林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）

通過(guò)寫(xiě)讀后感可以幫助我們更深入地理解和吸收所讀的內(nèi)容。接下來(lái)，我會(huì)推薦一些讀后感值得一讀的優(yōu)秀作品，希望能給大家?guī)?lái)閱讀的樂(lè)趣和啟發(fā)。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇一

1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)想。

1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

分析林沖的性格特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

1.介紹作者和作品。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。

2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。

預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。

3.分析林沖的性格。

教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。

提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。

提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的敗落。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼迫民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

布置作業(yè)：

找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，并分析其作用。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

1.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問(wèn)：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：

(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

2.分析景物描寫(xiě)的作用。

明確：主要是從兩方面描寫(xiě)：

(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。

他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。

林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇三

水滸一百零八將中最喜歡的還是林沖。

認(rèn)識(shí)林沖是在小時(shí)候看水滸的時(shí)候，那時(shí)候不懂，就只是覺(jué)得林沖很厲害，東京八十萬(wàn)禁軍教頭，那時(shí)候?qū)τ⑿劭偸怯蟹N盲目的崇拜。

所以很喜歡看水滸。

現(xiàn)在讀了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章，我對(duì)林沖這個(gè)人又有了新的了解，而不僅僅是那種盲目的崇拜感。

林沖，東京（現(xiàn)河南開(kāi)封）人，原為東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，生性耿直，愛(ài)交好漢，武藝高強(qiáng)，慣使丈八蛇矛。

金圣嘆這樣評(píng)價(jià)林沖：《水滸傳》中林沖是第一忍人，也是第一狠人。

讀這篇課文，讀懂了林沖，也讀懂了那個(gè)時(shí)代的黑暗與污濁。

生于官家，曾任京官，空有一身正氣與高超的本領(lǐng)，卻遭人陷害，淪為囚犯，被流放到風(fēng)緊雪驟、蕭瑟荒涼之地，處境是何等悲慘；被至交好友出賣(mài)、無(wú)辜受禍，心境是何等悲涼；與家人分離，獨(dú)上滄州，林沖又是何等的孤獨(dú)；報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，護(hù)妻無(wú)力，林沖是何等悲哀！岳廟燒香受辱，他怒發(fā)沖冠卻忍而不發(fā)；白虎堂無(wú)辜被陷害，他為保家人忍痛休妻；解押滄州路上被百般虐待，他咬牙掙扎委曲求全；野豬林險(xiǎn)些命喪黃泉，他大義保下差役；風(fēng)雪之夜，草料場(chǎng)無(wú)處安身，他為求茍安還是忍耐。

當(dāng)他終于發(fā)現(xiàn)這一切都是一個(gè)陰謀，終于忍無(wú)可忍，他胸中積壓多時(shí)的怒火如火山爆發(fā)般噴涌而出，在山神廟殺了差撥，富安，陸謙三人，走上了一條不歸路。

林沖在我心中留下的總是一個(gè)又一個(gè)背影，沉郁，緩慢，行走艱難。

當(dāng)他的妻子被調(diào)戲而他又沒(méi)能為妻子出氣的時(shí)候，每日喝酒買(mǎi)醉，在長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上郁郁獨(dú)行的背影；發(fā)配途中被燙傷了腳，艱難地走向野豬林的背影；風(fēng)雪夜上梁山，中途喝醉了酒踉踉蹌蹌倒下的背影。

林沖形象的經(jīng)典就在于他的真實(shí)，他的那種不幸是可以激起我們共鳴的不幸。

昏庸的政治、黑暗的現(xiàn)實(shí)生活，是扼殺英雄豪杰的劊子手。

林沖，本是安分守己、一等一的良民。

他拿著朝廷的俸祿，奉公守法，安于朝廷的統(tǒng)治，對(duì)不平事雖有不滿不敢反抗……可以說(shuō)，他是統(tǒng)治者的忠實(shí)仆人，是最最不應(yīng)該也不可能反抗的人。

即使遭到各種接踵而來(lái)的誣蔑、陷害，也多次妥協(xié)忍耐，委曲求全。

可是，這樣一個(gè)對(duì)朝廷，對(duì)社會(huì)，都妥協(xié)的人，最終還是走到了反抗這一步。

這說(shuō)明林沖對(duì)社會(huì)、對(duì)朝廷都已經(jīng)絕望了。

殘酷的現(xiàn)實(shí)把他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)和幻想都粉碎了！可憐林沖這一位錚錚鐵漢，生不逢時(shí)，處于亂世，更未遇明主，空有一身好本領(lǐng)，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。

是腐敗的朝庭、黑暗的社會(huì)壓迫把那個(gè)原本真正善良的林沖給殺了；是腐朽的封建制度、尸位素餐的酷吏佞臣，把林沖往死路上逼，逼到了野豬林，逼到了滄州，逼到了草料場(chǎng)，最終逼上梁山，落草為寇。

天蒼蒼，野茫茫。

天地如此博大，竟然只有小小的梁山能夠容得下一個(gè)林沖！可憐！可悲！可恨！

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇四

也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進(jìn)尺的動(dòng)力。

讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的資料，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過(guò)節(jié)。

高衙內(nèi)因?yàn)榕c林教頭的妻子有一面之緣，見(jiàn)她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場(chǎng)，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因?yàn)槟鎭?lái)順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個(gè)正直，善良，細(xì)心，具有俠肝義膽的人，但是逆來(lái)順受和忍讓是他唯一的缺點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱耍攀顾殕势蕖?/p>

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實(shí)的農(nóng)民工，辛辛苦苦的`打工賺錢(qián)，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一向都關(guān)機(jī)。

這個(gè)社會(huì)是“貧困”與“富裕”的社會(huì)，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要持續(xù)一顆正義的心，做一個(gè)善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實(shí)人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會(huì)的福利。

在學(xué)校也一樣，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們做一個(gè)樂(lè)于助人的人，幫忙有困難的同學(xué)，踏實(shí)勤奮。不能為了自己的一點(diǎn)私利而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致和同學(xué)之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱，不能以強(qiáng)欺弱。

文檔為doc格式。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇五

有一點(diǎn)悲涼，惹人憐；有一點(diǎn)傲骨，惹人愛(ài)；有一點(diǎn)愚忠，惹人厭；有一點(diǎn)矯健，惹人嘆；有一點(diǎn)溫柔，惹人贊；有一點(diǎn)武風(fēng)，惹人惜。

氣勢(shì)如虹，冷然如鋼，那一聲聲肐察，讓人爽快，那是自由的宣言。

在施耐庵筆下的著名人物—林沖，恰恰成為了我心目中一個(gè)幼稚的夢(mèng)，有一天，也許我能成為女俠，行客仗義。

但從文中我知道了，成為英雄，是注定孤獨(dú)的。

成為英雄，要以海般的懷谷來(lái)容納做錯(cuò)的人；成為英雄，要以強(qiáng)韌的忍納來(lái)抵御世界的排斥陷害。

而林沖則是在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下由人們的正義凜然所化成的人物。亂世，出英雄。不論是《水滸傳》中的亂世，還是現(xiàn)實(shí)，正正是在諸如此般的環(huán)境下出了許許多多的林沖。

不是嗎？

如果高裘并不以淫威鎮(zhèn)壓，林沖依然是八十萬(wàn)禁軍教頭。

如果陸謙并不向權(quán)貴屈服，林沖依然是那個(gè)隨遇而安，盼望服完刑的帶罪犯。

因此英雄是凄涼的，它使被亂世生產(chǎn)出來(lái)的`；它會(huì)死亡，可能會(huì)光榮地死，或無(wú)人知曉地隱居在山林中死了，留下的只有他的名字與功績(jī)。

我幼稚的夢(mèng)吹破了，化為水滴，這是對(duì)英雄的淚。

于我，成為英雄，不如成為席勒，尋找唯一的歌德，起碼，我的骨頭會(huì)被認(rèn)出來(lái)。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇六

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。《水滸傳》是我國(guó)古代一部以封建社會(huì)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)為題材的章回體小說(shuō)。《水滸傳》生動(dòng)地描寫(xiě)了北宋末年一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從揭竿而起到發(fā)展壯大，以及最后慘遭失敗的全過(guò)程。向人民揭示了封建社會(huì)階級(jí)壓迫、階級(jí)剝削的罪惡本質(zhì)，展示了階級(jí)斗爭(zhēng)的波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，表現(xiàn)了封建專制下“官逼民反”的重大主題。《水滸傳》塑造了起義英雄的光輝群象，歌頌了他們那可歌可泣的反抗精神，它不失為一部英雄傳奇小說(shuō)。而在眾多的英雄中，林沖在作者筆下占有重要的位置，林沖走向“造反”的獨(dú)特道路，最有說(shuō)服力地證實(shí)了“逼上梁山”的斗爭(zhēng)規(guī)律。

《水滸傳》中，敘述描寫(xiě)林沖的故事，共寫(xiě)了五回。這五回好似一部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有頭有尾的中篇小說(shuō)。作者描述了林沖由一個(gè)安分守己、樂(lè)知天命的朝廷武官，發(fā)展為投奔梁山“落草為‘寇’”的起義英雄的全過(guò)程。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是其中最精彩的片斷，作者置林沖于生死存亡的關(guān)頭，以典型民族風(fēng)格的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了林沖性格的決定性轉(zhuǎn)變。終于走上了反叛的道路，因而這一回是整個(gè)故事關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

林沖出身于一個(gè)槍棒教師家庭，自己又是京城的“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”，在官軍中算是頗有點(diǎn)頭臉的人物。又有著一個(gè)和睦的小康之家，再加上林沖慣于委曲求全的性格，可以說(shuō)他一直生活在可能聚眾上梁山的群人的圈子之外。然而就因?yàn)樗钠拮幽贻p貌美，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)被頂頭上司高俅的兒子高衙內(nèi)看中，于是殘酷的迫害接踵而來(lái)，一連串的陰謀把唯唯諾諾只求茍安的林沖逼得家破人亡、走投無(wú)路。在高衙內(nèi)的幫閑富安和心腹陸謙的策劃下，給林沖加上莫須有的罪名，旨在“處決”，結(jié)果在開(kāi)封府孫孔目庇佑下刺配到了滄州。林沖雖然經(jīng)歷了兩次險(xiǎn)些死于非命的遭遇，但并沒(méi)有覺(jué)醒的意識(shí)和反抗的心理。

林沖來(lái)到草料場(chǎng)，開(kāi)始了新的生活，他的心情是平靜的，他準(zhǔn)備長(zhǎng)期住下去，等待著有朝一日“天可憐見(jiàn)”，“掙扎著回去”，沒(méi)有絲毫的非份之念。在打酒回去，看到“兩間草廳已被雪壓倒了”，林沖非常驚懼，接著仔細(xì)檢查起來(lái)，“恐怕火盆里有火炭延燒起來(lái)”誤了職守，他到古廟棲身，飲酒御寒……一切都顯得那么平靜、謹(jǐn)慎、本分。作者以同情的筆觸，活現(xiàn)了一個(gè)“非逼得走投無(wú)路，下不來(lái)決心”的林沖形象，林沖和本階級(jí)的決裂是多么的艱難啊!直到林沖在廟里聽(tīng)到仇人的對(duì)話，才明白高俅要把自己置于死地。才幡然醒悟到統(tǒng)治階級(jí)把自己的一切生路都堵絕了，最后的一絲幻想才徹底毀滅。終于拔刀而起，殺了仇敵，吐盡了胸中惡氣，完成了思想性格上的本質(zhì)性轉(zhuǎn)化，顯出了挺身做人的英雄本色。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回，按其事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間順序，情節(jié)的演變及主人公林沖性格和命運(yùn)的變化，可以分為五個(gè)部分。

第一部分是第一、第二兩個(gè)自然段：“話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫，回頭看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。當(dāng)初在東京時(shí)，多得林沖看顧。這李小二先前在東京時(shí)，不合偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司問(wèn)罪，卻得林沖主張賠話，救了他，免進(jìn)官司，又與他陪了些錢(qián)財(cái)，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤(pán)纏，于路投奔人，不意今日卻在這里撞見(jiàn)。林沖道：“小二哥，你如何地在這里?”李小二便拜道：“自從得恩人救濟(jì)，赍發(fā)小人，一地里投奔人不著，迤邐不想來(lái)到滄州，投托一個(gè)酒店里姓王，留小人在店中做過(guò)賣(mài)。因見(jiàn)小人勤謹(jǐn)，安排的好萊蔬，調(diào)和的好汁水，來(lái)吃的人都喝彩，以此買(mǎi)賣(mài)順當(dāng)。主人家有個(gè)女兒就招了小人做女婿。如今丈人、丈母都死了，只剩得小人夫妻兩個(gè)，權(quán)在營(yíng)前開(kāi)了個(gè)茶酒店。因討錢(qián)過(guò)來(lái)，遇見(jiàn)恩人。恩人不知為何事在這里?”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見(jiàn)。”

李小二就請(qǐng)林沖到家里面坐定，叫妻子出來(lái)拜了恩人。兩口兒歡喜道：“我夫妻二人正沒(méi)個(gè)親眷，今日得恩人到來(lái)，便是從天降下。”林沖道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩口。”李小二道：“誰(shuí)不知恩人大名?休恁地說(shuō)。但有衣服，便拿來(lái)家里漿洗縫補(bǔ)。”當(dāng)時(shí)管待林沖酒食，至夜送回天王堂。次日又來(lái)相請(qǐng)，因此林沖得店小二家來(lái)往，不時(shí)間送湯送水來(lái)營(yíng)里，與林沖吃。林沖因見(jiàn)他兩口兒恭敬孝順，常把些銀兩與他做本銀。”

這一部分交代了林沖對(duì)李小二往日的救命之恩和李小二對(duì)林沖的感恩之情，為下文李小二向林沖通風(fēng)報(bào)信的情節(jié)，作了合乎邏輯的藝術(shù)鋪墊。

第二部分是第三到第五三個(gè)自然段：“迅速光陰，卻早冬來(lái)。林沖的綿衣裙襖，都是李小二渾家整治縫補(bǔ)。忽一日，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下;隨后又一人閃入來(lái)。看時(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。李小二入來(lái)問(wèn)道：“可要吃酒?”只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子與小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來(lái);客到時(shí)，果品酒饌只顧將來(lái)，不必要問(wèn)。”李小二道：“官人請(qǐng)甚客?”那人道：“煩你與我去營(yíng)里請(qǐng)管營(yíng)、差撥兩個(gè)來(lái)說(shuō)話;問(wèn)時(shí)，你只說(shuō)有個(gè)官人請(qǐng)說(shuō)話，商議些事務(wù)，專等專等。”

李小二應(yīng)承了，來(lái)到牢城里，先請(qǐng)了差撥;同到管營(yíng)家中請(qǐng)了管營(yíng)，都到酒店里。只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩個(gè)講了禮。管營(yíng)道：“素不相識(shí)，動(dòng)問(wèn)官人高姓大名?”那人道：“有書(shū)在此，少刻便知。且取酒來(lái)。”李小二連忙開(kāi)了酒，……鋪放桌上。只見(jiàn)那人說(shuō)道：“我自有伴當(dāng)燙酒，不叫你休來(lái)。我等自要說(shuō)話。”

李小二應(yīng)了，自來(lái)門(mén)首叫老婆道：“大姐，這兩個(gè)人來(lái)得不尷尬。”老婆道：“怎么的不尷尬?”小二道：“這兩個(gè)人語(yǔ)言聲音是東京人。初時(shí)又不認(rèn)得管營(yíng)，向后我將按酒入去，只聽(tīng)得差撥口里訥出一句高太尉三個(gè)字來(lái)，這人莫不與林教頭身上有些干礙?我自在門(mén)前理會(huì)。你且去閣子背后聽(tīng)說(shuō)甚么。”老婆道：“你去營(yíng)中尋林教頭來(lái)認(rèn)他一認(rèn)。”李小二道：“你不省得。林教頭是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹Ｌ然蚪械乃麃?lái)看了，正是前日說(shuō)的甚么陸虞候，他肯便罷?做出事來(lái)，須連累了我和你。你只去聽(tīng)一聽(tīng)再理會(huì)。”老婆道：“說(shuō)得是。”便入去聽(tīng)了一個(gè)時(shí)辰，出來(lái)說(shuō)道：“他那三四個(gè)交頭接耳說(shuō)話，正不聽(tīng)得說(shuō)甚么。只見(jiàn)那一個(gè)軍官模樣的人，去伴當(dāng)懷里取出一帕子物事，遞與管營(yíng)和差撥，帕子里面的，莫不是金銀。只見(jiàn)差撥口里說(shuō)道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果他性命。’”正說(shuō)之時(shí)，閣子里叫將湯來(lái)。李小二急去里面摸湯時(shí)，看見(jiàn)管營(yíng)手里拿著一封書(shū)。小二換了湯，添些下飯，又吃了半個(gè)時(shí)辰，算還了酒錢(qián)，管營(yíng)、差撥先去了。次后那兩個(gè)低著頭也去了。”

這部分寫(xiě)高俅派陸謙去滄州牢營(yíng)買(mǎi)通管營(yíng)、差撥，設(shè)計(jì)害死林沖，恰被李小二遇見(jiàn)，引起警惕。準(zhǔn)備忍辱服刑的林沖再次面臨險(xiǎn)境，而當(dāng)一封書(shū)信傳到了管營(yíng)手中，說(shuō)明陰謀已經(jīng)構(gòu)成，林沖的處境突然險(xiǎn)惡起來(lái)。故事遂推向新高潮。

第三部分是第六和第七兩個(gè)自然段：“轉(zhuǎn)背不多時(shí)，只見(jiàn)林沖走將入店里采，說(shuō)道：“小二哥，連日好買(mǎi)賣(mài)。”李小二慌忙道：“恩人請(qǐng)坐，小二卻待正要尋恩人，有些要緊話說(shuō)。”當(dāng)下林沖問(wèn)道：“甚么要緊的事?”李小二請(qǐng)林沖到里面坐下，說(shuō)道：“卻才有個(gè)東京來(lái)的尷尬人，在我這里請(qǐng)管營(yíng)、差撥吃了半日酒。差撥口里訥出高太尉三個(gè)字來(lái)，小人心下疑惑。又著渾家聽(tīng)了一個(gè)時(shí)辰，他卻交頭接耳，說(shuō)話都不聽(tīng)得，臨了只見(jiàn)差撥口里應(yīng)道：‘都在我兩個(gè)身上，好歹要結(jié)果了他。’那兩個(gè)把一包金銀遞與管營(yíng)、差撥;又吃一回酒，各自散了。不知甚么樣人，小人心下疑，只怕恩人身上有些妨礙。”林沖道：“那人生得什么模樣?”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒(méi)甚髭須約有三十余歲;那跟的也不長(zhǎng)大，紫棠色面皮。”林沖聽(tīng)了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊，敢來(lái)這里害我!休要撞著我，只教骨肉為泥!”，李小二道：“只要提防他便了。豈不聞古人言：‘吃飯防噎，走路防跌?’”林沖大怒，離了李小二家。先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個(gè)捏著兩把汗。當(dāng)晚無(wú)事。次日天明起來(lái)，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。牢城營(yíng)里，都沒(méi)動(dòng)靜。林沖又來(lái)對(duì)李小二道：“今日又無(wú)事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔細(xì)便了。”林沖自回天王堂，過(guò)了一夜，街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了。”

李小二把陸謙等人的陰謀報(bào)知林沖，使林沖先是“大驚”，繼而“大怒”，他上街買(mǎi)了尖刀，“前街后巷，一地里去尋”仇人。然而，過(guò)了三五日，怒火中燒的林沖又漸漸平靜下來(lái)，不再計(jì)較，林沖隱忍茍安的思想性格，再次得到展現(xiàn)。

第四部分是第八到第十三六個(gè)自然段：“到第六日，只見(jiàn)管營(yíng)叫喚林沖到點(diǎn)視廳上，說(shuō)道：“你來(lái)這里許多時(shí)，柴大官人面皮，不曾抬舉的你。此間東門(mén)外十五里有座大軍草場(chǎng)，每月但是納草納料的，有些常例錢(qián)取覓。原尋一個(gè)老軍看管，如今我抬舉你去替那老軍來(lái)守天王堂，你在那里尋幾貫盤(pán)纏。你可和差撥便去那里交割。”林沖應(yīng)道：“小人便去。”當(dāng)時(shí)離了營(yíng)中，徑到李小二家，對(duì)他夫妻兩個(gè)說(shuō)道：“今日管營(yíng)撥我去大軍草料場(chǎng)管事，卻如何?”李小二道：“這個(gè)差使，又好似天王堂。那里收草料時(shí)，有些常例錢(qián)鈔。往常不使錢(qián)時(shí)，不能夠這差使。”林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”李小二道：“恩人休要疑心，只要沒(méi)事便好了。只是小人家離得遠(yuǎn)了，過(guò)幾時(shí)挪工夫來(lái)望恩人。”就在家里安排幾杯酒，請(qǐng)林沖吃了。

林沖自到天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭管營(yíng)，兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了。

林沖和差撥兩個(gè)在路上，又沒(méi)買(mǎi)酒吃處，早來(lái)到草料場(chǎng)外。看時(shí)，一周遭有些黃土墻，兩扇大門(mén);推開(kāi)看里面時(shí)，七八草屋做著倉(cāng)廒，四下里都是馬草堆，中間兩座草廳。到那廳里，只見(jiàn)那老軍在里面向火。差撥說(shuō)道：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來(lái)替你回天王堂看守，你可即便交割。”老軍拿了鑰匙，引著林沖分付道：“倉(cāng)廒內(nèi)自有官司封記;這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目。”老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)，又引林沖到草廳上，老軍收拾行李，臨了說(shuō)道：“火盆、鍋?zhàn)印⑼氲冀枧c你。”林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里。你要，便拿了去。”老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說(shuō)道：“你若買(mǎi)酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)，投東大路去三二里，便有市井。”老軍自和差撥回營(yíng)里來(lái)。

只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐上生些焰火起來(lái)。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”向了一回火，覺(jué)得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說(shuō)二里路外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃?”便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來(lái)，把草廳門(mén)拽上;出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了;帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。

那雪正下得緊，行不上半里多路，看見(jiàn)一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢(qián)。”又行了一回，望見(jiàn)一簇人家，林沖住腳看時(shí)，見(jiàn)籬笆中挑著一個(gè)草帚兒在露天里。林沖徑到店里，主人問(wèn)道：“客人那里來(lái)”林沖道：“你認(rèn)得這個(gè)葫蘆么?”主人看了道：“這葫蘆是草料場(chǎng)老軍的。”林沖道：“原來(lái)如此。”店主道：“既是草料場(chǎng)看守大哥，且請(qǐng)少坐;天氣寒冷，且酌三杯，權(quán)當(dāng)接風(fēng)。”店家切一盤(pán)熟牛肉，燙一壺?zé)峋疲?qǐng)林沖吃。又自買(mǎi)了些牛肉，又吃了數(shù)杯。就又買(mǎi)了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子。把花槍挑著酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬笆門(mén)，仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)。看那雪，到晚越下得緊了。

再說(shuō)林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口開(kāi)了鎖，入內(nèi)看時(shí)，只叫得苦。原來(lái)天理昭然，佑護(hù)善人義士。因這場(chǎng)大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好?放下花槍、葫蘆在雪里。恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來(lái)，見(jiàn)天色黑了，尋思：“又沒(méi)把火處，怎生安排?”想起：“離了這半里路上，有—古廟，可以安身。去那里宿一夜，等到天明，卻作理會(huì)。”把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門(mén)拽上，鎖了，望那廟里來(lái)。入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)，靠了門(mén)。入得里面看時(shí)，殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個(gè)判官，一個(gè)小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來(lái)，又沒(méi)鄰舍，又無(wú)廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上;將那條將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上;把被扯來(lái)，蓋了半絮被放開(kāi);先取下氈笠子，把身上雪都抖了;把上蓋白布衫脫截下身。卻把葫蘆冷酒提來(lái)慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。

正吃時(shí)，只聽(tīng)得外面必必剝剝地爆響，林沖跳起身來(lái)，就壁縫里看時(shí)，只見(jiàn)草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜的燒著。但見(jiàn)：雪欺火勢(shì)，草助火威。”

這部分寫(xiě)林沖被派往草料場(chǎng)，草料場(chǎng)的草屋破敗不堪，林沖卻只想到天明，卻作理會(huì)。面對(duì)著一連串險(xiǎn)象，林沖依然鋪被、脫帽、撣雪、飲酒御寒，就像做著家里的日常事務(wù)那樣平靜，他不敢也不愿意輕舉妄動(dòng)，他慣于逆來(lái)順受，封建專制主義的精神戕害對(duì)他太深了。

然而，林沖終于覺(jué)醒了，從第十四段以后的四個(gè)自然段是第五部分：“當(dāng)時(shí)林沖便拿了花槍，卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)。林沖就伏門(mén)邊聽(tīng)時(shí)，是三個(gè)人腳步響，直奔廟里來(lái)，用手推門(mén)，卻被石頭靠住了，推也推不開(kāi)。三人在廟檐下立地看火數(shù)內(nèi)一個(gè)道：“這條計(jì)好么?”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營(yíng)、差撥兩位用心i回到京師，稟過(guò)太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒(méi)的推故。”那人道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了，高衙內(nèi)這病必然好了。”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說(shuō)：‘你的女婿沒(méi)了。’張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事，不想而今完備了。”又一個(gè)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上，點(diǎn)了十來(lái)個(gè)火把，待走那里去?”那一個(gè)道：“這早晚燒個(gè)八分過(guò)了。”又聽(tīng)得一個(gè)道：“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)，也得個(gè)死罪。”又一個(gè)道：“我們回城里去罷。”一個(gè)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事。”

那雪越下的猛，林沖投東走了兩個(gè)更次，身上單寒，當(dāng)不過(guò)那冷，在雪地里看時(shí)，離得草料場(chǎng)遠(yuǎn)了;只見(jiàn)前面疏林深處，樹(shù)木交雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)?shù)間草屋，被雪壓著，破壁縫里透出火光來(lái)。林沖徑投那草屋來(lái)，推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)那中間坐著一個(gè)老莊客，周?chē)奈鍌€(gè)小莊家向火;地爐里面焰焰地?zé)窕稹Ａ譀_走到面前叫道：“眾位拜揖，小人是牢城營(yíng)差使人，被雪打濕了衣裳，借此火烘一烘，望乞方便。”莊客道：“你自烘便了，何妨得!”

林沖烘著身上濕衣服，略有些干，只見(jiàn)火炭邊煨著一個(gè)甕兒，里面透出酒香。林沖便道：“小人身邊有些碎銀子，望煩回些酒吃。”老莊客道：“我們每夜輪流看米囤，如今四更天氣冷，我們這幾個(gè)吃，尚且不夠，那得回與你!休要指望!i”林沖又道：“胡亂只回三兩碗與小人擋寒。”老莊客道：“你那人休纏休纏。”林沖聞得酒香，越要吃，說(shuō)道：“沒(méi)奈何，回些罷!”眾莊客道：“好意著你烘衣裳向火，便來(lái)要酒吃!—去粳去，不去時(shí)，將來(lái)吊在這里。”林沖怒道：“這廝們好無(wú)道理!”把手中槍看著塊焰焰著的火柴頭，望老莊家臉上只一挑將起來(lái)，又把槍去火爐里只一攪，那老莊家的髭須焰焰的燒著，眾莊客都跳將起來(lái)。林沖把槍桿亂打，老莊家先走了;莊家們都動(dòng)彈不得，被林沖趕打一頓，都走了。林沖道“都去了，爺快活吃酒。”土坑上卻有兩個(gè)椰瓢，取一個(gè)下來(lái)，傾那甕酒來(lái)，吃了一會(huì)，剩了一半。提了槍，出門(mén)便走。一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住。走不過(guò)一里路，被朔風(fēng)一掉隨著那山澗邊倒了，那里掙得起來(lái)。大凡醉人一倒，便起不得。當(dāng)時(shí)林沖醉倒在雪地上。

卻說(shuō)眾莊客引了二十余人，拖槍拽棒，都奔草屋下看時(shí)，不見(jiàn)了林沖。卻尋著蹤跡趕將來(lái)，只見(jiàn)倒在雪地里，花槍丟在一邊。莊客一齊上，就地拿起林沖來(lái)，將一條索縛了。趁五更時(shí)分，把林沖解投一個(gè)去處來(lái)。不是別處，有分教，蓼兒洼內(nèi)，前后擺數(shù)千只戰(zhàn)艦艨艟;水滸寨中，左右列百十個(gè)英雄好漢。”

這部分與林沖在廟內(nèi)聽(tīng)到仇人的滿是血腥氣的議論，終于使他認(rèn)識(shí)了高俅一伙的窮兇極惡。生還的希望破滅了，反抗的烈焰一下子升騰起來(lái)，退必死，爭(zhēng)或可活，正義感和勇武的精神激起了他復(fù)仇的行動(dòng)，他“大喝一聲”之后，干凈利落地殺了三個(gè)仇人，此時(shí)林沖自料“燒了大軍草料場(chǎng)”，加上殺了陸謙等三人，統(tǒng)治階級(jí)的營(yíng)壘里再也沒(méi)有他立錐之地了，于是，他理直氣壯地選擇了反叛的道路，乘風(fēng)冒雪投奔梁山英雄去了。

顯然，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖故事中的一個(gè)精彩片斷，這一段的情節(jié)把人物心理描寫(xiě)與故事敘述高度融合，繪出了一個(gè)活生生的林沖。作品通過(guò)林沖這個(gè)封建官吏的遭遇展示并抨擊了北宋末年殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了北宋統(tǒng)治階級(jí)的荒淫、腐朽、陰險(xiǎn)、兇殘，歌頌了不堪凌辱和正直的人們對(duì)封建統(tǒng)洽者的反抗斗爭(zhēng)，從而顯示了作品的歷史進(jìn)步性和高度認(rèn)識(shí)價(jià)值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》以高超的藝術(shù)形式，通過(guò)刻畫(huà)主人公林沖，表現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容，塑造了血肉豐滿的人物形象。作者善于從人物的階級(jí)意識(shí)去表現(xiàn)人物思想的復(fù)雜變化和立身行事的特點(diǎn)，用人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)揭示性格和命運(yùn)的演變，全然是客觀的描寫(xiě)。在作者筆下，是林沖的階級(jí)出身，傳統(tǒng)教養(yǎng)和淪為囚徒前的社會(huì)地位，養(yǎng)成了他安分守己、忍辱負(fù)重的性格;而另一方面，由于林沖武藝超群，又好結(jié)交綠林豪杰，受到被壓迫者的勇而好義，扶危濟(jì)貧等品質(zhì)的熏陶，他又富于可貴的正義感和明確的是非觀念。這兩方面的思想因素交織成林沖的復(fù)雜性格，使他既對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，又在屢遭迫害、走投無(wú)路的生死關(guān)頭，終于采取了暴力手段，走上了斗爭(zhēng)的道路。“逼”得越緊，“反”得越烈，作者準(zhǔn)確地把握了林沖性格的矛盾，對(duì)他的思想變化作了入情入理的令人信服的揭示，富于感染力量和邏輯力量，作為受盡欺凌和迫害的朝廷武官，林沖的形象無(wú)疑是具有典型意義的。而作者又把它自然地溶化在故事情節(jié)的發(fā)展變化里。

小說(shuō)三次寫(xiě)到大風(fēng)雪，都是為了推進(jìn)主人公性格的轉(zhuǎn)變。第一次寫(xiě)林沖去到草料場(chǎng)時(shí)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。暗示了林沖當(dāng)時(shí)的孤冷心境。第二次寫(xiě)他沽酒時(shí)，“那雪正下得緊”。第三次寫(xiě)沽酒回來(lái)，“看那雪，到晚越下得緊了”。這些自然景物的描寫(xiě)，烘托了平靜后面的緊張，寫(xiě)出了林沖在大風(fēng)雪中的身世之悲，這是揉合了人物生活感受的景物描寫(xiě)。

我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)保留有話本的特點(diǎn)，表現(xiàn)了鮮明的民族風(fēng)格，這就是通過(guò)人物本身的言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格，不單純靜止描寫(xiě)人物心理和環(huán)境，把描寫(xiě)融化在情節(jié)的發(fā)展之中。人物的性格是通過(guò)一系列的故事情節(jié)展開(kāi)來(lái)描繪的。林沖在走上反抗道路之前的安分守己的性格、心理活動(dòng)，是通過(guò)情節(jié)進(jìn)展中一系列的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，書(shū)中這樣描寫(xiě)：

“林沖來(lái)到草料場(chǎng)以后，開(kāi)始了新的生活，他的心是平靜的，他看見(jiàn)草廳，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”。他想到：“這屋如何過(guò)得冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”林沖打算長(zhǎng)期住在這里，沒(méi)有絲毫的非分之想。他在打酒的途中，進(jìn)古廟、頂禮膜拜，希求“神明庇佑”，直到這時(shí)他仍然不放棄掙扎回來(lái)的一絲渺茫希望。我們說(shuō)這種心理是多么的安分守己。在小酒店，林沖和小酒店主人言談是親切的，他知道這位店主是他未來(lái)漫無(wú)天涯孤寂生活中唯一可以經(jīng)常接觸的人，他要搞好睦鄰關(guān)系。林沖的這種愿望，又反映了他是多么老實(shí)本分。打酒回去，他看見(jiàn)那間草廳已被雪壓倒了，第一個(gè)反映是“怎的好?”非常驚懼，他恐怕火盆內(nèi)有火炭延續(xù)燒起來(lái)“便仔細(xì)檢查，考慮待到明天再作理會(huì)”，我們看林沖是多么克守職責(zé)!他到古廟棲身，進(jìn)廟以后，搬石頭頂門(mén)“將那條絮被放開(kāi);先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上身白布衫脫將下來(lái)……把被扯來(lái)，蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來(lái)慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒”。他鋪被、脫帽、抖雪、飲酒御寒，就像在家中過(guò)日子一樣，心情異常平靜，他真能隨遇而安!這段情節(jié)將人物心理，故事敘述，高度地溶合，繪出了一個(gè)活生生的林沖。他是這樣的謹(jǐn)慎本分，已經(jīng)淪到了如此悲慘的境地，仍不想觸犯迫害自己的統(tǒng)治者，他還是一個(gè)心眼地茍安求生。作者描寫(xiě)林沖仍然茍安求和的性格，真是深入到了林沖靈魂的深處。這種通過(guò)情節(jié)進(jìn)展所表現(xiàn)出來(lái)的心理剖面，說(shuō)明林沖同其階級(jí)的決裂是這樣的艱難，他是在非被逼得走投無(wú)路情況下是下不來(lái)決心的。作者對(duì)林沖安分性格的一再?gòu)?qiáng)調(diào)、一再渲染，更突出了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡滔天，他們對(duì)這樣的人都不放過(guò)，那么林沖的被迫反抗就不僅為人同情，而且具有不可質(zhì)疑的正義性、革命性，使人讀了就會(huì)大感欣慰。舒緩的行動(dòng)表現(xiàn)了林沖在反叛前平靜的心理;那么急快的動(dòng)作描寫(xiě)，則表現(xiàn)林沖在怒起反抗時(shí)的心潮翻滾。林沖“怒刃三敵”的描寫(xiě)，是在情節(jié)的進(jìn)展中表現(xiàn)人物性格質(zhì)的飛躍。林沖沖出廟門(mén)“先撥倒差撥，再追上富安”，從“后心只一槍，又搠倒了，翻身回來(lái)，追上陸謙，先審后殺。回頭看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走，”林沖把他按倒殺死。作者把這場(chǎng)生死決斗寫(xiě)得有聲有色，有節(jié)奏，有起伏，毫不紊亂，扣人心弦。林沖以一對(duì)三，應(yīng)付自如，那一連串?huà)故旄蓛魟?dòng)作，不僅表現(xiàn)林沖作為八十萬(wàn)禁軍教頭所具有的高超武藝，更有力表現(xiàn)出林沖此時(shí)翻江倒海一樣的內(nèi)心世界，他那火山爆發(fā)式的復(fù)仇怒火，和統(tǒng)治階級(jí)徹底決裂的決心，揚(yáng)善鋤惡，申張正義的凜然正氣，吐盡胸中惡氣挺胸做人的英雄本色，都在這“怒刃三敵”中表現(xiàn)出來(lái)了。這段緊張的情節(jié)，發(fā)展急速，主要是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)林沖思想上在瞬間發(fā)生質(zhì)的變化，活畫(huà)出了一個(gè)嶄新的林沖。

此外，《水滸傳》寫(xiě)林沖的故事中，刻畫(huà)了兩個(gè)根本對(duì)立的人物群象。在統(tǒng)治階級(jí)營(yíng)壘里，有陰險(xiǎn)狡詐，仗勢(shì)欺人的高氏父子，有阿諛?lè)暧氛倘藙?shì)的陸謙、富安，有寡廉鮮恥、貪財(cái)好利的管營(yíng)、差撥。在被壓迫者一邊，知恩必報(bào)、心地善良的李小二形象是十分感人的，李小二對(duì)不幸落難的恩人林沖，毫無(wú)疏遠(yuǎn)懼怕的表示，還“不時(shí)間送湯送水來(lái)營(yíng)里與林沖吃”，尤其感人的是，李小二發(fā)現(xiàn)陸謙等人鬼鬼祟祟地密談，只怕“在恩人身上有些妨礙”時(shí)，便把消息報(bào)知林沖，以后又為林沖的命運(yùn)擔(dān)憂，囑咐林沖“自放仔細(xì)便了”，通過(guò)這些質(zhì)樸的語(yǔ)言行動(dòng)，讓李小二純樸善良、是非分明的性格，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

作為中國(guó)“英雄傳奇”說(shuō)的開(kāi)山之作《水滸傳》把深邃的思想內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式巧妙地結(jié)合起來(lái)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》作為《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷，成功地塑造了一個(gè)栩栩如生、家喻戶曉的林沖形象。施耐庵不愧是藝術(shù)上杰出的射雕手。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇七

爆發(fā)了！隱忍無(wú)濟(jì)于事，有些東西終究還得直接面對(duì)的。

那一夜，雪與火中，林沖終于手刃了自身昔日好友陸謙，也扼殺了自身的一切幻想。皚皚白雪埋葬了他的全部希望，熊熊火焰也吞噬了他的所有隱忍。風(fēng)雪山神廟，終于使林沖完成了由安分守己的良民向大澤龍蛇的蛻變。正如蟠龍一聲仰天嘯，八十萬(wàn)禁軍教頭就在凄迷的風(fēng)雪中消失，活下來(lái)的，是令江湖為之膽寒的`豹子頭。

林沖凜凜佇立在呼嘯的北風(fēng)中，臉龐被仇恨扭曲，目光前所未有的兇狠，仿佛一只被-逼到角落無(wú)路可退的野獸。草料場(chǎng)上的熊熊火焰騰起莫名的古怪形狀，猶如地獄的圖騰，在他后背打上復(fù)仇的烙櫻漫天大雪交織成一張密密匝匝的銀白色大網(wǎng)，輕輕由空中撒下。站在遍地的雪白血紅中，大口呼吸著帶著血腥的冰冷空氣，仰頭望著灑下紛紛揚(yáng)揚(yáng)大雪的幽暗蒼穹，悲愴蒼涼地長(zhǎng)嘯道：“好大雪！”

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇八

《林教頭風(fēng)雪山神廟》為四大名著《水滸傳》中的十個(gè)章回。講的是八十萬(wàn)禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。下面是小編收集整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

讀后感。

歷史與英雄是兩個(gè)永恒的話題。它在歷代文人的生花妙筆下，流淌出許多燦爛的篇章。無(wú)數(shù)的民族英雄和草莽英雄，通過(guò)中國(guó)文人的禮贊，在小說(shuō)、戲曲中盡顯其滄海橫流的英雄本色。

“千古蓼洼埋玉地，落花啼鳥(niǎo)總關(guān)愁。”在二十一世紀(jì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰似乎也沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開(kāi)《水滸傳》時(shí)，依稀會(huì)看到提著樸刀的梁山好漢正行走在崎嶇的山道上，殺富濟(jì)貧，與官府抗衡。今天，就讓我們走近梁山好漢——林沖，一睹豹子頭林沖的英雄本色。

林沖是《水滸傳》眾多英雄中一個(gè)典型的“官逼民反，民不得不反”的藝術(shù)形象。

他是北宋京城八十萬(wàn)禁軍的教頭，本著安分守己，恪盡職守的信念，在教頭這個(gè)小小官職上默默奉獻(xiàn)著。不料被高俅等人陷害，誤入白虎堂，遭受刺配滄州的厄運(yùn)。他逆來(lái)順從，毫無(wú)反抗地接受了這原本不實(shí)的罪名。他幻想著安度刑期后，能與妻子團(tuán)聚，再次歡度安逸的生活。

林沖在官府的壓迫之下由逆來(lái)順從、忍辱負(fù)重到奮起反抗的發(fā)展過(guò)程，正是他性格轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這一切都闡明了“官逼民反，民不得不反”的道理。

林沖沒(méi)有魯智深無(wú)拘無(wú)束、行俠仗義的自由人生，沒(méi)有吳用有智有謀、精明強(qiáng)干的睿智人生，也沒(méi)有武松愛(ài)憎分明、有膽有識(shí)的精彩人生。但他卻用他的心地善良、安分守己、忠于職守、謹(jǐn)慎細(xì)心和剛烈強(qiáng)直、奮起反抗的雙重性格敘寫(xiě)了他與眾不同的人生經(jīng)歷，給讀者留下了蕩氣回腸的感懷。

在《水滸傳》里，有許許多多的英雄，像智多星吳用，黑旋風(fēng)李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個(gè)美麗且賢惠的妻子，有美滿的家庭和很高的社會(huì)地位。可在“官逼民反”的背景下，卻使林沖這位本不會(huì)造反的人偏偏鋌而走險(xiǎn)，走上了梁山。

林沖從屢遭迫害卻不愿反抗，到橫豎是沒(méi)有活路，只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。使他成為“官逼民反”的代表和象征，終于顯露出真英雄的本色。

在林沖上梁山故事的前一部分，《水滸》以十分細(xì)膩的藝術(shù)筆觸，反復(fù)描寫(xiě)林沖雖屢受迫害，卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時(shí)，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無(wú)事。

“誤入白虎節(jié)堂”是高俅陷害林沖的一個(gè)大陷阱。由于當(dāng)時(shí)“上司如父母”的封建社會(huì)，他怎么也不敢把上司往壞處想，更不會(huì)想到上司還會(huì)無(wú)端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用這次機(jī)會(huì)與高俅套近乎。所以，他把一個(gè)騙局當(dāng)真了，自己把自己的眼睛捂起來(lái)，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟過(guò)來(lái)。

到了被刺配滄州牢城，由于柴進(jìn)的書(shū)信，他暫時(shí)在牢中過(guò)得還不錯(cuò)，也只等著有一天遇赦，便回東京去。然而高俅仍然不放過(guò)他，派陸謙和富安來(lái)謀害他。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火，林沖僥幸沒(méi)有被燒死，可是會(huì)東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都?xì)⒘耍⑶移书_(kāi)了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些，可是他有好好的一個(gè)家庭，這樣頂天立地的一個(gè)禁軍教頭卻被高俅，陸謙迫害得家破人亡、有國(guó)難投，就更應(yīng)該用這種嚴(yán)厲的手段懲罰仇人!只是這個(gè)時(shí)候，林沖才顯露出他那真英雄的本色!終于是氣魄宏大得造反英雄!

林沖在奔往梁山的途中，在朱貴酒店的粉墻上寫(xiě)了一首詩(shī)：

仗義是林沖，為人最樸忠。

江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。

他年若得志，威震泰山東。

這首詩(shī)概括了一個(gè)朝廷命官被逼上梁山的原因和經(jīng)過(guò)，顯示了林沖丟掉幻想以后激發(fā)出來(lái)的反抗精神，回蕩著一股悲壯的英雄氣。

總而言之，林沖終于是英雄了，終于是一個(gè)氣魄宏大的造反真英雄!

也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進(jìn)尺的動(dòng)力。

讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的內(nèi)容，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過(guò)節(jié)。

高衙內(nèi)因?yàn)榕c林教頭的妻子有一面之緣，見(jiàn)她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場(chǎng)，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因?yàn)槟鎭?lái)順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。

主人公林沖是一個(gè)正直，善良，細(xì)心，具有俠肝義膽的人，但是逆來(lái)順受和忍讓是他唯一的缺點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱耍攀顾殕势蕖?/p>

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實(shí)的農(nóng)民工，辛辛苦苦的打工賺錢(qián)，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一直都關(guān)機(jī)。

這個(gè)社會(huì)是“貧困”與“富裕”的社會(huì)，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個(gè)善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實(shí)人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會(huì)的福利。

在學(xué)校也一樣，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們做一個(gè)樂(lè)于助人的人，幫助有困難的同學(xué)，踏實(shí)勤奮。不能為了自己的一點(diǎn)私利而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致和同學(xué)之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱，不能以強(qiáng)欺弱。

他，當(dāng)年曾一統(tǒng)京城八十萬(wàn)禁軍，在京城享馳譽(yù)望，叱咤風(fēng)云。但，無(wú)奈“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”。曾為英雄卻遭小人算計(jì)，誤入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州，淪為一介草民。怎奈仇人高太尉不愿輕易饒人，刺配滄州道上，豹子頭又險(xiǎn)些命喪野豬林。即便如此，林沖仍然忍辱求安，幻想有朝一日能重返官場(chǎng)“威震泰山東”。可憐豹子頭依然在做著自己的“黃粱美夢(mèng)”。

陸虞候密謀害林沖，店小二為了報(bào)恩，告訴了林沖，林沖聽(tīng)后大怒：“那潑賊敢來(lái)這里害我，休教撞著我，只叫他骨肉為泥!”剛毅果敢的性格無(wú)不溢于言表。當(dāng)下買(mǎi)刀尋仇，但過(guò)了三五日，又平息了自己的怒火。可見(jiàn)林沖在骨子里有“得過(guò)且過(guò)，委曲求全”的軟弱性格，寧可息事寧人。

林沖接管了草料場(chǎng)，他隨遇而安，逆來(lái)順受，只求天理昭昭，神明庇佑，然縱有安分守己，謹(jǐn)小慎微的性格，但是人總會(huì)有他叛逆的一面，俗話說(shuō)“逼急了，兔子也咬人”。陸虞候火燒草料場(chǎng)，使林沖忍無(wú)可忍，走投無(wú)路。林沖一改往日的軟弱，憤而抗?fàn)帲⒂鹿遥没尯图獾读玫疥懹莺蛞恍腥耍秩谐饠常槐粕狭肆荷健?/p>

林沖被逼上梁山，是官府逼出來(lái)的，官逼民反，這正好揭露了當(dāng)時(shí)官府的黑暗腐敗。黑暗的制度下引起了忠義人士的反抗，林沖正是這一典型的代表。李開(kāi)先《寶劍記》里寫(xiě)道：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，林沖是被逼出來(lái)的。

數(shù)風(fēng)流人物還看林沖，梁山英雄，悲哉!壯哉!

您請(qǐng)聽(tīng)茶，對(duì)茶菊花，抑或是閑敲棋子落燈花，都是令人向往閑適只景。

但是，這樣的閑適并不是一個(gè)向往馬革裹尸，血濺沙場(chǎng)的七尺男兒所向往的。

電視劇有一幕，生動(dòng)的詮釋了林沖的悲涼。

鵝毛大雪，獨(dú)自一人，長(zhǎng)槍銀影如無(wú)邊星河，颯颯生輝，所向必披靡，若說(shuō)舊漢飛將軍李廣拔箭能箭汲石群，那他林沖長(zhǎng)槍也能以一敵百。

又為向區(qū)區(qū)一個(gè)太尉之子，能隨意調(diào)戲良家婦人?區(qū)區(qū)一差史，小許錢(qián)財(cái)便置國(guó)家利益不顧，一把火便燒掉草料場(chǎng)七十二堆!

記得有人說(shuō)過(guò)：“人生有許多扇門(mén)，有些門(mén)是永遠(yuǎn)不會(huì)為你打開(kāi)的，選取了不打開(kāi)門(mén)，只會(huì)傷害自己!”

幸而有火，當(dāng)雄雄大火燒斷了一切不應(yīng)有的譽(yù)戀，燒掉了纏在天地的雪花是，長(zhǎng)影便毅然翩轉(zhuǎn)離去，僅留下一絲清風(fēng)與絕唱。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇九

他，當(dāng)年曾一統(tǒng)京城八十萬(wàn)禁軍，在京城享馳譽(yù)望，叱咤風(fēng)云。但，無(wú)奈“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”。曾為英雄卻遭小人算計(jì)，誤入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州，淪為一介草民。怎奈仇人高太尉不愿輕易饒人，刺配滄州道上，豹子頭又險(xiǎn)些命喪野豬林。即便如此，林沖仍然忍辱求安，幻想有朝一日能重返官場(chǎng)“威震泰山東”。可憐豹子頭依然在做著自己的“黃粱美夢(mèng)”。

陸虞候密謀害林沖，店小二為了報(bào)恩，告訴了林沖，林沖聽(tīng)后大怒:“那潑賊敢來(lái)這里害我，休教撞著我，只叫他骨肉為泥！”剛毅果敢的性格無(wú)不溢于言表。當(dāng)下買(mǎi)刀尋仇，但過(guò)了三五日，又平息了自己的怒火。可見(jiàn)林沖在骨子里有“得過(guò)且過(guò)，委曲求全”的軟弱性格，寧可息事寧人。

林沖接管了草料場(chǎng)，他隨遇而安，逆來(lái)順受，只求天理昭昭，神明庇佑，然縱有安分守己，謹(jǐn)小慎微的性格，但是人總會(huì)有他叛逆的一面，俗話說(shuō)“逼急了，兔子也咬人”。陸虞候火燒草料場(chǎng)，使林沖忍無(wú)可忍，走投無(wú)路。林沖一改往日的軟弱，憤而抗?fàn)帲⒂鹿遥没尯图獾读玫疥懹莺蛞恍腥耍秩谐饠常槐粕狭肆荷健?/p>

林沖被逼上梁山，是官府逼出來(lái)的，官逼民反，這正好揭露了當(dāng)時(shí)官府的黑暗腐敗。黑暗的制度下引起了忠義人士的反抗，林沖正是這一典型的代表。李開(kāi)先《寶劍記》里寫(xiě)道:“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，林沖是被逼出來(lái)的。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十

也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進(jìn)尺的動(dòng)力。

讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的內(nèi)容，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過(guò)節(jié)。

高衙內(nèi)因?yàn)榕c林教頭的妻子有一面之緣，見(jiàn)她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場(chǎng)，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因?yàn)槟鎭?lái)順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個(gè)正直，善良，細(xì)心，具有俠肝義膽的人，但是逆來(lái)順受和忍讓是他唯一的缺點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱耍攀顾殕势蕖?/p>

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實(shí)的農(nóng)民工，辛辛苦苦的打工賺錢(qián)，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一直都關(guān)機(jī)。

這個(gè)社會(huì)是“貧困”與“富裕”的社會(huì)，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個(gè)善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實(shí)人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會(huì)的福利。

在學(xué)校也一樣，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們做一個(gè)樂(lè)于助人的人，幫助有困難的同學(xué)，踏實(shí)勤奮。不能為了自己的一點(diǎn)私利而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致和同學(xué)之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱，不能以強(qiáng)欺弱。

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林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十一

別看山神廟在這回書(shū)中僅顯露出來(lái)兩次，但形成兩個(gè)部分方便大家對(duì)比林沖思想上的變化。對(duì)經(jīng)過(guò)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象都必不可以少。它不但構(gòu)成了人物行動(dòng)的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，并且或者經(jīng)過(guò)發(fā)展的線索和動(dòng)機(jī)。從經(jīng)過(guò)發(fā)展上看，山神廟的首次顯露出來(lái)，是為以后經(jīng)過(guò)的發(fā)展做鋪墊、準(zhǔn)備的。有了這個(gè)鋪墊，為林沖在草料場(chǎng)住房被雪壓塌后，有短時(shí)間之內(nèi)居住之地找到依托。否則，以后林沖搬進(jìn)山神廟，就有所突兀。金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸》看到此處時(shí)寫(xiě)道：“妙絕、奇絕，先安此一筆。”這“妙”“奇”之“絕”處，山神廟后一次顯露出來(lái)更為重要。有住房壓塌無(wú)處居身之因，就有暫住山神廟過(guò)夜之果;有風(fēng)雪太大寒氣逼人之因，就有用石塊頂門(mén)避寒之果;有推門(mén)不開(kāi)之因，就有立在屋檐下避雪觀火之果;有洋洋得意互相吹捧之因，就有自我顯露之果;有真相大白之因，就有破門(mén)殺人復(fù)仇之果。這樣山神廟的設(shè)置就與人物行動(dòng)產(chǎn)生了一定的因果聯(lián)系，變成經(jīng)過(guò)發(fā)展的線索，人物行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。林沖首次顯露出來(lái)在山神廟前，第一個(gè)動(dòng)作是頂禮虔誠(chéng)跪拜，第一句話是求“神明保佑”，第一個(gè)想法是改近幾天來(lái)燒紙錢(qián)兒。

殺人可恕，常理道理難容”八字寫(xiě)盡了高俅、陸謙等人的整個(gè)窩囊和兇狠冷峻，也表示了林沖為此的極大義憤和造反決心。他把人頭放在供桌上，不再是希望得到、了愿，而是祭奠、給大家看，是表示自己殺人的行動(dòng)底氣十足，可看出來(lái)天和地鬼神，是與舊林沖決裂，又是對(duì)山神的小看，由于他恭敬有誠(chéng)意地希望得到并未見(jiàn)效，災(zāi)禍照舊來(lái)到。通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，更深刻地表示了林沖心胸寬廣沒(méi)有不平、揚(yáng)眉吐氣的新的精神境界。就是這個(gè)山神廟，完成了林沖性格的徹底更換。故金圣嘆看到此，又批道：“行文這般，為之嘆絕。”真的是折服之辭。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十二

在滄州，陸虞候等設(shè)計(jì)讓林沖看守草料場(chǎng)；大雪壓倒草廳，林沖到山神廟避雪。陸虞候指使人火燒草料場(chǎng)，加害林沖；林沖獲知真相，在山神廟前殺了陸虞候等人。

也許有人會(huì)說(shuō)，林沖怎么可能是平民英雄呢？人家分明是八十萬(wàn)禁軍教頭好不好？八十萬(wàn)禁軍教頭很牛b嗎？官很大嗎？實(shí)際上大謬不然。禁軍是宋代正規(guī)軍，禁軍教頭是宋代軍中教授武藝的人員。所謂八十萬(wàn)聽(tīng)起來(lái)很氣派，實(shí)際上這只是宋代初期的數(shù)字，到了林沖的時(shí)代，早沒(méi)這么多了。那時(shí)候有多少教頭呢？5700多名！也就是說(shuō)林沖不過(guò)是5700分之一，他這個(gè)教頭之上是都教頭、虞侯、都虞侯、指揮使、都指揮使。

都指揮使是正五品，教頭從八品下。古代官品每品分正從兩級(jí)，四品以下的官，每級(jí)又分上下兩階，他是從八品下。縣令正七品上，這一比較，擱今天的話講是連排級(jí)干部。復(fù)員回來(lái)，在單位里也就是一個(gè)一般的辦事人員。所以說(shuō)，林沖其實(shí)也就一個(gè)普通公職人員，沒(méi)有機(jī)會(huì)受hui的那種。說(shuō)他是平民，也不算太牽強(qiáng)。當(dāng)然，我說(shuō)他是平民英雄，根本就不是因?yàn)樗纳矸荩且驗(yàn)樗膫€(gè)性。

盡管有一身好武藝，林沖卻是一個(gè)安于平凡的人。他不想升官發(fā)財(cái)，也無(wú)建功立業(yè)之志，他只想守著自己的妻子和家人過(guò)一份平凡人的生活。他曾經(jīng)為此志得意滿，因?yàn)樗拇_有了一份平凡人自滿自足的生活：他有工資，不愁生活來(lái)源，他不是奢侈享樂(lè)的人；他有美麗的妻子，他不是一個(gè)花心的男人；他有朋友，可以交流武藝……如果日子就這么正常地過(guò)下去，他就是我們中的一個(gè)。

然而，平地起風(fēng)波，妻子的美貌成為一種原罪，毀滅了他的這份正常人生。他被身為全軍總參謀長(zhǎng)的高俅陷害，旦夕之間成為囚犯！不獨(dú)如此，還多次身陷死地，若非有人相救或一些巧合，恐怕死也死得很窩囊吧！在這樣生活破碎，人生被毀的情況下，有一身好武藝的林沖，是怎么想的呢？他雖然明知是受了陷害，但他卻不曾有過(guò)絲毫反抗的念頭，他只當(dāng)是自己命犯小人有此一劫，硬生生地忍受下來(lái)，很快適應(yīng)了自己的囚犯角色，只想著把刑期服完了，回到家里，與妻兒老小團(tuán)圓，再重新開(kāi)始生活。

林沖身上真的沒(méi)有一點(diǎn)所謂英雄氣質(zhì)。他想著的始終是老婆家庭，而非行俠仗義除暴安良什么的，他雖然經(jīng)常救濟(jì)弱小，結(jié)交江湖朋友，但他也從不以為此乃義行，更不當(dāng)自己是義人。他是真的沒(méi)有這份所謂俠義之人的自覺(jué)。他渴望永遠(yuǎn)都能擁有一份安靜的生活。他對(duì)現(xiàn)存社會(huì)秩序沒(méi)有不敬想法，高俅陷害他，他也沒(méi)有把高俅放大成整個(gè)體制，而后全面否定；他被判刑，他老老實(shí)實(shí)服罪，很快就適應(yīng)了自己的囚徒身份，他認(rèn)同的仍然是這個(gè)把他冤枉成罪犯的社會(huì)。他絲毫沒(méi)有想過(guò)自己的一身武藝可以改變所有這一切不公平的結(jié)局。

我們每個(gè)普通人，面對(duì)生活的苦難，只能默默承受忍耐，林沖亦如我們。我們?cè)趺聪朐趺醋觯彩窃趺聪朐趺醋觯@就是我認(rèn)為他是平民英雄的原因。而林沖之所以能成為平民英雄，就在于，忍到最后，我們是忍死了或忍成了奴才，而林沖在最后，終于走上了反抗之路。我們和林沖的生活何其相似乃爾，除了最后的結(jié)果。所以，我說(shuō)，林沖就在我們心中，因?yàn)槲覀冊(cè)谌虩o(wú)可忍的時(shí)候也是想反抗的，但我們或許不缺林沖最后暴發(fā)的勇氣，卻缺了他最后暴發(fā)時(shí)的能力。林沖只比我們多一樣——武藝，我們渴望成為他一樣的人。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十三

主要突出小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，通過(guò)老師指導(dǎo)、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評(píng)價(jià)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

〔導(dǎo)入新課〕。

師：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。

〔介紹作家作品〕。

施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。

生1：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。

（設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，希望通過(guò)閱讀過(guò)《水滸傳》的同學(xué)的'講述激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣，起到一個(gè)榜樣的作用，也給這些孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)）。

〔品讀探究課文〕。

師問(wèn)2：高爾基說(shuō)，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，下面我們就來(lái)研究這個(gè)過(guò)程。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)。（學(xué)生快速瀏覽課文）。

生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設(shè)計(jì)害林沖、林教頭接管草料場(chǎng)、豹子頭山神廟復(fù)仇”。

師：這個(gè)概括如何，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生3：概括得不錯(cuò)，但是不夠簡(jiǎn)潔、不夠統(tǒng)一。

師：你來(lái)試試。

生3：我的概括是“滄州遇故交、買(mǎi)刀尋仇人、接管草料場(chǎng)、殺仇上梁山”

師：我覺(jué)得這兩個(gè)概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡(jiǎn)潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。

（多媒體投影3）。

滄州遇舊開(kāi)端。

買(mǎi)刀尋敵發(fā)展。

管草料場(chǎng)發(fā)展。

殺仇上山高潮、結(jié)局。

〔探討人物性格〕。

過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來(lái)探討林沖性格的發(fā)展變化。

(一)滄州遇故舊。

ppt1：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認(rèn)了，因?yàn)樗堁託埓獟暝鼗钕氯ァ?。

(二)接管草料場(chǎng)。

ppt4：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來(lái)修理。”“神明庇祐！改日來(lái)燒紙錢(qián)。”

師問(wèn)4：在這樣的話語(yǔ)中，我們能感受到什么?

(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過(guò)冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)。

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門(mén)拽上，鎖了，望那廟里來(lái)。”

從這些細(xì)微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢?

(“蓋”，怕著火；在曠無(wú)人煙的地方，“拽上”門(mén)，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒(méi)有火星；一間崩塌的草屋，離開(kāi)時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。)。

師5：小說(shuō)為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職?

(小說(shuō)想告訴我們，林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差，以渲染主題。)。

(設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)微處見(jiàn)精神”。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究，既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是明清小說(shuō)走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無(wú)論是小說(shuō)的創(chuàng)作還是小說(shuō)的解讀，都要在細(xì)微處下工夫。)。

(三)一腔怒火刃仇敵。

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無(wú)處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開(kāi)始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)田連元的評(píng)書(shū)。)。

(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個(gè)走卒，他們都聽(tīng)命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無(wú)恥之徒。)。

殺人的武器有講究嗎?

(前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備，此時(shí)不用，更待何時(shí)?)。

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?

(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話，不但是說(shuō)給陸謙聽(tīng)的，也是說(shuō)給全社會(huì)聽(tīng)的。從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無(wú)所求、忍無(wú)所忍。)。

(設(shè)計(jì)意圖：“手刃”的順序與武器，本似無(wú)趣，細(xì)加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認(rèn)真品讀。)。

師問(wèn)6：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？（學(xué)生小組討論、交流）。

生：可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于在雪夜走上了反抗斗爭(zhēng)的道路，這就是“官逼民反”。

（多媒體投影）。

林沖性格由逆來(lái)順受-隨遇而安-反抗增強(qiáng)-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點(diǎn)，作品對(duì)人物思想性格不加任何評(píng)點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)林沖的描寫(xiě)是如此，對(duì)其他人的描寫(xiě)也是如此。

〔鑒賞景物描寫(xiě)〕。

師問(wèn)7：同學(xué)們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫(xiě)到雪，作用是什么？（學(xué)生速讀課文）。

生：從林沖接管草料場(chǎng)開(kāi)始，大雪初起“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖沽酒時(shí)，背著北風(fēng)而行“那雪正下得緊。”回來(lái)時(shí)，迎著朔風(fēng)回來(lái)“看那雪，到晚越下得緊了。”還有，林沖進(jìn)廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。

師：風(fēng)雪描寫(xiě)的作用，有何作用？

生：雪越來(lái)越大，是不是預(yù)示情況越來(lái)越危急，矛盾沖突越來(lái)越尖銳？

生：陰冷的雪還是林沖孤苦命運(yùn)的一種象征。

生：烘托人物心理。最后，當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯、堅(jiān)定、勇敢的英雄形象。

生：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風(fēng)雪，林沖不會(huì)沽酒御寒，不沽酒御寒就見(jiàn)不到山神廟。見(jiàn)不到山神廟后來(lái)就不會(huì)到那里棲息。而沒(méi)有風(fēng)雪，草廳就不會(huì)倒塌，林沖也不會(huì)逃過(guò)一劫。另外，如果不是風(fēng)大雪緊，林沖可能不會(huì)用大石頭抵住廟門(mén)，那就聽(tīng)不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅(jiān)強(qiáng)，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十四

一、了解《水滸》的寫(xiě)作背景與全書(shū)的梗概及藝術(shù)特色。

二、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

三、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【能力目標(biāo)】。

一、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性格與表現(xiàn)主題的作用。

二、學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法。

【情感目標(biāo)】。

在特定環(huán)境中正確評(píng)價(jià)人物性格的多面性，體會(huì)“官逼民”的道理。

【課時(shí)】二課時(shí)。

【教學(xué)方法】速讀法評(píng)鑒法。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

一、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，是重點(diǎn)。

二、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性格與表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法是難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、結(jié)合注解指導(dǎo)學(xué)生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。

〖《水滸傳》〗我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書(shū)中所寫(xiě)：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

〖相關(guān)情節(jié)〗。

林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買(mǎi)了―把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到競(jìng)被他們誣陷為“行刺”，無(wú)辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買(mǎi)通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買(mǎi)淪州管營(yíng)、差撥。調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中。

二、小說(shuō)欣賞要素知指導(dǎo)。

小說(shuō)――用語(yǔ)言塑造人物形象，反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會(huì)主題的文學(xué)體裁。

小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境是塑造人物性格與展開(kāi)故事情節(jié)的關(guān)鍵。

環(huán)境：自然社會(huì)。

作用：反映社會(huì)風(fēng)貌、揭示社會(huì)本質(zhì)、暗示主題。

渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。

三、思考與探究。

1、林沖本來(lái)是怎樣的人？

2、他為什么會(huì)到草料場(chǎng)？為什么回目不叫“風(fēng)雪草料場(chǎng)”？

3、影響林沖命運(yùn)改變的有幾個(gè)重要人物？

4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？

5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個(gè)性？

第二課時(shí)。

一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。

1、風(fēng)雪――環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、人物形象刻畫(huà)的妙處――動(dòng)作細(xì)節(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、情節(jié)的曲折語(yǔ)伏筆、照應(yīng)。

二、鑒賞林沖的形象與性格。

武藝高強(qiáng)――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。

奉公守法――忍辱負(fù)重――逆來(lái)順受――軟弱善良。

林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性格。

他面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認(rèn)是“罪囚”；盡管對(duì)李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。

他去草料場(chǎng)，認(rèn)為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團(tuán)一聚的幻想。

當(dāng)他得知陸虞侯前來(lái)追殺時(shí)，憤怒尋找，要報(bào)仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場(chǎng)真相后，終于醒悟，拼死抗?fàn)帹D―思想性格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風(fēng)．走上反抗的道路。

林沖性格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。

三、品讀欣賞，分析景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

節(jié)選部分的回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”，風(fēng)雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個(gè)情節(jié)的線索。

試簡(jiǎn)析對(duì)風(fēng)雪描寫(xiě)的不同角度：

〖直接描寫(xiě)風(fēng)雪〗三處對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)。

初到草料場(chǎng)時(shí)寫(xiě)風(fēng)起雪下。彤云密布，朔風(fēng)漸起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。

紛紛揚(yáng)揚(yáng)――雪花之大；“卷”――朔風(fēng)之烈；―天――時(shí)間之長(zhǎng)。

林沖出門(mén)沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)。“那雪正下得緊。”

沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。

“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。

【側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪】。

林沖看住牡草屋時(shí)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”――伏筆鋪墊。

林沖回草料場(chǎng)：“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。“搖振”“被壓倒”突出狂風(fēng)之烈，雪勢(shì)之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。

【描寫(xiě)人物動(dòng)作不忘風(fēng)雪】。

林沖“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。

林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”――烘托環(huán)境險(xiǎn)惡。

林沖回來(lái)時(shí)“踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口”――烘托忠于職守。

林沖到山神廟時(shí)“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了”――用人物的動(dòng)作襯托風(fēng)雪。

風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時(shí)時(shí)處處處在風(fēng)雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性格的突變做了有力的鋪墊。

【小結(jié)】描寫(xiě)風(fēng)雪的作用主要有兩個(gè)。

―是為人物活動(dòng)渲染氣氛。

烘托林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛．草料場(chǎng)烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!

二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草犀被風(fēng)吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才能聽(tīng)到敵人的－陰－謀。為了避風(fēng)雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來(lái)。

四、探究思考：

林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)的什么本質(zhì)？

林沖本是北宋京城80萬(wàn)禁軍的一一棒教頭，有社會(huì)地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦可想而知。由此看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、朝政的敗。

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民”。

《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

五、細(xì)節(jié)欣賞。

1、林沖離開(kāi)草料場(chǎng)的細(xì)節(jié)。

3、林沖殺仇人的細(xì)節(jié)。

4、林沖窺聽(tīng)仇人陰謀的細(xì)節(jié)。

六、實(shí)踐與聯(lián)系。

1、課外閱讀《水滸》全書(shū)。

2、寫(xiě)一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物。

3、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十五

（一）?????速讀全文，了解情節(jié)。

速讀后，提問(wèn)：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？

（二）?????再讀全文，理清線索。

再讀后，提問(wèn)：

（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫(xiě)。

細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問(wèn)：

三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧。

2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫(xiě)。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。

2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹。

小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流。《漢書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：

1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12)。

2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!

3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!

但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。

5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)。

小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!

來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!

卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!

7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?

(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。

8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

酒雪火。

酒店草料場(chǎng)古廟。

(1～6)(7～9)(10～12)。

信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。

前奏發(fā)展高潮。

逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。

委曲求全心存幻想徹底絕望。

編輯短評(píng)：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說(shuō)欣賞教學(xué)，對(duì)文本把握精準(zhǔn)，挖掘深入，同時(shí)在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法;導(dǎo)入過(guò)慢，資料有堆砌之嫌。(劉真福)。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十七

一、了解《水滸》的寫(xiě)作背景與全書(shū)的梗概及藝術(shù)特色*。

二、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

三、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【能力目標(biāo)】。

一、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。

二、學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法。

【情感目標(biāo)】。

一、在特定環(huán)境中正確評(píng)價(jià)人物性*格的多面性*，體會(huì)“官逼民x”的道理。

【課時(shí)】二課時(shí)。

【教學(xué)方法】速讀法評(píng)鑒法（配合多媒體電一影觀賞教學(xué)、文學(xué)評(píng)價(jià)寫(xiě)作）。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

一、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*，是重點(diǎn)。

二、理解環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)刻畫(huà)人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動(dòng)情節(jié)的方法是難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、結(jié)合注解指導(dǎo)學(xué)生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。

〖《水滸傳》〗我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h*逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書(shū)中所寫(xiě)：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民x的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

〖相關(guān)情節(jié)〗。

林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買(mǎi)了―把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到競(jìng)被他們誣陷為“行刺”，無(wú)辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買(mǎi)通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買(mǎi)淪州管營(yíng)、差撥。調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中。

二、小說(shuō)欣賞要素知指導(dǎo)。

小說(shuō)――用語(yǔ)言塑造人物形象，反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會(huì)主題的文學(xué)體裁。

小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境是塑造人物性*格與展開(kāi)故事情節(jié)的關(guān)鍵。

環(huán)境：自然――――――――――――――――社會(huì)。

作用：反映社會(huì)風(fēng)貌、揭示社會(huì)本質(zhì)、暗示主題。

渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。

三、思考與探究。

1、林沖本來(lái)是怎樣的人？

2、他為什么會(huì)到草料場(chǎng)？為什么回目不叫“風(fēng)雪草料場(chǎng)”？

3、影響林沖命運(yùn)改變的有幾個(gè)重要人物？

4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？

5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個(gè)性*？

第二課時(shí)。

一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。

1、風(fēng)雪――環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、人物形象刻畫(huà)的妙處――動(dòng)作細(xì)節(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、情節(jié)的曲折語(yǔ)伏筆、照應(yīng)。

二、鑒賞林沖的形象與性*格。

武藝高強(qiáng)――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。

奉公守法――忍辱負(fù)重――逆來(lái)順受――軟弱善良。

林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性*格。

他面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認(rèn)是“罪囚”；盡管對(duì)李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。

他去草料場(chǎng)，認(rèn)為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團(tuán)一聚的幻想。

當(dāng)他得知陸虞侯前來(lái)追殺時(shí)，憤怒尋找，要報(bào)仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場(chǎng)真相后，終于醒悟，拼死抗?fàn)帹D―思想性*格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風(fēng)．走上反抗的道路。

林沖性*格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。

三、品讀欣賞，分析景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

節(jié)選部分的回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”，風(fēng)雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個(gè)情節(jié)的'線索。

試簡(jiǎn)析對(duì)風(fēng)雪描寫(xiě)的不同角度：

〖直接描寫(xiě)風(fēng)雪〗三處對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)。

初到草料場(chǎng)時(shí)寫(xiě)風(fēng)起雪下。彤云密布，朔風(fēng)漸起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。

紛紛揚(yáng)揚(yáng)――雪花之大；“卷”――朔風(fēng)之烈；―天――時(shí)間之長(zhǎng)。

林沖出門(mén)沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)。“那雪正下得緊。”

沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。

“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。

【側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪】。

林沖看住牡草屋時(shí)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”――伏筆鋪墊。

林沖回草料場(chǎng)：“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。“搖振”“被壓倒”突出狂風(fēng)之烈，雪勢(shì)之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。

【描寫(xiě)人物動(dòng)作不忘風(fēng)雪】。

林沖“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。

林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”――烘托環(huán)境險(xiǎn)惡。

林沖回來(lái)時(shí)“踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口”――烘托忠于職守。

林沖到山神廟時(shí)“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了”――用人物的動(dòng)作襯托風(fēng)雪。

風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時(shí)時(shí)處處處在風(fēng)雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性*格的突變做了有力的鋪墊。

【小結(jié)】描寫(xiě)風(fēng)雪的作用主要有兩個(gè)。

―是為人物活動(dòng)渲染氣氛。

烘托林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛．草料場(chǎng)烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!

二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草犀被風(fēng)吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才能聽(tīng)到敵人的－陰－謀。為了避風(fēng)雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來(lái)。

四、探究思考：

林沖性*格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)的什么本質(zhì)？

〖了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、fu敗〗。

林沖本是北宋京城80萬(wàn)禁軍的一一棒教頭，有社會(huì)地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦可想而知。由此看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、朝政的fu敗。

〖認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性*〗。

林沖性*格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民x”。

《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

五、細(xì)節(jié)欣賞。

1、林沖離開(kāi)草料場(chǎng)的細(xì)節(jié)。

2、林沖到山神廟后的細(xì)節(jié)。

3、林沖殺仇人的細(xì)節(jié)。

4、林沖窺聽(tīng)仇人－陰－謀的細(xì)節(jié)。

六、實(shí)踐與聯(lián)系。

1、課外閱讀《水滸》全書(shū)。

2、寫(xiě)一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物。

3、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。

2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書(shū)）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹。

小說(shuō)?小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流。《漢書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作者?關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品?《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文?這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦?《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

分析正文?下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：

1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）。

2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢！

3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

（逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！

但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠幔坎灰欢ǎ∷瞧撇菸莶凰瓦€是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好！林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧拢〈搜┮嗍峭苿?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)！）。

5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎？從哪里可以看出？

大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

（隨遇而安，委曲求全）。

小結(jié)?有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊！

來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！

卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了！林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！

7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？

（忍無(wú)可忍，徹底絕望）。

8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢？本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！

板書(shū)設(shè)計(jì)。

酒?雪?火。

酒店???????草料場(chǎng)????????古廟。

（1～6）??????(7～9)?????(10～12)。

信息交通?????嚴(yán)勢(shì)相逼??????手刃仇敵。

前奏??????????發(fā)展?????????高潮。

逆來(lái)順受??????隨遇而安????????忍無(wú)可忍。

委曲求全???????心存幻想???????徹底絕望。

編輯短評(píng)：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說(shuō)欣賞教學(xué)，對(duì)文本把握精準(zhǔn)，挖掘深入，同時(shí)在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法；導(dǎo)入過(guò)慢，資料有堆砌之嫌。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇十九

1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)想。

1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

分析林沖的性格特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

1.介紹作者和作品。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。

2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。

預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。

3.分析林沖的性格。

教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。

提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。

提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

布置作業(yè)?：

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

1.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問(wèn)：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：

(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

2.分析景物描寫(xiě)的作用。

明確：主要是從兩方面描寫(xiě)：

(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊！第二點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

布置作業(yè)?：

完成課后練習(xí)三、四題。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二十

課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：高二課時(shí)：1課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語(yǔ)文必修五的小說(shuō)單元中重要的一篇。這部長(zhǎng)篇英雄傳奇的開(kāi)山之作，藝術(shù)成就是空前的，對(duì)明清以至現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。

林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過(guò)對(duì)本文的解讀，有助于理解《水滸》“官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說(shuō)提供了可借鑒的方法和角度。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)本文層層推進(jìn)、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文通過(guò)細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢(shì)。在對(duì)這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過(guò)對(duì)一些微小細(xì)節(jié)的分析來(lái)欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運(yùn)用”的線索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，提高閱讀鑒賞古典小說(shuō)的能力，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運(yùn)用。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度鑒賞小說(shuō)。

2.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讀書(shū)是一種快樂(lè)，讀一本好書(shū)就是一種賞受。金圣嘆說(shuō)：“天下之樂(lè)，第一莫若讀書(shū);讀書(shū)之樂(lè)，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開(kāi)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹(shù)，智取生辰綱……一個(gè)個(gè)剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概!

出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂(lè))(課件展示)觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此展開(kāi)聯(lián)想。利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。一、出示多謀體。

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點(diǎn)評(píng))點(diǎn)看課件內(nèi)相關(guān)資料。

了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)情況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻電影。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本來(lái)劃分整體感知情節(jié)。

明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買(mǎi)刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報(bào)仇。欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。

結(jié)合課本找到切合點(diǎn)。?進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用著名評(píng)論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對(duì)情節(jié)的分析。

2、提問(wèn)：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細(xì)節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)。

3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對(duì)風(fēng)雪、火的分析思考。

討論。

并回答。

問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生以小見(jiàn)大、由點(diǎn)到面的閱讀能力細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析：

1提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)火的句子?

明確答案，出示視頻。

2提問(wèn)：火這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)人物形象刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展有何作用?

明確答案：1、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時(shí)從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進(jìn)，矛盾逐步激化，最后直達(dá)高潮。

2、使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)，為后文埋下伏筆。

3、生動(dòng)具體地表現(xiàn)出林沖小心謹(jǐn)慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。

拓展：為什么林沖會(huì)小心謹(jǐn)慎地生活?

明確：結(jié)合林沖的出身地位和本身性格分析。

拓展：請(qǐng)同學(xué)分析關(guān)于酒、刀、石頭等細(xì)節(jié)在文中的特殊作用。熟讀。

文本，

尋找。

答案。

思考。

自主。

討論。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問(wèn)題。提升學(xué)生的閱讀能力。環(huán)境描寫(xiě)分析：

1提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雪的句子?

明確答案，出示視頻。

2提問(wèn)、文章是怎樣描寫(xiě)風(fēng)雪的?

明確答案并加以分析：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

3提問(wèn)：風(fēng)雪描寫(xiě)對(duì)人物形象刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展有何作用?

熟讀文本，尋找答案。

思考，自主討論。

提高學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形想思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說(shuō)，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細(xì)節(jié)。課件練習(xí)1-4題.

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二十一

高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū)，共有2個(gè)單元中外小說(shuō)單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》屬于后者。

小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”，閱讀小說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。把握主題，一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開(kāi)、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色。

1、梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫(xiě)的作用，注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

4、了解封建社會(huì)“官逼人民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

1、理解作者在起伏的矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)的人物形象。

2、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫(xiě)的作用，注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

高二的學(xué)生對(duì)于小說(shuō)并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō)。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。

在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩個(gè)小說(shuō)單元的小說(shuō)，已能了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣;若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

曾記得去年在教學(xué)本文時(shí)，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門(mén)，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人“掇”得動(dòng)一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開(kāi)呢?這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎?問(wèn)題一出同學(xué)們就議論紛紛，我也一時(shí)亂了分寸。因?yàn)閷?duì)一般讀者而言這是個(gè)不成問(wèn)題的問(wèn)題，小說(shuō)嘛，無(wú)巧不成書(shū)，情急之中，我想起蘇軾的一句詩(shī)：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知。”我說(shuō)道：“蘇軾為什么非寫(xiě)成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說(shuō)和詩(shī)歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的。”聽(tīng)了我的解釋后，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問(wèn)、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢?為了徹底地解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動(dòng)地把“問(wèn)題”提出來(lái)，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見(jiàn)。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說(shuō)教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺(jué)人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說(shuō)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。

這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來(lái)講，是通過(guò)感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無(wú)形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說(shuō)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，第718頁(yè)、第725頁(yè)，教育科學(xué)出版社)要使學(xué)生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來(lái)堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上;第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。

關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)說(shuō)明：我在上課前播放了電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，而沒(méi)有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營(yíng)造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過(guò)程中還適時(shí)穿插入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對(duì)主人翁性格和成因的理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個(gè)層面。認(rèn)知過(guò)程沿“感覺(jué)——思維——知識(shí)”一線走;情感過(guò)程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺一不可。

(一)組織教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開(kāi)手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望;而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫(xiě)一點(diǎn)自己的閱讀感受。(總結(jié)小說(shuō)情節(jié)的五個(gè)部分)。

課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無(wú)的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對(duì)性地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中情節(jié)線索。除了時(shí)間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。

如買(mǎi)刀前后的表現(xiàn)。

如見(jiàn)到草料場(chǎng)的房子破了想修一修。如見(jiàn)到古廟，想“改日來(lái)燒紙錢(qián)”。槍不離手的描寫(xiě)。

每篇小說(shuō)的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門(mén)將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時(shí)，用大石頭擋住門(mén)，才會(huì)聽(tīng)到實(shí)情。帶上解剜刀。

(四)導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開(kāi)始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又容易被學(xué)生忽視的問(wèn)題，以引起學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。”(張志公語(yǔ))我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，我問(wèn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果用不足20字概括呢?如果用4個(gè)字概括呢?有意識(shí)地插入語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對(duì)聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。

接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問(wèn)題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料”的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。

我把教學(xué)中的那個(gè)“困惑”在這個(gè)時(shí)候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ǎ源藖?lái)激起學(xué)生智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫(xiě)的句子(課文中有六處寫(xiě)到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生自行作分析。

為加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問(wèn)題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

課堂總結(jié)這一步我以板書(shū)形式來(lái)呈現(xiàn)。

最后說(shuō)一說(shuō)作業(yè)的布置。

(2)人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說(shuō)的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。

我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過(guò)上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.

開(kāi)端：滄州遇舊。

發(fā)展：買(mǎi)刀尋敵。

接管草料場(chǎng)。

高潮(結(jié)局)：山神廟復(fù)仇。

(補(bǔ)充)林沖在柴進(jìn)的指引下投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

開(kāi)端滄州遇舊俠義、委曲求全、安分善良。

發(fā)展買(mǎi)刀尋敵剛烈反抗并不堅(jiān)決。

進(jìn)一步發(fā)展接管草料場(chǎng)隨遇而安。

高潮和結(jié)局山神廟復(fù)仇奮起反抗。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二十二

1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。

2理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。

【教學(xué)方法】講授法討論法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹。

小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流。《漢書(shū)藝文志諸子略》中說(shuō)“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。

作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。

作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

分析正文。

下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的問(wèn)題：

1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場(chǎng)7～10;山神廟11～12)。

2、在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。

而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。

林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。

李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。

在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!

3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

是去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!

他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍交割時(shí)老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!

因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!

同時(shí)請(qǐng)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。

5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!

6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)。

小結(jié)：

有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!

來(lái)看第三部分。請(qǐng)朗讀一下11自然段!

卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。

林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!

7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?

(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。

8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)：

本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

酒雪火。

酒店草料場(chǎng)古廟。

(1—6)(7—9)(10—12)。

信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。

前奏發(fā)展高潮。

逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二十三

一、說(shuō)教材。

(一)說(shuō)教材所處的地位和作用。

高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū)，共有2個(gè)單元中外小說(shuō)單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》屬于后者。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”，閱讀小說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。把握主題，一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開(kāi)、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色。

1、梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫(xiě)的作用，注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

4、了解封建社會(huì)“官逼人反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

1、理解作者在起伏的矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)的人物形象。

2、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫(xiě)的作用，注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

二、說(shuō)學(xué)法。

(一)學(xué)情分析。

高二的學(xué)生對(duì)于小說(shuō)并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō)。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。

(二)學(xué)法及確定依據(jù)。

在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩個(gè)小說(shuō)單元的小說(shuō)，已能了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣;若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

曾記得去年在教學(xué)本文時(shí)，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門(mén)，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人“掇”得動(dòng)一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開(kāi)呢?這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎?問(wèn)題一出同學(xué)們就議論紛紛，我也一時(shí)亂了分寸。因?yàn)閷?duì)一般讀者而言這是個(gè)不成問(wèn)題的問(wèn)題，小說(shuō)嘛，無(wú)巧不成書(shū)，情急之中，我想起蘇軾的一句詩(shī)：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知。”我說(shuō)道：“蘇軾為什么非寫(xiě)成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說(shuō)和詩(shī)歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的。”聽(tīng)了我的解釋后，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問(wèn)、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢?為了徹底地解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動(dòng)地把“問(wèn)題”提出來(lái)，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見(jiàn)。

三、說(shuō)教法。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說(shuō)教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺(jué)人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說(shuō)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。

這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來(lái)講，是通過(guò)感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無(wú)形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說(shuō)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，第718頁(yè)、第725頁(yè)，教育科學(xué)出版社)要使學(xué)生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來(lái)堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上;第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。

關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)說(shuō)明：我在上課前播放了電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，而沒(méi)有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營(yíng)造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過(guò)程中還適時(shí)穿插入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對(duì)主人翁性格和成因的理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個(gè)層面。認(rèn)知過(guò)程沿“感覺(jué)——思維——知識(shí)”一線走;情感過(guò)程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺一不可。

(一)組織教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開(kāi)手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望;而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫(xiě)一點(diǎn)自己的閱讀感受。(總結(jié)小說(shuō)情節(jié)的五個(gè)部分)。

課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無(wú)的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對(duì)性地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)具體把握情節(jié)，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

1、理清線索，把握情節(jié)的來(lái)龍去脈。

一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中情節(jié)線索。除了時(shí)間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。

2、以事見(jiàn)人，透視人物的性格特點(diǎn)。

如買(mǎi)刀前后的表現(xiàn)。

3、見(jiàn)微知著，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)在含義。

如見(jiàn)到草料場(chǎng)的房子破了想修一修。如見(jiàn)到古廟，想“改日來(lái)燒紙錢(qián)”。槍不離手的描寫(xiě)。

4、品味技巧，領(lǐng)會(huì)情節(jié)的藝術(shù)匠心。

每篇小說(shuō)的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門(mén)將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時(shí)，用大石頭擋住門(mén)，才會(huì)聽(tīng)到實(shí)情。帶上解剜刀。

(四)導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開(kāi)始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又容易被學(xué)生忽視的問(wèn)題，以引起學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。”(張志公語(yǔ))我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，我問(wèn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果用不足20字概括呢?如果用4個(gè)字概括呢?有意識(shí)地插入語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對(duì)聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。

接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問(wèn)題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料”的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。

我把教學(xué)中的那個(gè)“困惑”在這個(gè)時(shí)候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ǎ源藖?lái)激起學(xué)生智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫(xiě)的句子(課文中有六處寫(xiě)到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生自行作分析。

為加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問(wèn)題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

課堂總結(jié)這一步我以板書(shū)形式來(lái)呈現(xiàn)。

(五)探討“官逼人反”的主題。

最后說(shuō)一說(shuō)作業(yè)的布置。

(2)人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說(shuō)的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。

我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過(guò)上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.

課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無(wú)的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對(duì)性地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)具體把握情節(jié)，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

1、理清線索，把握情節(jié)的來(lái)龍去脈。

一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中情節(jié)線索。除了時(shí)間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。

2、以事見(jiàn)人，透視人物的性格特點(diǎn)。

如買(mǎi)刀前后的表現(xiàn)。

3、見(jiàn)微知著，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)在含義。

如見(jiàn)到草料場(chǎng)的房子破了想修一修。如見(jiàn)到古廟，想“改日來(lái)燒紙錢(qián)”。槍不離手的描寫(xiě)。

4、品味技巧，領(lǐng)會(huì)情節(jié)的藝術(shù)匠心。

每篇小說(shuō)的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門(mén)將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時(shí)，用大石頭擋住門(mén)，才會(huì)聽(tīng)到實(shí)情。帶上解剜刀。

(四)導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開(kāi)始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又容易被學(xué)生忽視的問(wèn)題，以引起學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。”(張志公語(yǔ))我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，我問(wèn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果用不足20字概括呢?如果用4個(gè)字概括呢?有意識(shí)地插入語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對(duì)聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。

接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問(wèn)題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料”的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。

我把教學(xué)中的那個(gè)“困惑”在這個(gè)時(shí)候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ǎ源藖?lái)激起學(xué)生智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫(xiě)的句子(課文中有六處寫(xiě)到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生自行作分析。

為加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問(wèn)題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

課堂總結(jié)這一步我以板書(shū)形式來(lái)呈現(xiàn)。

(五)探討“官逼民反”的主題。

最后說(shuō)一說(shuō)作業(yè)的布置。

(2)人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說(shuō)的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。

我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過(guò)上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文（24篇）篇二十四

1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)想。

1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

分析林沖的性格特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

1.介紹作者和作品。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。

2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。

預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。

3.分析林沖的性格。

教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。

提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。

提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的敗落。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

布置作業(yè)：

找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，并分析其作用。