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學前教育本科論文大全（22篇）篇一
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中。
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環境。
2、專制型的家庭環境。
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注。
(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調皮”幼兒的行為。
(二)客觀評價“調皮”幼兒的行為，努力發現“調皮”幼兒的“閃光點”
(三)創造條件，讓“調皮”幼兒有“發泄”的機會。
(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
學前教育本科論文大全（22篇）篇二
摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起著教育、指引、推進的積極作用。由于人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的'教育的管理體制還存在著很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。
現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。
1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由于每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由于我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成為了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒布過《關于當前發展學前教育的若干意見》中，準確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全。現在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，并且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對于大部分的私立學校這些監督機構并沒有完全實施，對實施監督系統并不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制并不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。
(一)解決辦法。
由于我國的法律制度在學前教育體制中并不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由于部分的地區采用一些措施來發展學前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善并發展相關的法律制度，并且還要根據情況來設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建筑。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。
(二)我國教育發展的現狀。
由于新中國成立之后，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨著我國經濟水平的不斷發展，我國也出臺了很多新的關于教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自于更優秀的國家不斷的發展，并取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。并且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。
要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，并要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關于教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。
作者:王唯一單位:沈陽師范大學。
[1]王曉波.當代我國學前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[j],青年文學家,2013.
[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[j],教育界,2015,07.
學前教育本科論文大全（22篇）篇三
“調皮”幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發脾氣且不遵守班級常規的幼兒。下面是。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發展。
(一)“調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中。
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環境。
2、專制型的家庭環境。
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注。
(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調皮”幼兒的行為。
(二)客觀評價“調皮”幼兒的行為，努力發現“調皮”幼兒的“閃光點”
(三)創造條件，讓“調皮”幼兒有“發泄”的機會。
(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
總之，我們應以正確的態度對待“調皮”幼兒。對于他們身上的優點，應予適當的鼓勵、引導、發揚;對于他們存在的不足之處，更應該應相信他們一定會改正的，同時創造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒身心健康、全面和諧的發展。
學前教育本科論文大全（22篇）篇四
學前教育是高等院校的本科專業。這是一個教育學專業。基本學習年限為四年，并獲得教育學學位。本專業培養具有良好思想道德素質、扎實的學前教育專業知識、能夠在教育機構、教育行政部門等相關機構從事教育、研究和管理的復合型人才。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
轉眼間我的大學四年生活即將劃上句號，面對我的母校，我的老師，我可愛的同學們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識，更多的是做人的道理。
感謝我的導師×××老師，是您的鼓勵、耐心和悉心指導讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業老師們，有您們傳授的專業知識，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵過我的老師表示深深的謝意!
還要感謝陪伴我走過大學四年征程的我的同學們，有了你們，我的大學生才變得如此精彩和有意義。要畢業了，要分別了，我們也都即將面對新的挑戰和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因為，我們始終在一起!
摘要：當今社會是一個信息化的社會，利用多媒體現代化手段進行現代化教育教學。教育信息化帶動教育現代化已經成為世界教育改革的必然趨勢。先進的信息技術設備給學校帶來很好的信息資源，利用現代化手段，讓學生通過自主學習獲得較多的知識，讓教師改變理念，提高工作效率，教育信息化手段是帶動教育現代化的有效工具。
關鍵詞：教育信息化信息技術教育現代化。
教育信息化是完成教育現代化的必要條件，是教育現代化的主要內容，用教育信息化推動教育現代化是當今社會的必然趨勢。該文從教育信息化的概念、特點、教育信息化的目標、教育信息化的范疇和層次、教育信息化的要點等方面進行了全面的講述。
1教育信息化的定義。
教育的信息化是指廣泛地共享、共同使用教育信息資源，讓教育達到所需要的教育目標和教育方法，也就是高效的教育資源，在相關教育部門的統一規劃下，教育系統的各個方面全面地運用現代化手段，完成教育現代化的過程。教育信息化具有更深層次的含義：一是完成教育現代化離不開教育信息化，同時教育信息化為教育現代化所服務;二是相關的教育部門統一規劃信息化建設;三是教育系統的各個方面要運用現代化的信息手段;四是教育信息化是一個不斷完善和發展的進程。針對以上教育信息化的特點，加強教育信息化要有規劃。教育信息化的目標是完成教育現代化。教育信息化的范疇是教育系統的各個方面。現代信息手段在教育信息化中的主要動力是最原始的和最直接的。教育信息化是一個完善和發展的進程。因為教育信息化的有計劃地規劃離不開現代的教育理念，同時現代信息手段在教育部門的各個方面應用較多，它是現代信息手段與教育資源的整合。
當今社會，計算機的產生，帶動了學校的教育體制改革，為教育引入了新的資源。特別是電腦等產品和網絡的普通應用，讓一些網絡資源進入學校，為教育的發展提供了很大的資源平臺，學校也經歷了新的改革。對教育工作者來說，運用現代化手段，讓學生通過自主學習得到更多的知識，讓教師轉變觀念，改變教學方法，提高教學的工作效率，完善教育教學的管理。科學地使用現代化信息手段是每個教師的必要任務。作為教師更要注重如下幾點。
2.1努力學習信息技術的知識，應對信息技術的挑戰。
許多學科的教師信息技術水平相對較低，認為信息技術不重要。而由于社會的需求，教師離不開計算機。當前各種發明日益增多，都與計算機息息相關。人們已經感覺到：計算機和語言一樣，是人類社會不可缺少的。計算機是人們的通用工具。計算機照亮了人類進步的前途。計算機給每個國家的發展都提供了很好的工具。對于教育工作者來說，加強信息的學習可以通過以下幾個方面。
（1）自覺學習信息技術的知識。信息技術的知識有如下要求：掌握信息技術的原理，用一些歷史故事來啟迪學生的思維，了解信息技術的未來，引導學生對未來發展的想象。
（2）信息技術的基本技能。信息技術的基本技能有如下要求：使用各種信息手段，掌握信息技術的使用方法，在網絡上搜集信息資源，了解計算機和網絡的其他信息化手段。
（3）提高計算機的教育能力。了解該學科的特點，了解教學中的難點，在教學中使用信息化手段，提高教學的工作效率，突破難點，在技術的環境下創造更好的教學方法和教學理念。
2.2普及信息技術，讓教育信息化帶動教育現代化。
普及信息技術是教育現代化的主要內容，是國家信息化戰略目標。相關教育部門把信息技術教育也列入了教育行動綱領，這也對提高教育的現代化水平、培養人才有著極其重要的作用。所以廣大師生要普及信息技術，完成教育信息化。
信息化教育的改變方向是把良好的師資進行共享了，優秀的老師不是獨立占用了，可以和多所學校共享。不受時間和地理位置的制約，大數據體現得淋漓盡致。信息化帶來的巨大的變化，如電子考勤、電子課件、學生成績的公布、校內各種事宜的公布等節省了各種成本，讓教育工作者提高了工作效率，教育信息化帶動了教育現代化。
3教育信息化的計劃。
教育信息化是一個復雜的工程，它需要國家和教育部門的相關的信息化的決策，需要長期的教育信息化的措施。涉及現代化的遠程教育、校校通、教育信息化資源庫、教師的信息化建設資源庫、現代的遠程教育中心、軟件學院等教育信息化的各個領域。
在普及信息技術教育方面，我們和國外差異不大，主要是我們認識不夠。加強信息技術在教學中的使用，讓信息技術的使用有的放矢。
3.1信息技術設備不浪費。
盡量讓教師和學生使用現代化的信息手段。如果信息設備不使用，長期擱置，就成為了沒有用的東西。學校鼓勵教育工作者和學生運用現代化信息手段以及相應的設備。
3.2合理運用信息技術。
當前社會要求教師掌握現代化信息手段和理念。教師先樹立現代的教育理念，再提高信息技術能力，選擇合理的教學方法，有效地教學。
3.3加強教育工作者的現代信息手段。
現代化信息技術的作用在于使學生得到學習的自由，化被動為主動學習。教師的信息技術提高了，教學思想就是超前的。信息技術是傳統教學的輔助物，它只是教師演示的工具而已。現代信息技術也是靠人操作的。技術再好，要是人的素質不行，也不可能有好的結果。信息技術工作者的信息素質越來越高，它是在硬件和軟件資源整合后的結果，也是普及信息技術的重要關口。良好的硬件和軟件的資源，對于高素質的工作者來說，能夠充分發揮自己的才能。所以提高教師工作者的信息技術素質，能推進教育信息的向前發展，也是現代信息技術發展的重要保障。
對于當前的教育信息化時代，教育工作者和學生要改變思想觀念，不能只看眼前的課堂和書本。讓學生走向戶外，在教育工作者的帶動下，借助現代化信息化手段和互聯網獲取知識，同時接受專家們的正面引導。教育工作者利用數字化資源，結合現代化信息手段，進行資源的整合，完成自己獨特的資源庫。平時在教育教學中，進行遠程教育、在線學習等，重視個體學習和發展。教育工作者在教育評價機制方面，能夠對學生的日常管理和生活習慣做好記錄，運用教育信息化手段完成學生的相關評價機制，提出個性化的指導。
信息化時代，不論生活還是工作中都離不開信息化。現代社會需要現代化信息技術工具的人才，要培養這種人才，我們要加強學習。隨著數據資源、信息化的發展，教育管理也有所成效，電商漸漸推廣的發展。教育信息化提高了教育教學的質量，體現了創新教學模式。加強優質教學資源，完成網絡資源共享。建立教育資源的平臺，提高教師信息技術的能力。創造全民的人文環境，構建一個不斷學習、不斷進步的社會。
4結語。
信息時代的現代化教育手段撲面而來，是一個挑戰的機會。作為教育的工作者，我們要抓住機會，積極挑戰，完成教育信息化，完成教育現代化，使素質教育恰到好處。總之，教育信息化不但提高了教育質量和工作效率，更能培養學生的創新意識，為其提供實踐機會，為其各方面發展和個體發展提供了有力的保證，對于培養新世紀國家所需要的教育現代化人才有很重要的意義。
參考文獻。
[1]滕大春.美國教育史[m].北京：人民教育出版社，1994.
各國的歷代思想家的教育思想和教育言論，我們要從中學到他們的精華，使我們少走彎路，來不斷提高我們的教育思想與教育理念，先讓我們來總結一下他們的教育思想與教育理念。
陶行知，近代人民教育思想家，人如其名，知行合一，明哲理、做真人都不會泯滅它自帶的光芒，教育思想名言在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
陶行知：
1生活即教育，社會即學校，教學做合一。
2創造教育的方法——“六大解放”
（1）解放兒童的雙眼。
解放兒童的眼睛，就是要摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實”，要破除封建教育使兒童脫離社會實際生活的做法，應培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養他們發現和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。
（2）解放兒童的大腦。
解放兒童的大腦就是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。
（3）解放兒童的雙手。
解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動手、摧殘兒童創造力的舊傳統。
（4）解放兒童的嘴。
解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由發表自己的看法，允許他們對事情有疑問。疑問是人類發明創造的起點。兒童只有有了問的自由，才能充分發揮其創造力。1924年，陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人工勝天工，只有每事問。”
（5）解放兒童的空間。
解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創造舞臺，為他們進行創造活動打下基礎。為此，必須反對鳥籠式的學校，反對導致兒童營養缺乏的教科書，要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力”。
盧梭：
提倡自然教育和情感教育。
裴斯泰洛齊：
在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他反對機械灌輸的舊式教學方法，在實踐中積極探索兒童心理發展規律及其與之相適應的正確的教學方法。裴斯泰洛齊關于教學心理化的思想和實踐探索，開啟了19世紀歐洲教育心理化運動，揭示了教學過程科學化的發展方向。
洛克：
提出“白板說”，主張取消封建等級教育，主張紳士教育。
斯賓塞：
教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過"完美"的生活。他把人的活動分成五類，并依據活動的種類，確定了教學內容：
1.直接保全自己的活動。它要求了解解剖學、生理學及衛生學。
2.獲得生活資料，間接保全自己的活動。除了掌握讀、寫、算等基本技巧外，還要掌握邏輯學算術、幾何學、力學物理學、化學、天文學、地質學、生物學、社會學以及外國語知識等。
3.種族保存（即教養子女）的活動。它要求研究生理學、心理學和教育學，以便正確地實施對兒童的體育、智育和德育。
4.履行社會義務。需要研究歷史，研究“自然的社會史”，即社會發展的現象。
5.滿足興趣愛好和感情的需要的休閑活動。
一個教師好的思想理論的最高境界是教育的學生道德高尚，讓學生們朝著這方面發展，否則是失敗的教育.
當一個孩子伸出他的手來讓你扶持時，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會拿著一本圣經，也可能拿一把槍;可能會教人彈琴，也可能在賭場擲骰子;也可能會因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領。雖然這孩子的人格尚未長成，但他將來成為一個怎樣的人?是否成長為一個有高尚人格的人在現代國家中，這個責任在你手中。
--佚名在幼兒的成長過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價值觀，主宰整個保育教育活動的進行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價值觀念與行為并不完全被動地受社會情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產生于各種相互依存事實的整體，這些相互依存的事實具有一種動力場的特征”.在這種群體的“心理場”之中，個體能夠透過與他人的互動，創造觀點，解釋情境，再根據這些行為意義作出互動行為，建構出共享價值與行為的面貌。
正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學識，個人對幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學習中再接再厲，更進一步。
凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的.感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術”而無法臻于至美之余，隱約體會到了漫長的求學過程中自己的一點成長與進步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學生學識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領我走上一段嶄新的學前教育研究的朝圣之路。
在跟隨姚偉老師學習的三年之中，老師以嚴謹求實的治學態度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。
以上是應屆畢業生網小編為大家整理的學前教育畢業論文致謝詞范文，希望對大家有所幫助。
摘要：人才強國是我國的基本國策，人才競爭成敗與教育改革有直接關系。本文主要分析四種教育概念的內涵，著力引導現代教育向著多元化方向發展。
關鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優教育。
超常教育、英才教育、天才教育、資優教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質內涵的基礎上，總結對教育發展的啟示。
1.基本概念辨析。
1.1超常教育。
我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發展提出的教育。超常教育在本質上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調在集體教育的理念下滿足學生的特殊發展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業是超常教育的重要表現形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。
1.2英才教育。
英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調從受教育者的權力、財產和地位等構建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎尋常的能力，能夠完成高水平的任務，具有較好的創造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業教育發展較好，德國在倡導優化職業教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養學生的創新性與專業性技能。
天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結果，也有一個根據天才特點進行獨特培養發展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優化資源配置而制定的獨特培養策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養兒童的特殊才能，注重發展幼兒的某些天賦，現代天才教育的理念逐步的轉變為全面發展的教育，天才教育的內涵也由單一向著多元化的方向發展，注重關注幼兒的個性化發展價值，從而實現個體與社會價值的整合，達到從關注傳統的自然稟賦到關注后天學習環境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發展。如果說天才教育是注重發展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質上都是對幼兒某些特征的培養。
1.4資優教育。
資優教育屬于地域性的概念，資優教育主要指的是我國臺灣和香港地區開展的優質兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優教育與天才教育從本質并沒有太大的區別，資優教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優教育不會使人們像天才教育一樣產生誤解，資優教育的概念更有科學性，資優教育強調做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調構建符合幼兒發展需要的環境。資優教育更注重滿足幼兒的自主發展需要，強調培養幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優質教育目標。資優教育的分類多樣，包括智能資優教育、藝術資優教育、創造力資優教育等。資優教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區的資優教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。
2.指導啟示價值。
2.1尊重學生個性。
無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優教育，都尊重學生的個性特征，根據學生的實際情況進行教學資源供給，從而滿足學生的發展需要。教育在信息化、創新化的時代已經發展到新階段，現代教育強調提高學生的創造能力，注重根據學生的性格特征和能力層次進行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優教育都有階段性的特征，都注重個人潛能素質的開發。其次，四種教育方式教育注重對學生個體的鑒別，強調挖掘出學生身上最優勢的資源，針對性的開展教育活動。第三，多維評價與以用為本成為新時期教學的指導理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優教育與英才教育的方向轉換，我國更注重拓展英才教育的理念，強調在滿足大眾需要的基礎上，更好的挖掘學生的特長，從而達到促進學生個性化發展目標。
2.2優化教育模式。
無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優教育，其本質上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對性教學活動。從本質上都強調在后天給優質幼兒以積極的影響。為了達到更好的培養幼兒的目標，首先，應當設置彈性的教育機制，注重合理的調整優質幼兒的教學進度，能夠以適當的方式，豐富的教學資源，高效的教學形式來壓縮減化教學內容，控制不利的教學因素，達到促進學生個性化成長的目標。其次，資優教育與英才教育更注重分組教學，強調構建有效的班內分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強調強化提供超越一般的教學內容，教師更注重運用個別指導的方式開展教學活動，并且根據學生的特征制定因材施教的教學計劃。第三，現代教育更注重在微課、慕課機制下打造興趣培訓班，強調建立各種教學實驗班，豐富各種類型的活動，從而達到促進學生自主體驗和學習相關知識的目標，引導學生全面提高個性化活動能力水平。
2.3強化資源配置。
提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優教育理念辨析的基礎上優化學制，科學的設制課程，在優化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內容。其次，實現集體教育與個別教育相結合，更好的發揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發展需要。
結論：超常教育、英才教育、天才教育、資優教育概念在本質上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結合，在挖掘學生潛質的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。
參考文獻：
[1]曹原.美國英才教育政策研究[d].北京：北京師范大學，2011.
[2]施建農，徐凡.超常兒童發展心理學[m].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蔣明珊.普通班里的資優教育之一：我的研究經驗與觀點[j].資優教育季刊，2010（115）：1-7.
時光飛逝，匆匆間，四年的大學生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我幫助的老師和同學們，特別是我的論文指導老師×××老師。你風趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數的關心，幫我渡過了學習的難關，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學習上給予我幫助的老師，正是因為你們才讓我平淡的學習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
學前教育本科論文大全（22篇）篇五
(一)促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學生音樂節奏感的培養。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節奏感的養成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
二、學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的策略。
(一)采取多種多樣的教學方法。學前教育專業很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學生的節奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進師生互動。現階段的學前專業學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專業的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結束語。
綜上所述，針對學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領域的人才。
參考文獻：
[2]劉靜.即興伴奏和聲學在學前教育中存在的問題及對策分析[j].大眾文藝，2013,(24):228.
[3]楊燕妮.中職學前教育專業教學現狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(教育教學刊)，,(11):65.
學前教育本科論文大全（22篇）篇六
幼兒教育是家長和幼兒教師運用各種方法和對象，系統、有計劃、科學地刺激兒童大腦，逐步提高大腦各部分功能的教育。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
轉眼間我的大學四年生活即將劃上句號，面對我的母校，我的老師，我可愛的同學們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識，更多的是做人的道理。
感謝我的導師×××老師，是您的鼓勵、耐心和悉心指導讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業老師們，有您們傳授的專業知識，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵過我的老師表示深深的謝意!
還要感謝陪伴我走過大學四年征程的我的同學們，有了你們，我的大學生才變得如此精彩和有意義。要畢業了，要分別了，我們也都即將面對新的挑戰和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因為，我們始終在一起!
當一個孩子伸出他的手來讓你扶持時，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會拿著一本圣經，也可能拿一把槍;可能會教人彈琴，也可能在賭場擲骰子;也可能會因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領。雖然這孩子的人格尚未長成，但他將來成為一個怎樣的人?是否成長為一個有高尚人格的人在現代國家中，這個責任在你手中。
--佚名在幼兒的成長過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價值觀，主宰整個保育教育活動的進行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價值觀念與行為并不完全被動地受社會情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產生于各種相互依存事實的整體，這些相互依存的事實具有一種動力場的特征”.在這種群體的“心理場”之中，個體能夠透過與他人的互動，創造觀點，解釋情境，再根據這些行為意義作出互動行為，建構出共享價值與行為的面貌。
正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學識，個人對幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學習中再接再厲，更進一步。
凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的.感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術”而無法臻于至美之余，隱約體會到了漫長的求學過程中自己的一點成長與進步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學生學識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領我走上一段嶄新的學前教育研究的朝圣之路。
在跟隨姚偉老師學習的三年之中，老師以嚴謹求實的治學態度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。
以上是應屆畢業生網小編為大家整理的學前教育畢業論文致謝詞范文，希望對大家有所幫助。
時光飛逝，匆匆間，四年的大學生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我幫助的老師和同學們，特別是我的論文指導老師×××老師。你風趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數的關心，幫我渡過了學習的難關，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學習上給予我幫助的老師，正是因為你們才讓我平淡的學習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
學前教育本科論文大全（22篇）篇七
尊敬的領導：
您好!
我是湖北師范學院，學前教育專業的一名學生，即將面臨畢業，感謝您在百忙之中看我的個人求職信。
大學四年來，在老師的嚴格教導和個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識;系統的掌握了《幼兒心理學》《學前教育管理》《學前兒童科學教育》《邏輯學》等方面的有關理論;興趣愛好廣泛，在籃球、樂器、寫作方面有一定的特長;能熟練操作應用計算機和辦公軟件。同時，我利用課余時間，學習了一定的電工技術，電器修理基礎。
此外，我還積極參加各種社會活動，抓住每一個機會，提高自己。大學四年，我深深的感受到，團隊合作的力量是巨大的，也是必須的，我熱愛貴公司的工作，喜歡這里的工作氛圍，殷切的希望能夠在您的帶領下，在員工的共同合作努力下，為這一光榮的事業添磚加瓦。
我樂觀、自信、上進心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關系，有協調溝通方面的特長，并且有很強的責任心與使命感。現在，我即將畢業，面對新的人生選擇和挑戰，我信心十足。在校期間我積極參加院校組織的各項活動，被校評為“優秀團員”等獎。在學習方面，我更是認真刻苦，成績優秀。并充分利用課余時間，拓寬知識視野，完善知識結構。而在競爭日益激烈的今天，我堅信只有多層次，全方位發展，并熟練掌握專業知識的人才，才符合社會發展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。實習期間，看到自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復與微笑，這是對我最好的獎勵。
盡管在眾多求職應聘者中，我不一定是最優秀的。但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動來謀求信任。愿貴單位給我一次嘗試工作的機會，施展自己潛能的空間，我會盡心盡責，盡我所能，讓貴單位滿意，讓客戶滿意。
下頁附個人簡歷表，無論您是否選擇我，尊敬的領導，都希望您能夠接受我誠懇的謝意!
此致
敬禮
【二】。
敬愛的園長：
您好!感謝您在百忙之中抽空來閱讀這封求職信。我叫林雨婷，今年23歲，是湛江學院的本科畢業生。久聞貴園相當有實力和前景，是本市水平最高的一流幼兒園，現本人毛遂自薦，寫此應聘求職信，望有幸成為貴園一員。
在實習期間我主要擔任的是語言、音樂、科學三門學科的教學工作。嚴格制訂教學計劃，按預定計劃。完成教學任務并結合存在的實際情況進行良好的隨機教育和品德教育。
在語言教學方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環境;每周在語言區增添新的內容，讓小朋友永遠都對語言區保持著一種新鮮感。每天上午都會進行聽讀游戲識字，讓幼兒在快樂中學習識字。每周都會開展字、詞、句訓練課;在班上經常開展講故事比賽等等活動。常常利用空余時間進行“連詞游戲”、“連句游戲”“字寶寶不見了”的游戲。既好玩又受益匪淺，小朋友們開心，也樂在其中。通過一個學期的學習，小朋友在說的能力得到了明顯的改善。能大方的在集體面前說話、講故事并且聲音響亮。談話和講話都能圍繞主題。能根據文學作品提供的線索防編或續編一個情節或畫面。
在科學教學方面：以幼兒為主體通過指導下幼兒自身的探索活動，促進幼兒全面發展的科學教育。我十分強調幼兒在探索活動中感知、探索、發現，在自身的經歷中認識周圍世界，獲取相關的感性經驗和知識;重視觀察、分類、測量、表達、思考等等科學方法、智力技巧的學習;強調發展幼兒的好奇心、科學興趣和對自然界的情感和態度、個性品質的培養;強調物質材料的提供、環境氣氛的創設等等。強調使用工具和制作的技能的學習，動手操作能力的培養。現在小朋友們都很喜歡上科學課，都愛上科學了。動手能力增強了如制作電話、拖鞋、扇子、用訂書機裝訂畫冊、做風車等等。
有人把幼兒教育比作是一項綜合性、藝術性的系統工程，是培養合格的跨世紀人才的一項奠基石。但是我們每一位教師都深有體會：要保證孩子的全面發展，單靠幼兒園教育是遠遠不夠的。我們每一個活動的成功開展，幼兒的每一點進步，滲透著老師們的心血，更離不開家長的支持。為了開展好家長工作，孩子在幼兒園發生的大小事情我都會及時主動的與家長取得聯系。孩子的進步和與家長一起分享，孩子的缺點和家長一起分擔。通過長久的堅持，家長們都非常的信任我。有什么事情都會和我說。
安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規。為了更好的開展班級安全個工作，我每天利用空于時間來學習安全工作的法律法規。每周用生動的故事情節表演對幼兒進行安全知識的教育，并滲透到日常生活中。時時讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識競賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績。每周的班會上安全工作是必須討論的內容。每天進行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發生。
在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。通過幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺!我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!
大學四年期間，我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發,努力掌握技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，并取得了良好的成績。
我希望能以我更好的水平為貴園獻出我的一份力量。請您相信我，我一定能做到!
此致
敬禮!
學前教育本科論文大全（22篇）篇八
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，x老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農民的養老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成。
其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師x老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數據資料和建議，告訴我應該注意的細節問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領域的專業研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向導師x老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科論文大全（22篇）篇九
【關鍵字】健全心理;運動啟發;運動習慣眾所周知，擁有良好的運動習慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應該擁有強魄的體質，在健康和快樂中茁壯成長。要養成良好的習慣，意識是前提，意識是由興趣誘導而產生的，由此看來，興趣是養成好習慣過程中的關鍵，在興趣的引導下學生對所要學習的新知識更容易接受，更愿意主動的去進行學習，從而完成對自主運動意識的塑造。下面筆者就來談一下如何激發幼兒戶外的運動興趣。
一、要為學生創設適合安全的活動場地現在的學生大多居住在高樓之中，很少有進行戶外運動和接觸戶外場地的機會，而校園就是學生進行戶外運動的美好場所。現代化的校園中設施一般都比較齊全，進行戶外運動更加方便，這對于整日處于高樓之中的學生有很好的運動啟發作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學生更容易被帶動起來參與到運動中去。
二、要注重運動方式的趣味性和科學性戶外的體育運動大多以游戲為主，師生之間可以進行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養學生反映能力的同時，還能使學生的思維得到拓展。學生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會更加積極的參與到戶外運動中去。對于幼兒來說，游戲是幼兒得到發展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。
三、要提供新穎型的運動材料常見的運動器材對激發學生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統且不常見的運動器材，如陀螺和空竹，學生在利用它們進行運動的過程中還能了解到傳統文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動學生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現，學生還可以發揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學生進行運動的興趣。
在運動中進行多方面的學習，不僅能夠豐富學生的創新思維而且還能鍛煉學生的動手實踐能力，這種教學方式打破傳統的模式，學生更易接受，內在興趣更易得到激發，潛能得到最大限度的挖掘。這種內在的動力會不斷的激發出學生進行運動的欲望，使運動漸漸的成為一種習慣。
【參考文獻】。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十
學前教育是普通高校的本科專業，屬于教育學范疇。基本學習年限為四年，授予教育學學位。本專業培養具有良好思想道德素質、扎實的學前教育專業知識、能夠在教育機構、教育行政部門等相關機構從事教育、研究和管理的復合型人才。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要：人才強國是我國的基本國策，人才競爭成敗與教育改革有直接關系。本文主要分析四種教育概念的內涵，著力引導現代教育向著多元化方向發展。
關鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優教育。
超常教育、英才教育、天才教育、資優教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質內涵的基礎上，總結對教育發展的啟示。
1.基本概念辨析。
1.1超常教育。
我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發展提出的教育。超常教育在本質上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調在集體教育的理念下滿足學生的特殊發展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業是超常教育的重要表現形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。
1.2英才教育。
英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調從受教育者的權力、財產和地位等構建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎尋常的能力，能夠完成高水平的任務，具有較好的創造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業教育發展較好，德國在倡導優化職業教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養學生的創新性與專業性技能。
1.3天才教育。
天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結果，也有一個根據天才特點進行獨特培養發展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優化資源配置而制定的獨特培養策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養兒童的特殊才能，注重發展幼兒的某些天賦，現代天才教育的理念逐步的轉變為全面發展的教育，天才教育的內涵也由單一向著多元化的方向發展，注重關注幼兒的個性化發展價值，從而實現個體與社會價值的整合，達到從關注傳統的自然稟賦到關注后天學習環境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發展。如果說天才教育是注重發展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質上都是對幼兒某些特征的培養。
1.4資優教育。
資優教育屬于地域性的概念，資優教育主要指的是我國臺灣和香港地區開展的優質兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優教育與天才教育從本質并沒有太大的區別，資優教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優教育不會使人們像天才教育一樣產生誤解，資優教育的概念更有科學性，資優教育強調做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調構建符合幼兒發展需要的環境。資優教育更注重滿足幼兒的自主發展需要，強調培養幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優質教育目標。資優教育的分類多樣，包括智能資優教育、藝術資優教育、創造力資優教育等。資優教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區的資優教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。
2.指導啟示價值。
2.1尊重學生個性。
無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優教育，都尊重學生的個性特征，根據學生的實際情況進行教學資源供給，從而滿足學生的發展需要。教育在信息化、創新化的時代已經發展到新階段，現代教育強調提高學生的創造能力，注重根據學生的性格特征和能力層次進行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優教育都有階段性的特征，都注重個人潛能素質的開發。其次，四種教育方式教育注重對學生個體的鑒別，強調挖掘出學生身上最優勢的資源，針對性的開展教育活動。第三，多維評價與以用為本成為新時期教學的指導理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優教育與英才教育的方向轉換，我國更注重拓展英才教育的理念，強調在滿足大眾需要的基礎上，更好的挖掘學生的特長，從而達到促進學生個性化發展目標。
2.2優化教育模式。
無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優教育，其本質上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對性教學活動。從本質上都強調在后天給優質幼兒以積極的影響。為了達到更好的培養幼兒的目標，首先，應當設置彈性的教育機制，注重合理的調整優質幼兒的教學進度，能夠以適當的方式，豐富的教學資源，高效的教學形式來壓縮減化教學內容，控制不利的教學因素，達到促進學生個性化成長的目標。其次，資優教育與英才教育更注重分組教學，強調構建有效的班內分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強調強化提供超越一般的教學內容，教師更注重運用個別指導的方式開展教學活動，并且根據學生的特征制定因材施教的教學計劃。第三，現代教育更注重在微課、慕課機制下打造興趣培訓班，強調建立各種教學實驗班，豐富各種類型的活動，從而達到促進學生自主體驗和學習相關知識的目標，引導學生全面提高個性化活動能力水平。
2.3強化資源配置。
提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優教育理念辨析的基礎上優化學制，科學的設制課程，在優化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內容。其次，實現集體教育與個別教育相結合，更好的發揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發展需要。
結論：超常教育、英才教育、天才教育、資優教育概念在本質上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結合，在挖掘學生潛質的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。
參考文獻：
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[3]蔣明珊.普通班里的資優教育之一：我的研究經驗與觀點[j].資優教育季刊，2010（115）：1-7.
轉眼間我的大學四年生活即將劃上句號，面對我的母校，我的老師，我可愛的同學們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識，更多的是做人的道理。
感謝我的導師×××老師，是您的鼓勵、耐心和悉心指導讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業老師們，有您們傳授的專業知識，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵過我的老師表示深深的謝意!
還要感謝陪伴我走過大學四年征程的我的同學們，有了你們，我的大學生才變得如此精彩和有意義。要畢業了，要分別了，我們也都即將面對新的挑戰和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因為，我們始終在一起!
教育的含義是指教化培育，即將自然人培養成社會一員的過程。教育包括家庭教育、學校教育、社會教育，這三位一體的教育過程又因為受到家庭背景、生活環境、經濟條件等諸多因素的影響，或多或少會存在教育不公平和不均衡的現象。而作為信息技術與教學方式的結合體，教育信息化對于促進教育公平和均衡發展有著深遠的影響。
我國2010年7月頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，其中把“加快教育化發展進程”進行了詳細的解讀和論述，這充分體現了國家對我國教育信息化的關注。
在信息技術廣泛應用的今天，教育信息化已經日益頻繁的出現在教育研討和政府公文中，我們對教育信息化的概念理解也有很多不同的見解，形成這樣差異的主要原因在于適用對象上的差異。教育信息化是指學校努力提高教師的信息化素養和學校的信息化水平，在實際的課堂教學中，科學、有效地使用計算機多媒體、教育資源數據庫和網絡通信等技術，全面推進課堂教學方式的變革，促進教育發展，適應新時期人們對教育日益提供的要求。
教育公平就是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發展和穩定，符合社會成員的個體發展和需要，并從兩者的辯證關系出發來統一配置教育資源。
教育均衡，即教育均衡發展，實質上是指在教育公平和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權利和機會的均衡，指學生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發展、全面發展;從學校看，教育均衡指各城市間、地區間、城鄉間、學校間各類教育資源配置是否均衡;從社會看，教育均衡指教育所培養的勞動力在總量和結構上，是否與經濟、社會的發展需求達到相對的均衡。
改革開放以來，我國的教育事業取得了巨大成就，但就目前中國教育來說，仍有缺陷和不足，特別是教育不公平、不均衡問題已經成為教育發展的主要障礙之一。其主要表現在以下幾個方面：第一，從教育機會來看，群體間受教育機會不公平、不均衡是我國教育發展不公平、不均衡的主要表現形式。第二，從教育資源配置看，我國教育發展不均衡還表現在教育資源配置不均衡，首先表現在區域間失衡。其次表現在城鄉間失衡，《新發現——當代中國少年兒童報告》披露：我國城鄉少年兒童存在著顯著的差異。城市的孩子比農村的孩子擁有更多學習資源，農村孩子的家庭經濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農村孩子在選擇學習資源和學習條件上受到了限制，需要更多的外界資源的補給;加之，農村的信息較為閉塞，見識不廣，知識面較窄，給課堂教學帶來了困難。而且，農村學校的師資情況也是一個嚴重問題，教師的教學方式和教學的廣度和深度也較城市和發達地區有所差距。
同時，教育信息化能幫助教師通過計算機反饋系統提供的信息調整自己的教學方案，優化課堂教學，學生也可以通過反饋的信息了解自己的學習情況，改善學習方法。5、教育信息化能讓農村地區學校或欠發達地區學校的孩子借助信息技術手段在線跟各地名師上課，讓農村孩子和大城市發達地區的孩子一樣接受高質量、高水平的教育，突破地域的界限，利用教育信息化促進教育均衡發展和教育公平。
總之，教育信息化是促進教育均衡發展和教育公平的根本途徑，教育信息化的優勢只有在領導重視的前提下，通過轉變觀念，加大軟硬件投入和培訓信息化應用所需要的人才等方面努力才能更好的發揮教育信息化優勢，從而提高教學質量。教育信息化發展也不是一朝一夕的事情，但我們要抓住信息化發展的機遇，加快教育信息化建設，努力推動農村教育信息化進程，讓更多的孩子在未來能擁有一個更好的教育環境，真正享受到教育的公平。
當一個孩子伸出他的手來讓你扶持時，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會拿著一本圣經，也可能拿一把槍;可能會教人彈琴，也可能在賭場擲骰子;也可能會因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領。雖然這孩子的人格尚未長成，但他將來成為一個怎樣的人?是否成長為一個有高尚人格的人在現代國家中，這個責任在你手中。
--佚名在幼兒的成長過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價值觀，主宰整個保育教育活動的進行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價值觀念與行為并不完全被動地受社會情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產生于各種相互依存事實的整體，這些相互依存的事實具有一種動力場的特征”.在這種群體的“心理場”之中，個體能夠透過與他人的互動，創造觀點，解釋情境，再根據這些行為意義作出互動行為，建構出共享價值與行為的面貌。
正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學識，個人對幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學習中再接再厲，更進一步。
凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的.感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術”而無法臻于至美之余，隱約體會到了漫長的求學過程中自己的一點成長與進步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學生學識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領我走上一段嶄新的學前教育研究的朝圣之路。
在跟隨姚偉老師學習的三年之中，老師以嚴謹求實的治學態度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。
以上是應屆畢業生網小編為大家整理的學前教育畢業論文致謝詞范文，希望對大家有所幫助。
各國的歷代思想家的教育思想和教育言論，我們要從中學到他們的精華，使我們少走彎路，來不斷提高我們的教育思想與教育理念，先讓我們來總結一下他們的教育思想與教育理念。
陶行知，近代人民教育思想家，人如其名，知行合一，明哲理、做真人都不會泯滅它自帶的光芒，教育思想名言在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
陶行知：
1生活即教育，社會即學校，教學做合一。
2創造教育的方法——“六大解放”
（1）解放兒童的雙眼。
解放兒童的眼睛，就是要摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實”，要破除封建教育使兒童脫離社會實際生活的做法，應培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養他們發現和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。
（2）解放兒童的大腦。
解放兒童的大腦就是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。
（3）解放兒童的雙手。
解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動手、摧殘兒童創造力的舊傳統。
（4）解放兒童的嘴。
解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由發表自己的看法，允許他們對事情有疑問。疑問是人類發明創造的起點。兒童只有有了問的自由，才能充分發揮其創造力。1924年，陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人工勝天工，只有每事問。”
（5）解放兒童的空間。
解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創造舞臺，為他們進行創造活動打下基礎。為此，必須反對鳥籠式的學校，反對導致兒童營養缺乏的教科書，要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力”。
盧梭：
提倡自然教育和情感教育。
裴斯泰洛齊：
在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他反對機械灌輸的舊式教學方法，在實踐中積極探索兒童心理發展規律及其與之相適應的正確的教學方法。裴斯泰洛齊關于教學心理化的思想和實踐探索，開啟了19世紀歐洲教育心理化運動，揭示了教學過程科學化的發展方向。
洛克：
提出“白板說”，主張取消封建等級教育，主張紳士教育。
斯賓塞：
教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過"完美"的生活。他把人的活動分成五類，并依據活動的種類，確定了教學內容：
1.直接保全自己的活動。它要求了解解剖學、生理學及衛生學。
2.獲得生活資料，間接保全自己的活動。除了掌握讀、寫、算等基本技巧外，還要掌握邏輯學算術、幾何學、力學物理學、化學、天文學、地質學、生物學、社會學以及外國語知識等。
3.種族保存（即教養子女）的活動。它要求研究生理學、心理學和教育學，以便正確地實施對兒童的體育、智育和德育。
4.履行社會義務。需要研究歷史，研究“自然的社會史”，即社會發展的現象。
5.滿足興趣愛好和感情的需要的休閑活動。
一個教師好的思想理論的最高境界是教育的學生道德高尚，讓學生們朝著這方面發展，否則是失敗的教育.
時光飛逝，匆匆間，四年的大學生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我幫助的老師和同學們，特別是我的論文指導老師×××老師。你風趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數的關心，幫我渡過了學習的難關，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學習上給予我幫助的老師，正是因為你們才讓我平淡的學習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
學前教育本科論文大全（22篇）篇十一
在校學習期間，我熱愛社會主義。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內黨校活動，向黨組織靠攏，并取得了黨校結業證書。在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關心同學，與大家關系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協助老師的工作，開展各種形式的活動，協調同學與集體的關系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在狀態。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。
我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創新和開拓意識，勇于挑戰自我。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十二
“調皮”幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發脾氣且不遵守班級常規的幼兒。以下就是。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發展。
(一)“調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中。
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環境。
2、專制型的家庭環境。
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十三
學前教育專業課程設置與就業之間存在的主要問題是：課程培養與就業去向不符、教學方法與就業脫節、專業課程設置與就業要求不適應。建議對學前教育專業課程體系有針對性的進行調整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業的需要。
泰勒認為不同的學校要根據自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設置都應從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發。
從學生的就業現狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質的新型師資非常渴求。幼兒教師專科化甚至本科化已是大勢所趨，因此高師院校的`學前教育專業已成為培養幼兒教師的主戰場。本科學前教育師資的職業培養要突顯幼教專業的特色，培養技能型的專業人才，使之進入職業生涯就能很快適應工作，這就需本科學前教育課程體系的設置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業為導向的學前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學前教育專業課程設置存在諸多的問題，導致了學前教育專業本科生就業渠道不暢，其受歡迎程度不如專科生和職高生。同時，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學前教育專業的就業來看，大多數畢業生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業課程培養目標是“通過四年的本科教育，培養德、智、體全面發展的、能夠適應學前教育事業發展需要的、能在托幼機構從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構的幼教研究人員以及其他有關機構的兒童工作人員。”這里只是對培養什么樣的兒童工作人員做出了規定，并且目標廣泛而籠統，沒有具體的針對性，忽略了現在本科學前教育學生的職業目標。
很多學前教育專業的本科生擁有豐富的理論知識與設計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節，過于注重專業理論知識的系統與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質性的變化，學生的主體性依然得不到充分發揮。
由于“重理論、輕實踐”的傳統觀念的影響，對本科學前教育專業學生動手能力的培養還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內實踐環節少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內容零散不成體系，使學生就業面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設緩慢。
時代發展和學前教育改革對幼兒教師素質與幼兒教師的培養提出了更高要求。而學前教育專業的課程設置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業大學生就業面臨的最主要問題。因此，學前教育專業的課程設置應把握社會需求，堅持以培養學生的職業能力為核心，實現課程教學與就業需求緊密結合，建立起“以就業為導向”的課程體系。
“以就業為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結合，培養的學生有“可雇傭性”。“以就業為導向”的課程體系是使本科學前教育專業的課程設置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據就業市場的要求對學前教育專業課程體系進行調整、優化，探索出一套適應市場需求，寬口徑，厚基礎，培養既有寬厚的理論基礎，又有應用型技能的人才，使學生具備廣泛就業的能力。
課程目標是教育理想、教育目的的體現，是培養目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內容。目前本科學前教育專業的學生將要從事的職業主要是一線幼兒園教師，因此應把本科學前教育專業課程目標的設置和新形式下幼兒教師的職業要求結合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業要求相聯系使課程的教學內容更加符合實際的需要。
“以就業為導向”的課程體系應體現在課程內容和教學方法上。課程內容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候將幼兒的某些行為與其聯系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應與教學內容的改革同步、配套進行。應采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創造實踐的機會，在職業實踐中增強學生的專業意識與專業能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據教學內容、教學對象的不同而進行相應變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。
學前教育專業的專業課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業的課程更加貼近社會需求，應從這三方面進行改革，幫助學生順利就業，快速適應幼兒園一線工作。
現代課程改革的趨勢主要體現在改變過去過分強調基礎知識系統性和完整性的做法，使課程體系具有現代化、理論化、結構化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業為導向的課程改革應根據崗位就業目標設定課程內容，把幼兒教師職業資格要求的知識與技能融人相關課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內容。
學前教育專業中藝術素養類課程的設置問題是學前教育專業本科與專科課程建設過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業技能訓練，創造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應用能力。首先要加大課程設置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統技能新內涵，提出技能考核的新要求，如設置技能考核等級，實施進行素質證書的認定等。
學前教育專業是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業，因此除了傳統的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關系到處理家園關系都能夠得到實實在在的鍛煉。
在較為廣博的專業基礎上通過專業選修課的模塊設置拓寬專業的覆蓋面，使其服務面加寬，市場適應性加強，就業范圍擴大。在選修課中適時增設早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術等）、嬰兒教養、營養配餐等多個方向，并以此為職業功能模塊，加強學生的職業訓練，使之成為“術業有專攻”的高素質幼兒園一線教師。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十四
幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行為習慣。
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。
農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節日的教育，三八婦女節愛媽媽的教育，六一兒童節的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養成什么好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農村幼兒老師這次有機會參加國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年。
《教師與兒童發展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十五
鋼琴作為一種教學工具，逐漸融入學前教育專業聲樂教學當中，在教學成果中發揮著不可代替的價值。本文主要針對學前教育專業聲樂教學中鋼琴的價值和使用策略進行深入的分析。
（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進學生音樂節奏感的培養。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節奏感的養成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學生的節奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。
（三）促進師生互動。現階段的學前專業學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專業的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
綜上所述，針對學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領域的人才。
[1]韓莎。高師學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革思考[j]。湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2014，（02）：129—132。
[2]劉靜。即興伴奏和聲學在學前教育中存在的問題及對策分析[j]。大眾文藝，2013，（24）：228。
[3]楊燕妮。中職學前教育專業教學現狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j]。讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：65。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十六
作為一名本科學前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學生，教育要掌握恰當的方式方法。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據多年的教學經驗，就學前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎。
保持耐心和愛心是對學前教育的老師最基本的要求。幼兒在學前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養他們的自理意識，不能讓幼兒產生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導他們，培養他們的學習常規。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現教學目的。
二、要注重幼兒的智力開發和心理發展。
幼兒是人生智力發展的基礎階段，又是智力發展最快的時期，恰當而科學的學前教育對幼兒智力以及今后的發展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學，增加幼兒的學習壓力。這種古板的教學方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學習階段都會產生負面影響。因此，課堂教學應多以活動為主，創設一個適宜的教學環境，讓幼兒處在一個開放、自由的學習氛圍中，充分的誘發其學習興趣，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預，要充分發揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創作構思，這時，教師可以給予一些恰當的鼓勵，讓他們敢于彰顯自己的個性。這種智力開發的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學習能力得到提高。
同時，對于學前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當等因素有關。因此在日常的教育教學活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現。針對個體問題制定教育計劃，及時調節幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經濟的飛速發展，中國的家庭結構發生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學方式來逐漸調節和引導。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發現自己身上存在的一些問題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學中有意或者無意的給予開導。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應該學習的地方。以這種“榜樣”教學的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發現別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發展。
學前期是幼兒身體迅速生長發育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質，保護幼兒的身體健康。在平時的教學活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創設環境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現。通過表演來發展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發展。
學前教育是人生教育中重要的一環，特別是在當下經濟飛速發展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調整教學方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十七
時間如梭，轉瞬之間，三年的研究生生活就這么結束了，心中不免有些感慨與激動。
非常感謝河南大學，給了我這么一個又重返校園的`機會，學校的優越學習環境和完善的教學設備，給我的學習提供了便利，是我在這三年里不斷地提升自己，鍛煉了學習能力。
本論文的研究是在我敬愛的導師——陳志國教授的悉心指導下完成的，從論文的初期——中期匯報——論文的基本完成的整個過程，在每個階段他都提出了問題的關鍵點，并給予了中肯的意見，使我在研究上少走了很多彎路。老師淵博的知識，治學嚴謹的態度深深感染了我，將激勵和影響我的一生，我再次向您表示崇高的敬意和感謝！
感謝學院的所有任課老師和輔導員鄭姍姍老師，是他們在學習和生活上給了我們支持和幫助。由衷的感謝他們。
感謝我的家人、朋友和同學，是他們在我最困難的時候幫助我，支持我。家人是我的精神支柱，學習的動力；朋友和同學是我前進的助力軍，他們在我的學習上遇到的困難都非常細心的、積極的給予幫助，使我學到很多，同時也感受到這個大家庭的溫暖。
最后感謝的是各位評審老師們，在百忙之中來參加評審。
千言萬語匯成一句話“感謝你們！”
學前教育本科論文大全（22篇）篇十八
隨著時代的發展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關注。作為幼兒綜合素質中重要的組成部分，美術手工教學對于促進幼兒身心的全面發展具有重要的意義。良好的美術手工教學啟蒙離不開學前教育美術手工的教學。因此，必須研究學前教育專業美術手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業化、科學化，并培養出更多優秀師資。
學前教育；幼兒全面發展；美術手工教學。
素質教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質能力的高低。而想要培養出優秀的幼兒，為將來的社會輸送高質量的人才，首先就需要培養出優秀的幼兒教師。學前教育美術手工教學能夠培養幼兒的動手能力、創新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術手工教學占據了十分重要的地位。
美術手工教育是為了能夠培養出學生發現美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養學生的審美能力，還能慢慢開發學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發揮。而在學生與美術手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術手工教育的現狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關于音樂方面的，對于美術手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術手工教學的師資水平沒有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產生消極態度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因導致美術手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術手工這一學科。而在開設了美術手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內容就是傳統手工課內容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創造力，根本不能達到學前教育美術手工教育的目的。
美術手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內容進行細致的調整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術教學過程中，要注意培養一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發和熏陶。另外，好的創作環境和一個熱心的鼓勵，將會激發出學生的創作熱情。這時候教師就需要發揮自己的職責，教授正確科學的美術手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創作熱情，這對學生日后美術手工方面的發展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術基礎的教學主要內容是對一些基礎的美術知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術的樂趣所在。除了上述的美術基礎以外，美術教學部分還包括了手工創作這一方面，其主要表現為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創新穎的教學思路，調動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術的興趣。那么如何調動學生的積極性，培養出其對美術學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內容調劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關于小動物的故事。畫蛇可以講《農夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術教學的目的。這樣使得美術教學有了一定的內涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統藝術，“寓教于樂”
美術教學中的手工創作方面，主要是以培養學生的動手能力和創造能力為主。這一點上，可以把手工創作教學的內容融入到中國傳統民間藝術作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創造，玩自己創作的東西。比如民間傳統的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經典的藝術作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養學生動手創作的能力和興趣，亦能夠培養學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術手工是一個技術性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰。看到自己的作品被展示出來，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發學生學習和創作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術手工教學是一個需要不斷引導和發展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經驗，這有利于學生團隊協作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術的快樂和美妙。學前美術手工教育除了讓學生接觸到周圍環境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術熏陶的同時，讓學生體會到藝術的奧妙，激發出對美的創作熱情興趣。
“經濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術手工教學作為學前教育的主要內容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術手工教育，可以說這幾乎關聯著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養出綜合素質全面發展的社會人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學前教育美術手工教學的研究[j]。藝術科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術手工教學的研究[j]。藝術科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科論文大全（22篇）篇十九
學前教育本科人才培養目標是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學前教育系或學前教育學院擬招收和試行的本科人才培養目標。這個目標的確定既要區別于長期從事培養學前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學前教育本科人才培養目標的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學前教育日漸開展，幼兒園關于教員綜合素質請求更高，不只請求教員具備較強的專業理論學問，還需求具有十分強的理論才能。由于幼兒教員本身理論學問才能方面的限制使得無法充沛滿足學前教育變革以及學前教育開展需求，同時也無法滿足幼兒園對高素質教員隊伍的請求，幼兒園展開教育工作十分的困難。
1.培育創新型人才。新課程變革日漸深化促使學前教育變革不時深化，國度也逐步注重學前教育變革，在一定水平上推進了學前教育變革進程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進了幼兒教育市場化開展。面對日漸劇烈的競爭，幼兒園在實踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學前教育專業學生也面臨著十分大的就業壓力，實踐就業效率并不是十分理想。隨著公辦性質幼兒園數量銳減促使對學前教育專業學生需求不時降低，一些畢業生不得不選擇民辦幼兒園，但是實踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學生寧可不就業也不選擇民辦幼兒園，學前教育專業墮入了開展瓶頸。
2.培育學生客觀能動性。學習對學前教育專業學生具有十分重要的影響，實踐的學習效果直接影響幼兒園教學質量。因而，學前教育專業學生需求注重幼兒教育學問累積工作，從幼兒的角度動身，不時探究以及學習，探求開展實質，為幼兒開展創設更多的時機，促進幼兒更好開展。高校在學前教育專業人才培育工作中，需求為學生構建愈加全面、愈加科學課程體系，轉變傳統單一化教學形式。認真審視傳統應試教育理念對學生的影響，注重培育學生創新才能，提升學生客觀能動性。
3.堅持與時俱進的準繩。隨著學前教育變革日漸深化，促使學前教育專業人才培育呈現動身展新形勢。全面性學前教育變革促使傳統教育理念以及傳統教育方式遭到影響，假如學生無法就業，那么實踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費大量的時間和精神，再加上學生可能存在的抵觸心情，無法有效推進學前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉變傳統教育理念，勇于迎接各項應戰，注重培育學生綜合素質以及創新才能，完成學前教育專業人才培育與時俱進。
1.培育定位含糊。學前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統學前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應用型教員和保姆型教員。經濟社會日漸開展促使幼兒園教學請求不時發作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會以及市場需求，就需求不時調整學前教育人才培育目的，培育出專業幼兒園教員，或者是幼兒園機構的相關工作人員。時期日漸開展促使人才請求越來越高，因而學前教育專業主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學層次，理解不同層次高校在培育學前教育專業人才的差異，這就使得實踐教學缺乏操作性。例如，高校在學前教育專業人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認識到幼兒園管理工作部門關于人才方面的宏大需求，這就使得學前教育專業人才將來職業開展遭到十分大的限制，就業壓力十分大，實踐的就業效果也并不是十分理想。
2.課程設置缺乏科學性。從目前高校學前教育專業課程設置來看，與學生將來職業開展存在著不諧和性，諸如，高校學前教育理念與社會市場開展需求存在著不分歧性，這就使局部學生缺乏職業順應才能，就業競爭力并不強。高校在學前教育專業教學過程中，愈加注重教育方面的理性價值，以為教育理想價值在學生將來開展中具有關鍵作用，但是在教學過程中卻愈加關注工具性，形成了社會需求的誤讀，高校課程設置并沒有充沛思索到實踐幼兒園教學，并沒有從專業化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。
3.學前教育專業學生缺乏文化素質。從目前幼兒園教學來看，幼兒教員不只缺乏理論學問才能，還缺乏文化道德涵養，諸如，不保護公共財物、學習懶散等等，高校愈加偏重培育學生藝術技藝，但是卻疏忽了培育學生思想道德素質。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學前教育專業的就業前景并不是十分理想，學前教育專業學生缺乏自自信心，這就使得生活狀態以及學習狀態都并不是十分理想，并沒有真正構建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學工作。由于幼兒教員本身要素影響實踐的課堂教學氣氛，由于心情不高并且缺乏學習生機促使幼兒學習不斷處于較為壓制狀態，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學效果并不理想。
1.構建多元化、開放性課程教育觀念。在學前教育專業人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會對人才素質請求不時提升，這就需求轉變傳統單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會開展實踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學性。在構建課程體系過程中，需求堅持課程教學與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會開展需求，進而培育出契合社會開展需求的高素質人才，完成開放性學前教育專業人才培育。
2.培育學生之間才能。高校教學性質影響，促使學前教育專業不只培育理論才能，還培育學生理論才能，但是學生卻缺乏實戰時機。因而，高校需求分離社會開展請求來轉變傳統教育形式，鼓舞學生積極參與幼兒園實習，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時機，這樣教員可以分離學生實踐特性給予更多的指導，這樣可以為學生構建一個根底學習框架，引導學生更好的學習理論學問，同時有利于提升學生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構建愈加科學的人才培育目的。高校在學前教育專業人才培育工作過程中，教員專業素質具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現呈現出創新性，諸如，針對曾經存在的學科，不時豐厚教學內容，細化理論學問，針對增設科學門類的問題，則是愈加注重各個學科之間的聯絡性以及穿插性等等，這就對高校教學師資隊伍綜合素質提出了宏大的應戰，這就需求高校愈加注重建立高素質師資工作隊伍，為教員專業化開展提供良好的開展機遇。
隨著學前教育變革日漸深化，傳統教育理念以及傳統教育方式曾經無法順應社會需求，這就需求轉變傳統教育理念，分離幼兒教育特性，設置順應性更強的學前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時，需求愈加注重學前教育專業根底方面的教學，注重教學辦法以及教學體系評價工作，更需注重課程設置以及教學編排，提升學前教育專業技師教學素質以及教學才能，培育出契合社會開展需求的高素質人才。
學前教育本科論文大全（22篇）篇二十
近年來，學前教育越來越受到人們的重視和關注。建設一批有優良素質師資隊伍可以有利促進學前教育事業的發展。高校學前教育專業雖然調整了課程的結構，但在實踐和專業技能類的課程上依然存在著一些的問題。本文將對這些問題進行思考和分析。
學前教育是一個人進行終身教育的開端，是基礎教育中的基礎。《學會生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發展應成為教育策略的主要目標之一。在實際中，高校學前教育專業在課程設置中出現了一系列的問題，本文將對部分高校學中開設的該專業進行調查，發現存在的問題以及分析產生的原因，并嘗試著提出一些針對性的建議來改善高校學前教育本科專業教學。
（一）培養目標注重教育外在工具價值，忽視了內在理想價值。
近年來，各層次院校紛紛致力于學前師資的培養和輸送，急功近利的現象在各個學校的學前教育師資培養中也表現得愈發明顯。表現為的培養目標過多地注重教育外在工具價值，而忽視了學前教育在兒童身心發展中的內在重要性的理想價值。導致所培養的幼兒教師缺乏專業精神和專業情意，調查發現一些本科生畢業之后不愿從事幼兒教育行業，對教育資源造成極大的浪費。
（二）學前教育專業在各類課程設置中存在的問題。
1.知識類的課程陳舊，理論脫離實際。
知識類課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學生聽得索然無味，而且也不知道今后在實踐中應該如何運用這些知識，漸漸地對這些知識的學習就失去了興趣。我們的專業知識在實踐中還會面臨一個窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實際問題時，一些大中專層次的老師反而會分析的比我們更好。
2.專業技能類課程的上課方式不合理。
由于隨著社會對學前教育人才的大量需求和高校的擴招導高校致該專業的人數激增，高校中不合理的上課方式很難使每個學生都獲得有效的指導。一方面，專業技能課程設置的不足，使學生的專業技能底子薄弱，缺少本專業培養出的人才的特色不能突出學前教育專業師資培養的特色。另一方面，高校學前教育專業人數的增加導致在專業技能課的練習和學習中教育資源的短缺，很難保證學生熟練掌握這一門技能。相對于職業學校或者是普通專科學生很難突出本科生的學歷的優勢。
3.實踐時間短，實踐效果不明顯。
教育見習和教育實習都屬于實踐類課程。在實踐中不僅可以讓學生參與幼兒園的各種教育教學活動，為將來走向幼兒教師這一職業奠定基礎。但是教育實踐的時間短是目前高校學前教育專業普遍存在的問題。在實踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導與評價。在上課中，由于幼兒園教師要按時完成授課進度，幼兒園的任課一般很少讓實習學生代課，這些實習生很難在實際的實踐活動中得到理想的鍛煉。
總體來說，高校前教育專業在課程設置上存在部分合理性，但是，高校學前教育專業在課程設置存在的一些問題也是比較普遍，針對本專業各類課程的設置提出以下的思考：
首先，高校學前教育專業應該關注學生專業認同感的培養，促進教師專業素養的發展。讓將來走上幼兒教育行業的學生有能力做好本職工作，在將來就職過程中能夠以極大的熱情投入到學前教育的業中去。在高校學前教育專業課程中首先應該關注這一方面目標的實現。在高校學前教育專業中應該尤為重視學生這一方面的發展。
其次，豐富知識類課程，及時更新教學內容。學前教師面對的是迫切需要了解周圍世界，掌握生存知識與技能并激發潛能的兒童，其職業特殊性，決定著學前教育專業的知識類課程要實用且門類廣泛。知識類課程應該涉獵科學、社會、藝術、健康、語言五大領域，來幫助學生獲取更加全面、豐富的知識背景。教師要不斷向學生介紹本專業前沿信息，使學生在系統掌握本專業知識的同時，能夠及時了解到本專業領域的一些發展動態和研究成果。
第三，提升技能類課程的教學質量。針對在專業技能課教學中存在的一系列問題，學校應該加強學前教育專業的教育投資，增加專業技能課所需的教育設施，使每個學生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專業技能。同時也能緩解專業技能課上課方式不合理的窘境。還要針對學前教育專業學生人數的激增顯現出來的專業技能師資缺乏問題，應該增加該專業相應技能課程的老師，使教學效果更加明顯。
最后，建立合理建設教育實習制度。國家可通過頒布教師教育課程標準等方式使教育規范化，制度化。其中應包括教育實踐的課程標準和教師教學實踐與教學效果標準。同時，高校也應該針對本專業的相關情況和本校的實際情況合理建設教育實習制度。針對實習時間過短這一弊端，建議實習和見習應該貫穿于整個大學四年之中。這種實習方式延長實習的整體時間跨度，使學生在實習中不斷發現問題，解決問題，保證了實習的效果，使學生獲得更多的具體實踐機會。
參考文獻。
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學前教育本科論文大全（22篇）篇二十一
“調皮”幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發脾氣且不遵守班級常規的幼兒。以下就是學前教育本科畢業論文提綱。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發展。
一、幼兒“調皮”的表現。
(一)“調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中。
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性。
二、幼兒“調皮”的原因分析。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環境。
2、專制型的家庭環境。
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注。
學前教育本科論文大全（22篇）篇二十二
隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
學前教育；免費教育；可行性；路徑。
社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對于教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經費在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經費投入。
免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障。現有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由于經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
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[4]但柳松。農村學前教育挑戰、機遇與策略[j]。繼續教育研究，2010，（3）：51～53。
[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費基礎教育的可行性[j]。教學與管理，2013，（2）：3～5。