優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者共鳴，傳遞情感，對(duì)讀者的心靈產(chǎn)生積極的影響。下面是一些具有啟發(fā)性和思考價(jià)值的優(yōu)秀作文，希望能夠引發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱情。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇一
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
本篇是元人小令的名作，被稱為"秋思之祖"（周德清《中原音韻.小令定格》）。"悲落葉于勁秋",秋天景色本來就易于觸發(fā)愁思，加以時(shí)值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達(dá)的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠(yuǎn)歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗(yàn)、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。
本篇藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"，是寫羈旅生涯的名句，十個(gè)字無一虛字，用六種事物聯(lián)綴字成可資讀者想象的圖畫，把"早行"的主題表現(xiàn)得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個(gè)名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現(xiàn)，能使人聯(lián)想無窮。
本篇語言凝煉，刻劃準(zhǔn)確，格調(diào)清逸，音節(jié)和諧，最后一句點(diǎn)明本旨，情景交融，妙合無垠，故有"枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞"之贊。
馬致遠(yuǎn)(約1250～1321至1324間) 元代享有盛名的戲曲家。號(hào)東籬，一說字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務(wù)官（一作江浙省務(wù)提舉）。又曾加入過“書會(huì)”，并與書會(huì)才人合編過雜劇。馬致遠(yuǎn)在散曲上的成就，為元代之冠。今人任訥將他的散曲輯錄為《東籬樂府》。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇二
小山上，一束束柔軟的殘光從那邊斜射過來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一只翠玉盤掛在天邊，也許，再過一些時(shí)候，它也會(huì)不見了。
風(fēng)無情地向我襲來，仿佛一根根的鞭子抽打著我。衣袖兒隨風(fēng)舞動(dòng)，落葉在空中盤旋，仿佛一只只枯葉蝶在空中翩翩起舞。我孤身一人在異國(guó)他鄉(xiāng)流浪，如今，只有瘦骨如柴的老馬陪伴著我。我有氣無力地牽著它踉踉蹌蹌地向前方走去。
綠樹村邊合，而如今，只剩下光禿禿枝椏，仿佛是飽經(jīng)風(fēng)霜老人的臉。一株枯藤爬得很高，大概是在眺望些什么吧!此刻，在外忙碌了一天的烏鴉也飛回了巢，飛回了它朝思暮想的家。我與老馬由得停下了腳步，仰起頭癡癡地著烏鴉歸巢。
一座狹窄的木橋出現(xiàn)在了眼前，小橋看上去晃晃悠悠的，踩上去還會(huì)發(fā)出吱吱的響聲，仿佛一位年逾古稀的老人。遠(yuǎn)處座落著幾乎人家，在夕陽中靜默著，屋頂上還冒出了裊裊的白煙，時(shí)而傳出嬉戲打鬧聲。也許，在家中，母親早已煮好了晚飯等著我回去而如今，有的只是空空的想念。
夕陽無限好，只是近黃昏。天色漸漸暗下來，應(yīng)該為自己找個(gè)歸宿了。
望著彎彎曲曲的古道，無窮無盡的通向遠(yuǎn)方，望不到盡頭，何時(shí)才能回到我的家鄉(xiāng)呢?
天凈沙秋思（熱門14篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)。
2、合作學(xué)習(xí)。
3、誦讀與探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)是詩的國(guó)度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
二、簡(jiǎn)介作者：
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。
三、介紹“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
四、整體感知，把握大意：
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？
點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的屋次作簡(jiǎn)要分析。
六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
附：范文。
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的'小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜。“日暮相關(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。。。。。。
七：課堂練習(xí)。
1、《天凈沙秋思》體裁為（），作者（），元代著名戲曲家。
2、《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否（）。
八：小結(jié)。
我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。
九：作業(yè)。
1、背誦全詩，并且要求會(huì)默寫。
2、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多感受。請(qǐng)以“我最喜歡的一首詩，（一句詩、一個(gè)詞，）為題寫一篇小短文。
3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。
板書：
馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉小橋。
荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖。
凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧。
蒼涼夕陽西下幽靜。
陪襯反襯。
斷腸人在天涯。
（歸思）。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇四
幾片枯黃的落葉靜靜地望著秋風(fēng)咋呼著大地。枯干的樹藤松垮跨而無精打采地盤繞在老樹之上。
聽，風(fēng)吹著樹干，那發(fā)出的聲音似乎是老樹不停息的抱怨著命運(yùn)的不平等;看，日曬著枯藤，那無光澤的亮光似乎是枯藤即逝的生命之火。
黃昏下，幾只烏鴉在瑟瑟的秋風(fēng)之中，發(fā)出凄切而空遠(yuǎn)的叫聲。
心中那種感傷不住向前涌著傷心欲絕的人我行走在大江南北。
天凈沙秋思擴(kuò)寫作文：秋天的黃昏，雖然景色對(duì)我們來說佷美，可是對(duì)鄉(xiāng)下荒涼之地的游子來說，卻異常凄涼。
大名鼎鼎的詩人馬致遠(yuǎn)正在古道上行走，在這秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛的秋季，詩人心里不竟起了一絲涼意。
忽然間，詩人對(duì)眼前的一幕觸景深情，已經(jīng)枯死的藤蔓還纏繞著即將老死的一棵古樹，顯得非常凄慘，小橋之下，一條清澈的小溪流水潺潺，旁邊還有幾戶鄉(xiāng)下人家的屋子，雖然沒有人進(jìn)出，但詩人可以想象出他們一家人團(tuán)聚時(shí)的喜不自勝，想到這，詩人頓時(shí)感覺自己心如刀絞，是啊!遠(yuǎn)離親人并久日不能相見，是多么痛苦的一件事啊!身為游子的詩人只能一個(gè)人孤獨(dú)的騎著消瘦的馬兒走在古老而又荒涼的道路上，吹著蕭瑟的確風(fēng)，望著將要西落的太陽。詩人還在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方，他不竟肝腸寸斷，悲痛欲絕。
天凈沙秋思擴(kuò)寫作文：清冷的天空中泛起微白，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的云朵裝點(diǎn)其間。行路間，總有清風(fēng)拂過。造型奇異的樹枝盡力地佝僂著，干枯的藤蔓如蒼老的手指，纏繞著，上指著，它是在質(zhì)問上天吧!枝杈的頂端佇立著幾只烏鴉，不斷從嘴里發(fā)出怪異的叫聲，心禁不住一陣寒意。
乍一看，遠(yuǎn)處似有人家，緩緩流淌的河水映襯出天空的微藍(lán)。小小的拱橋安靜地伏在上面。裊裊的炊煙從屋檐處升起，溫馨至極。
枯黃的樹葉零散地飄落，不經(jīng)意地停駐在衣邊，蕭瑟的風(fēng)中與我為伴的只有這削瘦的老馬。
夕陽的余輝散盡最后一絲光芒，最后的茍延也已消逝，遙指峰尖上，孤松峙立，怎得倚著樹根看日落。夜幕降臨，天涯中依舊有我在流浪。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇五
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：
一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；
二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。
一支極為簡(jiǎn)短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。
這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù)，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術(shù)成就。比較明顯的特點(diǎn)是：
1.簡(jiǎn)約與深細(xì)相依
古人曾用“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”，來形容美女身量的恰到好處。文字之精煉，也可以說達(dá)到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者自己去想像。這首小令，確實(shí)不愧為言簡(jiǎn)意豐、以少勝多的佳作。小令的前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動(dòng)的關(guān)系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯(lián)系起來。簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇六
2）掌握賞析古詩詞的方法。
3）學(xué)會(huì)品味語言。
4）感悟?qū)ψ鎳?guó)對(duì)親人深切感情。
教學(xué)方法。
啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。
一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）。
1、識(shí)記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識(shí)。
2、了解散曲的有關(guān)知識(shí)。
3、關(guān)于這則小令的定評(píng)“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
（凄涼哀婉濃濃的歸思）。
三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評(píng)論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評(píng)。老師總結(jié)。
五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會(huì)本文所勾畫的深秋意境。
1）枯藤：給人一種荒涼感。
2）老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。
3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。
（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。
4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。
5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽：籠罩整個(gè)畫面此為背景。
6）斷腸人在天涯：篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜。“日暮相關(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。
七學(xué)生展示其作品大家評(píng)。
八小結(jié)。
1“秋思之祖—”————————元周德清。
2不著一字，盡得風(fēng)流。—————————司空?qǐng)D《詩品》。
3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭。
4有意味的形式———————貝爾。
5增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短————————宋玉。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇七
秋風(fēng)簌簌地吹過，離了枝的黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落塵埃，空中彌漫著蕭瑟的寒意。
一片樹葉落在我的腳前，以未盡枯黃的面容，匍匐的姿勢(shì)，悲哀地完成了一生的旅途。我被這凄境感染，心中掠過淡淡的悲哀。
一顆憔悴的老樹里，一條怯懦的枯藤上，一片將黃未黃的秋葉，它們?cè)谏那镲L(fēng)中，相互依偎。疲憊的烏鴉在日落之前歸巢，發(fā)出重重喘息打破了黃昏的寂靜。
一流清冷清冷的秋水上架著一座異常簡(jiǎn)陋的小木橋。夕陽已漸漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉。幾縷從那戶人家煙囪飄出的裊裊炊煙也被一陣秋風(fēng)吹散。我停下了腳步，回頭望了望，淡黃的窗紙模模糊糊地映出一家人幸福的身影。再回頭，陪伴著自己的只有這只瘦骨嶙峋，疲憊不堪的老馬。
一陣乍起的秋風(fēng)，地上的黃葉打著旋兒飛了起來，繼而無奈地歸土，復(fù)回。夕陽漸漸西沉，越來越紅，帶著些無奈。我拉著這匹與我朝夕相處的瘦馬，踉踉蹌蹌地繼續(xù)前行，在這荒涼的古道上，似乎看不到盡頭。
風(fēng)沙一過，就掩埋了我剛剛才留下的腳印，天涯的斷腸人，繼續(xù)流浪。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇八
枯黃瘦弱的藤條，依在一株光禿禿的老樹上，垂下了腦袋。時(shí)不時(shí)有停落在樹梢歇腳的烏鴉，落寞的叫了一兩聲，又撲騰著翅膀飛向遠(yuǎn)方。這般寧靜！這般寂寞！
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
……。
這個(gè)“斷腸人”，就是馬致遠(yuǎn)，而自古以來，又有多少人，收藏著一段“斷腸情”呢？這窄窄的古道，這奔馳的流水，這一抹艷紅的殘陽……傾倒多少游子的思鄉(xiāng)情！
吟著這首小令，我不禁抬頭，遐想，在心中印刻下家的模樣。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇九
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。
1．背誦詩歌。
2．品味語言，體會(huì)作品的意韻。
自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
一課時(shí)。
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
1．師配樂范讀。
2．學(xué)生齊讀。
3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4．學(xué)生配樂朗讀。
1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2．四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
3．齊聲朗讀并背誦詩歌。
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
1．背誦詩歌。
2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇十
路邊枯敗的藤，凋謝的花，枯黃的的雜草，幾棵奄奄一息的樹上掛著幾片干枯的樹葉。一陣陣秋風(fēng)吹來，樹葉滿天飛舞，像一只只斷了翅膀的蝴蝶，枯黃的雜草像被太陽吸走了全部精力的老人，無力地躺在地上。黃昏時(shí)，幾只烏鴉在天空中飛翔，發(fā)出幾聲悲涼的叫聲。
遠(yuǎn)處的小村莊里，炊煙裊裊。一條清澈見底的小溪從村邊流過。一座小橋橫跨在小溪上。橋邊還停著一條小船，幾條小魚圍著船槳繞了一圈又一圈，盡情地玩耍。村子里經(jīng)常看見小孩子在打鬧嬉戲。
破敗的道路，西風(fēng)吹起，塵土飛揚(yáng)。非常瘦的馬發(fā)出一聲哀叫，似乎想起了一些事情。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇十一
只知道，今年的秋天還是和往日一樣蒼茫蕭瑟。。。
干枯的枝藤無力地耷拉著老樹，路旁田野中躍過幾只烏鴉，它那刺耳難聽的聲音，打破原本寂靜的場(chǎng)面，傳來陣陣回音。。。
一股秋風(fēng)呼呼地吹起地上早已泛黃的樹葉，使人的心里不覺更增添了一份寒意，忍不住打了一個(gè)寒顫。不發(fā)覺地一想：小時(shí)候，在父母的呵護(hù)之下長(zhǎng)大，無憂無慮地玩耍著，而如今卻漂泊他鄉(xiāng)，毫無故鄉(xiāng)的音訊，那思鄉(xiāng)之情溢滿了全身心，讓我夜夜難以入睡!
眼前，那汩汩的溪流還是那樣緩緩地流著，但是顯得毫無生機(jī)。橫跨小溪的古橋呆呆地望著呈現(xiàn)出眼簾的一片死板的黃色。
我順著那凹凸不平、坑坑洼洼的羊腸小路往里看，幾縷炊煙繚繞升起，小橋下潺潺的流水映出幾戶人家，不過，這種景象我早已見慣，在夕陽的襯映下更是顯得平淡無奇。
古道荒涼，蕭瑟的西風(fēng)襲擊闐我和老馬的身驅(qū)。傍晚的太陽已經(jīng)朝西落下，漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯!
傷心、傷心復(fù)傷心，在天涯的人啊，你什么時(shí)候才能回到自己的家呢?
天凈沙秋思（熱門14篇）篇十二
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，—點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
孤獨(dú)的村落沐浴著落日和余霞，在裊裊的炊煙中，老樹上盤旋著烏鴉，一只飛過的大雁影子下。蔥郁的山和清澈的水，映照著枯草、紅葉和菊花。
《天凈沙·秋》是白樸小令中描繪秋色的名篇。作者一筆并寫兩面，把賞心悅目的秋景作為曲的主旋律，不失為一篇寫秋杰作。
全曲以“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”領(lǐng)起，描繪了六種秋天的景物，寫出了秋的蕭瑟，著意渲染秋日黃昏的冷寂。但是作者描寫的重點(diǎn)在后面，“一點(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來了活力，形成作者抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，從遠(yuǎn)及近，由高到低，多層次多側(cè)面地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩意。以“青山綠水，白草紅葉黃花”為結(jié)句，點(diǎn)染出一片絢麗多彩、生機(jī)勃勃的景象：遠(yuǎn)山青綠，流水澄清，青草變白，楓葉泛紅，金菊盛開…使先前的蕭條冷寂之景，豁達(dá)開朗，令人心胸開闊，平添了幾分開朗、健康的詩情。
將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，描繪了一幅多彩的秋景。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇十三
1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用。
難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們好！今天讓我們一起賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。
教師在黑板上板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。
介紹元曲知識(shí)和作者.
元曲：就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。《天凈沙秋思》就是元曲中的小令。
馬致遠(yuǎn)：字千里，號(hào)東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場(chǎng)“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美、語言凝練、流暢自然。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”
二、讀一讀
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。
1.學(xué)生自讀
2.學(xué)生齊讀
3.教師范讀
4.學(xué)生代表讀
三、說一說
整首小令寫了哪幾種景物，描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫面？在文中有何作用？
賞析感悟：一首好詩，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)賞。詩歌的魅力是詩人通過具體的語言向我們傳達(dá)出來的，所以賞析詩詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩的角度有很多，可從煉字、詞語的表現(xiàn)力、修辭手法、蘊(yùn)含的情感、包含的哲理、表現(xiàn)手法等方面來賞析。下面老師先做個(gè)示范，拋磚引玉。
例如：“枯藤老樹昏鴉”中的“枯”字用得好，“枯”有枯萎之意，準(zhǔn)確地寫出了晚秋藤蔓毫無生機(jī)的特點(diǎn)，給人一種悲苦凄涼之感。
中心句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這個(gè)過程中，先讓學(xué)生短時(shí)間思考，也可以自主交流，然后師生共同探究,賞析，一邊探究，一邊展示畫面，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性地朗讀，反復(fù)吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會(huì)。）
四、背一背
請(qǐng)學(xué)生代表有感情的背誦全詩。
全體起立，閉上眼睛，想象畫面，有感情的吟誦。
五、寫一寫
1.選出最打動(dòng)你的.句子，結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一段賞析文字。
2.同學(xué)們?cè)诙懙摹短靸羯?秋思》樂曲感染下，書寫文字。
六、布置作業(yè)
1.將寫好的賞析文字發(fā)到里。
2.查找資料,搜集一首與《天凈沙?秋思》風(fēng)格相似的詩摘抄并背會(huì)。
結(jié)語：同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度，古詩是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶！讓古詩詞的魅力融入我們的生命與靈魂，讓我們的筆端也能流淌出詩情畫意，給我們的人生增添美麗與飄逸。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯。
天凈沙秋思（熱門14篇）篇十四
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思。》下面我從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說明。
1 知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對(duì)比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意境。
2 過程和方法：自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
3 審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛故土，愛親人的感情。
1 重點(diǎn)：背誦詩歌；品味語言，體會(huì)作者的意境；通過表達(dá)某方面的情感。
2 難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌的鑒賞力。
1 導(dǎo)入新課：古時(shí)候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中，去體味詩人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。
2 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。 馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3 比較理解：
結(jié)合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來------流浪------），老師做同步解說：
游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）
按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥:
原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）
凡 景 語 皆 情 語
黃昏 悲哀
秋景 烘托
圖 思念
多媒體畫面，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場(chǎng)，他自然會(huì)看到、聽到、想到------一個(gè)“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動(dòng)，使所說所寫的人物形象更豐滿。
4 朗讀、背誦、回味。
5 ：
老師以前做過統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有許多動(dòng)人的故事，有許多生動(dòng)的場(chǎng)面，，有許多景物可描寫------針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以“秋天的思念”為題，寫一文章。要求：500字左右；在寫清一兩個(gè)方面的前提下，可寫對(duì)人、事、景的思考，也可寫對(duì)人、事、景的思念之情。
6 作業(yè)：課外背誦，抄文。
補(bǔ)充說明 教學(xué)過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排（包括分組討論等），對(duì)學(xué)生思考和回答問題的估計(jì)；多媒體輔助教學(xué)課件的使用，板書安排；課堂練習(xí)，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計(jì)劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。