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生物入侵者課件范文（13篇）篇一
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法。
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
生物入侵者課件范文（13篇）篇二
教師專業化發展工作是一項系統工程，語文組在課堂教學方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開課，進行自我展示，通過課堂教學的磨煉來提高教學水平與能力的行為，本身就是一種開放教學的意識，體現了教師的教學思想；而且在整堂課的教學過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學素質的體現，反映了我校教師的自身努力和專業成長。
其次，在課堂教學中能依托文本、關注學生，引導學生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點之一，使常態課堂呈現出真實和平實的特性，有助于教師教學能力與教學水平的不斷提升。
透過這一堂課的教學，我覺得在今后的教學過程中，在我們的常態課堂上還應關注以下幾方面的把握：
對教學目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據教材、教師和學生實際，這樣才可能使你的課堂教學有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學時，要突出教師希望學生側重掌握的有關知識目標和能力目標，包括過程、方法與學科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。
課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學中，因為初二學生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學設計時，教師應在學生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學生對文本的有關理解作適當的調整，起到一個幫助者和引導者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結合進去,學生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學生的不同理解，將教材相關知識予以肢解，雖然整篇教學下來似乎還是完整的,但對學生自主學習的能力培養將會產生不良影響。
應該說，劉老師在課堂教學的程序上，教學思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創的教學設計。但在問題設計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發學生積極思維，另一方面也幫助學生理解文本。而一旦在問題設計上出現隨意性，那么學生就會無所適從，課堂的教學目標達成度就相對較低。
在語文課堂教學中，教師不但要教會學生語文的一些基本知識，更要引導學生學會對一類自主學習的方法，幫助他們認識學習的規律。在《生物入侵者》一課的教學中，教師能注意突出說明方法的學習與運用，能從文本的詞句出發加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據內容概括”，這樣具體的指導應該能給學生提供有效的幫助。
教學是為學生服務的，教師價值的體現就是學生學習的成功度。因此課堂教學要關注學生的成功感，對學生在課堂學習活動中的表現及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關注課堂教學的細節，捕捉學生自主學習的亮點。創設課堂教學的更多生成，課堂教學的效率也一定會更高。
生物入侵者課件范文（13篇）篇三
3、初步認識說明的邏輯順序。
[教學重點]。
1、引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；
2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。
[教學難點]。
正確分析說明方法的作用。
[課時]一課時[課型]自讀。
[教具]多媒體輔助。
[教學過程]。
一、導入新課。
1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）。
2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）。
二、整體感知。
（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）。
（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。
（三）教師投影明確答案。（投影）。
三、知識拓展。
（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。
（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。
（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。
（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）。
三、重點研讀：
（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）。
（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。
（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）。
（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）。
（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？
（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。
（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。
四、拓展延伸。
（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。
（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？
（三）學生課堂交流，資源共享。
五、布置作業。
制作展板。
梅濤。
定義——危害——途徑——態度——措施。
（邏輯順序）。
教學反思：
對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：
優點：
1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；
2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對文本的解讀還不夠深入；
2、教學語言還應該更加規范；
3、知識點的講解還要更準確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。
生物入侵者課件范文（13篇）篇四
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。
（三）情感態度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的`表現，可惜這一環節沒能有效完成。
生物入侵者課件范文（13篇）篇五
觀察王老師的課堂主要有這樣幾個環節：
1、讀？積累：預習檢查字詞讀音，抓易錯字；
2、讀？你知道那些有關＂生物入侵者＂的知識：篩選、整合信息，了解課文主要內容；
王老師用這四個環節串聯成一堂課，而我們仔細觀察，就會發現，這些問題都或多或少與《全程助學》書有關。
例如讀？積累環節中的字詞是“課前預習助學”的1、2兩題。教師檢查學生的預習情況，又提出了更高的要求——提醒同學易錯字；讀？質疑環節的兩個問題則是“課前預習助學”中第四題“讀完課文，你還有哪些疑問？”學生的提出的比較有價值，又可以拓展升華課堂的問題。
不可否認《全程助學》這本書中有些課文的課堂助學部分的一些活動不具有課堂操作性。王老師作為一線且資深的教師，顯然很清楚這一點。
于是，王老師在課堂教學中，將《全程助學》書中“課堂預習助學”環節教師補充的“畫一畫每段的中心句”一題和第四題學生提出的問題“本文按什么順序進行說明？按怎樣的邏輯順序進行說明？”整合成“讀？你知道哪些有關‘生物入侵者’的知識”教學環節。又將“課堂測評助學”中的三道題整合成“讀？發現：文中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法，從課文中找出有關語句讀一讀，說說它們的表達效果”這個教學環節。在這一環節中，王老師細致地指導學生學會生動地說明。王老師將《全程助學》本單元綜合性學習，學會生動地說明中寫的`環節植入課堂，讓學生在學會寫生動說明的文字的同時，對打比方等說明方法有了更深刻的了解。我還發現王老師很巧妙的將學生的疑惑“面對這些生物入侵者，我們可以采取什么措施？”與《全程助學》書“課中生成助學”環節中第三題“辯論。辯題：‘生物入侵者’需不需要人為干預？”整合，以學生的問題促發學生對助學單問題的思考與辯論，可謂巧妙、精巧！聽完王老師的課，我有一種豁然開朗之感，原來《全程助學》這本書可以這樣使用，應該這樣用。
對于實驗初中全程助學模式，我在王老師的課上，有了更深的理解。助學有極明顯的顯性特征。王老師的課堂上，使用《全程助學》書中的助學單，幫助學生在課前做好預習準備，在課堂學習時任務清楚，甚至課后的作業也在其間。這使得學生在學習《生物入侵者》一課時，始終有一個叫“全程助學”的“伙伴”在幫助他們有針對性、有效率的學習，讓學生的課前學習不再孤單、課中的學習任務更明晰、課后的作業量不大且有針對性。
王老師還將學生在預習過程中的有效疑問放入課堂教學中，在ppt上呈現學生的問題并打上他們的名字，這既是幫助學生解決困惑，又暗示并指導學生提出有效、有價值的問題。
在這一課師生學習中，我發現了更隱性的助學。課堂的王老師善于發現學生學習的障礙點，并適時進行指導。如在“讀？積累”環節，王老師指導學生以“提醒”的方式注意容易寫錯的字，是對學生預習中存在問題的反饋，幫助學生及時修正錯誤，養成正確識字、書寫的習慣。在對生物入侵者定義的時候，教師又及時將學生的一般答案和精準答案進行比較，讓學生能更準確地掌握下定義的方法。同時，王老師在這過程中，指導學生找關鍵詞，指導學生理解說明文語言的準確性。這一類細微處的指導，都是在隱性地幫助學生學習。顯、隱性雙管齊下，真正做到“全程”助學！
綜上所述，依個人淺見，王云云老師執教的《生物入侵者》一課，完全符合“全程助學”的課堂模式，如果一定提出點挑剔的建議的話，我認為，教師可以自己優化助學單，以新的打印稿的方式呈現，將自己的課堂更明晰地呈現在學生面前，學生的預習及上課效果將更好。
生物入侵者課件范文（13篇）篇六
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
生物入侵者課件范文（13篇）篇七
文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現象的科學原理，或是闡述某一領域的新興科學，內容豐富多彩，語言準確而富有情趣，體現出一致的科學精神和科學的思維方法。在說明文教學中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導，扶植學生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關于生態問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關于生物入侵者的知識，引領讀者共同關注生態環境，提高全民的防范意識。由于八年級的學生接觸說明文較少，在閱讀方法上需要教師進行系統的指導。因此本課的教學目標側重于以下幾點：
1、學會從材料中篩選信息的方法。
2、賞析本文生動的說明語言。
首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“學會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“學會從材料中篩選信息的方法”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養應該是在綜合性學習中訓練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學生也在課前收集了不少資料。
現在再來思考這兩個目標設計,還是比較滿意的.只是在具體環節的設計上還存在一些問題。
備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，學生掌握的情況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。
在導入方面，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
最關鍵的問題出在具體環節的有效落實上。教學設計的重點是明確的，但是落實確是不夠的。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。
一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大認識。
此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。
討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。
其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。
生物入侵者課件范文（13篇）篇八
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學生朗讀課文，教師正字音。
三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
２、說明方法：列數字、舉例子、打比如。
五、教師總結全文。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。
六、作業。
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
生物入侵者課件范文（13篇）篇九
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
3、提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【
了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。
【】。
提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【】。
多媒體課件輔助教學。
【】。
一課時。
【】。
自主、合作、探究、競賽。
【】：
一、
看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。
二、
1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。
2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。
3.增強環保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
三、
1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。
2、從課文中找出能回答下列問題的答案．。
（看誰找得又快又準）。
（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？
（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？
（6）生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一。
種？你贊同哪一種呢？
（三）、
12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達。
效果。
（看哪組找得又快又準）。
1、你還知道有哪些生物入侵的現象嗎?
2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，
說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區的生物入侵現象，發現問題要及時報告有關部門，為保護生態、保護自然作出自己的一份力量。
向本地的環保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。
生物入侵者課件范文（13篇）篇十
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1．了解本文說明的主要內容。2．學習本文的說明順序和說明方法。3．提高學生的環保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成４人一學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。
激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。
當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新欲望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。
生物入侵者課件范文（13篇）篇十一
《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。
本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態保護，了解當地自然風景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態壞境，就是關心人類自己”。
學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：
1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？
大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。
在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當地帶來極大地危害：破壞當地生物鏈的平衡狀態；帶來極大地經濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。
因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：
一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的.問題就徹底解決掉了。
二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。
生物入侵者課件范文（13篇）篇十二
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵者課件范文（13篇）篇十三
本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學生已經學習了8課說明文，學生對說明文已經有了一定程度的掌握，因此本課的教學我嘗試練習法，主要是用學生現有的學案上的幾道題來達到練習的目的。主要有以下幾方面的題：
1、整體把握課文內容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內容，要求進行簡要的概括。
2、為生物入侵者下一個定義。
3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。
4、考查語言準確的題型。
5、說說你還知道哪些生物入侵者。
從練習的情況來看，第一題較難，學生完成得不好，完成這道題需要學生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起。從文本來看，學生讀懂就該不費勁，但概括起來并不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學和生態學界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內容，則需要學生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內容。對于學生來說，生物學得好一些可能有助于明確這兩方面內容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的提升學生整體感知和概括能力的目的，應該給學生更多的閱讀時間，教給學生好的方法。第二題部分學生能找到原因，只有少數學生理解能力較差，對下定義，對文章內容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學生對文章相關內容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學生在理解詞義上訓練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學生的知識面太狹窄。
總的來說，練習的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓練發現了不少問題，并針對這些問題使學生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學生舉例，并加以訓練，讓學生學會概括，還可以化難為易，設計不同的梯度以讓不同層次的學生都能有表現的機會。