無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇一
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？
指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒一會兒
那你能用一會兒一會兒來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒。
媽媽一會兒，一會兒抹桌子。
小鳥一會兒，一會兒。
一會兒，一會兒。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
果然
④結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
（左右結構都有月）
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇二
教學內容：蘇教版國標本語文第二冊《月亮和云彩》（第二課時）
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。
過程與方法：
1、通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、通過啟發式、討論式學習方式，激發學生好奇心、求知欲，培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的精神。
情感態度價值觀：學會從多角度去思考，尋找正確的答案。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學生書空）指導讀好課題。
2、復習詞語：
a、出示月亮、云彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？
b、認讀詞語。（多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽；多美呀；）
c、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。）
二、學文感悟
（一）學習第一節
1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空
時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。
2、思考：1、他們玩的時候看見了什么呢？（學生回答第二句的內容）
3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀？播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價）
4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話
5、同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。出示填空：他們看見，一會兒，一會兒。
6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗”（提問：為什么一會兒明，一會兒暗？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，并組詞理解字詞意思，教師適當評價）
7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。
8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。
過渡：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的嗎？
（二）學習第二小節
1、剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣）
2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。？
3、那李小文想了什么方法證明他的看法。
4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。
5、到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢？對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而們在往后退。
6、總結提升
（1）學了這篇課文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？
（3）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。
三學寫生字
1、出示生字文
朋 暗 明 快
亮 穿 李
2、討論字體分別是獨體字左右結構上下結構
3、討論書寫注意點
4、師范寫
5、學生描紅
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇三
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關圖片。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）
3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。
2、學生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋讀的情況。
4.教師適當地評價。
5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學生自由讀拼音.認讀生字。
8.指名讀，學生評議，教師再強調。
9.用生字進行組詞說句練習。
10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合，理解課文
1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。
（3）小文發現云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
(2)結果，大家發現了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考
3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！
2.學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調注意點。
5、認識部首“禾”并指導書寫。
（1）區別“禾”與“禾”，說說變化，強調要點。
（2）學生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業，進一步規范“禾”部的書寫。
（4）學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業。
板書設計：
月亮和云彩
慢??? 快
動腦筋??? 多觀察
作業布置：
1.? 讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快
走得???? 得???? 得???? 得
2.? 在括號里添上合適的詞語。
幾（???? ）小朋友?????????? 一（????? ）辦法
幾（ ）云彩一（ ）大樹
一（ ）電視一（ ）飛機
3.背誦自己喜歡的段落。
《月亮和云彩》課后反思
上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發生了爭議。
爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。
爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發現問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。
3.從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環節，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發現，原來那么神秘的日食和月食現象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產生的現象而已。
興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發現，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。
過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”
雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。
在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發生的原因及現象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養他們自己動手發現問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
總之：1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇四
學校
年級
一
班級
教師
科目
語文
課題
18.月亮和云彩
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
學習目標：
1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
學習重點：
學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
課時安排：2課時
第一課時
導學過程
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
問題及設計意圖
反思重構
情景導入
出示書上的圖，一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？他們對著天空在指指點點說些什么？
出示課題
看圖想象
齊讀課題
充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。
目標一
1、提出要求，學生自學課文
2、檢查自學情況
想象課文講了一件什么事？
自由讀文，標出自然段，將生字多讀幾遍
同桌互讀
開火車讀生字和詞語卡片
用一、兩個詞語說句子。
將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎
目標三
1、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。
2、練習用“一會兒------一會兒-------”說話。
3、看書上的插圖，想象他們會說些什么？
4、到底誰說的對？李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
小組同學討論，互相學習。
練習說話
生各抒己見。
畫出對話，分角色讀
將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
作業設計
回家仔細觀察，看看月亮和云彩到底誰跑得快？
課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。
第二課時
導學過程
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
問題及設計意圖
反思重構
復習導入
1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？
2、那么李小文說得對嗎
指名回答
學生匯報自己觀察的結果。
目標一
1、出示生字卡片
說說怎樣記住這些生字？
2、指導書寫，師范寫，巡視指導
3、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
4、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
5、積累詞語。
指名讀、“開火車”讀、賽讀。
交流識字方法
說話練習
有感情地齊讀課文，積累詞語。
利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。
學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識
總結全文
1、學了這篇課文，你明白了什么？
2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
學生回答
板書設計
18.月亮和云彩
丁大勇?? 月亮跑得快
李小文?? 云彩跑得快???
會觀察 勤動腦
教后記
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇五
【課前交流】
師：黎老師和小朋友們認識才不久，咱們互相再了解一下，告訴老師你們都有什么本領呀？
生：我愛畫畫。
師：那你的畫一定很美！
生：我愛唱歌。
師：是呀，唱歌讓人心情多開心！
生：我愛看書。
師：那你的課外知識一定很豐富！
生：我會彈古箏。
師：是嗎？真了不起！黎老師真羨慕你！一（1）班的小朋友們真是各有各的本領！黎老師和剛才一位小朋友一樣，也喜歡畫畫呢，今天老師就要給你們露一手，想看看嗎？
生：想。師隨即畫月亮、云彩。
師：知道黎老師畫得是什么嗎？
生：月亮、云彩。
師：說說看，黎老師畫得怎么樣？
生：好看，很漂亮！
師：聽了你們的夸獎，黎老師真開心。
【板書課題】
師：今天我們學習一篇新課文，名字就叫（師指圖生說）隨即師板書課題（月亮和云彩）
師：小朋友們，課題里面就有一個生字寶寶，讓我們先跟它打聲招呼吧。（點擊課件出示亮）
師：誰來讀？（指名生讀）讓我們一起讀。（齊讀）
師：讀這個字的時候應該注意什么呢？
生：它是后鼻音。
師：你觀察很仔細！還有誰補充？
生：它有一個介母。
師：你說得非常正確！還有誰想提醒？
生：它還是一個邊音。
師：哎呀，你是學習的有心人，黎老師還要提醒大家注意，亮和月組成詞的時候讀輕聲，（師給亮注音）誰再來讀課題？
生：讀課題
師：你真了不起？因為你發現了彩在這里也讀輕聲，（師給彩注上輕聲音節）小朋友們，讀輕聲音節詞的時候，前面一個字讀重一些，長一些，后面一個字讀輕一些，短一些，聽黎老師來讀。
師：誰來讀？還有誰想讀？一起讀！
【一讀課文】。
師：那課文中是怎樣寫月亮和云彩的呢？請小朋友們輕輕打開語文書104頁，聽老師來讀課文，黎老師可要提醒你們注意坐姿，把書捧起來，并且微微向前傾斜，身體坐正，腳放平，（環顧全班）這就對了，下面老師開始讀了，注意一定要聽準老師的讀音。師開始范讀課文
師：小朋友們，你們想讀嗎？（生：想）
師：好，讓我們先聽聽星星老師對你們第一遍讀課文提出了什么要求？（點擊課件出示一讀要求：借助拼音讀準生字的字音；）
師：大家聽明白了嗎？老師還要提醒大家，讀課文之前先標自然段，再自由地讀一讀課文，遇到難讀的字一定要多讀幾遍？下面開始吧。
生讀課文，師巡視，并順勢對讀書姿勢不正確的同學予以指導。
【檢查自學效果】。
師：生字都會讀了嗎？（生：會）
師：看，這是我們課文中的生字詞，能讀好嗎？別急先自由地讀一讀，練一練。（點擊課件出示生字詞，一類字和二類字標上拼音）
穿行小朋友明
很快李小文暗
院子丁大勇果然
1、帶拼音讀
師：誰來讀第一行。指名生讀。
師：讀得真好，大家掌聲送給他。
師：這里的友，當它專指小孩子的時候讀第三聲，請大家跟老師讀。（師領讀）
師：誰來讀第二行。指名生讀。
師：你的聲音真響亮，我們同樣把掌聲送給他。
師：最后一行誰來讀。指名生讀。
師：小朋友們，他有一個地方讀錯了，你們聽出來了嗎？
生：他把果然的然讀錯了。
師：你聽得很認真，你們聽出來了嗎？
師：請你再讀一遍。（指名剛才讀錯的小朋友讀，該生還是讀錯）
師：不要緊，聽老師讀。（反復指導，該生依然讀錯）
師：不著急，我們先和其他小朋友一起學習新的知識，下課后，老師幫助你讀好這個詞，你一定會讀好的。
師：聽了剛才幾位小朋友的朗讀，你們覺得哪些字音需要提醒大家注意的？
生：朋、勇、丁都是后鼻音。
生：院是一個翹舌音。
生：穿是一個前鼻音。
師：，黎老師發現一（1）班的小朋友漢語拼音學得非常扎實！誰來做小老師帶著大家讀一讀？（學生領讀）
師：這位老師怎么樣？（生：好）那還猶豫什么呢？掌聲在哪里？
師：讓我們一起讀。
2、去拼音讀
師：現在字音寶寶回家了？你還會讀嗎？（點擊課件出示去拼音的生字詞。）
生：讀第一行。
師：你是一位識字高手!下一行誰讀？
生：讀第二行。
師：你也是一位識字大王。最后一行誰來？
生：讀第三行。
師：你也了不起！其他小朋友也想讀，好，讓我們一讀。
師：一（1）班的小朋友識字能力真強！
3、做游戲
師：小朋友們，喜歡做游戲嗎？我們一起來，（點擊課件出示游戲）瞧，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空里，等你的小手來摘回，想把這些小星星帶回家嗎？（生：想）小星星可說了，要想把我帶回家，那可要答應我的要求，在每個小星星背后都藏有一個字寶寶，你要是能把這個字寶寶讀準確了，小星星就可以跟你回家了，你們聽明白了嗎？
師：游戲正式開始，誰先來？
生：積極參與識字游戲。
師：這顆小星星你可以帶回家了。下面誰來？
游戲結束，沒有機會參加游戲的小朋友很失望。
師：看，老師這還有好多小星星，想要嗎？（生：想）只要你有精彩表現，小星星一樣愿意跟你回家。黎老師發現，在做這個游戲的時候，黎老師只把要求講了一遍，可我們小朋友卻能夠聽得清清楚楚，并能夠牢牢地記住，這是你們的一個最好的習慣，那就是樂于傾聽，掌聲送給自己吧！
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇六
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明??????? 快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？
指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫???
④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒??????? 一會兒?????
那你能用一會兒??????? 一會兒?????? 來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒（??????? ）。
媽媽一會兒（???? ），一會兒抹桌子。
小鳥一會兒（???? ），一會兒（????? ）。
（???? ）一會兒（????? ），一會兒（??? ）。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
果然
④結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
（左右結構?? 都有月?? ）
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇七
教學要求：
1、知識與技能
（1） 認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。
（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3） 理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
2、過程與方法
（1） 畫一畫，圈一圈，認讀文中二類字，摘星星、云彩游戲鞏固二類字認讀。
（2） 演一演，看一看理解文中判斷事物運動快慢的方法。
3、情感態度與價值觀
培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.多媒體課件
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師：小朋友們，在晴朗的天空中，太陽公公照耀大地累了，躲到西山后睡覺了，誰來值晚上的班呢？哦！原來月亮婆婆從東方升起來繼續為我們照亮前進的路。可當第二天早上太陽公公出來時，月亮婆婆哪去了呢？（從西方落下）
2、在月亮婆婆從東升到西落的整晚中，還有許多的調皮的云彩弟弟伴隨著，他們之間又發生了什么故事呢？今天我就一起來讀一讀《月亮和云彩》。
3、板書課題，齊讀課題。指導讀好 “亮” “彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反饋。（幾個小朋友在院子里玩，發現月亮在云彩里穿行。）
3、出示學習目標，學生借助拼音自由讀課文，圈畫出課文中的生字、新詞，借助拼音認讀兩遍。
4、反饋生字學習情況。
（1）屏幕出示生字，自由認讀。
亮? 彩? 暗?? 張?? 李?? 文? 相?? 卻?? 確實
（2）指名認讀。
（3）開火車認讀生字卡片。
5、游戲：給生字寶寶排排隊吧！檢查熟讀生字新詞的情況。
6、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。思考：幾個小朋友都發現了什么？
三、圖文結合，理解課文
1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了的什么呢？
2.學生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。
（3）小文發現云彩比月亮跑得快。
四、品讀，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(1)你見過月亮在云彩里穿行嗎？是什么樣的.
(2)教具演示，幫助理解“穿行”和“一會兒明，一會兒暗”。
（3）指導朗讀，讀出你的理解。
(4)屏幕顯示，請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
小貓釣魚時，一會兒捉蜻蜓，一會兒（? ）。
下課時，我一會兒（? ），一會兒（? ）。
（? ）時，（ ）一會兒（? ），一會兒（? ）。
句子2：大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教師導讀：是呀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文卻有不同的看法，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”? 他們誰說得對呢？
（1） 分組討論。
（2） 反饋，說出你的理由。
（3） 分角色讀一讀。
句子3：他讓大家站在一棵大樹下，從樹杈間看月亮。
教師導讀：大家不相信李小文的話，李小文是怎樣做的呢？
①自由讀第四段，用____畫出來。
②指名讀一讀，齊讀。(教師出示圖片：大樹。)
③為什么站在大樹下從樹杈間看?(用一個不動的食物來參照看，就能比出同時動的事物誰快、誰慢。)
④看動畫
句子4：只見一朵朵云彩很快跑過去了，月亮卻走得很慢。
教師導讀：這樣看，結果發現了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反義詞，讀一讀。
（3）指導朗讀
句子5：“李小文說得對，云彩確實比月亮跑得快。”
（1）引導理解“確實”，用“確實“說一句話。
（2）指導朗讀。
四、課堂小結，拓展延伸
1、這屆可我們通過讀課文，知道了站在一棵大樹下就能判斷出云彩比月亮跑得快，李小文真是太會想辦法了！你能夸夸他嗎?
2、只有仔細觀察，認真思考才能解決發現的難題，唐我們再讀讀課文吧！齊讀課文。
3、你還能用什么辦法來判斷云彩比月亮跑得快嗎？(學生發揮想像自由地說一說)
4、在太空中還有很多的奧秘，等待著我們去發現，去了解，推薦大家閱讀：同步讀本《月亮大還是星星大》《月亮姑娘》
科普讀物《十萬個為什么》
五、板書設計：??????? 月亮和云彩
快
？
仔細觀察
認真思考
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇八
教學目標：
1.認識11個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2.正確流利朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”。
3.培養學生的觀察、思維能力。
教學重難點：
重點：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。
難點：明白“跑得快的是云彩”。
教學時間：兩課時
第一課時
一、引入新課
二、初讀課文，讀準字音
1.自由朗讀，注意讀準字音。
2.老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3.同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4.指名讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順，讀流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再讀課文，說說課文主要寫一件什么事。
三、識記生字、指導書寫
四、總結課文、布置作業
第二課時
一、復習引入
二、綱讀感悟
1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什么？還有什么不懂請畫出來。
2.小組討論交流讀懂的問題。
3.自選讀，并說一說，你讀懂了什么？
4.指導學生讀段落。
5.質疑釋疑。
三、朗讀積累
四、總結全文
1.你喜歡李小文嗎？用一句話夸夸他。
2.這篇課文告訴我們什么？
五、布置作業
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇九
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。
教學目標：
1、 認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
3、 培養學生的觀察、思維能力。
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
課型：新授課
教法：講授法 討論法 自學法 練習法
教具：掛圖 小黑板 電教平臺
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、 引入新課
1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。
二、 初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
三、 識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。
3、檢查評價作業
四、同步練習
a) 讀拼音寫漢字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
語（ ） （ ） （ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ） （ ） （ ）
b) 填空：
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順是（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
c) 組詞：
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）
小 結： 這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
后 記：
朱紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。
肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果
胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。
第二課時
一、復習引入
上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什么？
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。
7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五：同步訓練：
1、 用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。
2、 按課文內容填空。
（1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。
（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。
小 結： 同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。
板 書： 15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 記：
學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過課文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。
學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇十
課題計劃課時2 教材分析?課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。 教學目標?1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。2、正確流利有感情地朗讀課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。? 教學重難點?學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。? 教具學具準備?多媒體課件、卡片 教學方法（含教法設計、學法指導）閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，所以我非常重視閱讀教材與生活的溝通。在教學中創設環境，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。我通過引入新朋友、聯系學過的課文、引導看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見。
郭橋中心學校??? 尹小梅教案背景：1、教材版本：語文s版一年級下冊2、學生：小學一年級3、學科：語文4、課時：2課時
教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖
一、引入新課
二、初讀課文，感知課文內容，讀準字音。???????????????????????????三、再讀課文，了解課文內容。
一、復習引入：
二、朗讀感悟????????????????????????????????????????????????????????????三、鞏固生字指導寫字??四、總結全文?1、今天老師給大家帶來兩位不但長得帥而且非常聰明的新朋友，（課件1：出示兩個男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”）。學習生字“張”、“李”、“文”。并指導書寫“文”。?2、在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”而今天這兩位新朋友也在爭論一個問題：“月亮和云彩誰跑得快？”3、師板書課題《月亮和云彩》師：指導輕聲的讀法。并學習“亮”、“彩”。???（一）師出示課件（文中插圖）1、學生獨立看圖，2、自由朗讀3、老師范讀，學生認真聽生字的讀音。4、同桌互讀生字詞 5、指名讀生字詞檢查讀音。6、自由讀課文?7、同桌互讀課后生字教師相機板書生字：暗、相、卻、確、實??????????8、檢查識字情況：師出示課后認讀的生字（生字卡片）①指名認讀生字和詞語②“開火車”讀，看看哪節“車廂”安全到站。9、指名分段讀課文，師：你能像他那樣讀嗎？ ?三、再讀課文，了解課文內容。2、自由讀課文：想象課文主要寫一件什么事。?????1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？?2、那么李小文說得對嗎？我們學習了課文就會直到的。 1、學習第一自然段，（課件出示月亮在云彩里穿行的圖片和句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗.）師：剛才老師聽見有位同學把這句話里的兒話音讀的特別好，能讀給大家聽一聽嗎???（4）、學習反義詞：明---暗（5）、（課件出示句子）“只見一朵朵云彩很快跑過去了月亮確走得很慢。”師：這句話中也有一組反義詞看誰能發現。（6）、請大家再讀一讀這句話，它里面還藏著一組數量詞，看誰先找到。教師板書：?一朵云彩像這樣的數量詞第四自然段還有兩個呢。老師知道這根本難不到大家快來找一找。2、學習第二自然段（1）張大勇說什么？（2）（課件出示句子）“月亮在云彩里跑得真快！”（3）那李小文同意張大勇的話嗎？我們來朗讀第三自然段。（4）、同學們你們相信李小文說的話嗎？3、學習第四自然段???????那其他同學是怎么說的呢？???????????4、分角色讀課文。???（1）卡片出示課后生字?（2）學生觀察田字格生字，教師指導學習偏旁部首“禾”部。???師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。???學生觀察課件圖片認識這兩位新朋友并學習生字：“張”、“李”、“文”。其中“張”、“李”采用合在一起成新字的方法學習，“文”結合語文課本學習并練習書寫“文”。???生：齊讀課題。?“亮”與“高”區別識記并練習書寫；“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識記。??1、學生獨立看圖，想一想他們正在看什么，他們會說些什么？2、自由朗讀，注意讀準字音。4、同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。6、自由讀課文，要求讀通順，讀流利。7、同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。） ?同桌交流以上生字的識記方法。集體交流：“暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學習。“卻”、“實”采用熟字加偏旁的方法學習。“確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。????其他同學認真聽后評價。?????指名回答：課文寫了一件什么事？ ???（1）、指一名同學讀（2）、全班齊讀。???（1）、指這名同學讀（2）、全班齊讀。（3）、練習用“一會兒……一會兒……”說話。??讓學生在這句話中找一找。（快——慢）??指名說出這組數量詞。?同桌合作在第四自然段中找出那些數量詞。???????全班齊讀第二自然段用橫線畫出張大勇的話。????全班齊讀第三自然段。???（1）指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？（2）大家不相信李小文的話時李小文是怎么做的，用波浪線畫出李小文的辦法。?齊讀課文最后一句話。（3）誰能把這一段讀給大家聽一聽.（4）最后大家相不相信李小文生：齊聲回答 ：相信?????? （5）練習用“相信”說一句話。（6）練習用“確實”說一句話。??????開火車認讀并口頭組詞。（3）學生獨立書寫?在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。???通過自由讀、師范讀同桌讀等形式，讓學生感知課文內容，讀準字音。???讓學生利用學過的識字方法學習這些生字，培養學生獨立識字的能力。?????????????????????????????老師用有激勵性的語言激發了學生的學習欲望，使學生的思維一直跟著老師的教學思路。????????將體會建立在多種形式地讀中，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。??????
作業設計?1、說說下面的生字能組哪些詞。采 （?）?想（?）?卻（?）?亮（?）菜 （?）?相（?）?確（?）?高（?）彩 （?）2、寫出下列詞的反義詞。暗----（?? ）????? 快----（?? ）?????? 錯----（?? ）3、把你在本課中新學會的幾個詞寫在詞語花籃中。4實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？ 板書設計???????????? ???15、月亮和云彩一會兒明，一會兒暗????? ??????????????????????????明——暗?????? 云彩很快跑過去了月亮確走得很慢???????? ???????????快——慢云彩穿行樹杈 ——云彩確實比月亮泡得快??????????? 一朵云彩????????????????????????????????????????????????? 一個辦法一棵大樹暗、相、卻、確、實?? 教學反思?美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”整堂課我重視調動學生的學習興趣，以介紹新朋友激情導入，朗讀教學中采用多種讀書形式，并利用教師的引讀和評價語激勵學生主動參與讀書活動。多媒體的使用也較合理，利用生動的動畫畫面突破教學難點。?知識點訓練比較到位，練習設計為學生創設好情境，鋪好臺階，便于學生思考，并注重學生閱讀能力和閱讀習慣的養成。在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。本節課基本完成了教學目標，通過學習使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。不足之處在于朗讀指導不夠到位。有些長句在學生讀不好的情況下，沒有及時采取有效策略，如分解長句練讀，抓中心讀等等。此外學生小組合作探究學習還不夠，如何更好地組織好低年級學生合作學習呢？有待日后研究。? 教案資源?? 小男孩照片
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇十一
教材說明
本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發現月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應了課文第四自然段和第五自然段的內容，形象地表現了課文內容，幫助學生更好地理解課文。
課文后面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩。”這一問題，啟發學生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認真思考。“詞語花籃”里的詞語要求學生會讀。在會寫字教材中，安排新學一個部首“禾字旁”。
本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學目標
1認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學習新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養仔細觀察、認真思考的習慣。
教學建議
（一）課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖和多媒體課件。
（二）識字寫字
1生字的呈現
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。
2生字的識記
（1）本課中要注意讀準平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導學生自己發現識記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻
熟字換部首：明——暗
3生字的鞏固
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導學生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導
“文、相、亮”三個字要求既會認又會寫，可在認讀時指導書寫，“文”字共四畫，筆順是“點、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折。“得、快、和、朋”是已經會認的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個左右結構的字時，要提醒學生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導
1學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準字音。老師可根據學生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導。
2在指導朗讀時，要引導學生體會內容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學生在熟讀課文的基礎上，練習背誦。
（四）感悟、理解
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發現月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據事實得出結論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導學生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認識的變化中，反復體會這種變化；并讓學生結合生活實際，體會并讀出語感。
《月亮和云彩》第二課時教學設計與反思篇十二
核心提示：設計思路：1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。3.利用發散性提問拓展思維，鼓
設計思路：
1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。
2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。
3.利用發散性提問拓展思維，鼓勵學生有創造性地用自己的方法去觀察月亮和云彩。
教學目標：
1.認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字；學習新部首“禾”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重難點分析：理解課文內容，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。
課前準備：課件 月亮和云彩的圖卡
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題
1.課件出示夜空圖，播放音樂《小小的船》（展示課件）
問：喜歡夜空嗎？為什么？
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
亮：“月亮”中“亮”字讀輕聲。書寫“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意書寫時，“禾”的第五筆“捺”要變成“點”。
二、認讀生字，疏通課文
（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況：這些詞語你會讀嗎？
1. 課件出示：云彩穿行 相信 確實 樹杈（課件展示）
2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、實、樹、杈”都是翹舌音；“行”是后鼻音。
出示詞卡，開火車讀。
3. 說話練習：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
三、隨文識字，理解課文
（一）出示課文插圖
觀察：圖中的小朋友在干什么？
學習“朋”字：這個字有什么特點？（兩個“月”字排排坐就是“朋”字。）
學生隨老師書寫“朋”字。
課文哪個自然段寫了“朋”字呢？
（二）學習課文第一自然段
1. 指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？ （月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？ 學生暢談想象，感受意境。
3. 課件出示月亮和云彩圖：用這兩張圖演示“一會兒明，一會兒暗”。
學生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一會兒……一會兒……”的意思。
4. 說話練習：一會兒 ，一會兒。 學生小組內練習說句子。 集體反饋，引導學生評價。
5.齊讀第一自然段。
第二課時
一、回顧課文內容
（一）問：課文講了一件什么事？（一天晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快。）
（二）指名分段讀課文。
二、隨文識字，理解課文
（一）課件出示月亮穿行動畫（課件展示）教師：看到這樣的情景，小朋友們都有自己的看法。他們的看法是什么呢？
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段
出示兩個句子：
a.張大勇說：“ 在云彩里跑得真快！”
b.李小文說：“跑得快的是 ，不是 。” 指名讀句子，完成填空。
學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？
學生反饋記字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。
文：書寫時“橫”要稍微長一點。
快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。
問：他們說的話有什么不同？
（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。） 指名讀a、b句。
說話練習：你能用b句中帶點的詞語說句話嗎？ 學生說句子，教師適時指導。 分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的說法？（大家相信張大勇的話。）后來呢？（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？
（三）學習課文第4自然段
1. 自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2. 反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。
問：樹杈起什么作用？ （這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）
你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）
學生說看到的畫面，理解小文的話。
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？ （引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）
3. 齊讀課文第4自然段。
學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。
三、拓展延伸，發散思維
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。