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公開課反思（專業13篇）篇一
本課教學內容是發展跳躍能力,是小學水平二(四年級)體育課學習的重要內容.本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想,讓學生在玩中學,玩中練下面就談談本人上完課后的反思:。
玩是小學生的天性,小學體育課中如果沒有"玩",那么這節體育課肯定不能吸引學生,不能體現"寓快樂于體育教學之中"的教學目標.因此,我在課的一開始就設計了一個"開火車"的小游戲并且還有這個游戲的許多變化,使學生一下就進入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動.在下面的教學中,我始終在貫徹執行這種教學思想,無論是學習跳躍技能,還是知識延伸,或是放松身心,我都設計了各種各樣的游戲,如:"跳障礙""蟹抓蝦"等讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進行創新實踐,愉悅身心.從整節課的情況來看,學生還是十分喜歡這種練習方式,整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度,樂于參加各種教學實踐活動,并敢于在活動中表現自我.如李州、黃浩偉等同學都表現十分特出。
新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。
因此無論教師設計了怎樣的課,其目的都是讓學生能在玩中有所收獲,即玩中學。
本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳躍的簡單方法以及增強腿部力量,為此我專門設計了兩個小游戲:一個是跳障礙,一個是蟹抓蝦.通過組織讓學生玩這兩個游戲,讓學生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個重要技術的原理,并能在實踐練習中運用,達到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個"合作創新,愉悅身心"的教學環節,組織學生進行“孤島救援”,整個救援過程都是學生通過合作完成的,真實的就是美好的.發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景.以上是這節體育課上完后的一個教學心得,當然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。
公開課反思（專業13篇）篇二
探索讓報紙貼著身體走的各種方法。
在活動中感知空氣的存在。
大小不同的報紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報紙跟我走。
2，幼兒取報紙。自由探索各種玩法，相互交流。如：有的將報紙頂在有上走，有的夾在腋下去，有的夾在大腿間跳著走，有的兩人夾著報紙走，等等。
貼著報紙走。
1，你們能把報紙攤開貼在胸口行走，而不掉下來嗎?
2，鼓勵幼兒不用手幫忙，也不用其他材料、大膽嘗試。
3，分別請跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示，讓其余幼兒觀察比較，說說哪種方法比較好。
4，引導幼兒嘗試胸口貼著報紙快步走或跑動。
接受挑戰。
1，出示大小不同的報紙，讓幼兒接受挑戰，思考為什么小報紙容易掉下來。
2，出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑，看看哪些東西能跟著自己走。
3，給幼兒留下問題，啟發幼兒思考：為什么有的東西會掉下來，有的不會?
在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子們的寶貝。經過多次仔細觀察，我發現孩子們雖然興趣濃厚，可對報紙的利用性還是存在著局限性。因此，“怎樣讓報紙發出聲音”的課程就生成了。孩子們對本活動有很濃厚的興趣，說到報紙的用途時，孩子們想到了很多，當孩子們看到報紙工藝品圖片時不禁拍起了手，普通的報紙竟有如此大的作用。動手實踐時，孩子們探索出多種發聲地方法，搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達出了報紙的發聲方法，絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已，最后報紙樂器演奏時，孩子們跟著節奏，臉上洋溢著歡樂!只是報紙的認識部分有些過于長，導致整個活動有些拉的太長。
公開課反思（專業13篇）篇三
課前將任務布置下去，指導學生充分預習，使學生養成自主學習自主思考的習慣，對學生提出的問題進行針對性指導和解答。但要把握課前預習的程度，這次公開課課前預習過于充分，導致學生思維被固化在既成結果之中，課堂上缺少問題生成，學生思考過于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學流程大致如下：
一、 導入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問題，進而導入樂善好施是中華民族的傳統美德，最后引出老王。導入時應注意引起學生對道德問題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應具備道德，這樣幫助方能得到延續。
二、 知識積累。請學生介紹作者，老師介紹本文的寫作背景，檢查學生對生字詞的課前預習狀況，請小組代表上臺來為大家講解本文的生字詞。
三、 初識老王。學習課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進老王。學習課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過分析細節感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結合文中最后一句話，分析作者寫作本文的目的，明確關愛弱者的中心思想。
八、 總結提升。
整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結構清晰但節奏過于單調，環節設置單一，應注意處理方式的多樣性，比如“初識老王”部分，問題較簡單，可以組織學生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應注意對文本的深入挖掘，對“品味老王”這一部分，應引導學生分析細節，感悟作者的語言魅力，增加學生對文章的理解。通過這節課，可以看出學生平時在口語交際方面的培訓不夠，平時應加強對學生口語表達能力的鍛煉，提高學生的整體語文素養。
公開課反思（專業13篇）篇四
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環節是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設計上是否能把這一環節提前，由這一環節的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結合12~15段，再呈現勞倫斯對生與死問題的思考結果。
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動體驗,培養珍愛生命的意識;
情感態度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對“生命”與“死亡”的思考。
引導閱讀 啟發探究
教學課時：一課時
播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句？（……）
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
（1）快速閱讀課文，找段落
（2）齊讀這些段落（提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的句子）
（3）讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環境下出現的？
由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節……（第一節的內容，靈活機動）
問：這么多描寫環境的句子，大家可看出是什么季節呢？
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）
明確：充滿生機、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導）
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節嗎？
（投影：背景資料）
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們如何面對死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說
1．播放圖片。配樂《命運》
2．結語
鳥啼
勞倫斯
（向）
鳥尸 死
（而）
鳥啼 生
公開課反思（專業13篇）篇五
教學內容：教科書第6466頁的內容。
教學目標：1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。
教學過程：
游戲導入：
一、游戲導入，感知角
1、引出角
談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？
（學生紛紛舉手。）
指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學們真有辦法！這節課我們就來認識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）
2、找角
師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
（學生找角只摸頂點。）
教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發摸兩條邊）。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學生自由的找角，并全班進行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數學上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）
3、角的組成
師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
4、練習
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課反思（專業13篇）篇六
本學期的青年教師多媒體公開課已經結束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動得以圓滿成功。
此次活動中，我也是其中的一員。接到任務以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據所安排的時間結合教學進度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規律》這一節。
通篇閱讀教材發現，這一節分兩個課時講完，我計劃講第一課時。通過認真分析這一課時，我發現這一課時的主題是日歷中的一些規律。
這節課的教學目標是：經理談隨數量關系、運用符號表示規律、通過運算驗證規律的過程，會用代數式表示簡單問題中的數量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規律。
可以完成剛才設置的問題，學生在解決這個問題的時候，無形中就用到了日歷中的一些規律，這個時候，馬上讓學生去找日歷中規律，提問題時問題要大，這樣學生能海闊天空的想象，找到的規律也就更全面，學生回答后，總結日歷中的規律，這個時候，可以安排一些練習讓學生做，可以鞏固剛才找到的規律。這樣做給整節課做了一個鋪墊。緊接著給出課本中的問題，一共有四個，學生一一回答。學生通過回答課本中的問題，發現3*3的方框中的9個數字之和是中間數字的9倍，并且任意框出3*3的9個數字都有這個規律。學生產生疑問，這時引導學生運用代數的知識去解決這個問題。此時，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，x形，等等，讓學生用同樣的方法去解決問題。最后，把問題推向讓學生設計圖案，使得這節課達到一個高潮。
此次公開課講得基本成功，有不少青年教師以及同學科的教師聽了這節課，他們分別提了不少寶貴意見，使我從中學會了不少東西，對于這節課來說，有如下優點：
1、多媒體手段運用得非常好，充分發揮了多媒體課件的優勢。
2、引入切合實際，能夠激發學生的學習積極性，體現了新課程的理念。
3、思路連貫，體現出了準備得非常充分，教學秩序井井有條。
還存在如下的不足:
1、時間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時間安排上以后要多加注意。
2、探索規律設計圖形處由于時間緊張，學生活動不充分，教師展示過于多，應把這些活動全部交給學生去做。
3、語言表達方面以及教態還有待于提進一步提高。 針對上述問題，通過與同學科教師的討論，我聽取了各方面的建議，決定從以個幾個方面進改正：
1、加強業務素質方面的進一步訓練，使自己在短時間內有一個明顯的進步。
2、進一步更新自己的教學觀念，使自己由一個知識的傳授者轉變為一個知識的引導者，盡快轉變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學方面的經驗，交換自己的教學看法，學習其他教師的優秀教學方法，以提高自己的教學水平。
最后，我要強調的一點是，此次公開課的準備過程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長起來，早日成為一名優秀的人民教師。
公開課反思（專業13篇）篇七
今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認真準備，總是沒辦法真正發揮出來。其實在此之前，我已經總結了很多，但總不能有效的提高自我。
過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動。可一到真正行動起來，實踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴格上說是沒能做到有意識的堅持下去。現在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。
說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。
思來想去，結合自己的內心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：
第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養成了一個言行保守中規中距的行為習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內向。
第二，語言表達能力不強。對于問題不能準確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學生展開對話，共同探討問題。不善于啟發引導學生的思維。
第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調動學生的積極性和主動性，學生參與課堂的意愿性不高！
第五，對學情了解不充分，沒有準備好學生。不了解過去學生公開課的參與情況，不了解學生對本次公開課的態度和準備情況。沒有積極的細致的引導學生準備本次公開課。
針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
公開課反思（專業13篇）篇八
本次公開課所選教學內容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學方式范圍內的其中一節。
本次教學演示中，我還是以體育游戲化教學為主，雖然我面對的是本校年級最高的學生，但我還是在整個教學過程中以游戲化教學為主線，在最大程度上來提高學生的參與、學習興趣，從而來達到體育教學目的。
在教學的開始部分，也就是熱身、放松環節上，我摒棄了以往傳統體育教學上的一些常規做法，如：“400米慢跑，教師帶領做常規放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區冬季氣候非常寒冷，常規教學中開始部分中的放松活動是不利于學生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學生的生理條件與身體發展。所以，我在這樣的環境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。
在接下來的體育活動課教學過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內，讓學生充分的理解教師話語的含義與講述內容的表達方式，在短短的35分鐘的教學中使學生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關內容。
因此，我在教學講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學中講廢話，并在下達教學口令時做到完全準確。
本次公開課教教學所選游戲內容是：“1三人或多人爭搶目標瓶游戲活動。2齊心合力，搬運接力”。
第一個游戲活動的教學目的是使學生在激烈的身體對抗中來戰勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰，在多人爭搶目標瓶這一游戲環節上，我利用小學男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展游戲教學，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達到了另一個高潮。
第二個游戲活動的教學目的是培養學生相互之間的合作能力，以往的游戲教學中學生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學要讓最少五個同學在一個游戲內容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學生多人之間相互配合、協作的能力。（在游戲過程中我對學生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動課教學內容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學活動內容不能過于單調或相對簡單，又要在運動中特別注意學生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學效果而忽視了安全問題的存在，在教學活動中造成不必要的運動傷害。
本次公開課教學的目的與宗旨在于如何在學校現有的條件與環境下更好的來完成教育教學目的，在教學過程中怎樣以游戲化教學來對學生進行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結合，在歡樂的氣氛中提高學生的學習興趣，在良好的活動氛圍中增加學生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達到歡樂體育、快樂體育教學目的，使終身體育這一體育教學最高理念不在成為空談。
公開課反思（專業13篇）篇九
學校賽課活動，我個人的部分結束了。回顧此次賽課，感觸頗深。
首先，選課。根絕講課的時間安排和我們的進度計劃，我大致確定了把課文定在六、七單元。組內研討，選出了3課――《畫家和牧童》、《寓言兩則》、《丑小鴨》。《畫家和牧童》可以帶有相同中心――都是優秀品質的文章，《寓言兩則》內容簡短，可帶寓言，選擇空間更大，《丑小鴨》則可以帶原著。
商議后，擔心寓言學生說不出寓意，而《丑小鴨》文章太長，原著更長，最終決定講《畫家和牧童》。
其次，備課。先明確帶文的目的是什么？二年級的學生，個人認為不必要從寫法特點、語言特點、文章脈絡等方面來學習。那帶文的目的是什么呢？最終決定把帶文的目的和本單元的主題相結合，以體會人物的品質為主，就是從文中發現人物品質。從這個角度出發，我選擇了《大作家的小老師》和《兩個鐵球同時著地》兩篇文章――一個大作家和課文中的畫家一樣，都非常的謙虛。一個伽利略和文中的小牧童一樣都非常的大膽、實事求是，敢于挑戰權威。而在備課時，我抓住關鍵詞“著名”，讓學生找出能表現著名的句子，并在誦讀句子的過程中，抓住“一……就”“一會兒……一會兒”兩個句型重點訓練，對照圖片理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，發現“稱贊”、“夸贊”、“贊揚”三個近義詞。在最后帶文環節以兩篇文章和課文對比，發現人物的品質，再次回顧單元主題。
試課。第一次試課在二（3）班，當時是按照三讀的順序，一讀把課文讀通順，二讀讀懂的時候抓住課文的主要內容和關鍵詞，三讀，讀透課文，理解人物品質，但結果是，時間不夠用。別說帶文了，就讀透部分都沒有進行。我們幾個商量后，決定對教學設計進行刪減。這是一篇精讀課文，正常情況下是分兩課時進行，我們一般在第二課時帶文和學習會寫的字，但如果作為一節公開課，這樣肯定是不行的。最后決定，第一課時學習生字，包括會讀、會寫的字，第二單元專門進行二讀，三讀及帶文。第二次試課，我們進行只進行二讀、三讀和帶文，不知道是不是因為四班的學生程度較好，課堂非常順利。距離下課還有5分鐘的時候學生已經完成了帶文的閱讀，在進行名言積累了。為此，我們決定在最終講課的時候，課前加上一分鐘積累和生字默寫，作為和上一節課的銜接。
講課。課堂上我按照預定方案進行了一分鐘課前積累，默寫了3個詞語，然后進行課文的閱讀，帶文。但事實是，這節課都已經離下課只剩下3分鐘的時候，我的課文還沒有結束。最后還占用了下課的'兩分鐘時間，才讓學生閱讀了其中的一篇文章《大作家的小老師》，積累了蕭伯納的一句名言。而另外一篇文章只能留在課下，成了作業。
課后，同組的幾個老師下課后都在開玩笑――老怕有人不會啊？就不敢少提問幾個學生啊？我知道他們是在說我課上因為提問一些個程度較差的耽誤了時間，影響了課堂的整體效果。崔姐還說，課前說好的，我幫你把把時間，課上你根本就不看我，急死了。而幾個其他年級組的同事則是半開玩笑的――你課堂容量真大啊！是啊，同樣的課堂容量其他班我能完成，原因是我只提問了舉手的孩子，他們會，相對課堂就順利些。而我們班，我更多提問的是不喜歡舉手的，思想有些拋錨的，或者是后進生。
一走到講臺上，一開始講課，我就把這是在進行公開課大賽的事兒拋到腦后了。沒有優美的過渡語，沒有配樂，沒有動畫，有的就是最直截了當的提問、要求、任務，最樸實的讀、寫、記。很實在，但不夠生動。也許就是因為這樸實，才沒有能把孩子全都吸引進課堂，沒有足夠的吸引力，全指望提問來拯救，無疑是愚蠢的。對學生的興趣了解不夠透徹，教學設計缺乏吸引力是我這節課失敗的原因，而這也反映出我的教學，甚至性格中的一些缺陷，今后，是必須要注意的。
公開課反思（專業13篇）篇十
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術。
課后我對本節課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。
公開課反思（專業13篇）篇十一
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。
本課的準備活動通過創設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節，還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中，我創設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些不足之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。
通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展。每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。
公開課反思（專業13篇）篇十二
一、課堂關注的失誤。
語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地，在課堂中應該關注學生與文本的對話情況，關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節，關注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設計的各個環節都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關注學生和文本的對話，不是關注學生的參與度和參與面，而是關注課堂是否熱鬧，關注自己在課堂中的表現，關注聽課教師的反映和評價，關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現出表面的繁華。
其實，執教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務是根據所教學生的實際情況，設計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設計了三個問題：（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們瀏覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。
二、課堂多媒體運用的失衡。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節省時間、拓展課堂容量方面有很多優勢，但若使用不好也會有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學生思維的唯一性。
教師設計的多媒體課件，往往體現的是教師已經固定了的.教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。
2.轉移了課堂的注意點，丟掉了文本。
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；(工作總結)聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創造，削弱了學生的想象力。
多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。
三、課堂評價的失效。
有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。
其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發學生學習積極性，使大多數的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。
總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發，從文本出發，充分體現學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。
作者單位：江蘇省南通海門市海南中學（226100）。
公開課反思（專業13篇）篇十三
【】聽評課是目前學校中最常見、最常態的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微。分析聽評課活動的現狀，要提高聽評課活動的實效，就需要對聽評課活動進行改進。
聽評課是目前中小學最常見、最常態的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數的課，在我專心聽課的過程中，也曾發現過這樣的現象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環節和知識條目，記錄了課堂活動的設置，但觀察記錄學生學習過程與表現的不多，結合自己教學實踐的想法少，對課堂現象的診斷分析少，針對課堂現象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。
前段時間，我市教研室組織了全市初中素質教育質量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內容。我隨機確定了一節七年級的思想品德課《我愛我師》，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發言，簡要介紹了調研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發言產生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發言了。
a．這節課結構完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環節過渡自然，但學生的活動不夠積極。
b．教師注重了問題情景的設置，從學生已有的生活經驗出發，符合學生的生活邏輯和認知規律。
c．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發，但師生互動，生生互動較少。
d．教師注重了雙基教學，但對于情感、態度價值觀目標體現的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。
e、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術，課堂信息量大。
f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現不夠。
g．教師教態自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學我也發表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結束。
本節課是在教學專題調研中隨機確定的一節課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態下的課堂，客觀展現了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。
2、老師們在聽課過程中，過多地關注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設置的問題是否在學生的“最近發展區”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。
3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經驗和做法缺乏質疑的勇氣；過多地關注了課堂教學的形式，而對于實質性內容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優點和缺點缺少必要的現象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評課結束后，沒有進行總結和對問題建議的梳理，對執教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。
從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態下，發自教師內心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數量進行了規定，并將聽評課情況納入了個人業績考核。在這種制度約束的狀態下，有部分教師的心態轉變為“總是不讓我們閑著，有時間就要去聽課，還要達到規定的聽課節數，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。
通過以上對目前聽評課現狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向專業化，需要注意以下幾個方面。
1、加強職業精神的培養。“改變一所學校首先要改變校園精神，改變一個人首先改變一個人的追求”。提高聽評課活動的實效性，促進教師在常態的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發教師的專業精神，不斷強化教師自覺追求、自主發展的內在動力。
2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結構的不斷重建，從而適應不斷發展的教育形勢的需求，在常態的教學研究活動中獲得更多的發言權，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據教師的專業發展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關注的，更應該是教學智慧的形成過程，更應該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。
3、運用觀課議課技術。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究教育教學的過程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問題，發表意見，與執教教師展開對話、平等交流，反思自己教學，促進相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現場觀察課堂、記錄課堂現象、整理課堂信息、進行課堂推論、作出課堂評價、交流問題建議等環節。觀課議課是教師日常的課例研討活動，是磨練課堂、打造課堂、實現。