總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
韻律操教學(xué)反思韻律操教學(xué)反思總結(jié)篇一
如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，很多時(shí)候我總害怕：我教給孩子動(dòng)作了是不是就理念太落伍了？帶著很多很多的問題，我踏上了南京的韻律活動(dòng)參觀之旅，。
在第三天的南師大幼兒園的參觀學(xué)習(xí)讓我印象深刻，很受啟發(fā)。周潔老師報(bào)告中提出：支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)表達(dá)的同時(shí)，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和-諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動(dòng)教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。
《對(duì)韻律教學(xué)活動(dòng)的感悟》。以觀摩活動(dòng)為例：像賈青老師《米菲的忙碌早晨》，通過引導(dǎo)孩子回憶、再現(xiàn)清晨的起床、刷牙、洗臉、拉臭臭等已有生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己表演動(dòng)作的基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動(dòng)作是從孩子中來，通過老師的幫助加工后再讓孩子來學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的`欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和-諧統(tǒng)一。
像周潔園長講座時(shí)教授的《破冰進(jìn)行曲》集體舞教學(xué)，隊(duì)形與一些動(dòng)作基本由老師確定，孩子在這一活動(dòng)中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)交換舞伴跳舞帶來的快樂。
這節(jié)活動(dòng)中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動(dòng)為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊(duì)列、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。還有徐桂蘭老師的《小豬愛睡覺》，相比而言，本活動(dòng)幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導(dǎo)與一些動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。
韻律操教學(xué)反思韻律操教學(xué)反思總結(jié)篇二
學(xué)生見教師站在中間講課，都倍感新鮮，集中精力看教師示范、講解，教師也面對(duì)觀眾謹(jǐn)慎做戲。這樣，師生把一節(jié)體育課變成了一臺(tái)戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性。
用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使那些遠(yuǎn)離教師的學(xué)生受前面學(xué)生身體的.阻擋，視線受阻，觀察到的只是些模糊、不連貫的示范動(dòng)作。老師站在中間教韻律操能使學(xué)生觀察到清晰、完整、連貫的示范動(dòng)作，有利于學(xué)生通過視覺感受在大腦中建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，準(zhǔn)確地模仿教師的示范動(dòng)作。
教師站在中間隨時(shí)可以調(diào)整方位，四周的學(xué)生可以看到背面、側(cè)面、正面三面示范動(dòng)作，即學(xué)生在不動(dòng)位置、不變方向的情況下，能從三種不同角度觀察同一個(gè)示范動(dòng)作，便于學(xué)生綜合判斷、分析，促使動(dòng)作技能形成。教師也不必刻意講解，點(diǎn)到為止，做到精講多練。
讓學(xué)生輪換上臺(tái)演練韻律操，可以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)、語言表達(dá)、審美等各方面的能力，也能使學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律和持久的注意力，牢固掌握動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作順序，提高課堂效率。
韻律操教學(xué)反思韻律操教學(xué)反思總結(jié)篇三
學(xué)生見教師站在中間講課，都倍感新鮮，集中精力看教師示范、講解，教師也面對(duì)觀眾謹(jǐn)慎做戲。這樣，師生把一節(jié)體育課變成了一臺(tái)戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性。
用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使那些遠(yuǎn)離教師的學(xué)生受前面學(xué)生身體的阻擋，視線受阻，觀察到的只是些模糊、不連貫的示范動(dòng)作。老師站在中間教韻律操能使學(xué)生觀察到清晰、完整、連貫的.示范動(dòng)作，有利于學(xué)生通過視覺感受在大腦中建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，準(zhǔn)確地模仿教師的示范動(dòng)作。
教師站在中間隨時(shí)可以調(diào)整方位，四周的學(xué)生可以看到背面、側(cè)面、正面三面示范動(dòng)作，即學(xué)生在不動(dòng)位置、不變方向的情況下，能從三種不同角度觀察同一個(gè)示范動(dòng)作，便于學(xué)生綜合判斷、分析，促使動(dòng)作技能形成。教師也不必刻意講解，點(diǎn)到為止，做到精講多練。
讓學(xué)生輪換上臺(tái)演練韻律操，可以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)、語言表達(dá)、審美等各方面的能力，也能使學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律和持久的注意力，牢固掌握動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作順序，提高課堂效率。
韻律操教學(xué)反思韻律操教學(xué)反思總結(jié)篇四
1、內(nèi)容安排較多，學(xué)生來不及掌握，在學(xué)生沒有掌握前面的內(nèi)容的情況下，后面學(xué)起來就困難，學(xué)新動(dòng)作————組合——進(jìn)行拓展，看似簡單的流程，學(xué)生卻沒有能夠有效的掌握，說明對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生動(dòng)作難了點(diǎn)，內(nèi)容來不及上，就說明內(nèi)容相對(duì)多了，因此，這就體現(xiàn)了對(duì)教材分析的不足，對(duì)學(xué)生情況分析的不足。首先要考慮到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，然后再進(jìn)行內(nèi)容的刪減，再次，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，對(duì)動(dòng)作的難度相對(duì)降低，動(dòng)作的選擇是自由的，在動(dòng)作組合上考慮學(xué)生發(fā)育的情況，高沖擊力動(dòng)作不能過多。
2、教學(xué)方法單一，始終是教師的教與學(xué)生的學(xué)，屬于灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生的掌握。在合作練習(xí)的時(shí)候，面對(duì)面的練習(xí)不利于學(xué)生動(dòng)作方向的理解。
3、課堂上安排了學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容：橫叉。韻律操的學(xué)習(xí)需要多方面的素質(zhì)，因此安排的練習(xí)要多樣，可以增加柔韌素質(zhì)的多個(gè)動(dòng)作。
1、教學(xué)的方法是通過游戲能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的過程，邊游戲邊學(xué)習(xí)的方法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不覺得課堂練習(xí)的枯燥，另一方面，圍繞一個(gè)游戲練習(xí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)思路流程是清晰的。
2、學(xué)生練習(xí)的隊(duì)形是散點(diǎn)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主練習(xí)，但學(xué)生在分散的時(shí)候還是擁擠在一起，因此，練習(xí)的隊(duì)形顯的擁擠。