小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）

教學計劃是指導教師進行教學工作的重要依據，對于提高課堂教學質量具有重要作用。以下是小編為大家收集的優秀教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇一

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇二

1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

(一)導入新課，揭示課題

1.板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由誦讀課文。

自讀提示：

(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

a、檢查字詞過關情況：(課件出示生字詞)

詞語過關：“讀記寫”

舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 濕淋淋

寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

根據詞意，選詞填空：

(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )

(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )

(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )

(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

b、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

(板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)

師：這些人物中主要人物是誰?

生答，師板書：桑娜 漁夫

c、理清人物關系，概括主要內容：這些人物之間發生了什么事。(指名二三個學生答)

師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內容。

2、理清文章的脈絡：這件事的起因、經過、結果是怎樣的?

一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三(12----27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養。

師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

(三)品讀課文，學文悟“窮”

過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》(生接)。可老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。(課件出示問題)

1、學生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)

孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節課繼續學習。

板書設計： 9 窮人

列夫·托爾斯泰(俄國文學泰斗)

等待丈夫

桑娜 抱回孩子 漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇三

1.學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

第二課時。

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

一、活動一：以“讀”導入。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”?

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇四

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇五

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。

一.激趣導入。

1聽——《小雨沙沙》，

2.春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)。

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發生的生，聲，聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。

三.小組合作，理解詩意。

1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。

(ppt出示：知：知道。當：正當，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的.大意了。

(好雨是知道季節的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細細體驗一番吧。

4、(出示：好雨知時節，當春乃發生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預設：好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風潛入夜，)指名回答。

10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩?(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示：潤物細無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學生面前，進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)。

14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)。

16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一起出示，師讀)，感興趣的同學，課后可以再讀一讀。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

多媒體課件。

一、談話導入。

1、同學們，知道一年有多少個節氣嗎？會背二十四節氣歌嗎？

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，哪個節氣？（冬至）請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節氣有哪些了解嗎？

這節課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

二、品讀感悟。

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班交流。

預設一：第二自然段。

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢？

同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）。

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）。

他們已經等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活）。

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）。

（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛）。

這樣優美的文字，讓我們能把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，誰能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預設二：第三自然段。

（1）為什么要經過難熬的八十一天？從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段。

（2）齊讀對聯。你覺得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

第四自然段。

“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）。

冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

那是的夢，是的夢，是……。

三、課外拓展。

課下請同學們搜集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇八

教學目標：

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。

（二）揭示課題。

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

2、交流并板書。（板書：池子、池水）。

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

（一）了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。

（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（2）交流。

點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）。

3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）。

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的.？做好分層記號。

2、巡視，（媒體出示答案）。

3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

（1）這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。

（2）指名讀。

（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）。

（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

（5）請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。

還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然？？但是？？”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。）。

（6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

（8）交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）。

（9）現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗讀有關內容。

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇九

1.繼續學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。

2.理解課文內容，了解王安石煉字的經歷，理解課文的意思。

3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。

品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。

課時安排：

2課時。

幻燈片。

第一課時。

一、復習導入，設下懸念。

背誦詩歌《泊船瓜州》。

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內容。

二、練習朗讀課文。

1.組間巡視，隨機指導。

2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。

3.指導斷句。

三、指導學生理解古文的大概意思。

1.組織學生通過查字典和聯系上下文來了解古文的意思。

2.指導學生用自己的話復述故事。

四、學習生字。

認讀生字。口頭組詞。指導書寫“荊”字。

五、布置作業。

熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。

第二課時。

一、復習導入。

復述課文。

二、抓住課文主要內容，深入理解課文。

1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字。

點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內在的聯系，明媚的春色更引發了詩人想回家的念頭。

指導吟誦，教師小結。

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉的強烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點詞語：圈去注復圈去旋如是始。

引導學生理解課文內容，學習古人嚴謹認真的態度。

三、布置作業。

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3、激發學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

感受漁夫和桑娜的善良。

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學手段：

多媒體課件。

一、創設情境。

1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？

2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，質疑問難。

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學們瀏覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子。）。

三、自主探究，合作學習。

1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然后在小組內交流一下自己的體會和感受。

四、匯報交流。

（一）、匯報交流第一個問題。

2、根據學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。

3、指導學生朗讀以下段落：

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）。

4、指導學生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報交流第二個問題。

2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

從中你體會到了什么？

教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。

3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）。

請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）。

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。

（三）、匯報交流第三個問題。

2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：

（1）、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？

（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？

（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）。

（4）、為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。

3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”）。

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）。

4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）。

評一評他們讀得怎么樣？

你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？

2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧！

老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十一

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內涵。

情感態度與價值觀：

感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。

2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創作者。

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積淀的種、種情懷創作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家帶來的配樂朗讀。

(教師范讀課文)。

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)。

3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文。

4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)。

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)。

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。

(指名讀)。

(師生共同總結)。

5、總結升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)。

2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十二

教學計劃是高校人才培養的重要載體,如何科學合理地進行教學計劃運行管理將成為影響人才培養質量的關鍵。本文是小編為大家整理的小學六年級的語文教學計劃，僅供參考。

六年級語文教學工作即將開始，為使教學工作能順利開展，也為了及時、有效完成教學任務，同時為今后的教學工作提供參考，特擬定本教學計劃。

一、基本情況及學情分析。

我班本學期共有學生人，大多數都是本地生。其中男同學人，女同學人。通過五年的學習，大多數同學學習態度端正，學習習慣良好。在語文學習中，多數同學上進心較強，為了取得好成績認真聽講，仔細作業，有著扎實的基礎知識。但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，不認真學習，作業拖拉，成績不理想。希望通過本學期的努力，從抓后進，保優生入手，爭取讓我班的語文成績有所提高。

二、教材分析。

本冊教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。綜合性學習安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

三、教學目標。

(一)總目標。

1.有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.積累語言，鼓勵運用。

5.把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

6.抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

7.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

10.學寫讀書筆記和常見應用文。

(二)具體目標。

第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用"聯系實際，深入思考"的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

四、教學重難點(一)教學重點。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

2.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達。3.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。5.學會理解和運用"展開聯想和想象進行表達的方法""讀課文時能聯系實際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。

6.能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據習作內容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

(二)教學難點。

1.加強閱讀基本功訓練，指導學生發現語言規律，學習表達方法。2.加強平時練筆的指導;讓學生學寫活動總結。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

五、教學措施。

1.認真落實各項教學常規工作。鉆研《新課標》、教材，精心備課、上課，認真、及時批改，及時反饋，單元過關。

2.實行分層教學，作業分層布置。好的學生側重能力型作業，如閱讀(課內閱讀，課外閱讀)、課后習題、習作;學習有困難的學生側重基礎性作業，如聽寫，基礎，也適當布置少量的能力型作業。

3.以"雙主題閱讀"為重點，繼續開展自主閱讀(講讀課文重點片段、略讀課文寫作技巧片段)。

4.讓優秀小組長為我分憂解難。

5.加強對后進生的輪流輔導工作。課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識;認真、及時地批改學生的作業。

6.注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，豐富個人的教學經驗。

一、學生基本情況分析：

本班現有學生45人，其中男22人，女23人。經過5年的努力學習，大部分學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識，集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一批積極分子，在行為習慣上都成為同學的好榜樣，另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識。在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析。

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中，"輕叩詩歌的大門"這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次。"口語交際·習作"依然作為一個獨立的欄目。"回顧·拓展由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"展示臺""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排，其中，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次，"展示臺"安排了一次。

三、教學目標：

(一)識字與寫字：

1、有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2、內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3、學寫讀書筆記和常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:。

1、策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

四、教學重點：

1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據習作內容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標。

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學。

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學。

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學。

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

七、本學期的奮斗目標：

1、本學期在師生的共同努力下，每次測驗、考試爭取無一人不及格。平時作業的布置分層次進行，根據每個同學的不同水平，布置合適的作業，做到因人而異，力爭在原有基礎上有所突破。

2、作文方面也因人而異，要求有所不同。每周一篇周記。采用一周自寫，一周抄寫優秀作文，而且自己選擇題材。一學期完成大作8篇，使學生從心里喜歡作文。為各類競賽作準備。

3、認真做好"學有困難學生"的輔導工作，建立檔案，充分利用課內外的時間加以輔導，并與學生家長經常聯系，爭取成績有所提高。

4、讀好書，注重語文課內的閱讀指導，培養閱讀的興趣，擴大閱讀面，指導學生有選擇性地讀好幾本書;練好字。爭取全面豐收。

5、形成一個好的班級集體是這學期最主要的奮斗目標新學期中，定當更進一步，力求圓滿完成教學任務，取得更大成績。

一、學生情況分析。

我班現有49名學生。全班學生還是比較喜歡學習語文。學生的基礎知識相對一般，但閱讀和習作比較差。一部分學生的語言表達能力較差，這跟他們的課堂學習不夠積極，不愛閱讀積累有關。善于發言的學生較少，還有好幾個學生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差，學習基礎較差。

二、教材內容分析。

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞背誦"，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了"綜合復習"，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括4—課文。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次，"閱讀鏈接"五次。"回顧·拓展"由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了"詞語盤點"欄目。其中，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;"讀讀記記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

第六組"綜合性學習"采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

三、教學目標。

(一)識字與寫字。

1、會寫80個字，隨課堂教學完成。

2、指導學生寫字注意筆順，安排好各個部件及間架結構，把字寫端正，養成良好的寫字習慣。

3、培養學生的書法興趣和書法愛好。

(二)閱讀。

1、重視精讀訓練，在讀中學習、思考體悟感情，增強語感。培養快速默讀，并思考的習慣。

2、閱讀中理解課文內容、體會思想感情。

3、抓住重點句段，引導學生加深理解。

(三)口語交際。

結合本地區、學校、學生生活實際選擇交流的話題，使學生的交際與生活經驗結合有話可講。創設情境讓學生對口語交際感興趣。

(四)習作。

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。

4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

6、40分鐘能完成不少于400字的習作。

(五)綜合性學習。

1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。

2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

(六)綜合性復習。

1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法;抓住重點句段，加深理解;主動積累語言，運用語言;習作感情真實，詳略得當。

2、難點：學會把握課文主要內容;領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用;學習詳寫和略寫。

五、改進教學的措施。

1、準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標;其次，要明確每一專題的學習目標;再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡。

2、重視引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的學習能力。

3、重視學生習作的指導。在寫作方面，突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。要多引導學生善于搜集素材，拓展作文思路，提高習作水平。

4、引導利用圖書柜里的書籍、學生自己的課外書、與同學交換閱讀等方式，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

5、抓好后進生的轉化工作，多花時間進行個別輔導，學生之間互相幫助。在學習過程中適當降低標準，鼓勵為主。對于明顯進步的學生給予物質上的獎勵。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十三

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

過程與方法：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2、學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1、體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2、激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

1、課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2、搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導入，激發學習興趣。

（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）。

（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

（三）今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。（課件出示）。

（設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。）。

二、初讀課文，整體感知內容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容？分別告訴我們什么？

（二）引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。）。

四、精讀細品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。）。

（二）朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

（三）細讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關的句子旁寫出自己的感受。

2、讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。

“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

（設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）。

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（課件出示）。

這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”（課件出示）。

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）。

（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。）。

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

（二）交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

（設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。）。

（三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

（四）學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2、設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當地的風土人情。

3、分角色表演本段內容。

（五）學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1、看畫面“聯歡”。（課件出示）。

2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

成功之處：

一、借助媒體，進入美的意境。

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷。

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發想象，聯想美的畫面。

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十四

一、課標要求及教材安排：

《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

我確立的教學目標是：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學難點是：學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

二、教法學法：

新課程十分強調“感悟”，強調悟性的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”需要支架，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養孩子的語言描寫。

三、教學過程：

本節課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養孩子的部分。

上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”并引導學生根據課文主要內容質疑，突出學校“問題引領”的課題模式。根據學生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發學生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。

我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：

首先讓學生通過問題引領，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。

第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的`體會。

第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。

我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

首先讓學生找一找能夠體現漁夫善良品質的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞。

“熬”，讓學生思考“熬”字說明什么？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會更累，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態。讓學生圍繞描寫漁夫神態的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？）再一次地體現自主探究的學習方式。

接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養孩子。從而感受窮人金子般的心靈。

在品讀句子的同時，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現人物品質的方法。

接下來，要結束課文，我引導學生將板書和題目聯系起來思考，發現什么問題。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節課探討。

這樣的設計的目的是通過問題引領，拓展學習。為下文學習奠定基礎。

附：

板書設計：

9、窮人。

環境描寫。

桑娜。

漁夫美好心靈。

這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十五

1．知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．能力訓練點。

（1）培養學生理解重點語句的能力。

（2）培養學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學重點】。

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學難點】。

展開想象，續編《窮人》這個故事。

【教學時數】。

3課時。

【教學過程】。

一、導入。

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。

三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十六

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十七

教學習目標：

了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點、難點：

通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

學法：自讀自悟，小組討論交流。

教具準備：課件。

教學過程：

一、復習引入：

1、回顧上節課所學的內容。

提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現在什么地方。

（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。

（引導學生得出“窮人更窮”）。

3、引入。

二、自主討論交流，體會人物品質。

1、提出疑問。

把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？

2、讓學生思考、分組討論，充分發表意見。

3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。

（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續的問句表現。

了桑娜的擔心。

“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。

“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。

“他會揍我的！”--多擔心啊！“為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現自責。

“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。

我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。

（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續續、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來）。

（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。

（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？

“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣。”

漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。

桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。

（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。

面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

5、繼續討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

抱養兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現了他善良的本性。

善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。

他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？

勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。

三、問題探究，主題升華。

因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。

2、學習了本文，你有什么收獲？

四、總結全文，拓展延伸。

板書設計：

16、窮人。

桑娜漁夫西蒙。

窮人抱養兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。

真窮更窮寧愿……也要不窮。

[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十八

【知識與能力】學會本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

（一）導入新課。

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

（二）整體感知。

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深入研讀。

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

（四）拓展延伸。

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

（五）小結作業。

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇十九

學習目的：指導學生結合課文，復習六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼..學習目的：

指導學生結合課文，復習六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼應的寫法。從而提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。

教學重點：

怎樣在閱讀中形成自己的見解設計理念：

１閱讀時要善于總結方法。２在閱讀中將讀與寫相結合。教學流程：

一、談話導入，理解閱讀要有自己的見解。

同學們，讀了六年的小學，上了六年的語文，老師請大家靜靜地思考一個問題，六年的語文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書：閱讀）（抽生交流。）。

師預備名言：1、讀書破萬卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學會了寫作。）。

2、雨果說過："各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了。"（閱讀能讓我們不干蠢事。）。

過渡：閱讀帶給我們許多的好處，今天咱們就來上一堂閱讀復習課。下面我們上課。（師生問好）（一）、拿出閱讀材料1，認真完成。看看誰是真材實料。

（生做，師巡視。隨便抽生一份，進行交流。師問：請大家當回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評。從第四題，多讓幾個學生回答。并把詞語放進去讓他讀一讀，進行判斷。）重點指導：認真審題規范答題（進行板書）。

過渡：同學們，我們在閱讀的過程中有時候會和別人有共同的認識，一樣的發現，比如前面4道題。還有時候我們也會形成不一樣的見解。比如，最后一題。在特定的語言環境中，我們對某個字，在閱讀的時候形成自己的見解，這是我們學習語文必須具備的一個能力。也是我們這一冊第一單元的一個訓練目標。課件出示。怎樣才能形成自己的見解呢？（抽生反饋）師課件出示。（二）、翻開書本，瀏覽交流平臺。找到相關的句子。（抽生讀。）。

是啊，這兩個的確是好方法。看來閱讀講究方法，會大大提高我們的效率。（板書：講究方法。）前面，同學們從一個字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見解。（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）。

同學們認真閱讀，細細想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說時就舉手。（抽生交流，師注意對話評價。）。

同學們剛才的發言，我可以一句話概括，仁者見仁，智者見智。答案是什么并不重要。重要的是我們學會了獨立思考和判斷，學會了用自己的眼睛看問題。二、善于學習別人優秀的東西，復習"詳寫和略寫"、"首尾呼應"可是，我們學習語文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。--牛頓（抽生說說讀明白了什么。）。

我們更要善于從別人那里學習優秀的東西。（一）、請同學們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺。看看告訴了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）。

出示語段，讓生說出哪段是詳寫，哪段是略寫？為什么？

或場景，結尾的時候再一次描述該人或事物或場景。）。

文章用首尾呼應的寫法，有什么好處呢？（抽生說，課件出示。）。

（抽生讀兩段話。請大家在文中找出相應的地方。）見附資料。

師：像這樣在課文內容中間相互呼應的，我們叫做什么？（前后呼應，前后照應）（課件出示：請生找出下面兩處照應的句子。）。

師小結：同學們，學海無涯，再過幾個月，你們將進入初中去學習，將會閱讀到更多更精彩的內容，希望同學們始終能以書為友，以書為鏡，在閱讀中快樂成長！板書設計：認真審題閱讀規范答題講究方法學以致用附：

1）課文前面講到李大釗"有時候他留在家里整理書籍和文件"，并"把書和有字的紙投到火爐里去。"為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代："軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。"3.前面講到"父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走"，到后面又提到手槍："他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。"4.前面寫到"我們被關在女拘留所里"，后面又提到"28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所"。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇二十

一、布置觀察，積累素材。

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路。

2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當。

總結。

評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、

自主習作，因材施教。

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改。

選典型習作三至，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價。

此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

小學六年級語文窮人教學設計大全（21篇）篇二十一

1．知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．能力訓練點。

（1）培養學生理解重點語句的能力。

（2）培養學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的`心靈之美。

【教學重點】。

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學難點】。

展開想象，續編《窮人》這個故事。

【教學時數】。

3課時。

【教學過程】。

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。

1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……。