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讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇一
“一輛豪華的旅行車緩緩地開動了，山區的孩子們緊追不舍，直到車子在他們的視線中消失為止……”這是電影中一個感人的鏡頭，電影的名字是《我們手拉手》。
看了這部電影，我心情久久不能平靜。我們生活在經濟發達的地區，父母為我們創設了最好的學習條件，學校給我們提供了良好的學習環境，可是，我們并不懂得珍惜。在我們班，有多少同學上課心不在焉，每天還瞎編理由請假，甚至逃課去泡網吧。在他們眼里，讀書就坐牢一樣，使他們失去了“自由”。盡管老師苦心婆媽地勸說，他們還是“外甥打燈籠——照舊”。再看看霞溪中學的孩子們，他們雖然生活在偏僻的山區，卻有著遠大的理想。而我們呢？整天依賴父母，把學習當成一種任務，每天得過且過。和徐伶比起來，我們是多么渺小啊！
我們生活在同一片藍天下，我們有著共同的理想——改變貧窮，人人讀書。我相信在我們共同的幫助下，貧困地區的學生們一定會迎來一片曙光！
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇二
如今，我們的地球媽媽生病了。到處變得臟亂不堪，走在哪里都是垃圾四濺、塵土飛揚。而且，道路上到處都是人們隨處吐的痰和扔的垃圾，只要車輛一經過，就會嗆得人受不了。當前保護環境是我們極為看重的問題，地球媽媽：我們的媽媽。她給予了我們一個家，一個和諧相處的家，給予了我們那么多的資源：石油，煤礦······如若再不控制自己的心魔：自己的私欲之魔，地球媽媽遲早會離我們而去。
汽車尾氣污染：可想而知，是由排煙筒排放出來的。燃燒石油釋放出來的氣體，既費油，又污染環境，一舉兩害。改變有何不妥？試著用電車，電可以再生，可石油卻是有限的。希望能夠控制汽車尾氣的排放，利用電資源：可再生能源。
工廠廢水污染：有些工廠的廢水，不經過任何處理，排放出來，污染稻田，菜地，飲用水……，直接影響人的生命安全，生命健康。做好廢水再利用的處理工作，是目前一項艱巨而長期的任務。
過度的砍伐樹木，導致水土流失。泥石流，洪水這兩大項自然災害乘虛而入，嚴重威脅人的生命財產安全。使自然生態不平衡，后果可想而知。要知道，環境對于人類來說是多么重要啊！我們破壞了環境，可是遭到報應的還是自己，仔細想想，多么不應該呀！
這就是人類“對自然的熱愛”，這就是人類“保護地球的措施”
所以說保護環境，人人有責。，保護環境，共創碧海藍天！只要人人為環保出一份力，讓地球媽媽感受到我們的真誠，她一定會重露笑臉。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇三
我們海實小學響應廣東省教育局“千校扶千校”活動的號召，與韶關市乳源縣游溪鎮柳坑中心小學進行了“手牽手”活動，我有幸作為攝影小記者參加了這次有意義的活動。
12月1日，中午12：30分，我們匆匆吃完中午飯，師生24日帶著全校師生的愛心和禮物，乘大巴出發了，經過近3個半小時的車程，我們到達了目的地：游溪鎮柳坑中心小學。學校坐落在一面靠山的一個小村莊里，學校規模不大，約有300名學生。我們到達那里的時候，學生已經放學了，學校里很安靜。我們首先去了第二天要一起進行中隊活動的二（1）班的課室，一進課室，我驚呆了：課室里沒有燈，看上去有點昏暗；桌椅全是裸木做的，沒有上油漆，凳子很小，沒有靠背，我試著坐上去，感覺很不舒服，我心想，我坐一會兒就覺得不舒服，而他們卻是天天、年年都在這種環境里學習，條件真艱苦！
隨后，我們還參觀了他們的學生宿舍。學生宿舍是一個兩層的簡易小樓房，一樓有個廚房，我看見一個大叔坐在里面正在煮飯，門口有兩個大塑料桶，經老師介紹，這是用來儲水用的，因為學校用水很困難。
晚上，我們回到住宿的地方，飯后，在房間里面為第二天的中隊活動進行了緊張的排練。
12月2日早上6：00，我們起床收拾行李；7：00集中吃早餐；8：00整，再次來到柳坑中心小學。我們先到五（1）班聽課，我發現當地的教程比我們的慢，他們現在學的內容，是我們前一段時間學的課程。上課的時候，當地的同學都是把手背在背后聽課的。第二節課，我們來到二（1）中隊進行中隊活動。我們廣州的同學向當地的同學介紹了廣州羊城新8景；也分享了關于韶關的名勝；隊員表演了薩克斯、魔術、豎笛合奏；二（1）中隊表演了背誦古詩詞；我們還一起進行了帶動唱表演了《相親相愛》；然后，我們把隊旗和彩圖贈送給了小伙伴；最后，我們陳校長代表海實全體師生進行了愛心捐贈儀式，把善款送給了馬校長，活動圓滿結束。
坐車回廣州的路上，我翻看著自己的攝影作品，回味著這兩天的活動細節，身體感覺挺累的，但心情卻是很興奮，很愉快。看著相機里兩地同學們一張張快樂的笑臉，我感覺到，我們的愛心行動已深深感動了素不相識的小伙伴，也感動了我們自己。我要好好珍惜現在擁有的一切，并將愛心傳遞給更多的小伙伴。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇四
讓我們共同走過，因為在你幸福的這一旁還有無數雙被渴望所灼痛的眼睛;讓我們共同走過，因為在同一片藍天下有你。下面是小編為大家整理的《我們手拉手》。
觀后感。
希望大家喜歡!
一天，蔚藍的天空中綴著幾朵柔柔的白云，同學們格外高興，因為我們五、六年級的同學一起去看一部電影，叫《我們手拉手》。
《我們手拉手》這部電影取材于真實的事情，講述了深圳實驗中學和革命老區井岡山的霞溪中學兩個學校的學生手拉手、共同成長的故事。他們先書信往來，到后來，實驗中學的同學要到革命老區去實踐引發的一串故事，使深圳的同學受到了深刻的教育。
徐伶和徐俐是井岡山霞溪中學的一對雙胞胎姐妹，由于家境貧窮，母親只好讓她們抽簽決定誰繼續上學。姐姐徐伶含著眼淚退學，徐俐也很傷心。由于姐妹兩人長得特別像，別人很難分辨出誰是徐伶，誰是徐俐。姐妹倆于是想出了換校服輪流聽課的主意。深圳實驗中學的同學們利用假期時間來到井岡山，譚慧住進了和自己通信1年多卻從沒見過面的徐伶、徐俐家。美麗的革命老區井岡山的風光讓深圳的同學們興奮不已，而徐伶、徐俐們生活的艱苦讓他們受到了教育。
影片中有個主人公叫“于遠大”，他對農村十分反感，因為不了解那里的生活與環境而不愿意去井岡山，還花了200元錢去雇了一個“假爸爸”向老師找借口不去井岡山。瞧他這樣，多不值得啊，青山綠水的井岡山風光多美啊，如果換做我，我肯定要去。
深圳實驗中學和井岡山的霞溪中學的同學們分別的時候，每個人都哭得“慘不忍睹”。最讓我感動的是“黑豆”和于遠大分別的那一段。“黑豆”把自己的決心向于遠大說了，他要努力地去讀書，將來和于遠大一起考同一所大學。他們真誠的友誼多么可貴啊!
其實世界處處充滿著的友誼。我們要珍惜和朋友之間的友誼，這樣可以營造出人與人之間和睦相處的境界。讓我們共同擁有同一片藍天!
今天學校組織我們去看《我們手拉手》這部電影。看完后，我的心情久久不能平靜下來。
這部電影講了井岡山的一所小學和深圳的一所小學的學生之間的友誼故事。其中徐伶、徐俐是一對雙胞胎姐妹，她們和譚慧通信了一年多。后來因為家庭貧窮，家里還有一個生病的奶奶，無法負擔兩姐妹的學費。所以她的媽媽讓她們兩姐妹用抓紙團的方式來決定誰上學，最終是徐俐上學。譚慧一直布知道，當她知道后，卻病倒了。終于有一天，她的媽媽來接譚慧走，他也沒有忘記讓媽媽給徐伶、徐俐5000塊錢，讓他從返學校。看了這部電影，我不禁想起了我們自己。也許上學對于我們來說只是一件平凡的事。但對于貧困孩子來說是多么遙遠的夢，這個夢讓他們渴望;這個夢像一座沉重的大山，壓在他們的身上，但他們沒有放棄他們心中的夢想。而譚慧像我們一樣泡在蜜糖中的幸運兒，看到她們兩姐妹貧困的生活環境，深受感動，伸出了友誼之手。這是多么感人的情景啊!和徐伶徐俐她們相比，我們有誰受過這么多苦?當你在生活上不盡如人意時，你有理由埋怨家長嗎?當你們因小事小病耽誤學習時，你有理由為自己開脫嗎?在同學們中，有的挑中挑穿，非名牌衣服不穿;有的一本本子只寫幾頁就丟掉了不用了，一枝筆只寫幾天就要換新的……要是把一個鉛筆頭，半塊橡皮，一張白紙都節省起來，能幫助多少失學的貧困孩子重返校園啊!我下定決心：一定有珍惜現在美好生活，要像譚慧一樣，把愛心獻給天下的失學兒童。讓我們拉著貧困孩子的手，幫他們圓一個讀書夢。
讓我們共同走過，因為在你幸福的這一旁還有無數雙被渴望所灼痛的眼睛;讓我們共同走過，因為在同一片藍天下有你。我。他的存在;讓我們共同走過，因為有我們的存在才能改變他們的未來。
同一個中國，同一個夢想，這是所有中國人的同一個夢想——-再窮不能窮教育，再苦也不能苦孩子。因為遠在苦難中的書童也多么希望有一個漂亮的書包，一身舒展的校服，一個多功能的鉛筆盒，一個寬敞的教室!也許這對我們來說其實不算什么，也就是買一身衣服，幾百塊壓歲錢，或是一頓豐盛的大餐，但對于他們來說這一身衣服就是一學期的學費，一個月的水費。廣告語上說的好：您節省一度電，就能給一個貧困山區的孩子一星期的夜晚多一份光明;您每天節省一塊錢，就能解決貧困山區的一個孩子一天的溫飽問題。
在《我們手拉手》這部電影中，徐伶徐俐是一對雙胞胎姐妹，因家庭貧困，最后姐姐無法在去學校了。而跟她們通信一年多的譚慧卻不知道這此事。“黑豆”是一個不善于用言語表達的高個子男孩，和他通信的朋友，總是“默默無聞”，在球場上跑個遍也不愿給“黑豆”回封信，這也使“黑豆”非常苦惱，因為別的同學收到信件后時都非常高興的坐在自己的座位上津津有味地讀著，臉上也總是泛出憨厚的笑。過了幾天與他們通信的那些筆友都來到了井岡山來見他們，但是與“黑豆”通信的那位，總是說錯話，總是惹著“黑豆”，因為他看不起鄉下人，但慢慢的兩個人建立起了友情，最后成為了最要好的朋友。譚慧因為在課堂上暈倒過兩次，但她依然要去井岡山，去見她的朋友，剛去幾天感覺良好，但由于最后的幾次波折，最終知道了姐姐輟學回家，干農田活，每天上山砍柴，這對于一個十幾歲的小女孩來說無疑是一種心靈的創傷。
終于有一天，譚慧的媽媽要把譚慧接走，因為她快不行了，但譚慧卻讓她媽媽替給徐伶徐俐5000塊錢，讓徐伶重反校園。
九年義務教育對我們來說，只不過是一件平常的事。但對于貧困孩子們來說卻是一個遙不可及的夢，這個夢讓他們渴望。他們讀書夢就像一座沉重的大山，壓在貧困不堪的家庭身上是多么沉重啊!現在我想對貧困孩子說：“你們放心吧，在同一片藍天下有我們會飛到你們那一邊幫助你們!”在貧困山區眼中幸福就是能圓他們自己一個讀書夢。
讓我們共同走過，希望能有越來越多的“譚慧”出現在我們的生活中。正因為有了這些個“譚慧”，才讓我們共同走過，在同一片藍天下暢游無阻。
讓我們共同走過，拉著貧困山區孩子的手，從星光大道上走向明天!!!
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇五
一、活動目標：
1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數是雙數，剩下一個不能兩兩匹配的數是單數。
2、教幼兒能區別10以內的單雙數，學習兩個兩個地計數。
二、活動準備：
準備磁性教具：1—10的數字卡;一套水果圖片。
三、活動過程：
(一)開始部分。
教師引導幼兒復習從1正數到10，然后從10倒數到1。
(二)基本部分。
1、教師出示水果圖片，引導幼兒先說出名稱，再數出是幾個?最后用相應的數字卡表示出來。
2、教幼兒學習用筆把水果兩個兩個地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個兩個地圈好;哪幾種水果還掉有一個。
3、圈起來后，告訴幼兒像剛好圈起來的水果數字2、4、6、8、10是雙數;還剩一個沒有圈起來的水果數字1、3、5、7、9是單數。
4、進一步引導幼兒學習區分單雙數并理解單雙數的含義。游戲：“手拉手”。請數名幼兒到前面來分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進行手拉手，拉手后，看看哪組的幼兒剛好匹配成對，哪組卻剩有一人;最后說出哪組是單數，哪組是雙數。
5、利用游戲“數字寶寶回家”區別10以內的單雙數。
(1)引導幼兒在1—10的數字中分別找出哪些數字是單數，哪些數字是雙數。
(2)練習看標記分類擺放單雙數。(“·”表示單數，“··”表幼兒園大班數學教案《手拉手》示雙數)讓幼兒按標記把1—10數字卡送到單雙數的家。
(三)結束部分：
啟發幼兒到戶外找一找哪些東西是單數，哪些東西是雙數。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇六
當接到領導讓我去上一堂有關青春期教育的心理輔導課的任務的時候，我感到十分得為難。首先我對這個話題有點抵觸的心理，不知道從何著手？如果跟孩子談關于生理方面的，我想自己都害怕，更別說女孩了。這一話題我就不敢去挑戰。想來想去，覺得可能從學生友誼方面入手，可能會好些。于是，就選擇了青春期異性-交往。通過活動，讓學生對異性-交往有一個正確的認識，樹立健康的異性-交往觀念，形成正確的異性-交往態度。這次課上得比較順利，但可能還算不上成功，回顧老師們對我的評課以及觀看自己的視頻，我想還是有許多值得我回味和思考的地方。
一、尋找貼近小學生的課堂內容
青春期教育包括生理衛生和心理衛生，心理輔導站的側重點應該是后者，但勢必也要涉及到生理衛生的一些知識，考慮到對自身的了解，我對生理衛生的認識可能不是那么專業，了解的內容在講解的過程中也有忌諱，自己會覺得尷尬或難以出口。如果在課堂上出現“難以出口”或“知識不準確，模糊不清”的情況，會直接影響課堂的實效性，使學生對課堂知識產生懷疑，而不自覺的情緒一旦被學生體察到，也將是一種誤導，因為教師的非言語行為所傳達的信息更容易使學生受到暗示，使課堂目標的達成大打折扣。了解了自身應避免的影響因素，還得了解學生的需求和興趣所在。經過幾日的思考和查閱資料，我最終決定選取異性同學交往做為這堂課的主題，因為小學高年級的'學生已經開始出現了朦朧的性意識和性心理，男女同學在交往過程中，發現了對方與自己存在相同點之外，還有很多不同點。在產生異性-交往吸引力的同時，也出現過分害怕、緊張甚至恐懼或過分隨便、沒有分寸的現象，還會出現相互排斥、相互擠兌現象，男女生之間常會產生矛盾，甚至沖突……在這個時候運用恰當科學的方式，及時地引導學生擺正異性同學交往的心態，正確掌握異性同學交往的原則，學習異性同學交往的方式，可以使學生以后的異性-交往正常化、社會化，也是為以后的性心理的健康發展作好疏導和鋪墊工作。應該說這個選題有一定的普遍性和針對性，具備了貼近學生的基礎。而課堂的良好反應也說明我這一點考慮是正確的。
二、做到在活動中體驗課堂主題
心理輔導活動課注重發揮學生的主體作用，在活動中體驗成長，教師則只是引導者，盡量不做價值評判，這堂課我也力求從這一點出發。進入正式環節后，我就讓學生通過熱身活動——“男生女生對對碰”，從學生自己的發現入手，從而引出主題：讓我們手拉手。接下去又通過小測試：異性同學該不該交往？再通過案例引出話題：異性同學如何交往？從學生的探討中，了解交往的準則。通過這些環節的體驗，這個課堂的目的基本達到了一半：學生能夠客觀地分析和看待男女間交往。最后通過一起上“團結島”的游戲，升華了主題，從而產生要揚長避短、不斷完善自己的動力。雖然整堂課在各個環節的把握上都能夠注意活動的實效性，但一些地方還可以設計得更周到一些，在現場把握的時候還應該更靈活一些。比如鞏固活動中，我讓學生談談活動后的感受，我就沒有注意到“追問的藝術”。學生的回答顯示出學生對男女生交往還是有著比較一致的看法的，這可能和我們學校教育對這個問題的一貫態度有關，但這里也和教師的引導有關，教師沒有能夠使學生更多地開放自己，說出更多真實的內容。如何創設真正寬松和-諧的環境使學生真得能夠暢所欲言，這是以后的輔導課中應該思考的問題。另外還有教師的語言，還應該更生動形象一些，這需要課后付出大量的努力去積累。
三、感悟心理課與品德課的區別
通過研討活動，教師們對我們上課老師的評價，我這回總算了解到了心理健康課和品德課的區別了。心理健康課以傾聽、學生自我感悟、體驗為主。而品德課主要以導行為主。在探討學生案例時，我覺得自己出現了理性小結，讓學生齊讀交往準則不應該出示范，還有就是個人感悟、個人觀點的加入較多，今后教學中應該要注意。
四、努力加強教師個人自身素質
雖然評課的老師們評價我美麗、大方、自然、個人素質好，但從觀看視頻當中了解自己個人素質還是要加強的。比如對學生的追問做的不是很好，整堂課出現“還有嗎？”的句子較多。其實可以換種方式問學生，這樣就不會出現經常重復的語句了。再比如整個環節我總是覺得很順利，有些過渡語說得也很快，甚至有些地方就直接過渡了，讓老師們有點聽不明白。以后也要注意。看來追問的藝術和過渡語的加強都是我今后努力的方向。
其實，各個階段的學生都有著他們特殊的年齡特征，了解了他們的特征，才能夠真正走入他們的世界，發現他們真正感興趣的內容，在此基礎上才有可能準備出一堂真正滿足他們需求的課；而只有多和學生接觸，把這種接觸延伸到課堂中去，在課堂中反復實踐和提煉，才能促進自身的成長，才能夠為學生帶去更多地幫助……作為一名剛接觸心理健康課的老師，我更應該牢牢記住這些，并真正將其貫徹到自己的教育實踐當中去。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇七
親愛的小伙伴們：
你們好!
清風徐來，紅日升起，當你們背著書包走進美麗的校園時，是否感受到這是多么幸福安寧的生活，有沒有為此而心存感激呢?這些日子，我是如此強烈地感受到了這些，因為我們的四川同胞遭遇到了毀滅性的人生浩劫，多少人的生命不經意間就被災難這只巨大的黑手輕輕抹去。在痛惜的同時，我的心也時時被感動著，因為災區中的那些同齡人。
一個叫鄧清清的.貧困女生被救出時，還在廢墟里打著手電筒看書。她說：下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的恐懼。那一刻，她在廢墟下面讀書的畫面已永遠地定格，代表著人類不屈的靈魂。
在北川縣曲山小學的廢墟前，救援隊員發現一名男孩渾身是血，就在大家將救援的手伸向他時，孩子卻堅決拒絕：叔叔，我不慌張，你先救他們吧。幾個小時后，直到其余孩子全被救出，男孩才最后一個鉆出廢墟。那一刻，他幼小的身軀無限放大，折射出人類無私的品質。
一個壓在樓板下近70個小時的女孩，在不足30厘米的空隙間對采訪的記者說了一句話：我相信你們會來救我，我不害怕，我有信心。那一刻，她燦爛的笑容溫暖人心，詮釋了人類無畏的精神。
當解放軍叔叔抬著一個叫郎真的孩子走出廢墟時，與死神擦肩而過的他艱難地舉起了手，向營救他的叔叔敬禮，不失一個孩子的純真與尊嚴。那一刻，他纖弱的小手猶如一面高揚的旗幟，表達著人類美好的情感。
災難面前，生命原來如此脆弱;面對災難，生命卻又如此絢爛。災區伙伴們的自信、堅強，令人動容。在逆境中,他們學會了堅強,在災難中,他們不失希望和夢想。和他們相比，我們是多么的幸運。我們除了為災區的同伴捐款獻愛心，除了每天祈禱災難趕緊過去，我們是否應該更珍惜美麗的校園?做到樓道內，靜清凈;教室內，不喧嘩;桌椅齊，地面潔;愛公物，護花草。我們是否應該更善待美好的生命?做到愛學習，惜時間;做游戲，要安全;尊重人，文明語;講理解，講和善。我們是否應該更感激父母的恩情?做到知勞苦，懂節儉;解憂愁，盡孝心;大小事，不偷懶;有過錯，能改正。我們能做的還有很多很多，就讓我們以最平凡也是最實際的行動來表達自己對災區群眾的關心和支持吧!
祝：
我們的明天更美好!
你們的朋友：xxx。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇八
在我國，發生了好多自然災害，因此，數人民要么失去了寶貴的生命，或者無家可歸。
這一天，我在看電視上的新聞聯播，有一個讓我久久難忘，在7月28日23時16分，在我國甘肅省發生了4。1級的大地震，死去了不計其數的人，到處斷壁殘垣。地震是多么的恐怖。
我們中國再怎么強大，也無法擺脫自然災害的約束，他奪走了一個又一個人的生命，20xx年的汶川大地震，20xx年的玉樹大地震，20xx年的雅安大地震。
在自然災害面前，我們什么也做不了，但是我們可以向遇難人群送去一份愛心，比如捐50元，送上一句祝福。
們中國要團結一心，永遠是一家人。
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讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇九
龍光小學王艷云“一輛豪華的旅行車緩緩地開動了，山區的孩子們緊追不舍，直到車子在他們的視線中消失為止……”這是電影中一個感人的鏡頭，電影的名字是《我們手拉手》。這部電影再現了深圳特區和革命老區井岡山的孩子們通過“手拉手”活動共同成長、共同進步的感人故事。影片中的雙胞胎姐妹――徐伶、徐俐，由于家庭貧困，她們的媽媽只好讓她們抓鬮決定誰繼續上學，最后徐伶含淚輟學了。而徐俐不忍心看著姐姐輟學，她們決定換穿校服輪流上課，維持學業……深圳中學的同學們為了響應祖國的號召，組織了“手拉手”活動。他們來到井岡山的貧困地區體驗生活。譚慧和徐伶、徐俐住在一起。起初，徐伶不讓徐俐告訴潭慧她輟學，但是，徐俐還是說了出來。譚慧和她的同學決定幫助徐俐重返校園，她還把自己存在銀行的5000塊錢捐給了徐伶……看了這部電影，我心情久久不能平靜。我們生活在經濟發達的地區，父母為我們創設了最好的學習條件，學校給我們提供了良好的學習環境，可是，我們并不懂得珍惜。在我們班，有多少同學上課心不在焉，每天還瞎編理由請假，甚至逃課去泡網吧。在他們眼里，讀書就坐牢一樣，使他們失去了“自由”。盡管老師苦心婆媽地勸說，他們還是“外甥打燈籠――照舊”。再看看霞溪中學的孩子們，他們雖然生活在偏僻的山區，卻有著遠大的理想。而我們呢？整天依賴父母，把學習當成一種任務，每天得過且過。和徐伶比起來，我們是多么渺小啊！我們生活在同一片藍天下，我們有著共同的理想――改變貧窮，人人讀書。我相信在我們共同的幫助下，貧困地區的學生們一定會迎來一片曙光！
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇十
李麗琴同學：
你好！
我是安濟鴻，就讀于廣東省東莞市洪梅鎮中心小學。我現在已經11歲了，讀五年級了。我喜歡讀書，是個頗有語言天份的女孩。我們的學校有許多體育器材，如羽毛球，單杠等等。下課時，操場上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們就在這美麗的校園中茁壯成長。
可能你對我的來信感到驚訝，因為你還不認識我，可我對你已經有了一些了解。我知道，因為你家收入微薄，所以你被迫輟學。據了解，你在學校表現十分出色，學習認真。當我們知道你12歲，才讀一年級的時候，我們都驚呆了。因為種種原因，令你錯失了學習機會。你們的學習環境惡劣，比起我們教學環境優越，我十分難過。我們吃得好，住得好，而你住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具，而你卻連學費也交不起，我心里很不是滋味。
李麗琴同學，你的`生活與學習是那樣的艱苦，我真的很想幫助你。你需要什么呢？書？學費？還是學習用品呢？如果你有什么需要，那你盡管告訴我吧，我會盡我最大的努力去幫助你的。
俗話說得好：“一方有難八方支援。”讓我們手拉手，成為真正的朋友吧！讓我們二十一世紀的少年成為祖國的棟梁之材，為祖國獻出一份力，把祖國建設得更加繁榮昌盛吧！
祝你。
學習進步！
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇十一
“走走，走走走，我們小手拉小手，走走，走走走，一同去郊游……”聽見這熟悉的音樂，你是不是知道我去干什么了，去郊游？不對，這次可是去植樹哦！不過，這次可不是一般的植樹，是和手拉手小伙伴一起植樹，來，一起去親身體驗一下吧！
伴隨著一車的歡聲笑語，我們來到了植樹的地方。這里呂家小學的同學們已經早早的來到了校門口等著我們，我們首先舉行了手拉手綠色植樹行動典禮儀式，儀式結束后，我和我的手拉手小伙伴呂洪濤開始植樹了。呂洪濤用鏟子使勁挖坑，一次、二次、三次……，我擔心他累要換他，他也不肯，坑越來越深了，他頭上也滲出了汗珠。坑挖好了，我就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，呂洪濤揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。他干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等呂洪濤填到一半，就按照昨晚查的資料上講的'輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，用腳踩實，小樹苗穩穩地站住了。我興奮地提來了滿滿的一桶水，把水澆到土里，給小樹苗送去了豐富的營養。我和呂洪濤的額頭上都滲出了汗珠，可是看著婷婷玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學們也都種了小樹苗。他們正在挖新坑。繼續種樹，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又挖了兩個坑，繼續進行植樹戰斗。
在樹上我們還掛上有自己名字的牌子，看著在風中挺立的小樹，我們開心的笑了。
植樹活動結束后，我們去了五年級的教室，把帶來的好吃的各自分給了自己的手拉手小伙伴，還贈送了禮物，我們一邊吃一邊熱鬧的說話、唱歌，又互相留了聯系方式，希望以后我們能成為好朋友！
這次植樹真有趣，讓我學到了不少東西，真希望這種活動天天有。
我們要離開了，我回頭看到我們種下的樹，它們微微搖動，仿佛在向我們點頭致謝。
在回家的路上我一直地想著，想著小樹在慢慢地長大，想著小樹在風中舞動的樣子，想著小樹變成了參天的大樹，想著，想著我們到家了，我真希望我種的那棵樹能快快長大，也希望呂家村小學的同學們能走進像我們這樣美麗的學校。
讓我們手拉手讓我們手拉手（模板12篇）篇十二
《我們手拉手》是小學六年級下冊教材。在教學中，從可感可知的生活事件入手引導學生關注身邊事，并由此展開教學。如借助學生已有的生活觀察和感受：平時在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學生與外籍教師上課的經歷等。引導學生感受現在我們與世界的“聯系密切了”。在教學中，還引導學生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發學生用比較的方法看問題，再來感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學生是不會如此深刻地體會的。
在教學中，設計了一系列的活動，讓學生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，日本的資生堂，美國的百事可樂等等，讓學生從自己的生活中發現社會生活的變化。
通過《我們手拉手》這堂課，我深深領悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個教學環節都要為課的主題服務。