優(yōu)秀作文有著清晰的思路和邏輯，能夠引導(dǎo)讀者思考問題、探索真理。以下是一些著名作家的優(yōu)秀作文片段，大家可以欣賞并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇一
自由是人類追求的永恒主題，而在教育領(lǐng)域中，自由也被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感的關(guān)鍵。然而，對(duì)于很多父母和教育工作者來說，如何正確地給予孩子自由仍然是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。在閱讀完《給孩子自由》一書后，我深感自由教育的重要性，也對(duì)如何更好地實(shí)踐自由教育有了更深的體會(huì)。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了理解自由與紀(jì)律的關(guān)系。有些人認(rèn)為自由教育就是完全放任孩子，這是誤解。事實(shí)上，自由教育并不是無紀(jì)律的教育，而是培養(yǎng)孩子在自由的同時(shí)具備自我約束和責(zé)任感。正如作者提到的，我們應(yīng)該給予孩子“積極自由”的空間，讓他們能夠自由地選擇自己感興趣的事物，并為之付出努力。這樣的自由教育能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而不是讓他們陷入無法自拔的放縱與懶惰之中。
其次，書中還講到了鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育常常是一種“灌輸”模式，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生則機(jī)械地接受和記憶。而自由教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在給予孩子足夠的自由和尊重的前提下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有這樣，孩子才能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅和探索而不是枯燥和負(fù)擔(dān)。
另外，自由教育還要求我們放眼于孩子的整體發(fā)展。孩子不僅僅是知識(shí)的容器，更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重和關(guān)注。在書中，我們可以看到作者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的思考能力、判斷能力和創(chuàng)造力。這些能力的培養(yǎng)需要我們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并給予孩子足夠的自主決策權(quán)。作為教育者，我們要明白每個(gè)孩子的發(fā)展路徑都是獨(dú)特的，不能簡(jiǎn)單地將他們?nèi)M(jìn)同樣的模子里。用作者的話來說就是，我們要“培養(yǎng)出多樣化的花朵，而不是標(biāo)準(zhǔn)化的薔薇”。
最后，書中也提到了家長和教師的作用。自由教育并不是說放任孩子，而是建立在父母和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之上。我們應(yīng)該成為孩子自由航行的指南，給予他們正確的方向和幫助。在孩子嘗試新事物、犯錯(cuò)時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)和支持，并及時(shí)提供幫助。在這個(gè)過程中，我們也要學(xué)會(huì)欣賞孩子的努力和成長，而不是片面地追求結(jié)果。只有這樣，孩子才會(huì)感受到真正的自由和安全，并愿意在這種氛圍中不斷嘗試和進(jìn)取。
總之，《給孩子自由》這本書給予了我對(duì)自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和責(zé)任感，而不是放縱和懶惰。它要求我們理解自由與紀(jì)律的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注孩子的整體發(fā)展，并擔(dān)當(dāng)家長和教師的指導(dǎo)角色。只有在正確的自由教育下，我們才能幫助孩子成為有思想、有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)體。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇二
在孩子成長的時(shí)候，家長、老師總是會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子們的選擇，束縛他們的行為，并且還會(huì)說上一句話：“我是為你好。”青春期的孩子會(huì)本能的想要私人空間，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，有些事情是只能自己知道的。然而一些家長無法適應(yīng)孩子的突然的疏遠(yuǎn)和脫離，他們?cè)噲D去窺探孩子的世界。
學(xué)校和家長不要忘了，孩子不是我們的所有物，他們是一個(gè)個(gè)體，從出生開始就會(huì)有自己的思考和行為，我們的干預(yù)只會(huì)讓孩子們更加縮進(jìn)自己的軀殼里。龍應(yīng)臺(tái)說過：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”作為家長，你們可以放開自己的雙手，讓孩子們學(xué)會(huì)飛翔、覓食。
前一陣子，一位老師對(duì)學(xué)生的過多干預(yù)，引起了學(xué)生的不滿，最終這位學(xué)生拿起刀子刺向了愛護(hù)自己的班主任老師。班主任平時(shí)太嚴(yán)厲了嗎?班主任平時(shí)對(duì)這位學(xué)生的過多關(guān)心引起了學(xué)生這次的不滿。顯然，老師并沒有真正了解自己的學(xué)生，并不了解學(xué)生真正的訴求。
教育也一直是社會(huì)中重視的問題。從小學(xué)抓起的教育不僅能促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步快速發(fā)展，還能提高國民的素質(zhì)。我們要給孩子一個(gè)什么樣的環(huán)境和空間生活成長真真是一個(gè)無法解決的話題。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為家長我們應(yīng)該要了解自己的孩子，真正滿足孩子內(nèi)心的訴求。與孩子當(dāng)朋友絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情，希望各位家長都能領(lǐng)悟。過多的干預(yù)只會(huì)讓孩子變得更加叛逆，就是你們說的“壞孩子”。
【本文作者：曉晴】。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇三
這是一本崇尚給孩子自由的一本育兒書。從一開始嬰兒時(shí)期大小便的自由，到慢慢學(xué)會(huì)爬、會(huì)走路、會(huì)說話、會(huì)玩耍各種各樣的自由。
我們大人都喜歡生活在一個(gè)民主、自由的環(huán)境，孩子們也一樣。在養(yǎng)育孩子的這條路上，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。
每個(gè)媽媽也是獨(dú)一無二的，也要給予充分的自由。（跑題了，偷樂一下）。
我的觀點(diǎn)是：育兒書里好的就拿來借鑒，不適合自家孩子的也不照搬，因?yàn)轲B(yǎng)育孩子跟考試不一樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。找到最適合自己的方法就好。
正所謂愛之深，責(zé)之切。父母?jìng)兌紣墼浇纭Ｎ乙膊焕狻Ｓ幸惶斐燥垥r(shí)，兒子說：“媽媽，我吃不了我盤子里的菜了。”
我端起杯子喝水，面色不善的看著他。他見狀趕緊咬了一大口饅頭，噎住了憋得臉通紅。
我趕緊把我的杯子遞過去，本來想說：先喝媽媽杯子里的水沖一下，結(jié)果一緊張說出來變成了：“先來喝一下媽媽的口水。”
我這個(gè)媽媽當(dāng)?shù)膶?shí)在很差勁，需要面壁一下。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇四
一周歲以內(nèi)的孩子，最關(guān)鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應(yīng)絕對(duì)不是“溺愛”孩子，我們也完全不要擔(dān)心孩子會(huì)“沒有規(guī)矩”。撫養(yǎng)過孩子的人會(huì)有切身體會(huì)，孩子在每個(gè)階段都會(huì)有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長大點(diǎn)了，醒著的時(shí)間越來越長了，需要有人隨時(shí)隨地陪在身邊，等到6、7個(gè)月了，孩子明白自己是獨(dú)立個(gè)體了，分離焦慮也產(chǎn)生了，明明看著他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開下，孩子就哇哇大哭來表達(dá)他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動(dòng)物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時(shí)每刻有人在身邊來確定自己是“安全”的。經(jīng)常聽到有人說：“孩子越大越不聽話”，說這句話的應(yīng)該是家有9、10個(gè)月左右的孩子吧，此時(shí)的孩子要爬要學(xué)步了，也有個(gè)人主見了，不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索，但是因?yàn)樾袆?dòng)上還要依靠大人的輔助，所以要牽著大人按照他們的指示去行動(dòng)。孩子對(duì)于世界是新奇的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，重復(fù)再重復(fù)不厭其煩，問題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。
昨天回到家，婆婆在說鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費(fèi)勁地就找到了答案：孩子還沒玩夠水，老人就把她拎起來了吧。類似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來越不聽話了，聽了她們的講述，也會(huì)很清楚問題出在哪里，家里都是老人帶著孩子，老人要做家務(wù)要帶孩子，怎么可能能靜下心來耐心陪孩子一遍又一遍做些“無聊”的事情，往往都是讓孩子按照他們的計(jì)劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人“治”得又煩又累，最終得出結(jié)論：孩子越大越不好帶了!這種不尊重孩子，不去“聆聽”孩子心聲的行為長期下去，帶孩子變得更加辛苦不說，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。
其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單，我們懷著無比熱愛自己孩子的心，去細(xì)細(xì)體會(huì)孩子成長的每個(gè)進(jìn)步，同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期，在安全的前提下滿足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來，專職帶孩子，孩子要抱時(shí)抱抱他，孩子要玩時(shí)給他玩具獨(dú)自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車放家里陪他好好練習(xí)走路吧…所謂的愛和自由，愛是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是自由，給孩子自由，尊重這個(gè)小小的弱弱的`卻有著無窮能量的孩子，放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧!
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇五
一直都很想看《給孩子自由》，《給孩子立界限》這幾本書，剛好，童童媽媽和我交換了這本書，給孩子自由讀后感。我得以真正的看到這本書。說實(shí)話，一直都不知道這是誰寫的，只是單純從題目上對(duì)它感興趣。
看到自由兩個(gè)字，想起了一些題外話：同事曾經(jīng)感慨于一片qq的新聞——有很多北大的教授寧愿在國外隱姓埋名當(dāng)保姆，為自己的孩子贏取一張綠卡，也不愿意回國。但是我的幾點(diǎn)看法是：首先，這個(gè)信息的真實(shí)性有多少？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞為了博取點(diǎn)擊率，常常會(huì)有虛假的新聞出現(xiàn)。其次，即時(shí)真有這樣的教授，那么也要看看當(dāng)初他出國時(shí)候的年代，90年代初，由于眾所周知的原因，那時(shí)候的民*主自由與現(xiàn)在是有差距的，可以理解他們做出這樣決定的想法。最后，存在既是合理的，只要是受過高等教育的人對(duì)精神層面的自由追求更甚。從而也可以看出文化對(duì)于自由的影響，中西方是有著完全不同看法的，西方育兒觀念中對(duì)于自由也自然是充分肯定的。
而我本人對(duì)書籍的看法是盡信書則不如無書，這也許是受從初中開始對(duì)于一些所謂的權(quán)威都敢于質(zhì)疑的態(tài)度的影響，這本書也不例外了。
本來對(duì)于大鵝的教育態(tài)度，多半是從自我的成長經(jīng)歷中獲取。每次我遇到問題和困惑的時(shí)候常常會(huì)想：當(dāng)初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？說到這里，可能有人會(huì)笑：你怎么知道自己很小的時(shí)候的想法呢？這可能得益于我從青春期就開始記日記的習(xí)慣吧，不停的剖析自我，雖然痛苦，但是能很清晰的看出自己成長的足跡。正是這種剖析，讓自己的性格沒有成為父輩那樣的狹隘，猜忌，偏激。
剛剛看了開頭的部分，突然發(fā)現(xiàn)原來我和作者有這么多的觀點(diǎn)是相似的，而我的觀點(diǎn)來源并不是書籍，是我自己生活的經(jīng)驗(yàn)。
最深有感觸地是關(guān)于首要幸福感和次要幸福感的論述。
secondaryhappyniess：指孩子在日常生活中所獲取的快樂。
如果孩子小的時(shí)候首要的幸福感沒有得到充分的滿足，那么他就會(huì)側(cè)重于次要幸福感的滿足，這容易造成順利起來就特別高興，不順的時(shí)候特別挫折，這樣的人精神不獨(dú)立，對(duì)人，物、事的依賴性特別強(qiáng)，長大以后不敢向自己依賴的人說不！
這是多么的深有體會(huì)阿，就像我現(xiàn)在以前不知道如何拒絕別人一樣，我想這和以前爸爸媽媽工作很忙，沒時(shí)間照顧我是有一定得原因，但是隨著大鵝的成長經(jīng)歷，在我給他賦予充分的愛的時(shí)候，也感受到他給我的愛，我可以堅(jiān)定的對(duì)別人說不了，特別是當(dāng)別人占據(jù)了周六周日本應(yīng)該屬于familyday的日子是，我是那么理直氣壯地拒絕。
這本書讓我知道了為什么大鵝有這樣的表現(xiàn)：比如他不愿意吃切開一半的蘋果，為什么他堅(jiān)持把褪上去的褲腿拉下來，為什么不愿意睡有蚊帳的床！
說說一些其他不太相同的吧，也不能說不同，我覺得很多東西要根據(jù)現(xiàn)實(shí)來做更改。
母乳喂養(yǎng)，我理解，也非常贊同，但是中國的現(xiàn)階段國情是不可能所有的母親都作全職媽媽，給孩子母乳喂養(yǎng)到兩歲。于是很多4、5個(gè)月孩子的媽媽要回到工作崗位中，這就涉及到了社會(huì)看法的問題：比如單位的領(lǐng)導(dǎo)能批準(zhǔn)哺乳假，擬定同時(shí)幫助與支持，而且你的家還不能工作單位太遠(yuǎn)，我很遺憾只能給大鵝十個(gè)月喂奶，可是這也是有這個(gè)社會(huì)造成的阿。
保姆的選擇能理解小巫的看法，但是現(xiàn)實(shí)生活中很難找到佟阿姨一樣的保姆，我只能說最重要的耐心和愛心的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要給人家一種家人般的關(guān)懷和諒解。如果時(shí)時(shí)刻刻以保姆的標(biāo)準(zhǔn)要求別人，他永遠(yuǎn)都不能融入家庭教育的氛圍中的。
看到這里還有點(diǎn)點(diǎn)困惑：為什么小巫一直是在剖析自己孩子成長的歷程和自己的作為母親的感受，為什么沒有自己作為小孩子時(shí)，對(duì)父母的期許和剖析呢？我以小人之心揣測(cè)一下吧：也許西方的育兒觀念中只對(duì)下負(fù)責(zé)，不對(duì)上負(fù)責(zé)，長大以后就離開父母自立，主要承擔(dān)養(yǎng)育下一代的責(zé)任，不負(fù)責(zé)對(duì)上一代的贍養(yǎng)吧。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇六
鼓勵(lì)孩子建立多種思維模式。
牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會(huì)飛上天？正是牛頓的創(chuàng)造性思維使他提出了著名的萬有引力定律。同樣，在孩子的繪畫活動(dòng)中，家長也要鼓勵(lì)他突破單一、僵化的思維模式，不斷創(chuàng)新，超越自我。
例如，多數(shù)孩子都會(huì)把太陽涂成紅色或金黃色，且大都是“太陽公公”的形象。我們可以這樣引導(dǎo)孩子思考：“太陽只能畫這種顏色嗎？為什么太陽只能是公公？”如果孩子能夠提出不同的構(gòu)思，可進(jìn)一步啟發(fā)他：“太陽有什么特點(diǎn)？它給你什么感覺？還有什么樣的線條可以用來表現(xiàn)太陽？”通過一系列的啟發(fā)引導(dǎo)，相信孩子紙上的太陽已是五彩繽紛，活靈活現(xiàn)了。
布置孩子親臨其境的環(huán)境。
直覺性體驗(yàn)是激發(fā)孩子大膽想像的好辦法，家長可以在環(huán)境上給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的`空間，使其身心得到徹底放松。比如在有陽光的冬日午后，讓孩子在墻壁前做出各種身體造型，陽光把他們的影子拉成光怪陸離的影像，在墻壁上盡情起舞，這是種愉快、有趣的知覺體驗(yàn)。將這種體驗(yàn)以繪畫的形式表現(xiàn)出來，您會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的影子并不是灰暗的，在構(gòu)圖、造型、色彩上，都會(huì)是新奇而富有創(chuàng)造性的。
讓錯(cuò)誤“化腐朽為神奇”
孩子畫畫時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，家長一般會(huì)讓他重畫。其實(shí)修改圖畫也是培養(yǎng)孩子想像力的一個(gè)有效途徑。我們可以換個(gè)角度，啟發(fā)孩子根據(jù)畫錯(cuò)的圖像進(jìn)行大膽想像，重新定義圖畫內(nèi)容，使之成為另一幅新圖畫，效果往往會(huì)出人意料。家長可以告訴孩子，這叫做“化腐朽為神奇”，像變魔術(shù)一樣，孩子一定會(huì)覺得非常有趣而樂于修改，在改改畫畫的過程中，大大地提高了他想象的能力。
把繪畫與其他活動(dòng)相結(jié)合。
藝術(shù)是相輔相成的，生活藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、體育藝術(shù)等共同匯聚成人類的藝術(shù)長河。由于年齡特點(diǎn)所限，孩子繪畫更離不開文學(xué)、音樂作品等其他藝術(shù)形式的輔助，指導(dǎo)孩子繪畫，可與故事、詩歌、謎語、音樂結(jié)合起來，盡量讓他對(duì)周圍的事物多一些感性認(rèn)識(shí)，以擴(kuò)大創(chuàng)作空間，畫出來的畫才不至于千篇一律。
例如，如果讓孩子畫動(dòng)物園里的天鵝，可先讓孩子看動(dòng)畫片《天鵝湖》，有條件的話可以欣賞一下音樂，引導(dǎo)孩子說說感覺：片子里的是誰？在做什么？它們是怎樣做的？如果想把這首曲子畫出來，怎樣畫才美？等到孩子的創(chuàng)造欲望被調(diào)動(dòng)起來后，讓他們?cè)谝魳仿曋凶鳟嫛ｋm然孩子未必能完全畫出天鵝戲水的畫面，但他們能畫出自己對(duì)音樂的感覺，幼小的心靈中充滿了想像的樂趣，這才是孩子學(xué)習(xí)繪畫最重要的意義。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇七
本書重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷以及咨詢案例，詳細(xì)解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)過程等話題，在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨(dú)到的見解。
這本書中舉了很多例子來探討怎樣教育幼兒，給我印象最深的一個(gè)片段就是壯壯和人打架的事。在書中壯壯是是作者的兒子，壯壯在幼兒園和小朋友打完架，媽媽和姥姥對(duì)解決這件事提出了不同的見解。姥姥的意思是家長去幼兒園找那個(gè)打壯壯的小朋友，“教訓(xùn)”他一下，媽媽的見解是讓壯壯自己去解決，并且告訴壯壯打人是不對(duì)的。從這個(gè)片段我看到了不同的兩種教育方式：一種是傳統(tǒng)的，從大人的角度去保護(hù)孩子;一種是蹲下來，讓自己和孩子處于同樣的高度，啟發(fā)孩子自己解決問題。兩種不同的教育方法會(huì)塑造兩個(gè)完全不同的孩子。假如我們采用姥姥的教育方式，由家長出面干涉，讓那個(gè)小朋友得到了“教訓(xùn)”，壯壯以后再和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種思維習(xí)慣：有姥姥在保護(hù)我。長此以往，壯壯會(huì)失去自己解決人際關(guān)系的能力，當(dāng)他長大后很難在社會(huì)上立足。相反，媽媽的解決方式就很西方化，現(xiàn)代化。壯壯經(jīng)過這件事之后既知道打人是不對(duì)的，也學(xué)會(huì)了怎樣和其他的小朋友相處。
父母在教育孩子的過程中要做的不是一個(gè)保護(hù)者，而應(yīng)該是個(gè)榜樣，一個(gè)啟發(fā)者。孩子們的問題讓他們自己去解決，給他們自由，他們才會(huì)學(xué)會(huì)。引用“小巫”《和孩子劃清界限》一書中的話：如果父母能夠坦然地面對(duì)生活中的挫折、競(jìng)爭(zhēng)和壓抑等等，就不會(huì)斤斤計(jì)較孩子在社交中難以避免的沖突。孩子看到父母從容不迫的處世態(tài)度，也自然學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)沖突、拒絕和挫折。父母越緊張、包辦、過度保護(hù)孩子的社交活動(dòng)，孩子越懦弱、膽小、依賴性越強(qiáng)。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇八
孩子的自由是在家庭規(guī)則、家庭秩序和安全、紀(jì)律允許的范圍內(nèi)孩子做他想做的事。對(duì)照老師講的六大自由對(duì)比孩子平時(shí)的自由。
爸爸平時(shí)比較注意給頭腦的自由的，從他上學(xué)期起我們從來不布置課外作業(yè)，只要求把老師要求寫認(rèn)真專注完成即行。凡事比較喜歡問為什么？對(duì)于問的問題不管是我們看來是不是幼稚的問題，我們都很認(rèn)真聽他講，很鄭重的回答他的提問。對(duì)于我們不會(huì)的告訴他爸爸媽媽也不會(huì)，但我們告訴一起看書找答案，所以現(xiàn)在一遇到問題就會(huì)說趕緊去看書找答案。
2.解放孩子的雙手讓孩子獲得雙手獲得自由。
這一點(diǎn)我們平時(shí)也比較注意培養(yǎng)，從小只要是和姐姐喜歡干的我們從不阻攔，有時(shí)爸爸對(duì)給于和姐姐雙手的自由都有點(diǎn)過，小時(shí)候喜歡拿著筆畫畫，經(jīng)常會(huì)在墻上畫，我要制止，爸爸說“墻臟了可以重新涂，孩子的培養(yǎng)過了這點(diǎn)就回不來了。”其實(shí)爸爸的這點(diǎn)我一直是不贊同的，這其實(shí)是有點(diǎn)縱容了。平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)孩子畫畫要在紙上畫，這是從前沒制定家庭規(guī)則的結(jié)果。
姐姐和從小都喜歡說話，喜歡聽故事，他們?cè)诩矣谐浞值难哉撟杂伞Ｇ疤崾遣辉S說臟話怪話。
爸爸這點(diǎn)做的是值得表揚(yáng)的，只要爸爸有空，星期六星期天都是爸爸帶他出去爬山，去海邊（我們這里靠海、靠山）充分感受大自然的魅力。爸爸最近還帶玩他自己小時(shí)候玩的拱鐵環(huán)。每年都帶他們外地出去旅游，感受祖國的大好河山。
這點(diǎn)在寫作業(yè)上原來做的不好，原來我喜歡讓他們?cè)谖乙?guī)定的時(shí)間寫作業(yè)，有時(shí)侯孩子在我規(guī)定的時(shí)間段不想寫我也不通融，認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)我才明白要讓孩子自己安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間，自從前一陣給制定作息時(shí)間表，讓孩子自己做時(shí)間的主人，孩子寫作業(yè)的效率提高，干事的熱情也提高，我也從天天催寫作業(yè)中解放出來。
這點(diǎn)本來做的也不好，前一陣要去學(xué)寫字，我送他去了幾次，路途太遠(yuǎn)，我?guī)в邪凳拘耘c他商量不去學(xué)了，爸爸為此批評(píng)我，說我嘴上是與商量不去學(xué)，其實(shí)話語就是不讓孩子去，說既然是自己選擇的就要讓他去，路途遠(yuǎn)點(diǎn)我們家長自己克服。現(xiàn)在是只要說要做的事，只是在家庭規(guī)則、家庭秩序和安全、紀(jì)律允許的范圍內(nèi)我都讓他做，哪怕這事他做錯(cuò)了，我也不反對(duì)，只是與他分析錯(cuò)的原因及以后要注意的地方。
現(xiàn)在我還讓孩子參與到我們家庭生活中，比如我們家要添置東西，我們都會(huì)讓他參與進(jìn)來，培養(yǎng)他的家庭責(zé)任感。昨天我送上學(xué)前發(fā)現(xiàn)2個(gè)紅領(lǐng)巾臟了，我說我們?nèi)ブ匦沦I一個(gè)好不好，結(jié)果說他認(rèn)為重買一個(gè)浪費(fèi)錢，把現(xiàn)有的兩個(gè)洗一洗就行了，孩子說的用道理我自然接受孩子的建議。
在以后的孩子教育過程中，我要遵循這些原則給孩子充分的自由。培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇九
我們急著買房子，急著學(xué)車，急著學(xué)會(huì)理財(cái)，急著去懂得怎樣保養(yǎng)成天山童姥，急著學(xué)會(huì)了解男人，急著學(xué)會(huì)看透世界，急著學(xué)會(huì)駕馭奢華……我們本該行云流水緩緩前進(jìn)的生命，我們本該花開花落踏風(fēng)而行的靈魂，已經(jīng)被催促著凋零。最易的是隨波逐流，最難的是拼死堅(jiān)守。我的生活已經(jīng)愈來愈慢，我并不著急去得到一些什么。我相信，該來的時(shí)候，它就會(huì)來。
如今的女孩子，已是愈來愈不易在這個(gè)世界找到方向。
整個(gè)中國社會(huì)像是無數(shù)趟不斷被所謂的“技術(shù)”推動(dòng)的列車，她們坐在里面，總是覺得心有余悸。似乎稍不用力，就會(huì)被甩得很遠(yuǎn)。眼見著旁人在不斷地賺錢，賺錢，繼續(xù)掙錢，全都敵不過社會(huì)風(fēng)氣充斥著無數(shù)的近路——一段“情”可以換得下半生的信托基金這么有概括性。
男人也好，職位也罷，房產(chǎn)，車子，基金，戀情，保養(yǎng)，所有的資源，都在需要不斷地去搶奪。她們站在熙熙攘攘的人潮中，被無形的力量開始催促著去做一些本該不屬于這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該做的事情。
這幾日，無數(shù)個(gè)問題朝我噴薄而來。
21歲的女孩子問，要不要買房子；22歲的女孩子問，要不要給已婚的富二代當(dāng)三奶；23歲的女孩子問，要不要給自己買一份養(yǎng)老保險(xiǎn)。還有很多很多。
今天，我沒有想到要如何回答你們的問題，我只是在想，當(dāng)我21歲的時(shí)候我在做些什么。
在大學(xué)里上課。很長的頭發(fā)，齊劉海。一個(gè)月五百塊的生活費(fèi)。最貴的護(hù)膚品是五十八塊的歐萊雅。在學(xué)校的后街吃也許是地溝油炒的菜，八塊錢一份。不舍得花錢買書，從學(xué)校圖書館借，或是從小書店里租，兩毛錢一天。在十八塊錢的小夜燈下看完了所有的張小嫻和亦舒。有過一個(gè)很好的男朋友，我們騎著自行車到瀏陽河邊去吃米粉，冬天點(diǎn)兩大碗牛肉米粉，那時(shí)候長沙米粉還只要三塊錢一碗，豬肉牛肉都還沒有漲價(jià)。六塊錢的粉用一個(gè)大盆裝著，兩雙筷子兩個(gè)腦袋湊在一起吃。他的左手捧著我凍得冰涼而發(fā)紅的左手。后來他出國，我們分開。
手機(jī)是諾基亞3100，沒有iphone，沒有微博，沒有炫富，沒有花花世界。大二之前沒有電腦，寫文章的時(shí)候經(jīng)常去網(wǎng)吧上通宵。
關(guān)于理財(cái)——還有生活費(fèi)，一個(gè)月五百塊，根本不夠用，哪里還會(huì)去想什么理財(cái)?shù)膯栴}。
see？這就是我21歲的生活狀態(tài)。但是你們無法想象，這樣的我，其實(shí)是出身于一個(gè)條件已經(jīng)算是很好的家庭。然后大學(xué)畢業(yè)，直到工作。22歲的時(shí)候，已經(jīng)有人在想著為了一個(gè)幾千塊的包包如何找個(gè)有錢的老公嫁掉。
但是，我沒有。因?yàn)榧彝l件已經(jīng)足夠讓我有尊嚴(yán)地活下去，何苦為了一件昂貴的大衣就玷污青春。
其實(shí)我很能明白你們?nèi)缃竦母惺埽驗(yàn)槲飪r(jià)瘋漲，人心膨脹，生活早已物非人也非。
你們急匆匆急匆匆，腳步愈來愈快，心里愈來愈空。眼前有無數(shù)條路可以走，但是當(dāng)你們真正走到路口的時(shí)候，你們卻不斷地踟躕，持續(xù)地惆悵，失掉勇氣，望而卻步，停滯不前。生怕選擇了一條什么平凡的路，就夠不著你們想要的未來與世界。
我想說的是，你的未來，它根本沒有固定的摸樣。
不要以為前方有一條最適合你的路，等著你一路綠燈的過去，你所做的只是需要找對(duì)它。
no，你的前方根本沒有路。你要做的，只是不斷不斷地堅(jiān)強(qiáng)，繼續(xù)繼續(xù)地強(qiáng)大。學(xué)會(huì)看清自己，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，看懂世界，持續(xù)失敗，然后了解規(guī)則。
有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你隨便遛一彎兒，都能走出一條陽光大道。哪里還會(huì)惆悵路往哪兒走。
前兩年，我曾與12聊天說起我的迷茫。我怕我走錯(cuò)路，怕入錯(cuò)行，怕嫁錯(cuò)人。怕一切一切都是因?yàn)槲业?選擇錯(cuò)誤而做成。后來，我終于悟出來可以說是我人生中最重要的道理：不怕沒運(yùn)氣，就怕沒實(shí)力。
而如今，我敢大膽地說一句，一個(gè)有實(shí)力的女子，無論走那條路都會(huì)走成星光大道。披荊斬棘，披星戴月，她總活的風(fēng)生水起，不卑不亢，而忘卻了自己內(nèi)心方向，單單憑著隨波逐流，即使是人行天橋，也會(huì)被她走成了地下通道的女子，早年不也是一臉傲氣在拼命追求些什么。
我25歲才找到了適合自己的男人。今天才拿到駕照。房子依然在裝修。我的人生才剛剛開始。想起往年，卻并未覺得自己蹉跎了什么。這幾年，過完了平平淡淡的日子，流過失戀的眼淚，我擁有的最寶貴的東西，不過是堅(jiān)守與淡定兩個(gè)詞。如今再回頭，如果說我真的會(huì)為自己驕傲些什么。不過是在有那么多選擇的日子里，我選擇了安然平淡地度過了我最美好的青春歲月，并未失掉了那個(gè)最初的自己。并未賣掉了靈魂。
最易的是隨波逐流，最難的是拼死堅(jiān)守。我的生活已經(jīng)愈來愈慢，我并不著急去得到一些什么。我相信，該來的時(shí)候，它就會(huì)來。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十
親愛的各位家長：
您們好!
我想代表各位不快樂的孩子們冒昧的向你們寫了這一封信，請(qǐng)給孩子自由的空間作文。各位家長，我知道孩子是您們的一切希望，您們總想提供跟孩子最還得學(xué)習(xí)空間，但是，您們?cè)陉P(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽略了孩子的快樂。對(duì)，學(xué)習(xí)很重要，但快樂的童年更重要。學(xué)習(xí)有很多機(jī)會(huì)，但童年只有一次，入股，您們霸道的搶走了孩子快樂的童年，孩子們長大后會(huì)怎樣看地社會(huì)，那時(shí)候，孩子們，只會(huì)變的`憂郁，變成書呆子。
余秋雨教授講的一句話很經(jīng)典“我快樂、我成功”只有有了快樂，孩子將來才能變得多才多藝。當(dāng)您的孩子，看課外書時(shí)，您不應(yīng)該阻止他，而是讓孩子通過讀課外書了解到更多的知識(shí)；當(dāng)孩子高一些氣度愛的發(fā)明是，您們應(yīng)該支持孩子，因?yàn)椋灿胁簧俚目茖W(xué)家是玩出了名堂的。各位家長，請(qǐng)給您的孩子多一些的自由空間，讓孩子發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果，您對(duì)孩子過于嚴(yán)格，可能會(huì)淹沒了孩子的天分,每一個(gè)成功都是有三分之一的天分、三分之一的努力和三分之一的機(jī)會(huì)而創(chuàng)造的。
如果您真的愛孩子，就給孩子快樂、自由、精彩的童年吧！最后，請(qǐng)?jiān)彵救说臒o知、和冒昧。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十一
自由是人類的一種天賦權(quán)利，而給予孩子自由則是對(duì)他們尊嚴(yán)的尊重和對(duì)他們成長的賦予信任。《給孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷書籍，他在書中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書后，我對(duì)教育孩子的方式和理念有了全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
在書中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認(rèn)為孩子應(yīng)該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會(huì)自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。從學(xué)習(xí)上來說，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，孩子們可以更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時(shí)，給予孩子自由也意味著鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動(dòng)、創(chuàng)造性繪畫等成功的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性。縱觀現(xiàn)實(shí)生活，許多成功的人都是通過自由探索和實(shí)踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書中，貝洛先生提到了建立堅(jiān)實(shí)的家庭規(guī)矩和輔導(dǎo)孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自由的邊界和責(zé)任。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時(shí)，也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
通過閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過程，它需要家長和教育者的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子們?cè)诔砷L的過程中必然會(huì)犯錯(cuò)誤和犯迷糊，而我們的職責(zé)是站在他們身后給予支持和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無形中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。
總之，在給予孩子自由的過程中，我們需要學(xué)會(huì)放手和引導(dǎo)的平衡。給予孩子自由是對(duì)他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長和發(fā)展。這本書讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。孩子們是未來的希望，只有給他們足夠的自由，并細(xì)心引導(dǎo)，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十二
中學(xué)生周曉旭死了，14歲的孩子，竟然死于“壓力太大，勞累過度”。壓力從何而來？為什么勞累？是應(yīng)試教育壓力，孩子夢(mèng)中都擔(dān)心的無窮的考試/排名。但據(jù)說還有所謂的“素質(zhì)教育”的壓力，各項(xiàng)活動(dòng)都要拿金牌獎(jiǎng)狀。這是素質(zhì)教育嗎？這是變了相、擴(kuò)大了的應(yīng)試教育，把語數(shù)外政史地方面的應(yīng)試擴(kuò)大到什么彈琴書法而已。我們過分注重考試排名，太急功近利，往往事與愿違。種種考試排名，像一個(gè)巨大的黑洞，以一股無法抗拒的力量，吸光了孩子們的時(shí)間精力，最后葬送了孩子。
過分強(qiáng)調(diào)某一個(gè)或者某幾個(gè)方面必然會(huì)損害其他方面，因而損害整體。真正的素質(zhì)教育不是這樣走極端。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要尊重教育規(guī)律，尊重兒童成長規(guī)律，使孩子整體素質(zhì)全面發(fā)展，是和諧的教育，首先是健康，身心健康。我們注意到了嗎？我們看看真正懂教育的人是怎么說怎么做的--他們當(dāng)然教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但他們始終注意學(xué)生的和諧發(fā)展--特別是注意到我們搞應(yīng)試教育甚至搞所謂的“素質(zhì)教育”時(shí)忽視或不屑一顧的至關(guān)重要的方面。
如控制學(xué)習(xí)時(shí)間。舉世聞名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師和家長要竭力做到使學(xué)生在課桌上的學(xué)習(xí)和家里在桌上做作業(yè)的時(shí)間，一年級(jí)不超過兩小時(shí)，二年級(jí)不超過兩個(gè)半小時(shí)，三年級(jí)不超過三小時(shí)，四年級(jí)不超過三個(gè)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過四個(gè)半小時(shí)，七到十年級(jí)不超過五個(gè)半小時(shí)。”（真難以想象，我們要多少小時(shí)？我們肯定要喊：這哪行啊？這還能考重點(diǎn)啊？）。
再看睡眠。他談到：要保證“7-12歲兒童睡眠10小時(shí)，學(xué)齡中晚期睡眠8-8.5小時(shí)。其40-45%分配在午夜12點(diǎn)前。”--蘇氏是“根據(jù)30年的細(xì)心觀察得出的結(jié)論”，他反復(fù)向家長們強(qiáng)調(diào)睡眠少的危害--危害健康也影響學(xué)習(xí)。（我們奇怪：教育家還研究睡覺？蘇氏可能更奇怪：不研究孩子睡覺還叫教育、教育家、素質(zhì)教育？）。
還有活動(dòng)，玩。他指出：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7小時(shí)的空余時(shí)間，（5-7！我們多少小時(shí)？）才有可能培養(yǎng)出聰明的全面發(fā)展的人。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展、談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已。”蘇氏的帕夫雷什學(xué)校一直上半天課，600多學(xué)生，有120多各類活動(dòng)小組每天下午進(jìn)行學(xué)生熱愛的文體科技興趣活動(dòng)。（我們是越來越多的強(qiáng)化班封閉式！）。
還有勞動(dòng)，包括自我服務(wù)，家務(wù)，公益勞動(dòng)和工作。“我校學(xué)生從進(jìn)校的最初日子就從事體力勞動(dòng)……學(xué)齡中晚期的'戶外勞動(dòng)每天達(dá)兩三個(gè)小時(shí)。”（我們呢？據(jù)報(bào)上講是世界最少之一。）。
只有全局（孩子的整體發(fā)展）在胸，才能投下好棋子，才能搞好素質(zhì)教育。
如果有學(xué)校說辦得好，或者說素質(zhì)教育搞得好，我想我們首先應(yīng)該問：你們的學(xué)生們睡眠充分嗎？玩得開心嗎？享受到勞動(dòng)的愉快嗎？有足夠的自由時(shí)間嗎？如果有一項(xiàng)答案是否定的，那就一票否決。
救救孩子！這也是救我們自己，救我們這個(gè)民族。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十三
在《給孩子自由》中我得到了很多啟示，比如我的侄子與小朋友接觸中，不僅不會(huì)去攻擊其他的小朋友，而且受到其他小朋友攻擊時(shí)，不會(huì)去動(dòng)手。從內(nèi)心講，并不是不心疼孩子挨打，而是小孩子在成長的路途中都會(huì)經(jīng)歷些磕磕絆絆，就怕孩子會(huì)產(chǎn)生一種懦弱的心理表現(xiàn)。小巫提到了這個(gè)事情，也給出了明確的解答，讓我很是安心。
除此之外，不威脅孩子，不以愛的名義來束縛孩子，了解孩子的想法，關(guān)注孩子的個(gè)性，這些，都給我很多的啟發(fā)：
1.孩子的幸福感。孩子的幸福感來自于父母無條件的接納與愛。這一點(diǎn)我太認(rèn)同了，真的，只有建立起首要幸福感的人，才能體會(huì)到真正的幸福，才能得到內(nèi)心的寧靜，不為外界所動(dòng)，現(xiàn)在我們整天說調(diào)整心態(tài)，卻不知如果我們能夠給孩子足夠的愛，孩子自然就能得到自信和安全。
2.孩子發(fā)脾氣的處理方法。我們要有智慧去理解和分析孩子真正發(fā)脾氣的原因，并且給予足夠的尊重，孩子自己就能把氣給消了。
3.內(nèi)傷比暴力還要厲害。這常常是我們中國父母最不注意的細(xì)節(jié)，我們常常這樣：“你看哥哥，多乖!”;“你真笨!”，完全不顧及孩子的心靈感受。
其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單，我們懷著無比熱愛自己孩子的心，去細(xì)細(xì)體會(huì)孩子成長的每個(gè)進(jìn)步，同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期，在安全的前提下滿足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來，專職帶孩子，孩子要抱時(shí)抱抱他，孩子要玩時(shí)給他玩具獨(dú)自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車放家里陪他好好練習(xí)走路吧...所謂的愛和自由，愛是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是自由，給孩子自由，尊重這個(gè)小小的弱弱的卻有著無窮能量的孩子，放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧!
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十四
昨天下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們選擇了喜歡的區(qū)域開始活動(dòng)了，我在巡回指導(dǎo)。“實(shí)驗(yàn)室”的孩子們已經(jīng)通過努力探索、操作，小燈泡亮了起來，益智區(qū)的孩子正在玩著登山棋，美工區(qū)的孩子們折的小花也已經(jīng)成型，有的孩子還添畫了其他景物，孩子們基本都有了自己的勞動(dòng)成果。
“姐姐，姐姐”張蕾蕾在編織區(qū)編了一個(gè)大蘋果，只見她興奮的拿著自己的大蘋果朝著張蓓蓓叫起來。張蓓蓓和張蕾蕾是一對(duì)雙胞胎姐妹，今天他們選擇了不同的區(qū)域。張蓓蓓在“實(shí)驗(yàn)室”，張蕾蕾在美工區(qū)，張蕾蕾在美工區(qū)編了一個(gè)大蘋果想讓姐姐分享一下自己成功的喜悅，這時(shí)張蓓蓓也聽到妹妹的叫聲，看到妹妹舉著編好的大蘋果，她也把自己做好的實(shí)驗(yàn)成果舉起來，姐妹倆來了個(gè)空中展示。看到這兒，我說：“蕾蕾，你可以過去讓姐姐看看，也可以看看姐姐的實(shí)驗(yàn)。”蕾蕾高興的拿著自己編的大蘋果，走到張蓓蓓那兒，高興地和姐姐交流著。
“孩子們，如果你的作品已經(jīng)完成，你可以和你的好朋友互相交流一下，分享一下。”我適時(shí)引導(dǎo)著。孩子們聽到我的.話后，開始下位互動(dòng)起來，雖然看起來很亂，但我認(rèn)為讓孩子之間學(xué)會(huì)分享，分享別人的喜悅，讓朋友分享自己的快樂，是孩子們區(qū)域活動(dòng)的一部分。
給孩子們更多的自由吧，不要總是讓孩子們有條不紊的很有秩序的去干自己的事情，不要總是板板正正的規(guī)定孩子不許干這，不許干那，給孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子們互動(dòng)起來，孩子們會(huì)在互動(dòng)的過程中得到應(yīng)有的快樂，那是別人教不會(huì)的，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都快樂成長。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十五
親愛的各位家長：
您們好!我想代表各位不快樂的孩子們冒昧的向你們寫了這一封信。
各位家長，我知道孩子是您們的一切希望，您們總想提供跟孩子最還得學(xué)習(xí)空間，但是，您們?cè)陉P(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽略了孩子的快樂。對(duì)，學(xué)習(xí)很重要，但快樂的.童年更重要。學(xué)習(xí)有很多機(jī)會(huì)，但童年只有一次，入股，您們霸道的搶走了孩子快樂的童年，孩子們長大后會(huì)怎樣看地社會(huì)，那時(shí)候，孩子們，只會(huì)變的憂郁，變成書呆子。余秋雨教授講的一句話很經(jīng)典“我快樂、我成功”只有有了快樂，孩子將來才能變得多才多藝。當(dāng)您的孩子，看課外書時(shí)，您不應(yīng)該阻止他，而是讓孩子通過讀課外書了解到更多的知識(shí)；當(dāng)孩子高一些氣度愛的發(fā)明是，您們應(yīng)該支持孩子，因?yàn)椋灿胁簧俚目茖W(xué)家是玩出了名堂的。
各位家長，請(qǐng)給您的孩子多一些的自由空間，讓孩子發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果，您對(duì)孩子過于嚴(yán)格，可能會(huì)淹沒了孩子的天分,每一個(gè)成功都是有三分之一的天分、三分之一的努力和三分之一的機(jī)會(huì)而創(chuàng)造的。如果您真的愛孩子，就給孩子快樂、自由、精彩的童年吧！
最后，請(qǐng)?jiān)彵救说臒o知、和冒昧。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十六
于是，我便帶著我的疑問去找我的好朋友顏崢。
來到顏崢家，我問；“顏崢，你為什么不出來玩呀？““我爸媽不準(zhǔn)我出來，怕我感冒。“。
不一會(huì)兒，我就離開了她家。剛出門，媽媽就叫我：“點(diǎn)點(diǎn)，快回來了，等會(huì)要感冒了！““知道了，馬上回來。“說著，我就慢慢地走回家。
在回家的路上，我不禁想到：現(xiàn)在的孩子得到的太多了，失去的自由也太多了。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十七
經(jīng)常接觸一些家長，在關(guān)于孩子的課程學(xué)習(xí)上，總是說，跟孩子商量一下。他們覺得，這是對(duì)孩子的尊重和自由。
通過行為心理學(xué)的架構(gòu)分析，有些家長，或許內(nèi)心有一種補(bǔ)償機(jī)制，即在他的兒童時(shí)代，是缺乏愛和自由的。
老一輩的家長教育知識(shí)少，他們對(duì)孩子的愛，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長會(huì)尊重孩子意愿，不愿過多約束。
但不約束的后果卻很不妥。比如手機(jī)，電視，游戲，一切社交類的事物，都會(huì)成為孩子逆反的心理肇因。這時(shí)，家長往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長也沮喪。
徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時(shí)間毫無自由。以至于她回想去那些時(shí)間，曾經(jīng)說過，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時(shí)候，一段所謂的成功，是用暗無天日的局促和逼仄去換，也會(huì)覺得人生沒有意義。她這樣想，也是補(bǔ)償機(jī)制。如果沒有后天的調(diào)節(jié)，這樣當(dāng)了媽媽，后面的教育也會(huì)出現(xiàn)失敗。
二，失敗的界限。
我們都愛孩子，噓寒問暖，陪伴成長，這些就是愛孩子的表現(xiàn)嗎?有時(shí)候，家長需要思考，想一想是基于什么想法去愛孩子。
比如，開車出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識(shí)大家都有，當(dāng)孩子堅(jiān)持，又哭又鬧，有些家長就會(huì)妥協(xié)了。
對(duì)孩子來說，一是真有危險(xiǎn)，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭(zhēng)取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識(shí)。
沒有規(guī)則的愛，是溺愛;沒有界限的自由，是無能。
當(dāng)家長不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開始。
很多家長對(duì)孩子有依賴。這種依賴，會(huì)導(dǎo)致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識(shí)可能會(huì)有擔(dān)心：害怕對(duì)孩子的教育，會(huì)拉開和他的距離，而這可能意味著，你會(huì)失去孩子對(duì)你的依戀。
而孩子很容易感受到家長的潛意識(shí)，所以孩子學(xué)會(huì)了威脅，比如得不到，就離家出走。或者一意孤行，跟家長對(duì)著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三，怎樣建立界限。
沒有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學(xué)家曾說：父母對(duì)孩子的適當(dāng)?shù)暮蓿瑢?shí)際上是對(duì)孩子有好處的。因?yàn)檫@樣可以拉開距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進(jìn)門之前先敲門，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的日記本，這些都是適當(dāng)?shù)目臻g教育。
家庭，是社會(huì)的縮影。家庭環(huán)境，就像社會(huì)環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來構(gòu)建的。
在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說，隨心所欲不逾矩。
自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時(shí)間，寫作業(yè)的時(shí)間，讀書的時(shí)間，商量的越具體越好。
同時(shí)，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說說的階段。可以把規(guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵(lì)他漫天要價(jià)，家長就地還錢。最后拉鋸達(dá)成一致。特別提醒，一致，并非強(qiáng)迫。而是博弈。
可以用游戲的方式和孩子討價(jià)還價(jià)，堅(jiān)持底線，同時(shí)適當(dāng)靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。
這個(gè)過程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。
以后，當(dāng)孩子可能會(huì)突破規(guī)則時(shí)，家長就要守住約定的規(guī)則底線，并表達(dá)對(duì)孩子想法的尊重。
家長可以不同意孩子的想法，但仍然可以對(duì)孩子的想法表達(dá)尊重，而不是去指責(zé)孩子。
比如說：你想多玩一會(huì)兒游戲，但我們約定好了時(shí)間的。這樣的回應(yīng)，讓孩子感受到，你沒有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識(shí)，就不造成情感沖突。
四，教育的提醒。
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會(huì)在家長身上，看到父母是如何處理邊界的問題。當(dāng)這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識(shí)。也是您給他的最好的愛和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無信，貪便宜，說話不經(jīng)過腦子，打架罵人，說臟話，處理問題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說話隨意不禮貌，不尊重老人，說老師壞話，這些都是人生的負(fù)面清單。會(huì)對(duì)孩子造成難以估量的影響。
過去以為，三歲以前不記事。現(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗(yàn)里習(xí)得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。開心微笑害怕哭鬧，這些都是習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)。習(xí)得以后，就是框架。
好的習(xí)得，就是好的框架，壞的習(xí)得，就是壞的框架。這也是門當(dāng)戶對(duì)和龍生龍鳳生鳳的由來。
不會(huì)教育不要緊。不學(xué)習(xí)教育就是失職。遺憾的是，這種失職無法補(bǔ)償。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十八
周末的小廣場(chǎng)上，好多家長領(lǐng)著孩子來練習(xí)輪滑。有的孩子剛剛練習(xí)，小心謹(jǐn)慎地挪著腳步，一不留神摔個(gè)仰面朝天，接著爬起來，繼續(xù)練，繼續(xù)摔；有的孩子在爸媽的攙扶下，不敢輕易獨(dú)自邁步，家長剛一放手，就嚇得大呼小叫起來；不怕摔的孩子很快就掌握了要領(lǐng)，用不了半天就滑得輕松自如了；怕摔的孩子始終把爸媽當(dāng)依靠，神情緊張地尋找家長的身影，練了大半天還不敢獨(dú)自滑步。
看到這一情景，引起了我的思考。我們做家長的在教育子女問題上存在著差異。有的家長適時(shí)地給孩子創(chuàng)造自由成長的空間，讓孩子靠自己的摸爬滾打去鍛煉；有的家長對(duì)孩子管得過多過細(xì)，生怕孩子這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，以致于束縛了孩子的手腳，真的變成“笨手笨腳”了。這讓我想起一幅漫畫：生長在大樹旁邊的一顆小樹，小的時(shí)候大樹蔭庇著它；當(dāng)小樹長得要接近大樹的高度時(shí)，大樹卻制約了小樹的'生長。
據(jù)說，小狐貍小的時(shí)候，狐貍媽媽用自己找來的食物喂養(yǎng)小狐貍。小狐貍長大后，狐貍媽媽就要把小狐貍趕出洞穴，并且劃定范圍不準(zhǔn)小狐貍靠近母親。這樣小狐貍必須依靠自己去捕食才能生存。小狐貍就這樣長大了。
老鷹也是這樣。鷹媽媽等小鷹長到一定的時(shí)候，便要把小鷹從懸崖上推下去，以此使小鷹獨(dú)立生存。
兒子，有時(shí)多么想你不要長大，讓媽媽永遠(yuǎn)呵護(hù)著。可是，那是夢(mèng)想，媽媽還是會(huì)理智的放手，讓你插上理想的翅膀去飛翔。但你成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)精彩的瞬間都會(huì)深深刻在媽媽的心上。媽媽最大的愿望是你能擁有一個(gè)健全的人格，一個(gè)健康的體魄，擁有一個(gè)豁達(dá)淡定的心態(tài)，從而擁有以屬于自己的世界。
給孩子自由（專業(yè)19篇）篇十九
幼兒園的老師和一些朋友都這樣評(píng)價(jià)：小巫的兒子sam與眾不同，擁有出類拔萃的安全感、自信心與獨(dú)立能力，積極參與所有的活動(dòng)，對(duì)一切都表現(xiàn)出超越他年齡的膽量、專注和投入。小巫說，這主要因?yàn)樗B(yǎng)育孩子的過程中，首先給了孩子充分的自由。
小巫講過一個(gè)小例子，一位鄰居?jì)寢屜蛐∥妆г梗f自己的孩子脾氣特別大，還有攻擊性行為。小巫觀察了一段時(shí)間后說：“那是因?yàn)樗龥]有自由，阿姨總是不讓她做自己喜歡的事情。”當(dāng)時(shí)孩子正想玩一會(huì)花圃旁邊水坑里的雨水，但是保姆立即制止她，怕弄臟了衣服。于是媽媽聽從了小巫的建議，讓孩子自由地玩水。孩子高興極了，一邊玩，一邊向大家報(bào)以燦爛的微笑，媽媽說，從來沒看見孩子這么開心。后來媽媽反省到，保姆總是怕孩子弄臟、摔著，總是這也不讓孩子做、那也不讓孩子做，孩子在家，總是在跟阿姨斗爭(zhēng)。小巫總結(jié)：“孩子本應(yīng)該放在探索世界上的精力，卻花在跟阿姨玩貓追老鼠上，這正常嗎？阿姨要保護(hù)孩子是好事，但是不應(yīng)該侵犯孩子的空間，剝奪孩子的自由。當(dāng)你給孩子自由，孩子就能專注地做自己感興趣的事，就不會(huì)搗亂、發(fā)脾氣。”衣服臟了可以洗，為了成年人方便省事兒而阻攔兒童自由地發(fā)展，遏制兒童大腦和心靈的健康成長，卻會(huì)帶來不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。
小巫自己孩子的成長經(jīng)歷就是最好的例子，而且，正如幼教專家李躍兒指出來的，“教育從吃喝拉撒睡開始。”兩個(gè)孩子都是母乳喂養(yǎng)到兩歲多，一直到孩子自己不想吃了，沒有強(qiáng)行斷奶，他倆不僅身體健康，親子感情尤其好。在吃飯方面，孩子餓了就吃，飽了就不再喂，也不勸食，更不追著喂飯；在安全健康的前提下，允許孩子自己挑選喜歡的食物。小巫不贊成給孩子把屎把尿，更堅(jiān)決反對(duì)開襠褲，她兩個(gè)孩子都是紙尿褲穿到將近2歲，一直到孩子身體發(fā)育到成熟的階段，再根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單而順利的如廁訓(xùn)練，所以兒子從2歲4個(gè)月、女兒從1歲9個(gè)月開始自己控制大小便，享受了充分的自由，也從這些方面建立了堅(jiān)固的自信心和安全感。
孩子從生下來開始，在四肢體能的發(fā)展上、在對(duì)四周事物的探索方面，就沒有受到過任何限制。比如，從sam剛剛能爬，小巫就經(jīng)常帶他到一些游樂場(chǎng)所，讓他在器械上爬來爬去；十個(gè)月左右就會(huì)自己滑滑梯了；不到一歲，每周都去朝陽公園，連長達(dá)6米的樹干滑梯，都敢自己爬上去，自己滑下來，媽媽只在下面接應(yīng)。小巫說：“孩子天生就有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，只要你相信他，放手讓他探索，同時(shí)在一邊提醒，一般來說是不會(huì)出什么事的。”如今，不到6歲的sam體格健壯，身手敏捷，游泳、旱冰、騎車、呼拉圈，樣樣出色。運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)大腦充分發(fā)育的首要前提，是智力開發(fā)的必要條件，許多家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，限制孩子體能的發(fā)展，從而也限制了孩子智能的發(fā)展。
再舉個(gè)小例子，一天中午，2歲―4個(gè)月的sam在衛(wèi)生間洗澡。那天他對(duì)淋浴噴頭特別感興趣，總是抓在手里戀戀不舍，還大叫：“阿姨走，別管sam。媽媽，sam要玩這個(gè)(噴頭)，玩一會(huì)兒會(huì)兒。”小巫把浴簾掛好，讓孩子坐在浴缸里玩――平時(shí)她也常常讓孩子在很淺的浴缸水里玩。小巫和阿姨在外面吃飯，不時(shí)聽到浴室里傳來孩子的哈哈大笑。過了一會(huì)，sam大叫：“水都流出來了！”小巫只是進(jìn)去看了看――水流出浴缸，流進(jìn)地漏，就出來了。下一次sam又叫，小巫再去看，發(fā)現(xiàn)小家伙拿著噴頭在浴室里四處噴射，一片汪洋了，小巫這才趕緊脫鞋邁進(jìn)水里，關(guān)上水龍頭，把孩子遞給外面的阿姨，自己開始收拾浴室。sam裹在干毛巾里，饒有興趣地看著媽媽怎么收拾。從始終，小巫和阿姨沒有大呼小叫，沒有一句怨言，也沒有批評(píng)，因?yàn)樾∥渍J(rèn)為，孩子沒有做錯(cuò)任何事。
有些家長會(huì)覺得小巫縱容孩子胡鬧，小巫則告誡家長：當(dāng)孩子探索世界時(shí)，也是他最聚精會(huì)神的時(shí)刻，成年人過多地干涉會(huì)破壞孩子的專注，磨滅孩子的自我保護(hù)意識(shí)，損毀孩子對(duì)事物的判斷能力，壓制孩子大腦的發(fā)育和成長，剝奪孩子的自信心。那些上學(xué)后不專注的孩子，有所謂“多動(dòng)癥”的孩子，追溯其成長史，往往都有家長干涉過多，限制過多的痕跡。大部分患有所謂“感統(tǒng)失調(diào)癥”的兒童，都生活在行動(dòng)沒有自由的環(huán)境里。
小巫指出，給孩子自由，最大的障礙在于成人內(nèi)心的恐懼，一方面擔(dān)心自由給自己帶來很多麻煩，另一方面害怕自由會(huì)造成孩子的放縱和混亂。比如，好多孩子都喜歡甜食，sam也不例外。小巫的原則是，一般不主動(dòng)提供零食，但是如果sam要求，她也很少拒絕，而是讓sam自己挑選自己要吃什么、吃多少。小巫的丈夫出生于新西蘭一個(gè)嚴(yán)格的天主教家庭，內(nèi)心里也是根深蒂固地認(rèn)為不能給孩子太多自由，所以對(duì)小巫的做法不太滿意，嘟囔著：“不要給他吃垃圾食品。”甚至嚴(yán)厲拒絕sam對(duì)甜品的要求。小巫對(duì)丈夫說：“你越限制他，他越向往這些垃圾食品，你現(xiàn)在可以強(qiáng)制他，以后他自己有了錢，還怎么限制他？現(xiàn)在越不讓他吃，以后他越吃得厲害。”小巫放手讓sam吃，他反而不貪了。有時(shí)候應(yīng)他的要求買來的小甜點(diǎn)經(jīng)常想不起來吃；有時(shí)想起巧克力豆，他要幾個(gè)媽媽就給他幾個(gè)，他會(huì)自己限制數(shù)量；偶爾媽媽說，今天甜東西吃太多了，不要吃巧克力了，sam也會(huì)愉快地接受。(但是如果sam帶著哭腔哼哼唧唧或摔摔打打要求吃更多，小巫就會(huì)了解，孩子不是在要吃的，而是在要媽媽的愛撫和擁抱。)旁人見了sam，都會(huì)說這孩子不貪，說不吃就不吃，玩具說不買就不買，居然不鬧！小巫會(huì)對(duì)他們解釋，當(dāng)家長給予自由和信任，孩子是自己行為的主人，就能夠輕松地控制自己。另外，由于孩子的精神和情感得到充分的滿足，物質(zhì)的滿足就不是主要的，所以孩子不鬧。
關(guān)于給孩子自由，小巫為家長們總結(jié)出一個(gè)公式：家長尊重孩子、給孩子行動(dòng)的自由，孩子就會(huì)發(fā)展出獨(dú)立的人格，從而發(fā)展出自由的思維，做自己行為的主人，擁有自信心和責(zé)任感，從而在內(nèi)心深處形成自律。真正的.自律品質(zhì)不是來源于嚴(yán)加控制和懲罰，而是來源于尊重和自由。
當(dāng)然不能忘了說說規(guī)矩。
說了半天給孩子自由，小巫笑言，自己可不是事事都依著孩子，不約束不管教。基本的規(guī)矩是要立的，例如餐桌禮儀人人都要遵守，家里帶電的東西不許碰，不許隨地扔垃圾，不損壞公物，遵守交通規(guī)則等等。
怎樣立規(guī)矩是很多家長比較頭疼的一件事。小巫根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
給孩子立規(guī)矩，一定要簡(jiǎn)單易懂，讓孩子容易遵守。因?yàn)楹⒆永斫饽芰τ邢蓿钥啬芰σ膊粡?qiáng)。
立規(guī)矩，要把道理將清楚，不要簡(jiǎn)單粗暴地命令孩子，更不要擺出強(qiáng)權(quán)嘴臉――“別廢話，我怎么說你就怎么做”。不要以為孩子小，什么都不懂，家長講的道理也許他一時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)，但是平和的語氣和尊重的態(tài)度，會(huì)讓孩子信任家長的判斷，順從家長的要求。
立下的規(guī)矩，家長首先要自律；無論時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，都要遵守，不能在家一套，在外一套。
規(guī)矩不是絕對(duì)不能打破的，在孩子的要求下，偶然“放寬政策”――比如以零食代替正餐、晚睡一個(gè)小時(shí)等等――對(duì)減輕壓力，讓孩子更加自覺地遵守規(guī)矩。孩子天性如此，你越不讓他做，他越想做，那就不妨讓他做一次，目的達(dá)到了，興趣也就消失了。一次偶然的“放縱”不會(huì)養(yǎng)成什么壞習(xí)慣。另外，大的規(guī)矩有了，小處不妨寬松一些，別苛求完美，嘮嘮叨叨，讓孩子心煩意亂。
有些我們看著不恰當(dāng)?shù)男袨椋热纾f“狠”話(“我要拿槍把他打死”)，咬人打人，更正無數(shù)次也不奏效，那就干脆冷處理好了，多對(duì)別人道歉，少對(duì)孩子做過激反應(yīng)這些行為是階段性的，孩子在試探自己的力量，過激的反應(yīng)倒會(huì)強(qiáng)化他的印象，感到自己有能力激怒他人，就更不愿意放棄了。耐心等一段時(shí)間，他看著觀眾反應(yīng)不強(qiáng)烈，也就索然寡味，不再“表演”了。
有些事情，規(guī)勸不管用，就換一種方法，不一定要正面要求。比如sam愛吃肉，不愛吃青菜，怎么說也不管用，小巫就經(jīng)常做帶餡的食品，把青菜包進(jìn)去。
不要以成年人的行為準(zhǔn)則來約束孩子，把孩子的一些行為都斥責(zé)為“犯錯(cuò)誤”。要多從孩子的角度出發(fā)，體會(huì)到在他看來，向你身上潑水、把東西弄得稀里嘩啦什么的，是非常好玩的事情。(他小時(shí)侯你用花啷棒逗他，怎么大了反倒不許他搖晃東西弄出聲響？)這樣想，家長就沒必要惱火，而是溫和地告訴孩子：“我知道這樣挺好玩的，但是衣服濕了會(huì)讓我不舒服，請(qǐng)你不要再向我身上潑水了。”
給孩子立了那么多規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)了無數(shù)次，孩子還是做不到，真讓家長氣惱。但是小孩子的自控能力就是這個(gè)水平，家長只有拿出耐心，不怕麻煩，不斷地重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，這也是孩子學(xué)習(xí)的必然過程。
分辨孩子的感情需求，當(dāng)孩子不講理發(fā)脾氣摔東西時(shí)，不要“硬碰硬”，而是迎上前去，擁抱愛撫孩子。“鬧”的孩子大多是在索要愛和注意，你越把他往外推，越會(huì)適得其反。sam一般都是在餓了累了困了的時(shí)候出現(xiàn)“不良行為”，小巫在安撫他的同時(shí)也會(huì)告訴他：“你肯定是餓了(困了)，才這個(gè)樣子，有點(diǎn)不講理。”有時(shí)候這么一說，他就收斂起來，要媽媽抱了。
最重要的一點(diǎn)，千萬不要體罰孩子。