教師編寫二年級教案時應考慮到學生的個體差異，合理安排教學活動和評價方法。在這里，小編為大家分享了一些精選的二年級教案，希望能夠激發大家的教學靈感。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇一
本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發現。
二、教學目標。
1、認識本單元47個生字，會寫43個字。
2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。
3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。
5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發現的意識。
6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
7、有科學幻想意識。
三、重點，難點。
1、學會本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動腦，動手，善于觀察思考。
四、課時安排。
數星星的孩子2課時。
愛迪生救媽媽2課時。
恐龍的滅絕2課時。
阿德的夢1課時。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇二
識字教學是一、二年級教學的重點。根據二年級學生識字特點我設計了幾個識字環節：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、模仿、想象說話，發展語言。
低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生聯系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發展了語言。
三、多讀感悟，積累語言。
語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句的.品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。
通過這堂語文課，發現自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環節時，為了將學生帶入的情境，扮演角色體驗朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點水，抓得不夠實，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。還有對教學中的突發事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發展服務。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇三
1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。
3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
教學重點。
1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。
教學難點。
1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。
2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。
教具媒體配套課件。
學生課前準備充分預習課文。
教學過程。
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說說你體會到了什么？
（2）指導讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。
3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。
（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴。
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
（三）深入學習，體會感悟。
學習第二小節。
1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——。
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的`筍芽兒如同——。
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）。
學習三—五小節。
1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）。
出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既又。
（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。
可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）。
語氣：歡快。
2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。
（1）學生劃句圈詞。
（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。
（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢。
3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。
（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。
（2）想象說話。
師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。
出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）”
a.自己準備。
b.小組交流。
c.師生點評。
（四）創設情境，朗讀背誦。
1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？
師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）。
2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。
（五）寫字指導。
1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？
2、交流。
3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。
教學效果反饋春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。
一、學雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
二、把關鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。
興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！
三、把春筍演一演。
為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇四
二、周學習重難點：
1、生字：認字26個，寫字16個。
2、積累：正確流利有感情地朗讀課文，積累兩個新部首，繼續學習部首查字法，提高查字典的速度。
3、作文：練習看圖講故事。
三、周學科融合：用眼多觀察，探索大自然的奧秘，自己動手做一件科技小制作。
四、周學情分析：低年級的學生好奇心很強，本單元的課文激發學生對自然界的一些現象產生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識。
蘋果落地授課時間：周xx。
整體設計個性設計。
教材分析《蘋果落地》是一個小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反復觀察，專心研究，終于發現了萬有引力定律。
學法教師導法趣味識字法；情境交融法。
學生學法用換部首、編故事的方法識字。
小組合作學習課文。
學習目標1.理解目標：從普通現象發現大自然的奧秘，培養學生的好奇心。
2、積累目標：有感情的朗讀課文。
3、生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發現了什么秘密？
（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2、細讀感悟點：
（1）觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。
（2）結合語文天地第四題，聯系上下文理解詞語。
（3）思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質。
（5）練習有感情地朗讀課文。
3、能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4、拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設計蘋果落地好奇觀察研究。
發現秘密。
課后反思。
我的影子授課時間：周xx。
整體設計個性設計。
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學法教師導法觀察法；情境交融法。
學生學法小組合作自學，趣味識字。
學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意探索研究。
2、積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。
3、生字目標：會認11個生字，會寫8個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。
2、細讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發現影子的特點是什么？
（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現象是什么。
（3）、范讀、領讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。
3、能力訓練點：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導書寫生字。
4、拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設計特點：我做什么，它就做什么。
我的影子。
現象：忽前忽后、忽左忽右。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇五
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。
2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
學習重難點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。
自主預習。
1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：
快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補牢---亡賴。
合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：
3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。
4、學習《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學習古詩。
5、學習《清平樂·村居》。
（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
（3）那對白發翁媼在交談些什么？
（4）讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（四）達標檢測。
1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是代詩人。
2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：
3.根據課文填空。
（1）聯系《牧童》一詩填空。
詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。
4、把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。
a．，飛入菜花無處尋。．兒童散學歸來早，
c．蓬頭稚子學垂綸，。
我要挑戰。
我要補充。
6、冬陽·童年·駱駝隊。
我來闖關：
1、詞語搭配。
干冷的駝鈴聲。
安靜的步伐。
軟軟的空氣。
寂寞的態度。
輕松的旅程。
悅耳的腳掌。
2、按要求改寫句子。
（1）、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩性格。
改為雙重否定句：
（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。
縮句：
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇六
1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。
4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性。
教學重點和難點能正確朗讀課文。
能嘗試學習發問。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
1、出示課題：34聰明的牧童。
二、主動探究。
（一）自學生字。
1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。
學習單：a、拼讀生字，在田字格中自測。
b、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。
2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。
3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習說話。
（二）重點學習課文第2節。
1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？
三、實踐運用。
1、抽讀生字。
2、分角色朗讀課文。
3、抄寫句子。
四、拓展延伸。
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。
2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……。
3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出，并頒發“善問“之星。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇七
(半包圍、左右、上下結構)。
2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)。
3.指導觀察“悄”字，范寫指導。
4.學生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？一、教學目標。
1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2.認識10個字，會寫6個字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
1.認識10個字，會寫6個字。
2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
1.識字卡片。
2.課件。
2課時。
第一課時。
教學過程：
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)。
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使。
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽。
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)。
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
1.提問：大葉楊把這動聽的'歌兒唱給了誰？
(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)。
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么？
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
板書設計。
小寶寶捉迷藏。
4愛唱歌的大葉楊老奶奶縫衣裳深情厚誼。
老爺爺享受涼爽。
教學過程：
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！)。
1.出示：愛悄寶捉迷勞。
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？(。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇八
教學目標：
1、識記“陛堵恒尼亞磨肩”7個生字；理解并積累“遠近聞名永恒密密麻麻”。
2、有感情地朗讀課文，創設質疑氛圍，能根據提示對句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
3、練習像牧童一樣巧妙回答文中國王提出的問題。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，創設質疑氛圍，能根據提示對句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
教學過程：
一、揭示課題，反饋預習，整體了解內容。
師：你覺得牧童是個怎樣的孩子？引讀：無論—別人問他什么，他都能給出一個聰明的回答，因而—遠近聞名理解“遠近聞名”
3、出示課題齊讀。
二、整體感知課文。
1、出示自學要求。
（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）用“____”劃出國王問的問題。
2、交流國王提出的問題（板書：提出問題）※世界上的海洋中究竟有多少滴水？※天上有多少顆星星？※“永恒”有多少秒鐘？指名讀永恒理解“永恒”
4、引導學生對國王提出的問題進行質疑。
三、重點朗讀牧童的回答，進一步體會他的聰明。
2、交流（學生交流時注意生字的讀音）。
（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。
（2）天上的星星就跟這紙上的小黑點一樣多，請您數數吧。
（3）波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時候，“永恒”的第一秒鐘就算過去了。
3、師生合作讀。
5、交流。
（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。（引導學生抓住“把世界上所有的河流都堵起來”來理解）師：牧童的言下之意就是：如果國王能把世界上所有的河流都堵起來，那他——就能數清海里到底有多少滴水，如果國王不能把世界上所有的河流都堵起來，那他——也就不能數清楚海里到底有多少滴水。）。
板書：提出條件無法完成指導朗讀。
7、師生合作讀三次精彩的問答。
8、語言訓練。
（1）出示國王問牧童，牧童請國王；國王又問牧童，牧童請國王；國王再次問牧童，牧童告訴國王__________。
（2）指名交流，及時點撥指導國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來；國王又問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數清白紙上密密麻麻的小黑點；國王再次問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童告訴國王等到高大無比的金剛石山被一百年才來一只的鳥的嘴殼子磨掉的的時候，永恒的第一秒就算過去了。）。
10、師：聽了牧童的巧妙回答，國王心服口服，他點點頭，拍著牧童的肩膀說—。
四、拓展延伸、復習鞏固。
2、師：除了本單元中認識的這些聰明人以外，古今中外還有很多聰明人呢，老師給大家推薦幾本課外讀物，有興趣的小朋友課后可以去讀一讀。
板書：
國王提出條件無法完成。
舉出例子無法推算。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇九
2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的。
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的`幸福快樂。
結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
第一課時。
一導入新課。
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學字形，同時新授兩個偏旁。
（5）全文一共有幾節。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
（1）注意長句中的停頓。
（2）教師范讀，個別練習。
三總結延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產生了哪些新問題呢？
2師總結歸納。
四布置作業。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一節。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節。
（二）第二、三節。
1指名讀。
2這兩節告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？
4自讀2~3節。
5指導朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導朗讀。
三總結延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）。
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
c、朗讀指導。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十一
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，最能體現北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學目標是：
1．學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。
2．理解句子意思，理解課文內容。使學生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發學生熱愛首都北京的情感。
3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5．能按要求預習課文。
本課的課時安排是六課時。
第一、二課時：感知全文，學習字詞，講讀課文1、2自然段。
第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結全文。
第五課時：課堂練習。
第六課時：看圖、說寫話。
1．知識目標：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2．操作目標：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3．情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。
（一）創設情景，組織教學。
學好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導游，激勵學生守紀律、寫好字、讀好書。
（二）立足課本，總領全文。
課件出示課題后，和學生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對課本的朗讀讓學生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導入下面的學習。
（三）突出重點，突破難點。
1．學習第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件輔助學習課文第三自然段。
緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點進行提示，可以引導學生邊讀、邊思考，分析、理解課文內容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物？
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十二
教學目標?：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續學習“結合上下文理解詞句”的方發，培養學生理解句子的能力。
教學重點：
1、結合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內容。
教學過程?：
一、激發興趣，導入??新課。
放錄像，當學生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學習這篇課文。”
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學自己小聲讀課文。
要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細學課文。
1、學習第一自然段。指名讀。
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名去世。
問：父親去世了，華佗當時是什么心情？那我們應該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀。
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫生藥鋪學徒，他這么小，蔡醫生收下他了嗎？我們學習第二自然段。
2、學習第二自然段。
輕聲讀。
思考：蔡醫生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開。
過渡：蔡醫生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學習第三自然段。
（1）分小組學習討論。
（2）小組匯報學習的結果。其他同學認真聽，然后在發表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇。
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）。
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來。
指名讀男生讀。
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行。
理解：硬拉。
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學習第四自然段。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃。
（3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃。
（4）讀第四句話。
問：結果怎樣？
小組討論：“引開”與“應拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習。
華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。
（7）指導背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背。
過渡：華佗完成了蔡醫生的考題，蔡醫生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學習第五自然段。
齊讀，指名回答問題。
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十三
二年級設16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側重聲旁識字。與此相照應，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現實性較強的文章并重，下冊較側重選現實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關注現實生活的編寫傾向。
每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設計上區別不大。
1、認大寫字母，認識音節表；認識電腦鍵盤。
2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。
3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。
4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。
5、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。
6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。
1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。
2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。
3、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。
4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。
第一單元好習慣。
不懂就問。
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調查法。
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：
一、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十四
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。
教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學要求。
1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議。
教學準備。
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學。
1.識字教學。
生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學。
寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。
詞句教學。
“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導。
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習提示。
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴展活動。
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設疑激趣，導入??課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
(七)完成課后練習。
(八)布置作業?。
1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關故事。準備開故事會。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案（專業15篇）篇十五
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。
教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學要求。
1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議。
教學準備。
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學。
1.識字教學。
生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學。
寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。
詞句教學。
“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導。
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習提示。
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴展活動。
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設疑激趣，導入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
(七)完成課后練習。
(八)布置作業。
1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關故事。準備開故事會。