教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程需要有合理的時(shí)間安排和科學(xué)的規(guī)劃，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師對(duì)教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握，以下是一些教學(xué)計(jì)劃范本，供大家參考閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇一
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．出示課件，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2．放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3．揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì)的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
a.指名讀b.開(kāi)火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)。
三、再讀課文，師生互議。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會(huì)，評(píng)議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。
4．派代表全班交流。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。
4．教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5．展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。
五、鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。
3．課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景。
a.指名讀，并評(píng)議。
b.師指導(dǎo)讀“…呢!”句子。
c.分角色，有感情地朗讀。
d.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對(duì)話的.場(chǎng)景。
a.指名讀，并評(píng)議。
b.男、女生分角色讀。
c.同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。
d.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話劇：《要下雨了》。
三、拓展延伸。
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子低飛。
小魚(yú)游到水面。
螞蟻搬東西。
小白兔……。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇二
《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫(xiě)、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇三
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學(xué)生分析。
對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書(shū)寫(xiě)，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫(xiě)小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。
設(shè)計(jì)理念。
這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡祝梢龑?dǎo)孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對(duì)小白兔和小魚(yú)的對(duì)話部分教師可半扶半放；對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞。現(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語(yǔ)中認(rèn)讀開(kāi)火車讀出示難讀的詞語(yǔ)。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字不漏字不錯(cuò)字。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學(xué)們匯報(bào)：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì)覺(jué)得悶。
小白兔為什么會(huì)感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師補(bǔ)充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。
（5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書(shū)。
師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習(xí)？誰(shuí)希望當(dāng)一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報(bào)：（板畫(huà)小魚(yú)）。
教師補(bǔ)充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚(yú)出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導(dǎo)板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過(guò)復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子低飛。
魚(yú)出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇四
《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事，通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，讓學(xué)生了解大自然中的小動(dòng)物是如何預(yù)報(bào)天氣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、認(rèn)識(shí)“腰、坡”等13個(gè)生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)“直、呀”等七個(gè)漢字，理解“陰沉沉”等詞語(yǔ)的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚(yú)、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
識(shí)字寫(xiě)字，分角色朗讀課文。
詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。體會(huì)從他們的對(duì)話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學(xué)習(xí)小白兔和小魚(yú)的對(duì)話。
4、學(xué)習(xí)第7自然段小白兔和螞蟻的對(duì)話。
5、學(xué)習(xí)第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識(shí)。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小燕子：低飛捉蟲(chóng)。
天氣預(yù)報(bào)員小魚(yú)：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書(shū)：“要”用紅筆。
提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻，主要寫(xiě)的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚(yú)？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書(shū)：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)椤Ｋ浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜樱?/p>
在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？（彎―直）（學(xué)生通過(guò)做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）（板書(shū)：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢裕ㄏx(chóng)子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx(chóng)子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx(chóng)子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲(chóng)子）。
原來(lái)，燕子飛得很低，是要（捉蟲(chóng)子）（板書(shū)：捉蟲(chóng)子）。
小燕子邊飛邊說(shuō)，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哪位忙碌的燕子來(lái)讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)椤！！Ｋ浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰(shuí)能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约海睦镌谧聊ァＫ白撸匆?jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽(tīng)同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說(shuō)：小白兔看見(jiàn)了小魚(yú)，（幾條小魚(yú)？很多條，從哪里看出來(lái)的？“小魚(yú)都游到水面上來(lái)了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說(shuō)的話，奇怪的語(yǔ)氣。
教師引讀：小魚(yú)說(shuō)------。
用“因?yàn)椤！！Ｋ浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。
因?yàn)樗飷灥煤埽孕◆~(yú)游到水面上來(lái)透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚(yú)在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
（板書(shū)：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺(jué)，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚(yú)的對(duì)話，體會(huì)小魚(yú)對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚(yú)的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書(shū)：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語(yǔ)速稍快，讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)以說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天氣很悶。
小魚(yú)游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇六
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。
小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？”
小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁暋W，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！
拓展：小學(xué)學(xué)習(xí)方法。
三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1）學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程：主要完成、聽(tīng)、讀、看、記，在學(xué)校老師那里獲取知識(shí)。
2）家庭學(xué)習(xí)過(guò)程放學(xué)回家的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)完成理解，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好的地方。
3）周末把一周學(xué)習(xí)過(guò)程完成回顧，整理，對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏。
六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；3、作業(yè)的習(xí)慣；4、思維的習(xí)慣；5、聽(tīng)課的習(xí)慣；6、作息的習(xí)慣。
講作業(yè)的習(xí)慣，有的同學(xué)考試的成績(jī)沒(méi)有作業(yè)的'成績(jī)好，就說(shuō)考試沒(méi)考好。其實(shí)是作業(yè)的習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題。下面來(lái)測(cè)試一下，看你是否有以下問(wèn)題：
1）每天晚上做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)做的題向同學(xué)詢問(wèn)。
2）每天晚上不看表，沒(méi)有時(shí)間控制。
3）每天晚上習(xí)題失控，做一道題經(jīng)常花30分鐘以上。
4）每天晚上遇到的難題，錯(cuò)題處理不干凈，沒(méi)有錯(cuò)體本。
5）每天晚上作業(yè)前不復(fù)習(xí)，作業(yè)時(shí)把書(shū)打開(kāi)就做作業(yè)。
6）每天晚上作業(yè)時(shí)有喝水習(xí)慣。
7）每天晚上作業(yè)時(shí)吃零食。
8）每天晚上作業(yè)時(shí)打電話。
9）每天晚上作業(yè)時(shí)上衛(wèi)生間的習(xí)慣。
十個(gè)背誦方法。
一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達(dá)到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
二、綱要法。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的春可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細(xì)畫(huà)如將繪春細(xì)畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì)更好背誦。
四、規(guī)律法。有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、分解法。背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。
六、嘗試法。指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
七、比較法。有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫(xiě)法相異，對(duì)于這類詩(shī)文采用比較法背誦如李白的望廬山瀑布和蘇軾的題西林壁都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。
八、多樣背誦法。在背誦過(guò)程中，可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對(duì)抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
九、配合背誦法。背誦過(guò)程中還應(yīng)把讀寫(xiě)查結(jié)合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏，速度，語(yǔ)氣，應(yīng)讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫(xiě)出背誦內(nèi)容無(wú)錯(cuò)字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。
十、抄讀背誦法。俗話說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到快速背誦的目的。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇七
詳細(xì)介紹：《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
一、釋題激趣，整體感知。
提問(wèn)比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說(shuō)的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問(wèn)題讀了這篇童話你知道些什么簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜樱炝松煅０鍟?shū)：天氣很悶）。
見(jiàn)到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的'話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲(chóng)子呢！這句話的語(yǔ)氣。板書(shū)：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過(guò)去問(wèn)說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：小魚(yú)出水）。
是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書(shū)：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀。
燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗鞠嘈乓掠炅恕＃?/p>
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西）。
聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問(wèn)題，之后討論回答出來(lái)。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇八
這篇知識(shí)童話講的是生活中的氣象常識(shí)，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
兩課時(shí)
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書(shū)）
自學(xué)（有目的讀書(shū)，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七》。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚(yú)的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫(xiě)字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲(chóng)”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫(xiě)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫(xiě)法，互相評(píng)議。
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語(yǔ)感）
1．自由讀7—9自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2．比較體會(huì)“大雨下起來(lái)了”和“大雨真的下起來(lái)了”，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
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2．指名背誦。開(kāi)展背誦競(jìng)賽。
1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚(yú)和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書(shū)，如何上網(wǎng)搜索等等。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）。
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十
1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過(guò)查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。
重點(diǎn)學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。
難點(diǎn)培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
學(xué)生搜集有關(guān)樂(lè)觀面對(duì)生活的小故事。
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?
(圍繞五篇課文，師生展開(kāi)交流。)。
是啊，對(duì)待生活我們一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂(lè)觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。
二、初讀課文，談感受。
1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2、交流感受。
三、再讀故事，思考交流。
教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)觀的心態(tài)。可設(shè)計(jì)一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀過(guò)之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語(yǔ)言文字去讀。
預(yù)設(shè)。
1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀：對(duì)于悲觀消極和樂(lè)觀積極你怎么看?
2、學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”。一個(gè)樂(lè)觀的人，會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要樂(lè)觀地面對(duì)生活。
3、學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”。思考問(wèn)題不僅要冷靜，而且要面向未來(lái)，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。
4、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”。有了樂(lè)觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動(dòng)起來(lái)，否則光樂(lè)觀是沒(méi)有意義的。
小結(jié)：樂(lè)觀能給人帶來(lái)快樂(lè)、智慧、勇氣和希望，樂(lè)觀會(huì)讓人看到不幸中的萬(wàn)幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
四、拓展。
1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。
2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂(lè)觀地面對(duì)生活，并有哪些實(shí)際行動(dòng)，記在自己的小本本上。
學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”
學(xué)會(huì)樂(lè)觀學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”
學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入
師：我說(shuō)上
生：我說(shuō)下
……
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀，檢查讀書(shū)情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開(kāi)火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十二
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。
2、結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說(shuō)：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說(shuō)三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書(shū)效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽(tīng)了爸爸談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。
點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、學(xué)生談一談自己的體會(huì)，談一談自己的爸爸媽媽。
點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個(gè)愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？想想都是什么時(shí)候?
2、教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個(gè)愿望，明白了爸爸的三個(gè)愿望并不是在開(kāi)玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒(méi)有什么發(fā)愁的事，沒(méi)有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來(lái)。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時(shí)，相信文中的兒子一定會(huì)理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會(huì)我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，尊敬家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰(shuí)得著覺(jué)、笑得出來(lái)。
《兒子的采訪》這篇課文通過(guò)兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個(gè)愿望，即吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)。兒子不明白這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的愿望其實(shí)是很實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級(jí)的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會(huì)到。為此，我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個(gè)愿望真的很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，實(shí)施情感教育。從實(shí)際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說(shuō)情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十三
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
出示：
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）齊讀。
（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）。
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
19頂碗少年。
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
失敗再失敗成功。
（堅(jiān)持到底就是勝利）。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十四
1、了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))。
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）。
3、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))。
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū)，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。
二、整體感知。
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事。“竊讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。
三、課文解讀。
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。
圈劃：
（1）我跨進(jìn)書(shū)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。
（2）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>
圈劃：我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的。
圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生，
2、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”
五、深入探究。
2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？
六、布置作業(yè)。
有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十五
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢？
（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語(yǔ)文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十六
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平常看到燕子是怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫(xiě)出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。