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財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇一
傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環節教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業。社會發展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發展要求的能夠培養創造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養創新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發展為背景，以培養學生合理的智能結構和創新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創新能力和實踐能力培養相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監控，建立科學的考核體系，確保人才培養的質量。
（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創新能力為目的，努力探索學校與企事業單位合作培養的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業單位合作的基礎上體現出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發展創造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發展，因而促進其思維能力的發展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發展的，教學是促進學生個性全面和諧發展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養成。合作精神與合作能力培養的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發展道路。當新的教學模式構建起來，發展到一定階段后，必然要向更高境界發展，根據未來社會發展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。
（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變為無模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發展也就實現了。
參考文獻。
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[2]葉瀾:《中國基礎教育改革的文化使命》.教育科學出版社,2001。
[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇二
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質量。
計算機已經成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經成為用人單位的用人依據之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統教學模式也會導致部分學生覺得學習內容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現代社會對人才培養的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業素養考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質量。
1精選教學內容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發，以現代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統安裝、操作系統使用、文字編輯與排版、數據分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養學生的自主學習能力、創新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數企事業單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發布”、“求職簡歷制作”、“畢業論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環節，是幫助學生對所學內容進行理解，培養學生計算機操作技能的一項重要內容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內容。按照以突出應用、強調技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業，學生通過完成課后作業并提交給教師批閱。教師把作業批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業素養主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質完成課堂作業和空間作業等培養學生的溝通、互助、協作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養學生的動手能力、自學能力和創意能力的目的。
4結語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養了學生的自學能力和創新思維，達到了很好的教學效果。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇三
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比。
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業教育教學方法。行為引導教學法主要是在實踐應用中關注培養學生的職業能力、個人素質等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業教育中的一種新思潮。行為引導教學法開展至今，已被各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統的教育方式已經暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關鍵。
2.行為引導式教學的特征。
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養學生的自身行為能力。部分學生受灌輸式學習的影響，已經喪失了大部分的自我創造、創新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結合。二是能夠培養學生的團隊協作能力。在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用。
“行為引導”教學方法的主要內容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發表個人的意見。教師必須要鼓勵學生盡可能有創造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發表評論，以防止教學方法的失敗。最后師生共同總結，并且對每個人發表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯系到實踐中。案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的.偏見而產生自卑心理，從而使學生建立自信心。同時，能夠激發學生的潛力，最終實現人生價值的最大化。
3.項目教學法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。例如，教師以財會教學中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創造工作的環境，讓學生感覺自己已經是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務并讓學生說明任務完成的效果。學生可利用個人物品作為存貨，在學生拿到仿真存貨明細和真實會計憑證后，教師提出任務：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務。最終，教師讓學生實施各小組的項目計劃。項目教學法不但能夠提升學生的行為能力，而且能夠提高學生的團隊協作能力，保證學生在團體中發揮出個人能力。
三、結束語。
總之，行為引導式教學作為一個新興的教學方式，其不但能提升學生的行為能力，而且能提高學生的團隊協作能力。與從前的教學方式相比，學生從系統地被動灌輸，到自主學習實踐，可以說以行為引導作為主導教學方式在教育史上是一個質的飛躍。所以，教師要加強行為引導式教學的開發，讓更多的學校實行這種授課方法，從而提高學生的個人能力、團隊協作能力，以實現更大的人生目標。
參考文獻：
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[2]劉春萍.項目教學法在高職“基礎會計”課程中的應用[j].教育與職業,(26).
[3]湯麗.行動教學法在中等職業教育中的應用研究[d].河北科技師范學院,2015.
[4]趙芬.“行動導向教學法”在中職專業課教學中的應用研究[d].蘇州大學,2015.
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇四
高級財務會計突破了傳統會計假設和會計原則，是一門為提高學生會計理論水平及應用能力而設置的專業課。這門課程緊密結合當代經濟發展，知識點緊密，關聯性較強，理論理解難度較大，加之現有財務軟件對高級財務會計涉及的內容幾乎空白，導致理論與實踐不能有機結合，這些特點共同導致了高級會計的教學難度。
一、高級財務會計理論基礎。
會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設視為建立財務會計理論和實務的基礎；將一般原則視為規范會計行為、控制會計實務的信條。在西方會計理論中，假設通常被認為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設與原則的聯系，以及假設、原則與會計法之間的關系。我國2006年頒布的會計準則，明確了會計主體、持續經營、會計分期及貨幣計量這些會計假設的基礎性地位。會計假設是分析和解決財務會計理論與實務問題的基礎。由于客觀經濟環境的變化引起會計假設的松動，人們對背離會計假設的特殊會計事項進行理論和方法研究的結果產生了高級財務會計。
（一）會計假設及其松動會計假設的松動表現在以下方面：（1）會計主體假設松動。隨著經濟發展，企業規模擴大，企業集團突破了單一企業的概念。因此企業合并、合并報表是會計主體假設松動的結果。（2）持續經營假設松動。持續經營是對會計工作時間上的規定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業的持續經營能力，一旦企業因某種原因而面臨破產或被兼并、收購，持續經營假設就喪失了前提，以此為基礎的會計確認、計量的原則和方法將無法采用。因此債務重組、破產清算會計是持續經營假設松動的結果。（3）會計分期假設松動。由于客觀經濟環境的變化，持續經營假設的松動必然導致會計分期假設的松動，如企業破產時，就沒有分期核算的必要，而是將破產清算期作為一個特定的會計期間。因此破產清算又可視為會計分期假設松動的產物。（4）貨幣計量假設松動。幣值穩定是貨幣計量的基礎，其價值波動必須限定在不足以使財務報表對經濟業務產生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務報表能夠為投資者、債權人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務報表必然會嚴重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設松動的結果。
（二）會計原則的加強為彌補會計假設變動后出現的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務會計的產生奠定了基礎。會計原則的加強主要表現在三個方面：（1）相關性原則。企業提供的會計信息應當與財務會計報告使用者的經濟決策需要相關，有助于財務會計報告使用者對企業過去、現在或將來的情況做出評價或預測。如集團內部交易對集團經營成果的影響，必須按照相關性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務會計的形成奠定了理論基礎。（2）重要性原則。當某種會計資料的省略或發生差錯，影響報表使用者正確經濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風險較大的業務信息為高級財務會計的形成提供了內在動力。（3）實質重于形式原則。是指當法律形式不能準確表達交易或事項的經濟實質時，應按照交易或事項的經濟實質進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產應視為自有資產進行管理，而經營租賃承租人則不能在資產負債表中對該資產進行確認；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調整，這構成了高級財務會計的一項內容。
二、高級財務會計課程特點。
綜合目前相關教材看，高級財務會計的內容構成復雜，目前國內教材內容不統一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務的變化很快，各種版本的教材對變化內容在匹配上有不同程度滯后現象；二是因為國內學者對高級財務會計這門課程的定位觀點不一。據上海復旦大學張文賢教授統計，現行高級財務會計教材所涵蓋的內容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學出版社（杜興強），首都經貿大學出版社（張文賢），中國人民大學出版社（閻達五、耿建新），清華大學出版社（梁萊歆），上海三聯出版社（湯云為），東北財經大學出版社（劉永澤），中國農業大學出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務會計教材，對教材內容作了對照分析，發現學者們對高級財務會計內容構成看法具有一定的趨同性。如企業合并、合并會計報表、外幣業務會計、租賃會計、企業清算五章內容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內容編排上還具有以下特點：
（一）較強的關聯性課程各章節內容有很強的關聯性。如合并報表會涉及到收入費用的確認，所得稅會計遞延所得稅資產的確認，存貨、固定資產等賬面價值的確認及金融資產等內容。企業合并分同一控制與非同一控制下的企業合并，涉及長期股權投資內容。非同一控制下企業合并有一次交易和多次交易形成的企業合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權益法核算的長期股權投資進行追溯調整，沖回權益法下因投資收益確認的.長期股權投資。長期股權投資在中級財務會計中作為重點難點已作充分講解，要求學生牢固掌握并熟練運用。
（二）嚴密的邏輯性高級財務會計部分理論在理解上有一定難度。部分學生反映合并報表中部分調整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權投資和所有者權益的抵銷，在年末和以后會計年度連續編制抵銷分錄，所有會計科目都應抵銷年初和本年發生數，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數，原因在于影響未分配利潤的因素較為復雜，對只抵年末數的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數。這兩類抵銷分錄進行合并會發現未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學生認為的僅抵年末數。
（三）內容的前沿性環境會計被部分教材納入高級財務會計內容。環境會計是會計學的一個分支，是一門融會計學、生態學、經濟學、統計學為一體的學科，與傳統會計相比有區別也有聯系。區別在于傳統會計在經濟核算時未考慮資源、生態、環境等因素對經濟的影響，容易導致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態破壞、環境降級、污染嚴重，這為環境會計的建立奠定了基礎。從經濟學角度看，隨著負外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內部化是解決環境問題的有效方法，這為環境會計的建立確定了一定的理論基礎。隨著經濟的發展，環境會計受到越來越多的國家和學者的重視，一些發達國家要求企業建立環境會計，在財務報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標準及排放量，要求進行環境成本核算及綠色經濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負責及與國際接軌的長遠目標，在環境會計的建立及環境問題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實踐缺乏統一性多數高校對會計、財務管理專業都有財務軟件模擬實習安排，從目前財務軟件的使用情況發現，這些軟件涉及的會計業務事項大多為財務會計的基礎內容，從賬套的建立，到日常賬務處理（主要是現金的提取、材料的購買、產品的銷售、存貨的管理、往來業務的處理、固定資產的折舊、無形資產的攤銷、期末匯率調整、期末結賬等），最后是財務報表的編制，但這些財務應用軟件未能包涵特殊業務會計及特殊時期會計。如企業合并、合并報表等內容，雖然學生在課堂上掌握了相關理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習，大部分中小企業也不涉及此類業務，高級財務會計教學與實踐聯系不夠緊密是學生難以對理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內容看，筆者認為高級財務會計教學內容的選擇應以實務為導向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務問題做重點講解。結合高級財務會計課程特點，必須采用科學合理的教學方法才能達到理想的教學效果。
（一）引導式教學教學中教師不僅僅要教授特殊會計業務具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎上，讓學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題。引導式教學有利于提高學生學習能力。首先是問題引導。通過實際案例讓學生對本章節內容形成感性認識，然后引入本章內容的基本理論，引導學生研究問題的思路，再導入每章節內容的重點難點，激發學生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認識。其次是過程引導。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關聯的，要善于發現它們的關系，力求讓學生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業合并、合并財務報表教學中，應要求學生課外閱讀《企業會計準則第2號——長期股權投資》、《企業會計準則第20號——企業合并》及《企業會計準則第33號——合并財務報表》；《ifrs3——企業合并》、《ias27——合并財務報表和單獨財務報表》、《ias28——聯營中的投資》及《ias3l——合營中的權益》，同時要求學生在預習過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導，在全章內容講解結束后輔之習題、案例進行鞏固和提高。高級財務會計教學既要注重教師的主導作用，又要強調學生主體作用。最后是實踐引導。其一，有穩定實習基地的學校，可以讓學生在實習基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調課程論文教學法的運用，在高級財務會計教學過程中，可以要求學生撰寫課程論文，鼓勵學生以課程所學知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應的對策。由此激發學生探索的熱情，而非墨守陳規被動學習。其三，選擇性地對某一章節內容由學生自主學習，課堂重點提問，以考察學生自主學習能力和知識點的掌握情況。讓每一個學生主動參與到學習中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學案例教學法在國內外高校的會計教學中被廣泛采用。高級財務會計課程案例教學的組織實施相對其他專業課程而言工作量大，需要學生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學生要在教師的指導下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關的背景材料，認真研讀，充分準備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結論，為課堂討論做好準備。課堂討論是小組討論基礎上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發言，小組其他同學可以補充。某一問題的研討結束后，由教師進行總結，其任務主要是對討論的情況做歸納，并做出適當評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內容。在教師指導下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內容包括資料搜集情況、案例討論的發言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質的評價。
近年來，筆者對不同層次不同專業學生進行高級財務會計課程的講授，深感其教學要求高，首先對學生的要求，對學生前續課程、專業基礎知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學組織難度大。通過對高級財務會計教學內容的構成、特點分析，結合實際教學提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學效果，實現課程教學目標。
參考文獻：
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財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇五
首先必須要對傳統的財務會計信息以及報告進行改變。多數的傳統財務會計以及核算的報告都存在著相關性的項目，但是沒有能夠在報告當中得以體現，然而有些并不具備著相關性的項目則是在會計報告中被刪除的想象普遍存在，對于這種想象的出現，嚴重的影響了當地企業財務管理的工作，并且對報表的真實性以及有效性帶來了嚴重的影響，企業不僅僅需要真實的數據來對經營活動的內容進行反應，同時還需要做到企業的決策人員能夠憑借報表的內容在一定程度上真實的了解到企業的現狀以及發展的方向。對于傳統的會計信息改革不僅僅能夠對現有的經營活動進行總結，同時也能夠更好的反映出企業真實的經濟活動以及運行狀況。
其次便是財務會計人力資源價值的改變。在當代企業管理的過程中，其信息技術以及電子商務技術等不斷的被應用，在一定程度上徹底的對傳統會計工作的處理工具和手段進行改變，由于大量的核算工作能夠實現自動化，進而財務會計人員的工作重點將會從以往的記賬算賬進一步的轉向到事先預測、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環境下，當地財務會計人員不僅需要對自身職責進行承擔，同時還必須及時的向外傳遞財務會計的信息，以此來為債權人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對企業財務控制的分析，并且參與到企業的綜合管理以及提供出專業的決策在現代化的企業中，財務會計人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時還要做到偏重于企業管理層面的協助人員。
1.對財務報告進行有效的改進。
1.1概括性報告和差別報告。針對現代的財務報告而言，不僅越來越復雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業可以提供概括報告，只對一些揭示最基本以及最重要的信息進行反映。對使用者的信息進行詳盡，通過傳統的財務報告以及差別報告對需要進行滿足。差別報告指的就是不同使用者在一定程度上進行提供有差別的報告，主要包括：在內容上具有一定的差別，對使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進行考慮。在時間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時間以及期間對及時報表進行提供，如果某項經濟業務發生直接與特定使用者需求相關時，能夠在業務實際發生以及終止時主動的提供報表。
1.2關于部分財務的報告。在集團企業中，其所提供的報告具有著高度的綜合信息性質，并且有可能會掩蓋在不同行業以及地區的公司盈利情況。然而分布財務報告主要是把集團企業所處在分支機構的主要財務情況根據企業的經營成果按照行業以及地區等進行分解歸類，在一定程度上提高企業財務報告為使用人員的決策效用。
2.關于企業財務部門的改革。在企業中，應該把會計和財務分別的建立起部門的組織機構。目前，隨著我國經濟體制的不斷改革以及我國國有企業的實行股票制度在不斷的加大，進而為財務以及會計分別的建立起組織機構提供了客觀的條件，并且一個及時配套的發展已經是刻不容緩了。但是，企業的財務會計改革的重點主要是在于：一是在企業內部要設立起財務和會計的有關組織；二是要樹立起財務以及會計的組織獨立；三是要對其進行明確的分工，會計主要是根據原來的科學操作體系進行自行的處理業務。然而財務則主要是去處理以及分析提供經濟方面的信息。四是要進行分工合作，兩個部門有著自己獨立的工作，相互進行監督以及制約，進而共同的成為企業職能的管理部門。
3.要建立起健全的內部控制制度。第一在企業的內部要建立起制約機制，并且要對業務的處理權限以及責任進行明確，對于一些比較重要的業務要實行雙簽制度，并且要對其加強授權批準的控制。第二是要設立事前、事中以及事后的監督以及控制，進而建立起內部的獨立審計委員會，以此來對會計部門的內部設施控制。與此同時要設立起專門的監控崗位，并且要配備責任心強以及工作能力全面的人員來擔任。
4.對財務會計處理手段的現代化進行加速。首先是要對電算化的改革力度進行加快，從而能夠使更多的企業實現會計的電算化。為了能夠更快的達到這個目標，第一就是企業自身必須要充分的認識到這個問題的重要性，以此來增加變革會計操作技術的緊迫感。第二就是要求各個行業的部門主要領導人要給予一定的支持，并且每個行業的主管部門領導必須要根據自身行業的特點，進而制定發展會計電算化的知識教育。在企業實行電算化的過程中，人員的素質要比其他任何硬件都重要。而每個地方的財政部門必須要積極加大開設各種形式的電算化培訓班，并且每個企業要在這個方面加大人力、物力以及財力的投入，只有這樣才能夠讓企業會計人員能夠對計算機基礎的知識進行了解，同時也能夠使會計人員對電算化的知識體系進行了解，進而熟練的掌握市場上面一些比較成熟的財務軟件。
其次是對財務軟件功能進行不斷的完善，隨著我國市場經濟的不斷發展，企業對會計核算、報告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財務軟件一定要進行不斷的改進以及提高，對企業變化需求進行不斷的滿足，一方面是財務軟件應該由核算型進一步的轉向管理型，要想對這一轉型取得成功，不僅離不開財政部門的大力支持，同時也離不開各地財政部門的大力支持。
最后對于一些比較常見的會計軟件的質量還需要不斷的進行提供，并且應該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發展，并且從抵擋的平臺逐步的走向高檔平臺以及平臺的跨越。
三、結語。
總而言之，經濟要想能夠得到更好的發展是離不開一個行之有效的會計制度，并且隨著我國經濟改革的不斷加快，企業當中的財務會計制度必須要不斷的進行改革，這樣才能夠和我國的經濟形勢相適應，同時也能夠在一定程度上服務企業的長遠發展以及國家經濟政策的實施。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇六
論文摘要:要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統教學范式,努力構建以教師為主導、學生為主體、注重學生能力培養的教學范式,作者進行了專題調研,提出了一些方法。
高校的中國傳統文化教學范式改革,一是要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統教學范式,努力構建以教師為主導、學生為主體,以研究、探索、協作等為特點的、師生互動的、全新的注重學生能力培養的教學范式;二是要貫徹理論聯系實際原則,探討如何把理論思考轉化為日常生活,培養學生創新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養,使中國傳統文化的精華內化成為大學生的世界觀、人生觀和價值觀。
“范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國科學家哲學家庫恩提出的,他在《科學革命的結構》一書中指出:范式“它代表著一個特殊共同體的成員所共有的信念、價值、技術等等構成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規則以作為常規科學中其他謎題解答的基礎”[1]。英國學者瑪格麗特·瑪斯特曼對庫恩的范式觀作了系統考察,并將其概括為三種類型:一是作為一種信念、一種形而上學思辨,它是哲學范式或元范式;二是作為一種科學習慣、一種學術傳統、一個具體的科學成就,它是社會學范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個解疑難的方法,它是人工范式或構造范式。簡言之,范式就是一種公認的模型或模式,是研究問題、觀察問題、分析問題、解決問題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。
課程教學范式,是指在課程教學實踐中,教學共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術或形式、形成的特質與效果的總稱。新中國成立后,對我國教育界影響最大的是前蘇聯以凱洛夫為代表的“教育學”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書中心、課堂教學中心)和“五環節”(準備、復習舊課、教授新課、鞏固練習、布置作業)的影響為最。就中國傳統文化課而言,形成了以理論講授為主的教學模式、以課堂教學為主的教學組織形式和以教材為主導課程資源的教學范式,具體來說:教學模式以“理論講授”為主。建構主義認為:知識不是通過老師傳授得到,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得的。這些年來,雖然我們也嘗試中國傳統文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對象化的教學活動,忽視了學生的教學主體性,缺少師生之間的互動。
教學組織形式以“課堂教學”為主,局限于知識的傳授,教學方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學生缺乏學習的動力和自主學習能力,許多學生“苦其難而不知其益”,被動痛苦學習,懶于思考,缺乏主動探索、分析問題和解決問題的能力。
如何改變現狀,如何改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統教學范式,努力構建以教師為主導、學生為主體,以研究、探索、協作等為特點的、師生互動的、全新的注重學生能力培養的教學范式,我們課程組的全體老師進行了專題調研,提出了一些思路和方法,具體來說,有以下幾個方面。
1.對內容進行新的設計和整合,完善體系構架。
中國傳統文化博大精深,內容豐富,如何在有限的時間里精心選擇設計教學內容,講深講透,增強教學效果,是一個首先必須面對的問題。作為中國傳統文化的導引課,通過教學,使學生對宏大精深的中國傳統文化有一個大致的了解,根據中國現代化建設實際和學生的思想認識實際,開掘中國傳統文化的現代意義,以實現“察古以觀今,彰往而知來”的宗旨,從而使學生更加準確而深刻地認識我們民族自身,更加準確而深刻地認識我們當前的國情,提高人文素質,增強民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態度和務實的精神去繼承傳統,創造中華民族更加美好的未來。根據這一教學目標,以“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”為主線,我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國傳統文化典籍概覽、易經、儒、道、釋家思想等作為教學的主要內容,重新編寫課程教學實施方案,給予學生自主學習和個性化學習的空間,注重培養學生綜合不同觀點、信息或經驗形成新解釋的能力,基于已學知識判斷新信息、新論點和新方法價值的能力,運用已學概論、理論解決實際問題的能力。
2.建構雙主體互動的教學模式,培養學生解決問題的能力。
在教學過程中,學生既是教學的客體,同時又是教學的主體。如何調動主體積極性,積極投入到對傳統文化的學習、思考、和研討中去;我們在課堂教學中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學方式,將對傳統文化的學習內化為學生認識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環節。
(1)認真設計和確定選題,指導學生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學內容,教學首先是要完成教學內容,不論使用哪種教學手段都是為達到教學目的而服務的。二是選擇教學中的難點、熱點或與學生切身相關的問題,這樣才能充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性。三是要兼顧學生的差異和任務的難易程度。既要使學生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學生留下自由發揮的空間,培養其思辨性和創造性。在具體操作中,注意以學生的獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍的世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分表達、質疑、探究問題的機會,讓學生將自己所學的知識應用于解決實際問題,鼓勵學生自主選擇、自主探究;指導學生收集、整理相關資料,尋找相關的幫助及解決問題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學,營造民主和諧的互動教學氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應把自己視為教學活動的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學生學習的“促進者”而不是“命令者”,是幫助學生成長的“知心朋友”而不是手握真理的知識權威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學生,認真傾聽他們的發言,注意做好“疏導、調節、過濾”工作。所謂“疏導”,包括兩層含義:首先是解除學生對課堂討論的種.種疑慮,鼓勵學生踴躍發言;其次是消除學生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現“冷場”現象,就要采用“點將”的方法,讓學生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂“調節”就是在課堂討論進入高潮后,教師要有意識地對學生的發言進行調控,使學生的發言在班與班、男生與女生的比例上達到均衡。所謂“過濾”,是指教師在課堂討論結束前,對學生的各種觀點去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學生的各種觀點進行“過濾”、“篩選”,使學生既辯明是非、真偽、又掌握所學原理。同時,還要及時客觀地進行完成選題過程的總結,探索如何激勵學生自主學習,并在此過程中創造出自學、自識、自理、自獎等一整套引導和幫助學生進入自主學習狀態的教學組織管理新模式,培養、鍛煉和提高學生自主學習與協作學習的能力。
3.設置社會實踐教學環節,使理論密切聯系實際。
中國傳統文化課的教學目的不是單純的知識傳授,而是在于通過對中國傳統文化的學習、理解和探究,幫助學生深刻地了解我們民族的過去、現在和未來,以理性的態度對傳統文化進行客觀、多角度的分析。為達到這一目的,為使學生對中國傳統文化有更加感性和直接的認識,我們設置了社會實踐環節,確定了社會實踐服從和服務于課堂教學等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長假或寒暑假來安排社會實踐教學,深入工廠、農村、企業和街道等進行相關的社會考察、社會調查。
在實踐教學中,我們注意抓好三個環節:一是注意把社會實踐和理論學習、探究結合起來,把理論分解成一個個小問題,引導學生從理論和實踐的結合上去探究和思考。如:中國傳統儒家思想對企業文化的影響;對某地傳統文化與民俗風情的調查;中國傳統倫理與家訓,等等。二是注重對學生主體人格的培養。通過實踐教學,加強學生學習動力系統的建設和良好性格的塑造,使學生樹立獨立思考、獨善其身的自主精神,渴求知識、勤于學習的求知精神,勇于探索、追求真理的科學精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學生帶著科研課題進行實踐教學,指導學生獲得第一手資料,進行實證分析、調查研究,形成有一定觀點、能夠指導實際的調研報告、論文等。
為使實踐教學取得預期效果,我們建立了相應的考評體系,要求學生的社會實踐考察報告不少于三千字,格式為符合標準的論文格式;對在社會實踐考察活動中表現特別優異的學生,在理論課考核、評優等方面給予適當傾斜。
社會實踐教學環節的設置,打破了傳統課堂教學的單一模式,使學生走入社會生活的拓展性空間,通過豐富的社會實踐,鞏固深化所學和知識,實現知行統一。采用實踐教學法,可以引導學生從課堂走入社會,讓學生貼近社會、貼近現實、貼近生活,使學生面對社會實際自己教育自己,進而在社會實踐中真正讀懂中國傳統文化,并將其精華部分內化成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。
高校的中國傳統文化課程的教學是一項系統工程,這項系統工程中各個層次如何安排,才能達到整體最優,局部最佳,使學生既學會用理論思考和追問,并將這種思考和追問運用于對世界、對社會、對人生的沉思和反思,指導行動,又得到最佳的能力培養,這是一個值得探討的問題。
參考文獻:。
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[2]任映紅.論“以人為本”教學新范式的建構原則[j].溫州大學學報,,9.
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇七
摘要：數學是一門基礎學科，它有很強的規律性、系統性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數學教育思想、改革中職數學教學體系就顯得非常重要。
中職數學是中職院校專業教學中的一門重要的基礎課程，是培養學生基本素質和進一步學習專業知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調查、分析比較，我們嘗試了一些中職數學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養學生的數學思維和數學應用能力、激發學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。
一、轉變中職數學教育思想，改革中職數學教學體系。
針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養為主線的人才培養要求，我們認真轉變中職數學教育思想，積極改革中職數學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業實際需要出發，在中職數學內容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數學內容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數學教學的側重點定位在對學生數學應用能力的培養上；在中職數學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養和訓練學生應用數學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構建中職數學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內容”的新觀念。淡化形式就是把現有中職數學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現實、著眼未來，把相對穩定的、重要簡約的數學知識充實到中職數學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯系，達到最終應用中職數學的目標；降低起點，就是要根據學生的實際情況，在中職數學教學過程中適當補充所需要的數學基礎知識，使學生能順利學習后續課程；更新內容就要讓一些現代數學知識及一些現實生活中急需使用的數學知識盡快滲透到中職數學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內容刪除，構建“活模塊”的中職數學教學模式。
三、優化中職數學課程內容。
中職數學課程作為成熟的數學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數學課程的主脈絡，掌握中職數學知識的運用方法，引導他們運用中職數學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數學環境中得到潛移默化的熏陶。在中職數學教學內容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統的教材組織順序，強化生動的數學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數學課程成為培養學生數學思想素質、訓練數學應用技術的平臺。
四、改革中職數學教學方法。
隨著課程教學內容的改革和教學手段的現代化，傳統的中職數學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業等教學環節，調動學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，體現“學為主體、教為主導”的教學原則。優選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環節。這一方法符合學生的認知規律，收到了理想的教學效果。
2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內在聯系和區別，充分揭示問題的本質。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。
五、樹立科學的中職數學教育評價觀，改革中職數學考核方式。
在傳統作業的基礎上，我們增加了能體現學生對所學中職數學知識的理解程度和對中職數學方法進行整理的學習報告這項作業。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現了考試內容、考試形式和成績評定的統一，實現了學生的學習過程和學習結果的統一、學生所學理論知識和實際能力的統一，實現了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。
總之，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇八
摘要:初中物理傳統課堂教學環境下，學生的自主能力得不到培養。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據新課標理念，從教學的根本出發摒棄傳統的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現教師教學行為的轉化和學生學習行為方式的轉變。在這方面對于初中物理教師來說需要經歷一個艱難的轉化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎比較差，學生的知識面比較窄，反應能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現在的初中學生都是在傳統教學理念和教學環境下成長起來的。傳統的教學理念和學習方式已經在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關系傳統的師生關系是關系緊張的、不融洽的。原因是在傳統的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關系緊張的局面。良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。要改變初中物理教學的現狀，我們必須要從建立新型的師生關系入手。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結合初中物理教學內容和學生的實際生活經驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結合到一起，讓學生在情境的感召下，產生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統的知識學習，而是要讓學生經歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發展，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。在學生的學習過程中我們發現學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質上說是把前人的經驗轉化為自己的知識的過程。這樣的轉化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應有意識地設置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經歷某些物理規律的發現探索過程。這樣既符合了學生認知規律又有利于激發學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養。物理來源于生活、生產實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇九
摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內涵。因此，教師必須在此基礎上進行調整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內心出發，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現出一種多樣化的發展趨勢，使傳統的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現在教學當中。
（一）激發興趣。
要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯系起來，更好地把握音樂的藝術性。
（二）多學科教學。
為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創作者在作曲過程中同時也是對其內心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內在感知。
使學生學會從內心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內心感知能力的培養。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創作。通過這樣一系列的調整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養得到有效提升。
三、結語。
總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發展，培養學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十
隨著教育的不斷發展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質量得到提高。
（一）運用多媒體技術創新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據鋼琴課程學習要求及自身發展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發展。（二）運用多媒體技術激發學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠將文字、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向學生展示一些鋼琴演奏大師的經典作品，使學生能夠對經典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經成為一種重要的教學手段，發揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內容，從而使高校鋼琴教學不良現狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻：
[1]程偉.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用和展望[j].神州，(9).
[2]馮海燕.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用實踐與發展前景[j].音樂時空，2014(20).
[3]張一竹.關于多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用研究[j].通俗歌曲，(10).
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十一
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養學生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結合，培養學生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應我國教育改革的發展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學生的主要任務是學習知識，但是在學習當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學生知識的培養之外，還要重視對學生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養，只有將對知識的培養與對精神情感層面的培養相結合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態度層面的教育，僅僅是促進學生發展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學生的情感教學并未得到應有的重視。音樂教學擁有著得天獨厚的優勢，在音樂教學當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學生在情感態度以及審美方面的素質提升，有利于學生情感態度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學目標中找到自己應有的位置。
（二）鋼琴教學中情感教育的實質與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關注的是學生情感、態度、價值觀、信念等層面，影響的是學生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態，而是陶冶學生情操、塑造學生品格、培養學生良好心理素質的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養學生的情感品質，發展其自我情感的調控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質的建設者與接班人。情感教育是一種內在的驅動力，它能夠從內在激發學生的興趣，讓學生的學習從興趣出發，并在整個學習過程中一步步深入發展自己的興趣。從鋼琴教學層面來看，首先，教學生對于音符、節奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學的表面內容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關內容，如這首曲子的創作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學生能夠從深層次進行理解，并結合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發自內心地演奏出來。比如，當學生學習《d大調雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學生在學習的時候，要聯系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發揮得既豐富又深刻。其次，在教學過程當中，教師還應該關注學生成功的情感體驗。成就感是學生學習過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應該保證學生在學習過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學生不斷學習，如果缺少這種情感體驗，學生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學的過程當中，注重激發學生的內在興趣與成就感，那么，情感教學就已經不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學不再僅僅是一種教師教學的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學生達到“情”“智”的和諧統一。鋼琴教學是高校音樂教學當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養良好的性格品質，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學生形成良好的情感價值觀，進而培養學生良好的精神品質，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學與情感相互勾連，寓情于理，情理結合，這是教學的基本要求。鋼琴教學作為高校設立的一門學科，在實施情感教育方面有著不可替代的優勢，它能夠有效地豐富學生的情感生活，促進學生的情感與認知，陶冶學生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應該加強鋼琴教學中的情感體驗教學，提高鋼琴教學的質量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學習。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學奠定了情感發揮的基礎。鋼琴教學本身就是一種情感藝術的再現，是引領學生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學生的頭腦當中，不如說是學生的情感與音樂中的情感相交匯。學生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學生的思想內涵，激活了學生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質。這種特質能夠使學生與教師之間的交流產生某種紐帶作用，為學生的情感交流提供了可能性。在教學過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學生的情感。在學生與教師交流互動的同時，學生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學生在學習的過程當中更好地理解作品，讓學生真真切切地感受到作品當中的內涵，產生與作品相關的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學中情感體驗教育的關鍵在于創造美。
當前，高校的鋼琴教學應當更重視對學生素質與能力的培養，實現育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學必須能夠影響學生的情感，從而使學生形成良好的審美情操。盡管學生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學的目的不應該只是對學生技能層面的培訓，應當是將學生置于鋼琴音樂當中，使學生能夠通過美好的鋼琴音樂激發出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發學生感受美、熱愛美，進而創造美的情感。因此，在教學過程當中，教師應該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學生在音樂的美的感受當中，激發對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應該鼓勵學生自由欣賞，發揮學生的主觀能動性，引導學生進入審美的境界。
四、鋼琴教學中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學內容，促進學生的情感發展。
鋼琴的藝術風格多種多樣，非常有利于學生的情感體驗與發展。樂曲的立意與意境美感染著學生，促使學生萌發美的因子，久而久之就能夠在教學中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統的鋼琴教學，很多都只強調學生的技能方面，讓學生練習技巧性比較強的練習曲，很少對學生的情感體驗有過多的關注，這就使學生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學生審美情操的發展。因此，應該完善教學內容，讓學生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學生對于鋼琴樂曲內容的了解，提高學生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學的教學方法。
情感體驗是一種個性化的內在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內容不斷上升。因此，在鋼琴教學的過程當中應該使用科學的教學方法，培養學生的情感體驗。鋼琴教學的實質是培養學生的音樂感受力，從而幫助學生提高審美情操。因而，應當注重對學生聽力的培養，讓學生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導學生的情感與音樂表達的情感產生共鳴，從而提高學生的審美情趣。在教學的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應該通過教師本身的示范行為來激發學生的音樂感知與欣賞的能力。學生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學生充分的感知之后，教師可以通過啟發教學的方法，讓學生說出自己的感受，然后對學生進行啟發誘導，使學生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內容，從感性認識上升到理性認識，從而指導自己演奏作品。
五、結語。
提高對音樂的熱愛，使學生能夠熱愛美，創造美，同時，能夠發現生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調節，鋼琴教學本身更是一種藝術，藝術是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發，從而使演奏者自然而然地發現音樂的美，豐富自己的情感。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十二
在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養，這樣培養出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養的必要性。
高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結合、技巧培養與藝術審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環。優秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養就難以發揮出高質量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養審美能力主要分為感知能力的培養、想象能力的培養、鑒賞能力以及創造欣賞能力的培養，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發展，在高校鋼琴課堂上培養學生的審美能力已經是鋼琴演奏質量提升的必要條件。
二、培養審美能力的原則。
在培養學生審美能力的同時也是教師進行素質教育的美育課，課堂上在教會學生專業技巧的同時，要有側重地將重點轉移到審美能力的培養上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發現能力，就可以全面地深入學習音樂、領悟音樂。在培養審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協調一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養的過程中，要根據具體進度階段性地開展美育活動，根據具體學生的不同情況和心理發展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養效果。
三、培養審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發現優點加以學習，發現缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養，也是激發學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發現的環境下，學生能更好地表現作品所體現的美學特征。現代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養，教師的教學重心應該有側重地放在審美教育上，在培養學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領悟，讓理論和實踐有機統一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業技巧相配合相促進的良性循環。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養，讓學生通過基本的專業技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術修養，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻：
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十三
摘要：隨著我國教育的不斷發展，高校鋼琴教學也開始進行了相應的改革與發展。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，我國現階段的鋼琴教學中還存在著一定的問題，這樣也就限制了學生的學習與發展。因此，在這一趨勢的影響下，體驗式教學法也被提了出來，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關注。通過在鋼琴教學中運用體驗式教學法，不僅可以提高教師的教學能力與水平，同時也可以提高學生的音樂技巧與方法。本文對高校鋼琴教學中體驗式教學法的應用進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：體驗式教學法；高校鋼琴教學；應用分析。
對于體驗式教學方法來說，不僅能夠解決傳統教學模式中存在的問題，同時也可以提升學生的審美情趣。因此，在實際教學中教師就要運用好體驗式教學方法，解決好現階段中存在的問題。通過分析可以看出，如果高校鋼琴教學中的問題得不到有效的解決，那么也就難以滿足素質教育與美學教育等方面的要求，同時也會限制我國藝術的發展。所以在實際中就要及時更新教學理念，優化好教學方法，滿足高校鋼琴教學的需求。
一、體驗式教學法。
對于體驗式教學法來說，就是在課堂教學中為學生創建出相應的教學情境，讓學生通過親身體驗來加強對知識的理解，完善自身的知識結構，滿足長遠發展的需求。所以說，體驗式教學法是滿足學生認知規律以及特點的一種全新教學方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開始不斷進行反思。在傳統的教學模式中，教師一直注重教學的結果，而對于學生的學習過程等方面卻并沒有過多的關注，這樣也就限制了學生的學習與發展。因此，在實際教學中教師就要認識到體驗式教學法對課堂教學的影響，突出教學的重點，完善學生的知識結構[1]。就體驗式教學方法來說，其特點主要包含了以下幾個層面，第一，借助體驗活動來幫助學生掌握好鋼琴知識與技能，同時讓學生在親身體驗的基礎上來獲取直觀的感受，以此來完善對學習的認知，促進自身學習探析能力的發展。第二，通過平等合作的方法來重新定義好學生的學習角色關系。在體驗式教學方法中，一直注重強調學生的主體性，所以學生在進行體驗的過程中教師就要做好引導與輔助工作，加深學生的體驗，與學生一起參與到體驗學習活動中去。對于學生來說，通過彼此之間的相互合作與學習，可以實現整體的提高與協同的進步。第三，認識到進行自我評價與形成評價的重要性，對于體驗式教學來說，評價有著極為重要的影響。加之對體驗的認識，想要及時掌握到反饋的信息，就要從科學的層面上出發來做好及時的評價工作[2]。就評價的內容來說，其中也就包含了學生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、體驗式教學法的要素。
對于體驗式教學方法來說，已經受到了廣大師生的認可。因此，在實際教學中教師就要運用好體驗式教學方法，激發出學生的學習興趣。1、教師要做好科學的指導工作對于體驗式教學方法來說，是高校鋼琴教學中的重要環節之一，可以有效提高學生的學習欲望，培養好學生的自主學習能力。因此，在實際教學中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過進行實際教導以及課后的訓練等來幫助學生掌握好這些知識。且對于這種教學方法來說比傳統的教學方法更加具有吸引力，同時也可以滿足學生的學習欲望與需求[3]。2、讓學生可以積極參與到其中教師在開展課堂教學的過程中通過案例來為學生創造出相應的情境，以此來讓學生在親身感受中體驗到學習的樂趣。只有增強學生在學習鋼琴知識過程中的感悟與方法，才能促進學生的思維發展，同時也可以幫助學生將鋼琴知識結合在一起，從而完善自身的認知體系。3、教師要及時與學生進行交流對于傳統的高校鋼琴教學來說，在教學結束后學生難有與教師進行溝通的機會。但是在體驗式教學中，就要充分的認識到教師與學生之間進行有效溝通的重要性，這樣才能讓學生在學習的過程中遇到難以解決的問題及時向教師求助，同時也可以讓教師掌握好學生的學習情況，從而在課堂教學中實現因材施教。所以在高校鋼琴教學中采用體驗式教學方法不僅可以建立出民主友好的師生關系，同時也可以提高課堂教學的效果。對于教師來說，還要將自己對鋼琴的理解與經驗融入到教學中去，以此來提高學生的演奏技巧，幫助學生獲取審美感受與體驗[4]。
1、轉變傳統的教學觀念，激發出學生的學習興趣教師在采用體驗式教學方法的過程中，就要先明確高校鋼琴教學的意義。因此，在實際教學中就要及時轉變傳統的教學理念，做好課程的設置工作，突出教學內容，同時還要做好體驗式教學方法的融入工作。教師在設計教學內容的過程中要適當的擴大教學的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來激發出學生的學習與讓，從而讓學生選擇不同的演奏方法，以此來完善學生的演奏水平。在這種教學方法的影響下，可以有效的調動學生的學習積極性，讓學生可以主動的參與到學習中去，從而更好的培養好學生的審美體驗，實現教學的目標。因此，在實際教學中教師就要選擇好不同的風格以及流派的樂曲，作為鋼琴練習的備選曲目，借助同的音樂作品來豐富好高校中的鋼琴教學內容[5]。教師在講述鋼琴基本知識的過程中，不僅要幫助學生掌握好最為基礎與實質的演奏方法，同時還要幫助學生奠定后續學習的基礎，這樣才能促使學生實現更好學習。其次，教師在教學中還要做好理論教學工作，適當的給予學生一定的理論指導，激發出學生的學習興趣，讓學生在學習興趣的影響下來掌握好鋼琴知識。在這種教學中方法的影響下，可以充分發揮出學生的主體性，同時也可以積極參與到學習中去，在提高個人體驗的同時，完善思維創新、提升情感體悟。2、積極創新教學方法，提高學生的綜合素養對于體驗式教學方法來說，在高校鋼琴教學中的有效運用直接關系到了學生的學習與發展。因此，在實際教學中教師就要做好教學方法的改革與創新工作，解決傳統教學方法給學生產生的負面影響。同時還要提高幫助學生樹立起學習好鋼琴知識的信心，以此來減輕學生的學習壓力，提高鋼琴的應用能力。只有提高學生的成功體驗感，才能培養好學生的獨立自主學習能力，而這也是在高校鋼琴教學中運用體驗式教學方法的重要目標之一[6]。想要轉變好學生的學習方式，就要先創新好學生的思維方式。因此，對于高校鋼琴教學來說，教師就要不斷的鼓勵學生，讓學生進行獨立思考，從而發揮出自身的主觀能動性與自主探索意識。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生學習的積極性，同時也可以提升學生學習體驗[7]。因此，教師在開展體驗式教學的過程中，就要尊重與肯定好學生的思維，讓學生可以主動的參與到學習中去，以此來幫助學生完善自己的知識結構。教師也要充分的肯定與尊重學生的表現，這樣才能有效的提高學生的學習效果，同時也可以提升血神的鋼琴素養。3、構建出全新的課堂，提高學生的實際應用能力想要實現對鋼琴教學進行有效的改革，就要求教師要做好教學課堂的重構工作，以此來提高學生的應用能力，增強課堂教學的效果。教師在開展教學工作的過程中還要做好作品的講解工作，以此來培養好學生的審美體驗。通過將彈奏訓練作為提升學生樂感與聽覺的重要途徑，可以有效提高學生的演奏水平。所以在實際教學中教師就要重點培養好學生的鋼琴樂感，增強學生的音樂審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學生的體驗隨著教育的不斷發展，教學中也有著一些有效的教學方法，如“說”、“彈”、以及“唱”等方法。“說”就是要求教師要正確的引導學生進行自主思考，以此來做好結論等工作，這樣也就可以有效避免學生出現接受不良等現象。所以說，在這種教學方法的影響下可以讓學生體驗到知識結論產生的過程。“唱”就是要求學生在學習的過程中邊唱邊彈，以此來通過這種直觀的方式來提高學生對音樂中情感的感悟。“彈”則主要是要求學生對樂曲知識產生出一定過得感悟后，從自身的經驗以及感受上出發來進行自主的練習，或是可以通過自主創作等方法來提高對鋼琴知識的感悟，在這種教學方法的影響下，可以有效的避免學生在長期機械彈奏下逐漸喪失學習的興趣，同時也可以有效提高學生演奏的靈性[8]。
四、結語。
綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學中采用體驗式教學方法不僅可以提高教師自身的教學能力，同時也可以為學生營造出良好的學習氛圍，進而提高學生的演奏技巧與水平。
財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十四
［摘要］隨著素質教育的加快落實，教學理念的創新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學中，傳統教學手段已經無法滿足現代化教學需求，為此，本文以高校鋼琴教學作為出發點，說明了高校鋼琴教學改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學質量給出相關建議。
自改革開放以來，我國社會經濟水平有了翻天覆地的變化，教育行業也得到了迅速發展的契機，越來越多的學生致力于音樂事業的發展，從而投身到鋼琴領域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學成效、保證教學質量，繼續深化創新機制構建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學包含兩大類———理論教學和實踐教學，為實現預期計劃，讓學生深入了解鋼琴并學會演奏，一套完整、科學的教學體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復雜性、特殊性、專業性，還需要師生不斷完善自身素質水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內容，還要讓學生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調動學生的積極性、培養其音樂情操是整個教學過程中的重中之重。通過對學生進行耐心答疑解惑，可以培養學生戒驕戒躁、堅強不屈的學習精神，在音樂長河中體會鋼琴的優雅與魅力，最終實現鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學不僅能幫助學生盡快形成音樂素養，也是提高學生綜合素質的關鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業任務就是全心全意讓學生掌握鋼琴技能，完善教學體系，使學生能力實現質的飛躍。就高校鋼琴教學現狀分析，鋼琴教學在諸多高校均沒有引起足夠重視，導致當前的教學改革實質性不強，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發展，“復合型、綜合型、跨行業”這三點是今后人才培養體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學中，無論是專業課還是選修課，教學改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發展的需要，也是素質教育的一種體現。除此之外，教學改革也是高校鋼琴教學良性發展的重中之重。眾所周知，就教學模式來看高校與中學還是不太相同的，中學通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導式教學法進行教學。這種教學方式沒有太多的強制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學生迅速進入學習狀態，另一方面要讓學生養成自主學習的習慣，提高學習水平，往往與教師的綜合素質直接相關。對鋼琴教學來講，最好的條件就是“一個老師、一名學生”，或者是一個教師帶少數幾人，然而近年來隨著高校擴招，藝術生數量與日俱增，教學資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰，也影響著學生的學習成績。從這個角度來看，鋼琴教學改革勢在必行。
(一)沒有滿足學生的差異性需求。
鋼琴教學的專業性較強，缺乏音樂素質的學生是很難真正掌握這門學科的。隨著擴招的不斷進行，生源的增多，學生的音樂素養呈現出參差不齊的狀態。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學之前缺乏系統性訓練，步入大學后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經不是學習鋼琴的最佳時機，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數鋼琴教學并沒有考慮到學生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導，有些學生有音樂底子，而有些同學是沒有的，最終會影響到鋼琴教學質量。
(二)教材內容有待補充。
教材是鋼琴教學的關鍵所在，實際來看，由于傳統模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學生往往會發現在校內學到的知識與社會需求不符，這樣的學生是無法形成競爭優勢的。我國大部分高校在設置教學內容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現代化教學標準。
(三)教學模式有待完善。
高校鋼琴教學“問題多”的根源就在于教學模式太過傳統，反映在實際教學中，教師通常重視理論教學和技能教學，但是對理念教學不夠重視，許多學生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調查發現，多數高校的鋼琴已經呈現老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術學科所占的比重越來越高，但是相對理工學科來說，鋼琴教學仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現以下問題，包括資金匱乏、設備功能不全、師資欠缺等，教學效率不能得到應有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學生的技能應用水平還有待提升。學生的心理素質、專業素質都是成功亮相的關鍵因素，而且也關系到畢業后的從業、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應該放在培養學生的綜合素質上，而不是單一的知識、技能教學。
態度決定一切，重視鋼琴教學才能在相關規則和措施上予以完善。在實際教學中，要求加強資金投入，更新教學器材，盡量讓每個學生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現。此外，鋼琴教學中還要確保良好的教學環境，減少校外噪音，增設隔音設施，讓學生在安靜的環境中陶冶自己的性情，提升音樂素養，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領悟藝術真諦。
(二)教學手段的創新改進。
其一，彈唱結合教學法的應用。彈唱結合教學法顧名思義就是讓學生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強學生對音樂作品的感知和賞析。現如今教學創新是大勢所趨，傳統教學已經不能滿足社會、學生的具體需求，而彈唱結合教學法是通過學生的五官、大腦、肢體協作完成的，長此以往不僅學生的演奏能力越來越強，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學質量的有效途徑。其二，小班教學法的應用。小班教育手段通過以學生的受教程度來執行教學工作，滿足學生的個性化需求，學生與教師就針對性問題進行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學水平的方法。小班教學法要求教師深入了解學生的性格特點和學習情況，然后再制訂科學合理的教學方案，其教學成效意義非凡。比如能力強的學生掌握了探究作品、深入藝術的能力，能力一般的學生也逐漸學會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學生在教師循循善誘、耐心輔導的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強了師生情感的同時，也提高了教學成效。此外，高校鋼琴教學更應該提倡以人為本的教學理念，在這樣的環境下，學生是教學主體，教師負責引導、指示，小班教學法就是人性化的一種表現，促進了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學法應用于鋼琴教學之中。鈴木教學法看重樂器的作用，認為樂器是激發學生興趣的關鍵所在，能夠讓學生的最大價值開發出來。該內容不僅是學生提高鋼琴水平的理論基礎，也是完善學生品質的有效途徑。
(三)培養學生的識譜能力。
識譜教學是鋼琴教學的基礎，它關乎到學生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環節。現如今鋼琴教學存在這樣一種現象，面對新作品時學生能夠彈準音符，卻對分句、節奏、指法等了解得不夠細致，部分學生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應該是找音、找線、調號、譜號、記錄音區等，這些環節都是正確認識音符的基礎，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節奏。在鋼琴教學中，如果學生掌握了節奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節奏其實就是作品的框架，可見熟悉節奏變化是學習鋼琴的必經之路。在一首曲目當中，音符長短不一、動靜結合是主要的節奏形式。“動”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發的根源。通過對動與靜節奏變化的掌握，學生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強現代化技術利用。
傳統教學通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進行，這種方式得以沿用至今自有其優勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術是引領各行各業發展的動力，高校鋼琴教學為了與時俱進更要與信息技術接軌。比如多媒體教學就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統教學所不具備的。眾所周知，音樂教學的評價工作中有一項最為重要的環節，就是作品賞析，它是學生深入作品、了解作品、展現作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網絡技術的不斷應用，無論是教師還是學生都可以十分容易地獲取教學資源。在具體教學中，任課教師結合本校實際情況和學生學習情況，成立一個校內專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學所需的經典作品予以展示。學生也可以在移動設備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學建設。并且當代大學生對網絡依賴性很強，從這一點來看更有利于他們養成自我學習的習慣。
結語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進行探討，分析了鋼琴教學的本質、作用、現狀，并就如何提高高校鋼琴教學質量給出幾點建議。鋼琴教學的改革并非一朝一夕之事，就當前教育環境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學環境，完善教學體系，讓學生學會鋼琴、了解藝術。
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財務會計教學范式改革與實踐論文（專業15篇）篇十五
高校鋼琴教學是培養學生鋼琴演奏技巧、激發學生音樂潛能、培養學生綜合素質的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學改革還是存在了一些問題，因此，在素質教育理念的引領下，更應該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現高校鋼琴教學的目標。
素質教育對學生提出了更高的要求，要求學生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應該具備一定的藝術素質，當然這對高校鋼琴教學改革也提出了更高的要求，在現階段，高校鋼琴教學中出現了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學中，一些老師由于缺乏專業的基礎知識和專業技能，造成在教學內容上枯燥乏味，學生學習的積極性不高；還有一些老師可能就會將學習重點放在理論知識上，而忽視了對學生樂感的培養，影響學生主動性的發揮，學習熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學存在一些偏差，教學觀念落后，具有較大的功利性，只關注利益，而忽視了學生的真實體驗和需求。
2.教學方式單一。當前高校的鋼琴教學存在教學方式和教學內容不平衡的問題，教師側重于培養了學生的演奏技術而忽視了對學生樂感、理解作品的能力上，造成學生空有其表，另外在實際的教學過程中，教學方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學方式將學生的積極性充分調動起來，使學生對學習產生厭倦感和疲憊感，打擊了學生對學習鋼琴的興趣。3.教師指導存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學之外，還需要教師的輔導。輔導的方法如果得當，時間及時，會讓學生有很大的進步，但是，現在在高校鋼琴教學中，教師的輔導還是不能夠充分發揮出相應的作用。一方面，學生由于對老師輔導有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發揮出自己的個性；另一方面，教師的態度也會影響學生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學生產生畏懼心理，不能夠通過輔導解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業素質和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學質量的高低，也是高校鋼琴教學改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業素質，專業素質要求教師要具備扎實的專業基礎知識和較高的專業技能，首先，專業的基礎知識要求教師在對學生進行鋼琴教學時，要知道教學目標，教學重難點，以及獨立解決教學問題的能力，有針對性的對學生實施教學；其次，專業技能要求教師轉變教學觀念，不斷提高自身的鋼琴教學水平，開展一些相關的學習活動來激發學生的學習興趣，豐富教學形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業素質外，還要提高自身的職業素質，在鋼琴教學中要對學生認真負責，與學生建立良好的師生關系，給學生創建一個良好的學習環境。
2.教學方式多樣化。首先，要創新教學內容，教師應根據素質教育的目標來開展教學設計，有效地將技巧與情感充分結合，對知識結構進行總結整理；其次，教師還要讓學生學會獨立思考，讓學生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應該加強鋼琴在其他學科的應用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學生的學習帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養學生的合作意識。例如，讓學生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學。隨著科學技術的進步，高校鋼琴教學也應該將多媒體技術融入到課堂中。因為，鋼琴教學由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學可以豐富學生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產生共鳴；另外，多媒體教學還可以解決一些教學難題，例如，教師在給學生們讓學生進行指法練習時，可以播放相應的視頻向學生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復播放、調節速度，讓學生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結合其他科目進行教學。大學生的思維活躍，在鋼琴教學中，高校教師應該對知識進行相應的擴充。因為，每門學科都是與其他學科有聯系的，只有融合了生活的教學，才是有情感的教學。例如，在學習《藍色多瑙河》時，教師就應該讓學生對作曲家施特勞斯的生活經歷或音樂思想告訴學生，讓學生對其創作背景有了解，只有這樣，學生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環境，讓學生更好的理解其中的思想感情。
三、結束語。
綜上所述，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐是一項長期而又艱巨的任務，教師應該從思想上做出轉變，通過多種方式不斷提高自身的專業素質和教學水平，以適應素質教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學生的需求，提升高校鋼琴教學的質量，推動我國的素質教育又好又快的發展。
參考文獻：