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人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇一
了解古希臘智者學派和蘇格拉底對人的價值的闡述。
智者學派：古代希臘智者學派的代表人物普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”。他的思想樹立了人的尊嚴和權威，體現了希臘文化人文主義的本質。在社會道德方面，每個人都應該有自己的判斷標準，不應該強求一律。智者學派重視人的作用，但忽視道德。
蘇格拉底：倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，提出“美德即知識”的思想。蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
2、文藝復興和宗教改革時期的人文主義。
了解但丁、薄伽丘的主要作品。
但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》。
理解文藝復興時期人文主義的含義。
文藝復興的核心是人文主義。主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。
理解宗教改革的影響。
在宗教改革運動的影響下，千千萬萬的民眾開始打破對羅馬教會的迷信，解放了思想，人文主義得到進一步的傳播和發展。
3、歐洲啟蒙運動。
了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的觀點及其代表作。
孟德斯鳩：代表作是《論法的精神》，孟德斯鳩學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。
a反對君主專制，提出了三權分立學說，主張權力的“制約與平衡”。
b認為法律應當是理性的體現。
伏爾泰：代表作有《哲學通信》《路易十四時代》等。
a猛烈抨擊天主教會，號召人們粉碎教會這個邪惡勢力。
b反對君主專制，倡導君主立憲制度。
c提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的。
d主張在法律面前人人平等。
盧梭：代表作有《社會契約論》。
a提倡“社會契約論”
b倡導“天賦人權”和“人民主權”思想。
c認為人類不平等的根源是財產的私有。
康德：是德意志著名的哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對啟蒙運動作了經典的總結。
a認為啟蒙運動的核心就是人應該自己獨立思考，理性判斷。
b強調人的重要性，提出人就是人，而不是達到任何目的的工具。
c相信主權屬于人民，自由和平等是人生來就有的權利。
d堅持人要自律，不能為了個人的自由而妨礙他人的自由;自由和平等只能在法律范圍之內。
探討啟蒙運動的重要影響。
a法國啟蒙思想家主張用理性取代專制和愚昧，建立自由和平等的理想社會;要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚了人文精神。
b啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統治。
c在啟蒙運動的影響下，法國爆發了轟轟烈烈的大革命，推翻了專制王權，建立了資產階級統治，傳播了自由和平等思想。
d啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲范圍，極大鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。
e啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇二
1.地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。
2.政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。
3.經濟條件：瀕臨海洋，海外貿易和工商業比較發達，新興工商業者追求民主權力的渴望強烈。
(公民的定義：根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。)。
二、確立過程。
1.梭倫改革(奠基)。
(1)時間：公元前6世紀初。
(2)內容：根據財產多寡，公民分為四個等級;公民大會成為最高權力機關;建立四百人議事會;建立公民陪審法庭;廢除債奴制。
(3)作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定基礎。
2.克利斯提尼改革(確立)。
(1)時間:公元前6世紀末。
(2)內容：建立十個地區部落，以部落為單位進行選舉;設立五百人議事會，由各部落輪流執政;組成十將軍委員會;繼續擴大公民大會的權利等。
(3)作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。
3.伯利克里統治時期(黃金時代)。
(1)時間：公元前5世紀。
(3)作用：這次改革使雅典民主政治發展到頂峰。
三、評價。
1.特征：人民主權、輪番而治、法律至上、公民內部平等。
2.實質：是建立在奴隸制基礎上的、少數人的民主。
3.進步性：
(1)雅典民主政治的理論和實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。
(2)民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。
4.局限性：
(1)只是成年男性公民當家做主的民主。
(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治腐敗社會動蕩的隱患。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇三
1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定“以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗”來建立人民教育事業;成功地將半殖民地半封建教育，改變為沿著社會主義方向前進的新中國的人民教育。
2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這就確定了全面發展的教育方針。
3、在發展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。
4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規模，全日制、半工半讀、業余教育共同發展，培養了大批素質較高的勞動后備軍和德才兼備的建設人才。
二、**中的教育。
三、教育的復興。
教育復興的過程及表現：
(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。
(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續發展，國家著手實施發展高等教育的“211工程”計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發展壯大。
(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多渠道籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了“希望工程”。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區教育發展的力度。
(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業教育中心。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇四
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區的法律制度。
二、發展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇五
1、了解三大改造：1956年底，我國基本上完成三大改造。使生產資料由私有制轉變為社會主義公有制。標志著社會主義制度在中國建立起來。
2、了解八大的主要內容：1956年，中共八大召開。主要內容：（1）國內的主要矛盾是：先進的社會制度和落后的生產力之間的矛盾。（2）當前的任務是：集中力量把我國從落后的農業國變為先進的工業國。
3、了解大躍進和人民公社化運動：1958年掀起的大躍進和人民公社化運動，是我黨在探索中國的社會主義道路過程中一次嚴重的失誤，造成1959—1961三年經濟困難。
（第二課）偉大的歷史轉折。
了解十一屆三中全會有關改革開放決策的內容，認識歷史意義。
1978年12月十一屆三中全會在北京召開。
主要內容：（1）重新確立了解放思想、實事求是的馬克思主義思想路線。
（2）拋棄了“以階級斗爭為綱”的錯誤方針，實行撥亂反正。
（3）把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來。（4）實行改革開放。
意義：這是建國以來黨的歷史的一次偉大轉折，也是共和國歷史的一次偉大轉折，成為我國開辟中國特色社會主義道路的起點，開創中國社會主義現代化的偉大起點。
（第三課）經濟體制改革。
1、了解家庭聯產承包責任制。
農村：1、實行家庭聯產承包責任制2、廢除人民公社制度3、發展鄉鎮企業，為農民致富、為實現工業化現代化開辟了一條新路。
2、了解國有企業改革的重要內容和作用。
作用：調動工人生產積極性，增加了企業活力，推動國民經濟快速發展，使人民總體達到小康水平。
（第四課）對外開放格局的初步形成。
1、我國對外開放格局是怎樣形成的：
（1）經濟特區的設立：1980年，深圳（第一個經濟特區）、珠海、汕頭、廈門；1988年，海南省。
（2）14個沿海港口城市：1984年。
（3）沿海經濟開放區：長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區、環渤海灣地區。
（4）經濟技術開發區：1988年。
（5）1990年開發上海浦東，帶動長三角和長江流域經濟，成為90年代改革開放的重點和標志。
2、十四大的主要內容：1992年召開：中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。
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人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇六
《新青年》的誕生：
19，陳獨秀在上海創辦《青年雜志》(后改名為《新青年》)，揭開了新文化運動的序幕。
《新青年》成為新文化運動的主要陣地，北大成為新文化運動的主要活動基地。
新文化運動：1.提倡民主與科學，反對專制和愚昧2.提倡新道德，反對舊道德3.提倡新文學，反對舊文學(白話文運動的意義：為新文化，新思想的傳播提供了載體，開啟民智，有利于擴大民主社會的群眾基礎)。
新文化運動的影響：沖擊正統，宣傳西學，傳播馬列，鼓動五四，催生中共。
19，以馬克思主義為指導的工人階級政黨——中國共產黨誕生。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇七
了解伽利略、牛頓對建立經典力學所作的貢獻。
伽利略：通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態的原因，只是改變運動狀態的原因。他還發現了自由落體定律等物理學定律;開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學(研究方法)，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎。
牛頓：在伽利略研究基礎上，英國科學家牛頓確認了物體宏觀運動的規律。1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》一書，創立了牛頓力學體系，即經典力學體系。
a內容：提出了物體運動三大定律和萬有引力定律。
b特征：以實驗為基礎、以數學為表達形式。
c意義：他把地球上的物體的運動和天體的運動概括在同一個理論之中;這一體系對解釋和預見物理現象，具有決定性的意義。后來，根據萬有引力定律，人們發現了海王星等。
了解愛因斯坦創立相對論、普朗克提出量子論。
愛因斯坦創立相對論：20世紀初，德國物理學家愛因斯坦提出了相對論，包括狹義相對論和廣義相對論。
a狹義相對論(19)：認為物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發生尺縮效應和鐘慢效應。
b廣義相對論(19)：認為空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態。
普朗克的量子論：19，德國物理學家普朗克提出了量子假說，這一假說宣告了量子論的誕生。
理解相對論、量子論提出的意義。
相對論提出的意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。
量子論提出的意義：量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成就的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。
相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。
2、進化論。
了解《物種起源》。
1859年，英國科學家達爾文發表了《物種起源》一書，創立了生物進化論。
了解達爾文進化論的主要觀點。
達爾文的生物進化論原理被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”。
a生物既不是上帝創造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級、由簡單到復雜的發展過程。
b生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。
c生物為了生存和繁育后代，必須適應或對付周邊環境的挑戰，還必須與其他種類的生物互相競爭，同時，生物個體之間還存在著本種類內部的競爭。(這一過程中遵循“優勝劣汰”原則。)。
d生物進化學說以自然選擇為基礎。
3、近代以來科學技術的進步。
了解工業革命時期瓦特改良蒸機。
a工業革命時期英國人瓦特改良的蒸汽機，能適應不同工廠的需要。
b19世紀三四十年代，蒸汽機在歐洲和北美被廣泛采用，人類進入蒸汽時代。
了解第二次工業革命時期電氣技術的應用。
第二次工業革命期間，電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌和人們的社會生活發生了巨大的變化。
a電燈使城市的夜晚亮如白晝;b電車使城市居民出行更加方便;c電梯使摩天大樓越建越高;d電話使相隔千里如同近在咫尺;e電冰箱、洗衣機、電熨斗等的使用大大減輕了人們繁重的家務勞動;f電影和電視豐富了人們的業余生活。
了解二戰后計算機的誕生和互聯網帶來的積極影響。
計算機的誕生：1946年，美國研制成世界上第一臺電子計算機，奠定了現代信息技術的基礎。
互聯網帶來的積極影響：
a1969年，美國國防部建立了包括四個站點的網絡，促進了互聯網的產生。20世紀90年代以后，互聯網進一步發展為全球信息網。
b互聯網可以提供文件傳輸、電子郵箱、聊天等服務，在社會各個領域發揮了巨大的作用，信息化社會開始出現。信息經濟在世界各地全面發展，加快了經濟全球化的步伐。傳統產業也借助互聯網提高管理水平，并通過全球營銷和采購擴大市場。人們的社會交往方式也發生著改變。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇八
背景：鴉片戰爭失敗，驚醒了中國一些有知識的人，使他們萌發了向西方學習的思想。
“看眼看世界”第一人：林則徐。
舉措：1.設立譯館，編譯《四洲志》《各國律例》(四洲志是近代中國第一部系統的世界地理理志)。
2.建議朝廷用關稅的十分之一制造炮船，以抵抗英國侵略者。
局限：1.帶有封建綱常(維護封建統治)。
2.尚未付諸實踐或基本未付諸實踐。
背景：內憂外患。
人物：曾國潘，李鴻章，左宗棠。
根本目的：挽救江河日下的封建統治。
舉措：創辦一批近代企業，開設一批新式學堂，邁出了中國近代化歷程的第一步。
啟示：只學習器物，不從制度上進行變革是不能救中國的。
維新變法(資產階級新派的探索)。
背景：洋務運動的開展和中國資本主義的產生。
人物：王韜，鄭觀應。
局限性：早起維新派還沒有形成完整的理論，沒有付出實踐。
19世紀90年代，維新思想有了進一步發展。
背景：經濟：民族工業初步發展。
階級：民族資產階級力量壯大。
社會：帝國主義加緊侵略中國，民族危機加重。
思想：早期維新思想的影響和西方文化的傳播。
人物：康有為，梁啟超，嚴復。
康有為：廣州創辦萬木草堂，宣傳維新思想，撰寫《新學偽經考》(從根本上動搖了封建統治者恪守祖訓，反對變法的理論基礎)《孔子改制考》(利用孔子的權威為維新變法思想制造歷史依據)。
中西結合：把西方資產階級政治學說與傳統的儒家思想想結合，借孔宣新。
嚴復：主張國家屬于人民，王侯將相是人民的公仆。
18，在維新變法的推動下，光緒帝實行變法，這就是戊戌變法。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇九
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區的法律制度。
二、發展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
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人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十
1.甲午中日戰爭爆發的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發;戰爭的兩個階段-平壤戰役和黃海戰役;遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質及結果。《馬關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰爭爆發的原因，使學生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在;通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發動侵華戰爭的原因和學習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協定。由此，列強不僅實現了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。因此，他們為了各自的侵略目的，對日本的侵略采取默許或縱容的態度。他們的態度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內容的執行。學習這一內容，有利于培養學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰爭爆發的背景是重點。《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發展成以資本輸出為主的特點聯系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發動甲午戰爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發后的政策，預測甲午戰爭戰局的發展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關鍵。
通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
第五節甲午中日戰爭。
重點：甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。
難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。
二、戰爭爆發的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環境等因素，分析日本資本主義發展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”
引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態度。并分析列強“調停”的本質和“調停”失敗的原因。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發后慈禧的態度、李鴻章的政策，由學生預測戰局的發展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。
二、戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十一
民權主義：創立民國，通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國。
民生主義：平均地權，現有地價歸原主所有，增長的歸國家所以，由國民共享。
局限性：1.時代局限：沒有明確反對帝國主義2.階級局限：沒有徹底的土地革命的綱領(因而決定了資產階級革命不可能徹底完成反帝反封的革命任務)。
根本原因：半殖半封社會，資本主義發展不充分，資產階級的軟弱性和妥協。
19，辛亥革命爆發，推翻了清朝的封建統治。
19，孫中山根據三民主義原則制訂了《中華民國臨時約法》。
舊三民主義發展成為新三民主義：
內容：對外獨立，對內平等。
民族主義：一為中華民族自求解放，二為中國境內各民族一律平等。
民權主義：一般平民所以。
民生主義：平均地權，節約資本，實行“耕者有其田”
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十二
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《音樂與影視藝術》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學內容。本課由“19世紀的音樂流派與杰作”“20世紀世界音樂的發展變化”和“影視藝術的產生與發展”三個子目構成，主要介紹了19、20世紀音樂發展的背景、各流派代表人物及作品;影視藝術的產生與發展歷程。
二、學情。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高中生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在課堂教學過程中，我會從學生實際的發展需要出發，考慮學生的實際接受能力和心理特點。
三、教學目標。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
說出19、20世紀音樂與影視藝術發展的相關史實。
【過程與方法】。
通過歸納總結、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態度與價值觀】。
正確認識人類文化發展的時代性和民族性。
四、教學重難點。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】。
主要的音樂流派、代表人物及作品;影視藝術的起源與發展歷程。
【難點】。
19、20世紀音樂產生的時代背景及各流派特點。
五、教學方法。
過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、表格歸納法和小組討論法等。
六、教學過程。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：導入新課。
過渡語：我采用談話法，導入新課。
課程伊始，我會與學生互動，詢問同學們周末都有哪些休閑娛樂活動?引出音樂、電影和電視。順勢導入新課。
【設計意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學生更好的投入新課的學習。
環節二：新課教學。
1.19世紀的音樂流派與杰作。
首先引領學生回顧以前所學知識，19世紀世界歷發生了哪些重大事件?引發學生對19世紀音樂發展背景的思考。學生能夠回答出工業革命、殖民國家的擴張、美國南北戰爭等。在學生回答的基礎上我進一步引導學生進行歸納總結，19世紀音樂的發展是政治、經濟和文化等方面因素綜合作用的結果。
在講浪漫主義音樂時，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學生自主學習，對表格進行補充完善。學生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點、代表人物及作品。
緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學生的興趣，然后簡單向學生介紹民族樂派。
【設計意圖】通過對以前所學知識的回顧，能夠建立起新舊知識間的聯系性;表格的運用，能夠使零散的知識更具系統性，方便學生的記憶。
2.20世紀世界音樂的發展變化。
首先，展示20世紀世界音樂發展變化的相關史料，學生閱讀思考發展變化的原因。其次，介紹現代主義音樂，采取學生自主學習填寫表格的形式進行。最后，學生依據課前準備的當代音樂發展的相關資料，就當代音樂發展的趨勢及走向繁榮的原因進行小組討論。在小組討論，學生代表發言的基礎上，我進行補充完善。
【設計意圖】通過表格的形式，把音樂發展各流派的特點、代表人物及作品進行系統歸納總結，既簡單實用，又突出了這一重點知識。史料的運用，能夠鍛煉和提高學生獲取有效歷史信息的能力，養成論從史出的歷史思維。
3.影視藝術的產生與發展。
這一部分知識點的線索脈絡較為清晰，且高二年級的學生已經具備了自主學習的能力，學習愿望較為強烈。因此在這一部分我完全采用學生自學的形式進行課堂教學，充分突顯學生的課堂主體地位。我只在必要時刻進行引導和點撥，讓學生著重理清影視藝術的發展脈絡和對社會生活的影響。
【設計意圖】這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。
環節三：小結作業。
1.小結。
課堂小結的目的是強化認識，鞏固新知。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式，加深同學們對本課知識的認識與理解。
2.作業。
在課程的最后我設置了開放性的作業：請同學們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，達到課雖下，趣仍濃的特點。
文檔為doc格式。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十三
1、全國解放前夕，國統區經濟趨于崩潰的原因有：帝國主義的長期掠奪，國民政府的肆意搜刮，多年戰爭的破壞。
2、“一五計劃”的目的：把我國建設成社會主義工業化國家。
3、“一五計劃”的基本任務：集中主要力量發展重工業，建立國家工業化的初步基礎;有步驟地對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。其特點是：同時并舉。
4、“一五計劃”中工礦業建設的突出成就有：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長春第一制造廠、沈陽機床廠和飛機制造廠等。
5、“一五計劃”的意義：為社會主義工業化奠定了初步的基礎。
6、三大改造的實質是：生產資料由私有制轉變為社會主義公有制。
7、三大改造的意義是：標志社會主義制度在我國基本建立以來，我國進入社會主義初級階段。
業國的現實之間的矛盾;人民對于經濟文化迅速發展的需要，同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾。(人民日益增長的物質需要和落后的生產力之間的矛盾)。
9、中共八大確定的中國人民的主要任務是：把我國盡快地從落后的農業國變為先進的工業國。10、1958年中共八大二次會議提出的總路線為：“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義”。
11、面對三年經濟困難，中共中央開始糾正農村工作中“左”的錯誤，對國民經濟提出“調整、鞏固、充實、提高”的方針，其中核心為調整。調整的含義是：調整國民經濟的比例。
12、1966年國民經濟呈上升趨勢的原因有：1965年國民經濟調整任務基本完成，經濟建設進入新的發展時期;“_**海沒有擴展到經濟領域。
13、1967、1968年國民經濟呈下降趨勢的原因：“_**擴展到經濟領域。
14、1973年國民經濟的發展趨勢是：復蘇。原因是：周恩來主持中央日常工作，著手恢復調整國民經濟。
15、1975年國民經濟的發展趨勢是：迅速回升。原因是：鄧小平主持中央日常工作，提出全面整頓的思想。
必修二歷史學習方法。
改善記憶效率的策略。
必修二歷史學習技巧。
尋找知識點的內在聯系和規律。
平時的復習中要注意掌握歷史單元特征和發展趨勢，注意各個知識點之間的聯系。有些知識點是有一定的規律的。
如要理解中國古代各個朝代的經濟發展的原因時，主要是“生產技術的提高”、“經濟政策的調整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經濟發展的表現，主要是從農業、手工業、商業、中外經濟交流幾個方面去總結。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十四
1.服飾(1)中山裝與旗袍是近現代民族服飾。
(2)近代，中國男子的流行服飾有長袍馬褂、西裝、中山裝。
(3)階段。
第一個階段：鴉片戰爭后到新中國的建立。這一階段的階段特征為中式與西式、傳統和現代服飾并存;具體表現在長袍馬褂、上衣下裙依然流行，西裝、中山裝、旗袍更成為這一時期的典型服飾。
第二個階段：新中國建立后到十一屆三中全會。這一時期由于政治上的影響，階段特征為與革命相關的服飾成為主流;具體表現在列寧裝、制服裝、綠軍裝成為社會的流行。
第三個階段：十一屆三中全會后。階段特征為與世界接軌，多彩呈現;具體表現在，服飾由最基本的防寒保暖向美觀大方轉變，各種款式的服裝層出不窮。
2.飲食結構：魯菜、粵菜、川菜、淮揚菜四大菜系。近代西餐傳入，中西餐并行于世。
3.住宅：居室建筑開始出現西化的趨向，中西合璧成為典型特征。
4.習俗風尚：
(1)促使變革的因素：辛亥革命、新文化運動、新中國成立、改革開放等(政治、經濟、文化等方面的變革)以及外來文化的影響。
(2)近代風俗變遷中最為明顯的是：婚喪禮俗的變遷。婚姻風俗的變遷特征是刪繁就簡。
5、影響中國近現代物質生活和社會習俗變化的主要因素。
二是維新思潮、革命思潮的推動。
6、中國近現代社會的物質生活習俗變遷的特點。
(1)在鴉片戰爭后直至民國時期經歷了由盲目排外向學習西方、由過去的封建傳統社會向現代化社會趨進的過程，呈現出既追新慕異、去土存洋，又新舊并存、中西合璧的特征。
(2)建國后由于意識形態的支配，又重新趨于封閉化、獨立化。
(3)改革開放以后，由于觀念的轉變，與世界聯系愈加緊密，逐漸又跟上了國際的潮流。
7.交通：牽引動力由人力、畜力向機械動力演進，是交通近代化的趨勢。
(1)中國有自己的自行車制造廠是在20世紀50年代以后。19天津有軌電車，1924上海公共汽車。
(2)中國近代輪船業發端于洋務運動時期。(1865年，中國終于建造成了自行設計的第一艘輪船。)民航事業起始于20世紀代。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十五
1、原始農業的產生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農業進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代。
3、春秋戰國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業的傳統耕作方式形成。
漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時出現了一牛挽犁代替耦犁，這種耕作方式便于牛耕普及。
2了解古代中國的農業經濟的基本特點。
以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。
3、古代水利建設概況。
1、夏商周：農田水利有較大發展。
2、春秋戰國：戰國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業，各地興修了不少水利工程，還創制了新的灌溉工具筒車。
(二)古代中國的手工業的發展。
了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業部門取得的主要成就：
1、紡織業主要成就：
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業也有相當大的規模，朝廷征收民間紡織品的數量相當可觀。
2、冶金業主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規模大，水平高。戰國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，供風形式也發生了革命性的變化。
3、制瓷業取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產生——原始時代彩陶b、發展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十六
統兵權歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛步軍司和侍衛馬軍司三部分組成)。
調兵權歸樞密院掌管。
使統兵權和調兵權分離，兵權最終由皇帝掌握。
(2)削實權。
兵權——樞密院。
中央：削弱了宰相權力財權——三司使。
行政權——中樞門下(宰相權力被一分為三)。
地方：規定所有州郡直屬中央，派文臣出任州郡長官，州郡長官下設通判，負責監察。
(3)制錢谷。
規定各州郡的財賦，除自留一部分外，其余運往指定地點，由中央掌握。從而消除了地方割據勢力的物質基礎。
2、影響。
積極：改變了唐末五代以來藩鎮割據的_局面。
消極：造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費”的國家財政危機。
(到北宋為止，中央和地方的斗爭基本告一段落，以中央的勝利而結束。)。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十七
[要點梳理]。
1．主要線索和階段特征。
2．政治制度的建立和更替。
3．社會經濟的發展變化。
(1)原始社會經濟。
(2)奴隸社會經濟。
4．民族融合的加強。
5．科技文化成就。
科技文化的發展是社會政治經濟的反映。
[例1]促使原始人定居的主要因素是。
a．原始農業的發展。
b．掌握建造房屋與制陶的技術。
c．飼養家畜家禽。
d．營造公共墓地．。
(2000年?北京、安徽春季高考)。
答案：a。
[例2]問答題。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
[辨疑解難]。
1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。
2．關子“禪讓制”和世襲制問題。
3．春秋戰國時期出現思想文化繁榮的原因。
4．如何評價大國的爭霸戰爭。
第一，對于結束分裂割據狀態，實現區域統一有積極作用。
5．為什么說春秋戰國時期是中國歷史的大變革時期。
春秋戰國時期是中國歷史的大變革時期，其表現是：
政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十八
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
【教學目標】。
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。
能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
【教學過程】。
一、復習導入。
中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經過了“戰國、秦、漢，封建社會的確立和初步發展”時期，又經過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐。”
二、講授新內容。
板書：第1課繁盛一時的隋朝。
1、南北重歸統一。
提問：為什么說是同歸統一?
581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經濟的發展，重新統一的條件已經成熟。(板書：1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一。
提問：南北朝的王朝順序和重要年代。
北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅奪取北周政權，建立隋朝，時間581年，定都長安。(副板書)。
南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。(副板書)。
板書：(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當于現在中國除去內蒙西藏的領土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內蒙南邊，西邊到新疆以西。)。
隋文帝楊堅是中國封建社會的杰出皇帝。領導完成祖國南北方的重新統一。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發展生產。
結論;隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經濟繁榮發展，史稱隋文帝的統治為“開皇之治”。
三、大運河的開通。
1.開通大運河(出示《隋朝大運河圖》)。
時間：公元605年。解釋三點四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)。
2.開運河的原因(目的)。
3.開運河的意義。
四、隋朝的覆滅。
隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運河南下游江都;三次對高麗作戰。他濫用民力，征發的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發，全國起義農民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權。618年，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。
【板書設計】。
一、南北重歸統一。
1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發展生產。
二、大運河的開通。
1.開通大運河(三點四段五河六省)。
2.時間：公元605年。
3.開運河的原因(目的)。
4.開運河的意義。
三、隋朝的覆滅618年。
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人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇十九
1.自然經濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業的衰敗，標志著自然經濟開始解體。第二次鴉片戰爭后列強依賴奪取的更多的特權，加緊對中國商品輸出，并打入內地市場，自然經濟解體的速度進一步加快，逐漸地使中國成為世界資本主義的經濟附庸。
(2)表現：a、農產品程度有了一定發展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經營對華貿易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現，貿易中心由廣州轉移到上海。
(3)中國社會經濟結構逐漸發生了重大變化，自然經濟的破壞，為資本主義發展提供了商品市場，大量農民和手工業者的破產，又為資本主義發展提供了勞動力市場。
2、民族資本主義產生和曲折發展階段表。
階段時間原因表現影響認識。
產生19世紀六七十年代a.列強入侵瓦解自然經濟。
b.外商企業豐厚利潤的刺激。
c.洋務運動的誘導。抵御了列強的經濟侵略，推動了中國的近代化。1.帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業發展的主要因素。
2.要實現近代化，必須實現民族獨立。
初步發展從甲午戰爭到一戰前a.列強的資本輸出進一步破壞自然經濟。
b.清政府放寬對民間設廠的限制。
c.“實業救國”的推動。民族資產階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。短暫春天。
b.“實業救國”的影響。
c.群眾性的反帝愛國運動。
d.一戰期間列強放松了經濟侵略。輕工業發展較快;涌現出一批著名的實業家無產階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的開始奠定了階級基礎。
人教版高一歷史必修一教學設計（實用20篇）篇二十
《師說》問世之初不啻一聲驚雷，振聾發聵。經歷時空的淘洗，更是經久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經典之林中的一座奇峰。《師說》一文比較淺易，在積累關鍵文言知識，培養文言語感基礎上，主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇。《師說》擬這樣設計：
1.導入：介紹韓愈孤苦身世，使學生憐其人。
2.學生介紹作者成就，敬其成。
3.師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4.一生讀課文，大家篩找表現作者的觀點的句子，體其志。
6.誦讀、分析：誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法。
7.運用：這些論證方法我們如何學習并具體運用。
10.反思自我，提升認知：有問題會向人請教嗎？你人云亦云、盲目跟風嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發，把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下：
1、導入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、思考討論：套中人別里科夫的套子表現在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）。
4、探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產生的社會原因。