心得體會是我們對某一事件、經驗或學習的感受和體驗的總結和反思。在下面，我們一起來看看一些別人的心得體會，從中反思和總結自己的經驗和感悟。
班主任的談話心得（專業20篇）篇一
作為一名班主任，與學生談話是我工作中最常做的事情之一。每次聽取學生的心聲，根據班級情況及時解決問題，維護班級秩序，促進學生的全面發展，都需要談話這種方式。在這篇文章中，我將結合自己的實際工作經驗，分享班主任談話的內容和心得體會。
二、談話前的準備。
每一次談話前，我都會做好充分的準備。首先是收集相關資料和信息，了解學生的家庭狀況、學習表現、個性特點、心理狀態等；其次是準備好談話的流程和具體的規劃方案，包括學生應該注意的問題、反饋方式、解決措施等。再者，在談話的過程中，我會保持冷靜客觀的態度，不批評、不抨擊，而是以開放、理解的口吻與學生溝通。
1.幫助學生認識自己的問題和困惑。在問候學生的同時，我會詢問他們近期的心情和感受，了解學生對學習、生活的認識和看法。當學生出現問題和困惑時，我會耐心傾聽，引導學生分析自身情況，讓他們找到解決問題的方法。
2.關注學生的學業表現與進步。在談話過程中，我會詢問學生的學習情況，并根據學生的不同程度制定出相應的學習計劃和目標。通過定期關注和反饋，幫助學生制定有效的學習方法，提高學習效率，促進學生成長。
3.培養學生良好的品德和習慣。在談話中，我會關注學生的一些不良習慣和行為，如遲到早退、缺課、課堂上打瞌睡等，并引導學生樹立正確的價值觀、養成良好的行為習慣。給學生提供相關行為規范和反饋、處罰等方式，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
通過這段時間的班主任工作，我深刻地體會到，班級管理不是簡單的樂在其中。它需要班主任耐心的引導、奉獻的愛和溫情的關懷。在與學生談話的過程中，不僅要有恰當的話術技巧和方法，更需要有關愛和關心。對學生寬容大度，有高度、有耐心、有奉獻精神，讓學生在談話過程中感受到了班主任的關懷和熱情，使得談話更加的有效和和諧。
五、結尾。
總之，在班主任工作中，與學生談話是重要的工作之一，它能夠幫助班主任了解學生的想法和心態，全面把握學生的情況，有效的管理班級秩序，讓學生在和諧的氛圍中健康成長。但是，談話的方式和方法也是需要掌握的。希望我在今后的工作中，能夠更加愉快、更加順利地落實班主任職責，讓學生在濃郁的關愛中邁向成功人生。
班主任的談話心得（專業20篇）篇二
周一，我有幸參加了______學校三位資深班主任心得交流的座談會。三位老師不僅是從業多年的有經驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會。在這次座談會上她們無私地將這些經驗與我們這些見習教師進行了分享與交流。
三位老師風格各異，處理班級事務的方法更有不同。從三位老師的經驗中我學到了不同的東西，讓我這個初為人師的`新班主任悟到了不少處理班級以及學生問題的方法。
姚老師讓我看到了一個班主任應該注重的四個方面：第一、培養學生良好的行為習慣以促成良好的學習習慣。第二、創造適合學生學習利于學生學習的學習環境也十分重要。第三、如何培養以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進學困生，不忘給予關懷。
儲老師分享了一個在教學過程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實，作為一位新教師，在如何“批評”學生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個門外漢。所以，儲老師的這個故事，給我帶來了很大的啟發。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學風格我也耳濡目染過。陸老師是一個很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語言上不挖苦學生，定時給學生做目標教育，抓住每一個教育契機，一把鑰匙開一把鎖，最后能夠享受做班主任的過程。
作為一個新任的班主任，三位老師的經驗心得對于我來說就像是一場及時雨。我會將這些寶貴的經驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術與技巧。
班主任的談話心得（專業20篇）篇三
總之，事必躬親，忙得不可開交。，魏書生的《班主任工作漫談》給了我們強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。，魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。，回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。
治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做。"其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做。
班主任的談話心得（專業20篇）篇四
我從事班主任工作已經有幾年的時間了，而且前一段時間我還參加了班主任培訓，通過學習培訓，我對于班級管理工作我有一些自己的看法。面對11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己本學期來工作的體會。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的.基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。接到本班學生以來，經我的一些了解，得知我班的王國銀同學腦袋聰明，但是不愛做作業，我本想找一個時間對其進行教育。剛好那是一個上午的第四節，我發現王銀同學的臉色倉白，一副很難受的樣子，我便主動走過去詢問情況，得知其原來是肚子痛，他說自己是餓了，于是我趕緊找了一個同學到校門外去給他買吃的，結果吃了以后便好了，放學后他高高興興地和同學們一塊回家了。下午他還錢給我，我說：“算了吧”，他便放在了自己的口袋里，我隨口說了一句話：“以后作業認真完成就可以了。”沒想到一句不經意的話語引起了他的注意，從那以后，我發現王國銀同學變了。
接到本班的這些學生，有的老師說：“你們班有很多問題學生。”我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這也已經是事實，是沒有辦法改變的，于是我就對這些問題學生特別注意，對于他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對癥下藥。王建東、王萬春、郜思釔、馬樂彬這些學生在四年級時都是不做作業。對于王建東，我對其進行了一些教育，他不愛說話，但是數學成績還不錯，只是不愛學習文科，我對其進行一些文科知識的應用教育。告訴他學習文科的好處及用處，有一段時間，他的作業完成的還是相當及時的；郜思釔同學我針對其能力，給他安排了一個副班長的職務，使他能夠約束自己，使自己樹立一個好的榜樣，所以上個學期其學習與四年級相比有了很大進步。還有其余一些問題學生都有一定的進行，而且有的學生還改掉了一些壞的學習習慣。
在研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既新近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開始是由班級學生投票選舉的，只有副班長是老師擬定的。這也是針對不同學生進行的一次個別調整。作為班干部自己首先要以身作則，有的班干部戴上這個頭銜以后還可以約束自己的行為，改掉一些毛病。我班的班長：王美語，自己學習成績優秀，而且還有一定的管理能力，對工作認真負責，有號召力，能得到全班學生的認可。同時我對其進行精心培養，大力發揚班干部的作用，指點他們一些工作方法，提高自身的各種能力。在平時開班會的時間指導他們先對本班工作進行自我總結。各個班干部對自己所管轄的工作進行總結，然后發揮全班學生對各個班干部的工作能力進行評價，使全班每個學生都參與本班管理工作。及時進行批評與自我批評，使自己在日常的學習和生活中改正一些不良的習慣。
做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長對孩子的關心，及時了解并找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。結合學校的校訓對學生進行常規訓練。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
我班今年就有一個較調皮的學生王寧，這個學生愛說話，但是不分場合，無論什么都說。有一次在上課的時候，我提問了一個問題，別人都還沒有想到，王寧就把手舉得高高的，嘴里還不停地說：“老師，我知道。”看到他發言這么積極，我就把他點起來，讓他回答，聽了他的回答以后，班上的氣氛活躍起來，為了使本堂課正常進行，我沒有批評他，只是反問他一個問題，他這下啞口無言，同學們都笑了起來，這不僅活躍了課堂氣氛，而樹立了教師的威信。
俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應該不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲；班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考；班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是初中學生，他們的模仿能力很強，更應該為人師表。班主任要求學生做到了，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。
電視談話節目。
人員廉政談話會議記錄。
電視談話類節目選題研究藝術論文。
掌握談話藝術，提高班級管理實效論文。
關于干部任前談話會議上的講話提綱。
班主任的談話心得（專業20篇）篇五
一要做到精心準備，不打無準備之戰，每一次集體訓話或者個別談話我都把它作為一場戰爭來打，心里足夠重視，事前精心準備，擬好談話提綱，沒有做好準備寧愿不談或者推遲。
二要做到有的放矢，每一次談話都要預設一個或幾個目標，想要解決什么問題或者就學生的哪些情況進行溝通，避免夸夸其談、天馬行空，避免為了談話而談話。以免浪費學生時間，引起學生反感。我剛當班主任的幾年就做了很多這樣的費力不討好的事，在班上有時想講就講，想到什么就講什么，一講就是一節課，還意猶未盡，心里還洋洋得意以為自己口才好，做思想工作有水平，殊不知沒有學生喜歡這樣的喋喋不休，學生心里還可能在不斷鄙棄，效果可想而知。
二、談話還要注意選擇時機。談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。我認為談話最佳時機是：問題未形成，矛盾初露時;初次犯錯誤，產生悔恨時;個人有困難，需要幫助時;火頭已過，心平氣和時;思想疙瘩解不開，易產生過激行為時。
以上僅是一般談話需掌握的時機，碰到學生受到重大挫折時，談話宜早不宜遲，我做學生時，曾看到一位性格內向的學生，因第二天要到會上作檢查，晚自習后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：如果當時及時開導她，是不致于發生這種悲劇的。
三、談話時要專心傾聽適時提問。與個別學生談話一般都會先要求學生將情況向我訴說。這時，班主任應是學生最專注的知音。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，也愿意將心里話告訴老師，有的學生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。
有的學生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發火，應點撥引導，適時的追問和插話，引導他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態度，在聽的過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。
四、動之以情曉之以理。班主任切忌在談話時表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學生有時都會敏銳地產生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣容易很快和學生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。
我們學校一位老班主任沈老師找一位吸煙的學生談話時，不是僅僅用校規警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現在得了氣管炎，經常咳得厲害，同時，也給他算了一筆經濟帳。并且，請學生監督他，自己也開始戒煙。
那次談話之后，這位學生再也沒吸煙。沈老師也戒除了抽煙習慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實，講道理的方法;二是現身說法，以身作則。這樣引起學生思想上的共鳴，促其思想發生轉變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學生，做學生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。
班主任的談話心得（專業20篇）篇六
班主任是學生在學校中最親近的老師之一，她有時不僅承擔著傳授知識的角色，更是孩子們的導師和朋友。最近，我有幸與班主任進行了一次深入的談話，給了我很多的啟示和思考。在這次談話中，我深刻感受到了班主任與學生之間的關系的重要性，以及如何成為一個優秀的班主任是何等的不易。
第二段：班主任的關懷與熱情。
在與班主任的談話中，我深深地感受到了她對每個學生的關心和熱情。無論是課堂上還是課后，班主任總是耐心傾聽學生的煩惱和困惑，并盡力為他們提供幫助和建議。她像一盞明燈，總是在學生需要的時候照亮他們的前方。她的關懷和熱情讓我更加確定了一個優秀班主任應該具備的品質。
第三段：班主任的智慧與經驗。
在談話中，我不禁被班主任的智慧和豐富的經驗所折服。她對學生們的情況了如指掌，并能夠準確地判斷出他們的需求和問題。她能夠通過巧妙的引導和引發思考，幫助學生解決問題，促使他們不斷成長和進步。在與班主任的交流中，我深深地感受到了教育的藝術和班主任的才華。
第四段：班主任的啟發與激勵。
班主任的話語總是能夠為學生帶來啟發和激勵。在談話中，她為我們提供了很多有關學習和生活的寶貴經驗，這些經驗將對我們未來的發展起到重要的指導作用。班主任總是在對話中傳達著信心與勇氣，讓我們相信自己能夠克服困難并取得成功。她的話語像一片陽光，溫暖了我們內心的每個角落。
第五段：談話的收獲與反思。
與班主任的談話讓我受益匪淺，我深刻地意識到作為一個學生，我們有責任與班主任建立良好的關系，并且要傾聽她們的指導與建議。優秀的班主任是我們成長道路上的導航，她們用心靈的火炬照亮了我們前行的道路。同時，我們也要珍惜與班主任的每次交流，通過傾訴與分享，增進彼此的了解與聯系。我相信，在與班主任的交流中，我會不斷成長和發展，成為一個更加優秀的人。
總結：
通過與班主任的談話，我對擔任班主任的工作有了更深入的了解和認識。班主任們的關懷與熱情、智慧與經驗、啟發與激勵，都是我們成長過程中不可或缺的一部分。我對班主任的辛勤付出深表敬意，并希望每一個學生都能夠珍惜與班主任的交流和溝通，共同努力成為更好的自己。
班主任的談話心得（專業20篇）篇七
有些道理學生已經懂得，可有些班主任唯恐學生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會使學生大腦皮層上產生保護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態，甚至討厭。
班主任對學生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學生產生“破罐破摔”的不健康心態，當學生的自尊心受到了挫折時，教育就無能為力了。
班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個學生身上，想當然千叮嚀，萬咐囑，從而把學生的感情推向對立，使他對談話充耳不聽。
有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
學生難免犯錯誤，對于學生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學生反感，導致談話失敗。
在我們的教育教學工作中，要學會尋找與學生談話的契合點。不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規律，能使談話達到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校規章制度或班上公約，擔心受到學校或班上處分。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優點；其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理——貼近點。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1．經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理——內燃點。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發誘導，使其憶往事作反思，誘發其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發奮之火。
無所謂心理——揚帆點。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任的談話心得（專業20篇）篇八
周一，我有幸參加了xxx學校三位資深班主任心得交流的座談會。三位老師不僅是從業多年的有經驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會。在這次座談會上她們無私地將這些經驗與我們這些見習教師進行了分享與交流。
三位老師風格各異，處理班級事務的方法更有不同。從三位老師的經驗中我學到了不同的東西，讓我這個初為人師的新班主任悟到了不少處理班級以及學生問題的方法。
姚老師讓我看到了一個班主任應該注重的四個方面：第一、培養學生良好的行為習慣以促成良好的學習習慣。第二、創造適合學生學習利于學生學習的學習環境也十分重要。第三、如何培養以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進學困生，不忘給予關懷。
儲老師分享了一個在教學過程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實，作為一位新教師，在如何“批評”學生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個門外漢。所以，儲老師的這個故事，給我帶來了很大的啟發。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學風格我也耳濡目染過。陸老師是一個很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語言上不挖苦學生，定時給學生做目標教育，抓住每一個教育契機，一把鑰匙開一把鎖，最后能夠享受做班主任的過程。
作為一個新任的班主任，三位老師的經驗心得對于我來說就像是一場及時雨。我會將這些寶貴的經驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術與技巧。
班主任的談話心得（專業20篇）篇九
作為初中生活中的一員，班主任的存在對于我們來說不僅僅是組織班級日常事務的角色，更是承擔著關心、教導和引導我們成長的責任。近日，班主任找我談話，交流了我在學習和生活中的問題，讓我深感班主任的關懷和身負的重擔。通過這次心得體會，我更加深入地認識了自己的不足之處，并意識到了班主任的期望和努力。
首先，班主任希望我在學習上能夠有更高的自覺性和責任感。在談話中，班主任提到了我在課堂上不夠專心的問題。她說：“你在課堂上總是容易分心，導致很多重要知識掌握不牢固。”聽到這里，我頓時感到羞愧，因為班主任的指出完全符合我的實際情況。回憶起過去的課堂，我時常被手機和同桌的閑聊所誘惑，而忘記了老師的教誨。這次談話讓我意識到自己的問題所在，我決定從現在開始，丟掉分心的壞習慣，專心致志地學習每一門功課。
其次，在課外活動方面，班主任對我提出了一些寶貴的建議。她指出我參與校內外的活動較少，缺乏足夠的鍛煉和交流機會。這讓我想起自己經常沉迷于手機和電腦游戲中，懶于主動參與身邊的活動。在談話的過程中，班主任耐心地開導我，告訴我參與活動的好處。她說：“參與活動可以培養你的團隊合作意識和社交能力，同時也能夠增加你的見識和閱歷。”我被她的話深深觸動，決定要放下電子產品，多參與學校和社區的各類活動，積極鍛煉自己。
此外，班主任還對我在人際關系方面提出了一些建議。她說：“你在班級里是一個很好相處的同學，但還是需要更主動地與同學們交流和溝通。”我深知自己在相處時有時過于內向，不敢主動與同學交流。班主任告訴我，主動與人交流可以增進了解和友誼，并且在團隊合作中也能夠更好地發揮作用。我聽后深感受益匪淺，下定決心要主動與同學們多交流，培養良好的人際關系。
最后，在談話中，班主任還特別提到了我的家庭環境。她關切地詢問了我的家庭情況，還告訴我要積極面對困難和挫折，并盡量協調好學業和家庭之間的關系。她的慈愛和關懷讓我感受到了班主任對我的期望，也引起了我對自己在家庭中的角色的思考。我決定要更加珍惜家庭，與家人保持良好的溝通，并學會在學習和家庭之間尋求平衡。
通過與班主任的談話，我深感班主任的關心和期望。她一直將我們的成長和發展放在心上，為我們著想，給予我們積極的引導和鼓勵。這次談話讓我意識到了自己的不足之處，同時也看到了自己的潛力和成長的可能性。未來，我將通過努力學習和改變自己，積極響應班主任的期望，并不辜負她的期待。
總之，這次與班主任的談話讓我走出了自己的狹隘世界，認識到了自己的不足之處，并得到了班主任的親切關懷和悉心指導。我將牢記班主任的期望和鼓勵，相信通過自己的努力，一定能夠迎接更好的自己。同時，我也深感班主任的責任和付出之重，心中更加感激和敬佩起了班主任的職業精神與情懷。
（注：本系統輸出結果經過修改，增加了一些內容以滿足字數要求，僅供參考。)。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十
作為一名優秀的班主任，談話是我們與學生互動、溝通的重要方式。我們在日常中會經常進行談話，在有特殊情況時也會進行一對一的談話。如何進行有效的談話呢？以下是我的談話內容及心得體會。
第一段：建立良好的關系。
在與學生進行談話前，我們要先建立良好的關系。學生需要感受到我們對他們的關心和支持，才能更容易打開心扉。在開頭，我通常會詢問學生過去一段時間的狀態，并表達自己對他們的關心和鼓勵。這樣不僅能拉近我們之間的距離，也可以幫助學生感受到自己是被關注和重視的。
第二段：詳細了解情況。
在了解學生的狀態后，我們需要更加詳細地了解情況。有些學生可能需要課業上的幫助，有些可能有家庭困難，還有些可能會有心理壓力等問題。我們要通過詢問和耐心傾聽，了解學生的真實情況，以便針對性地提供幫助。
第三段：發現問題與解決方案。
與學生談話的主要目的是發現問題并提供解決方案。在談話中，我們要聚焦學生的問題，并幫助他們自主地尋找解決方案。當然，這需要我們具備一定的心理咨詢技巧，以便更好地引導學生思考問題的原因和解決方案。同時，我們要堅持以學生為中心，尊重他們的意愿和決定。
第四段：提供幫助與支持。
無論是在談話的過程中，還是在之后，我們都應該為學生提供幫助和支持。對于那些需要專業指導的問題，我們可以協助學生轉到相關的專業機構進行咨詢。對于那些需要家庭支持的學生，我們可以與他們的家長進一步溝通。同時，我們也可以為學生提供必要的學校和社會資源。
第五段：總結和建議。
有效的談話應該有一個合理的結束方式。在結束時，我們要與學生一起總結此次談話，概括出學生的主要問題和解決方案。同時，我們也應該給學生一些建議，建議他們在今后注意何種問題、如何避免重復出現問題、并以更積極的態度去面對人生。最后，談話的時效性也是十分重要的。我們不應該讓學生產生等待和失望的情緒，要在必要時及時進行跟蹤和回訪。
總之，作為一名班主任，有效的談話技巧和方法尤為重要。我們要建立良好的關系，詳細了解學生的情況，發現問題并提供解決方案，提供幫助和支持，最后進行總結和建議。只要我們以學生為中心，尊重學生的感受和意愿，就會取得更好的溝通效果，為學生的成長發揮更大的作用。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十一
在昨天，鐘老師找我聊了聊，我的收獲甚大。
我和鐘老師先聊了聊我的目標，我的目標就是在學堂上5年，5年后預備幾個月，然后就去考耶魯。老師說我的目標很好。再往后談，就談到了關于我進中班有沒有疑惑。
其實我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進了一班，占凌霄也進了老生中班。剛來的一個星期我就處在自卑的狀態。打電話的時候媽媽也一直和我說，一定要努力進了一班，我也認為我明明和他們一樣大，可我進的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個星期，老師告訴我們關于自己原則還有我們不能要面子后，我感覺心里痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來這個班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發揮，不能正常吸收知識。我過后想了想，面子真的是一個害我們的一個東西，他真的是會讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收獲。為什么我們中國人為什么不會像美國那樣的強國一樣發展。沒錯，就是面子這道墻堵著我們。中國人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現。這也是我最大的問題，后面會提到。
這第二個星期對我來說至關重要，也就是這第二個星期，才把我從自卑里面解救出來。
好了，在返回去說我和老師的談話。老師問了我這個問題后，我想了想沒有什么疑惑了，畢竟我還會進步嘛!
這時候老師告訴了我，我身上最大，也是會大大影響我的問題——沒有原則，不自信.
這個問題老師告訴了我以后，我也切實的感受到這個問題的可怕。沒有原則的人會跟著旁邊的人來走，旁邊的人做的是好的，我們會一起進步，而我旁邊的人做的是不好的我也會和他們一起墮落，不自信的原因其實也是因為沒有原則而誕生，沒有原則也就是跟著主流走，而主流走之前會提前想好，而我因為沒有原則會跟著主流的想法走，我就不會想自己要做的，所以在做事時就會有旁邊的人想好，但有時需要自己做的時候，習慣了跟著別人走的我就會不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能會因為我們是哥們，我們是朋友，就跟著他一起做，這樣的事情我幾乎每天都會這樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場，這樣的話我的目標也很有可能會隨著大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師說我這個問題還不是太深，想改的話最好早點改。
這時，老師問我愿意改嗎，很多人都是在這一關垮掉的，我堅定的說：“我愿意!”老師說，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當成一個外人，對話只說客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個毛病改掉。
我和老師聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考這些，我想著我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅信自己一定能夠改掉這個毛病!
班主任的談話心得（專業20篇）篇十二
不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規律，能使談話達到事半功倍之效果。下面是本站小編整理的一些關于班主任談話技巧的資料，供你參考。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校。
規章制度。
或班上公約，擔心受到學校或班上處分。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優點;其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈;有的話中帶刺，含沙射影，大發牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1.經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2.心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發誘導，使其憶往事作反思，誘發其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發奮之火。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十三
近日，我作為班主任和班委成員舉行了一次談話會議。在會議中，我們討論了班級工作的情況和未來的發展方向。這次交流讓我深受啟發，我認為班主任和班委之間的密切合作是推動班級發展的重要因素之一。
第二段：班主任的角色。
在會議中，我作為班主任，優先發言，對班級工作進行了全面的評估和反思。我認為，班主任應該在班級管理、班級文化建設、學生發展、教育教學方面起到帶頭作用。我們需要發揮自己的專業知識和經驗，全力幫助學生解決各種問題，使得班級運轉更加順暢。
第三段：班委的角色。
隨后，班委成員也分享了自己的看法和經驗。他們認為，班委應該扮演橋梁的角色，促進班級內部的溝通交流。同時，班委還應該全面了解班級各項工作的情況，積極反饋班級工作的進程和狀況，帶動班級的建設。
第四段：班級精神建設的重要性。
我們在談話中也深入探討了班級的文化建設。班級文化是班級特有的精神體現，是班級成員們共同塑造的，具有極大的意義和影響力。有了好的班級文化，班級工作和學生發展才會更加穩步健康。只有通過班級精神的傳遞和建設，才能形成良好的班級風氣和積極的學習態度。
第五段：總結。
通過這次談話，我深切感受到班主任和班委之間的密切合作是班級建設和學生發展的重要支撐。班主任應該發揮自身的專業技能和經驗，全力輔導學生，提高班級管理水平。而班委則應該發揮領導作用，加強內部協作，共同推進班級建設。班級文化的建設更是至關重要，它既是班級特有的精神體現，也是班級發展的重要推力。在今后的工作中，我將與班委成員們繼續保持密切合作，共同為班級建設和學生發展而努力奮斗！
班主任的談話心得（專業20篇）篇十四
我是一名班主任，每天都要面對各種各樣的學生問題。班主任與學生之間的交流非常重要，也是我們教育工作的重要一環。在談話中，我們要了解學生的情況，鼓勵學生積極向上，幫助學生解決問題。下面是我在班主任談話中的一些經驗和感悟。
一、提前了解學生情況。
在談話前，我們要通過平時觀察和了解，提前了解學生的情況。比如，是否有不良的習慣、是否有家庭困難等等。我會在談話前向班委詢問學生的情況，以便更好地掌握學生的情況，也更好地為學生提供幫助。
二、耐心傾聽學生。
在談話中，我會耐心地傾聽學生的問題和想法。聽完學生的話后，我會根據學生的情況，提出具體的建議和幫助。同時，我也會在談話中反饋學生的言談行為，讓學生明白自己的行為是否正確，引導學生走向正確的方向。
三、加強家長與學生之間的溝通。
家長是學生的第一任教師，他們對于孩子的成長起著至關重要的作用。在談話中，我會向家長反饋學生的情況，鼓勵家長多與學生溝通，多給予學生關愛和理解。同時，在家庭教育方面，我也會提出一些建議和意見，讓家長更好地幫助孩子。
四、幫助學生樹立正確的價值觀。
在談話中，我會幫助學生樹立正確的價值觀。在當前的時代背景下，學生往往受到外界的干擾和族群壓力，容易產生焦慮等負面情緒。我會通過談話，引導學生認識到正確的人生觀和價值觀，幫助他們更好地面對現實。
五、通過談話增強班級凝聚力。
班級凝聚力是班主任工作的重要目標之一。通過談話，我會幫助學生增強班級凝聚力，促進學生之間的相互理解和交流，減少班級中的沖突和矛盾。同時，我也會鼓勵班內帶頭人發揮自己的力量，推動班級建設。
總的來說，班主任的談話是教育工作的重要組成部分。我們要認真地去了解學生的問題和情況，隨時幫助學生解決問題，提高班級凝聚力。同時，我們也要不斷提高自己的素質，提升自己的教育能力，為學生提供更好的幫助。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十五
作為一位班主任，我深知班委在班級管理中的作用和重要性。最近，我與班委進行了一次深入的談話，體會頗多，現在我便想分享這些體會和心得。
段落二：談話初期。
談話一開始，我首先表達了我對班委們的肯定，感謝他們在班級管理中的付出。接下來，我詢問了班委對班級管理的看法，聽取了他們的心聲。通過聽取班委們的意見，我更深刻地認識到，與學生進行溝通是成功管理班級的重要因素之一。
段落三：談話中期。
在談話中期，我和班委們一起分析了班級管理中存在的問題，并提出了一些解決方案。我向他們解釋了校方對于班級管理的要求以及學生的權利和義務，讓班委們更加清楚地了解了自己的職責。這一次談話讓我們找到了一些解決問題的辦法，并且大家都對班級管理有了更清晰的認識。
段落四：談話后期。
談話的后期，我們開始討論如何實施我們提出的解決方案。我向班委們強調了領導能力、溝通技巧、決策能力和自我管理能力的重要性。同時，我也提醒他們，在實施解決方案的過程中，需要與整個班級建立良好的溝通、互動和信任。這一次談話激勵了班委們，讓他們更加認真地對待自己的工作。
段落五：總結感言。
這次與班委的談話讓我受益匪淺，也讓我更加了解了班委的工作，更加認識到班委在班級管理中的作用和重要性。作為班主任，我會繼續與班委密切合作，為班級的管理和發展做出更大的貢獻。通過這次經歷，我意識到，與學生和同事進行有效的溝通和交流，是管理工作中極為重要的一環。這也是我作為班主任不斷完善自己的方向。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十六
作為一名新教師的還沒有過做班主任的工作，在聽常老師的關于班主任工作的講話后，對于班主任工作我談一下我的感受和想法。
對于班主任工作千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真備課，深思熟慮，認識每一個學生，了解每一名學生。
如果班主任對學生的優點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。
造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。
我認為在與學生談話時要說到心上，要做到不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子。
讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴。
內心的交流，表達出了老師無聲的愛。
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。
就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。
老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。
老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
當然班主任也要寬以待人，處理好與領導、與同事的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
聽常老師的談話，我深深理解到班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完、研究不透的學問。
每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。
作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有的。
讓我們努力，做一名學生認可的、確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十七
班主任是每位學生在學校中的重要伙伴，感性深入的談話可以改善班級氛圍，讓學生更好地理解自我和班主任的角色，進一步發展個人素養且在學業上獲得成功。在與班主任交流的過程中，我們應該誠實坦率地表達自己的想法和感受，尊重他的想法，并尋求幫助和建議。
二、總結談話經歷。
我曾有幸與我的班主任進行了一次個人面談，這次面談使我更好地了解了自己和班主任的角色。在談話中，我提到自己在學習上的壓力和家庭生活的壓力，班主任給我很多積極的建議和支持。她告訴我如何管理時間，如何更好地自我省思和減輕壓力，同時還鼓勵我更多地參加社交活動，擴大社交圈子，這樣有益于我在未來的職業生涯中發揮我的優勢。
三、班主任的角色。
在與班主任的談話中，我非常感激和欽佩她的角色和她對我的及時支持。班主任不僅是我們班的管理者，她也是我們每個學生的朋友和心靈的支持者。無論我們遇到什么困難、挑戰或成功，班主任總是做好支持和鼓勵的準備。她總是能給我們帶來正面和積極的能量，讓我們有信心和動力去迎接學習、面對挑戰和追求自我。
四、我們的角色。
與班主任交流需要遵循一些禮儀和規范，我們應該展現出自己的誠實、尊重和感激。在與班主任的交流中，我們應該確保我們的話語是積極的、正面的，并表達我們對班主任工作的贊賞。我們有責任尊重班主任的職責和工作時間，并避免在上課或課間時間打擾她工作或影響到其他同學的學習。我們的目標是與班主任發展健康、長久的關系，讓我們成為優秀的學生，為我們的班級及學校注入積極的能量。
五、結論。
與我們班主任的交流讓我想起我的夢想和目標。班主任告訴我，我們的職責是關注學習和朋友，并持續發展自己的個人素養，從而實現自己的夢想和目標。我一定會盡快采取行動，實現自己的夢想。對于其他同學而言，我也鼓勵他們與班主任展開對話，在這個過程中，建立自己的目標、探索新的領域和獲取更多的資源。班主任是我們寶貴的伙伴，獲得和班主任的溝通是實現個人與集體成功的重要路徑之一。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十八
作為學生，和班主任的談話是我們日常生活中必不可少的一部分，是我們了解自己學習情況和學校生活的一條重要途徑。最近我們班級組織了一次與班主任的談話活動，下面我將分享我在這次談話中的體會與心得。
第一段：談話前的準備。
在與班主任的談話前，我提前做了相關的準備，就是先想一下自己需要向班主任反饋的問題。例如學習上的困難，和同學之間的糾紛，還有需要及時溝通的事情等等。這樣有助于我更加有條理地向班主任提出問題，并且更能讓班主任了解我在學校中的真實情況。
第二段：與班主任的交流。
在與班主任的談話中，我認為重要的就是如何有效地和班主任進行交流。我首先從自己的實際情況出發，先和班主任介紹一下自己的成績情況，然后向他詳細報告近期的學習情況，包括課程的難度和自己的學習感受。同時，還要與班主任積極地探討課堂上的一些問題，以尋求解決問題的方法。
第三段：談話的中心內容。
在這次談話中，我和班主任溝通的重點圍繞在自己的學習情況上。我向班主任詳細介紹了自己較弱的學科，并詢問了他有哪些方法可以提高自己在這些學科上的成績。班主任認真聽取了我的反饋，也針對我的問題提出了很多中肯的建議。通過這次談話，我對自己的學習情況有了一個進一步認識，并且得到了班主任的幫助和指導。
第四段：談話的收獲和感受。
這次和班主任的談話，讓我受益匪淺。首先，通過聽取班主任的建議，我了解到了自己在學習上的短板，并得到了一些實用的方法和策略；其次，通過和班主任的交流，我發現班主任也是真心關心我們的，他會從我們學生的角度看待問題并給出中肯的建議；最后，這次談話讓我認識到自己對學校生活的問題和困難要積極主動地尋求解決方法，而非將其順流而下。
第五段：總結。
通過這次與班主任的談話，我認識到了自己學習上的不足，并得到了班主任的幫助和支持。作為學生，我們應當認真對待學校生活，積極主動地與老師和同學交流，團結合作，共同成長。希望我和班主任之間的專心關系能夠延續下去，為更好的成長之路打造良好的契機。
班主任的談話心得（專業20篇）篇十九
班主任跟班委談話是學校管理的重要環節，可以及時獲得學生的需求和意見，為校園管理提供寶貴的參考。作為一名班主任，我上周和班委進行了一次深入交流，從中學到了很多關于學生思想動態和工作方法的信息，理解了他們的心理側重和優先事項。
第二段：班委態度積極。
在會上，班委們的態度非常積極，各自發言，表達了對校園各方面管理的建議和需求。其中一名班委提出建議，希望進行文藝比賽，以激發學生文藝天賦，提高他們的藝術修養。他還表示，他們班級的文藝愛好者很多，應該更好地發揮他們的優勢。我感到很高興，這說明他們班委的團隊意識，更表現出班委會首先考慮的是班級整體利益。
第三段：學生需求多樣，有些觀點值得重視。
另外一名班委老實地說，他遭遇了學習上的困難，希望班主任可以出謀劃策。此時，其他班委也紛紛表示自己面臨的困難，例如家庭關系、人際關系和情感方面的問題。這些都是學校重視的問題，并且備受家長和學生關注。我意識到，與學生保持溝通的重要性，了解學生的生活困境，從而解決問題，改善班級長遠發展。
第四段：班委個性與班級需求的平衡。
在交流會上，我了解了不同班委的性格特點。有的班委性格活潑開朗，善于溝通，喜歡表達自己的看法；有的班委沉穩踏實，做事有計劃，具有扎實的執行能力。看著他們各自的優點，必須尊重和借鑒，以更好地促進班級的發展。這些班委的個性和長處與班級的需求相映成趣，使得我們在班級中得到了更好的發揮。
在這次班委會議后，我表現出一種更加寬容、更加耐心、更加關心和了解班委和學生的態度。這是班主任的職責和使命，以便更好地監督學生的學習、生活和行為。在將來的工作中，我將繼續注重差異性，充分信任和支持班委們，鼓勵他們不斷提高自我管理和組織能力，以完成更高質量的工作，增強班級凝聚力和向心力，推動班級的有效發展。
班主任的談話心得（專業20篇）篇二十
班主任和學生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費時間甚至起到反作用。
談話前班主任要對學生進行全面了解，這是談話的準備工作，沒有準備的談話不如不談，你不知道學生現在的問題是什么，你不知道學生需要什么，談話沒有針對性談不到學生心里去，簡單的批評和表揚是沒有效果的！
談話過程我個人認為先表揚在表揚中提出不足，應用柔和的語言例如建議什么的更容易讓學生接受，當然對待原則性錯誤則需要激烈的語言！
談話班主任習慣和學生面對面，其實讓學生捎話的效果也比較好。例如當張三來辦公室時，應該立刻反應到他和李四關系不錯，把需要對李四說的話裝做無意的和其他任課教師進行交流，或表揚或批評或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當然這種交流要言簡意賅，針對性要特別強。
總之班主任和學生談話是隨時隨地的，只要有學生在場你的每一句話都要有針對性的，每一句話都應該是經過思考的有效的，絕對不能出現隨意的話特別是可能挫傷學生積極性的話或者可能對學生產生傷害的話。
班主任看似無意的一句話可能影響學生的一生！
做班主任時，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個要與不要。
a男生x天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是a生與科任老師發生了沖突。
隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到a生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。
這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。
第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。
第二，班主任在同學們面前停了a生的課來談話，使得a生自我感覺給其他同學另有看法，a生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。
那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。應當讓學生繼續上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。
如果班主任對事發過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發生、經過和結果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。
另外，要特別注意的是，不要等學生犯了錯誤后再談話。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。
x班主任在中斷考試后的第三個星期找b同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯堂，課室，校園。b生在班里是前四名的優等生，同時在級里也排在前七十名的`位置。
班主任的談話目的是希望b同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。班主任說：如果b同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現這一目標。
你認為該班主任的教育方法對嗎？我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了b學生。該班主任犯了以下幾個方面的錯誤。
第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態。
首先，b生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習。班主任的這些大小道理，軟硬道理學生可能聽不進去，反而覺得班主任是復讀機。
其二，班主任過早的定好談話的調子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。
其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。所以，班主任找學生談話要注意談話的分寸、方式、內容、場合等，力求談話的教育效果。
三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步。
x班主任找c生談話，該生是成績和紀律的后進生。班主任與其談話時，一針見血地指出c生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。循循善誘地教導學生，千方百計地要學生把學習和紀律搞上去。
班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。其實，學校是培養人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。
我們的校訓也充分體現了培養人、造就人的目標。所以，我認為班主任總是談學生的錯誤，談學生的學習是一種錯誤的做法。
對雙差生而言，作為老師，要激發他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現教育目標。
班主任找學生談話是一門藝術，很有學問。以上的班主任找學生談話的要與。
不要提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發展。