優(yōu)秀的作文不僅要求語言準確、用詞恰當，還要有一定的文采和修辭手法的運用。為了更好地展現優(yōu)秀作文的各個方面，小編為大家搜集了一些經典范文，一起來品味吧。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇一
他想起放在腰間的那把槍。
他要靠這把槍，磨滅身上的枷鎖。
他拒絕這把槍的準度，拒絕了解它的傷害。
固執(zhí)的認為，子彈所消逝的一切，都是獲得自由的方向。
于是，他毫無顧忌的空虛著自己的彈膛，
不怕那火熱的溫度會燙傷他的手掌，不怕槍的后坐會撞傷他的肩膀。
不怕會創(chuàng)傷自己和別人的眼睛，也要像脫僵的野馬發(fā)瘋的奔放。
我不知他有沒有痛過，可是我可憐他如今的模樣。
毀滅了周邊，卻一個人活到了自己獨有的地界，
流著血，斷著臂。
心上的針線，錯亂成一團沉醉的麻。
他就像一頭卸去偽裝的孤狼，禍亂后。
卻發(fā)現自由的漩渦間長出一片的悲意。
分不清誰是雜草，誰是明日的糧。
他有好多傘，卻總有雨落在肩頭。
手邊的謀女郎，一個接一個的留轉。
卻有一顆心無處安放。
租過無數的房，躺過遍地的床。
卻尋不回家的味道。
他想起自己磨滅過的世界，好似錯過了什么。
要求了生活中的一切，同樣也失去了生活中的一切。
自由沒有了邊界，也就沒有了它該有的廣度。
世界也需要一個框架。
活著當然也無需過度的自由。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇二
“賣烤紅薯嘍——”
一陣清脆的叫賣聲把我從爸爸的身后拽了出來。
一輛綠色的三輪車上有一個烤紅薯的大鐵爐子，煙囪正冒著青煙，車廂里一個紅色的塑料筐堆著紅薯和一桿秤。爐子的后面有一個七八歲的小男孩，旁邊是一位雙手攏在衣袖里的老爺爺，滿臉皺紋，約六十多歲，面帶笑容，看上去和藹可親。
每次路過這個烤紅薯攤點，我都會放慢了腳步。能在這么冷的天氣里，吃上一口熱熱的、甜甜的烤紅薯，是一件很愜意的事。
令我好奇的是那個小男孩在爐子上堆了一個小雪人，雪娃娃的鼻子和眼睛是用冬青樹的果子嵌成，看上去惟妙惟肖，十分可愛。小男孩的。眼神中充滿了憐愛，仿佛怕雪娃娃凍著，他不斷地朝雪娃娃身上哈氣，熱氣剛從他的嘴里噴出，便被寒風裹挾得無影無蹤，但小男孩仍不懈地努力著。慢慢地，只見雪娃娃的眼睛里閃著亮光，仿佛感受到小男孩帶給它的溫暖。
此時，我細細地打量起他來，一頭烏黑的短發(fā)，細長的單眼皮透露著孩子般的純真，鼻涕從那布滿爐灰的鼻子里流了下來，剛到唇邊，只聽“唏”的一聲，又被鼻子吸了回去。寒風把他的臉吹得紅紅的，像一個熟透的紅蘋果，灰色的衣服上還粘著泥巴。
爸爸點了一個烤熟的紅薯，老爺爺稱完后用那雙粗糙的大手遞給了我?！俺脽岢园伞！卑职终f完轉身同老爺爺寒暄起來。老爺爺道：“這是我的孫子，今年上小學一年級了，兒子、媳婦都在廣東打工，孫子只能跟著我。已經臘月了，他爸媽要不了幾天就要回來了?！?/p>
我咬了一口紅薯，熱熱的、甜甜的，我感到心都化了。
我想：如果將我換成小男孩，我難道不會想念自己的父母嗎？
雪娃娃繼續(xù)在溫暖的火爐上“烤火”，遲遲不愿融化，它仿佛是在陪伴著小男孩，等待著他爸爸媽媽的歸來。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇三
蒼穹下有一棵樹，一棵永葆綠意的樹。風來了，它便迎著風；雨來了，它就接著雨；霜雪來了，它沒有低頭，依舊綠著，依舊挺立著。它追求著頑固、堅強，它沒有放棄挑戰(zhàn)，這便是立根于破土中的青松。它偉岸，令人敬畏。
春天的風是溫柔的，春天的陽光是和煦的。風的呼喚，陽光的撫摸，喚來了“千樹萬樹梨花開”的景致，一個充滿生機的世界復活了。這花紅得像火，白得像雪……看到這一切，我的內心被莫名的東西觸動了。我想到了落葉。
秋風帶走了落葉，我深知這個自然現象，但通過這一切我看到了一種更高境界的精神，那便是放棄。落葉毅然離開了枝頭，它沒有害怕，沒有感傷。因為它明白這一偉大的決定就是它的職責，它得離開枝頭，隨風落地，隨雨入泥，在地下接受雨水的沖刷，為了新的生命它還得腐爛變成肥料，供新生命所需。它放棄了生存，放棄了生命，把希望寄托于新一代。這種放棄是選擇，是寄托，更是一種境界。
魯迅是文學界的一顆璀璨明珠，更是一株人們心目中的長青樹。在東京學醫(yī)時，看到丑陋的中國人充當日本人的看客后，他便決定棄醫(yī)從文。他明白，救中國人不僅是表面的'身體健康，更重要的是擁有健康的心靈。他投身文學，為了喚醒國民，將“刀”“槍”直插敵人的心窩。是呀，歷史因為有了魯迅這樣一個文學巨匠而更加精彩。放棄，是魯迅身上中國人熱愛祖國靈魂的體現。
零丁洋上，有一位老人，面對生死的抉擇，他高呼“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”。這種追求為節(jié)操而死的行動，從某種意義上來說，更是一種難能可貴的放棄。放棄生存，這是多么悲壯的舉動??！
居里夫人對科學的熱愛與追求是眾人皆知的佳話，她視名譽金錢而不見，也是人們傳誦的佳話。據說一日朋友在她家聚會，當朋友看見她拿自己的獎牌給孩子當玩具時，差點被嚇暈了，于是向居里夫人詢問。居里夫人說，名譽就像玩具，對科學的追求才是她畢生的追求。是的，放棄使她獲得了進步。
樹的追求是勇于挑戰(zhàn)，落葉的追求是孕育新生，魯迅棄醫(yī)從文是一個重要的抉擇，零丁洋上的文天祥激烈的自我交鋒及居里夫人還有我們的追求和放棄，都體現了這一點。萬事萬物都是有靈魂的：追求節(jié)操，放棄享樂。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇四
在我家的書柜里，有許多書籍，有《辭?！?、《新華字典》、《成語詞典》、《牛津英漢詞典》等工具書，有爸爸喜歡的《小說月報》、《當代》和《十月》等期刊，還有媽媽喜歡的《家庭》、《知音》等雜志，最多的是我的書籍，有《少兒識字》、《少兒圖畫》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、《少兒百科全書》、《小學生興趣語文》、《小學生興趣數學》和《腦筋急轉彎》等等。
書，編織起我美麗的童年。《365夜故事》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》和《一百個美麗的公主故事》陪我度過了無數個日日夜夜，與我攜手走進人生的開端_童年。書，是每個人的好朋友，我們都應該去讀書，享受讀書的快樂，享受它給我們帶來的喜怒哀樂，享受它教給我們的知識。
其中，我最喜歡《十萬個為什么》。《十萬個為什么》里面分數學、物理、天文，還有化學、氣象、植物等冊，門類繁多，無所不有，好像一部大百科。書中展現的天地是那樣的神奇，那樣的千變萬化，那樣的豐富多彩。每一個為什么都是一個世界，每個世界里都藏有那么多的奧秘，好像正期待著我們去探索。地球為什么會有四季?為什么打蛇要打三寸和七寸?為什么人早晚要刷牙?每一個問題書里都有答案，化解了我心中的好奇和疑惑。
讀書是我們生活中必不可少的。不讀書，我們就不會有那么多的知識;不讀書，我們就失去了一種樂趣;不讀書，我們就會變得貧乏。
讀書，讓我快樂的成長;讀書，讓人們更加成熟;讀書，讓人類走向成功!讓我們去讀書吧，聞一聞花的芬芳，一起去書的海洋!
在快樂中成長。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇五
周末清晨，天很藍，云很白，使我不由得想去出去玩耍。我走在鄉(xiāng)間的小路上，忽然間，一只蜻蜓在我面前翩翩起舞。它一會兒落到花朵上，一會兒落到樹枝上，一會又落到莊稼的葉子上，靈動活潑，非?？蓯?。
于是，我決定把它捉回家養(yǎng)著。它一會兒上去，一會兒下來，很不好捉，卻挑起了我滿滿的征服欲。最終，我還是捉到了，開心的帶著它回家了。
我找了一個瓶子，鋪了一些土，然后把路邊采的野花、揪的狗尾草兒放進里面，把它放進去，又在瓶身上扎了些孔，放在院子里的小桌子上。
我搬來一個小凳，靜靜的在小院里看著它，準備欣賞它曼妙的舞姿。
蜻蜓的腦袋圓圓的，腦袋上長著一對突出的、綠寶石似的大眼睛和一張鐵鉗似的嘴巴。尤其是它那兩對通透明亮的翅膀，忽閃忽閃的很美麗。
但不一會兒它便打破了這份安靜，開始躁動起來，在瓶子里亂飛，甚至開始不顧瓶里小花凋落地亂撞起來。隨著那一聲聲“砰砰”的聲響，我便明白了它不想呆在這個“小瓶子”里。我有些不喜歡它這樣的舉動。我便晃了晃瓶子，它卻依舊不安分，隨著的不是沉默而是一聲聲個劇烈的“砰砰”聲。一點兒也不好玩，我沒了心思再看下去。
仔細一看，我發(fā)現它的一只翅膀好像已經卡斷了，但它的翅還在顫動著，那雙綠寶石似的眼睛凝視著遠方，我搖晃瓶子，它還是一動不動。用一雙大眼睛盯著我。我感受到了它的憤怒。
我的內心泛起滔滔波瀾，為我的自私和莽撞的行為自責。我迅速地找來了剪子，把瓶子剪開。把它放了。它扇動著翅膀一搖一晃地逃離了我的視線。
我感到十分自責，但我不后悔放了它。雖然它的翅膀受傷了，放了也可能活不久了，但或許就像那句話“樹上的花朵是美好的生命，而花瓶里的花朵只不過是沒有生命的裝飾品”。
也許比起活的久一點它更希望去綻放它的生命，哪怕只是最后的一點時光。
我也明白，生命最好的綻放，莫過于尊重它的自由，讓它獨立，驕傲的生活。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇六
讀書帶給我很多樂趣，也讓我學會了思考。這幾天，我正在著迷地讀著一本書——《夏洛的網》，這本書是美國作家懷特寫的。
書中主要講述了農場里的小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的故事，它們是對好朋友，每天過著快樂的日子。后來，威爾伯得知自己將被殺掉做熏火腿的壞消息后非常傷心，夏洛為了幫助威爾伯，努力織出帶有夸獎威爾伯字跡的網，使它變成了不一樣的豬，拯救了威爾伯的性命，讓它可以繼續(xù)快樂地生活。
讀完這本書，我被深深地感動和震撼著，一只小小的蜘蛛使不可能的事情變成了可能，竟然幫助一頭小豬逃脫了被殺的厄運，夏洛做到了，它和威爾伯的友誼創(chuàng)造了生命的奇跡。這里有蜘蛛夏洛的善良、機智和執(zhí)著，也有小豬威爾伯的堅持、樂觀自信。
讀書讓我的生活變得豐富多彩，讓我的思緒跳躍飛揚。在微風習習的清晨，在陽光暖暖的午后，在暮色沉沉的黃昏，捧著一本書，翻開那散發(fā)著墨香的書頁，我是快樂的，也是幸福的！
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇七
2031年的佳節(jié)，我從異國坐飛機回到故鄉(xiāng)—晉江。
一下飛機，我便有了一種“恍如隔世”的感覺。那就是我的家鄉(xiāng)晉江，那就是17年前，高高的煙囪里冒著黑黑的濃煙鞋業(yè)工廠—晉江，他真的變了。
以前周圍都是高樓大廈，一棟棟的建筑物猶如一位位士兵在堅守崗位，一樣的風格，一樣的形狀，沒有什么好稀奇的；天空中飄揚著灰塵于沙子，時不時便傳來一陣陣令人厭惡的臭味，天氣熱乎乎的聞了令人反胃，很不新鮮；道路兩旁只有兩個垃圾桶，在沒有人行的道路上，一排排垃圾，一個個不知名的東西排成長龍并且都散發(fā)出一陣陣“香氣”；道路上只有寥寥幾人，再加上路中有數不清的`行駛著，車主們按響喇叭每個人都為自己的工作而變得焦躁不已，于是道路上的喇叭聲于一陣陣汽油味奏成了一只只“熱鬧”得樂曲；河面上漂著一些“五顏六色”的“鮮花”與漆黑的河面形成了一種明顯的反映，這個城市的晚上真是“熱鬧非凡”熱鬧的連人們都睡不著一個安穩(wěn)覺。
回到家的我簡直不敢相信，以前那個絲毫沒有生氣的城市如今卻變成了一個充滿了生機勃勃、美麗、充滿了碧綠、富有各種色彩繽紛的美麗城市。讓我仿佛住進了一整片茂盛的森林之中。
來吧，讓我們共同創(chuàng)造一個美麗的森林城市，讓身邊充滿綠色，讓森林時時在我們身邊，一起來擁抱森林。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇八
在飛利浦，第一個面試官是個外國人，要我用英文跟他討論技術問題。天哪，我根本沒準備過！但箭在弦上，我索性一副自信滿滿的樣子，拿了紙筆邊說邊寫寫畫畫。我的口語并不算好，可他給我的評價竟然是“penglish（英語能力強）”。第二個面試官是個中國人，出了一些專業(yè)題目。我做不出，但還是奮力爭取機會，一直向他展示我的分析思路。這一輪面試也通過了。他對我的評價是“high-motivated（高度積極性）”。兩輪面試能通過，靜心分析一下，我還是有可取之處：比如態(tài)度上謙虛而自信，任何時候不輕言放棄，有了機會就全力去爭取等。
后來，我又參加了施奈德的面試。這是我第一次用全英文跟人力資源主管長時間討論思想和人生，這位考官能敏銳地挖掘出我沒準備過，甚至從未想過的東西。比如學校跟社會的差別、工作之后要做哪些轉變之類。我偶然提到媽媽希望我回去工作。考官就一直追問我為什么留在上海，有沒有體會到母親的心情，還問我如何解決這個問題。我說，以后接她出來住就可以好好陪她了?；匦Ｂ飞?，我突然意識到其實媽媽一直很舍不得我，而我一味沉浸在年輕人闖天下的激情中，忽略了她的感受。之后，施奈德雖然沒了消息，但我仍感激這次面試，讓我得到求職經驗和關于親情的感觸。
英特爾的面試，最終沒有拿到錄用通知單。我一直記得那個很有魅力的面試官，引導我思考了很多人生問題。面試的價值不僅在于求職，更重要的是，年輕人能從中有所領悟。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇九
新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為?！币_到這個目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視。充分發(fā)揮朗讀對理解內容、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從低年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀。實踐使我體會到，要切實加強朗讀教學，必須精心設計朗讀訓練。
一、讀前有要求，讀中重技巧。
閱讀教學中設計朗讀訓練，總是有一定的目的。為了促進閱讀教學、加強朗讀訓練，讀前必須提出明確的要求，讀中重視朗讀技巧的指導。對抒情性、欣賞性和理解性等不同類型的讀，應有不同的要求。
抒情性的讀重在“情”。就是通過讀抒發(fā)自己的愛憎感情。如指導學生朗讀《凡卡》一文時，要讀出作者對沙俄統治的痛恨和對凡卡同情的感情。這就是讀的要求。為了達到這個要求，首先抓住最能體現文章中心的重點段落。如課文的第八自然段描寫凡卡如何挨打受折磨，請求爺爺接他回家的部分。讀前可提出一些幫助理解、體會感情的要求。（1）在文中用“［］”劃出描寫凡卡受苦的語句來；（2）用“（）”劃出描寫凡卡很可憐，迫切請求爺爺接他回家的語句。接著讓學生自讀體會，初次明白凡卡在鞋店里老板摧殘折磨他，伙計們捉弄他，吃不飽、睡不好，過著非人的學徒生活。使學生達到理解的目的。然而，理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用語言表達出來。使學生知道語調的高低、聲音的輕重、語句的停頓、語速的快慢等在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化，從而滲透理解，提高朗讀的表現力，這就是一種朗讀技巧。仍以《凡卡》一文中第八自然段為例來談。如：“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓……”讀這些語句時語氣要悲傷，語調要低，語音要輕，語速可慢些。對描寫老板摧殘折磨凡卡的動詞“挨、揪、拖、揍”等要重讀。這樣有感情地朗讀，就會進一步再現了老板的狠毒和伙計對他的捉弄。又如“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了。要不，我就要死了！……”讀時則要用迫切請求的語氣讀。語調要高一些，語速稍快，逗號停頓的時間比一般停頓短一些，而且語速由慢變快，聲音由強變弱，最后幾乎只用氣流而不出聲。這樣就可讀出小凡卡哭泣著向爺爺訴說受苦的情景和迫切請求爺爺接他回家的心情。更能激起學生對凡卡的同情和對沙俄黑暗統治的痛恨。最后達到了讀的要求，同時又掌握了朗讀的技巧。
欣賞性的讀重在“賞”。就是寫景狀物的文章，通過讀欣賞所描繪的優(yōu)美景物、秀麗風光。如教學《桂林山水》一文時，重點指導學生品味、欣賞描寫漓江水“靜、清、綠”特點的語句和描寫桂林山“奇、秀、險”特點的語句。如寫漓江水特點的語句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！比绾谓虒W生品味欣賞這段話達到賞的目的。首先，注意三個“啊”發(fā)生音變后的不同讀法。前兩個“啊”應受前一個音節(jié)末尾音素的影響發(fā)生音變后應讀［nga］（漢字寫作?。?。第三個“啊”發(fā)生音變可讀作［ya］（漢字寫作呀）。其次，注意朗讀技巧的指導。讀這組排比句時，語調要低，聲音要輕，逗號和分號停頓的時間比一般稍長，語速稍慢。對“靜、清、綠”可重音輕讀，并適當拖長字音。最后，分析作者在語法上的妙用。文中以生動貼切的比喻（把漓江水綠的美比作無瑕的翡翠）具體形象地寫出了漓江水獨特的美?，槵樕峡诘呐疟染湟粴夂浅?，讀來親切自然。當學生掌握了這些知識后，通過讀進入到文中所描繪的意境中，使學生受到了美的熏陶，達到了“賞”的目的。
理解性的讀重在“悟”。就是在讀的過程中，通過讀識字、解詞、析句來理解課文，悟出文中所包含的深刻意思。如《掌聲》一文的閱讀，為了讓學生體會掌聲給英子帶來了自信，讓一個失去自信的殘疾女孩重新樹立了生活的勇氣這一主題，教學時，緊緊圍繞“課文幾次寫到了掌聲？每一次掌聲各代表了什么？”這樣一個統領全文主旨的問題讓學生結合課文，抓住文中描寫英子神態(tài)、動作的關鍵詞句進行理解、朗讀和感悟，體會兩次掌聲的作用。第一次掌聲代表同學們對英子的鼓勵，第二次掌聲是對英子的稱贊。正是這兩次掌聲才使這個原本對生活失去自信的殘疾女孩重新認識了人生，改變了生活的態(tài)度，樹立了對生活的執(zhí)著追求和美好向往。這樣以分析為先導，從而達到了理解的目的，悟出了文中深含著的道理。
總之，讀前要有明確的要求，但要求不宜過多。讀中注重朗讀技巧的指導。不能盲目地讓學生無標準去讀。
二、形式要多樣，勿忘抓時機。
讀的訓練不僅要做到讀有要求、讀有標準，更要注意朗讀形式的多樣化。朗讀的形式是多種多樣的。有領讀、分合讀、個別讀、小組讀、齊讀、引讀、對比讀、配樂讀等。但并不是每篇課文的朗讀形式都是千篇一律，讀的時機也是一成不變的。不同特點的課文，可采取不同的朗讀形式。朗讀的最佳時機也不同。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，對具體描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季特點的重點段設計了全班分組輪讀。四大組分別輪流讀課文的二、三、四、五自然段，在讀中讓學生互相體會小興安嶺四季不同的特點，感受四季之美。而對概括敘述小興安嶺特點的段落（即課文的第1自然段）和總結全文的段落（即第6自然段），可采用全班齊讀。通過讀讓學生明白總述與分述，概括與具體的關系。另外，針對小興安嶺四季不同的特點，還可編配不同意境的音樂和畫面，進行配樂朗讀，情景展示。這種多種形式的讀使學生既不感到枯燥乏味，又加深了對內容的理解和對語言的領悟，有效地激發(fā)了學生讀的興趣。當然，閱讀教學中的朗讀如果只片面強調讀的形式，而不把握讀的時機，也會影響朗讀訓練的效果。實際教學中我對把握朗讀時機的體會是：
1、抓住學生讀興濃厚、情緒高漲時進行朗讀訓練。學生經過教師引導，對課文內容有較深的理解，已沉浸在課文中所提供的語境氛圍之中，此時進行訓練，效果最佳。如教學《草原》第一自然段時，通過引導使學生明白了作者主要抓了草原的廣闊無邊；天空的明朗可愛；大地一碧千里而并不茫茫；移動的羊群就像給無邊的綠毯繡上了白色的大花等景物的描寫，勾畫出了一幅草原美景圖。這樣的環(huán)境連駿馬和大牛都靜立不動。由此可見，作者的心情多么愉悅。此時進行朗讀訓練，學生就會自然體會出作者對草原無比喜愛的感情。
2、抓住關鍵句段出現時進行朗讀訓練。有些句段含義深刻，能體現文章中心，當它們在教學環(huán)節(jié)中出現時，應抓住這個契機，訓練朗讀。如《稱贊》一文中小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！敝笇W生用稱贊、夸獎的語氣來讀，體會稱贊給小刺猬和小獾帶來的好心情。既讓學生明白了發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的，又對學生進行了思想教育，深化了文章主題。
總之，閱讀教學中，教師要把學生讀課文作為理解課文內容、學習語言的重要手段。切實加強閱讀教學中的朗讀訓練，既培養(yǎng)了朗讀興趣，豐富了朗讀知識，提高了朗讀能力，又為學生駕馭和使用語言打下了全面和堅實的基礎。
寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第一小學何學琴。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！崩Т?，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡發(fā)職責。
一、教師范讀感染學生。
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無限深情，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。
二、依據教材指導朗讀。
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。
就高級來說，在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林?！?、《可愛的草塘》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當的語調、語速，有感表情地朗讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的.天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數據來說明激光的特點與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。
[1][2][3]。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十一
閱讀是我們日常生活中必不可少的一部分，不僅可以幫助我們獲取知識，還能夠拓展我們的思維和提高我們的素養(yǎng)。在我多年的閱讀經歷中，我深深體會到了閱讀的重要性，它給了我許多寶貴的心得體會。
首先，閱讀讓我獲得了更廣闊的視野。通過閱讀，我可以了解到世界各地的風土人情、歷史文化和社會現象。通過閱讀名著文學作品，我了解到了大師們的智慧和思想，也深入思考了人生的意義和價值。與此同時，閱讀也讓我跳出了自己的小圈子，拓寬了我的思維，讓我能夠更好地駕馭和理解復雜的問題。
其次，閱讀讓我提升了語言表達能力。一本好書，無論是小說、歷史還是科普，都是作者用文字抒發(fā)感情和表達思想的藝術品。而通過與這些杰出作家的對話，我學到了如何用準確、恰當、生動的語言表達自己的意思。在課堂上，我可以更流暢地表達自己的思想，與老師和同學們進行思想的碰撞。在社交場合，我也能言之有物，讓自己的觀點更加清晰地傳達給他人。
此外，閱讀也是我善于思考的源泉。通過閱讀，我接觸到了各種各樣的問題和觀點，這讓我不斷地思考和反思。不同的作者有不同的見解和觀點，但并不意味著他們就一定都是對的，因此，我需要辯證地思考，并形成自己的見解。這種思考能力不僅能夠幫助我理清邏輯，還能夠幫助我解決問題，并在現實生活中做出正確的決策。
最后，閱讀讓我變得更加有愛心和同理心。通過閱讀，我接觸到了各種各樣的故事和人物，他們的遭遇和命運讓我更加關心社會中的弱勢群體。閱讀使我感同身受，體會到了別人的痛苦和快樂，這讓我變得更加善良、寬容和樂于助人。我開始關注周圍的人和事，努力幫助他人，用自己的力量去構建和諧的社會。
總而言之，閱讀給了我很多寶貴的體驗和心得。它開拓了我的視野，提高了我的語言表達能力，培養(yǎng)了我的思維能力，也讓我變得更加有愛心和同理心。希望在未來的日子里，我能繼續(xù)讀好書，不斷學習和成長，讓閱讀成為我心靈成長的永恒伴侶。
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十二
閱讀教學中，讀的方式多種多樣，有默讀、朗讀、誦讀及教師的范讀等。其中朗讀又包括個人讀、小組讀、齊讀和分角色讀。不同的“讀”所得到的效果是不一樣的。每種“讀”猶如一片片花瓣，有機地組合在一起，閱讀教學就綻開了成功之花。所以，教師在閱讀教學中如何正確指導學生“讀”是至關重要的。
《古今賢文》中指出：默讀便于思考，朗讀便于記憶。學習一篇新的課文，往往需要學生帶著問題從整體上感知，需要的是默讀。默讀有利于營造一個良好的讀書氛圍，讓學生靜下心來感受課文，學生能在短時間內把握文章內容和結構。如在教學小學語文第五冊《富饒的西沙群島》時，教師在進行文章分析之前可用3分鐘的時間讓學生默讀課文，整體感知課文。學生通過默讀初步感知課文是按海面、海底、海灘、海島的順序描寫了西沙群島的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的喜愛和贊美之情。有了默讀作為基礎，就為后面的具體分析作了鋪墊。當要求學生結合課文回答問題時，我們會要求學生默讀相關段落，以便更好地思考。同時，默讀習慣的養(yǎng)成也為課外的大量閱讀打下了良好的基礎。教師可以在教學每篇課文之前叫學生快速瀏覽課文，養(yǎng)成默讀的好習慣。
朗讀是情感表達的歸屬，朗讀是對人物個性的剖析，朗讀是對文章思想的感悟。小學課本中的很多文章都表達了一定的思想感情：有喜愛、贊美、歌頌的；有反對、批評、貶斥的；也有通過對話把人物的個性刻畫得淋漓盡致的。想挖掘文章的思想，想把握人物的個性，大量的有激情的、有個性化的、有針對性的朗讀就是最好的工具。學生通過朗讀可以讀出對新鮮事物的好奇之心、對美好事物的喜愛之情、對祖國山河的熱愛之情、對英雄人物的崇敬和贊美之情、對壞人壞事的蔑視和痛恨之情。如在教學小學語文第八冊《峨眉道上》時，課文的最后一自然段是這樣寫的：啊！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄。這是全文的中心句，也表達了作者對鋪路人的贊美之情。教師可以指導學生在前面一些自然段采取個人讀、分組讀的方式進行朗讀，但當讀到最后一自然段時，教師要引導學生用激情的語調反復齊讀，用心去感受鋪路人默默無聞的奉獻精神，進而由衷生出對無名英雄的贊美之情。在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，第二至第四自然段都是描寫圓明園輝煌的過去，教師可指導學生用分組讀的方式讀出對圓明園輝煌過去的自豪和贊美之情，但是當學生朗讀文章的第一自然段和最后一自然段，特別是“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼?！边@句話時，教師可要求學生齊讀，這時就會發(fā)現學生在朗讀時眼中燃燒著怒火，聲音也充滿了憤怒。學生分明是在用一種有聲的語言，用藝術的、文明的方式鞭斥帝國主義強盜的野蠻行徑，聲聲飽含了學生對帝國主義強盜野蠻行徑的無比仇恨，也表達了他們將來要戰(zhàn)勝帝國主義強盜的信心和決心。正確的朗讀能達到這樣的效果，何樂而不為呢！如果說齊讀是挖掘文章思想的最好方式，那么分角色朗讀就是感受人物的形象、挖掘人物個性的最好工具了。例如在教學《草船借箭》一文時，其中有關于周瑜要求諸葛亮在十天內造好十萬支箭的對話，教師可以指導學生分角色朗讀，通過對話，既揭示了諸葛亮的機智、勇敢、有膽識，也將周瑜氣量小、妒忌別人的個性刻畫得淋漓盡致。再如在《陶罐和鐵罐》一文中，也有大量的關于陶罐和鐵罐對話的內容。教師也可要求學生分角色朗讀，一個代表陶罐，一個代表鐵罐，要求鐵罐用得意的、狂妄的語氣讀出它驕傲的個性；陶罐用低微的、柔弱的語調來展現它謙虛的個性。兩種不同的語氣形成鮮明對比，人物的個性化得以完全展示，學生也完全明白了本文的思想內涵。借助音頻視頻朗讀在閱讀教學中不失為感悟文本，渲染氣氛的好辦法。如在教學《九寨溝》的美麗風光時，借助多媒體音頻結合的方式引導學生朗讀，學生耳邊流淌著九寨溝清澈的泉水聲和鳥兒清脆的鳴叫聲，眼前展現的是九寨溝的秀麗風光，朗讀起來聲情并茂，充滿了詩情畫意，對課文的感悟非常深刻，而且渲染了氣氛。在教學《富饒的西沙群島》時，課文中對大龍蝦的描寫非常生動，如果能借助視頻再現海底大龍蝦的威猛，學生朗讀起來自然繪聲繪色，而且會不由自主地做起了大龍蝦的動作。再比如在教學“西沙群島的.海里一半是水，一半是魚?！睍r，用視頻播放海里魚兒成群結隊地游來游去的情景，不僅可讓學生更深入地理解文本，也讓學生找到了語感。
范讀如潤滑劑，在閱讀教學中起著奇妙無窮的作用。當學生對閱讀學習毫無興趣時，教師的范讀就如一石激起了千層浪；當學生的理解出現困難時，教師的范讀就像黑暗中的一盞明燈，照亮了學生理解的道路；當學生難以表達情感時，教師的范讀就像激情澎湃的交響樂喚起了學生的共鳴；當學生需要仔細品味文章時，教師的范讀就像一股涓涓細流，緩緩注入學生的心田。教師在閱讀教學中要運用“范讀”這一手段因勢利導。
當我們對課文內容非常熟悉，以至能誦讀成背時，我們的情感也就得到了升華。好的文章，好的段落，我們要引導學生反復朗讀，以至成誦。學習古詩詞時，誦讀就不失為一種最好的“讀”的方式。有感情的誦讀有助于學生理解作者創(chuàng)作的意境，才能讀出“味”;有感情的誦讀有助于培養(yǎng)學生的審美意識，在誦讀中欣賞好詞好句。
因此，在新的課程標準下，在閱讀教學中，教師更要準確地指導學生“讀”,合理地安排學生的“讀”,集多種形式的“讀”于一體，更有助于學生理解、感悟文章思想，有助于提高學生“讀”的能力，有助于發(fā)展學生的“讀”.
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十三
那天，科學老師以她那素來嚴厲的語氣，為我們講上次的考試。當我看著老師記分冊上面那鮮紅的分數，眼淚便肆無忌憚地奔流下來?！?3分！”天哪！要知道，我從來沒有考過這么低的分數，況且還是科學！老師在臺上講著一道道填空題、選擇題、判斷題……底下傳來改錯的沙沙聲，我的手也在飛快的寫著答案，可腦子里卻是一片空白，不知如何面對。心里，沉重得讓人窒息，一聲炸雷顯得十分猙獰。
當我熬到放學，第一次沒跟她們一起回家。獨自乘上公交車把車上的一切都無視掉，當我滿腦子都是“83”時，車到了永興村，一個急剎車，我沒站穩(wěn)，直接倒在了地上。我什么也沒有說，我還能說什么呢?我慢慢地爬起來，就當我爬起來的那一剎那，我好像突然明白了什么。這83分不正是人生中的一個挑戰(zhàn)嗎?這時上天的一個考驗，一點點挫折不算什么，只要不放棄，就一定會駛向成功的彼岸！要奔向人生的路上，有勇氣才能戰(zhàn)勝一切！
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十四
有人說，幸福在于賽場上奪冠的喜悅；有人說，幸福是遵守諾言的驕傲；還有人說，幸福在堅持不懈下的勞動成果而干到自豪……我卻認為，幸福是能看上書。
你一定會覺得我是一條小書蟲，十足的書呆子。沒錯，我就是，在書中，總你得到快樂。
記得有一次，我借了幾本書，心里直癢癢，，我拼命按住我的手，強迫自己的腦子想別的事。我真的忍不住了，突然間我猛地想起中午還有作業(yè)。我開始做作業(yè)了，可是手不聽我的指揮，我想慢點寫，寫好點，作業(yè)質量高一點，可是手卻像機關槍掃射一樣，飛快地運轉著，作業(yè)本留下了刺眼的印記，已經沒有回頭路了，可是沒做完事不準的。好不容易熬過了這么長的時間，雖說只有十幾分鐘，可對愛看書的我可是整整漫長的一天！我取出課外書，如饑似渴的閱讀起來，可是好景不長，雜吵的聲音打攪了我看書，我很生氣，我就找了一個安靜的地方坐了下來，慶幸這里很安靜，很合適看課外書······那一刻，我感到幸福。
這就是我，對我而言的幸福就是能看上書，能看上書我就很幸福，很滿足！
閱讀中的領悟（匯總15篇）篇十五
閱讀是一種寶貴且強大的工具，它能夠帶給我們無限的智慧和靈感。在閱讀的過程中，我們不僅可以學到新知識，也可以提升自己的思考能力和理解力。然而，閱讀并不僅僅是簡單的信息接收，更是我們與作者之間的一種對話和交流。在我長時間的閱讀實踐中，我獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。
段落2：培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀是一種良好的習慣，和其他的習慣一樣，它需要我們長期的堅持和努力去培養(yǎng)。首先，我們需要選擇合適的讀物。不同的人有不同的興趣和需求，我們應該選擇適合自己的讀物。其次，我們需要找到一個適合的閱讀環(huán)境。一個安靜、舒適的環(huán)境可以幫助我們更好地專注于閱讀。最后，我們需要給予閱讀足夠的時間。時間是閱讀的土壤，只有大量的時間投入，才能收獲更多的智慧。
段落3：主動與作者對話。
讀書不僅僅是被動的接受信息，更是一種主動思考和交流的過程。我們應該時刻保持開放的心態(tài)，與作者進行對話。當我們看到一個觀點時，我們應該反復思考和質疑它，提出自己的問題，并尋找答案。只有通過與作者的對話，我們才能更好地理解他們的觀點，并形成自己的思考方式。這種思考的過程是培養(yǎng)我們批判性思維的重要途徑。
段落4：善于總結和整理。
閱讀是一種積累知識的過程，然而，單純的閱讀并不能讓我們真正掌握所學的東西。為了更好地吸收和運用所學，我們需要善于總結和整理。在閱讀的過程中，我們可以通過標記、筆記等方式來幫助我們記憶和理解文章的內容。而在閱讀完成后，我們可以將所學的知識與已有的知識進行連接和整合，形成一個完整的知識體系。
閱讀不僅僅是一種學習的方式，更是一種生活的態(tài)度。通過閱讀，我們可以開拓視野，拓寬思維，提升自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)，變得更加有思想、有見識。閱讀也可以給我們帶來無窮的樂趣和快樂，讓我們在繁忙的生活中找到平靜和寧靜。閱讀的力量是巨大的，只有通過閱讀，我們才能不斷地成長和進步。
總結：
在我閱讀的過程中，我明白了閱讀的重要性，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，主動與作者進行對話，善于總結和整理所學的知識。我深刻體會到了閱讀的力量，它讓我變得更加聰明和有智慧。我相信閱讀將會成為我一生中最寶貴的財富。因此，我將繼續(xù)堅持讀書，在閱讀中不斷成長和進步。