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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇一
2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批項目學校驗收結果，第二批371所項目學校的建設工作全部結束。受教育部職業教育與成人教育司委托，北京教育科學研究院職業教育與成人教育研究所作為第三方科研機構，通過系統分析項目學校建設期間的狀態數據以及最終形成的系列成果，對第二批國家中職改革發展示范學校的建設效果進行全面客觀的總結和評價，以期更好地發揮項目對我國中等職業教育發展的輻射帶動作用。
經過兩年多的建設，第二批項目學校圍繞“做改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范”的目標，堅持改革創新，推進產教融合，加強內涵建設，著力解決技術技能人才培養中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設成果，大幅提高了項目學校辦學條件和辦學水平，優質職教資源覆蓋面進一步擴展，代表國家職業教育辦學水平的品牌學校規模進一步擴大，職業教育改革試驗田的作用進一步發揮，示范輻射效應日益顯著，為區域經濟社會發展和產業轉型升級提供了強有力的技術技能人才支撐。
一、帶動多元參與，職業教育吸引力顯著增強。
(一)拉動多方投入，70億資金支持項目學校建設。
第二批項目學校建設在中央財政資金的引導下，拉動了地方財政的投入，調動了行業企業投入的積極性，形成了多元參與建設、共同推動發展的格局。中央財政、地方財政以及行業企業對第二批項目學校投入資金總量超過70億元，為項目學校建設提供了強有力的資金支持。其中中央財政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級地方政府財政配套資金達到27.5億元，占39.0%;行業企業投入資金5.4億元，占7.6%。
(二)促進教育公平，優質職教資源分布更加均衡。
第二批371所項目學校在全國各省、自治區、直轄市都有布點，其中215所在中西部地區，占58%;107所學校分布在縣域，占第二批項目學?？倲档?8.3%，這一比例較第一批提升了近8個百分點。包括第一批分布在縣域內的57所，目前全國164個縣擁有了國家中等職業教育改革發展示范學校，優質職教資源已經覆蓋了全國近5.74%的縣域(全國2856個縣級行政區劃單位)。這些學校已經成為推動縣域經濟社會發展、創造縣域人才紅利的重要力量。
(三)提高社會關注，職業教育吸引力逐步增強。
第二批項目學校建設取得豐碩成果，吸引了更多學生就讀，371所項目學校學歷教育在校生總數由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學歷教育非全日制在校生人數增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長了14.78%。第二批項目學校建設成效引起了社會廣泛關注，各級媒體新聞報告達到22596篇，其中國家級媒體報道4631篇，省級媒體報道7436篇，省級以下媒體報道10529篇，校均被報道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業教育吸引力的重要窗口。
二、推動內涵建設，整體辦學實力全面提升。
(一)創新體制機制，職教集團覆蓋面達到90.3%。
項目學校不斷創新合作辦學體制機制，組建多元主體參與的職業教育集團，深入推進產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質教育資源開放共享。第二批項目學校中有288所牽頭組建職教集團，占項目學?？倲档?8%;牽頭組建了351個職教集團，參與的職教集團達818個，職教集團覆蓋面達90.3%;參與項目學校牽頭的職業教育集團的企業達到8685家，增加了77%;參與項目學校牽頭的職業教育集團的學校數和專業數為3095個和3312個，分別增長了51%和55%。
(二)聚焦建設重點，形成優秀典型案例百余個。
項目學校加強重點專業建設，堅持走內涵發展道路，強化辦學特色，深化人才培養模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設，推進辦學體制機制創新與校企合作，不斷提高人才培養質量。第二批項目學校共建設重點專業(點)1435個、特色項目539個，在辦學模式改革、培養模式改革、教學模式改革、教育內容創新、內部管理創新、教師隊伍建設、評價模式改革以及數字化教學資源等重點建設內容方面形成典型案例1000余個，經專家評審遴選出最具代表性、能引領中職教育改革的優秀案例109個，成為其他中等職業學校的教育教學改革的樣本。
改革辦學模式，推動協同育人。
辦學模式改革重點是要創新校企協同育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。項目學校不斷深化校企合作，探索現代學徒制，開展訂單人才培養，吸引企業深度參與人才培養全過程，充分發揮企業的重要辦學主體作用，形成校企“雙主體”辦學、協同育人的新模式。數據顯示，與第二批項目學校簽訂合作協議的企業達27073家，是建設前的1.6倍;合作企業對第二批項目學校投入資金總額達5.4億元，是建設前的2.8倍;開設訂單班7551個，訂單培養學生32.2萬人,分別是建設前的1.3和1.2倍;合作企業接收36.3萬名學生就業，是建設前的1.3倍;企業參與開發了8461門專業課程，是建設前的2.3倍。
2.改革培養模式，推進工學結合。
人才培養模式改革的重點是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，深化工學結合、校企合作，推動教、學、做的統一，促進校園文化和企業文化緊密結合。項目學校深入推進工學結合，將與工作崗位相關的知識和技能納入到學校的課程教學中來，在充分利用校內實訓室和校內實訓車間的同時，安排學生到合作企業的工作崗位上進行實訓，讓學生在真實生產環境中體驗“工”與“學”結合，堅持做中教、做中學，努力創新教、學、做一體化人才培養的新途徑，促進工作崗位的要求與理論學習對接，保證人才培養更加貼近經濟發展的要求。
3.改革教學模式，倡導知行合一。
教學模式改革的重點是樹立學生在教學過程中的認識主體和發展主體地位，轉變教學方式和學習方式，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，實現知行合一。項目學校以“教會學生學習”為根本，不斷創新教學環境、教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，促進教學過程與生產過程的緊密對接。大力推廣應用現代信息技術，以信息技術改造傳統職業教育方式和技術技能學習方式，促進信息技術與職業教育全面深度融合。據統計，第二批項目學校大力推進教學模式改革，實現項目化教學課程由12702門增加到16055門，項目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
4.創新教學內容，促進標準對接。
創新教學內容重點是要對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，優化課程結構，更新課程內容。項目學校根據產業發展規劃和企業用人需要，加強專業、課程和教材建設，促進教育與產業、專業課程內容與職業標準的銜接，創新教材展示方式，實現多種介質的立體化融合。數據顯示，第二批項目學校對接職業標準創新教學內容，理實一體化課程由13427門增加到19022門，增長了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長了117.3%。
5.改革評價模式，形成多元評價。
人才培養質量的高低、教學效果的優劣，學生學習效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。第二批項目學校不斷完善多元評價體系，依據企業用人標準、就業崗位從業資格要求和職業資格鑒定標準，以技能大賽為引領，完善課程考核標準和各環節教學評價辦法，推動學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，在傳統的師生評價基礎上引入過程評價和社會評價，促進學生學習成績的提高和學校人才培養質量的提升。
6.完善制度機制，實現科學管理。
加強內部管理，提高管理水平，是推進學校內涵建設的重要保證。第二批項目學校以完善規章制度為基礎，大力提升管理隊伍專業化水平，推進信息化管理手段的廣泛應用，積極改善內部管理的薄弱環節，項目學校內部管理的規范化、現代化和信息化水平不斷提高。
(三)堅持內培外引，雙師型教師比例增加15%。
項目學校不斷創新人事分配制度，堅持內部培養和外部引進相結合，形成吸引人才、留住人才的激勵機制。一方面加大專任教師的培養力度，完善教師培養、評聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質。另一方面著力改善教師隊伍結構，加大兼職教師的引進力度，聘用有實踐經驗的行業專家、企業技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。同時推動教師在職進修和企業實踐制度落地，加大專業帶頭人、骨干教師和中青年教師培養力度，提高隊伍整體水平。
第二批項目學校師資隊伍條件顯著改善，專任教師達到91189人，專業課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學歷學位明顯提升，具有研究生學歷或學位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發揮重要作用，來自行業企業的兼職教師達到17897人，承擔教學任務達到230萬學時，比建設前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓富有成效，用于教師培養培訓經費占學校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級以上培訓及出國培訓的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設期間參加過高水平培訓。專業教師企業實踐累計人天數達到948509人天，人均15天，是建設前的1.3倍。
(四)促進共建共享，數字化教學資源總量翻番。
項目學校在加強信息化基礎設施建設基礎上，以“實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃”為抓手，以合作共建為基礎，以開放共享為目標，以促進職業教育教學與信息技術全面深度融合為主線，廣泛參與、協同共建、開放共享，形成了產教結合、校企合作、校校聯盟的工作機制，開發、公布和共享了一批支撐職業教育教學、實訓、科研、服務和管理等關鍵業務的標準化、高水平的優質教育資源，調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習能力和學習效率，增強了學生應用信息技術學習、工作的能力，加快了學校信息化建設步伐，提高了學校管理的規范化、現代化和信息化水平，推動了職業教育信息化進程。
第二批項目學校數字化校園建設成效顯著，校園網(主干網)帶寬均達到1000m水平;校園網節點達到646196個，增長了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數字化教學資源庫的專業達到2689個，是建設前的2倍;數字化專業課程達到16671門，是建設前的1.9倍;網絡課程達到8468門，是建設前的5.6倍;多媒體數字教學資源總量達到2605tb，與建設前相比實現了翻番。
(五)增強基礎能力，校內實訓工位新增1/3。
在地方政府和舉辦方的大力支持下，項目學校大力加強基礎能力建設，校內實訓基地建設步伐明顯加快，辦學條件顯著改善，為提高技能人才培養質量奠定了良好基礎。數據表明，第二批項目學校建筑總面積達到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長了7%;教學儀器設備總值新增36.9億元，校均新增設備值近1000萬元，增長了34.4%;校內實訓室新增7183個，校均新增19個，增長了34.6%;校內實訓設備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長了33.6%;新增校內實訓工位近21萬個，校均新增560個，增幅達到1/3。
(六)拓展交流合作，國際合作培養學生過萬人。
項目學校堅持“走出去”與“引進來”相結合，充分借鑒職業教育發達國家的辦學理念，加大國際優質職教資源引進的力度，在專業建設、課程改革、師資培養等方面開展深入合作，結合中國企業“走出去”的需要，在學生培養、學生互換、學分互認等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學生方面取得重大突破。據統計，第二批項目學校國際合作開設專業264個、國際合作開發課程602門、國際合作編寫教材128本，分別增長了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進國外課程393門、引進國際證書193個、聘請外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國際合作培養學生14053人、國外就業3338人、接收外籍學生1054人，都較建設前有明顯提升。
(七)強化文化育人，促進職業技能和職業精神融合。
項目學校在注重學生技能提升的同時，起來越重視營造良好的育人文化，積極推進產業文化進教育、工業文化進校園、優秀企業文化進課堂，探索促進職業技能和職業精神融合的有效途徑。項目學校積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，加強創新創業教育，大力支持學生社團建設，打造文化育人平臺。各類學生社團開展技能競賽、文化活動、公益活動等形式各樣的活動，豐富學生課余活動，拓寬學生視野，促進知識向能力的轉化，為學生綜合素質提高發揮了重要作用。
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論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。
學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。目前在職業技術學校中，一些學生在思想上表現為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業仁表現為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業技術學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。學風體現了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養的質量，加強學風建設具有十分重要的意義。
一、當前中職學校的學風狀況。
學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度，培養良好的學習習慣，自覺形成優良的學習行為。
加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養優良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業等現象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現在:。
1.缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養成為一個什么樣的.人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節十分嚴重。
2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。
3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業和愛業精神，沒有去努力實現自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。
二、學風建設工作思路。
中等職業學校的學風建設要結合學生的特點，提升學生的理想定位，激發學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。
1.教―教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規范自己的教學行為、以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。
2.學―也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內容包括“認識學校、熱愛專業、端正態度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調試”等等，人學教育的效果還是明顯的。
3.管―在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。
在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。
三、具體措施。
(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設。
校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。
(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識。
應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成才”，一種團結奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環境，使得這種好的班風和學風持續下去，從而形成良性循環.。
“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。
(三)積極開展第二課堂活動。
在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。
(四)成立學習競賽小組，舉行專業技能競賽。
好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。
應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。
另外，我們還根據各專業的特點，舉行專業技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。
(五)開展學習經驗總結交流會。
每個學期開展一次關于學習經驗的總結交流會，讓每位學生作一次自我小結，然后聽取別人的經驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。
通過開展學習經驗總結交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現出我們素質的高低。
(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣。
在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發學習動機、營造和諧愉快的教學環境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創新與魅力，從而提高學生的學習興趣。
(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動。
每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。
(八)組織“校友與企業文化論壇”
不定期地邀請校友及企業界人士到校作報告，就當前農業最新發展信息、企業文化、企業精神、企業規章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業文化理念，以激發學生的學習熱情、促進學習態度的轉變等。
(九)組織家長會。
學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。
在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質和細節，調動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。
總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。針對中等職業技術學校的現狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業技術學校優良學風的形成，培養學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質人才。
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案例選擇作為案例教學的重要一環，其選擇的好壞在一定程度上影響著案例教學目標能否實現。為此，在案例教學中案例選擇應遵循以下原則：第一，真實性原則。案例教學中選擇的案例必須是現實生活中真實存在的，具有真實的數據和基本情節，不能隨意進行編造，只有這樣才能為學生提供相對逼真的經濟事項情景，將會計實踐的矛盾性和復雜性充分體現出來，進而激發學生的學習興趣、創新思維，實現學生會計實務的提升。第二，啟發性原則。案例教學中必須選擇具有針對性的思考題，通過思考題引導學生進行積極主動的思考，為學生創造廣闊思維空間，提升教學效果。第三，針對性原則。在案例教學中進行教學案例設計時，需要從教學目標、重點和難點出發，借助討論實踐活動讓學生對學習內容產生深刻的理解和認識。第四，參與性原則。在會計教學中要將學生作為學習主體，讓學生在會計案例創設的情境中進行操作和思考，充分運用學習的相關會計知識研究和分析案例，并且教師要加強與學生互動，及時解決學生存在的疑問。第五，全面性原則。主要是指案例教學在選擇專業案例時盡量保證內容的全面。一方面，在設計專業案例時要注重對會計教學內容的涵蓋，面對現實生活實踐中會計案例不能完全涵蓋書本內容的現狀，要求會計教師對一些特殊案例進行收集，使案例設計全面包含教學內容。另一方面，案例討論活動要對環境因素進行充分考慮。案例教學中的案例討論活動的最終目的為了進行決策，而僅僅通過簡單的案例模擬做出的決策在現實生活中往往存在不足。為此，在案例教學中進行案例設計時要對決策者的風險傾向和環境因素進行充分考慮。
2案例教學應注意的問題。
第一，正確處理案例教學與理論教學之間關系。案例教學不僅重視理論教學，更重視實踐教學。會計教學中的案例教學并不反對講授法，并且認為理論講授法可以為案例教學奠定知識框架、提供分析問題的策略。案例教學法的應用同時可以幫助學生對理論教學的內容加深理解。因此，在會計教學中不能單純采用理論教學法或案例教學法，要實現二者的相輔相成。第二，教師要豐富案例教學形式。在具體的教學實施過程中案例教學的形式是多種多樣的，既可以采取逼真模擬訓練，又可以采用典型示范引導；既可以開展小組討論，又可以鼓勵進行個人練習。為此，教師在選擇案例教學形式時要從教學內容出發創設合理的問題情境，激發學生求知欲望。
3案例教學法對會計教學作用分析。
第一，增強學生學習會計知識的興趣。學生要想獲得會計知識學習的成功，必須對會計學科的學習產生濃厚的興趣。在會計教學中為了實現學生對會計知識的牢固掌握和靈活運用，首先要讓學生對要學習的知識產生興趣。與課本上的例題相比，案例自身的真實性是其在教學中的巨大優勢，課本中的例題要么是編寫者對現實生活中的第一手資料進行處理，要么就是憑借想象編造出來的。雖然課本中的例題與真實案例相近或相似，但是例題的答案與現實的真實情況卻有天壤之別，這會讓學生產生例題都是假的沒有任何學習價值，當然也不會產生濃厚學習興趣。而案例教學法提供的案例都是來源于正式注冊企業或特定企業的真實業務處理的書面記錄，甚至會是學生曾經了解的，會讓學生產生似曾相識的感覺，進而提升學生對案例的關注度，產生濃厚的學習興趣，進而實現學習欲望的提升。第二，提升學生的工作責任心。案例教學法提供的部分會計案例往往具有較強的綜合性，除了涉及到企業的方案決策、高層管理人員，還會涉及到財會部分相關工作人員的工作內容。因此，在會計教學中采用案例教學法時，極易讓學生進入案例創設的情景，將自己假定為相應工作環境中的職員，通過對案例的認真閱讀和仔細分析，積極參與到方案決策中提出自己的觀點和解決策略，甚至有的學生會以不同的角色身份出現在不同的案例中，最大限度的滿足自身好奇心，這在一定程度上提升了學生在未來工作中的責任心。第三，提升學生綜合能力。在案例教學法下，學生要想獲得教師的認可或企業的好評，就必須對教師提供的實際案例進行仔細的閱讀和深入的思考，并且將自己的觀點和想法在討論過程中大膽的表達出來，并通過合理的分析報告進行呈現。學生在達到這一目標的過程中，為了更好的體現自身的價值，往往會對每一個學習環節都高度重視。可見，案例教學法幫助學生對具體操作技術和會計理論知識的`鞏固，還實現學生問題分析能力、表達能力、寫作能力、邏輯推理能力、交際能力和決策能力的提升。同時，案例教學法除了讓學生學到課本上的知識，還可以豐富學生視野拓展知識面，實現學生綜合素質的提升，這對學生的未來就業十分有利。第四，提高教師專業水平。案例教學法在會計教學中遵循實用原則，提倡具有個性化教學風格，樹立以學生為主體的教學觀念，反對題海式、填鴨式教學方法在會計教學中的應用。在會計教學中教師承擔著重要的參謀角色，教師只有對案例進行精心選擇、對案例合理布置、對討論活動科學安排以及進行準確的評價和分析，才能實現實務與會計理論的完美結合，將案例教學法的教學效益發揮到極致?？梢?，案例教學法在會計教學中的應用不僅實現教師專業水平的提升，還促進教師對教學領域的深入研究，創造更多有價值的學術成果。第五，讓企業間接或直接受益。對于企業來說，如果其會計處理或部分成功業務可以作為案例在會計教學中被一批又一批的學生進行學習和了解，會對學生產生潛移默化的作用，讓學生產生對自身企業的進一步了解，甚至會主動購買企業的產品，這無疑是幫助企業進行宣傳但卻不需要企業花費任何費用。但是對于部分因違規會計操作或開展違規業務操作造成企業財務出現危機，造成不良社會影響的企業，往往不愿意將自身作為案例，這類案例一旦曝光必然會對相關的從業人員產生巨大壓力，但是卻可以喚醒他們的良知、道德和工作積極性，督促企業進行轉變認真經營改變不利的局面。另外，如果可以在案例教學中邀請相關會計師和企業部門負責人，或者將學生通過討論得到的報告推薦給相關企業，對企業必定是百利而無一害。同時，會計教學中應用案例教學法可以提升從業人員的綜合素質，使其不論在原單位還是在新單位都可以獲得良好的發展機會和空間。
4結語。
會計專業的教學長期以來都是以灌輸為主，對知識的應用重視度不足。雖然在會計教學中非常有必要對會計基礎理論知識和基本方法進行講解和傳授，但是其教學目的不能單純的局限在對理論知識的學習，還要注重對學生創新能力、學習能力的提升，使學生在未來的工作生活中游刃有余。會計作為一門對學生實踐操作能力、分析能力和理論理解能力要求較高的學科，需要科學合理的教學方法，其中案例教學法作為一種高效教學方法，應該引起教育者的高度重視。通過對案例教學法的合理應用和實際案例的分析講解，實現學生問題分析能力和基本會計素質的提升。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇四
摘要：教學資源庫結合網絡的共享、快捷等特點，作為傳統教學一種輔助手段，能夠滿足老師、學生以及社會學習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價值，本文先闡述國內外教學資源庫建設的發展現狀，分析目前國內教學資源庫的特點和存在的問題，充分了解不同領域的需求，可以更好地解決優質教學資源短缺的矛盾，在此基礎上提出教學資源庫框架，并設計教學資源庫系統，最后闡述了教學資源庫帶來的意義。
關鍵詞：教學資源庫；教學資源庫框架；教學資源庫系統。
目前，人類已進入到信息化時代，社會又面臨一次重大改革，特別是人才的培養又將面臨全新的要求。自教育部于啟動了職業教育教學資源庫建設項目以來，全國各大高職院校的教學資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F在的教學資源庫系統主要采用先進的網絡信息和資源開發技術，建成技術先進、資源豐富、管理規范、應用快捷的教學資源庫。通過網絡信息技術，實現優質教學資源共享，為教師教學、學生學習、企業員工培訓以及社會學習者自主學習提供服務，最終帶動相關專業領域的教學資源開發、應用和推廣，推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升職業教育的社會服務能力。同時也存在諸多問題，如學校之間資源不能共享，開放性不夠，互動性較少等不足。
1國內外研究現狀。
1.1國外研究現狀。
教學資源庫在國外的建設起步較早，他們在開展遠程教育資源共享方面已經形成一套理論研究，并取得了實踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發達國家依托高校或國家教育部門建設具有豐富課程資源、開放式、共享型教學資源庫，如美國麻省理工大學（mit）的“開放課程計劃（ocw）”和加拿大的edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學校教育活動的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學幾乎都出臺了無障礙教學資源庫計劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設施、教學、網絡環境等方面，滿足學習者對于知識與技能的學習需求，全面推進教學資源庫的飛速發展[1]。同時國外的教學資源庫也存在著不足[2]，首先是關于在平臺上對學習者答疑的功能不夠完善，影響了學習者的熱情和該教學資源庫的持續發展。其次國外的網絡教育平臺功利性較強，忽視了網絡教育的功能和真正目的。
1.2國內研究現狀。
教學資源庫在國內的建設起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎上開展的，并且取得了一定的規模，但總體發展趨勢處于緩慢狀態。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網絡環境的教學資源庫，其無論在規模還是數量上都有了很大的發展。而且，相關教育部門也極力發展教育資源庫的建設，出現了很多優秀的資源管理門戶網站，如cnki工程、國家基礎教育資源網、中央電教館資源中心等，促進了我國教育資源庫的發展[4]。我國教學資源庫數量雖多，但是質量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術水平等外界因素的限制，使教學資源庫建設很難在教學和科研中發揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學資源庫建設的可持續發展[3]。主要存在以下問題：第一教學資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數從事教學資源庫的教師或工作人員缺乏對教學資源庫的未來發展趨勢理性的思考，缺乏對教學資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業與學校合作的時候，沒有充分地做好需求調研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學內容缺乏系統性、豐富性；第三教學資源庫建設各自為戰，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實現信息交流與資源共享；第四教學資源庫建設不規范，優質教學資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學資源利用率低；第五教學資源庫管理平臺的兼容性、開放性不強，教學資源庫應用平臺的實用性不高，取得效果不理想。
目前關于教學資源庫的定義沒有準確的概念，教育界對教學資源庫的概念也未形成統一認識，主要有以下幾種：教學資源庫作為當代教育理論與教育技術發展的產物，通過對資源庫中資源的獲取，讓學習者不僅掌握相關知識，更讓其習得自學能力，促進他們身心、以及能力的和諧發展[6]。教學資源庫是專為教學而設計的結構化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學習者提供多媒體教學資源服務，通過創造良好的網絡學習環境，使學習者方便、快捷地對資源庫內的各類知識進行學習[7]。綜上所述，教學資源庫就是利用現代信息科技技術，將教學資源進行整合，結合網絡的快捷、共享等特點，目的是作為現代教學的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學者提供良好的學習環境。
2.2教學資源庫平臺基本框架。
教學資源庫建設是對學校網絡教學平臺建設的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。在進行教學資源庫建設之前，充分了解院校、企業、社會以及學習者的要求，并對相關院校、企業展開調研工作，通過各種方式充分發現和挖掘需求，最終確定了教學資源庫的基本框架，如圖1所示。教學資源庫包括專業資源庫、課程資源庫、專業素材庫等核心內容，擁有豐富的專業教學資源，具有開放性、共享性、持續更新的特點，是推廣示范建設成果、共享優質教學資源的平臺。同時通過整合社會培訓、崗位培訓等部門的各種優質教學資源，使其服務于專業教學，使教師教學、學生學習、企業培訓共享教學資源庫的優質資源。按照邊建邊用、持續更新的原則，建設具有中等職業教育特色的標志性教學資源庫；嚴格按照當前的需求和專業人才培養方案，搭建專業課程框架，以企業對專業人才的專業能力需求為導向，建設集專業資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網站平臺為一體的教學資源庫，形成覆蓋專業人才培養、行業企業專業人才在職學習和崗位培訓的高水平共享型、持續更新的專業教學資源庫。
根據教學資源庫框架相應地設計出資源庫系統，資源庫系統與學校綜合信息管理系統共享基礎數據，所有管理系統的合法用戶都可以使用資源庫中的內容，并且可以向資源庫中上傳資源。實現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現資源的多級分布式存儲。資源庫系統主要由資源庫門戶、資源庫管理、個人空間三個部分組成。
資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網站資源瀏覽、資源統計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對每門課程的相關資源進行分類，主要涵蓋課程建設的各個方面，用戶可以根據教學大綱、教學計劃、行業標準來制定學習計劃，通過習題庫來鞏固學到的知識。用戶通過點擊網站資源分類進入資源瀏覽系統，依據院系、專業、科目的結構瀏覽精品課程、電子書籍和系統工具等資源。資源統計主要是統計訪問人數、資源數量和點擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關屬性、預覽圖片、下載資源和在線點播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學習。此外用戶通過標題、關鍵字進行資源搜索，除了搜索有關學習方面的資源外，用戶還可以搜索關于就業服務信息，方便實用。
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統計組成。通過功能菜單，用戶可以進行系統的所有相關操作（在權限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優質的資源，并且隨時檢查資源審核結果。用戶可以通過資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類，資源的組織依據院系、專業、科目進行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據資源類型進行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進行分類統計，包括各院系已審核的資源數、待審核的資源數，近3個月中，各月（各院系）上傳的資源數；各資源類型分類已審核的資源數、待審核的資源數，各院系資源評價情況匯總統計，能夠及時的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學術討論和資源庫可持續發展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數。通過資源庫管理，使教學資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
2.3.3個人空間。
對于每個注冊系統的用戶，登錄系統后，都有一個自己的個人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學生的學習。老師也可以對別人上傳的資源進行評價，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價詳情，促進彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時改正，提高教學質量。老師可以在線對自己的課程進行備課，按照章節、目錄和知識點組織資源，形成統一的教案，避免了一些重復性的工作。通過在資源庫中選擇對應資源，實現積件式搭建教案，對于一門課程或者一個章節形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶開放自己的備課結果，在同行間進行共享，這樣就形成了良好的使用和發展機制。此外老師還可以針對教學中的某些問題發表自己的收獲或者心得，按照博客形式進行管理，按照范圍對其他用戶開放。形成大家對課程的討論，促進教學質量的提高。對于學生及其他用戶(合法注冊)，個人空間都會存有他們瀏覽的記錄。學生通過查看瀏覽記錄知道學過哪些資源，學到哪里。并且瀏覽記錄對做過的題庫進行整理，學生通過查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學的知識。而且學生能夠隨時查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學生能夠展開小組討論，交流學習心得，對其它用戶進行評價也可以查看對自己的評價，進而促進大家共同進步。
3總結。
教學資源庫的建設很重要，取得效果顯著，意義深遠。本教學資源庫的成果立竿見影，對教師而言，教學資源庫建設可以避免網絡課程建設過程中的大量重復性勞動，提高現代化遠程教育資源的建設效率，降低此類建設的總成本。對學生而言，教學資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學習資源，最大限度地滿足學生學習需要，進行自主學習。另外，資源庫還提供就業服務平臺，形成全國范圍內的就業指導、就業服務、信息交流渠道，全面提升學生的就業率和就業質量。對行業企業用戶而言，教學資源庫為培訓人員提供優質的培訓資源，滿足面向企業員工的技術培訓、面向再就業人員的崗前培訓的需要，增強社會服務能力。對社會學習者而言，教學資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學習指導和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學資源庫可以把教學資源通過網絡跨學校、跨區域的無障礙共享，為保證教學質量達到基本的要求提供技術支持，提高學校人才培養的質量和服務社會的能力。
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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇五
教學資源并非狹義的教學素材。因此，計算機網絡技術專業人才培養教學資源建設研究內容主要包括：素材庫建設、試題庫建設、課程標準建設，等等;此外還要將這些資源在教學資源平臺上以網絡課程等多種形式呈現出來。因此本課題研究的具體內容還包括：教學方法研究、網絡課程建設、教學資源平臺建設等等。
3.1素材庫建設。
素材庫建設主要包括一些科技類論文、網站前端核心代碼、php程序設計核心代碼、css/div樣式代碼、javascript代碼、網站特效、各種網絡考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關的軟件，各種技術手冊。
3.2試題庫建設。
根據不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內容，采用標準化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標準化測試中發揮一定的作用。將標準化題庫導入在線測試系統或者課程資源平臺用于課程章節目標測試之用。
3.3課程標準建設。
首先要精準地界定計算機網絡技術專業核心課程，核心課程在計算機網絡技術專業人才培養方案中起著關鍵作用，是人才培養方案的主線和核心。再根據每門核心課程之間的關系以及與人才培養目標之間的關系來確定各門課程的課程標準。課程目標又是課程標準的核心。項目組將通過課程目標(包括知識目標、能力目標和素質目標)來嚴格制定核心課程課程標準。在制定課程標準的過程中力求定位準確、目標具體、設計科學、考核有效。
4結語。
武漢職業技術學院軟件技術專業是學校重點建設專業，在人才培養方案、教學資源庫，網絡教學平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發展職業教育的東風，打造一流的武漢職業技術學院軟件技術專業教學資源庫。
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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇六
論文摘要:中職學校師德建設存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養的內容:愛崗敬業、教書育人;關愛學生、用心待人;適應需求、改革教學;終身學習、不斷進取;為人師表、以身作則。而實現這些目標的可行途徑主要有:進一步完善師德建設規章制度，做到他律與自律相結合;建立健全師德培訓體系，規范中職教師的成長發展過程;改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制;借鑒國外相關的教育管理經驗，嚴把中職教師職業入口關。
在我國經濟和社會發展的新形勢下，發展中等職業教育，是以在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學會技能和本領;從而就業、生存、為社會服務。基于這一目標定位，面對知識經濟和素質教育的要求，中職學校師資隊伍建設特別是教師職業道德修養水平的提高就顯得尤為重要。
在當前社會開放、市場經濟逐步完善的時期，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，社會生活發生了深刻的變化，人們的意識、世界觀、價值觀等也隨之改變。在大力發展職業教育的同時，各種思潮和意識也不可避免地反映到中職教師隊伍中來，使得中職教師隊伍在思想道德素質、業務素質等方面都出現了一些新情況和新問題，主要表現在以下六個方面:。
1.教師對中職教育生源的特點認識不足。中職學校的一般是應往屆初中畢業生、未升人普通高中的畢業生、回鄉農村青年、返鄉農民工、退役士兵等。他們的文化基礎知識薄弱，學習缺乏自信、恒心與主動性，沒有明確的奮斗目標。部分中職教師在面對這一特殊群體時，缺乏有效的教育措施，片面責怪學生的素質低、基礎差、能力不強，將教育不力的原因歸咎于學生方面。
2.教師對學生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對待每一個學生。由于中職生源的多樣性，學生的學習水平參差不齊，致使一些中職教師把學生分成三六九等，偏愛優等生，而對待后進生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學生的做法，做不到真正尊重、理解、關心、幫助學生。
3.教師對師德修養認識不到位。師德建設本是教師專業化的應有之意，有些中職教師卻誤以為專業化僅指教學水平和教學效能，因而只重視發展教學業務能力，忽視了思想道德素質和師德修養水平的提高，在人生觀、價值觀、世界觀等方面出現了偏頗，由于教師勞動具有示范性，這些錯誤觀念體現在教師的言傳身教中，從而不利于學生身心的健康成長。
4.教師愛崗敬業、為人師表、教書育人的意識淡薄。有的中職教師把教師工作當作一種穩定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個人功利，工作拈輕怕重、斤斤計較。還有一些教師個人素質低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機等現象屢見不鮮。只注重對學生進行理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養，或者是僅為了完成教學任務，疏于對學生進行思想道德方面的教導和規范，不重視學生正確道德觀、價值觀、人生觀的培養，這與實施素質教育及職業教育就業導向的要求不相適應。
5.師德培訓體系不夠完善，培訓項目不健全、不規范及職教師資培養基地基礎條件較差，職前培育不夠系統，在職培訓尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業師范院校也沒有形成有效的師德培養模式。
6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規范的教師任用制度，使得中職教師師德的發展缺乏切實有力的監督和保障機制。
中等職業教育是技能教育，是就業教育。目前中職學校教師師德方面存在的問題對學生的就業、創業有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學校教師的師德?我提出以下幾點建議。
1愛崗敬業，教書育人。
中職教師要忠于職守，擁有高度的責任感和不斷進取的敬業精神，熱愛本職工作，不搞第二職業，不出現無教案上課等敷衍塞責現象;注重在教學過程中滲透德育，根據專業特色，以具體某一職業的職業道德教育為切人口，培養學生良好的職業品德;規范學生的違規違紀現象，引導學生誠實學習、誠實做人、教人求真、學做真人。
2.關愛學生，用心待人。
一直以來，受社會上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學歷的現象的影響，以及嚴峻的就業形勢壓力，使得很多中職生出現焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點，用“愛心”去溫暖每個學生的心靈，耐心去做每個學生的思想工作，尊重每個學生的人格，幫助學生克服自卑和失落感。
3.適應需求，改革教學。
中職教師要了解中職教育教學的基本規律，密切關注職業教育與企業的聯系，熟悉企業相關崗位職責、用人標準及管理制度，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝和新方法，結合企業生產實際和用人標準不斷完善教學方案、改進教學方法、開發校本教材、提高實踐教學能力;對學生一視同仁、因材施教，重視學生動手實踐能力的培養，不斷運用創新教育等多種方法培養學生的綜合實踐能力。
4.終身學習，不斷進取。
職業教育是面向人人的終身教育，為了適應經濟發展和社會職業的需求，中職教師要樹立終身學習理念，不斷更新知識，提高自己的綜合素質。教師對學生的影響是全方位的，只有具備終身學習能力的中職教師，才能培養出具備終身學習意識和終身學習能力的學生。
5.為人師表，以身作則。
“身教重于言教”。中職學生正處于青少年階段，模仿性強、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進入教學區。
中職教師師德建設是培養高素質教師隊伍的關鍵，建立一支品德高尚、創新意識強、具有實踐教學能力的教師隊伍是中等職業教育持續健康發展的關鍵，也是培養高素質勞動者和技能型人才的保證。
1.進一步完善師德建設規章制度，做到他律與自律相結合。
用制度的力量來保障教師道德的普遍實踐，是構建師德建設長效機制的基本保證。首先要把師德建設制度化，學校黨政部門應根據中職教師的職業性質和工作特點及教育改革的需要，制定中職教師職業道德規范，例如《中等職業教師職業道德規范讀本》、《師德規范條例》、《優秀教師行為守則》等來規約中職教師的道德行為。其次是領導層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質”的教育理念，把師德建設納人中等職業學校的長期戰略規劃當中。通過加強師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進個人集體，來激勵教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結合，師德作為教師的行為規范，主要是通過教師的內心信念起作用的，依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實踐過程中自覺將師德規范內化為個體的道德自律行為。
2.建立健全師德培訓體系，規范中職教師的成長發展過程。
教育者必先受教育，加強中職教師的師德培訓，提高他們的職業道德對培養高素質勞動者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓中，首先要加強職業教育學科教學，強化師范生對職業教育理念的培養，這是解決中職教師職業道德素養問題的關鍵。其次要重視師德教育，開設職業道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學校的日常道德教育中。最后要強調道德實踐，培養師范生良好的道德品質。在職后培訓中，中等職業學校要把師德培訓納人學校的重要工作日程，成立師德建設領導小組，制定師德修養計劃，有序地開展師德教育活動，增強教師師德行為的自覺性。另外，中職學校也要重視教師職前和職后培訓的銜接性、連貫性和科學性，使師德培訓制度化、規范化，進一步規范中職教師的成長發展過程。
3.改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制。
一直以來，職稱與教師的經濟收人直接掛鉤，成為評價教師專業化發展水平的直接依據。制定公平、合理、科學的職稱和晉升評價體系，有利于教師的專業化發展和提高教師職業道德發展的積極性。首先是制定和改進相關的.評價制度，如《中職教師崗位責任制》、《中職教師專業素養考評制度》、(中職教師獎懲制度》、《中職教師師德修養考評》等把師德納人教師專業素質的評價體系來激勵中職教師道德行為的實踐。其次是實行民主、公平、公正的評價，運用學生直接參與和企業參與的考核與評估，設立月考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規評估，并和中職教師所接受的培訓、報酬、待遇、晉升都有直接的聯系;每年定期組織專業教師到企業、行業實踐，并參加技能考核，將考核結果作為師德專項的評價，對于師德總體評價中不合格的教師，在其當年的晉升職稱、聘任職務中給予一票否決，實行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學的制約機制，有效地保證了師德建設的民主管理。
4.借鑒國外相關的教育管理經驗，嚴把中職教師職業入口關。
中等職業教育的師資是中等職業教育發展的首要資源，也是目前我國中等職業教育發展中最緊缺的資源之一，特別是專業課教師和實習指導教師比例偏低，骨干教師和專業帶頭人缺乏，因此，把德才兼備、心理素質優良的人才選拔到中職教師隊伍中來是發展中等職業教育的重要前提。發達國家在教師職業道德規范建設及師德教育方面的許多成功經驗值得我們借鑒，以德國職業教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實踐課教師、實訓教師，前兩類主要在學校，后一類主要在企業，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實踐相結合。第二，對各類教師的準人制度、培訓方式、進修措施、考核等方面都有嚴格的規定，如德國(實訓教師資格條例》對于實訓教師資質的要求是:品格上和業務上(至少具有5年以上的工作實踐，具有豐富的實踐經驗和嫻熟的操作技能)均適合職業教育工作，并且具有條例中所要求的職業教育學和勞動教育學知識并通過相應考試的人，在取得從業資格之后才能進人招聘程序，一般有五個步驟，這樣層層把關，選拔出來的教師的整體素質都比較高。第三，德國職業教育的教師屬于公務員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國家公職人員的各種優厚待遇和較高的社會地位，這樣一方面保證了教師隊伍的質量，一方面有利于教師隊伍的穩定。因此，許多人都很愿意加人到職業教育的師資隊伍中去。
當然，中職教師師德建設是一項復雜的社會系統工程，又是中職學校教師隊伍建設的一項長期而艱巨的任務，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動態的、發展變化的，也是持久的，只有堅持不懈地努力，堅持可持續發展的思路，動員全社會的力量整體參與，師德建設工程才能做得更好、更扎實，進人到新的發展階段。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇七
摘要：本文針對中職學校女生的生理、心理特點，通過組織教學內容，改變教學方法，發揮師生互動作用等幾方面，對怎樣提高中專女生體育興趣和積極性進行了粗淺的探索。采用形式多樣的教學方法，注重啟發和鼓勵，激發學生的主觀能動性，培養她們對體育課的興趣。
關鍵詞：中專學校；女生；體育興趣；培養。
中專學生在中學階段已學習過田徑、鉛球、籃球等，對中職學?，F行教學大綱開設的體育項目沒有太大的興趣。再加上進入青春期。在生理方面，表現為發展的不平衡和不穩定，易出現疲勞，動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，則表現為含蓄、敏感、畏難：在體育課上表現為懶動、怕別人嘲笑、對疲勞的耐受力差。鍛煉積極性不高等等。
鑒于以上特點并通過實踐教學，我們發現。中專女生體育課的內容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節的項目并注重全面身體鍛煉采用形式多樣的教學方法。注重啟發和鼓勵。激發學生的主觀能動性。培養她們對體育課的興趣。
一、女生對體育健身功能的了解參差不齊。
調查顯示。在女學生中只有92％的人知道體育鍛煉對增進健康。增強體質的具體的作用。體育鍛煉對心理健康的影響僅有45％的人知道至于體育鍛煉對人的社會性健康的影響就只有38％的人了解這些數據從一個側面反映了我們中專學校體育的一個失誤：受傳統蘇聯體育的影響偏重于競技方面和對人體生物潛能的挖掘。而忽視了對理論知識的傳播和對體育興趣的培養。
二、充分了解女學生喜歡增添的體育項目。
有調查分析表明。有76％的學生對現在的體育課課程設置不滿意，他們認為從小學開始就學習田徑、鉛球、籃球等，沒有太大興趣他們希望能夠學習一些具有延續性活動價值，能夠適應職業所需的運動項目：健美操、國際交際舞，網球保齡球、臺球、橋牌等采提高自己的生活情趣和發展自己的情商其中國際交際舞很受女學生的青睞。有96％的學生希望添設國際交際舞。據文獻資料分析：一切文化娛樂項目可以塑造人們的靈魂，培養高雅情趣。愉悅身心。給人的創新活動提供精神活力。
三、教學內容的合理組合可以有效提高學生的學習效果。
今年。我在中專一年級女生體育教學中選用了籃球作為教學的主要內容在教學中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教學。同時穿插相應的游戲和競賽。有效地促進了籃球的學習。有學生說：“它讓我們在一種輕松愉快的氛圍下學習籃球的`基本技巧。鍛煉了身體。強了體質?！?/p>
四、教法組織得當是培養學生興趣的基礎。
在幾年的教學中發現。一節課如果教法組織得好。學生的積極性和興趣會有很大提高。即使是籃球等一些枯燥的教學課，也能激發女生的興趣。
創設寬松環境。營造良好氛圍。精心設計，創造一個寬松的練習環境和良好的氛圍。能夠誘發學生對學習的興趣，引導學生較快地進入角色比如在練習籃球步伐時。兩人一組進行一個防一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動。然后再把移動步伐融于籃球練習中。學生的興趣一下子就提高起來。
循序漸進。由淺人深。在教學中。必須遵循由淺入深。由易到難的要求通過調查。雖然部分學生在初中時已學過籃球，但籃球基礎并不好。因此。在給學生教籃球時。就以打基礎為主基礎學好了。她們就會不滿足。自己就會主動學習較難技術。如學生在學會三步籃以后。有些同學就開始學習勾手投籃。而且興趣更濃。適當地運用考試巧妙地運用考試。能使學生對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在學習籃球運球時。很多女生怕動。沒跑幾次就不想動了。這時巧妙地安排籃球運球測驗或一分鐘運球上籃。有助于學生在考試的壓力下主動加以練習。間接地增強了學生練習的積極性和主動性。
五、融洽的師生關系是提高學習興趣的保證。
教師應善于調控學生的情緒變化。使他們保持愉快、積極上進的心境。這對教學中師生之間的感情交流和信息傳遞有著重要的意義。
多用激勵的語言中專女生正處于青春期，心理敏感、畏難、怕別人嘲笑，因此，當學生有進步時，要及時給予肯定；遇到困難時，有耐心細致地加以引導、啟發，并幫助解決：當學生成功時，要及時給予贊賞和表揚：當學生失敗時，要及時幫助找原因、想辦法。并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，培養學習的興趣和信心熱愛學生、尊重學生、信任學生。熱愛學生、尊重學生、以平等的身份與學生相處，在和學生交往中要做嚴師。更要做益友。要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護。以喚起學生對教師的尊敬和愛戴。使師生感情達到和諧、統一。
六、學生之間的相互作用是的因素之一。
在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵。有利于提高學習的興趣和效率分組練習。在分組練習中。技術差的同學。能夠邊聯系邊觀察好的同學。取長補短；技術好的同學在練習中起到了幫助、指導和示范的作用。充分發揮了學生的學習的主觀能動性注意發展學生的示范作用針對女生含蓄、怕羞的特點。在教學中發現她們的優點和長處。并運用學生示范。既起到了激勵作用。有進一步地明確了技術要領。一方面學生可以體現自我價值：另一方面學習過程中縮短了教與學的距離。有效地激發學習興趣。
加強理論知識的教學有利于提高體育技能的學習效率在體育教學中。系統的理論知識可以提高學生對體育實踐的理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技巧進而增強學生對體育運動的欣賞能力。激發學生的學習興趣有一女生說“我非常喜歡看籃球比賽，過去只知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負，而解說員講的快攻、交叉防守等則似懂非懂，現在。通過體育課上對籃球知識的信息，我們知道了籃球比賽的規則，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，體育理論知識的提高既增強了學習興趣。也發展了技巧。增強了體質。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇八
摘要：
在國家大力發展職業教育，以學生能力培養為主要目標的現代職業教育形勢下，中職學校應如何加強實驗教育教學改革，以不斷適應形勢、在改革創新中求發展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
關鍵詞：
實驗；教育教學；改革；發展。
隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發展職業教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業教育的形勢下．如何大力發展職業教育，深化教育教學改革，培養實用型、技能型、操作型的中等職業技術人才是中等職業學校值得探討和研究的課題。實驗教學作為實踐教學中的重要組成部分，是中職學校實現其人才培養目標的重要環節，在培養學生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養為中心的現代職業教育的新形勢下，中等職業學校應如何加強實驗教育教學改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
加強實驗教育教學改革，是加強實踐教學，提高學生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續全面推進素質教育和實現中職學校人才培養目標的重要舉措，中等職業學校要以學生能力為本位，實踐是關鍵。在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：改善教學條件，加強校內外實驗實習基地建設。很顯然，校內外實習基地對中職學校學生能力培養方面起到了舉足輕重的作用，加強校內外實驗實習基地建設是加強職業教育教學改革的重要環節。而校內實驗室是實踐教學基地的重要組成部分，是學生驗證知識和培養基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學改革，提高實驗教學質量．是中職學校繼續深化實踐教學改革，突出能力本位的職業教育目標的主要措施之一。在以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續努力創設條件，為學生提供更多更好的實踐機會。給學生提供實踐發展的空間，以提高學生實踐技能，仍是中職學校繼續深化教育教學改革的主題之一?！吧罨逃虒W改革，適應社會和企業需要”是中職學校適應形勢、改革發展的目的。因此，加強對作為校內實踐教學場所之一的實驗室的教育教學改革，對確保中職學校的人才培養目標的實現尤為重要。
2．1加強實驗教師隊伍建設，建立一支能適應形勢發展的實驗教師隊伍。
眾所周知，教師隊伍對學校生存和發展起著關鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學校教育教學質量，才能使學校不斷適應形勢，在不斷地創新中獲得生存與發展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質、實踐能力水平等對實驗教學質量的提高有著深刻的影響。
2．1．1要促使實驗教師轉變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業意識和奉獻精神。
(1)組織實驗教師學習國家當前有關發展職業教育改革的文件精神，了解職業教育的改革方向和發展勢態，促使實驗教師自覺樹立起現代職業教育的教育觀、適應科學技術發展的終身學習觀，自覺地增強危機感。
(2)組織實驗教師學習新時期關于師德建設的有關精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設，從而提高他們的責任感和敬業精神，增強他們的服務意識和奉獻精神。
(3)不斷修訂完善有關規章制度，如實驗教師的工作崗位職責、工作質量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責任感以及“按質取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經濟的挑戰，增強危機感，從而推進實驗教育教學改革，最終為提高實驗教學質量服務。
2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業素質。
學校應創設各種條件，促使實驗教師專業素質提高：
(1)出臺相關的優惠政策，鼓勵實驗教師提升學歷。
針對部分實驗教師學歷偏低的現狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學歷的政策，如在時間上給予適當的自由度，在經費上給予有力地支撐，以鼓勵學歷未達標的教師盡快提升學歷、學歷已達標的教師考取第二學歷，提高他們的知識素質。
(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業或相近專業的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。
在當前的中等職業技術人才培養目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應以能力為核心、多樣化高素質的人才培養目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。
(3)有計劃地組織實驗教師到區內外各地考察、培訓。
通過有計劃地組織實驗教師到區內外各地考察培訓，既可以開拓視野，借鑒他人經驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學的創新奠定基礎。
(4)轉變實驗教師角色。
使實驗教師由專業教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當一面的“能手”，提高實驗教師的專業素質。
2．1．3建立激勵機制。
鼓勵實驗教師參加生產實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。
(1)鼓勵實驗教師積極到校內外實習基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學校應提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關的企業、公司等校外實習基地去學習生產前沿的新知識、新工藝、新技術：鼓勵實驗教師積極參加校內實訓基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內外實訓基地鍛煉的質量作為實驗教師工作質量考評的依據之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業技能提高。
(2)鼓勵實驗教師參加“產學研”相關課題和各級專業科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業教師，實驗教師當中參加課題研究工作的人數相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業知識水平，另一方面也可以促進經驗積累，從而提高他們的實踐經驗。
(3)充分發揮學校的“骨干教師”、“學科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養應拓展到對年青的實驗教師的培養中。目前，學校對教師的培養比較注重專業教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導。因此，中職學校應注意實驗教師與專業教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業技能方面的培養。
2．2加大實驗室建設力度。
完善實驗設施，充分發揮實驗室的作用實驗設施的好壞，對保證實驗教學質量至關重要。中職學校應創造各種條件，加大實驗室建設力度，完善實驗設備設施。
2．2．1以學校的專業為導向以及實踐教學的實際需要及時調整學校實驗窒的設置結構。
(1)對于新開的專業或比較熱門(招生人數較多)的專業，如計算機應用、汽車、模具、電子等專業，要及時增設專業實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學生進行實驗，為提高學生的基本操作能力提供基礎條件。
(2)根據生產實際和教學的需要，增設新的實驗室，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設牧醫解剖實驗室、組織培養實驗室以及一些選修課實驗室等。
(3)對招生人數明顯減少的專業．可通過整合，相應減少其實驗室的設置，充分利用學校的實驗教學資源，提高實驗教學質量。
2．2．2不斷完善實驗設備，提高實驗設備性能，確保實驗教學質量。
(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設備。這是增加實驗設備的首選途徑，只有配備有與專業設置相適應的實驗設備，實驗教學質量才能得以保證。
(2)根據一些專業實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業實驗室．通過號召師生員工向學校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業的實驗設備，既能滿足實驗教學需要．又能達到經濟實用的目的。
(3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現成的實踐教學素材進行拍攝錄制成音像教學資料。以增加實驗設備。
2．2-3以培養學生的創新精神和提高學生的實踐操作技能為目的．。
創設創新實驗室。培養學生的創新精神和學生實踐技能是全面實施素質教育的重點，學校應在保護學生刨新思維的基礎上，創造條件．加強學生創新能力的培養。因此，學校應有目的地創設倉新實驗室，如為學校的各專業社團提供實驗室，讓學生根據自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導，增強為學生服務意識，從而促進學生創新能力和實踐技能的提高。
2．3加強實驗課的教學改革，提高實驗教學質量。
2．3．1切實加強實驗課程體系和教學內容的改革。
隨著職業教育由以學科為中心向以能力為中心的轉變，實驗課程體系和教學內容也發生相應的變革：
(3)教師根據需要，自編有本地區特色的、實用性強的實驗指導書．從而提高實驗教學質量。
2．3．2加強實驗教學方法、手段的改革，提高實驗教學質量。
在提倡提高學生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應注意樹立“學生本位”觀念，真正發揮學生的主導作用，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
(1)改革實驗課教學方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據實驗指導書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養學生的創造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學效果較差。因此，教師應注意培養學生的學習自主性，在課前鼓勵學生自行設計實驗方案，在實驗課中多采用啟發、討論等教學方法，為學生營造寬松的學習氛圍，并注意精講多練，讓學生在輕松中掌握基本操作技能。
(2)注意采用現代化教學手段，讓實驗課也變得精彩。教師應通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學錄像或cd光盤的演示等現代化教學手段，激發學生的學習興趣，以提高實驗教學質量。
2-3_3完善學生技能考核制度，提高實驗教學質量。
要切實提高實驗課的教學質量，離不開一套完善的考核制度。
(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學生對實驗課的重視程度。
(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結果驗收相結合，將對學生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。
(3)改變技能考核的方式。在對學生的技能考核過程中，考核內容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結合，此外，根據因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。
3結束語。
中職學校要生存和發展，就必須不斷地確保其人才培養目標的實現。因此．加強實驗教育教學改革是中職學校教育教學改革發展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學改革創新，才能不斷地適應現代職業教育形勢，才能獲得更大的發展。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇九
摘要：在教學資源庫建設初具規模后，往往會遇到利用率不高的問題。根據實際使用，本文分析了資源庫的優缺點以及使用者的需要，提出了資源庫今后應重點發展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來探討資源庫的發展方向。
1.1資源和素材是資源庫的基礎作為一個好的資源庫，必須要擁有一定規模精品的資源和素材。
教學資源主要包括教材配套教學資源、教研論文庫、學科教案庫、題卷庫、各學科多媒體教學課件資源、學生學習指導類、常規教育類、網上課程、教學軟件、數字化衛星電視教學片、基本功系列培訓資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓資料、現代教育技術系列培訓資料等。而各個學科對于不同類型的資源的使用的需求的側重點也是不一樣的。
1.2資源和素材的來源。
庫內的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數資源都是在課堂上使用過的現成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優缺點都很突出。優點是質量普遍較高且便于使用，缺點是不平衡，有的知識點相關的資源就較少，而有的知識點重復浪費現象嚴重。其直接后果就是資源庫的利用率不高。
1.3資源和素材的使用方法。
備課中對于資源庫的使用并不方便。資源庫的搜索功能。
非常薄弱，只能通過標題、章節內容或上傳時輸入的關鍵詞來。
進行搜索。多數情況下都只能靠逐一找尋來獲取有用資料，并且也不知道某一內容在庫內有多少。所以多數教師寧愿選擇通過互聯網搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對于資源庫的使用。
總而言之，目前資源庫的利用率是極低的，造成這種現象的原因主要是因為資源庫的內容缺乏統籌安排，而且使用起來并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來獲取資源。
2教師對于資源和素材的需求。
2.1豐富的試題庫解題訓練是數學教學，尤其是中小學階段數學教學的重要內容。優秀的題目無疑會讓課堂增色不少。雖然現在獲得試題的途徑很多，但是對于試題的甄別與選擇，仍然是一個困難的工作，必須要教師結合實際工作來進行。特別是使用過的試題，收集起來是很具有自己特色的。
2.2多媒體的積件。
注意這里說的是積件，而不是傳統意義的多媒體課件。積件是針對某一知識重難點，用計算機編制的能獨立完成某一基本過程的教學軟件，是不可再拆分的一個基本單元。它不具備教學課件所反映的完整的教學過程，但卻能為所有涉及此項知識內容的學科所共用。它還能與其他多媒體元素進行多種組合生成適用于不同教學環境的課件。每個教師有自己的教學風格和特色，一個現成的課件并不見得適合每一個人。
使用課件前往往有一個二次加工的過程。而對于多媒體技術應用已經平民化的今天，多數的教師更愿意通過一些積件來自己組合適合自己的課件。
2.3尋找更多的資源獲取途徑。
由于需求和現有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的'作品，本身就是對教學資源庫的二次開發，成為新的有價值的教學資源，甚至經過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學生的資源。另外，對于現有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫質量的途徑。
3資源庫應有的功能。
教學資源庫不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫，具有統一標準、體現課改思想、強調探究、注重交互性、全面整合現有資源、素材與管理系統分離、課件設計理念緊密結合e-learning(網絡化學習)等特點。
而資源庫的應用，離不開一些強大的功能。筆者認為，優秀的資源庫應該有下面一些功能。
3.1精確的分類標準。
資源庫建設有兩種類型：一是按資源的存儲類型進行建設;二是按學科知識點進行建設。而對于學科教學而言，后者顯然更為易用。而按學科知識點分類建設資源庫的難度更大一些，必須要具有專業知識的人作為管理員來整理。而對于高中數學教學，不僅要對資源按照所屬知識點(廣度)來分，更要按照其難易程度(深度)來進行劃分。尤其是對于試題資源，這是必須的。這個對于管理員提出了更高的要求，而對于資源庫也提出了相應的要求，必須要有相應的軟件支持。而對于交叉知識點的資源，也要有其歸屬。
3.2強大的搜索功能。
前面說過，很多教師更愿意通過互聯網尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強大。資源庫內的資料找起來反而更麻煩。資源庫應提供強大的精確搜索和模糊搜索的功能，特別是對于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠對于文本的內容進行搜索。對于試題庫內資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對于搜索結果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實現起來很復雜，但必然會成為今后的重要發展方向。
3.3及時更新，不斷淘汰。
一味的上傳只會讓資源庫被垃圾充斥，優勝劣汰的機制必須要存在。雖然這個主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評價，如能體現出來，必能對于管理員提供重要參考依據。而對于使用者對庫內資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現。
3.4智能化功能。
資源庫的智能化功能主要表現在建設適合教師和學生需要的自動組卷、自動閱卷等功能。當然，這個是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動組卷功能當然是無法準確完成的。雖然這方面的功能在現階段還很不成熟，但隨著相關技術的發展，必能逐漸形成資源庫的特色。
3.5開放與交流。
資源庫如果僅限于校內每個教研組的數十人使用，是不可能發展壯大的。對外開放與交流是發展資源庫的重要手段。
除了使用者層面的對外交流而外，軟件層面的對外交流也是很重要的。如能和國內的一些先行成熟的大規模資源站點建立聯系，必然有利于資源庫的發展和提高。
4結論。
對于現有的初步成型的資源庫，需要發展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設想，能否實現有待接受實踐的檢驗。如能實現以上功能，資源庫的利用率將大大上升。
參考文獻。
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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十
摘要：地域文化視野下的課程建設涵蓋自然和人文，縱貫過去至未來。江蘇省昆山中學在“江南水鄉文化”課程基地建設中，注重頂層設計，強調多元融合，突出教學改革，著力開發豐富而有特色的課程資源，科學化、制度化實施校本課程，促進了學生的自主、全面發展，助推了教師的自覺、持續發展，實現了學校的內涵、特色發展，凸顯出基地的輻射、服務功能。
關鍵詞：江南水鄉;課程基地;學校發展。
2012年9月，江蘇省昆山中學開始承建江蘇省普通高中“江南水鄉文化”課程基地，2013年12月，基地在由省教育廳組織的專項視導中獲得“優秀”等次;之后，學校以更高的標準定位，全方位、深層次、持續性地推進課程基地的建設和實施。
一、詮釋：江南水鄉文化是特色鮮明的先進地域文化。
本課程基地名稱中的“江南”指狹義的江南，即以太湖流域為中心的江南平原地帶，它們在自然、經濟、社會、文化等方面具有明顯的相似性。江南水鄉文化是當地人創造、積累的地方性知識、意義系統和生存智慧，包括水鄉人的思想、信仰和行為規范，江南的傳統建筑、風俗、文藝、物產、方言、歷史、名士，等等。
“水者何也？萬物之本原也，諸生之宗室也?！保ā豆茏铀亍罚┙纤W如織，江南水鄉文明的形成和發展得益于水的滋潤和哺育，發端于此的良渚文化、馬家浜文化，及其衍化出來的稻作文化莫不如此。一方水土養一方人。江南水體輕靈、清澈、寧靜、內斂，多碧水微瀾，少洶涌澎湃，孕育于這種特殊形態的江南水鄉文化與一般意義上的“水文化”有相同之處，卻又獨具一格。
（一）水之韻――柔美。
“吳門青山外，渺渺湖蕩波。”江南“水之韻”柔和、靈秀，塑造出江南水鄉文化的優雅、柔美、溫婉等。江南園林曲徑通幽，水鄉古鎮河街相鄰，傳統建筑粉墻黛瓦，江南絲竹別有韻味，以及不時傳來的吳儂細語，時?？梢姷钠p櫓，無不如詩如畫，透溢出秀美、細膩和靈氣，給人以審美享受和心靈潤澤。這種“不染紛華、修美于內”的江南水韻既能給學生以表象之美，又能培養他們深層次的審美意識和情趣。
（二）水之智――尚真。
“如智者若禹之行水也，則無惡于智者矣。禹之行水也，行其所無事也。如智者亦行其所無事，則智亦大矣。”（《孟子離婁下》）江南“水之智”循理、執著、自由，孕育出江南水鄉文化的求真、進取、創新等精神。“其流也埤下，裾拘必循其理”，水總能因勢而流、因時而變，是對客觀規律的尊重;水“不舍晝夜”，奔流不息，“歷險致遠，卒成不毀”（《韓詩外傳》），是一種百折不回、鍥而不舍的進取精神;水“天下之至柔，馳騁天下之至堅”（《老子》），是一種以柔克剛的執著和堅韌;水可方可圓、可大可小、可動可靜、可曲可直，善于靈活變通，敢于另辟蹊徑，具有自主探索和創新的高超智慧。正是這些融進江南水鄉人血液中的優秀品質，使曾經的“荊蠻之地”自東晉時期中華政權定都金陵起，逐步取代了中原地區，成為富甲天下的“人間天堂”。這些優秀元素可以促進學生增長智慧，引領學生追求卓越。
（三）水之德――至善。
“上善若水。水善利萬物而不爭?！保ā独献印罚八隆敝t卑、利他、至純，滋養出江南水鄉文化的謙遜、奉獻、包容等品質。水滋養萬物卻與世無爭，且甘居卑下，具有奉獻、謙遜的品格;水“主量必平，盈不求概”，且不分高低貴賤皆無私給予，具有公平、公正的精神;水納萬物，且“以出以入，以就鮮潔”，具有博愛、包容的胸襟。江南水鄉文化是本地文化與外來文化的兼容并蓄，包容、融合、奉獻的理念早已全面融入了江南水鄉的社會生活和人們的意識形態，成為江南水鄉始終人文薈萃、社會平和的重要力量，這些高尚的品質能有效培養學生的開放精神和至善德行。
二、緣起：以地域文化的課程化促進學校事業的跨越式發展。
（一）優秀地域文化是課程體系的應有內涵。
2013年3月，總書記在中央黨校80周年校慶的講話中指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”我國幅員遼闊，地域文化風情多姿多彩、千差萬別，深蘊其中的先進元素是中華文明積極、永恒的價值追求，能為學生提供豐富的知識和精神食糧，是中學課程體系應該包含的內容。江南水鄉文化的優美意境、豐富內涵和先進指向無不具有珍貴的教育價值，課程基地的建設有助于傳承地域文化，提升學生的綜合素養。
（二）江南水鄉文化的育人功能亟須強化。
隨著國際化、現代化的快速推進，江南水鄉文化在與外來文化的融合中不斷發展;但同時，小橋、流水、人家、天井、園林、老街等能寄托江南鄉愁的優美意象和文化符號不斷減少，調查發現，約40%的高中生對江南水鄉文化一無所知，其余同學也只是略知一二，如能說少許方言、了解傳統建筑的外觀、聽過昆曲等。鑒于此，學校試圖通過省級課程基地建設和重點課題研究相結合的方式，系統化、立體化開發和實施江南水鄉文化課程，激勵學生在主動“探索水鄉文化的環境起源，探尋水鄉文化的優秀特質，探究水鄉文化的當代價值”的過程中，自然而然地獲得審美體驗，領悟文化內涵、增長實踐智慧。
（三）學校文化傳承和特色發展的迫切需要。
2012年，昆山市政府規劃用地300畝、投資7億元易地重建昆山中學。我校牢牢抓住這一全面整合原有基礎、提高辦學品位、實現學?？缭绞桨l展的絕好機會，繪制“建設江南水鄉特色學?！钡乃{圖，提出“學校建在大水鄉，校園建成小水鄉”的思路，在校園環境、學校文化等方面全面融入江南水鄉文化的優美意境和優秀特質。這一設想得到了社會各界的廣泛支持：在經費和政策方面，獲得了當地政府和主管部門的支持和傾斜;在學術和研究方面，得到了福建師范大學孫紹振教授、華東師范大學王家范教授等專家和校友的無私幫助;在開發與實施方面，實現了與昆山市文化發展研究中心的過程互動、項目共建和成果共享，獲得了周莊古鎮等單位的鼎力相助。
三、舉措：以資源建設與課程實施的相互促進構建立體化課程體系。
地域文化視野下的課程建設涵蓋自然和人文，縱貫過去至未來，容易流于形式、失之片面。為使之得到全方位地落實，我們確立了相互促進的兩大建設重點：一是開發豐富而有特色的課程資源，二是科學化、制度化實施校本課程。并將課程基地建設細分為10個具體項目，如建設水鄉文化展覽園區、打造水鄉文化體驗湖區、開發系列校本教材等等。努力為學生搭建互動學習的新平臺、開啟自主探索的新方向、開辟實踐創新的新路徑。
（一）開發豐富而有特色的課程資源。
1.開發多元資源，優化課程結構。
領悟和傳承地域文化需要直覺、靈感和想象力，離不開具體、形象、開放、互動的真實場景;但僅有外部環境的浸染，學生形成的認識可能是零星的、膚淺的、割裂的，這就要借助文本教材加以提升。為使課程基地建設的理念“落地生根”，我們開發了由物態環境和文本教材共同構成的多元、立體的課程資源，兩者相互促進、相得益彰，使江南園林的精美、古鎮的精巧、昆曲的古韻、先賢的思想、民俗的純樸，都納入“走得進的場景、看得見的影像、聽得清的錄音、讀得出的文本”之中。進而，既突破了單一的紙質課程的抽象性，又超越了單純的直觀環境的淺表化。
2.構建物態文化，活化課程載體。
一是主題化打造“水韻校園”。在新校區，我校全方位打造洋溢著江南水鄉韻味的特色校園，高標準建設承載著水鄉文化內涵的展覽園區和體驗湖區。展覽園內疊山理水、修竹倚墻、情景交融，是典型的蘇州園林建筑;體驗湖區輕波蕩漾、綠樹婆娑、小橋臥波，是傳統的江南水鄉風貌;室內和連廊則以“江南文明為主線、現代科技為手段”，再現江南水鄉的自然風貌和人文風情。加上校園中隨處可見的微型河湖、瀑布和物化的文化符號，營建出無處不在的水文化氛圍，使學生在耳濡目染中豐富體驗、形成感悟、滋養精神、完善人格。
二是多渠道開辟實踐基地。以凝聚著江南水鄉人文精華的周莊、錦溪、千燈等古鎮作為校外教學和實踐基地，為學生提供更加廣闊的體驗和探索空間，引導他們置身于原汁原味的江南水鄉文化意境中，自由探尋前人留下的生活痕跡，真切感受歷史沉淀的文化氣息，在潛移默化中體悟文化之真、之美、之善，使本土文化的傳承和學生素養的培育真正走出課堂和校園、走進社會和生活。
三是多樣化搭建互動平臺。物態環境的建設還特別注重互動性和人的可融入性。既突出人機互動，使學生能自由自在地獲取信息、交互評價、展示成果;又重視操作互動，讓學生在校園中就有動手制作、動口說唱的機會，進而建成了多種多樣的學習、交流和實踐互動平臺。例如：在展覽園區、專題網站、探究教室設立校本課程學習和資源查閱系統，在體驗湖區和體驗教室建成昆曲試唱、傳統手藝學習等體驗系統，在專題網站、探究教室提供相關的網站鏈接和文化書籍，預留學生的書畫、攝影、微電影等作品展示空間，等等。
3.創編校本教材，彰顯課程合力。
由我校教師、本領域專家和當地文化研究人員組成編寫團隊，充分挖掘江南水鄉文化的廣義內涵、傳統符號和現代元素，從中選取對學生素質提升最具促進作用的內容，經過“確定主題―分解目標―收集資料―編寫初稿―實施評價―修訂完善”，歷時2年多編成了《江南古建筑》《水鄉昆曲韻》《昆山水文化》等9本校本教材。每本教材都方向明確、內容精練，既照顧了江南水鄉文化內涵的豐富性，又便于學生自主選擇和學校分學期實施。
教材編寫遵循了目標性、科學性、主體性、學科性、基礎性、趣味性、創新性、開放性、典型性等原則。以學科性為例，編寫團隊特別強調本土文化與國家課程的有機融合，力求用學科知識解讀水鄉文化，以水鄉文化豐富學科教學。如：《江南古建筑》涉及政治、歷史、地理、美術、技術等學科內容，其中，“江南水鄉為什么多瀕水而居、臨河成街、因河設城？為什么普遍存在天井式民居？”等問題直指生活中的地理，能引導學生領悟前人的生活和生存智慧，形成“順應自然、天人合一”的可持續發展觀。
（二）科學化、制度化實施校本課程。
1.科學化建構教學模型。
課程資源提供了學習的外部條件，并不足以使學生完成從感性認識向理性精神的轉變，這就需要通過科學實施來引導學生開展理性探索，而建構科學的教學模型是有效實施的關鍵。我校根據地域文化課程的特點，通過反復實踐、提煉和完善，創構出“水韻體驗式”教學模型（如下圖）。
其一，以“水韻”為基。水韻，指江南水鄉文化的特有意韻，蘊含著優雅、執著、創新、包容等優秀特質，它們既是課程的育人目標，也揭示了達成這一目標的有效途徑――讓學生在如水般的文化浸潤中實現心靈悟道，獲得自主發展。
制訂學生自主選課制度、課程教學和研究制度、教學效益評價制度、教師培養和培訓制度等，通過制度文化建設促進課程的常態化實施。例如：形成了“三定一動”型“走班式”教學實施制度和操作方式，即“教師定”（組建了包括2位正高級教師在內的授課團隊）、“時間定”（每周三下午上課）、“地點定”（教師授課的教室固定）、“學生動”（學生自主選課，走班上課）。這樣，既尊重了學生的自主學習權，能滿足學生不同的發展需求，又使課程實施規范而不失靈活性。
3.多樣化拓展實踐路徑。
葉圣陶先生指出：“教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效?！眱H有課堂教學還不能使學生深刻領悟抽象的文化內涵，更無法使他們提高實踐能力。鑒于此，我校嘗試以開放的方式辦基地，經常將學生帶進社會“大水鄉”，讓他們在實踐活動中觀察、感知和應用，實現水鄉文化的活態傳揚。
一是組織形式多樣的實踐活動。圍繞“江南水鄉文化”主題，先后開展了“昆曲回故鄉”、“感受水鄉周莊（錦溪、千燈、同里、西塘、f直）”、“文化昆山辯論賽”、“體驗顧炎武思想”等大型實踐活動，讓學生親臨生動的、立體的、厚重的現場，在游學、操作、討論等過程中形成頓悟、提升智慧;舉辦反映江南水鄉文化的征文、攝影、書畫、演藝、民間技藝等豐富多彩的比賽或展示活動，讓學生在動手操作過程中積累體悟、發展技能。
二是開展重點突出的探究活動。激勵學生自愿組成相關的學生社團5個、研究性學習團隊9個，支持他們經常開展田野調查、交流研討等探究活動，既激發了學生的創新潛能，又使課程基地在學生的參與下不斷生成新的內容。例如：古鎮是江南水鄉傳統文化的縮影和精華，“江南水鄉古鎮的合理利用”研究性學習小組以本市的多個古鎮為樣本，開展實地調查和走訪，查閱歷史資料、專家觀點和政府規劃，并通過小組研討、組際交流和反思融合，提出“保留古鎮區、另建新鎮區;保護和修復傳統建筑;適度發展古鎮生態旅游”等有價值的建議。通過這一探索過程，他們能更深刻地理解古鎮的文化價值，形成“保護文化根脈、關心居民生活”等正確的價值觀念。
四、成效：有效促進了學生、學校、教師的持續發展。
（一）促進了學生的自主、全面發展。
江南水鄉文化課程基地以滿足學生的個體成長需要為宗旨，以潤澤學生的個體生命素養為核心，鼓勵學生進行個性化學習，使他們成為學習、探究、實踐和基地建設的真正主體;以環境熏陶、課堂教學與實踐研學相結合的方式，構建了立體化的課程系統，能引導學生積極主動地感悟文化、發現文化、享受文化、傳承文化和創造文化，逐步提高探索能力、厚積文化底蘊、增長實踐智慧、養成高雅氣質。例如：許多學生主動參與課程基地的物態環境、校本教材和專題網站的建設，自主編印《水江南》、《江花》?？脱芯啃詫W習成果集，社團活動成果（如書畫、攝影等等）呈現于校園的多個場所，等等，都能反映他們的參與意識、學習能力和創新意識獲得了長足進步。
（二）助推了教師的自覺、持續發展。
學校通過多途徑、多方式的宣傳和激勵，增強教師對課程基地的認知度和認同感，建立了廣泛參與的教師建設團隊，教師累計有152人次參與了校本教材的編寫、校本課程的教學、社會實踐和研究性學習的指導活動等，使一批教師成為課程的研究者、開發者、建構者和實踐者;同時建立“江南水鄉文化研究室”、名師工作室和課程教研組，有效構建了立體化的學習和研究體系。在此過程中，參與教師不僅拓寬了學養和情趣，還提升了課程改革的意識和能力，增強了傳承和發展本土文化的責任感。例如：兩位老師申報的“基于昆山水鄉文化的特色課程開發和實施研究”、“普通高中昆曲教學實踐研究”分別成為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點和立項課題，張紅俊、沈為慧等老師在省級以上刊物上發表相關論文9篇，沈嘉華、洪敏等老師開設了江南水鄉文化主題的國家、省、市級公開課7節，等等，都能體現參與教師在審美情趣、文化素養、創新能力等方面獲得的新突破;值得一提的是，我校近2年獲評的2位正高級教師、1位特級教師和2位蘇州市名教師都是課程基地的建設者和實施者。
（三）實現了學校的內涵、特色發展。
通過課程基地暨“江南水鄉特色學?！钡慕ㄔO，將江南水鄉文化的優秀特質全面導入學校的環境文化、課程文化、行為文化和精神文化，校園環境越發秀美、大氣、靈動、和諧，極具江南水鄉韻味;辦學風格更加強調求是、開放、進取、創新，管理理念更為注重民主、透明、多元、包容。例如：全校范圍內的課堂教學煥發出改革、創造的活力，國際合作辦學成為學校發展新的增長點，教師素養在各盡所能、各取所長的主動發展過程不斷提升，等等，都能體現江南水鄉文化的綜合影響及“傳是”精神的大力弘揚?？傮w而言，課程基地建設使我校進一步明晰了發展愿景、優化了物態環境、推動了課程改革、豐富了文化內涵、突顯了辦學風格、提升了辦學品位。
（四）發揮了基地的輻射、服務功能。
課程基地要能輻射、影響、帶動其他學校的課程改革和學生發展，地域文化課程還要能服務社會、造福家鄉，目前，“江南水鄉文化”課程基地初步顯現出輻射他校和服務社會的作用。例如：建設經驗的視頻介紹作為蘇州市代表之一，上傳江蘇省教研室“教學新時空名校課程”欄目;江南水鄉特色學校建設成效作為學校創新發展的典型，在陜西師范大學等單位舉辦的“大夏論道課改與教研”全國中學教育創新發展研討會上交流;江南水鄉文化展覽園區、體驗湖區成為“昆山市民看昆山”的景點之一;鄧解芳老師參與昆山市高新區“昆曲”網絡課程建設，并為多個團體、社區開設講座;師生志愿者團隊和社團（如昆曲）義務為學?；蛏鐓^提供公共文化服務活動，研究性學習成果受到相關部門的重視，等等。
五、體會：以關鍵工作為突破口提高基地建設的效益和層次。
（一）注重頂層設計，拓展基地建設的高度與廣度課程基地建設涉及面廣，是一項長效工作，學校要著眼長遠，注重頂層設計，前瞻性地定位建設目標，最好能將其與學校辦學的核心理念融為一體，做到“高標準定位、整體性規劃，項目化推進、系統化實施”。
1.高標準定位、整體性規劃。
我校在易地重建之初，廣泛邀請教育、文化等領域的專家共同分析學校的優勢和傳統，確立“建設江南水鄉特色學?！钡暮诵哪繕?在獲得充足的經費投入和政策支持后，從校園環境到精神文化進行整體設計，并關注每個細節，從外而內精心構建最具江南水鄉韻味的新學校。例如：校內開辟專門的江南水鄉文化區，并分別命名為“是園”、“容湖”;通過多方爭取，將校外的城市干道命名為“傳是路”;圍繞江南水鄉文化的特質和學校傳統文化的精髓，系統設計校訓、校風等精神文化層面的學校標識，等等。
2.項目化推進、系統化實施。
成立以校長為組長的課程基地建設領導小組，設立“課程基地建設辦公室”負責課程基地建設的具體事務，成立“江南水鄉文化研究室”負責課程基地建設的學術研究和指導，以統籌安排、系統推進課程基地的建設工作;將建設工作細分為10個具體項目，并分解每個項目的建設目標、內容、重點和難點，明確建設時間，建立項目組組長負責制，通過項目引領、任務驅動，促進課程基地建設的有序、有效推進。
（二）強調多元融合，彰顯課程基地的活力和張力。
綜合性課程是對學校課程的重構，也是學校辦學理念的體現，能促進學校走向特色發展之路。這類課程的建設貫穿學校工作的方方面面，只有全面融合、優化配置學校的各種要素，才能彰顯基地的活力和張力，提升學校發展的系統性。
在“江南水鄉文化”課程基地建設過程中，我們融合了多種理念、資源、要素、活動等。在建設目標上，突出地域先進文化與學校傳統文化、發展特色的全面融合;在建設內容上，強調江南水鄉文化與國家課程的雙向滲透，江南水鄉文化的原生態意蘊（傳統價值）與現代化氣息（當代價值）的有機融合，江南水鄉文化核心要素與昆山本地經典元素的科學整合;在建設路徑上，注重物態環境與文本教材、校園環境與周邊資源、已有基礎與新建項目、課堂教學與實踐創新、直觀體驗與理性探究，以及學校、教師、學生所扮演的不同角色的有機融合。
（三）突出教學變革，促進學生素養的內化與轉化。
教學方式的變革能在很大程度上決定課程基地的建設效益，是課程基地建設的核心命題。地域文化課程特別強調學生實踐智慧的培養，而學生從課本、課堂中獲得的認識和價值觀常常會停留在概念、觀念層面;因此，我校以“學思結合、知行統一”為原則構建“水韻體驗式”教學模式，以此統領基地的各類教學和實踐活動。
這種教學模式注重創設具象化的學習情境和學生的親身經歷，有助于增強學生對抽象內容的直觀理解;強調合作探究和評價反思，有助于提高學生的判斷和概括能力;重視回歸生活實踐的模擬應用，有助于培養學生明智考慮和合理抉擇“行”的能力，等等。在這種“學以致用”的過程中，學生不僅能體會到本土文化的獨特魅力，形成主動傳承和弘揚家鄉優秀文化的激情、能力與行動;還能通過客觀理性地求真、身體力行地求善，將本土優秀文化從抽象的概念轉化為有血有肉的精神養分和實實在在的實踐行為，為將來以文明、高雅的方式參與生產和生活奠定堅實的基礎，使自己的人生趨于至善。由于這種教學方式既直指教育的根本意義，又能引導學生輕松提升學業成績，目前已廣泛影響到我校國家課程的教學活動。
“以優秀地域文化育人、興?！笔且粋€宏大的課題，基地建設是一種有價值的挑戰和創新，必然要經歷漫長的探索、優化過程，我校將一如既往地扎實做好后續工作，力爭讓每位昆中學子走出校門、走向社會時，都能帶著深厚的文化底蘊和昂揚的精神風貌去求知、去生活、去創造。
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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十一
影視藝術是一門視聽藝術，人們同時運用著視覺和聽覺這兩個人體最重要的感覺器官進行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術中不可劃缺的部分。影視藝術的聲音又包括：人物語言和音樂、音響。
音樂是人類文明史上經過數千年的發展，其藝術形式已趨完善。而音樂對于影視藝術來說，則是一門年輕的藝術。在無聲電影時代，針對電影畫面的內容與情節的需要，音樂的“聲音”率先打破了無聲的局面；當跨入有聲電影時代后，影視音樂更是得到大力的推廣與發揮。隨著影視藝術一百余年來的發展，影視音樂已成為一種具有重要藝術價值、獨具魅力的藝術表現形式。在影視音樂的創作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運用各種技法、各種音樂的表現手段，使影視音樂變得更加豐富多采。影視音樂的誕生與發展為影視劇的發展添上濃重的一筆。今天，影視音樂已成為影視劇創作的重要一環。
一、《影視音樂欣賞》網絡課程的教學目的。
《影視音樂欣賞》網絡課程的教學目的：通過對影視音樂的歷史、發展狀況與音樂的制作過程、制作技術等等介紹，讓學生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關系，學會鑒賞影視音樂，培養學生的美學素養中欣賞美，評價美的素質；了解影視音樂的設計特點、創配方式，學會分析影視音樂與設計影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術處理方式，學會對影視音樂進行技術處理。此外，除了實現教學內容的實時交互，教學內容的及時更新的同時，還可使學生在自主學習的過程中，學會網上知識的搜尋知識與技巧，提高學生的計算機操作技術與能力。因此，《影視音樂欣賞》網絡課程是一門培養學生綜合素質的課程。
二、《影視音樂欣賞》網絡課程的教學優勢。
(一)一定程度滿足社會的實際需要；
網絡課程的內容能反映人們對教育本質的認識，能體現對年輕一代教育問題上的共同價值理念．如學會學習、終身教育。因此，網絡教學包含眾多有實際價值并與生活密切相關的內容。例如：理解教育，強調相互依存、重視和諧合作的實踐態度的培養；環境教育，增強對人類與環境相互關系的理解，發展解決環境問題的技能，樹立正確的環境價值觀；美學教育，補充貧乏的美學觀念，培養對于美學的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網絡課程得以同時實現。
(二)為學生營造探索與創造的空間，培養全面發展的學生個性；
在新世紀中，知識成為社會生活的重要內容，創新與創造成為日常工作的主要基調，把素質教育與創新能力的培養作為教育改革的重點，培養學生的探索、反思與創造能力顯得尤為重要。網絡是一個優秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創新環境與創造性學習條件方面具有明顯的優勢。
在進行《影視音樂欣賞》網絡課程中，通過網絡提供的協作學習環境，學生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學習，并提出問題、尋找答案；其次，學生可在網上與同學、教師相互探討，著手解決問題；最后，學生可以創造性地提出自己的創新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》網絡課程增添有利的新資源。這樣，學生能在學習過程中提高其協作能力、探索能力、創造能力，并使之具有面對新問題的勇氣和自信，從而使個性得以全面的發展。
(三)體現課程自身的開放性、動態性。
網絡動態和開放的特點必須影響到網絡課程的動態和開放，這個特征沒有得到充分發揮的網絡課程將不是合格的網絡課程。動態、開放可以使網絡課程得到不斷地充實、完善，能隨時作出調整來滿足各方面需求。課程自身的動態和開放是時間、空間以及內容上的開放，還表現在：各個知識領域的相互關聯；對科學技術進步的開放；教學內容的動態及開放性組織；學習過程組織中的平衡。這種開放、動態性充分體現了時代發展的特征和網絡教學的優勢，將知識以課程的形式進行新的組合或分類，構建網絡課程結構，體現課程間的關聯性，充分表達教學過程中人的活動，使網絡課程體系走向有序化和人性化。
能否提供一個組織良好的教學資源庫以及提供靈活選取的方式，直接關系到教師備課時利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學資源的效率，并且能夠影響學生使用本教學軟件的效果。
(一)《影視音樂欣賞》資源庫信息特征。
信息資源由信息、人、符號、載體四種最基本要素構成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿足一定條件的信息才能稱之為信息資源。換言之，只有經過人類開發和組織的信息才能稱之為信息資源?；诰W絡的《影視音樂欣賞》課程的教學信息資源則是以網絡和多媒體計算機為載體，以提高學生的美學素質為宗旨，由教育者和參與教學設計的技術人員采集與共同開發，在自主學習的.教學系統中使用的信息。
基于網絡的信息資源庫則根據網絡賦予的優勢和網絡學習者與教育者使用網絡的需要而建構。我們把基于internet網絡的《影視音樂欣賞》教學信息資源劃分為三大部分：
1、為傳播者提供的素材資源；
2、為受傳者提供的教材資源；
3、為通過超鏈接實觀遠程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；
(二)目標學習者的了解與調查。
目標學習者的了解、調查主要為了設定課件制作的總體方向。課件為什么人設計?學習者對本課程的基礎？學習者的計算機使用技術？學習者使用什么類型設備進行學習?等等這些，都是我們在進行網絡課件制作之前所需要調查、了解的。只有做好這些工作，才能使網絡課程的設計與開發更加適應于學習者。
《影視音樂欣賞》網絡課程的學習者是非影視專業的大學學生；掌握基本的計算機操作、網絡使用技術；具有通過網絡獨立獲取和篩選資源庫中信息的水平；并使用普通的多媒體計算機進行學習。
在建構《影視音樂欣賞》資源庫過程中，主要結合了平面印刷資料與internet上豐富的電影資源。本課程的教科書是本網站素材庫構建的主體內容，而一些著名的電影網站，則成為本素材庫構建的有益補充。其中，漢電影網站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價值。
網頁中圖形、動畫、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實現主要通過以下方式實現：
1、網頁框架及內容編輯使用dreamweaver4．0生成；
3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；
4、視頻文件利用mpeg4格式生成；
5、各文本、圖片、聲音與動畫的鏈接，運用標記語言html實現。
1、電影－音樂：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁面都有：電影簡介、電影海報、電影音樂欣賞、獲獎記錄、演職人員介紹及音樂評論等有關該部影片的資料。
2、各大電影頒獎禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會，其中包括奧斯卡電影頒獎、嘎納電影節、柏林影展。4、電影名詞：介紹了有關電影專業名詞及其解釋。
結束語。
《影視音樂欣賞》網絡課程的開設，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運用多媒體網絡技術進行教學，并使學習者在學習過程獲得協作、探索、創造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網絡課程資源庫的建設主要為了學習者進行教學內容以外的，更廣泛地搜索、學習有關影視方面資料。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十二
摘要：在這個信息技術空前發達的年代，社會逐漸與計算機網絡通信技術密不可分，醫院的工作也是一樣。在醫院的運轉方面計算機網絡通信技術起到了非常積極的作用，大大地提高了醫院運營效率。很多醫院對此引進了先進的計算機設備，并重視傳統醫護工作模式向信息化工作模式的轉變，雖然全新的網絡通信技術對醫院的工作帶來了很多方便，但是也要明白網絡通信是一把“雙刃劍”，帶來方便的同時也帶來了隱患。本文就醫院計算機網絡通信存在的安全隱患進行了系統的分析，并提出相應的解決措施。
關鍵詞：醫院；計算機；網絡通信；安全隱患；對策。
隨著計算機網絡通信技術的不斷發展，其所存在的系統漏洞、傳輸bug、訪問錯誤等問題也在不斷地被優化。所以計算機網絡通信技術在醫療方面所涉及的內容也因此變得更加豐富。俗話說“金無足赤”，縱使這一技術對醫院運轉有萬般好處，但它對醫院運轉產生的安全隱患也是不可忽視的。醫學領域計算機網絡通信的安全性也因此受到社會越來越多的關注，所以只有將計算機網絡通信所存在的和可能存在的問題一一消滅，才能使醫院計算機網絡通信發揮出更好的效果，更好的作用。
一、醫院計算機網絡通信實施的意義。
隨著信息科學的發展和進步，網絡通信覆蓋了生活的方方面面。網絡通信已普遍應用于各種社會組織中，組織的運轉都離不開“網絡通信”這一代名詞。尤其是在不容小覷的醫療服務領域中，計算機網絡通信更是有著不可取代的重要地位。網上預約、病情記錄、病人檔案儲存、北斗準確醫療救援、智慧醫療等都有網絡通信的影子。但是網絡通信這一“雙刃劍”也給醫護服務帶來了前所未有的安全隱患。最近幾年患者個人信息泄漏遭受網絡詐騙、患者個人信息被篡改開錯藥、患者網上預約遭欺騙等事件層出不窮，這不僅嚴重阻礙了醫院向現代化轉型，而且人民群眾的生命財產安全受到了嚴重的威脅。對人們高效、便捷地使用網絡造成了嚴重的影響。計算機網絡通信技術給醫療服務帶來的幫助我們不可否認，但帶來的隱患我們也不能逃避。所以，我們要充分認識這一把雙刃劍，“優使其鋒，缺使其盾”，科學、高效、有序地開展醫院計算機網絡通信系統的建設。
二、醫院計算機系統網絡通信安全的定義。
按照現代計算機系統網絡通信安全的概念,大概可以分為軟件安全和硬件安全。軟件安全一臺計算機的內部少不了軟件的存在，計算機軟件包括系統軟件、支撐軟件和應用軟件等。當我們在操作和使用一臺計算機時，往往是運行計算機當中一些早已安裝好的軟件，這就需要安裝人員對軟件具有一定的甄別篩選能力。若一些不合理、不合法的計算機軟件入侵系統，可能會導致整個計算機系統癱瘓。有些帶有病毒的惡意軟件一旦侵入一臺計算機當中，就會進行病毒的傳播擴散，可引發與這臺計算機建立通信連接的其他主機遭受病毒的侵害。而醫院的工作又是人命關天的工作，一旦出現問題那后果是不能想象的。因此計算機網絡通信的軟件安全也是不容小覷的。如果說軟件是計算機網絡通信的工具，那么硬件就是計算機網絡通信的基礎。硬件安全既能夠保護網絡系統的安全，同時又是軟件系統安全的基石。可以說網絡的運行離不開硬件，一臺完整的計算機正是通過各種傳輸媒介連接各種硬件設備所組合而成的。計算機網絡通信中的硬件設備包括nic、網絡電纜、開關、路由器和調制解調器等。只有硬件設備的安全穩定，才能保證計算機網絡通信的正常運轉。因此，在醫院計算機網絡通信系統中，硬件設備的安全也是不容小覷的。
三、醫院計算機網絡通信中存在的安全隱患問題。
（一）黑客對計算機網絡系統的入侵。
醫院計算機網絡系統具有一定的開放性和包容性，雖然采取了一些防止黑客入侵的安全措施，但是面對黑客越來越頻繁的入侵方式明顯是招架不住的。而且各種網絡軟件的不斷普及，為人們日常生活帶來便利的同時，也成了黑客們的保護傘。比如下載軟件會跟隨小窗口的彈出、不健康廣告的播放、不良軟件的自動下載，這對平時計算機的使用影響不大，一旦其中的不良內存達到一定程度之后將會直接導致計算機系統的崩潰。所以他們會利用網絡的便捷性來對醫院網絡通信系統進行攻擊，通過主動攻擊和被動攻擊，以不同的方式破壞信息的有效性和完整性或者通過軟件漏洞攔截和解密重要信息，掌握醫院計算機網絡通信系統，像血吸蟲般地附著在醫院計算機網絡通信系統中，獲取有利信息謀取個人利益。這兩種攻擊都會導致計算機網絡嚴重受損，敏感數據泄露。所以一旦醫院網絡通信系統被黑客侵入，那么醫院當中的計算機網絡通信數據必將受到嚴重的威脅，也勢必會影響患者的生命財產安全。
（二）醫院數據庫信息的丟失問題。
眾所周知，醫院的數據庫是非常重要的，其中包括了患者的病例分析報告、醫生的處方醫囑、醫院的收入與支出等。但是當下醫院數據庫信息丟失問題卻頻繁發生，尤其是中小醫院，有些醫院雖然建立了信息儲備體系，但也只是簡單的信息儲備體系沒有行之有效的儲備標準，致使一些醫院的醫護人員隨意儲備信息或刪除信息，常常出現有利用價值的沒有儲存，沒有價值的全部儲存的局面，從而導致數據庫資料難以被利用。對于醫院這關系民生的重要單位來說，沒有完備的信息儲存體系是萬萬不可的。
（三）醫院的安全管理機制不完善。
安全管理體系中存在的問題主要包括：在一些重要硬件設備運轉過程中忽視了定期檢查記錄、防雷、防靜電、有效接地、定期維護的安全試驗、安全和防火系統、衛生和清潔系統等措施以及機房環境方面（包括溫度、濕度、通風）不符合要求。另外，對于機器故障記錄沒有標記清楚，所用設備沒有由指定人員保管，各終端工作站也沒有各部門指定的網絡安全人員負責。充滿安全隱患的網絡通信系統就如同定時炸彈一樣，而醫院計算機網絡通信系統這枚“炸彈”其爆炸后果使任何人都沒能力承擔的。
（四）醫院的偷工減料、人為破壞等問題。
醫院計算機網絡通信安全也可能是由于某些外部因素所導致。例如，有些醫院為節約成本，減少人力物力的投入，選擇一些劣質的網卡、電纜、路由器增加安全隱患的產生概率。某些醫院的計算機硬件系統配置的不協調，使得工作人員在進行操作時不能有效地滿足需求，只能像無頭蒼蠅一樣在網絡中隨意瀏覽，無形中造成人為的破壞[1]。比如，facebook的服務中斷事故，正是由于操作者的不正當操作，導致系統癱瘓。所以，醫院的網絡通信建設工作不僅要嚴格把控硬件質量，還要保證醫護人員的計算機網絡通信操作能力。
（五）外部環境條件危害問題。
外部環境所帶來的危害主要包括自然物理災害、電力供應不充足、區域選取不當等。就自然物理災害而言，例如雷電、臺風、地震等一系列自然災害的發生，使得計算機主機、屏幕遭到了嚴重的破壞，抑或是對機房的電源開關裝置、網絡傳輸線路有所損壞，在初期時可能不易被發現，又沒有經過專業的檢查和維護，長此以往不光加速了電路線路的老化，嚴重的話還可能產生火災。雖然我們不能去控制自然災害的發生，但是我們可以控制因自然災害引發的災害的發生。所以管控醫院計算機網絡通信硬件設備的建設環境、工作狀態、連接情況是勢在必行的。
四、醫院計算機網絡通信問題的解決對策。
（一）采取必要的技術手段阻止黑客入侵。
首先，可以采用防火墻技術，防火墻是部署在網絡邊界上的安全屏障，它是連接內部和外部網絡的橋梁。在它的作用下保護了數據不被輸出以及隔離了危險區域和安全區域。并且，在它的作用下不會干擾人們對風險區域的訪問，也保證了醫院中的信息不會泄露，所以該技術是計算機網絡安全的重要工具[2]。其次，也可以在加密加護上采取措施，例如身份認證技術、加密技術等。這些技術在當前的網絡信息交換中使用越來越頻繁，不僅是一種通用的安全措施，也是日常生活中常用的安全手段。加密技術用于將重要的數據轉換為隨機編碼進行傳輸，在到達目的地后，再以相同或不同的方式恢復它們。因此，該技術可用于對醫院辦公室中的某些信息數據進行加密，并盡可能避免數據在傳輸過程中被非法篡改。身份認證技術是計算機網絡中一種有效的操作員身份認證的一項技術。該技術擁有一個安全、方便、穩定、可靠的身份認證系統。強大的用戶認證機制可以替代傳統的密碼認證機制，防止密碼欺詐，惡意入侵和員工破壞該技術可以檢測用戶或設備的身份信息，包括用戶名和密碼、身份證和pki證書。這對維護醫院網絡信息安全也起到了一定的作用。最后，就是訪問控制技術、檢測和控制技術，這些技術指導在未經授權時，計算機網絡系統是不允許用戶進行訪問和使用相應的所需資源。所以在對醫院某些重要信息的存儲及提取時，醫院醫務人員必須建立權限控制，并根據不同的身份采取不同的訪問限制。此項技術在一定程度上也對醫院網絡技術通信有一定的保障。而且這其中存在一個等級轉換，從二級到七級對計算機網絡系統的應用軟件或網站內容進行檢測，并采取適當的控制措施，防止網絡流量被誤用而帶來一系列有害的信息影響了網絡安全。
（二）對數據開啟備份功能并及時恢復丟失數據。
建立數據嚴格且鮮明的數據存儲制度，對于一些病人的基本信息進行備份，醫院當中所涉及的重要資料都應該加以備份，以避免各種硬件故障，或是病毒、黑客等造成的網絡癱瘓，使病人的信息遭到丟失。醫院的數據庫是一個極其龐大的信息交流平臺，里面包括了患者及醫院本身的各類信息，因此極其重要。醫院對自身的數據庫資料信息要做到存必有用、存必備份、存必加密的三存原則，極大程度的保障患者的個人生命財產安全。
（三）采取行政措施對醫院安全管理機制進行完善。
醫院網絡的安全不僅僅是技術問題同時也是管理問題。因此，除了在網絡設備中增加安全服務功能和完善系統安全技術之外，還可以根據管理原則來提高系統保密性，建立更為完善的安全管理體系和安全管理機制，從而保證醫院網絡系統正常健康的運行。加強信息安全基礎設施建設，其中包括應急響應、技術防范和功能齊全的公共加密基礎設施，以達到協調的安全技術平臺。還需制定一套適合醫院的網絡信息安全法律，逐步建立安全體系、安全標準、安全策略、安全機制等一系列保障措施。對醫院計算機網絡系統進行全面的監管，對醫院所涉及的各種信息進行明確清晰的劃分。
（四）提高醫院工作人員的安全意識。
醫院具有開放性特征，每天會接收到大量的信息。對此便會為非法分子提供更多的利用空間。他們借助于更加開放的平臺對醫院網絡信息進行侵入，對醫院網絡系統的數據進行盜取。所以面對大量信息，在處理時要格外小心注意，不要輕易打開通信軟件推送的附件或可執行文件尤其要特別注意文件的后綴名。同時，全院醫務人員要有良好的安全意識和明確的職責分工，有意識的承擔相應的法律義務。在這一方面的解決辦法上，可以有針對性地對醫院工作人員進行網絡安全教育，想要制定一套合適的網絡安全制度，需要人力、物力和財力的投入。因此，各級醫院領導必須高度重視。培養醫院全體人員的安全意識，醫院的各級領導干部首先要具備網絡安全常規意識，讓他們認識到在某種意義上，保護網絡安全就是在保護醫院的安全，同時增加和完善專業計算機管理的職位。例如，醫院計算機安全領導小組就是一個監督機構，他們需要定期監督網絡運行，審查網絡運行記錄，檢查各種系統的執行情況，審查系統和網絡管理部門提交的定期報告，審查部門挑選的網絡安全人員的工作記錄。這些措施都能更加有效地提高醫院全體工作人員的安全意識，避免非法人員入侵對醫院計算機網絡所造成的侵擾。工作人員也應該對來訪醫院機房等相關區域的人員有一定的防范意識，將“無關人員，禁止進入”的口號落實。
（五）對計算機硬件、軟件方面定期維護和升級。
要注意及時更新系統補丁以及殺毒軟件規則庫，雖然殺毒軟件并非完全可信，但及時更新總能加強防范作用，部分新生成的免殺木馬可能在一定程度上躲避檢測；出于便利性，總會有弱口令以及口令復用的情況存在，事實上口令問題的存在使得大部分技術手段都趨近于失效，僅能從源頭阻止這類問題的發生，即加強密碼的復雜度以及盡可能在不同平臺下使用不同的密碼，不要輕易將重要信息泄露給外部，信息泄露的多少很多時候決定了攻擊的成功率；在外部環境中要警惕可疑的無線信號，中間人攻擊常發生在此類環境下，可能導致部分賬戶密碼泄露。最后一點不容忽視的是對病毒的防控，采取適當措施防控病毒侵襲也是進一步提高局域網安全性的重要手段。引入集中管理，統一分發，定期自動更新網絡殺毒軟件，限制從不正當途徑中下載盜版軟件，還要在使用軟盤數據和電子郵件之前采取防病毒措施，這些都可以預防和控制病毒。另一方面要定期修復醫院網絡系統漏洞，一些系統漏洞會侵入該醫院局域網。最為普遍的是windows系統，它的系統在升級過程中補丁、漏洞會比較多，因此微軟公司常常在官網上發布一些修補軟件。這時就需要醫院中的網絡維護人員認清正版的升級補丁并及時進行下載安裝，防止出現一些被病毒利用的安全漏洞。隨著醫院不斷由“信息化”走向“智慧化”，這對醫療方面的工作有了更強的幫助作用，方便了病患與醫生之間的交流。但是這其中存在的網絡完全問題也不可以被忽視，它涉及著用戶的隱私問題。對此問題必須采取全面且具有覆蓋性的維護方案，及時對網絡問題加以解決。因此，加強醫院網絡和信息安全迫在眉睫。
五、結束語。
綜上所述，醫院應結合實際投資和網絡安全需求，建立一個全面可行的安全策略，概括地講就是利用路由器、防火墻和服務器，通過軟硬件的結合，在局域網內外、客戶端和服務器之間、用戶和網絡之間建立了一道屏障。同時，加強日常管理，做好病毒防范和重要數據備份工作，最大限度地降低醫院網絡攻擊的概率和成功率，確保網絡安全運行。醫院也要全面加強網絡和信息安全保護，為患者在就醫過程中提供更加方便快捷、優質的高質量服務，以滿足患者及醫護人員的需求，實現造福人類的目標。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十三
摘要：教學資源庫結合網絡的共享、快捷等特點，作為傳統教學一種輔助手段，能夠滿足老師、學生以及社會學習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價值，本文先闡述國內外教學資源庫建設的發展現狀，分析目前國內教學資源庫的特點和存在的問題，充分了解不同領域的需求，可以更好地解決優質教學資源短缺的矛盾，在此基礎上提出教學資源庫框架，并設計教學資源庫系統，最后闡述了教學資源庫帶來的意義。
關鍵詞：教學資源庫；教學資源庫框架；教學資源庫系統。
目前，人類已進入到信息化時代，社會又面臨一次重大改革，特別是人才的培養又將面臨全新的要求。自教育部于啟動了職業教育教學資源庫建設項目以來，全國各大高職院校的教學資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F在的教學資源庫系統主要采用先進的網絡信息和資源開發技術，建成技術先進、資源豐富、管理規范、應用快捷的教學資源庫。通過網絡信息技術，實現優質教學資源共享，為教師教學、學生學習、企業員工培訓以及社會學習者自主學習提供服務，最終帶動相關專業領域的教學資源開發、應用和推廣，推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升職業教育的社會服務能力。同時也存在諸多問題，如學校之間資源不能共享，開放性不夠，互動性較少等不足。
1國內外研究現狀。
1.1國外研究現狀。
教學資源庫在國外的建設起步較早，他們在開展遠程教育資源共享方面已經形成一套理論研究，并取得了實踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發達國家依托高?；驀医逃块T建設具有豐富課程資源、開放式、共享型教學資源庫，如美國麻省理工大學（mit）的“開放課程計劃（ocw）”和加拿大的edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學校教育活動的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學幾乎都出臺了無障礙教學資源庫計劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設施、教學、網絡環境等方面，滿足學習者對于知識與技能的學習需求，全面推進教學資源庫的飛速發展[1]。同時國外的教學資源庫也存在著不足[2]，首先是關于在平臺上對學習者答疑的功能不夠完善，影響了學習者的熱情和該教學資源庫的持續發展。其次國外的網絡教育平臺功利性較強，忽視了網絡教育的功能和真正目的。
1.2國內研究現狀。
教學資源庫在國內的建設起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎上開展的，并且取得了一定的規模，但總體發展趨勢處于緩慢狀態。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網絡環境的教學資源庫，其無論在規模還是數量上都有了很大的發展。而且，相關教育部門也極力發展教育資源庫的建設，出現了很多優秀的資源管理門戶網站，如cnki工程、國家基礎教育資源網、中央電教館資源中心等，促進了我國教育資源庫的發展[4]。我國教學資源庫數量雖多，但是質量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術水平等外界因素的限制，使教學資源庫建設很難在教學和科研中發揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學資源庫建設的可持續發展[3]。主要存在以下問題：第一教學資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數從事教學資源庫的教師或工作人員缺乏對教學資源庫的未來發展趨勢理性的思考，缺乏對教學資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業與學校合作的時候，沒有充分地做好需求調研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學內容缺乏系統性、豐富性；第三教學資源庫建設各自為戰，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實現信息交流與資源共享；第四教學資源庫建設不規范，優質教學資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學資源利用率低；第五教學資源庫管理平臺的兼容性、開放性不強，教學資源庫應用平臺的實用性不高，取得效果不理想。
目前關于教學資源庫的定義沒有準確的概念，教育界對教學資源庫的概念也未形成統一認識，主要有以下幾種：教學資源庫作為當代教育理論與教育技術發展的產物，通過對資源庫中資源的獲取，讓學習者不僅掌握相關知識，更讓其習得自學能力，促進他們身心、以及能力的和諧發展[6]。教學資源庫是專為教學而設計的結構化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學習者提供多媒體教學資源服務，通過創造良好的網絡學習環境，使學習者方便、快捷地對資源庫內的各類知識進行學習[7]。綜上所述，教學資源庫就是利用現代信息科技技術，將教學資源進行整合，結合網絡的快捷、共享等特點，目的是作為現代教學的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學者提供良好的學習環境。
教學資源庫建設是對學校網絡教學平臺建設的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。在進行教學資源庫建設之前，充分了解院校、企業、社會以及學習者的要求，并對相關院校、企業展開調研工作，通過各種方式充分發現和挖掘需求，最終確定了教學資源庫的基本框架，如圖1所示。教學資源庫包括專業資源庫、課程資源庫、專業素材庫等核心內容，擁有豐富的專業教學資源，具有開放性、共享性、持續更新的特點，是推廣示范建設成果、共享優質教學資源的平臺。同時通過整合社會培訓、崗位培訓等部門的各種優質教學資源，使其服務于專業教學，使教師教學、學生學習、企業培訓共享教學資源庫的優質資源。按照邊建邊用、持續更新的原則，建設具有中等職業教育特色的標志性教學資源庫；嚴格按照當前的需求和專業人才培養方案，搭建專業課程框架，以企業對專業人才的專業能力需求為導向，建設集專業資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網站平臺為一體的教學資源庫，形成覆蓋專業人才培養、行業企業專業人才在職學習和崗位培訓的高水平共享型、持續更新的專業教學資源庫。
根據教學資源庫框架相應地設計出資源庫系統，資源庫系統與學校綜合信息管理系統共享基礎數據，所有管理系統的合法用戶都可以使用資源庫中的內容，并且可以向資源庫中上傳資源。實現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現資源的多級分布式存儲。資源庫系統主要由資源庫門戶、資源庫管理、個人空間三個部分組成。
2.3.1資源庫門戶。
資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網站資源瀏覽、資源統計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對每門課程的相關資源進行分類，主要涵蓋課程建設的各個方面，用戶可以根據教學大綱、教學計劃、行業標準來制定學習計劃，通過習題庫來鞏固學到的知識。用戶通過點擊網站資源分類進入資源瀏覽系統，依據院系、專業、科目的結構瀏覽精品課程、電子書籍和系統工具等資源。資源統計主要是統計訪問人數、資源數量和點擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關屬性、預覽圖片、下載資源和在線點播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學習。此外用戶通過標題、關鍵字進行資源搜索，除了搜索有關學習方面的資源外，用戶還可以搜索關于就業服務信息，方便實用。
2.3.2資源庫管理。
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統計組成。通過功能菜單，用戶可以進行系統的所有相關操作（在權限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優質的資源，并且隨時檢查資源審核結果。用戶可以通過資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類，資源的組織依據院系、專業、科目進行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據資源類型進行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進行分類統計，包括各院系已審核的資源數、待審核的資源數，近3個月中，各月（各院系）上傳的資源數；各資源類型分類已審核的資源數、待審核的資源數，各院系資源評價情況匯總統計，能夠及時的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學術討論和資源庫可持續發展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數。通過資源庫管理，使教學資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
2.3.3個人空間。
對于每個注冊系統的用戶，登錄系統后，都有一個自己的個人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學生的學習。老師也可以對別人上傳的資源進行評價，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價詳情，促進彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時改正，提高教學質量。老師可以在線對自己的課程進行備課，按照章節、目錄和知識點組織資源，形成統一的教案，避免了一些重復性的工作。通過在資源庫中選擇對應資源，實現積件式搭建教案，對于一門課程或者一個章節形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶開放自己的備課結果，在同行間進行共享，這樣就形成了良好的使用和發展機制。此外老師還可以針對教學中的某些問題發表自己的收獲或者心得，按照博客形式進行管理，按照范圍對其他用戶開放。形成大家對課程的討論，促進教學質量的提高。對于學生及其他用戶(合法注冊)，個人空間都會存有他們瀏覽的記錄。學生通過查看瀏覽記錄知道學過哪些資源，學到哪里。并且瀏覽記錄對做過的題庫進行整理，學生通過查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學的知識。而且學生能夠隨時查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學生能夠展開小組討論，交流學習心得，對其它用戶進行評價也可以查看對自己的評價，進而促進大家共同進步。
3總結。
教學資源庫的建設很重要，取得效果顯著，意義深遠。本教學資源庫的成果立竿見影，對教師而言，教學資源庫建設可以避免網絡課程建設過程中的大量重復性勞動，提高現代化遠程教育資源的建設效率，降低此類建設的總成本。對學生而言，教學資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學習資源，最大限度地滿足學生學習需要，進行自主學習。另外，資源庫還提供就業服務平臺，形成全國范圍內的就業指導、就業服務、信息交流渠道，全面提升學生的就業率和就業質量。對行業企業用戶而言，教學資源庫為培訓人員提供優質的培訓資源，滿足面向企業員工的技術培訓、面向再就業人員的崗前培訓的需要，增強社會服務能力。對社會學習者而言，教學資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學習指導和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學資源庫可以把教學資源通過網絡跨學校、跨區域的無障礙共享，為保證教學質量達到基本的要求提供技術支持，提高學校人才培養的質量和服務社會的能力。
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論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十四
網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業的經營管理模式。當前虛擬的網上企業、網上銀行和網上商店的出現，使企業縮小了業務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發展，國內對電子商務專業人才的需求呈直線上升趨勢，電子商務公司、傳統企業、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發展的一個“瓶頸”。
一、電子商務的產生及發展。
根據經濟合作和發展組織對電子商務的定義，是指發生在開放網絡上的、包含企業之間、企業和消費者之間的商業交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰，正受到世界各國政府和企業界的重視與積極的投入。
與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要，信息化技術的快速建設及普及，電子商務應用的蓬勃發展，社會急需大量的電子商務專業人才。電子商務學科及其人才的培養也就顯得越來越迫切。
二、電子商務的現狀。
面對目前電子商務專業人才的巨大的市場需求，國內許多高校紛紛設立了電子商務專業，其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養。但目前我國電子商務專業人才的培養以本科層次為主。從開始設立電子商務專業以來，20教育部首批批準13所高校設立電子商務專業，增加到96所，增加到153所，增加到近200所，增長速度非?？欤浞址从沉藝鴥雀咝﹄娮由虅杖瞬排囵B的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發展，高等職業教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。
8月，全國高校電子商務專業建設協作組聯席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業的已有275所，較年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業的專科與高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業，能夠發展到如此大的規模，一方面說明這個專業正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發展過程中必定存在著尚待解決的問題。
盡管我作為電子商務專業教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業還是一個新生事物，電子商務的相關理論還沒有形成系統的、完善的理論體系。因此，在教學上存在許多問題，突出表現在四個方面：
（一）教材缺乏規范性和科學性。
據我所了解情況，目前，國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材，分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫，所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材，可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發展，也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材，但并不系統和完整，也不具備一定的規范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突，不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重，最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。
（二）實踐教學的缺乏。
電子商務是一個交叉學科，理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才，既有商務和管理的內容，又有相關的技術內容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結合。因此，更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看，許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統，部分學校還沒有實驗室，甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地，學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，培養的學生只會動口，不會動手，這樣就很難適應社會的需要。
（三）專業課程所占的比例太低。
在一般高校的專業課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業的培養教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的'商務網絡環境。
（四）學生對教師的滿意度較低。
據該調查統計顯示，目前從事電子商務專業教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今（下轉第60頁）。
（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業出身的教師，在教授專業知識的時候必定不能滿足學生對于專業的期望和要求。
（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度。
要加強培養學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業教師不僅要具備系統豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。
（二）不斷提高教師的自身知識結構水平。
電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業的特點出發來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。
（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系。
作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態度克服現在的困難，投身到教學事業中去。
（四）應用現代教學手段和方法提高教學效果。
隨著科學技術、特別是信息技術的發展及其在教學過程中的應用，現代教學技術和手段得到了迅速的發展，多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業的教學特點和課程要求相吻合，充分利用這些現代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業的教學效果和質量。
（五）加強實踐性教學。
首先，要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業，許多課程都要進行實驗，而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設，主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入，建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施，同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。其次，要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結合起來。
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[4]曹揚．電子商務教學的探索與展望[j].上海高教研究，2003，（4）．。
論文資源庫論文資源庫有哪些（通用15篇）篇十五
摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術的快速發展，共享型教學資源庫的建設作為信息化教育中的重要內容，越來越被高校所重視。共享型電子商務專業教學資源庫的建設不僅是培養學生專業技能與綜合素質的有效手段，也是促進電子商務行業發展的重要路徑，有利于深化人才培養模式改革目標，推動區域經濟的發展。因此建設共享型電子商務專業教學資源庫時，需要對建設思路加以明確，通過校際聯合與校企合作等形式來構建便捷實用的教學平臺，從而便于學生的自主學習，促進教學效率與質量的提升，增強服務社會的能力，更好地實現教學資源的共享。本文就對共享型電子商務專業教學資源庫建設進行深入分析和探討。
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