給予樹教學教案（匯總19篇）

教學工作計劃能夠提前預測和解決可能出現的問題，減少教學中的失誤。以下是小編為大家精心挑選的教學工作計劃的實例，希望能夠為大家提供一些參考。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇一

江蘇省通州市石南小學蔣志杰。

一、導入課文。

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）。

齊讀課題。

二、初讀課文。

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

4、學生自學。

3、全班討論。

l故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

l哪些內容讓你感動？（學生自由說）。

三、精讀課文。

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）。

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

a、（出示第二次對比）：

l指名讀。

l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

l錯在哪兒？

b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

（出示“圣誕節”）。

c、師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對這段話的理解。

l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）。

l挑戰讀。

e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節）。

指名讀。

l看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

l請1--2個小組上臺表演。

b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）。

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。

三、總結深化。

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結為這樣一句話：

（出示）。

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業。

嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

板書：

奉獻幫助。

……。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇二

《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學片斷】。

師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

投影：

保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

投影：

我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！

生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！

師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

【案例反思】。

從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：

生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。

生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。

生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質！

這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇三

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法：

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，解決導學提綱問題。

3、研讀課文，學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態度與價值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點：

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

教學難點：

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

教學時間：1課時。

課前準備：導學提綱。

1）查字典理解詞語意思。

2）課文講了一件什么事？

3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？

4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節，查找圣誕節資料。

教學過程：

一、導入。

1、獎勵學生，談心情。

2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、“給予”是什么意思？

2、出示導學提綱，

3、交流匯報。

（1）解詞意，讀詞。

（2）解決導讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？

a交流。

b歸納總要內容的方法：

（3）解決導學提綱的第3個問題。

三、精讀課文。

（一）學習第一次誤解的部分。

出示課件第一次誤解學習任務。

1、思考第一次保羅誤解了什么？

2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關句子和詞語，做好批注）。

1

）交流匯報。

保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

2）抓住關鍵詞談體會，朗讀有關句子。

3）出示：

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

說說省略號里的內容。

（二）學習第二次誤解的部分。

1、總結歸納學法。

一：抓住關鍵詞談體會之后初步讀。

二：帶著自己的理解和體會深情地讀。

2、自學下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節）學習任務。

1）、這次保羅錯在哪兒？

2）、你們從哪里體會到什么？做批注。

（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？

（2）相機交流圣誕節的資料。

（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關鍵詞讀讀這句話。

3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？

4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？

三、聯系生活拓展升華。

1、總結。

2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

3總結學法：

作業。

1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。

2小練筆：大家試著把發生在自己身上的這件事寫下來。

板書：

奉獻關心……。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠說出課文的大意。

3、通過聯系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

聯系上下文，理解結尾段的含意。

一、導入新課。

生：想到了圣誕節、圣誕禮物、圣誕老人。

2、同學們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。

3、通過預習，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。

過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？

二、感悟課文：

1、讓學生說一說本課的主要意思。

2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。

生：找到擔心、生氣、激動。

3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導學生提出媽媽為什么有這樣的變化？

4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

（1）媽媽擔心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

生：只攢了一百元，由五個孩子分享。

問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？

讓學生體會這恰好體現了媽媽源自對孩子的一種愛。

對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

他們買不到很多很好的`禮物。

讓學生理解后再指導朗讀。

（2）媽媽為什么生氣？

問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。

讓學生體會媽媽是一位嚴格的家長。

（3）媽媽為什么而激動？

用（因為……所以……）回答。

就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的小卡片。

金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學生體會金吉婭的善良、仁愛。

讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？

出示句子：

生：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）。

金吉婭發現了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）。

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）。

讓學生理解金吉婭所做的一切正體現了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。

師指導朗讀第二段。

5、當媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習。

問：如愿以償是什么意思？聯系上下文理解如愿以償。

金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導朗讀最后一段。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇五

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段^對`話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇六

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3．體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

二．教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理。

三．教學時數：二課時。

四．教學過程：

第一課時。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇七

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

3、你認為課文還有不妥之處嗎？

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難。

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰。

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇八

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

【教學要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇九

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、能夠運用聯系上下文透過詞語體會人物內心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內容。

3、能在教師地指導下，感受金吉婭的美好品質，受到情感地熏陶和感染。

教學重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。

組織教學：

孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現出來。

孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

你們一個個可真是出色的小演員。

教學程序：

一、情境導入。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里？

3、誰還記得課文主要寫了什么？

二、品讀悟情。

1、師：無論孩子做什么，最關心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。

（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導。

（2）小組內相互交流，教師指導。

2、全班交流。

（1）師：體現媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據學生的回答展示：“讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

a、師：你從媽媽地擔心里能感受到什么？教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。

b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現而發生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據學生回答展示：“我發現，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”

b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。

（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據學生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”

a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發現金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）。

（教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”感悟重點詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人。”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺。我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）。

（師根據學生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責等）。

b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。

c、媽媽發現自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。

學法指導：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質，這是一種非常不錯的學法。

三、拓展練筆。

1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

結課。

板書：

副板書：主板書。

副板書：

-------勾。

樹和心愿卡圖擔心。

讀&（）nbsp;生氣。

抓善良溫柔（高興、興奮、自責……）。

悟同情體貼。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十

1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

3、觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有。

【教學重點、難點】。

從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

【教學過程】。

一、導入，引出話題。

1、說說你什么時候最快樂？

根據學生回答總結板書：

2、“索取”的反義詞是什么？

板書：

給予。

（指導讀正確。）。

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十一

這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）。

1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十二

1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。

2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，培養關愛他人的情感。

【教學準備】。

1、教師：

自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

2、學生：

語文書、課堂作業本、鉛筆盒。

【教學過程】。

一、導入。

2、圣誕節是西方國家一個非常重要的節日，相當于我們中國的春節。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

板書：

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十三

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十四

今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在著不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十五

辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。

祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十六

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學過程。

一、導入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）。

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）。

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

4、學生繼續讀找。

5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

a、援助（點擊變紅）。

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）。

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）。

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）。

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

b、一直盼望（點擊變紅）。

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）。

你還看到了哪個詞語？

c、卡片（點擊變紅）。

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）。

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）。

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）。

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）。

四、總結給予，升華情感。

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語）。

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）。

6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）。

五、書寫指導。

1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）。

2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）。

3、學生書寫。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十七

教學目標：

1、學習本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學過程：課前導入，了解圣誕節。

課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節。

一、生活化導入。

1、我們要學習的這個故事就發生在美麗的圣誕節前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

3、“給予”是什么意思？

4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

2、學生自由讀課文。

3、出示詞語。

圣誕節?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語。

援助?盼望??如愿以償???仁愛。

抽讀、齊讀。

4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

（1）學生默讀，教師指導邊讀邊畫句子的方法。

（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

生：孩子們相互買禮物。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）。

三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（3）現在你找到這樣的詞語了嗎？

a援助。

“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構？

想一想，最需要我們援助的人有哪些？

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）（板書：不幸）。

b一直盼望。

小結：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導朗讀。

c卡片。

2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學生想象）。

出示：（指名朗讀）。

“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以?????）。

a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

b（聯系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓練。

除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------。

生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓練。

除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學生齊讀。

（出示：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）學生齊讀。

f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——。

讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——。

四、總結“給予”，升華情感。

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》。

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）。

7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快。——高爾基）。

板書：

給予樹。

愛心????不幸。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十八

教學目標：

1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

2.學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3.讀課文，能在教師的指導下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4.積累語言，練習寫話。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

1.揭題導入新課。

2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質疑

1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2.思考：課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

三、精讀品賞，導學悟情

1.直奔重點，品讀感悟。

(1)品讀第三自然段。

以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

(2)品讀第四自然段。

運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

2.升華情感，拓展延伸。

(1)品讀末句，理解句意。

(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結提升，布置作業。

1.教師小結，回歸整體。

2.依據學情，設計作業。

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固

1.談話激趣。

2.復習鞏固。

二、依據文路，深悟親情

1.自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛;抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

2.感情朗讀，深化體驗。

三、創設情境，讀寫練筆

1.創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

2.交流、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固。

五、分層布置作業。

給予樹教學教案（匯總19篇）篇十九

師：今天，老師和大家一起學習課文，誰來把題目讀一下。

師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。

生：應該是，31，給予樹。

師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。

生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應該分開些。

師：請你讀一下。

生讀。

師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。

生：第31課，給予樹。

師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。

生：第31課，給予樹。

生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。

師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？

生：gei。

師：組個詞。

生：給你。

師：謝謝你。

齊讀課題。

生：是12月25日。

師：是的。那一天叫――。

生：圣誕節。

生：沒有。

師：給予樹的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：下面請大家聽老師朗讀課文。

師讀課文。

生：老師你有一個地方讀錯了，應該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。

師：謝謝你。　。

師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。

生讀：予　圣　誕　享　默。

糖　逛　援　仁　償。

師：讀得怎么樣。

生：后鼻音要讀準，聲音要響亮，要清楚。

師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。

師：剛才一位同學說要讀準前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準。

生讀：圣享糖逛?償。

師：前鼻音的字誰來讀。

生讀：誕援仁。

師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調。

生讀。

師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？

生讀。

師：請同學看這個詞語，誰來讀。

生讀：如愿以償。

師：再讀得干脆一點。

生讀。

師：如愿以償是什么意思知道嗎？

生：滿足了對方的愿望。

師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。

生：愿望得到實現。

師：愿望得以實現就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準了。

生：自己。

生：我的。

生：別人。

師：和別人、我的都沒有關系。重新想一個詞。

生：陌生人。

師：這個愿望實現容易不容易？

生：人們的愿望得到實現。

生：終于。愿望終于得到實現。

師：說明這個愿望實現容易嗎？

生：不容易。

師：如愿以償就是這個意思。請同學再讀這個詞。

生讀：寬裕。

師：寫的時候要注意什么？

生：是衣字旁。

師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容。看老師來寫。

師范寫。

師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。

生：是裕。

師：為什么？

生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。

師：是的，當年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“裕”字。

師：這是什么字？

生：卡。

師：組個詞。

生：卡片。

生：卡通。

生：ic卡。

生：電話卡。

師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？

生：“上”和“下”。

師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。

師范寫。

生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。

生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。

師：下面請同學拿出本子來，把這些字每個寫一遍。看看誰拿本子的動作最快。

學生寫字。

師：你的寫字姿勢多規范啊！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。

師：和這兩個同學寫得很好，應驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。

師：下面我們來讀課文。有什么要求？

生：要有感情。書要放好。

師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。

生自讀。

師：你們班幾個同學？

生：44。

生：表示非常認真，讀得有感情。

師：我以為有感情很難的，在這些同學身上表現出來了。

生：讀得入迷了。

生：還有就是投入了這篇文章。

師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。

師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。

生讀第一自然段。

師：請發表意見。

生：“裕”讀錯了。

師：請再讀一遍。

生讀。

生：嗓子太尖。

師：這是她努力的結果。

生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。

生：前面兩個“了”有點拖了。

師：我非常非常非常同意這位同學的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。

生讀。

師：確實有很大的進步，但小手還不少。

生：應該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。

生：攢是第三聲。