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讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇一
日出是美的、白雪是美的，蒼穹是美的、彎月也是美的；陽春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的；怎樣讓學生通過美術課體會到美麗的事物其實就是存在生活當中的，從而使學生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，作為一名美術教師，我認為這是非常重要的。因為很多學生、甚至一些成年人都往往會認為美只能存在想象中或者存在書中故事中，對身邊的人和事物缺乏關愛、缺乏耐心、缺乏觀察、缺乏了解和溝通，把自己美好的追求、理想建立在虛無縹緲當中，而新教材、新課標就是針對這些問題做出一些調整，糾正以前大家固有的想法，同時把美術課重新定位在欣賞與體驗中，使學生不再感覺到美術課技法的枯燥、練習的乏味與授課的單調，還能使學生成功地體會到生活的樂趣，親情、友情地珍貴。為了以上的目標，配合新教材、新課標，我大膽做了一些改變，效果很好，學生更喜歡上美術課了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排課堂內容和上課形式，注意作業的'難易度的設計。
課堂內容的安排對一節成功的課來說是非常重要的，如果沒有巧妙的安排，可能會出現作業沒時間做、作業太容易、作業太難不知如何下筆，慢慢地，學生的學習興趣和積極性就會下降，以前的美術課課前準備比較少，往往是老師做一些相應的安排就行，比如準備范畫、幻燈片什么的，不需要多長的時間，但是現在每一節課前的準備有時要一周甚至更長的時間和更周全地考慮。比如上《向日葵》這課，在認真、反復地轉研了教材并上網查找了大量的素材后，我這樣安排這節課的內容和上課形式：本課分為四節，第一節是基礎知識學習課，我準備了一個小課件，講解簡單的色彩知識，作業是讓學生寫出自己最喜歡的顏色，并做調色練習；第二節課引導學生了解梵高和他的作品特色，是一節欣賞課，自己制作了一個教學課件，里面收藏了梵高大部分的畫作和梵高孤獨、凄涼的人生簡介，作業是用口頭表達和書面表達的形式說明觀感；第三節課是技法學習課，先引導學生觀察梵高作品中色彩和筆觸的特點，然后發放梵高的兩張畫作的黑白稿，讓學生自由上色，可以學習梵高的筆觸、上色的方法，也可不學；第三節課是技法練習課，讓學生用已知知識，嘗試運用色彩表現四季、表現情感。這四節課的安排使得學生了解了色彩、了解了梵高、也能用觀察的雙眼去體驗生活，作業形式的多樣，難易度的自由把握使大多數學生作業游刃有余。
二、注意作業的及時改評。
學生的作業要及時批改，及時講評，及時發還，如果拖延的時間一久，次數多了，會讓學生感覺到老師對他們勞動不尊重，學生也就對美術課和美術教師失去興趣，上課效果當然不會好了。在作業批改的時候，我以為那也是和學生交流的時候，因為美術課一周就上一節課，美術教師和學生之間的溝通相對而言是比較少的，在批改作業的時候，我通常會用一些簡短的文字表揚或批評學生，有時是對學生的作業情況，有時是對學生的上課表現，有時是對學生生活方面的提點，讓學生感覺到每次收作業的意外。由于老師的評語是寫在紙上，心情較為平和，語調也很和藹，即使是批評，學生也沒有難堪的時候，而且，我注意到，這種批評的方式學生似乎很容易就接受了。有時學生也會把他們的心情、小秘密寫在作業的后面讓我分享。
三、把其他學科內容帶進美術教室。
新教材、新課標使美術課必須會涉及到其他學科或其他范疇，我在美術教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到到美術課中，學生感覺到知識的巧妙融合。
1、把音樂融進美術課堂。
[1][2]。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇二
教育心理學認為，教育者個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。對于班級工作組織者和領導者的班主任來說，在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作、教育好學生的前提和保證。古語云：“感人心者莫先乎情。”一個良好班集體的建立，需要班主任付出真情，用真情開啟學生的心靈之窗，和學生做心靈相通的朋友。
總結多年的班主任工作，我主要做到了以下幾個方面：
一、尊重學生。
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以相互尊重、相互理解為基礎的。一個班主任要帶好一個班級，首先就要做到尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。傳統的教育觀念中，老師是高高在上的，強調師道尊嚴，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴，對學生的教育稱作教誨、訓導。教師和學生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，師生之間形成了難以逾越的鴻溝。而當今的教育，要求班主任從人格平等的`基本觀念出發，把學生看成是有主觀能動性的有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，構筑平等的師生關系，和學生做心靈相通的朋友。這就需要班主任放下架子，擺脫居高臨下的姿態，在實施教育的具體過程中，要善于傾聽，了解學生怎么想、怎么看，嘗試從學生的角度去看問題。在日常生活中，我會通過一些小事讓學生感受到我對他們的尊重。如學生的學習用品掉在地上，碰巧經過時，我不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來；課間和學生一起活動時，不小心碰倒了他們，我會真誠地說聲“對不起”。這樣做，讓學生覺得這個班主任是容易親近的，從而拉近了與學生的距離。
學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓斥，或者挖苦、諷刺學生，不僅不能達到教育的目的，還會傷害學生的自尊心。我對犯了錯誤的學生，總是冷靜對待，給他們辯解申訴的機會和權利，用心傾聽他們的訴說，耐心幫助他們辨別是非，對他們動之以情、曉之以理，使他們心悅誠服地接受批評教育。這樣做，學生也就更加敬佩愛戴班主任，更加熱愛這個班集體，不僅師生關系融洽、和諧，更促進了班級工作的順利開展。
二、信任學生。
信任是情感產生的基礎，朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。相互之間的信任是師生雙方能夠實現心與心相知、相融和相通的前提。在實踐中，班主任哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”，有時班主任不經意的一句話，會影響一個學生的一生。班主任必須利用一切機會深入到學生中去，經常、廣泛地接觸學生，善于注意學生的表現以及變化的心理狀態，及時掌握學生的情況。根據學生的具體情況適時進行啟發、引導、教育；再次，要善于根據學生的不同水平、不同情況，創造各種條件，點燃學生心中的希望之火，使學生充滿信心地學習、生活，從而使學生形成良好的心理素質。
前年蘋果藝術節，我市舉辦了“小巧手”剪紙比賽，要層層選拔、擇優報送。我在班里公布了這一消息，提出了自由報名、競爭參與的要求。報名一開始，就氣氛熱烈，學生們爭先恐后，要為班級爭榮譽，為自己爭名次。但人稱“小巧手”的王斕同學卻欲舉手而未舉手，沒有報名。這是什么原因呢？同學們都把目光投向了她，而她卻瞪著一雙大眼睛一直望著我。于是，我向這位靦腆的小姑娘投去了信任的目光，熱情地問道：“王斕，你是有名的‘小巧手’，為什么不敢舉手？”她說：“我想為班級拿名次，可又怕競爭激烈拿不到。”我充滿信心地鼓勵她，又像是對大家說：“王斕聰明手巧，一定會成功的。”教室里先是短暫的寂靜，接著就是雷鳴般的掌聲。老師信任的目光、同學信賴的掌聲使王斕在“小巧手”剪紙比賽中脫穎而出，榮獲一等獎，還代表全市少先隊員給參加蘋果藝術節的外國友人做了現場表演。正是由于我對學生的信任，也贏得了學生對我的信任和尊重，愿意把心里話說給我聽，我和學生真正成了心靈相通的好朋友。
三、關愛學生。
高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”老師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導學生自覺、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開心扉。比如我班的林倩同學學習成績很好，但是性格孤僻，對人冷漠，如果任其性格發展下去，勢必會影響該生的發展。為此，我利用業余時間與其交朋友、談心；活動課，我和她拉手做游戲。最終我用自己的真誠感動了她，幫她打開了心結。現在，她與同學的關系變得融洽了，還能主動給學習困難的同學講解問題。
然而，作為班主任，愛優生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。我們熱愛教育、熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不能因為他的學習成績差、行為不端而惡之厭之，應當一視同仁、平等對待，甚至要“偏愛”差生，因為大多數差生缺乏家庭的關愛，較之于好生，差生更需要關心，更需要老師愛的滋潤。
我們班的江浩同學母親早亡，父親是一位商人，常年不在家，而繼母剛生了一個小孩，忙于照顧小孩和做家務，兩人都沒有時間來管他。所以在學校時，他總是無心學習，書也不帶，上課不是睡覺就是和同學說話，作業也從不交。輪到他做值日時從來不掃地，班里有什么活動也不參與，整天就是一幅吊兒郎當的樣子，非常懶散。我經常利用課余時間和他交流、溝通，運用具體事例說明知識的重要性，讓他對學習引起足夠的重視。生活上，衣服臟了，我給他洗；頭發長了，我帶他理。對江浩，我采用了“少指責，多鼓勵”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多關心”、“少否定，多肯定”的方式鼓勵同學和他交朋友，使他感到老師并沒有拋棄他，同學沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起了他的自尊、自愛、自強。平時，當他取得好成績，哪怕是交一次作業或是掃一次地，我都會在班上表揚他、鼓勵他，使他更上一層樓；當他做錯事時，我會耐心地與他溝通，幫助他明辨是非；當他感情受到傷害時，我會給予關懷愛護……漸漸地，他在上課時能發言了，成績也慢慢地提高了。現在，他還當選為班上的勞動委員。
總之，班主任工作是繁瑣的，面對的教育對象是千差萬別的，要讓他們健康快樂地成長，就需要我們用真心做老師，用童心面對學生，用耐心教育學生，用愛心呵護學生，用真情開啟學生的心靈之窗，和學生一起經歷風雨，一起享受燦爛的陽光。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇三
摘要：幾乎每個班級都有幾個學困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認為作為一名班主任，要將轉化學困生的工作作為一種自我價值的體現，而不是將他們看作是自己的負擔，只要能夠揚長避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時給予鼓勵與肯定，就一定可以化后進為先進。使他們完成從量變到質變，從而有一個質的飛躍。那么學困生問題就不會再困擾班主任了。
關鍵詞：激勵鼓勵學生。
一、鼓勵與肯定的神奇力量。
在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對著老師和同學她深深的鞠了一躬，再抬起頭來時她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
新的學期開始了，在我的視野里出現了一個矮小、瘦弱的女孩子，經過一段時間的觀察，她是一個特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級中她從不像同齡人那樣開心、快樂的大笑，她甚至不愿與同學們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊時總愿意站在隊尾，而且還會有意無意的和同學們拉開一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點名時，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開心的笑顏。
我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學里因為學習不好、不善于和同學交流、家里經濟條件差等原因，而受到了同學們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細……”這些一句句刺耳傷人的話語。從那時起她害怕與人接觸，感覺到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學習成績更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說著說著，父親的眼中透出無助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
我的心靈受到了觸動，花一樣的年華，本應盛開在陽光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應該敞開她關閉已久的心靈之窗，她應該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽光中，我這種想法愈發強烈了。
我要讓她重新振作起來，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開班委會，和班組成員共同設計討論了一個方案：以“愛―我們幸福成長的泉水”為主題的班會。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學們，了解她日常的活動和愛好，并尋常出他們之間的`共同點，只有讓同學們從心里接受她，并且設身處地的為她著想，多關心、多幫助、多理解她，她一定會回到班集體的。經過班組委和我的共同努力，班會如期召開了。班會上一段段感人的故事，一件件催人感動的身邊事，讓所有在場的同學深受教育。在這個時候我看坐在墻角位置上的她已經淚流滿面，趁此時機，我提名由她先來講講感想，她一驚，太意外了。
從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會是我，會是我這個一直默默無聞的學生，這個機會是屬于我的嗎？我也可以說嗎，大家不會諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時候我將她請到了講臺前。剛開始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語和鼓勵的目光讓她抬起頭，當她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我帶頭鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當中蘊含著同學們對她的接受和認可，也代表著大家對她的一種肯定。這時，她很有禮貌的向我和同學們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學高興的擁抱在一起。班會在熱烈愉快的氣氛中結束了。經過這次班會課后，她一天天變得開朗起來，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當中，她從一個自我封閉的狀態中走了出來。
我欣喜的看到她的成長和變化，使我更深刻的體會到做為一名教師所肩負的責任。當初，這個孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當時沒有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語，鼓勵的目光，這個孩子可能會一直處在自我封閉的狀態中始終走不出來，一年兩年，甚至終生。我對學生的賞識、鼓勵為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
二、知人善用，揚長避短。
班主任工作要成功還要能夠揚長避短，善于利用學困生身上的特長，及時引導幫助他們總結認識自我存在的價值，才能不斷增強他們的自信心，使他們擺脫學困生的帽子。
我們班有一位在整個學校都小有名氣的小網蟲，上網和玩游戲占據了他每天生活的絕大部分時間。學校和家里找不到他的時候，那么就去網吧找吧！逃學、包宿都是家常便飯。家長百般無奈，實施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長久之計，怎樣才能引導他走出這團迷霧，一時之間我和家長都陷入了深深的思考之中。這個問題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
我通過長時間對他的細心觀察，我決定從他對電腦的癡迷開始。我們學校舉辦了一次電腦板報大賽活動，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵，引導他從好的方面來接觸電腦，他有了入學以來從未有過的熱情。果然不負重望，他所設計的畫面極富感染力和動感。我將他的作品推薦到了學校，果然得到了學校的表彰。后來又送到區里參賽，結果他的作品取得南崗區二等獎的好成績，在同學羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達了他內心的感受，他體會到了這種真正的快樂遠比沉迷于網絡和游戲的快樂要更真實，更喜悅。他說：“這次比賽參加得太值得了，是對我心靈的一種洗禮和解脫。”
在之后的時間里，他將全部的精力投入到學習中，各科成績均有顯著的提高，尤其是數學成績。在課余時間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學們的事他有求必應，成了班級里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過他的進步和發展，給了我極大的啟示：只要認真關心每一個學生，認真對待每一個孩子，找出問題的根源，相信所有問題都有解決的方法，從而迎刃而解。
從這兩次的成功的教育案例中，我體會到這個世界上沒有教育不好的學生，只要我們對待學困生們多幫助、多關心、多表揚，多激勵，以一顆真誠的心來感化和教育他們，同時尊重他們，賞識他們。我認為只有這樣轉化學困生工作才會有成功和突破，我們才能勝任班主任這項光榮而復雜的工作。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇四
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的'想象真豐富，說得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優美的音樂為學生創設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發下，富有靈性的語言迸發而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣。
[1][2][3]。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇五
寄語故事：
品德和知識是學生發展的雙翼，不可偏廢，尤其是品德教育。從某種程度上講，品德教育比知識教育更加重要，因為沒有知識的人可以行走于社會，但缺乏品德的人卻在社會上寸步難行。所以在教育學生的時候，我不僅關注學生的知識掌握情況，更注重他們在品德修養上有多大的進展。
xxx是個非常優秀的小男孩，學習成績優異，在班級擔任體育委員一職，期中考試后的第二天，我突然接到他媽媽的電話，詢問我他打了多少分？原來，xxx打了98分，離自己心目中的100分還差2分，他怕媽媽不滿意，便謊稱自己打了100分，并說卷子弄丟了。知道原委后，他媽媽特意囑咐我不要傷害兒子的自尊心，批評時注意方式方法。對此，我采取了冷處理，對他旁敲側擊了一下。后來，他周末數學快樂園作業沒做，卻說自己忘帶了。周二，當我又一次檢查周末作業時，我卻看到他根本沒有做。他對我又一次撒了謊，我決定一定要采取方法讓他徹底改正撒謊的壞習慣。
我首先告知他的媽媽，在得到xxx媽媽的'全面授權后，我將他叫到辦公室談話，起初他毫不在意，可能在他心里，偶爾撒個謊也不是什么大事，我看到他的態度，決定采用苦肉計，我告訴他：老師和媽媽都不介意你是否考了100分，但卻非常介意你是否撒了謊。說著，我拿起他的小手朝我身上使勁打來，他趕忙將手縮回去，但我還是不停地拿他的手打我，并告訴他，撒謊讓老師和媽媽很傷心，讓老師以后對你不再信任了，特別是對最親你最疼你的人就更不能撒謊了，因為這樣比狠狠地打我們還要疼，是心疼！我自己說的很哽咽，孩子不一會就流下了悔恨和心疼的眼淚，從他的眼神中，我確信，這個孩子以后再也不會撒謊了。我告訴他，誰都有犯錯誤的時候，但只要能改正，還是好孩子，老師以后還是會信任你，但做了錯事是要道歉的，對所有信任你的人道歉，這樣才能彌補過錯，xxx使勁點點頭，對我說對不起，又去全班同學面前說對不起，最后我們約定，晚上回家要真誠地向媽媽說聲對不起。
在此后的課堂上，我擔心xxx因為此事而自暴自棄，所以進行了精心的觀察，經過一段時間的表揚，我確定幫他在班級上重新樹立起威信，而他也好像絲毫沒有受到這次撒謊事件的負面影響，上課總是異常踴躍積極，我的心里總是甜滋滋的，教育從來都是小事堆積而成的，但教育中卻從來沒有小事，因為每一件看似不起眼的小事，或許可以改變孩子的一生！
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇六
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養他們的責任感，培養對他人的尊重，培養誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，讓學生從生活中的小事做起。
1.學校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。
2.課堂上的禮儀。
要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學遲到，要先喊“報告”，經老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經老師同意才能辦理。
3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發言完畢或表演結束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。
4.在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人。
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發現交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。
三、營造文化校園環境，濃厚禮儀教育氛圍。
學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導學生去實踐。
利用婦女節、父親節、母親節、重陽節等節日，開展孝敬父母的活動，培養學生的基本道德觀念和社會責任感，養成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養學生尊重長輩、孝敬父母的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反復，也是一種正常現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變為自律，最終成為一種自覺行為，努力把全體學生培養成“說文明話，做文明事，守禮儀規，做文明人”的合格的社會主義事業接班人。
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讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇七
一切完美皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則能夠不受任何環境及條件的影響，自內而外都能感知到事物的完美;具有內心純凈的人，她生活的空間永遠是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風吹入，當心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種完美的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。應對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產生的一切完美，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份完美就會產生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天;沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標，度過快樂的人生。心有多大，人生舞臺就有多大;心有多遠，理想就有多遠;心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的完美隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的曠野中，映襯了大自然的無比美麗。應對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經一掃而光，從內心深處而發的喜悅，蕩漾在你充滿青春的.臉龐。人生沒有回頭路，一個內心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數的風雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質，生命是在戰勝無數個困難才能到達的高度，足能夠傲視群山。要象山崖上的青松，歷經多少風霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀應對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠離期望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。個性名開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，期望之火就不會熄滅，奇跡就會發生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰場上下來后，身殘志堅的他毅然放下榮軍休養所的特護待遇，堅持回到農村。他克服了令人難以想象的困難，學會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領鄉親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學習致敬。
學習朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻;就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急;就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發展的新起點上，應對改革深水區的現實壓力，我們在前進的道路上必須會遇到許多新狀況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務實的精神開拓創新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去!”朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于應對困難，燃起奮斗的意志，散發出人性的光輝。關掉著窗戶，陽光就永遠不會照進屋子，屋子便永遠寒冷。關掉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠不會屬于我們。勵志文章打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。正因大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關聯絕對很廣，正因他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。正因愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關掉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心正因有這些愛而變得溫暖不已，同時每一天你走過的地方也會沉浸在愛河當中，正因愛是相互依存的。打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”而我說：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂。”如果你只是一味地孤芳自賞，那么你永遠是井底的青蛙，永遠看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。因此如果你不快樂了，那么就打開關掉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧!打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存完美的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學習來掌握，智慧是在生活中獲取，當早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學習的姿態快樂地做好每一件事，內心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇八
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”因此，在實際教學中，教師應多放手，把學習的主動權交給學生，讓學生用創新的精神去主動學習，主動探求，主動運用。這樣，學生才能在獲得知識的同時提高學習能力和創新意識，使學生真正成為語文學習的主人。
一、放手讓學生自主選擇。
“自主選擇”是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現，閱讀教學就應當在更多的環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求在教師指導下的學生自主選擇的新機制。美國當代心理學家羅杰斯認為：我們的教育應該把學生培養成富有靈活性、適應性和創造性的個人。我們的教育應該注意發展個人的主動性、獨創性和責任感。作為一個主體，如果在小學階段培養他們的選擇意識和初步的選擇能力，形成良好的主動學習的習慣，這將有利于他們未來學習的可持續性發展。
在《精彩的馬戲》的教學中，我有意識地在各環節培養學生的自主選擇能力，提高學生學習的興趣、效率，使語言文字的學習變成一項非常有趣的活動。我先提問：“你看過馬戲表演嗎？說說印象中最精彩的馬戲。”接著，請學生用自己喜歡的學習記號劃出課文里介紹的幾個精彩馬戲。讓學生選擇自己擅長的學習方法進行學習，可以讓學生感到一種愉悅感，調動他們的學習積極性。教師再問：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項表演？”讓學生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學生根據自己個性化的思維方式確立自己適合的目標，選擇表達對詞句的理解。最后，讓學生扮演馬戲團的講解員，向同學們介紹自己最喜愛的馬戲表演，教師同時運用多媒體配上相應的畫面，讓學生如身臨其境，學生就再一次根據自己的理解，選擇合適的語言，通過角色的體驗，讓學生展開生動形象的描述。
實踐證明，在教學中確立以學生為主體，充分尊重主體的獨立性和自主性，多放手，把主動權交給學生，給學生自行研究的時間和空間，定能讓學生在多途徑的選擇中學得更主動、更快樂！
二、科學引導，放手讓學生自讀自悟。
學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經歷，而不是教師包辦代替，但同時我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教師應啟發學生去積極地乃至獨立地運用各種思維方式，憑借課文的語言文字作多角度、多層次的閱讀實踐，進行主動探求，真正學會讀書和思考。
《翠鳥》一課第三、四節的教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的敏捷？”作為中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、眼睛靈活銳利、小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，使學生的思維在教師的引導下逐漸開闊起來。而第二節的學習，我是安排學生自讀自悟：你能讀懂什么？發現什么？你為什么這樣認為？學生讀后紛紛發表自己的見解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說明翠鳥身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥頭上翠綠色的花紋很多；寫翠鳥顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來寫的；這三個句子都是比喻句，把翠鳥“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥當作人來寫，因為只有人才有“頭巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會到作者很喜愛翠鳥，把翠鳥當成了朋友。通過同學們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學生的情感體驗，學生就自然而然地把喜歡翠鳥的感情朗讀出來了。在這整個教學過程中，教師只是作一些點撥、鼓勵，主要是引導學生去主動地探究，主動地去獲取知識。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教。”教師正確、科學的引導，最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，使學生能在教師的引導下進行探求，以自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，并在自讀的基礎上交流，在教師悉心的滲透和指導下掌握學習的方法。這樣，才能教師教得輕松，學生學得得有味。
三、放手讓學生在“整合”學習中發展、提升。
語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。因此，教師作為學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。
如在古詩兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學中，一開始就將兩首古詩和盤托出，讓學生借助課文注釋和手頭工具書說說大概意思，再請學生思考比較兩首古詩的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實背景，奠定兩首古詩不同的情感基調：一邊是南宋的權貴，一邊是北宋的遺民，當他們如此鮮明地擺在一起的時候，我們會有何種感受？我們該做何種感想？同時，讓學生參讀《示兒》，進一步深化感悟。陸游的兩首詩，從時空的比照上，產生另一種發人深省的藝術效果。權貴尋歡實為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩，感受作者那顆憂國憂民之心。面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？讓學生暢談體會。面對破碎的河山，面對苦盼的人民，有沒有抗金將領站出來？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過“整合”學習，極大的拓展了古詩解讀的文化背景，豐厚了古詩解讀的文化底蘊，使學生能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨，感悟到詩句背后的情味和意蘊。
“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生新知識的又一個開端。教《草船借箭》便把學生帶向三國，教《孫悟空三打白骨精》便把學生帶向《西游記》，教《貓》時，帶學生走向老舍……教師只有在教學中正確、靈活、創造性地使用教材，開放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學生的自主探究拓展途徑。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在教學中，教師應根據教學內容巧妙地利用思維空間創設情景，誘導和激勵學生展開合情合理的想象，這不僅可以激發學生的求知欲望，發展他們的創新思維，開發他們的創造潛能，而且對深入理解課文內容，突破教學重點、難點，加強語言文字的訓練，都能起到十分重要的作用。
毫無疑問，訓練學生的創造想象能力可以從多方面進行。如引導學生進入課文中的角色，設身處地地想象當時的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會說些什么呢？《鳥的天堂》一課中，當學生讀到“一只畫眉飛出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽”時，讓學生展開想象：假如你們是一只只畫眉鳥，你們會怎樣歌唱？請學生寫歌詞并演唱出來。學生的思維一下子被打開了，并處于無限興奮的狀態之中，儼然是一個個的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創造，使思維和語言得到了高度的錘煉，有效地激發了再造想象、積極性和創造性思維，同時也使語文素質的培養和提高落到了實處。很多文章的結尾往往是意猶未盡，因此讓學生續編故事無疑也是有效的途徑。如學了《坐井觀天》，學生理解了課文的內容之后，問學生：“青蛙跳出井口了嗎？又會發生什么事？”《狼和小羊》一課的結尾部分，組織學生續編故事，說說小羊到底有沒有被狼吃了？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，并滔滔不絕。
總之，學生才是真正的課堂主人，教師只有在教學上多放手，給學生更多的自由空間，把課堂變為師生互動的平臺、學生自主探究的場所，才能啟迪學生的智慧，發展學生的能力，使學生的創新意識得到培育，個性得到張揚。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇九
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優美的音樂為學生創設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發下，富有靈性的語言迸發而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒有結結巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。
師：請你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
師：大家評評他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學生笑）。
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學齊讀，讀得很投入。）。
師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？
（配樂朗讀）。
[反思]。
閱讀教學應以讀為主，我積極引導學生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學始終，并指導學生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學生的朗讀不是純朗讀技巧的訓練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現了情感與內容的統一，更深刻地體會到了美。
[片斷三]。
在創造中升華美。
生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！
生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說的真好，把古詩也用上了。
生：夏天來了，小池塘里還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。
(全班大聲抗議）。
生（激動地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發光，就更美了！
生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘里……。
師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。
[反思]。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教學中，我努力創設民主、和諧的教學氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十
一、背景：
體育公開課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學能力的一個標準。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經過精心設計教案，反復排練，最后才展示出來。公開課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
當我鎮打響打造教育強鎮的口號后，全鎮教育整合活動蓬蓬烈烈，如日中天。同時，我校申報了市一級學校，體育公開課的任務落到了本人的肩上。能否通過市督導小組的慧眼大關，能否評上市一級學校，體育公開課是一個關鍵。任務艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開課的事先排練之路。
二、案例：
本人當擔上體育公開課的任務后，首先了解體育器材，觀察體育場地，然后確定教學內容，精心設計教案，理論聯系實際，反復排練與修改教案，經過精雕細刻，教案設計真的“蘇州園林”化了，教學實踐也做到了運作自如，得心應手了。學生能夠按教案設計表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學生真心的笑容，真正的快樂。
三、分析。
如此精心設計，苦苦排練，且能井井有條地表演出來的公開課，只是從利益出發，不顧學生的實際需要，不顧學生的感受，只顧場面的“精彩”，而讓學生盲目地、被動地繞著教師的設計“忙”不停。這反反復復的“忙”，對學生來說是一種無奈、一種厭倦、一種摧殘；對教師來說是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對體育教育界來說是一種悲劇。一切從實際出發，不需排練，不求好看，只要“一切為了學生，為了學生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數學生的需要，營造和諧、民主、活躍的氣氛，激發學生學習興趣，給予學生自由發展的時空，讓學生生動、活潑、自主地學習與探究，盡情體驗體育的樂趣。
三、反思：
（一）提高自身素質。
體育教師在新舊觀念轉變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學習《新大綱》和《課程標準》，切實體會它的精神實質，并把自己的.學習體會大膽運用于實踐中，讓實踐來檢驗。不斷地學習與總結，優化自身知識結構，提高自身素質，增強自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學生，為了學生的一切”。
（二）滿足學生需要。
教師要堅持“一切為了學生，為了學生的一切”與學生建立一種合作與互動關系，要真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求與愛好。教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，教學手段與方法要多樣化，要努力營造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發學生努力學習，發展個性，體驗滿足需要的快樂。
（三）確立學生主體地位。
教師要具有新的教學理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學生為本，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。沒有自主就沒有創新，教師要努力營造一個自主的課堂氛圍，一個積極創造的環境，給予學生一個自由發展的時空，一個充分展示自我的機會，讓學生去發揮、去想象、去體驗、去創造。
（四）樹立科學的評價觀。
沒有正確的認識，就沒有正確的行動。沒有科學的評價觀，就沒有更好的作課。體育教師要樹立科學的評價觀，不要用那么多的條條框框限制學生的發現、理解、體驗和創造；不要為了利益而迎合評委，作出中評不中用的課，不要為一個“精致”的死教案負責，而是要為活生生的學生負責。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十一
一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則可以不受任何環境及條件的影響，自內而外都能感知到事物的美好；具有內心純凈的人，她生活的空間永遠是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風吹入，當心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產生的一切美好，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份美好就會產生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天；沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標，度過快樂的人生。
心有多大，人生舞臺就有多大；心有多遠，理想就有多遠；心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無比美麗。面對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經一掃而光，從內心深處而發的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
人生沒有回頭路，一個內心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數的風雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質，生命是在戰勝無數個困難才能到達的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經多少風霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。
開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，希望之火就不會熄滅，奇跡就會發生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰場上下來后，身殘志堅的他毅然放棄榮軍休養所的特護待遇，堅持回到農村。他克服了令人難以想象的困難，學會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領鄉親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學習致敬。學習朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻；就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發展的新起點上，面對改革深水區的現實壓力，我們在前進的道路上一定會遇到許多新情況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務實的精神開拓創新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去！”
朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對困難，燃起奮斗的意志，散發出人性的光輝。關閉著窗戶，陽光就永遠不會照進屋子，屋子便永遠寒冷。關閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠不會屬于我們。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。因為大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關系絕對很廣，因為他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。因為愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關閉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因為有這些愛而變得溫暖不已，同時每天你走過的地方也會沉浸在愛河當中，因為愛是相互依存的。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”而我說：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂。”如果你只是一味地孤芳自賞，那么你永遠是井底的青蛙，永遠看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。所以如果你不快樂了，那么就打開關閉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧！
打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學習來掌握，智慧是在生活中獲取，當早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學習的姿態快樂地做好每一件事，內心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十二
摘要：本文通過四個教育實例，介紹了如何應用追究擊破法、落實擊破法、模糊擊破法和寬容擊破法去擊破學生的謊言，使其心服口服，從而收到更好的教育效果。
關鍵詞：擊破謊言追究落實寬容。
學生違反了班規校紀，能主動找老師坦白的不多，相反，更多的同學是利用老師對他們的信任，編造謊言，掩蓋事實，以躲過班主任的批評教育，逃避應有的處罰。如果老師武斷地對學生下結論，又拿不出確鑿的證據，不但容易引起學生的反感，讓其有抵觸情緒，還往往適得其反，達不到應有的教育目的。那么，如何擊破學生的謊言，使其心服口服，從而達成教育目標。結合這些年的一些教育經歷，我談幾點個人做法：
一、追究擊破法。
有些學生為了達到自己的目的，在校騙老師，家中騙家長。記得有一年帶高一學生軍訓，開始幾天同學們表現不錯，到最后一兩天，學生普遍感覺體力不支，身心疲憊。這時，就有幾個怕吃苦的同學開始動搖了，隨時找借口逃避軍訓，每次當面請假，都被我給擋回去了。到了檢閱的前一天，終于蘇某某受不了了，干脆來了個先斬后奏，直接不來參加軍訓了。到了訓練場，我清點人數時發現她不在，馬上打電話到她家又無人接聽。到了放學時間，我又打電話過去，正好她父母下班回來，接了電話。一問才知道，她是按時到了學校的，這時剛剛回的家。我就讓她自己接聽了電話，“三對如面”的一聊，真相大白了。通過這件事以后，這位學生再也不敢撒謊哄騙老師、家長逃學了。
二、落實擊破法。
許多學生犯錯之后，只要老師沒有足夠的證據，她（他）會想盡千方百計撒謊搪塞，或者含糊其辭，讓班主任老師無從下手處理問題。若班主任老師能主動搜集素材，核實事情真相，“事實勝于雄辯”，學生便會覺得老師不是那么好糊弄的，也就不敢輕易撒謊了。一次，由于我提前告訴學生本周的物理提高班因我有事耽擱，由另一位物理老師頂上，于是我班一女生便放心大膽的不來上課了，還私自溜出去上網聊天。到了晚上查寢室，我等到9：20還不見她的蹤影，便打電話到她家，她母親說在網上遇到過她的，加上我在女生寢室一直呆了半個多小時都不見其身影，這下我便心中有數了。事后，我問她為什么不來參加提高班？星期六放學后她都在干些什么？她理直氣壯地告訴我她一直在寢室里洗衣服，晚上到街上買東西去了。我讓其先好好想一想再說，她還是斬釘鐵截地告訴我真的沒干其它什么事，見她沒有誠心坦白的意思，我便提醒了一句：“去網吧沒有？”她一聽，低下了頭，臉紅到了耳根，不好意思地說：“趙老師，對不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定與我媽媽通過電話了。”后來，該同學上提高班再也沒有缺席過。
三、模糊擊破法。
學生撒謊之后，很在意班主任的反映，而學生的謊言又讓班主任常常感到“棘手”，這時把話說得模糊些，讓學生猜不透老師的心思，效果會更好。每天晚上按時休息，這本是天經地義的事，可我班有一寢室在開校之初老是靜不下來，喜歡臥談，還不時的爆發笑聲，很令人頭疼。一天晚上，該寢室出現了違紀現象，我一開始真有點氣急敗壞，恨不得一個個拉出去大罵一通。但轉念一想，不落實到具體的人頭上，沒有違紀的會覺得委屈、冤枉。我把該寢室的同學都叫了出去，問：到底是誰違反了紀律？他們面面相覷，但都不吱聲，明顯是怕說出來得罪人。我只好說：“那這樣吧，下來再單獨給我反映情況，我去落實一下再說。”至于怎么落實，是同學舉報，管理員說明，還是其它的，違了紀的學生猜不透老師葫蘆里賣的是什么藥。當天晚上，該寢室的一位同學就找到我坦白了：“趙老師，昨天晚上是我在寢室里打電話太久引起的違紀。”可見，班主任工作如果不實抓，學生的哄騙行為一旦得逞，便會讓各種歪風邪氣滋生漫延，不利于學生養成良好的思想品質和習慣。
四、寬容擊破法。
許多學生有時犯了錯誤，當他們醒悟后往往后悔不已，這時的撒謊，多是出于一種自我保護，并不是道德問題，若問題不嚴重，班主任應適當地寬容一些，鼓勵學生說出事情的真相，這有利于更好地解決問題，這也是一種很好的教育手段。某一年帶高三，班上有一位尖子生，成績一直不錯，在綿陽一診中還考了班上的`第一名，但二診前的一段時間，他老是出現在課堂上打瞌睡的現象，他是走讀生，我就問他在家休息的情況，他告訴我，每晚要學到快晚上12點了才睡覺。我以為他是因為學得太晚才導致白天精神狀態不好的，就一邊叮囑家長讓他晚上適當早一點休息，別學得太晚，以保證白天有個好的學習狀態，一邊提醒他提高學習效率，做到勞逸結合。他表現一直挺好，我也就沒往其它方面想。在綿陽二診考試中，他的成績在年級下降了100多名，我找到他單獨交流，問他：你平時還是很用功的，到底是哪里出了問題，導致成績不理想的，你大膽地說出來，不要有顧慮，我一定不怪你。他遲疑了一會兒，終于說出了實情。原來，前一段時間他上課精神不振，不是因為學得太晚，而是迷上了網絡小說，有時在被窩里要看到凌晨一、兩點鐘才休息，白天肯定就要打瞌睡了，為此，他也很苦惱，但還是抵不住誘惑，有點難以自拔的感覺。聽完后，我對他說，你能坦誠地給老師說明一切，我就不過多地責怪你了，你是個懂事的孩子，肯定也知道這樣做是很不好的，那你現在想讓老師和家長幫助你走出來嗎？他說，當然愿意。我就給了他一些建議，并讓他請父母負責監督，晚上睡覺不再鎖寢室門，別給自己留犯錯誤的機會。他欣然接受了。經過一段時間的約束，他又回到了正確的軌道上，成績也一天天好了起來。當然，寬容并不是不分是非曲直的縱容，學生犯了嚴重錯誤，該嚴厲批評教育的還得從嚴。
總之，學生撒謊是一種本能的反應，并不可怕，老師若能依據不同學生的性格特點，采用靈活多樣的方式擊破其謊言，肯定能收到很好的教育效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十三
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學生品讀能力，有利于學生深度了解課文內涵，感受作者的創作目的以及中心思想，進而與作者實現情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發其對語言文字的熱愛，以及對文學、寫作的渴望。
一、找準“切入點”，促進感悟。
一篇優秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統領全文或是貫穿全文的，從這些關鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現對整篇文章的品讀，實現對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導學生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學生更深入的理解文章。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，教師可以先向學生提問錢學森是一個什么樣的人，學生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學生在文章中找到能夠體現錢學森的語句。學生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經典的語句可以是教學中的好幫手，可以十分明顯的體現出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，為了讓學生體會到錢學森的愛國思想，教師可以引導學生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”是在什么情況在說出來，從這句話中可以看出錢學森是一個什么樣的人？根據文章中在錢學森在美國的優厚待遇和堅決回國的對比來看，學生會從這個段落里體會到錢學森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學生會在哲學語言的感染之下，引起內心的情感波動，從而更好的了解到錢學森的內心世界，讓學生學會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據文章的內容鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認識。
（一）師生對話式品讀，閃現智慧。
要想讓學生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發表自己的看法，就要在課堂上把學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關系。比如：在學習《錢學森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關鍵點，與學生進行探究式的談論。讓學生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導中，一次又一次的讓學生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認識。
（二）想象觸發式品讀，產生共鳴。
鼓勵學生在閱讀中大膽的想象，并且聯想到自己的實際經驗，把學生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學生內心情感的一個好方法。比如：在學習錢學森與美國海軍將領的對話的時候，這個事件與發生的時間都離學生們太過遙遠，學生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經過適當的延伸和拓展，讓學生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學生更好的體會自己的內心感受，讓文章所表達的情感與學生產生共鳴，以后學生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學語文課堂教學中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學生充分體會文本中深刻的內涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學生，特別是低年級小學生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學的重點內容，同時借此提高學生的語感。在教學過程中，教師首先引導學生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經過大家的認真閱讀，發現這樣的句子一共有三處，于是教師指導學生將這三處句子放在一起，仔細品味有什么異同。經過大家的討論，意識到這三句話內容和表達的意思基本相似，而且結構也一樣。在此基礎上，再鼓勵學生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學生重點品味這些句子的語言特色，幫助學生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學生的肯定和表揚，都是提高學生學習積極性的有效方法，所以想要提高學生的品讀水平，也要對學生進行賞識性的評價，積極鼓勵學生進行品讀學習，讓學生能夠更加主動地去學習。只有學生的主動性調動起來了，學生才能真正把文章的情感內化到自己的內心。當學生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發學生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標指出，在語文教學中品讀是一個重要的教學部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優質的文章，帶領學生對精彩的內容、經典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學生的語文素養。讓學生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十四
著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”可見壓服不是真正的教育，真正的教育應是心靈的對話。
一．與學生溝通時要有耐心，還要講究溝通的藝術。
我們老師要想與學生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關心、理解學生的立場出發，與學生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權壓人，以勢逼人，而應態度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。我們應融入學生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學生內心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學生以心換心，心心相印。對待學生要豁達大度，滿腔熱忱，認真負責，冷靜思考。同時，對待不同的學生，我們要采用巧妙的溝通藝術。比如，對待各方面都比較優秀的同學，我們就要堅持以啟發、誘導為主，以理服人，以情動人，因為學生優秀時，他的理解能力相對來說比較強，我們只要曉之以理，動之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學，我們就更要講究策略。我清楚地記得我帶現在這個班三年級的時候，我們班有一個同學，不知道是什么原因，有一段時間竟然不肯來學校，就算勉強來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對于這樣的學生，我沒辦法著急，因為我知道，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對他都是有求必應，現在，他想在家玩電腦，家長怕影響學習沒有答應他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應，開始，只見他滿不在乎，就算來了學校也不聽課，我暫時沒有批評他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機會來了，便在我的一節課后把他叫到教室走廊外，首先表揚他上課很認真聽，愿意繼續保持嗎？他點點頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現的非常好，要是你天天堅持來學校，你肯定也是一個特棒的學生。你前兩天為什么不想來學校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對學習的影響與幫助，他聽了直點頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時應該注意的問題，他們經過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學生再也沒曠課過，對學習也很感興趣。
二．要抓住溝通的時機與學生溝通。
我們班主任在與學生個別談心時，應選擇適當的時機，考慮語言藝術，做到“對癥”下藥，抓住突破口，重點攻“關”，切中要害，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚長避短，爭取在各方面都有發展。我在時接的一個班中有這樣一個學生，他學習基礎差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對他失去了信心，在我接班時特意跟我講，這個學生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個學生，他真的對學習漠不關心，而且很多同學對他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評罷。”我說既要批評，也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯事逃跑，說明自己理虧，認識到是錯事，這就是有進步了。但該批評的是：缺乏勇氣，主動想鄰居認錯。我接著說，做了錯事不要緊，只要勇于承認，并主動賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的`，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點，并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點了點頭，還主動承認了自己逃走也是錯誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認為我這次談心確實很成功，主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學生“靜候批評”的態度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時，我善于發現學生的“閃光點”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評又抓住了點子，以理服人，達到了預期教育的目的。
我們老師與學生的溝通可以多種多樣，有時一個眼神，一種手勢，一次輕撫，一個微笑，一些日記上的評語等等，都可以達到與學生溝通的目的。記得一次我們學校舉行的班級汽排球比賽，我班的a同學扣了一個好球，我向他伸了一個大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時我已經與學生達到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學生溝通時，只要我們選擇好恰當的方法，我們就能走進學生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發展，教師也才能真正受到學生的歡迎。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十五
修武縣實驗小學，河南修武454350。
一、小學數學教學中培養學生創新意識的指導原則。
1.激趣――增強創新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產生共鳴。其次，教師在教學過程中要創設恰當的問題情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現代化教學手段，引起學生的興趣。
2.質疑――萌發創新意識。世界上有許多重大發明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發現其中的規律。在小學教學中，教師要給學生創設疑問的情景，提供設問的機會，使學生逐步養成善于發現問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。
3.多思――開發創新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養學生的求異思維和發散思維、逆向思維等。這也是創新活動中所必需的思維形式。小學數學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。
創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分的培養。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。老師注意創設寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養了他們的創新能力。
三、激發興趣，培養學生的創新欲望。
興趣是創新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的.活動和思考，主動獲取數學知識，使其體會到學習數學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起分享解決問題時的快樂。
四、創新教學方法，培養創新能力。
在小學數學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應是數學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的，學生的創新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的。課堂教學應該是培養學生創新意識和創新能力的主陣地。因此，數學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。
五、發展學生的想象力，培養創新意識。
想象和創新意識有著密切的關系，他是進行創新意識培養的源泉和重要成分。所以，小學的數學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養，更要培養學生的想象力，只有這樣學生才會創造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數學的教學工作中通過營造和假設一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發現一些問題。數學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創造性問題的出現。
六、小學數學教育創新意識中存在的問題及應注意的事項。
1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創新意識的培養過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發現的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構思”。創新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發現問題和解決問題。
3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數學教育中，往往存在一些學生不自信的現象，他們對于一個問題會有一些思考和發現，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創新意識沒有進一步發掘的可能，扼殺在萌芽的狀態。這對于小學生創新意識的培養來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現。
4.不注重因地制宜。在創新思維培養的過程中，過多地強調要創新，但是在如何創新和創新應注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調創新還需要因地制宜，根據學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應是理念的踐行者。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十六
摘要：科學教學為培養學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，并讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學興趣探究。
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而教育起著至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發學生的好奇心。
小學生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學教學的角度出發，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學于游戲之中。
游戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變為主動的說說做做。
三、創設“問題情境”也能激發學生的學習興趣。
創設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處于積極狀態，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調動學生的學習興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調動學生學習科學的興趣。特別是對于低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發學生學習的欲望。
五、采用實驗的方法激發學生的興趣。
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發學生根據已經掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發學生的學習興趣。
在科學課教學中，電教設備可以把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然后可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調動學生的積極性。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯想到后面實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結果。
2.小組討論，大膽發言。由于學生在獲取實驗結果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發現問題、提出質疑，并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起，就一定會收到良好的教學效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十七
隨著素質教育理念的不斷深入，很多學生越來越注重學生探究意識和探究能力的培養。而開設小學科學課程，就是為了有效培養學生的科學探究能力，對學生的學習具有重要作用。但是當前在小學科學教學課堂上，對于教師布置的任務，學生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣。基于此，本文將專就小學科學教學過程如何培養學生的探究能力進行深入探討。
一、注重學生主體性發揮，調動學生探究的積極性。
很多小學科學教師由于受到傳統教育觀念的影響，在教學過程中往往傾向于采用灌輸式的教學方法，將課本知識強制傳授給學生，教學效果不盡如人意，導致學生的學習能力和素養沒有得到有效提升，也不能把所學知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質教育背景下，倡導學生主體到位發揮，鼓勵學生進行自主探究，這樣在課堂教學中，學生就成為了主體，讓學生的主觀能動性得到充分有效發揮，同時有利于激發學生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學習的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內容時，可以讓學生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學生就會內心中產生探究的欲望，從而更加積極地參與到學習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學生播放養蠶的短視頻，有條件的話可以讓學生參與到養蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態。從而讓學生具備不斷認識并且不斷實踐的素養，因此，只有讓學生進行自主探究，才能促進學生能力和素養的提升。
科學實驗在小學科學教學過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學科學來講，其教學目標就是通過讓學生進行科學實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學實驗能夠讓學生獲得相關信息，也是學生主動探究的重要方式。在小學科學實踐教學過程中，我們必須重視實驗教學，在實驗過程中注重學生觀察能力的培養，對學生進行正確的指導，讓他們學會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學習四季這部分內容時，教師可以利用互聯網搜索一些具有明顯季節特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向學生展現，盡管很多學生都知道圖片中所代表的季節，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學生進行因勢利導，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向學生進行提問，帶領學生進行觀察，也可以讓學生進行自主觀察，為了檢測學生觀察的效果，可以給學生布置課后作業，讓他們根據自己選擇某個自己印象最深的季節，針對這個季節寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學生掌握正確的觀察方法，從而為學生探究能力的培養奠定基礎。
三、巧妙設置問題情境，引導學生主動探究。
問題能夠讓學生的.思維開啟，調動學生探究的積極性，讓學生進行自主探究，并讓學生產生認知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學過程中，教師應當選擇合適的時間巧妙設置問題情境，設計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設法讓學生融入到問題情境中去，激發學生求知的欲望，促使學生主動進行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內容時，教師可以通過多媒體為學生展現眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學生進行提問，哪位同學能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發學生的探究欲。當學生的探究欲被激發后，教師再進行教學，學生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學效果。
四、加強交流討論，增強學生合作交流意識。
在開展小學科學教學課堂上，教師要為學生預留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應當重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規律”這部分內容時，在科學實驗結束之后，讓學生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發現其中的規律，在經過討論之后，學生們最終總結出了如下結論：在凸透鏡焦點之內，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學生，讓學生動手進行試驗，促進學生交流，對實驗結論的正確性進行驗證。這樣能夠有效培養學生的思維，讓學生的合作意識增強，學會相互協作，并在合作中找出問題并采取措施解決。
五、結語。
綜上所述，培養學生的探究能力是小學科學教學的重要目標，對學生今后的學習和發展具有重要意義。作為教師，在小學科學教學課堂上，為了有效提高學生的探究能力，就應該注重學生主體性發揮，調動學生探究的積極性；加強實驗教學，促進學生觀察能力提升；還需要巧妙設置問題情境，加強交流討論，促進學生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學科學的教學效率，還可以讓學生的探究能力得到有效培養。
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讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十八
我們所說的主體意識不是一個概念，是一個相對比較完整的系統，我們所說的自主性就是學生自己來對自己的學習進行安排，自由地對自己的學生進度進行支配，能動性以及創造性是在這個基礎上對自己能力的一個重要提升。
一、主體意識培養的誤區。
1.學生學習被動。
在這個階段是學生進行高中語文學習，在表面上看學生的主體意識得到了很大的加強以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調動，其實學生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統教育觀念束縛的情況，老師在進行課堂講述的過程中，都是圍繞一個又一個的問題來進行教學引導的，很多的問題使學生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學生自己提出問題，自己進行思考和解決問題。所以，在進行教學的時候，表面是進行了師生互動，實際上還是由老師來進行教學主導。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養學生的學習主動性，運用現代技術來給學生呈現直觀的教學效果，但是我們進行教學活動開展的時候，不能舍本逐末進而忽略了我們進行教學的實質性內容。比如，我們在進行課外《歸園田居》的時候，就可以利用多媒體技術來呈現當時陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內容設計成flash動畫的形式，這樣能夠給學生一種直觀呈現。我們在進行這一課教學的時候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時，沒有對作者極具表現力的文字進行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學。
二、主體意識培養的有效途徑。
1.在教學活動中加大情感交流。
高中階段是學生心理以及生理成長的關鍵時期，在進行學習的時候對情感的交流以及強化來說是非常重要的，如果學生在進行教學的時候情感交流是非常順暢的，學生在進行學習的時候就會有一種愉悅感，那么對學生主體意識的增強有很大的幫助。所以，我們在進行教學的時候可以進行小組討論學習，比如，在進行《再別康橋》這課教學的時候，我們可以讓學生進行分組討論，討論的時候盡量不要給學生進行問題的預設，要讓學生自己提出問題，自己來進行問題的解答，這才能充分調動學生進行學習的主體性。每一個學生對于課文關注的重點是有所不同的，有的學生更多的關注詩歌的語言藝術，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優美，這個時候大家就可以展開集體討論，詩歌優美的原因到底是什么呢？大家進行思考以及資料的查閱，經過老師點撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格，這樣在這種情感交流中學生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學生的主體意識進一步提高，就要讓學生有機會參與并且獲得成功，這樣才能夠進一步提高他們的學習自信心，在進行學習的時候要不斷地引導學生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學生把課本中的內容進行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進行情景再現，我們可以找幾個學生來扮演課文中的角色，學生為了把握好角色就會主動進行資料的查閱，對人物的性格進行分析。這樣就培養了學生進行主動學習的興趣，學生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應變。學生對人物進行了了解，在進行表演的時候就會恰當地、充分地展示，觀看的其他學生也會加深學習印象。在進行表演的時候其他學生也會主動進行思考，我們也可以設定出幾個相應的問題，讓學生在這個過程中不斷地探究。這樣通過任務型教學不僅激發了學生的學習興趣，也更好地提高了學生的學習積極性及主動性。
總之，在進行高中生的主體意識培養的時候，要了解在主體意識培養的時候要注意哪些方面，這樣我們在進行教學時才能夠有所側重。通過在教學的時候加大情感交流，在進行任務分配的時候對學生的主體意識進一步推進，來培養學生的學習主動性以及提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]姜馨。高中語文教學中學生主體性的發揮與有效教學的實施[j].延邊教育學院學報，（06）：3-5.
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇十九
班級學生是班主任的服務對象，班主任工作的出發點與歸宿是學生。班主任與學生溝通顯得尤其重要，班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達到師生心理相容，思想相通。我覺得：作為一個成功的班主任，首要的應是在長時間與學生的接觸中，深入地了解學生心里的所想，才能針對問題對癥下藥，才能及時解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？本文結合多年的班主任工作實踐，談談個人的幾點體會。
一、用心溝通――架構學生自強的橋梁。
班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面，既非常瑣碎而又十分艱辛。因此，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他能夠發現每個學生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發展。”故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學生互動發展共同成長。在班主任工作中，每接任一個新班，我的頭等大事就是利用課余時間，通過家訪和多方調查，掌握學生的主要優缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。
例如，有一位女學生，她的學習成績不好，后來我通過細心觀察，發現她上課不專心，回家后作業又沒有認真做；之后我又幾次留心，發現她經常在放學后還逗留在學校附近玩耍。針對以上情況，我找到她的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學習簡直一點都顧不上過問。
針對這一情況，我采取了針對性較強的“個性化”方式，循序漸進地幫助她樹立起自強學習的信心。一是特別關注她的學習、生活，問長問短；二是在她學習上一有進步時，就及時給予鼓勵；三是為了激發她閱讀的興趣，我利用她的生日送給她我自己挑選的書，同時告誡她一定要刻苦、努力。后來，她的學習勁頭高了，生活當中日漸活潑；在課堂上也總能積極舉手提問，學習成績穩步提高，成為一名勤學好問的學生。
二、用眼溝通――培植學生的自律意識。
俗話說：眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個成功的班主任，應善于運用“眼光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。
每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解全班學生的精神面貌。
然而更重要的是在講課當中，教師要善于用敏銳的目光，關注一些后進生，一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發現他們的閃光點，適時表揚、鼓勵。例如，我的班上有一位比較好動的男生，在我講課時，不是自己鉆進課桌下面自己玩耍，就是轉過身去與后面一位調皮的學生講話。
這樣一來我在上課是就感到十分吃力，對全班來說更是一種干擾。怎么辦呢？在做好家校溝通、家校配合的“前期工作”后，我把他請到了辦公室，用目光直逼他的眼。面對我嚴肅中有容忍、批評中有關心的目光，他心虛地避開了，低著頭。于是我輕聲地對他說“看著我”，然后對他說：你知道嗎？你是個相當聰明的孩子，可你為什么喜歡這么做呢？之后，他也低聲地告訴我，他控制不住自己，似乎己成了習慣了。緊接著，我告訴他：老師現在幫助你，很希望你能自己改正，愿意接受老師的幫助嗎？他連連點頭，我就與他拉鉤約定：凡是課堂上遇見老師的眼光，你必須看著我。后來的每堂課上，我或是用目光提醒他，或是給他投去贊許的目光。漸漸地，他變了。現在的課堂上，他基本能主動參與活動了，讀書啦，回答問題啦，他都是很積極的。
三、用筆溝通――激活學生自信的內驅力。
在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學生進行溝通。每一個星期，我班學生都會交上一篇周記，敘寫他們在一星期用眼看到、用耳聽到、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關于學校或班級的，有關于家庭和個人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學習、工作和生活上的問題的.，有提建議、獻計策的，有對自己過失進行反省的，有對老師講悄悄話的……。
每當批閱這一本本周記時，我就像在側耳傾聽他們的娓娓談話，就象遨游在一個個向你敝開的心靈的世界。每當讀到他們在某方面有進步時，我就會和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會寫上：“繼續努力，爭取更大的進步”等一些鼓勵的話；每當讀到他們在學習或工作上碰到了困難，受到挫折時，我又為他們擔憂，設法鼓勵，會寫上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起。”每當他們在某方面取得成功而微笑時，我更感到欣慰，又會寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”這樣簡短的“批注”，既用筆傳達了我對學生的一片希望和鼓勵，溝通了師生之間的感情和心靈，又使“批語”成為學生行為的銘言、警句，有效地激發他們前進的內驅力。
教育學家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是獨一無二的，都是一個完全不同的世界。”的確，每個孩子在教師的眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個孩子就是一個博大的天地，一個神秘的天地。教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，普就一曲溝通交流的協奏曲，托起每一個孩子美好燦爛的輝煌的明天！
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇二十
英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”
班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發點與歸宿是幫助和促進學生的發展，因而，班主任與學生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏；才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。
行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。
因此，我認為:要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。從而成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學工作中總結的幾點體會。
一、用心溝通――建構學生自強的信念。
班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能讓自己成為學生的良師益友，才能讓學生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。
故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學生互動，共同發展共同成長，從而達到教學相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學生，拉近與學生的距離，從而幫助他們建構自強的信念。
）在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調查，全面、及時地掌握學生的行為特點、學習狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學生打掃衛生，我可以知道他是不是一個做事認真負責的孩子，能否承擔班級的管理工作；通過留心某些學生自習課的表現情況，我可以知道哪些學生具備學習的自主性，從而能合理制定學習計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學生課間的活動情況，我可以知道班內的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數，就能在實際教育教學中，有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。
例如，上學年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學習成績很不好，各個任課老師都向我反應他缺乏學習的動力，學習上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細心觀察，發現他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發呆。課后作業也是不認真做，應付了事；并且我還發現他經常放學后仍逗留在學校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學習、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學習認知差，缺乏自主學習能力，缺少家庭關愛，缺乏自強信念的學生。
了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構自強的信念。首先是平時特別關注他的日常生活和學習，當他課間悶悶不樂，坐在位子上發呆時，我會上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時，他會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑，但不會回答我的問題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調侃的方式聊天了，會告訴我一些他的內心想法。或是玩游戲時遇到了瓶頸，不能通關，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學習上一有小小的進步，我就及時給予表揚鼓勵，從而喚醒他的學習熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美的話語，漸漸的`，他的學習態度轉變了很多，獲得的表揚也越來越多，對自己的要求從而就越來越嚴格；再次通過遷移、帶動的教育方法，培養他的學習興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進步。慢慢地，他的學習勁頭逐漸高了，生活當中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學習成績也能穩步提高，成為一名勤學好問的學生。在中考中，發揮出色，如今在金陵中學河西分校高中部讀書。
二、用眼溝通――培養學生的自律意識。
俗話說:眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“目光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培養他們的自律意識。
每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對:有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。
然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關注班級的一些后進生，關愛一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發現他們的閃光點，要及時地、適當地給以表揚、鼓勵，培養班級整體的自律意識。
通常后進生都已經聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經家常便飯了，如果班主任仍然經常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經常以目光交流的方式提醒學生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學生，而且還不會影響班級其他同學。班上學生經常會說:“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人’。”
個人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
讓美穿越學生的心靈學科論文（專業21篇）篇二十一
培養學生的主體意識是適應新課改的要求，體現現代教育的精神，讓學生在教師的指導下進行科學有效的學習，旨在營造課堂的學習氛圍，讓學生發現知識的過程，體會自主探究學習的樂趣。創新教育使學生為學習主體的教育理念，在實施素質教育過程中，已經成為許多教師及專家實施和教學的主要方式。下面我就在英語教學中學生主體意識的培養談談自己的幾點實踐體會。
隨著英語教學的蓬勃發展，課堂教學單一的教學組織形式已經不能適應學生自我發展的需要。加強英語教學中學生的合作教學，創設英語大環境，從而讓學生認識到教學過程中自己的主體意識。
1、組織興趣組活動。
語言習慣的形成僅靠課內的學習是不夠的，只有通過經常不斷地重復及在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，才能學好。如果一味地靠增加課時，加班加點，布置大量作業等方法來擴大學生接觸外語的`機會，就會加重學生的負擔，使他們感到學習枯燥厭煩。針對這個問題，我設計將教學任務全部放到課堂上完成，課外強化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調了一個“趣”字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增，同時也讓學生在學習的過程中體會到自己在活動中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學生互動學習，通過學生自己找尋大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學生準備了各種閱讀、聽力及其它語言學習材料作為課本補充。內容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣，趣味性強，充實了同學們的課余生活。由于學生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學習語言的同時，也了解了一些國家的風土人情、文化習慣及其他。通過學生的課外閱讀合作，讓學生體會課外時間中的主體意識，這些也正是新形勢下的教學理念所要達到的目的。
3、走向家庭、社會。
為了進一步拓寬學生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護教，督促孩子們課余聽、放學聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長由此對學英語產生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發了學生的學習積極性和主動性。另外，我還要求學生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話，這樣增強了他們學好外語的信心。
人的語言是以思維為基礎的，語言交際其實是一種充滿創造性的心智活動。因此，在自主學習中，教師要多設計一些能開拓學生思維的、能激發學生探究愿望的、具有啟發性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學句型和復習舊課時如何組織學生的提問活動談談自己的做法。
在教授新句型、新課文介紹新單詞時，教師可以利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的需要和創設提問的機會，啟發學生動腦筋，提問題，由教師回答，或學生互答。這樣學生在回答過程中不知不覺學到了新東西，這樣學生學習積極主動，更有興趣和熱情。這種教學改變了教師滿堂灌的被動狀態。在努力使課堂教學交際化的過程中，作為交際一方的學生在交際過程中既學習了語言知識，又培養了交際能力，同時學生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識。
當然，我們不能為讓學生提問而提問，忽略教師在課堂教學中的引導作用。重要的是如何運用各種各樣的方法，精心設計課堂教學，努力使課堂教學交際化，將學生的提問融于整個教學活動中。在學生提問過程中，教師應發揮指導作用，將學生組織起來，讓他們多講多練。另外，運用方式鼓勵學生積極主動提問，還應由易到難，由模仿到創造，遵循循序漸進的原則。
1、給學生寬松的學習環境。
課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創造火花才會迸發。
2、鼓勵學生，讓學生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“tryagain。”、“don’tworry。takeiteasy。”，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。
傳統教學目標死板，教學形式單一，教學過程是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。
4、學生學習興趣在學習中的強化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情緒。讓學生扮演各種角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發學生的學習熱情，時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創造思維的學習。
組織學生參加討論，能使學生真正把語言當作交際工具來運用，讓學生親身體驗和實踐語言，有益于鍛煉其語言表達能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進師生間的了解。既融洽了師生關系，又有利于改進教師的教學工作。在交流中，教師能及時發現學生學習中存在的問題和困難，并根據具體情況調整教學計劃和教學方法，有助于培養學生互助配合、集體協作的團隊意識。再其次，討論有益于提高學生的書面表達能力，培養學生的思維能力和創新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應多種多樣。教師可根據課題展開的深度，運用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。總之，在英語教學中培養學生自主學習能力的途徑很多，但它們都必須以充分發揮學生的創新精神，充分尊重學生的個性為基礎和立足點。中國入世后，隨著經濟全球化進程的進一步推進，將會對我們的英語教學提出更嚴峻的挑戰。我們相信，只要我們高舉素質教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養出大量高素質的英語人才以適應新時代的需要。