《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿(模板12篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇一

《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。

2、學(xué)生分析：

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致——冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

5、理論依據(jù)：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。

6、說(shuō)教法、學(xué)法

（1）指導(dǎo)觀(guān)察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰φ那ㄒ啤?

7、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

板書(shū)課題

[設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)親切的談話(huà)，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]

二、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè)制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。

四、讀中評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

[設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說(shuō)：“冰花是千姿百態(tài)的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？”

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]

3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處？”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

[設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

4、在啟發(fā)學(xué)生心智

師：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？”

生：驚奇、贊嘆！

師：讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第一句。

還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話(huà)。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺(jué)。可以邊讀邊做動(dòng)作。

[設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]

5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”“她”。

教師指著句子中的“他”問(wèn)：這個(gè)“他”是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)“小童”。教師解釋?zhuān)核莻€(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’ 字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：“文中‘她’是指誰(shuí)？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥模杂谩芭弊峙浴＝處熢僦钢渥樱骸八痹谡n文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”寶蓋頭的“它”。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀(guān)生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇二

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

3、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教具：課件、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來(lái)到我們身邊了。今天，老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

二、引入課題：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？（板書(shū)：冰花）

2、教師簡(jiǎn)介冰花的形成原因，提問(wèn)：你覺(jué)得冰花怎么樣啊？

3、今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《10 冰花》（指名讀、齊讀）

三、初讀課文：

1、學(xué)生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、練讀詞語(yǔ)，個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀，找出這組詞語(yǔ)的規(guī)律。

清晨　醒來(lái)　晶亮的　冰花

驚奇　豐滿(mǎn)　送給　柔嫩

3、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語(yǔ)、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

（1）看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爺爺時(shí)候

（2）這花是從哪兒來(lái)的？

你從哪里來(lái)？（課文《4 我叫“神舟號(hào)”》）

都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個(gè)自然段。

6、學(xué)生試讀第一自然段，指名讀，老師和學(xué)生合作劃出停頓，學(xué)生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學(xué)生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問(wèn)話(huà)，媽媽說(shuō)的話(huà)，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字：他它時(shí)說(shuō)

五、布置作業(yè)

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇三

一、揭題激趣

教師談話(huà)。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？

（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過(guò)渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽?zhuān)闱疲ＡТ吧祥_(kāi)花了！”

小童為什么覺(jué)得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

齊讀。

（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓?huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

一、復(fù)習(xí)檢查

選字填空。（略）

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？

點(diǎn)名讀。

比較：（略）

（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：玻璃上開(kāi)了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？

（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話(huà)。

（4）媽媽是怎么說(shuō)的？

（5）分角色朗讀。

（6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹(shù)木、房屋帶來(lái)了什么？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示字卡讀。

2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、作業(yè)?

細(xì)心觀(guān)察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇四

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字,能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě).

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程?：

一.導(dǎo)入??揭題

1.板書(shū)：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？

你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？

（雪花、菊花……）

2.投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

板書(shū)：冰（bing）

誰(shuí)能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

二.初讀課文

1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來(lái)的嗎？

先聽(tīng)老師把課文讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，你會(huì)找到答案的。

2.聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的？學(xué)生自由答。

這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美地讀讀課題。

3.下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。

投影出示詞語(yǔ)：

qing chen xing lai jing liang jing qi

清 晨 醒 來(lái) 晶 亮 驚 奇

feng man song gei rou nen

豐 滿(mǎn) 送 給 柔 嫩

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

5.把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：

kan jian bo li chuang shang jie le

看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了

han zhe kai hua le zhen piao liang

喊著開(kāi)花了真漂亮

mu dan xiao le xiao dong ye ye

牡丹笑了笑冬爺爺

shi hou na er lai de

時(shí)候哪兒來(lái)的

指名讀，領(lǐng)讀。

7.讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）

8.投影分段出示課文段落，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示第一段

學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示第二段

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe

豐滿(mǎn)的牡丹驚奇地喊著

yi shu shu yi duo duo

一束束一朵朵

指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。

自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？

（3）出示第三段

指名讀。

這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？

劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：

“這花是從哪兒來(lái)的？”

劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：

“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

齊讀第三段。

9.跟著老師一起朗讀全文。

三.教學(xué)生字

書(shū)讀得很棒，老師相信你們字也能學(xué)得很好，是嗎？

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀：見(jiàn)他它從豐

2.看看書(shū)，你準(zhǔn)備怎么來(lái)記這幾個(gè)字？

3.指名選擇生字，借助書(shū)上的筆順?lè)治鲎中危⒅笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）見(jiàn)：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

（2）豐：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫(xiě)，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線(xiàn)。學(xué)生書(shū)空。在書(shū)上描紅。

（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫(xiě)法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓?zhuān)涯_縮進(jìn)來(lái)。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。

學(xué)生描紅。

（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說(shuō)說(shuō)課文中的“他”和“它”各指誰(shuí)？

（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）

4.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

四.布置作業(yè)?

熟讀課文。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇五

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字,能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě).

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入揭題

1.板書(shū)：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？

你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？

（雪花、菊花……）

2.這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

板書(shū)：冰（bing）

誰(shuí)能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

4.看了題目你想知道些什么呢？（板書(shū)）(時(shí)間？樣子？誰(shuí)？漂亮嗎？)

二. 初讀課文

1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來(lái)把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

2.看來(lái)課文同學(xué)們讀的都不錯(cuò)了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？

（課件出示字詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。）

3. 把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

4.學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領(lǐng)讀。

6.讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）

三、細(xì)讀課文

解決第一個(gè)問(wèn)題

1.剛才有同學(xué)問(wèn)什么時(shí)間看見(jiàn)的冰花，誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

2.同學(xué)回答，你能給我們讀一讀嗎？

3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)起來(lái)給大家讀一讀？

解決第二個(gè)問(wèn)題

1.剛才有同學(xué)想知道冰花是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話(huà)比第一段更細(xì)致地寫(xiě)出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話(huà)劃下來(lái)。

2.（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：哪一句寫(xiě)出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來(lái)讀一讀吧！（齊讀）

①老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下，你覺(jué)得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

② 老師感覺(jué)，剛才大家齊讀的時(shí)候，似乎少了一點(diǎn)兒“美”的感覺(jué)。你能試一試嗎？請(qǐng)大家邊聽(tīng)他讀邊去想象小草、樹(shù)葉、牡丹的樣子。

③ 嗯，比剛才讀得有進(jìn)步。誰(shuí)能讀得比他更美？

④ 你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹(shù)葉還不夠?qū)挻螅档み€不夠豐滿(mǎn)，你能把這句話(huà)讀得更美一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

⑤ 我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一次比賽，比一比是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。

評(píng)價(jià)：男生棒；女生美。

⑥聽(tīng)你們讀，老師也想試一試，給我一次機(jī)會(huì)好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。

⑦ 學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。

⑧ 我相信你們集體的力量會(huì)更大，大家一起讀，一定會(huì)比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

3、這么美的冰花，昨天晚上還沒(méi)有，今天早上卻開(kāi)在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對(duì)媽媽說(shuō)的呢？

4、當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景 播放課件

5、多美的冰花呀！讓我們也來(lái)學(xué)著課文的樣子，用自己的話(huà)來(lái)夸一夸冰花吧。

（說(shuō)話(huà)練習(xí)）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

五.欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練

過(guò)渡——這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢？剛才有同學(xué)想知道這個(gè)問(wèn)題，你找到答案了嗎？

（1）自己讀讀第三段，哪句話(huà)告訴我們冰花是怎么來(lái)的？

（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。

（3） 其實(shí)呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

跟著老師小聲讀一遍。

這兩句話(huà)表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話(huà)換了一種說(shuō)法。讀一讀大屏幕上老師的話(huà)，再讀一讀課文中媽媽的話(huà)，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話(huà)說(shuō)得很有意思，再讀媽媽的話(huà)。

（4）我們平時(shí)也可以把有些話(huà)說(shuō)得更有趣一些。其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了很多禮物呢！你們看——（課件）

在小組內(nèi)讀一讀，討論一下，怎么把話(huà)說(shuō)得有趣一些。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂(lè)）

七、總結(jié)、作業(yè)

我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開(kāi)在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細(xì)心去觀(guān)察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候，你可以用彩筆把它畫(huà)下來(lái)，或者用數(shù)碼相機(jī)把它拍攝下來(lái)，也可以用一兩句話(huà)寫(xiě)下它的樣子，讓美麗的冰花永遠(yuǎn)留在你身邊。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇六

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣。

1、小朋友們，上一節(jié)課我們和小童一起認(rèn)識(shí)了一種花，{板書(shū)：花}

什么花呢？{板書(shū)：冰花}

讀課題。

2、師解題：冰花是指冰初結(jié)識(shí)所凝成的細(xì)碎冰塊，形狀就像一朵朵花，這本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，可在小童的眼里，它是那么的美麗，那么的神奇！

過(guò)渡：在一個(gè)寒冷的冬天，小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。（放課件看圖片）

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)習(xí)喊話(huà)部分。

【出示：他驚奇地喊著：“媽媽?zhuān)闱疲ＡТ吧祥_(kāi)花了！”】

（1）這么美的冰花，昨天晚上還沒(méi)有，今天早上卻開(kāi)在了玻璃窗上，多神奇啊！小童想讓他的媽媽也看到這一不可思議的景象，于是他喊媽媽。（師點(diǎn)出“喊”）

（a）聽(tīng)老師低聲喊，這樣行嗎？為什么？

（b）指名喊，學(xué)生評(píng)，再喊，再喊。

（2）你們的喊聲真大、真響亮，怎樣地喊的？（師點(diǎn)出：驚奇）

隨手指看玻璃，師：看，這面玻璃，上面什么也沒(méi)有，玻璃窗就是這樣的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很驚——小童以前有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)玻璃窗上開(kāi)過(guò)花——是第——而且窗上全是的（看書(shū)上的圖）小童臉上的表情——

師：小童很興奮，很高興，也很驚訝、奇怪，這就是驚奇，你能把這種驚奇讀在你的臉上嗎？學(xué)生自由讀，師巡視，指名讀，在齊讀。

2、學(xué)習(xí)第三句話(huà)。

師過(guò)渡：玻璃窗上到底開(kāi)出了什么樣的花呢？小朋友們讀讀這句話(huà)，一邊讀，一邊在腦海里放放電影，想象一下玻璃窗上冰花的樣子。

【出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹。】

學(xué)生自由練讀。

（1）小朋友們，玻璃窗上結(jié)出的冰花分別像什么呢？

分別指名說(shuō)。

（2）逐一理解句子。

（a）它像寬大的樹(shù)葉【出示：冰花——樹(shù)葉圖】

師點(diǎn)出“寬大”，老師這兒有兩片樹(shù)葉，那一片樹(shù)葉是寬大的樹(shù)葉？比較，指導(dǎo)讀，評(píng)，再讀。

（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草圖】

師：看，這兒窗上的冰花又像——柔嫩的小草

師：瞧，風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，小草就彎下了腰，它們是那么柔軟，那么細(xì)嫩。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生聲音可以收起來(lái)讀，輕輕地讀。）

（c）像豐滿(mǎn)的牡丹【出示：冰花——牡丹圖】

理解“豐滿(mǎn)”。

師：什么樣的牡丹才叫豐滿(mǎn)的牡丹？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)“豐”字，通過(guò)字理來(lái)理解。

師拿出字理卡片：豐字是這樣來(lái)的。以前，人們?cè)谏狡律显苑N草木，所以這個(gè)“豐”指草木茂盛，大而多。那同學(xué)們覺(jué)得“豐滿(mǎn)的牡丹”到底是什么樣的啊？

生：開(kāi)得很茂盛，很好，很大

對(duì)了。你們還有什么方法記住這個(gè)字？出示冰花3牡丹1

師：喜歡這個(gè)樣子的冰花的同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）

指導(dǎo)體會(huì)、朗讀“豐滿(mǎn)”。

師：玻璃窗上還能開(kāi)出像……（齊讀牡丹）一樣的冰花。

（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——寬大的樹(shù)葉，像——柔嫩的小草，像——豐滿(mǎn)的牡丹。

（比較句子）它像樹(shù)葉，像小草，像牡丹。

它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹。

讀讀這兩句，這樣更加形象、具體、生動(dòng)。

在比較讀，師讀1句，生讀2句。這樣寫(xiě)讀起來(lái)也很美。

（4）老師告訴你們，其實(shí)冰花的形狀還遠(yuǎn)不止這些，再看圖（出示圖片）它還像什么？生交流。

師述：大自然真的很神奇，它是巧奪天工的工匠，老師也驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友的想象力也開(kāi)花了。

3、師：和大家想象的一樣，玻璃窗上開(kāi)滿(mǎn)了各式各樣的冰花，它們有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、潔白。

【出示完整的第三句話(huà)：它像寬大的的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。】

比較：一束和一束束一朵和一朵朵（準(zhǔn)備一些花）

練習(xí)：我們教室里有這么多的學(xué)生，可以說(shuō)是：“一個(gè)個(gè)學(xué)生”；這么多的桌子，可以說(shuō)是：“一張張桌子”；外面的小樹(shù)，可以說(shuō)是：“一棵棵小樹(shù)”。

一束束，一朵朵就是說(shuō)玻璃窗上的冰花——多。{板書(shū)：多}

指名讀“一束束，一朵朵”。

這一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、潔白，是那么的美。

{板書(shū)：美}

4、我們大家都來(lái)贊美吧！【出示：啊，真漂亮！】換詞。誰(shuí)來(lái)把這美麗的冰花讀一讀，指名讀第三句話(huà)。

（1）誰(shuí)的膽子大一點(diǎn)，把第二自然段連起來(lái)讀一讀，其他小朋友閉上眼睛，跟小童一樣，插上想象的翅膀吧。指名讀。

（2）我們一起讀，好嗎？

三、拓展延伸，激發(fā)情感。

師：冰花是漂亮的，因?yàn)樗Я痢嵃祝ㄊ巧衿娴模驗(yàn)樗鼤?huì)在玻璃窗上結(jié)出各種各樣的形狀。這神奇而美妙的冰花是從哪兒來(lái)的呢？我們下一節(jié)課再來(lái)好好學(xué)習(xí)、深入研究，好嗎？想知道答案的小朋友也可以自己去查資料或是向別人請(qǐng)教去尋找答案吧！

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字：豐從

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）豐先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎。

（一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎在豎中線(xiàn)。）

（2）從左右結(jié)構(gòu)，人字旁，兩個(gè)人寫(xiě)法不同，左邊的人那改點(diǎn)，人字旁要謙讓?zhuān)涯_縮起來(lái)。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)。

4、評(píng)學(xué)生的字。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇七

教學(xué)總目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

※課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

＊教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，看圖初步感受冰花的美麗。

2、通過(guò)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句子，學(xué)習(xí)第一和第三自然段。

3、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

＊教學(xué)重難點(diǎn)：兩個(gè)長(zhǎng)句子的理解、朗讀指導(dǎo)，及兩個(gè)自然段中關(guān)于冰花的幾個(gè)

知識(shí)點(diǎn)。

＊教學(xué)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行看課題質(zhì)疑訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生把重點(diǎn)集中在幾個(gè)大問(wèn)題上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生通過(guò)借助漢語(yǔ)拼音將課文讀正確，標(biāo)出課文的自然段，借助筆順圖自學(xué)生字的筆順，帶著問(wèn)題去讀課文。

＊教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣，揭示課題：

同學(xué)們，看這是什么？（出示圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課冰花（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）讓我們一起走近它，欣賞它，觸摸它。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、讀生字音。將生字按照讀音歸類(lèi)，前、后鼻音，平、翹舌音，

三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、連詞讀。

3、輪讀課文。

三、指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句子，學(xué)習(xí)第一、三自然段：

§第一自然段

1、出示第一自然段。只有一句話(huà)，后半句很長(zhǎng)，老師幫大家用“/ ”

間隔了一下，不過(guò)前面還好，但后面有一個(gè)地方不知道如何間隔，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊幫老師想一想，哪種方法更好，更準(zhǔn)確。

2、出示兩種方法，學(xué)生自讀體會(huì)：

①小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵晶瑩的/冰花。

②小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶瑩的/冰花。

3、討論、點(diǎn)撥：

第二種方法比較好，因?yàn)椤耙欢涠洹北硎颈ê芏啵熬К摗北憩F(xiàn)了冰花色澤、質(zhì)地很純、很美，都是寫(xiě)冰花，但表現(xiàn)的角度、意思不同，應(yīng)該隔開(kāi)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出感情。

5、相機(jī)提問(wèn)：你從這個(gè)自然段還知道了什么，解決了什么問(wèn)題？

引出：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)冰花的？（小童）是在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)冰花的（清晨）？是在什么地方發(fā)現(xiàn)冰花的？

6、再指導(dǎo)朗讀全段。

過(guò)渡：同學(xué)們真是很細(xì)心，很投入，能夠抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)不同的意思，搜索到重要的信息。

§第三自然段

1、出示“媽媽笑了笑說(shuō)……送給你的”一句。同學(xué)們自己試著畫(huà)一畫(huà)間隔。

2、討論，點(diǎn)撥：

老師隨機(jī)畫(huà)一畫(huà)。“是冬爺爺/在你/睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的”

重點(diǎn)在“冬爺爺”（冰花產(chǎn)生的季節(jié)——冬季）、“睡覺(jué)的時(shí)候”（冰花開(kāi)始形成的具體時(shí)間——夜晚）。

3、指導(dǎo)讀好這句話(huà)。相機(jī)教學(xué)生字“說(shuō)”，后面是媽媽的話(huà)，是語(yǔ)言所以是言字旁，“時(shí)”，會(huì)怎么知道到了要睡覺(jué)的時(shí)候，因?yàn)樘?yáng)落山了，所以是日字旁。

4、出示第三自然段。

“你”指的是誰(shuí)？（小童）

這是一段小童與媽媽的對(duì)話(huà)，小童和你們一樣對(duì)冰花都很好奇，他怎么問(wèn)的？指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。分角色朗讀。

過(guò)渡：冰花到底有多美，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)、體會(huì)。

四、學(xué)寫(xiě)生字。“見(jiàn)”“從”“說(shuō)”“時(shí)”

1、再讀生字。

2、分類(lèi)。

獨(dú)體字：見(jiàn)

合體字（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）從、說(shuō)、時(shí)。

3、生說(shuō)記憶方法。

4、師范寫(xiě)

5、生描紅、臨寫(xiě)。

五、作業(yè)：

1、寫(xiě)4個(gè)生字。

2、背誦一、三自然段。

第二課時(shí)

＊教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀第二自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)感受冰花的形態(tài)美，質(zhì)地美，色澤美，各種各樣在一起更美。有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)2個(gè)生字。會(huì)分辨“他”、“她”、“它”的用法。

＊教學(xué)重難點(diǎn)：理解3個(gè)描寫(xiě)冰花的比喻句。

＊? 教具準(zhǔn)備：cai課件，兩種樹(shù)葉，兩朵花，一把小草。

＊教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查生字讀音。連詞出示、誦讀。2、回憶課文內(nèi)容：

是誰(shuí)在什么時(shí)候、什么地方發(fā)現(xiàn)了什么樣的冰花?指名讀第一自然段。

冰花是什么季節(jié)、在時(shí)候產(chǎn)生的？指名讀第二自然段。

過(guò)渡：想不想再領(lǐng)略一番冰花那美麗的姿態(tài)？

二、精讀課文第二自然段：

1、展示圖片。提出要求：邊看邊想像，冰花像什么？

2、學(xué)生交流。

3、自讀第二自然段，找出描寫(xiě)冰花形態(tài)的句子。

4、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

5、你覺(jué)得哪種冰花最漂亮？邊看圖邊討論。

重點(diǎn)理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”的意思。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：像什么樹(shù)的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）

可以準(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生用手摸一摸，感受“柔嫩”。

準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿(mǎn)的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生感受哪一朵開(kāi)得好看？為什么？因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿(mǎn)。理解“豐滿(mǎn)”。

指導(dǎo)讀好。出示題目，拓展：它還像（的 ），像（的 ），像（的 ）。

6、還美在何處？理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地、色澤。指導(dǎo)讀好。

7、看到這樣美麗的冰花，你會(huì)怎樣？（驚奇、贊嘆）什么是“驚奇？小童和我們一樣。

出示小童的話(huà)。指名讀。喊出驚奇的感覺(jué)。

8、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。“他”是指誰(shuí)？小童。他是個(gè)男孩子，所以用“亻”，回想一下上一課中的“她”，是指誰(shuí)？大海。作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥模杂谩芭弊峙浴！八痹谡n文中是指誰(shuí)？冰花。冰花是人嗎？不是。所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

9、齊讀本段。

三、選出你最喜歡的句子、自然段讀一讀、背一背。

四、學(xué)寫(xiě)生字：“豐”、“他”。

1、學(xué)生讀一讀字音。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶方法，并分析字形結(jié)構(gòu)。

3、師范寫(xiě)。

4、生描紅，臨寫(xiě)。

五、課外拓展：

1、介紹冰花形成的原因。鼓勵(lì)學(xué)生再自己上網(wǎng)或到書(shū)店查找相關(guān)的資料，更鼓勵(lì)學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。

2、推薦《種太陽(yáng)》上的美文《冰凌花》。

六、作業(yè)：

1、寫(xiě)2個(gè)生字

2、背誦全文。

形成性練習(xí)：

一、選字填空：

她? 他? 它

1、（? ）是我哥哥。

2、媽媽拿著（? ）的書(shū)走進(jìn)了房間。

3、（? ）是一只可愛(ài)的小貓。

二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)：

例：冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

天上的云朵有時(shí)像（ 的? ），（的），（ 的? ）。

三、畫(huà)一畫(huà)，你看到的冰花是什么樣的？

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇八

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字,能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě).

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：、

一.導(dǎo)入揭題

1.板書(shū)：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？

你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？

（雪花、菊花……）

2.你知道玻璃上也能開(kāi)花嗎？

板書(shū)：冰（bing）

誰(shuí)能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

3.齊讀課題：冰花

二.初讀課文

1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來(lái)的嗎？

先聽(tīng)老師把課文讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，你會(huì)找到答案的。

2.聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的？學(xué)生自由答。

這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美地讀讀課題。

3.下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。

投影出示詞語(yǔ)：

qingchenxinglaijingliangjingqi

清晨醒來(lái)晶亮驚奇

fengmansonggeirounen

豐滿(mǎn)送給柔嫩

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

5.把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：

kànjiànbōlichuāngshangjiéle

看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了

hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang

喊著開(kāi)花了真漂亮

mudanxiaolexiaodongyeye

牡丹笑了笑冬爺爺

shihounaerlaide

是候哪兒來(lái)的

指名讀，領(lǐng)讀。

7.讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）

8.投影分段出示課文段落，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示第一段

學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示第二段

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuandadeshuyerounendexiaocao

寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草

fengmandemudanjingqidehanzhe

豐滿(mǎn)的牡丹驚奇地喊著

yishushuyiduoduo

一束束一朵朵

指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。

自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？師描述：冬爺爺就像一位魔術(shù)師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)了什么？（3）出示第三段讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1.師描述：冬爺爺就像一位魔術(shù)師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)了什么？

（冰花是北國(guó)特有的景致，對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到的機(jī)會(huì)不多，教師在上課伊始創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相吻合的情境，為學(xué)生順利走入文本奠定了基礎(chǔ)。）

2.精讀第一段。

（1）師：請(qǐng)小朋友輕聲朗讀第一段，再說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生匯報(bào)后，追問(wèn)：那是怎樣的冰花？

師相機(jī)出示：的冰花。

師相機(jī)板書(shū)：晶亮。

師：什么叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）

在生活中，你還見(jiàn)過(guò)晶亮的什么呢？（指名回答）

（3）師：冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？（一朵朵）

（4）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

過(guò)渡：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣表現(xiàn)的呢？

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）老師范讀第二自然段。

（2）學(xué)生回答后，課件出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽?zhuān)闱疲ＡТ吧祥_(kāi)花了！”

①小童為什么覺(jué)得驚奇？

②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

③指名讀，評(píng)價(jià)。

④再指名讀。

⑤指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊帶動(dòng)作。

⑥齊讀。。）（3）師：小童也和你們一樣發(fā)出了贊嘆。

師出示句子：啊，真漂亮！

師：能讀好它嗎？（指名讀，評(píng)議）

讓我們一起來(lái)夸夸這些冰花。（齊讀）

過(guò)渡：冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細(xì)細(xì)地來(lái)欣賞欣賞。

（4）師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊在頭腦里想象畫(huà)面。

師出示句子：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

交流：

a.這里的它指什么？讀過(guò)之后，你仿佛看到了什么樣的冰花？

a.動(dòng)作演示理解“寬大”，指導(dǎo)讀出寬大的感覺(jué)。

b.想象說(shuō)話(huà)理解“柔嫩”，指導(dǎo)讀好。

c.課件展示兩幅牡丹圖片，引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解“豐滿(mǎn)”，指導(dǎo)讀好。

d.點(diǎn)撥：冰花是不是只有這幾種樣子呢？你是從哪兒知道的？（一束束、一朵朵）

想象一下，冰花還會(huì)有哪些樣子？請(qǐng)你也用“像的，像的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

e.師板書(shū)小結(jié)：千姿百態(tài)。

b.師：從這句話(huà)中你還知道什么？（顏色美）

師相機(jī)板書(shū)：晶亮潔白。

c.師指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話(huà)。

（語(yǔ)言文字的美體現(xiàn)在它的內(nèi)涵豐富，要充分挖掘其內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)設(shè)身處地地感受、體驗(yàn)。同時(shí)抓住文本中的空白處有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)冰花的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維。）

（5）師小結(jié)：小朋友們，小童眼中的冰花是多么富有詩(shī)情畫(huà)意，多么美妙呀！課文中的詞句也十分精彩，值得我們記在心里讓我們一起把它背下來(lái)，好嗎？

四、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固生字

1.出示生字“見(jiàn)”、“豐”、“他”，指名領(lǐng)讀，并組詞。

2.學(xué)生看筆順圖，并描紅。

3.師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范：“見(jiàn)”的第四筆是“豎彎鉤”，“豐”的第一筆是橫。

4.完成《習(xí)字冊(cè)》。

（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是本學(xué)期的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過(guò)教師范寫(xiě)來(lái)一一落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

板書(shū)：

千姿百態(tài)

冰花

晶亮潔白

指名讀。

這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？

劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：

“這花是從哪兒來(lái)的？”

劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：

“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

齊讀第三段。

9.跟著老師一起朗讀全文。

三.教學(xué)生字

書(shū)讀得很棒，老師相信你們字也能學(xué)得很好，是嗎？

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀：見(jiàn)他它從豐

2.看看書(shū)，你準(zhǔn)備怎么來(lái)記這幾個(gè)字？

3.指名選擇生字，借助書(shū)上的筆順?lè)治鲎中危⒅笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）見(jiàn)：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

（2）豐：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫(xiě)，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線(xiàn)。學(xué)生書(shū)空。在書(shū)上描紅。

（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫(xiě)法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓?zhuān)涯_縮進(jìn)來(lái)。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。

學(xué)生描紅。

（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說(shuō)說(shuō)課文中的“他”和“它”各指誰(shuí)？

（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）

4.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

四.布置作業(yè)

熟讀課文。

①你覺(jué)得冰花還會(huì)像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

②交流自己的作品，教師小結(jié)。

③練習(xí)說(shuō)話(huà)，及時(shí)評(píng)價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“冰”字的字理和它的漢字演變過(guò)程。

2.正確、通順朗讀課文并提高讀題質(zhì)疑和合理想象的能力。

3.激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教具準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一 課前導(dǎo)入

同學(xué)們，您們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩則謎語(yǔ)看看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

（粉紅小嘴巴，桃樹(shù)是它家。夏天來(lái)到了，抱個(gè)胖娃娃。）——桃花

（一個(gè)小姑娘，她家在荷塘。身穿粉紅襖，坐在綠船上。）——荷花

（不怕霜寒最勇敢，最?lèi)?ài)秋天里開(kāi)放。形態(tài)不同氣味香，五顏六色真好看。）

——菊花

二 新課揭題

（一）猜謎激趣、揭題。

1.過(guò)渡：剛才小朋友們猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爺爺也來(lái)湊熱鬧了，他想讓小朋友們?cè)俨乱粍t謎語(yǔ)，它就躲在你們的校本作業(yè)第10課課前預(yù)習(xí)第一項(xiàng)中，趕緊打開(kāi)讀一讀，猜一猜吧。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀校本作業(yè)本課課前預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師把謎語(yǔ)讀出來(lái)給大家猜。

3. 指名猜答案，隨機(jī)出示課題，指名讀準(zhǔn)課題（強(qiáng)調(diào)“冰”的后鼻音）。

（二）“冰”字演變

1.出示“冰”的實(shí)物圖片和古漢字。

2.從你們好奇的眼神當(dāng)中，老師看出來(lái)你們很想知道古漢字“冰”是怎樣演變成現(xiàn)在的“冰”呢?小朋友們可以自己在校本作業(yè)本課課前預(yù)習(xí)第二項(xiàng)中找到答案。

3.學(xué)生通過(guò)校本作業(yè)了解漢字“冰”的演變。

4.小雪人要帶小朋友們進(jìn)一步了解漢字“冰”演變的神奇過(guò)程。

（播放課件，演示漢字演變。）小朋友們，你們覺(jué)得漢字演變?cè)趺礃幽兀?/p>

5.小朋友們，漢字“冰”寶寶想和你們成為更好的朋友，它要大家仔細(xì)的認(rèn)識(shí)一下它呢。你們看，它的右邊是我們學(xué)過(guò)的“水”，而它左邊的兩點(diǎn)水表示什么意思呢？

6.大家通過(guò)課件上的圖看出來(lái)，兩點(diǎn)水表示溫度很低，那“冰”這個(gè)字表示什么意思呢？

7.指名回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“冰”的字理。（“冰”是凍起來(lái)的水。）

（三）讀題質(zhì)疑

1.當(dāng)你知道冰是凍起來(lái)的水后，你再看看課題，你的小腦袋里多了哪些問(wèn)號(hào)？（冰怎么會(huì)開(kāi)花呢？冰花是怎么來(lái)的呢？等）

2.播放課件，學(xué)生欣賞冰花的圖片，教師有感情地描繪：“有些冰花像寬大的樹(shù)葉，有些像柔嫩的小草，有些像豐滿(mǎn)的牡丹，你看，這像美麗的噴泉，這像不畏嚴(yán)寒的菊花。”

3.你覺(jué)得冰花還像什么？（學(xué)生自由想象）

三 初讀課文

過(guò)渡：同學(xué)們，你們親眼見(jiàn)過(guò)冰花嗎？劉老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)有個(gè)叫小童的男孩就有幸看過(guò)，這個(gè)故事就在我們語(yǔ)文書(shū)的第115頁(yè)，趕緊打開(kāi)課文吧。

1.學(xué)生打開(kāi)課文，教師有感情地配樂(lè)誦讀課文。

2.小朋友們，你們也來(lái)把課文讀一讀吧，記住要達(dá)到小雪人對(duì)你提出的要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

3.學(xué)生按要求自讀課文。

4.教師檢查反饋學(xué)生自讀課文的情況。

教學(xué)反思：

一、猜謎導(dǎo)入、學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

本課課題是“冰花”，教師就收集或自編了幾首春、夏、秋季特有花的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜到的。學(xué)生猜得快，答得準(zhǔn)，參與率達(dá)到了百分百。老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了回答正確的學(xué)生以大紅花，孩子的臉上立刻綻放出成功與喜悅的笑容。這時(shí)，教師順勢(shì)小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自己讀校本作業(yè)課前預(yù)習(xí)的第一項(xiàng)：“我來(lái)猜猜看”。學(xué)生興趣十足地自讀自猜。當(dāng)學(xué)生猜出答案后，教師板書(shū)課題，導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

二、知識(shí)整合、學(xué)生溫故知新。

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。教材每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式互相關(guān)聯(lián)，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。教師教學(xué)本課時(shí)、先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，讓學(xué)生對(duì)花有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生猜出冬天的冰花。學(xué)生在尋找事物的共同點(diǎn)之后，又引起認(rèn)識(shí)上的沖突，溫故而后知新，學(xué)習(xí)期待之情不禁而生。

三、漢字演變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它為學(xué)生今后的閱讀與作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。所以，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的重要前提條件。

本節(jié)課教師通過(guò)課件和校本作業(yè)讓孩子感知漢字“冰”是如何由實(shí)物轉(zhuǎn)化成古漢字，又如何由古漢字漸漸演變成現(xiàn)在的“冰”。從學(xué)生好奇的表情和專(zhuān)注的眼神當(dāng)中，老師看出漢字的神奇魅力已經(jīng)開(kāi)始感染著這群充滿(mǎn)求知欲的學(xué)生，老師也相信漢字所傳承的文化內(nèi)涵必將在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，直至開(kāi)花、結(jié)果。

本節(jié)課存在的不足之處有：

第一、學(xué)生猜出“冰花”這個(gè)謎底，教師板書(shū)課題，這時(shí)教師應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)樘覙?shù)開(kāi)花，蓮藕開(kāi)花，菊花開(kāi)花，這是孩子生活中熟知的東西，而冰開(kāi)花，學(xué)生存在認(rèn)知上的空白，這時(shí)學(xué)生就自然想探究“為什么冰能開(kāi)花呢？冰開(kāi)花是怎么回事？等問(wèn)題。

第二、教師引導(dǎo)學(xué)生想象冰花還像什么時(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，當(dāng)學(xué)生猜想得不合理時(shí)，教師不要急于說(shuō)出自己的答案，應(yīng)該努力把學(xué)生的想象力打開(kāi)，幫助學(xué)生尋找到事物之間的相似點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍。最后老師再說(shuō)出自己的看法，執(zhí)行的效果就會(huì)更好。

總之、這節(jié)短短的課前導(dǎo)入課讓本人更清楚地認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法要切合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際，既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，以促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，本課學(xué)會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě) “ 時(shí)、他、說(shuō) ” 三個(gè)字。

3. 通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字 , 能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字和反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題?? 齊讀課題??? 冰花）

2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這兒了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？開(kāi)火車(chē)讀。

出示詞語(yǔ)：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿(mǎn) 睡覺(jué) 送給 看見(jiàn)

媽媽 漂亮 牡丹 時(shí)候 玻璃窗

（注意后鼻音和輕聲音節(jié)，讀的時(shí)候要多加注意）

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

二、感知全文

師：下面我們來(lái)看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)朗讀課文的三個(gè)自然段。（指名學(xué)生分段朗讀課文）

請(qǐng)其他小朋友，眼睛看著書(shū)，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1. 大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，小童漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去 …… 他看見(jiàn)了什么？（指名說(shuō)）

2. 課文描寫(xiě)得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

3. 哪個(gè)詞讓你覺(jué)得冰花特別的美？（板書(shū)：一朵朵，晶亮）

4. 一朵朵是幾朵？（一朵？?jī)啥洌咳洌?…… 許多朵！冰花真 …… （板書(shū)：多）

老師面對(duì)著小朋友 41 張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張笑臉）很多很多條魚(yú)我們可以說(shuō)？（一條條魚(yú)）你還能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)）

5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見(jiàn)過(guò)什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項(xiàng)鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

（你能說(shuō)完整的話(huà)嗎 ? 像老師這樣說(shuō)：我見(jiàn)過(guò)鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發(fā)光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

師：這么多晶亮的冰花，老師也覺(jué)得很美麗。（板書(shū)：美）課文描寫(xiě)得很美，小朋友們讀得會(huì)更美。我們一起再來(lái)讀這一自然段。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學(xué)生讀）

2. 小朋友們，喊和我們平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

3. 那小童為什么要喊呢 ? （因?yàn)樗荏@奇 , 他很想讓媽媽知道他看見(jiàn)冰花了。 )

驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇 …… ）

理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學(xué)生讀）

4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說(shuō)道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段的第三句話(huà)。（出示：它像 …… 潔白。）

6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

“ 寬大的樹(shù)葉 ” （寬大：又寬又大。）

“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

“ 豐滿(mǎn)的牡丹 ” （準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿(mǎn)的，一朵干癟點(diǎn)。 “ 哪一朵開(kāi)得好看？為什么？ ” 飽滿(mǎn)的好看，因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿(mǎn)。豐滿(mǎn)：飽滿(mǎn)，豐富充實(shí)。）

7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

（生：一束束，一朵朵）（板書(shū)：一束束）

8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書(shū)：潔白）

9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài) , 現(xiàn)在讓我們用最好聽(tīng)的聲音來(lái)讀一讀這句話(huà) , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會(huì)像什么？看誰(shuí)的腦子插上了想象的翅膀？

（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道： —— （啊，真漂亮！）

11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1. 這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

2. 哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)。冰花是怎么來(lái)的？（是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。）

3. 是誰(shuí)告訴小童的？（小童的媽媽?zhuān)?/p>

4. 分角色朗讀課文。

① 請(qǐng)學(xué)生扮演小童問(wèn)，教師扮演媽媽回答。

② 請(qǐng)男生扮演小童問(wèn)，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個(gè)小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實(shí)呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）

6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

7. 齊讀全文。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1. （貼生字卡）請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

2. 教師分析字形、范寫(xiě)。

他：要寫(xiě)好 “ 他 ” 這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個(gè)生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

說(shuō)：左窄右寬，左低右高，寫(xiě)好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點(diǎn)低撇高。

時(shí)：日字瘦長(zhǎng)，左窄右寬，左低右高。

3. 學(xué)生描紅、在田字格中書(shū)寫(xiě)生字。 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇十一

冬天知識(shí)問(wèn)答

1、冬天玻璃窗為什么會(huì)結(jié)冰?

冬天，天氣冷極了，嚴(yán)寒使窗子玻璃也變得很冷。屋子里的空氣比較暖和，空氣中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝結(jié)起來(lái)，緊貼在窗子上，結(jié)果就變成了冰。

2、為什么只有冬天會(huì)下雪?

云層里除了水滴以外，還有許多冰晶。當(dāng)上升氣流托不住那些云時(shí)，水滴、冰晶就會(huì)落下來(lái)。不過(guò)，在春、夏、秋的季節(jié)里，接近地面的溫度比較高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，氣溫很低，云層里的冰晶落下時(shí)，不會(huì)被融化，直接飄落下來(lái)，有的還互相抱成團(tuán)，這就形成了雪。

3、你知道雪花是什么形狀的呢?

大多數(shù)雪花都是呈六角形。無(wú)數(shù)雪花降落到地面上，幾乎找不到兩個(gè)形狀一模一樣的。雪花的形狀與下雪時(shí)的氣溫有關(guān)。氣溫較低時(shí)會(huì)形成針狀或柱狀雪花；氣漫較高時(shí)容易形成各種復(fù)雜的形狀。

冬天的禮物

1、霧

早上，白茫茫的一片大霧。

遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。

霧慢慢地散了，太陽(yáng)射出光芒來(lái)。

遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林也看得清了。

柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。

樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。

2、霜

夜里有些冷。早晨起來(lái)，拉開(kāi)門(mén)一看，嗬!下霜了。對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的。院子里白皚皚的也鋪了一層寒霜。那棵枝葉婆娑地爬滿(mǎn)了大半個(gè)院子的萄葡，肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子突然厚了許多。風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，就刷刷啦啦地飄落下來(lái)。

3、冰花

早晨起來(lái)，只見(jiàn)窗戶(hù)上蒙著一層白霜，啊，是冰花。

我走過(guò)去仔細(xì)地看著。它真像一個(gè)原始大森林，茂密的樹(shù)木，是銀白色的，我想，那準(zhǔn)是傲雪的青松、翠柏。在樹(shù)林的底層有著具有頑強(qiáng)生命力的小草。看得出，它們?cè)谂ο蛏祥L(zhǎng)著。瞧，那棵樹(shù)上還掛著一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾著樹(shù)杈，一頭沖下地蕩秋千。下面似乎還有些小動(dòng)物，有的像孔雀，有的像野雞，啊，野雞在和孔雀比美哪!看，那棵松樹(shù)上還蹲著一只小松鼠，它正抱著一個(gè)大松球東張西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身邊，它張著血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊卻一點(diǎn)也沒(méi)害怕，它可能已經(jīng)想好了對(duì)付大灰狼的辦法了吧。我看得入了神，真像走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)世界。突然，我發(fā)現(xiàn)有一大片冰花化了，仔細(xì)一看，原來(lái)是從我嘴里呼出來(lái)的熱氣把冰花融化了。哎，多可惜呀!

哦，冰花是大自然的筆勾畫(huà)出來(lái)的，我也要用自己的雙手去勾畫(huà)大自然，把大自然打扮得更加絢麗多姿。

4、小雪花

下雪了。

小雪花戴著亮晶晶的六角帽，穿著白大衣，迎著狂風(fēng)，在空中旋轉(zhuǎn)著，翻滾著……她戰(zhàn)勝了北風(fēng)大漢的阻攔，飛到了田野、森林、高山、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)……

瞧，田野里的麥苗兒在北風(fēng)的咆哮中哆嗦著，凍得蜷縮著弱小的身軀。小雪花溫柔地?fù)肀Я怂骸靶←溍纾←溍纾医o你送棉被來(lái)了。”

小麥苗淌下了激動(dòng)的淚珠：“謝謝您，親愛(ài)的小雪花，您總是在我需要的時(shí)候帶來(lái)了溫暖。”

一會(huì)兒，小麥苗蓋上了雪白的棉被，又厚又軟。她甜甜地熟睡了。

小雪花又開(kāi)始飛翔。她又飛向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

雪花歌謠

1、雪花

雪花，

雪花，

你有幾個(gè)小花瓣?

我用手心接住你，

讓我數(shù)數(shù)看：

一、二、三、四、五、六。

咦，

剛數(shù)完，

雪花怎么不見(jiàn)了?

只留下一個(gè)圓圓的小水點(diǎn)。

2、下雪了

下雪了，

下雪了，

屋子長(zhǎng)高了，

小路變胖了，

大樹(shù)變白了，

寶寶的鼻子變紅了。

（季少白）

3、雪花

雪花飄，雪花飄，

小朋友，拍手笑。

雪花飄到樹(shù)枝上，

大樹(shù)披上白棉襖；

雪花到操場(chǎng)上，

堆個(gè)雪大又高。

雪人問(wèn)我早，

雪人問(wèn)我好，

雪人夸我長(zhǎng)大了。

圍著雪人跳個(gè)舞，

新年很快就來(lái)到!

(王維)

4、雪花的快樂(lè)

假如我是一朵雪花，

翩翩地在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)——

這地面上有我的方向。

(徐志摩)

《冰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 凍冰花說(shuō)課稿篇十二

style=background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt; text-align: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt align=left>《冰花》詳細(xì)教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教材淺析：

《冰花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第10課課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過(guò)寫(xiě)小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀(guān)察和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和希望了解大自然的愿望。課文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了一朵朵的冰花。第二自然段，寫(xiě)小童告訴媽媽他看見(jiàn)冰花是什么樣子的。第三自然段寫(xiě)媽媽回答小童這冰花是哪里來(lái)的。課文充滿(mǎn)了童真童趣，文章語(yǔ)言淺顯易懂，富有想象力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。

三、教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字新詞。本課學(xué)會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“見(jiàn)、他”兩字。

3、通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語(yǔ)的意思，初步體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

四、重、難點(diǎn)分析： 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】

1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長(zhǎng)句。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)冰花的多、晶亮。

五、教學(xué)流程：

一、質(zhì)疑激趣、引題導(dǎo)入：

1、我們班小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫(xiě)個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。（板書(shū)：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老師要和大家還要來(lái)一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書(shū)“冰”）齊讀課題、正音

3、你們見(jiàn)過(guò)冰花嗎？有什么小問(wèn)號(hào)對(duì)著冰花提一提。（學(xué)生提問(wèn)）讓我們到課文中去尋找答案吧！

（對(duì)南方孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子從未見(jiàn)過(guò)“冰花”，故我從“花”字入手，先調(diào)動(dòng)起他們已有的對(duì)“花”的認(rèn)識(shí)，再揭示課題“冰花”，并讓他們對(duì)這一陌生“花卉”質(zhì)疑，通過(guò)小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對(duì)課文這個(gè)未知世界向往和探究的積極。）

二、初讀課文：

1、請(qǐng)小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書(shū)）

（滿(mǎn)足學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時(shí)地安排讀書(shū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認(rèn)讀基本功的形成）

2、檢查自讀情況

（1）出示詞語(yǔ)：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿(mǎn) 睡覺(jué) 送給

帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)：看見(jiàn) 媽媽 漂亮 牡丹 時(shí)候 玻璃窗

讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語(yǔ)中都有輕聲音節(jié)。）讀的時(shí)候要多加注意。

（3）課文中還有幾句比較長(zhǎng)的句子，挺難讀的。請(qǐng)小朋友們先自己練習(xí)朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。

出示句子：①小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

指名學(xué)生朗讀句子。

3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

（任何一種形式都不能包打識(shí)字的天下。引導(dǎo)學(xué)生寓識(shí)于讀的基礎(chǔ)上，又把生字、新詞、長(zhǎng)句單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀，這對(duì)于放大生字、新詞的信息，幫助學(xué)生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書(shū)質(zhì)量，起到不可替代的作用。）

三、講授新課：

過(guò)度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，閉上你們的小眼睛。

1、師配樂(lè)描繪：大雪下了整整一夜，樹(shù)上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去……趕快睜開(kāi)小眼睛，看見(jiàn)了什么？（出示：音樂(lè)、圖畫(huà)。）

2、學(xué)生自由回答。對(duì)呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

（以?xún)?yōu)美畫(huà)面展示，動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言渲染，恬靜音樂(lè)烘托來(lái)抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官同時(shí)作用中來(lái)集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。）

師：課文描寫(xiě)得美嗎？想讀嗎？（學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名學(xué)生朗讀第一自然段課文））

3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問(wèn)題解決了哪些？（學(xué)生交流）

4、句中哪個(gè)詞引起你的注意？

①一朵朵

師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語(yǔ)“一朵朵”指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀、齊讀）

像“一朵朵”這類(lèi)詞可以用來(lái)表示事物很多。

師：老師面對(duì)著小朋友48張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張……）

城市里到處是高樓大廈，我們可以說(shuō)？（一幢幢……）

公園里的銀杏樹(shù)真多呀，我們可以說(shuō)/（一棵棵……）

……

（對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)該是自然地滲透、融合在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，而絕非體現(xiàn)為獨(dú)立的語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧妙運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎(chǔ)上，緊接著再進(jìn)行詞組練習(xí)，學(xué)生詞類(lèi)的運(yùn)用自然水到渠成。）

②晶亮

師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

出示圖片，師：怎么樣？再來(lái)讀一讀，你覺(jué)得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個(gè)詞讀好了嗎？（指名讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

（這里借用了高萬(wàn)同老師所說(shuō)的方法：在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片實(shí)物、借助想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)“循文明像”，即憑借語(yǔ)言符號(hào)展開(kāi)想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。）

5、師：課文描寫(xiě)得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來(lái)讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學(xué)生朗讀第一句話(huà)）

你們覺(jué)得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評(píng)價(jià)，再指名朗讀）

（1）生活中你們什么時(shí)候會(huì)感到驚訝？而小童就是見(jiàn)到了他從未見(jiàn)過(guò)的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰(shuí)來(lái)試試？

（2）你們此刻就是小童，也見(jiàn)到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學(xué)生喊出來(lái)“啊！”“呀！”“哇！”）對(duì)，就是這樣大聲、充滿(mǎn)了不可思議，誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）

（語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“驚奇”、“喊”，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞能心領(lǐng)神會(huì)，再讓學(xué)生把自己當(dāng)成是小童，入情入境，指導(dǎo)朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學(xué)生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語(yǔ)言文字的精彩。）

6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字見(jiàn)、他 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】

（1）見(jiàn)：與哪個(gè)詞很相像？（貝）

幫他找找朋友（學(xué)生組詞練習(xí)）

誰(shuí)能根據(jù)貝的筆順來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)的筆順？

老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

（2）他：我們以學(xué)過(guò)一個(gè)她，是什么旁？

我們使用時(shí)，該如何區(qū)分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個(gè)她？“他是我的爺爺。”是哪個(gè)他？

看書(shū)上筆順圖，自學(xué)筆順。

老師師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

（同音字、形近字是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，這里采用比較法讓學(xué)生分清“見(jiàn)”與“貝”的字形；采用選詞法讓學(xué)生明晰“他”與“她”的區(qū)別運(yùn)用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎(chǔ)上再來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的描紅、書(shū)寫(xiě)，真正做到音、形、意、書(shū)的全面掌握。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課……（學(xué)生齊讀課題）

2、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生的掌握情況。

⑴師：新課之前，我們先來(lái)開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)本課的生字。

師：讀得非常正確，我們學(xué)著他的樣子也來(lái)讀一讀。

3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，閉上你們的小眼睛。

二：學(xué)習(xí)文本：

㈠設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

1、出示：音樂(lè)、圖畫(huà)。

2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去……趕快睜開(kāi)小

眼睛，看見(jiàn)了什么？

1、學(xué)生自由回答

2、導(dǎo)入：對(duì)呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。

㈡第一自然段課文：

1、出示*第一自然段課文。

師：課文描寫(xiě)得美嗎？想讀嗎？（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

2、師：誰(shuí)覺(jué)得自己讀得很美？讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。（指名學(xué)生朗讀第一自然段課文）

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：（師：讀得美嗎？哪個(gè)詞讀得特別美？）

①一朵朵??? 師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）??????

出示詞語(yǔ)：一朵朵????????? 指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀、齊讀）

師：這么多冰花，老師也覺(jué)得很美麗。

②*晶亮????? 師：想看嗎？

出示圖片，師：怎么樣？來(lái)讀一讀。

出示詞語(yǔ)：晶亮????????? 指導(dǎo)朗讀? （個(gè)別讀、齊讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

4、師：課文描寫(xiě)得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來(lái)讀這一自然段。

齊讀第一自然段課文。 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】

㈢第二自然段課文：

1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學(xué)生朗讀第一句話(huà)）

出示第二自然段課文的第一句話(huà)。???? 驚奇????? 喊

2、第二句話(huà)：

①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說(shuō)道……

②出示*第二句話(huà)，齊讀第二句話(huà)。

5、第三句話(huà)：

⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話(huà)）

請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀這句話(huà)，和同桌交流交流。

（學(xué)生自由朗讀第三句話(huà)，交流）

⑵提問(wèn)：你最喜歡什么樣子的冰花？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

①“寬大的樹(shù)葉”??????????? 師：想不想欣賞一下。

出示*冰花1??????????????? 師：像不像？

出示*樹(shù)葉???????????????? 師：這張樹(shù)葉非常的……（寬大）

出示*詞組：寬大的樹(shù)葉? 師：這樣的冰花你喜歡嗎？? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

②“柔嫩的小草”??????????? 師：我們也來(lái)欣賞一下。

出示*冰花2??????????????? 師：看一看……

出示*小草???????????????? 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

出示*詞組：柔嫩的小草???? 這樣的冰花誰(shuí)喜歡？?? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀

師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）

③“豐滿(mǎn)的牡丹”??????????? 師；看！

出示*冰花3??? 牡丹1

師：喜歡這個(gè)樣子的冰花的同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）

指導(dǎo)體會(huì)、朗讀“豐滿(mǎn)”。

師：玻璃窗上還能開(kāi)出像……（齊讀）一樣的冰花。

④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀：它像……的牡丹）

⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來(lái)？（學(xué)生自由回答問(wèn)題，隨機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：像……，像……，像……）

小結(jié)：真是各式各樣！

⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了……? （生：一束束，一朵朵）

⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白）??? 指導(dǎo)朗讀。

⑹師：讀得真美呀！能把這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？

學(xué)生齊讀第三句話(huà)。

⑺師：同桌之間互相練習(xí)朗讀，相信小朋友們會(huì)讀得更好。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

⑻推薦讀得好的學(xué)生個(gè)別進(jìn)行配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)閉上眼睛進(jìn)行想像。

⑼師：我看每個(gè)同學(xué)都想試一試，那么我們就一起來(lái)配樂(lè)朗讀。（齊讀第三句話(huà)）

6、師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道：……

出示*第二句話(huà)，齊讀。

7、師：老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽(tīng)課老師一起欣賞嗎？

齊讀第二自然段課文。

㈣第三自然段課文：

1、導(dǎo)入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呢？來(lái)看第三自然段課文。

2、出示*第三自然段課文。（學(xué)生齊讀第三自然段課文）

3、出示*？師：什么符號(hào)？（問(wèn)號(hào)）小童是問(wèn)，媽媽是……（答）

4、師：同桌合作，一問(wèn)一答。（學(xué)生練習(xí)朗讀小童的問(wèn)話(huà)和媽媽的回答）

5、分角色朗讀課文。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)安排角色。

⑴學(xué)生扮演小童問(wèn)，教師扮演媽媽回答。

⑵男生扮演小童問(wèn)，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

6、師：冰花是誰(shuí)送給我們的？什么時(shí)候？為什么不是秋姑娘呢？

三、復(fù)習(xí)鞏固：

1、過(guò)渡：冬爺爺為我們送來(lái)了最漂亮的禮物。打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀課文。

2、齊讀課文。（配樂(lè)）

3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話(huà)想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、小結(jié)：說(shuō)得真好。冬爺爺聽(tīng)了，一定會(huì)高興的。

5、師：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學(xué)生再讀課題）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字；

1、師：看看生字表上還有哪幾個(gè)生字，我們沒(méi)有寫(xiě)？（生：送??? 這）

2、分析字形：仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)，走之兒）

3、提問(wèn)：那么你認(rèn)為兩個(gè)生字中，哪一個(gè)比較難寫(xiě)呢？（生：送）

4、出示生字：送??????

（演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，要求看清楚書(shū)寫(xiě)順序及每一筆的位置）

師：它的筆順規(guī)則是……（生：從內(nèi)到外）

5、分筆畫(huà)出示生字，學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。（點(diǎn)、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

6、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)生字“送”。???? 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

7、師：最后要寫(xiě)的是……（生：這）?? 教師出示生字卡片。

8、學(xué)生自己觀(guān)察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。（點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)）

9、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字“這”。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

10、評(píng)講學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況（生字、姿勢(shì)）

五、布置作業(yè)： 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】

1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周?chē)男∨笥押煤媒榻B一下冰花。

2、待會(huì)兒的藝術(shù)課上，小朋友也可以動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)你特別想看見(jiàn)的冰花。

轉(zhuǎn)載自