教案模板可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果，促進教學(xué)的反思和改進。接下來我們將分享一些教案模板的案例，希望對大家的備課工作有所啟發(fā)。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇一
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
本課的教學(xué)目標主要有兩點：
1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?/p>
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計了8個小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴謹。
【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時又促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
這節(jié)課的成功之處有三點：
一、完成了教學(xué)目標，把握住了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強了對學(xué)生語言表達能力和對寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是：
一、教學(xué)基本功不夠扎實，尤其在板書的設(shè)計上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機會讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間。
以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇二
《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個音寫成，生動地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡潔、生動、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛。
1、知識目標：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，在演唱過程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂器，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏。
3、情感目標：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動，感受動物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然，保護動物，關(guān)愛動物，愛勞動的情感。
本冊教材的特點主要是注重兒童的情感體驗和以人文為主題。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解。
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進步的過程。
2、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準確的音樂形象。
2、提問啟示法。提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
3、謎語引入法。猜謎語是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性、創(chuàng)造性。以一個有關(guān)課題的謎語引入主題，簡單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué)，謎語導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語：
“小小蟲兒真可愛，
飛到東來飛到西，
飛來飛去采花粉，
釀出蜜來人人夸。”
（這樣的導(dǎo)入雖很簡單，也很富有趣味性）。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動作呢？”（請學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請個別學(xué)生上臺模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動作，感受動物的習(xí)性，了解動物。）。
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂，再來模仿小蜜蜂飛的動作，會不會更好呢？我們來試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地揮動手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動作，咱們再來模仿下小蜜蜂的叫聲。”（請學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）。
54|3—‖嗡嗡嗡。
（請學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）。
師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”
54|30‖。
嗡嗡嗡。
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）。
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動作，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）。
（5）聆聽歌曲范唱。
（6）先請學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個進行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會。過程中邊請學(xué)生示范，請小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會整首歌曲。（跟著錄音機演唱歌曲。請學(xué)生挑選自己喜歡的那個段落演唱。
3、互動、表演：
（1）拿出已準備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚）作為樂器給歌曲伴奏。
（2）請學(xué)生上臺表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂會。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇三
今天聽林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個細節(jié)都處理得非常到位。
在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對字詞的認讀中，感覺到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準確地讀出來。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個易讀錯的多音字，林老師讓學(xué)生通過組詞進行進一步鞏固和掌握。
在課文教學(xué)中，學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的特色，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生特色化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實驗的`結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那椋坑袑W(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”
其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個試驗？在課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定是真實可靠，因此這也成為了作者進行試驗的原因。從這個詞中還可以看出作者不盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級的一個訓(xùn)練重點。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準備？還讓學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生學(xué)會思考。
在林老師的教學(xué)中，讓我深刻的感受到了每一個教學(xué)細節(jié)的重要性。“教學(xué)細節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊含智慧。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇四
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標準，三說教法，四說教學(xué)過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
1.《語文課程標準》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實事求是的作風(fēng)。
3.新課標尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇五
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準確，并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
基于本課文本的特點，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在了解怎樣做試驗的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。
為順利達成教學(xué)目標，我計劃用兩課時進行教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真思考，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。共分四個板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語走進試驗。
二、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
四、回讀拓展。
（一）、復(fù)習(xí)詞語，走進試驗。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟，到底這是個怎樣的試驗?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧。
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
（三）細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
第一板塊：理清實驗過程。
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò)。
3、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機點撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗的真實性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？
學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準確性。）。
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？教師相機將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學(xué)習(xí)最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。
蜜蜂。
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準確無誤？
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇六
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的`能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始。
對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。
概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>
在本課的教學(xué)過程中存在的不足之處：
自學(xué)搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標準、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇七
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
二、說學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇八
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標為：
1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。”
因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將“引”字進行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進一步加強寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解“附近”時，我就通過學(xué)生的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了“附近”是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解“果然”這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解“驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵嵾@是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計：
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。
仔細觀察。
分析思考????小山———花叢———園子—小房子。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇九
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Ｕn文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學(xué)時，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：
一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；
三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的.效果，接著進行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進行了寫的訓(xùn)練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“仔細觀察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十
在這個教學(xué)片斷中，何老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點放在學(xué)生認識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。
當學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認識、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的.理解，促進認識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔攲W(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯幔繌亩褜W(xué)生的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十一
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Ｕn文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學(xué)時，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科。
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進行了寫的訓(xùn)練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)。
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“仔細觀察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細觀察，動腦思考。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十二
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時，教學(xué)目標是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學(xué)法的：
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。
（二）精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（三）賞讀片斷，表達感情。
2．學(xué)生自讀體會。
（四）回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十三
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學(xué)法。
讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的`試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”
3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十四
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過自學(xué)，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十五
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學(xué)法。
讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”
3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字；
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
3、板書設(shè)計：
試驗（2—5）。
xx班：xx。
xx年xx月xx日。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十六
本課時我想這樣來教：
1、給予學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、注重對學(xué)生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
4、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、我們學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導(dǎo)入揭題，簡介作者。
二、初讀課文。
1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，至少兩遍。
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否讀準、讀通。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、分段指讀課文，讀對，讀通，讀順。
三、細讀課文。
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
4、用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2、指導(dǎo)寫字：課件演示，重點指導(dǎo)：
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
五、課后思考探究。
作者的試驗是怎么做的？試驗結(jié)果怎樣呢？
板書設(shè)計：
捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋。
——走兩里多路——女兒記時等候。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十七
尊敬的各位評委：
大家上午好！（鞠躬）
我是太炎小學(xué)的蔡文琴，今天我說課的題目是《蜜蜂引路》。
下面我將從教材特點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計等六個方面對本課進行具體闡述。
《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生領(lǐng)會列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
二年級的學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，有了初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導(dǎo)。
根據(jù)新課標對本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級小朋友的年齡特點及認知規(guī)律，我制定了以下第一課時的教學(xué)目標：
1.能認識“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、派、談”等3個生字，能理解并正確運用“往常”、“附近”、“果然”等詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述第三自然段。
3.通過朗讀、討論，能感受列寧仔細觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。
為了更好地落實教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點確定為：準確理解詞語，讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中我主要采用了圖畫輔助法，利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，同時輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來提高學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重難點，我將本課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。
在上課之初，我將直接板書課題，直截了當?shù)睾秃⒆觽冋f今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。
1、板書課題時，我將強調(diào)“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲部，因為蜜蜂是昆蟲。寫“引”時讓生書空，提醒左寬右窄。
2、寫完課題我會提問“引路”是什么意思？沒錯，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問走進課文。
這樣心中有疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機。
1、讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，能夠讀準字音、認清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、接著讓孩子們輪讀課文，來檢查字詞情況；同時思考以下三個問題：
（1）課文主要講了誰遇到了什么困難？
（2）他想了什么辦法？
（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導(dǎo)學(xué)生逐個回答，最后將答案串連起來，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣。
2、通過學(xué)生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往常”一詞。
先直接（ppt）出示這個句子，用詞語替換法來引導(dǎo)：你能給“往常”換個詞嗎？
此處我預(yù)設(shè)第一種情況：小朋友直接說出可以把“往常”換成“以前”，這時就讓孩子們用“往常”來說話。這樣的說句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
我也預(yù)設(shè)第二種情況：孩子會把“往常”換成“常常”。
這時（ppt）出示兩個句子，利用句子比較法，讓孩子們通過朗讀來感受是否可以互換。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。
學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導(dǎo)孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過的地方。
（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學(xué)生回答，理清列寧到過的地方（ppt）在孩子們找到地點后我將進行板貼（ppt），故意將順序打亂。
（1）此時提問這樣的順序是否合理，小朋友會說不合理，那就順勢請四人小組討論，說說錯在哪里，并從課文中找到依據(jù)。
根據(jù)小朋友們的討論，他們會找到文中的關(guān)鍵語句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過他的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。
（3）在列寧的細心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問：你從文中哪個詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請學(xué)生讀讀這個句子（ppt），圈出這個詞，并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解“果然”這個詞。孩子們會說出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。
通過以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生對課文內(nèi)容及詞語的
準確理解。
為了拓展學(xué)生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的，讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動，為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。
（1）投影出示：
當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，
發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??
于是，他仔細觀察，
了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線，并揣摩了列寧當時的內(nèi)心活動后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說一說列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程。
先同桌之間交流，再指名全班交流。
此時我將采訪上臺展示的孩子們，讓他們說說從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程中，學(xué)到了什么。
這樣的設(shè)計充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力，從人物的行動推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。
接下來的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過的詞語，以開小火車的形式進行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感。
這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書寫“訝、談、派”三個生字，因為它們都是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫，所以我主要指導(dǎo)書寫“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項作業(yè)：
1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？
2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，列寧通過仔細觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過,讓學(xué)生對文章內(nèi)容一目了然。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十八
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標為：
1.會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"。
因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進一步加強寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時，我就通過學(xué)生的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵嵾@是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人。
仔細觀察。
分析思考小山---花叢---園子-小房子。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇十九
這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情。
本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
2課時。
1、回憶舊知。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課。
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
1、循序漸進讀課文。
自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生詞卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，訂正、強調(diào)字音，如：“阻”、“測”時平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）。
1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）。
2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？（嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？
為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）。
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？想用什么詞來形容？
你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。再讀）。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。
9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準確無誤、確確實實”的意思。）（行動結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實可靠）。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）。
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動物不學(xué)就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等）。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？
自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
聽說做試驗得出結(jié)論。
仔細觀察善于思考。
略。
蜜蜂說課稿（通用20篇）篇二十
本班幼兒在中班時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過律動，對于“供肩”動作：“暫停”等動作并不陌生，并且大班幼兒已經(jīng)具備了跟隨音樂進行律動的能力，同時他們也已經(jīng)具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經(jīng)過認真分析本班幼兒實際發(fā)展水平，我認為：綜合音樂活動《蜜蜂斗強哥》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習(xí)。
1、通過音樂旋律，幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、幼兒能夠運用樂器分角色進行律動表演。
3、在進行音樂律動過程中，感受音樂帶了的樂趣。
1、教學(xué)重點：幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、活動難點：幼兒能夠運用樂器進行分角色演奏。
1、活動前孩子們早已經(jīng)看過“熊大熊二”的動畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對光頭強的人物更是又恨又愛，我也見過很多孩子購買光頭強的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的背景。
2、提供相關(guān)的音樂手鈴等。
3、光頭強首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動作，淋漓極致的演活角色，也是本次活動的亮點。
說教學(xué)方法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和幼兒的實際情況，我主要采取了自主學(xué)習(xí)法、模仿教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。讓整個教學(xué)過程做到了動靜結(jié)合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。
一、展開提問，引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的動作。
1、運用提問法，展開活動。
二、通過引導(dǎo)，學(xué)習(xí)律動：
1、請老師播放音樂，教師做動作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了什么動作？請小朋友和老師一起聽音樂做動作。這個環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點點的往下開展活動。
2、光頭強剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動了呢？請小朋友說一說？通過運用這樣的孩子能夠理解的提問，孩子們一下子就知道了原來在音樂律動中我們要停頓，大大的提高了提問的時效性。
4、再次放音樂：師幼共同合作演繹樂曲。在了解了整個的音樂內(nèi)容后，孩子們第一次完整的進行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問題，并且改正，在這個過程中老師的帶動性是非常重要的，所以老師的展現(xiàn)力也是對教師本身有很大壓力的。
三、利用欣賞法，鞏固學(xué)過動作。
在過程當中，老師及時的發(fā)現(xiàn)了表演不錯的小朋友，并且讓他來當光頭強，帶領(lǐng)其他小朋友，過程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵大家像他學(xué)習(xí)，并且老師也提出了問題，幼兒帶著問題欣賞。幼兒對動作很快的就能夠掌握。同時教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解動作，請幼兒跟著音樂做動作，孩子們很愉悅的就能夠?qū)W會。
5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。
在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動作進行合乎清理的串聯(lián)進行示范，將律動情節(jié)化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。同時教師利用表演展示法和角色分別演義的教學(xué)法，將錄音和音樂結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。
四、結(jié)束部分:。
教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個活動升華，告訴孩子們要保護環(huán)境，要像小蜜蜂一樣愛護我們的自然環(huán)境。
將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演音樂。
這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結(jié)束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續(xù)練習(xí)，不斷創(chuàng)新。