金所說的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態度吧!要成就如此的生活態度，必須要有強大的實力與樂觀的性格作為基礎。當我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時，我們就能得到屬于我們的自由王國。

在上帝的眼里，人類的一切都是游戲。在這游戲里，人們為了吃好點、穿好點、耍好點，又或者是為了所謂的面子與尊嚴，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當生活欺騙你的時候，也不必悲傷，不必心急!樂觀地面對生活，憧憬未來，是普希金這首詩對人們的啟發，而我還要加上自己的感觸——何必認真!面對真理和做學問除外!

詩人還說，一切都是瞬息，一切都將過去。是啊，在時間的長河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說一時的不如意了，千百年后誰還記得誰啊!流星劃過天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無論是在高調的奮斗中，還是在低調的困頓中，我們應該做的就是高興與快樂!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會迅速地過去!我們不但要享受現在，品位現在，認真過好現在的每一分鐘，我們還要憧憬未來!所以，我們要排除干擾，保質保量地享受生活和生命!

這首詩今天讀來，還那么有深意，那么令人感動!樂觀、豁達、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽光地享受生命，我們才會有一段耀眼的生命!面對太陽，滿眼都是燦爛;背對陽光，看到的只是陰暗。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十三

著名詩人普希金寫的詩中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會來臨，心兒永遠向往未來……”讓人不禁陷入沉思。

如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節奏快。若你跟不上社會發展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農村涌入城市，只為在城市中占據一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢想進入城市，卻在社會的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅持心中的信念，無悔自己的人生。

不要悲傷因為悲傷只會浪費時間。著名作家史鐵生身患殘疾曾自殺三次可都失敗了。最終他放棄了自殺重新開始了生活創作出了一部部好作品例如：《愛情的命運》《我的遙遠的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時的而堅持才是生活的真諦。

不要失望因為失望只能徒增傷感。勇于救人的方俊明為救一個假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽稱號。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動從未對做善事失望。所以在面對黑暗的社會現實時不要失望始終堅持心中的信念那么我們終會迎來黎明。方俊明一個瞬間迸發善念并付諸行動的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔著一個時代人的神圣職責撐起了一個社會的脊梁。

當你要搬開別人腳下的絆腳石時，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅持心中的信念勇往直前，因為相信吧！那快樂的日子總會來臨。

艱辛是人生的常態，是必需的奠基，是起點的延續。而一般歷盡艱辛仍然堅持自我信念的人，往往會成為生活的佼佼者，擁有優質幸福的生活，這并不僅僅代表物質生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。

那就堅持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。

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假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十四

不要悲傷不要難過痛苦的日子將會過去快樂的日子就要來臨......記得學生時代讀到這首《》時雖然不明白生活中太多的苦樂情愁卻也是讀的朗朗上口。

現如今，走出校門也很久了。對生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風順，也不會全是幸福甜蜜。可是，每當遇到生活中一些感覺自己無法過去的坎，還是會忍不住悲傷，忍不住難過，忍不住淚流滿面。

好吧，承認自己從來都不是個堅強的人。可是，生活如此，現實如此，又可以懦弱給誰看？

好像，從來都沒想過，出了校門，多年以后的自己的生活，還是會一個人過，甚至比學生時代的一個人更加的難過。在大家眼中，你已經長大，已經成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠遠沒有自己想的那么簡單。

如今，一個人帶著小臭生活在一個說不上陌生熟悉的小縣城，無論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時間的流逝，而并沒有什么特別的意義。

可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應該是其樂融融的一家人在一起。

不要悲傷不要難過因為這些都沒用。每天期待著快樂的日子就要到來大概這樣子就夠了吧。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十五

不要過于驕傲。

往后的日子里可以開開心心的，

相信吧，快樂的日子不會離你而去。

心里永遠像著以后的日子怎么過，

相信吧，只要不驕傲，日子就會好好地。

過去了的那些好事可以記在心里，

過去了的那些壞事可以把它忘了。

你可以開開心心的，

開開心心的過著優哉游哉的日子。

相信吧，開心的日子總會來到的。

假如生活欺騙了你教學設計（熱門16篇）篇十六

(一)。

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

2．詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內容，根據你的理解和你個人的生活經歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。

參考答案：

1．生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

點撥：本題主要考查學生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因為在人生的道路上，陽光會時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。生活中的陽光和風雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

2．略。

點撥：本題主要考查學生對詩歌精練、含蓄的語言特點的理解。“”語言概括力極強，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發現乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩時要注意通過聯想和想象豐富詩歌的內涵。