以內加法的教學設計（精選21篇）

教學計劃對于教師而言是指導教學工作的重要依據，可以幫助教師合理安排時間和資源，提高教學效果。接下來將為大家介紹一些編寫教學計劃時常見的問題及解決方法。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇一

義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

1、會正確讀、寫加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

加號的認識、加法算式的讀寫。

加法算式含義的理解以及正確表述。

“加法”這節課是學生在數學學習中第一次學習計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

ppt課件。

出示情境圖。

師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？

預設：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

（一）感知“加法”的意思。

師：那么同學們現在總共有幾個氣球？

預設：4個。

師追問：你是怎么知道的呢？

預設：（1）數一數；（2）3+1=4。

預設：3和1合成4。

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節課要學習的加法。（板書課題）。

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。

師小結：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

（二）體會“加法”的意思。

做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

生：（重在讓學生讀對）。

師：1+2=3表示什么意思？

預設：

（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。

（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。

師小結：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思。

好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫。

師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。

預設：3+2=5。

師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

預設：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數數，但是他這樣數，已經知道了有3只松鼠，就從3開始數，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發展水平的體現，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數的組成進行計算。）。

我們來看，做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

板書設計。

加法。

3+1=4?讀作：3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇二

教學內容：

義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》。

教學目標：

1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

3．能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

教學重點及難點：

1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

整體設計理念：

本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習。

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。

二、回顧整理，建構網絡。

1、回顧單元知識，突出重點。

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發現規律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看。

師：誰來說一說，你發現了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1。

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）。

歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設c:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。

師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）。

歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。

生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？

生答。

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

學生：6+68+89+9(課件出示)。

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

三、重點復習，強化提高。

第一關：摘取平安果。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

第三關：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

以內加法的教學設計（精選21篇）篇三

以內加法的教學設計（精選21篇）篇四

本課是兩位數加一位數、整十數（不進位）的內容，是在學習整十數加、減整十數的基礎上學習的。計算教學因純數字的教學會顯得抽象且枯燥，教材中以學生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學生在具體情境中解決問題，并根據學生特點進行實物操作，直觀呈現算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學生對本課知識建構，同時為以后學習進位加法和退位減法打下基礎。

1．在教學中，學生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。因為本單元主要是讓學生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發生矛盾，此時教學過程在這環節中把握好這個度。

2．本課研究的計算方法有部分同學是掌握的，只是朦朧感覺到應該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統，不夠規范，教師可在講解中稍微提示以使學生便于理解，而這個環節的直觀呈現也是本課重點，是讓學生從直觀學具操作到抽象數字理解過程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復練習，學生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學具，直觀感悟，利用數的意義和組成，探索數字系統的結構，會用數學語言表征，能更好地發展學生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。

1．讓學生通過生活中的情境發現問題，在解決數學問題的過程中能利用所掌握兩位數加一位數、整十數的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學生通過獨立思考、動手操作、學具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學生由抽象到具體的思維發展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養學生探究意識，獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教具：課件、小棒、計數器；學具：小棒、計數器。

：掌握兩位數加一位數、整十數的口算方法。

：理解相同數位相加的算理。

一、舊知復習，引入新知。

（一）復習數的組成。

課件出示數字卡片：每張蘋果卡片中都藏著一個數寶寶，你能說出它表示的意義？

1．先出示22、5。

教師引導：說數意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。

2．再出示53。

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數？

3．最后出示40、4、20。

出示“40”和“4”

教師：如果在計數器上，你怎樣撥出這個數？它們表示的'意義相同嗎？

再出示“20”

教師：這個數與“40”相加是多少？表示幾個十？

以不同的形式提高學生對數意義的理解的知識。根據教師依次出示的數字卡片，指定學生說出數的意義。

（二）課件出示：口算題（開火車）。

40+2050+3040+250+3。

（三）新課引入。

教師：看來小朋友們對數的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談論著完成的作業情況。

二、創設情境，提出問題。

課件出示主題圖：

1．了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請學生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。

教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數學問題？

2．完整表述，摘錄可探究問題。

讓學生能完整地把條件和問題完整說一說。可能學生會提出一些問題，教師可以有選擇性進行板書，作為本節課要解決的問題。

課件出示問題。

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經寫了多少個字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式？學生說出算式，教師依次板書出：

25+2=25+20。

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模。

（一）嘗試計算，觸發疑問。

教師：這兩個算式結果是多少？

可能有學生會計算，請學生說出結果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。

教師：我們準備了小棒，可以通過這些學具擺一擺，把過程清晰展現出來。

（二）借助學具，實際操作。

（1）小棒演示，學生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？

指定學生表述過程（課件演示），注重引導根數與根數相加。也就是個位上的數與個位上的數相加，捆數與捆數相加，也就是十位上的數與十位上的數相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結果是正確的。

教師：你會用計數器撥一撥的方式計算嗎？

（2）計數器直觀呈現相同數位相加的特點。

學生板演。

教師：請學生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。

教師：如果加20在什么數位上撥？撥幾個？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）。

這兩題中，在計算時有什么不同？

在學生用語言表征過程中簡化思維，幫助學生進一步鞏固數位的概念。

（三）過程呈現，理清算理。

師生回顧，計算過程，板書呈現，直觀感悟。（課件演示）。

（四）學以致用，鼓勵多種方法。

學生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。

【設計意圖：讓學生個性化的學習，采取不同方式進行探究，培養學生的探究能力。】。

四、鞏固應用，內化算理。

（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現。

請學生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數位上的數才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現）。

5＋3=2＋6=。

35＋3=2＋46=。

35＋30=20＋46=。

讓學生在練習卡上直接寫出得數，指名匯報結果。

預設：如果有學生發現每組算式有一定的規律，教師可以適時拓展學生思維。突出“在加法算式中，一個加數不變，另一個加數增加，和也增加”的變化規律。

五、創造發現，回顧點題。

課件再次出示蘋果卡片上的數字。

（一）創造算式，比較大小。

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據這些數字，一起創造符合條件的算式。

（課件呈現）條件。

（1）兩位數加整十數的算式。

可能會有：22+4053+40。

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

（2）兩位數加一位數的算式。

可能會有：22+653+6。

22+553+5。

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

（二）列式設疑，孕伏新知。

課件添加數字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？

學生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9。

追問：這兩道算式你會算嗎？

教師：這就是下節課要學習的兩位數加一位數的進位加法。

六、全課總結。

教師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲？

以內加法的教學設計（精選21篇）篇五

1．使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

學生準備圓片(或小棒)5個。

第一關:分與合，對口令。

師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發。（第一關。）。

師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關已經順利過關。

第二關：教學例題圖。

（1）觀察圖意。

師：第二關。小丑手里拿的什么呀？氣球。

師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。

生：左手1個，右手3個。

師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？

生：：左手1個，右手3個。

師：你說得很完整。

師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發現了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？

生：氣球合在了一起。

師：有什么不一樣，誰還會說？

生：氣球合在了一起。

師：氣球合在一起是幾個?（4個）。

師：我們來數一數看是不是4個。（生一起數）。

師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。

師：再請一個小朋友說一說。

你會說嗎？同桌互相說一說。

師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。

師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。

（2）認識加法。

師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。

師：就是我們今天要學的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。

師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。

師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學生讀、齊讀）。

（3）理解算法。

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。

1表示什么？（1個藍氣球）。

4表示？（一共有4個氣球）。

那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。

第三關：說一說算式表示的意思。

自己小聲說一說，誰來給大家說一說。

第四關：小兔子圖。

生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。

師：要求現在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

師：得數是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。

提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。

小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算，。

1．第5關:小貓圖，

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

第5關：梨圖。

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）。

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）。

2．第6關：擺小棒。

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生擺）。

3．第7關：摘星星。

直接報得數。

師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。

孩子們真棒，我們用智慧連闖7關，我們已經順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。

會讀會說加法算式，我們以后會闖關學更多的知識，同學們會有更多的收獲。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇六

1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.

2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

復習準備，導出新知。

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。

求３８５與７０５的和。

全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？

筆算不進位加法要注意什么呢？

相同數位對齊。

從個位加起。

教師強調：哪一位上的`數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

導入新課出示課題。

師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。

連續進位加。

教學例1。

學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)。

小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

提問：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。

把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）。

從哪一位加起呢？（從個位加起。）。

那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

想一想：小棒應該怎樣擺？

獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）。

講評：同桌口述并檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評。

2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。

3、練習四，第一題，連一連。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇七

1.通過計算使學生加深加減法的含義，提高20以內進位加法的熟練程度。

2.培養學生的綜合運用知識的能力。

3.師生共同體驗數學就在身邊，提高學習興趣。

二.教學重難點。

教學重點：熟練掌握口算20以內的進位加法和10以內的加減法。

教學難點：20以內加法（進位加）脫口而出。

三.教學過程。

（一）對口令。

2.口答。

6個一和1個十組成，1個十和2個1組成（）。

（二）基本練習。

數學游戲。

1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。

2.一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優勝者。

3.看圖寫出一圖四式。

（三）指導練習。

（1）把學生分成三人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，給得勝的學生發紅花，然后，三個學生交換角色，再玩。

（2）視算：7+52+95+87+46+6。

2.口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=。

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=。

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=。

3.填空。

（）+3=65+（）=810-（）=7。

（）+4=97+（）=10（）-4=3。

（）-5=29-（）=7。

總結方法：若出現進位加法算式，可使用湊十法完成。先湊十位，再湊個位。

小結：說一說你這節課收獲了什么？

以內加法的教學設計（精選21篇）篇八

在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深20以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：

1、用故事導入新課激起學習的興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。

2、計算方法的多樣性，學生靈活運用。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

3、玩中求知，體驗生活數學。

愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現在有多少只?等。同時，設計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇九

目標：

1.在游戲中繼續學習并運用10以內加法的運算。

2.發展觀察力，運算能力及思維的敏捷性，

準備：洞洞板學具多媒體。

過程：一.導入歌謠：我來問，你來答。

師：一只小鳥天上飛，兩只小鳥后面追，小朋友想一想，一共幾只鳥兒飛？

幼：一共三只鳥兒飛。

師：兩只蝴蝶空中飛，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共幾只蝶兒飛？

幼：一共五只蝶兒飛。

師：三條小魚水中游，兩條小魚后面游，小朋友想一想，一共幾條魚兒游？

幼：一共五條魚兒游。

二．復習“+”

師：在加法計算中我們要用到一個符號，叫什么呢？

幼：加號，等于號。

師：（出示“+”）“+”表示加起來，合起來的意思，它出現在哪里就表示要把它兩邊的兩個數加起來。

三．幼兒觀看多媒體學習看圖列算式。

1.師：天上飛來了3只蝴蝶，又飛來了4只蝴蝶，問天上一共有幾只蝴蝶？

幼：7只蝴蝶。

師：算式怎么列呢？先飛來的三只蝴蝶用數字幾表示呢？

幼：用數字3表示.

師：后飛來的4只蝴蝶用數字幾表示呢？幼：用數字4表示。

師：那合起來一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號呢？幼：加號。

師：3+4=？幼：7.

師：這道題我們列的算式是“3+4=7”。

四．幼兒觀看多媒體并在洞洞板上操作。

1.師：聽音樂取學具。

2.師“打開棋子盒，取出藍色的數字1的那柱棋子按1到10的順序擺在洞洞板的第10行數字10的后面。取出藍色的.帶“+”的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。

幼：2+4=6。

師：（出示多媒體）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？

幼：2表示先來草地上的2只小猴，4表示后面來的4只小猴，6表示合起來一共有6只小猴。

4.師：天空中飛來了2架飛機，又飛來了3架飛機，問一共有幾架飛機？請小朋友取出紅色的帶飛機圖案的棋子插在洞洞板的左下角紅柱子上，開始操作。

（等幼兒擺好后，看多媒體進行驗證）。

師：一起說一說列的算式。

幼：2+3=5。

5.師：水中有4條魚，又游來3條魚，問一共有幾條魚？請幼兒在洞洞板上直接擺出算式。并請一名幼兒來前面擺算式，然后集體驗證。

6.（沒有圖，老師讀題，讓幼兒在洞洞板上列算式。）。

師：草地上有5只小雞在吃蟲，又來了3只小雞，問一共有幾只小雞？請幼兒在洞洞板上列出算式。

幼：5+3=8。

五．請幼兒自己創編應用題并口頭列算式。

六．聽音樂收學具。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的`作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾

這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十一

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十二

通過這節課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環節時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發展為本”。設計出的教案必須符合學生的發展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。

不足之處：

1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。

2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流，要培養學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十三

教學目標：

1、主動探索20以內數的進位加法計算方法，能正確地進行20以內數的進位加法的口算。

2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學重點、難點：

讓學生主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，能正確地進行20以內數的進位加法的口算是重點；感受算法多樣化是難點。

教學過程：

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十四

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

1、理解加法的意義2、學會得數在5以內的加法。

理解加法的含義。

教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學生：5根小棒。

一、創設情境。

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息。

2、出示猴子的畫面。

（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。

（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。

（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面。

5、課間操。

6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

三、練習。

1、先說圖意，再寫算式。

讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。

2、先照樣子畫一畫，再填空。

3、游戲：小小郵遞員。

先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

四、總結。

這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十五

1、會正確計算5以內的加法。

2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

過程與方法

情感態度與價值觀

通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

使學生會正確計算5以內的加法。

使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。

教學課，小棒、圓片，小動物貼片

一、創設情境，導入新課

今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。（出示主題圖）

交流匯報：生列式師板書：4+1=5

二、自主探究、合作學習

1、獨立思考，自主探索。

4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。

3、全班交流，代表匯報。

充分發揮學生的思維，師做適當的引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現算法多樣化。

4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

學生發表完自己的意見后，師對于用數的組成求和的同學給予高度評價。

3、走進生活、解決問題

1、做第25的“做一做”第1題。

（1）仔細觀察、分析、說圖意。

（2）全班交流，匯報算式。

根據學生的匯報師板書：3+2=52+3=5

（3）說說你的計算方法。

（4）仔細觀察這兩道題，發現了什么？

讓學生初步感知：交換兩個加數的位置和不變。

2、做第25的“做一做”的'2題。

（1）學生按要求擺一擺。

（2）口頭列算式。

（3）打開書填在書上。

3、由學生獨立完成第28的1題。

4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數。

5、做第28的2題生獨立完成在書上。

四、寓練于樂，鞏固深化

分組進行“紅花配綠葉”的活動。

要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

五、課堂小結

同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2.培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

一、直觀演示，感知加法的含義。

出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

介紹：加號及加法算式的讀法。

提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？

如果送第三盤和第四盤呢？

小結：要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

二、看圖計算，初步應用。

1.“想想做做”第1題。

（1）觀察畫面——雞媽媽一家。

提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

（2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

2.“想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。

三、聯系生活，豐富對加法的認識。

要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）。

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）。

一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）。

……。

四、獨立計算，鞏固認識。

1.“想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

2.“想想做做”第3題。

先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十七

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3、通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4、初步培養學生用數學合作交流的意識。

教科書第24頁。

教具學具準備。

小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

創新情境，導入新課。

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）。

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

交流匯報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……。

根據學生回答板書：4+1＝5。

1、獨立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。

3、全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）。

（根據回答貼圖板書）。

生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）。

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）。

4、師生評價。

a、師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評略。）。

b、師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

1、第24頁的”做一做“第1題。

a、仔細觀察、分析、說圖意。

b、全班交流，匯報算式。

c、說說你的計算方法。

d、仔細觀察這兩道題，發現了什么？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）。

2、第24頁的”做一做“第2題。

a、學生按要求擺一擺。

b、口頭列算式。

c、打開書第24頁填上書上。

分組進行”紅花配綠葉“活動。

a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應的”紅花“答案。

b、活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

c、生生互評：給優勝小組獎勵”團結協作星“、”智慧星“。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十八

人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。

本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。

可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？

單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發展的基本規律，為學生學習數學提高興激發探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。

1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法,并能進行正確的計算。

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

整十數加、減整十數的口算方法。

理解口算的算法和算理。

課件、小棒、計數器。

一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點。

（課件出示）。

（一）說一說。

1．10、20、30、（）、（）。

2．80里面有（）個十，()個十是50。

3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（二）撥一撥。

1．撥出8，1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．。

2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。

3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。

（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）。

3+5=2+7=5+4。

30+5=20+7=50+4=。

讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。

二、聯系生活，在情境圖中培養學生觀察、分析信息，發現和提出數學問題的能力。

（課件出示圖片）。

（一）談話過渡，出示單元主題圖。

從這幅圖中你了解到什么？

學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。

(二)匯報交流，完整表述相關情境中的數學信息。

教師引導學生把圖上內容分成幾個部分（發書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關數學信息并提出數學問題。

三、主題定位，經歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程。

教師：我們一起去了解在發書過程中有哪些數學信息？

（課件出示主題圖）。

（一）主題定位，信息重組。

學生匯報信息，教師選擇性進行板書。

可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數。

教師引導追問：

1．這些書是怎樣擺放的？

2．為什么是10本10地數？

左邊10本，右邊有20本，一共有30本。

學生列式，教師板書：20+10=。

（二）自主探究，直觀操作。

學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現：

1．小棒擺放。

左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。

2．計數器撥數。

先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；

3．直接數數。

10個10個地數，數到30．。

4．舊知遷移。

因為1+2=3，所以10+20=30．。

（三）感悟算理，促進對計數單位“十”的理解。

學生感悟，突出對整十數的計數單位“十”理解，計數單位相同的數可以直接相加。

（四）算法多樣，算理明確。

學生匯報結果，讓學生說出思考過程，體現用多種方法理解算理。

課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。

2．口算搶答。

3+2=4+5=6-4=7-3=。

四、鞏固應用，深化對整十數加、減算法的理解。

（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示。

學生完成在書上，指名匯報。

（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示。

學生嘗試練習，解決問題。

（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）。

1．合作交流，探索方法。

2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。

五、全課總結，暢談收獲。

在這節課中，你有什么新的收獲？

文檔為doc格式。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇十九

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

教材中的“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇二十

1.引導幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數學活動中，并能遵守游戲規則。幫助幼兒能正確熟練地運算，提高計算能力。

2.鼓勵幼兒在活動中積極思維，提高思維的靈活性。

3.通過數學游戲化，進一步培養幼兒對數學活動的興趣。

引導幼兒積極參加活動，遵守游戲規則，能正確熟練地運算，掌握運算方法，提高運算能力。

運算中能靈活運用運算方法，思維靈活。

場景設置：自制一棵桃樹(桃樹上結滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。

一、引出課題，激發興趣。

師：“小猴子們，猴外婆打來電話說院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們去摘桃，高興嗎?(高興)好!那我們就出發吧!外婆家離我們比較遠，我們可要勇敢呦!不怕困難。”

二、小猴去摘桃。

1過小溪：

(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請你踩著石塊走，只能踩算出來得數是10的石塊，踩錯了要掉進水里的)。

(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來的”?

(3)幼兒進行相應的計算：4+6、3+7、8+2等，并說出運算過程。

(4)找出后，幼兒一個一個過小溪。

2租籃子：

(1)總算安全地過了小溪，小猴們繼續往前走，咦?路邊還有個出租屋，專門出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號籃子，請你看清楚三個數，相加是10，這只籃子就租給你)。

(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10號籃子，說說你是怎么算出來的?為什么要用這種方法算”?(又快又準確)。

(3)幼兒進行相應的.運算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

三、小猴摘桃：

師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!

小猴準備摘桃。

(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數字(4、6、或2、3、5)。

(2)只摘相加得數是10的桃子。

四、慶豐收：

(1)老師播放歡快的音樂，小猴們歡天喜地分享勞動的收獲與喜悅。

(2)老師播放輕松的音樂，小猴們穩定情緒，休息吃“桃子”。

五、課后延伸：游戲“賣桃子”。

以內加法的教學設計（精選21篇）篇二十一

1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習。

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。

二、回顧整理，建構網絡。

1、回顧單元知識，突出重點。

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發現規律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看。

師：誰來說一說，你發現了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1。

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）。

歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設c:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。

師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）。

歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。

生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？

生答。

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

學生：6+68+89+9(課件出示)。

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

三、重點復習，強化提高。

第一關：摘取平安果。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

第三關：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？