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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)

    時(shí)間:2025-06-18 作者:QJ墨客

    范文范本是對(duì)某一類(lèi)作品中的優(yōu)秀特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文本,它可以為我們寫(xiě)作提供參考和啟示。小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇一

    小學(xué)生對(duì)某些概念較難理解,對(duì)審題解答的步驟不夠成熟,對(duì)所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)比較容易混淆,那就需要我們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,提高學(xué)生的解題能力。

    什么是推理呢?推理是根據(jù)已知判斷得出新判斷的思維過(guò)程。推理由前提和結(jié)論兩部分組成。按前提和結(jié)論來(lái)分,有歸納推理和演繹推理兩大類(lèi)。一般來(lái)說(shuō),歸納推理是由個(gè)別到一般的過(guò)程。就是說(shuō),前提是個(gè)別性的判斷,而結(jié)論是普遍性的`判斷。演繹推理是由一般到個(gè)別性的判斷。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的幾點(diǎn)做法:

    一、通過(guò)新知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。例如教學(xué)“億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法”的過(guò)程如下:

    演示師問(wèn)生答板書(shū)。

    萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)各數(shù)應(yīng)該怎樣讀?

    千百十萬(wàn)千百十個(gè)讀萬(wàn)級(jí)時(shí)怎樣讀?

    萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)的讀法。

    位位位位位位位位又有什么相同點(diǎn)和。

    470000不同點(diǎn)?讀作:四十七萬(wàn)。

    3080000讀作:三百零八萬(wàn)。

    40500000讀作:四千零五十萬(wàn)。

    24600你可以總結(jié)含有兩讀作:二萬(wàn)四千六百。

    6607000級(jí)的數(shù)的讀法嗎?讀作:六百六十萬(wàn)七千。

    10030040讀作:一千零三萬(wàn)零四十。

    教學(xué)中我把萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法與含有兩級(jí)的數(shù)的讀聯(lián)系起來(lái),通過(guò)上面的例子推導(dǎo)出含有兩級(jí)的數(shù)的讀法。從而得出:(1)先讀萬(wàn)級(jí),再讀個(gè)級(jí)(從高位到低位)(2)萬(wàn)級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字(各個(gè)位上的數(shù)是幾就讀幾個(gè)計(jì)數(shù)單位)(3)每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀,其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0。(末尾的0不讀,中間有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0)。

    上述教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生利用舊知識(shí)讀出各數(shù),是演繹的成分,從舊知識(shí)引入新知識(shí),得出結(jié)論ddd含有兩級(jí)的數(shù)的讀法,是歸納推理的過(guò)程。這里用的是不完全歸納法。學(xué)習(xí)不完全歸納符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生比較易于接受,同時(shí)又有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。激發(fā)學(xué)生的求知欲,還可以培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和創(chuàng)造力。

    學(xué)生解題總是根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)解題進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、最后求出答案。

    解題的思考過(guò)程:

    全班有48人,做完語(yǔ)文作業(yè)的有37人,就可以求出沒(méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)的有:48-37=11(人)。

    全班48人,做完數(shù)學(xué)作業(yè)的有42人,就可以求出沒(méi)有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的有:48-42=6(人)。

    從全班人數(shù)中,去掉沒(méi)有完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)的人數(shù),就是兩科作業(yè)都完成的人數(shù):48-11-6=31(人)。

    從上面兩個(gè)例子可以看出,讓學(xué)生經(jīng)常思考,說(shuō)出思考過(guò)程有利于鞏固知識(shí),也有利于提高他們的推理能力。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇二

    審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此,解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。

    一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),形成認(rèn)真讀題的意識(shí)。

    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性。可通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn),潛移默化,有機(jī)滲透,讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話(huà)都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)到審題的重要性,并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識(shí),認(rèn)真審題。

    2、專(zhuān)注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)題,要集中注意力專(zhuān)心聽(tīng),堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到(口到);練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)注力。

    3、師生共同建立審題常規(guī),合適的懲罰與激勵(lì)并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向,要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì),切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí),同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

    二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題,達(dá)到全面理解題意。

    1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們?cè)诶斫忸}意時(shí)“一讀而過(guò)”,“一見(jiàn)題就動(dòng)手做”,純粹是跟著感覺(jué)走,不動(dòng)一點(diǎn)腦筋,這樣解答問(wèn)題偏差就大了。所以,教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目,做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”:一讀知大致意思,了解題中的條件和問(wèn)題,把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象;二讀探表里,明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等;三讀驗(yàn)思路,驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡(jiǎn)單而又合理。

    2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),所以,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如:“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張,上半年共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷樱俊庇行W(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”,問(wèn)題是“共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷印保也坏搅硪粋€(gè)條件,無(wú)法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下,教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”,也就是“6個(gè)月”,這樣學(xué)生就很容易解答了。

    3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序,是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵,而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,尋找解題的途徑與方法,是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣,切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。

    三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,提高解題準(zhǔn)確性。

    檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查,驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣,以提高解題的準(zhǔn)確性。對(duì)解答應(yīng)用題的檢驗(yàn),可以從以下幾個(gè)方面入手:

    1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車(chē)每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等,顯然與實(shí)際情況不符。

    2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后,可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式,應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義,再連貫起來(lái)檢查綜合算式是否符合算理。

    3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如:食堂買(mǎi)來(lái)100千克鹽,用了8天,還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽?得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”。可把結(jié)果代入題中的未知數(shù),檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100(千克),和原題的總重量相等,說(shuō)明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題,計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為:“食堂買(mǎi)來(lái)一些鹽,平均每天用7千克,用了8天后,還剩44千克。食堂這次買(mǎi)回多少千克鹽?”得數(shù)是“100千克”,與原題所買(mǎi)的食鹽是相同的,說(shuō)明計(jì)算正確。

    基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會(huì)有所不同,教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。

    1、計(jì)算,要學(xué)會(huì)“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字,克服粗心大意,避免思維定勢(shì);“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算,強(qiáng)化規(guī)律法則,合理選擇算法;“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),養(yǎng)成專(zhuān)注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣;“四查”提倡反思計(jì)算,強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算,不抄錯(cuò)(或看錯(cuò))數(shù)字、符號(hào),完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。

    2、解決問(wèn)題,要學(xué)會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法。“一讀”指認(rèn)真讀題,準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息;“二敲”就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,注意關(guān)鍵字詞,正確理解題意;“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言復(fù)述,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題;“四擬”就是用列表、畫(huà)圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景,清楚表達(dá)題意,展示數(shù)量關(guān)系,形成解題思路。

    審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中,既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證,還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此,廣泛應(yīng)用正確審題,準(zhǔn)確高效解題,不斷鞏固深化,方能提升審題成效,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇三

    識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,而學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。那么,怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行。

    1.借助直觀形象的教具,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

    根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我精心設(shè)計(jì)了許多生字卡、圖片,利用實(shí)物進(jìn)行直觀形象的教學(xué),以此提起學(xué)生的興趣,提高識(shí)字能力。如教學(xué)“吃”字,我出示識(shí)字卡片,讀準(zhǔn)“吃”字的音,再讓學(xué)生表演“吃”的動(dòng)作。告訴學(xué)生,“吃”是用口去嚼東西,所以“吃”的左邊是口字旁,接著聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)作能用上“吃”的。有些學(xué)生一下子就說(shuō)出“吃香蕉”、“吃飯”。另外,我還利用了猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),故而采用了猜謎語(yǔ)的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。猜謎語(yǔ)a、巧奪天工——打一字(人)b、兩個(gè)小孩在土堆上背靠背。——打一字(坐)c、眼前一座山,只能看見(jiàn)尖。山中兩個(gè)洞,空氣通里邊。——打一器官(鼻)以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字,能激起學(xué)生的好勝心,也有趣味性,能喚起學(xué)生興趣。比如教學(xué)“雨”字時(shí)。

    我講述了謎語(yǔ):“千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)。”連念兩遍,請(qǐng)學(xué)生猜謎底。每次一說(shuō)到猜謎語(yǔ),孩子們就來(lái)勁,教室里總是鴉雀無(wú)聲,學(xué)生們個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地想,不一會(huì)兒,孩子們紛紛地舉起了小手,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了謎底是“雨”。學(xué)生們猜對(duì)了,我就出示“雨”字的圖片,讓學(xué)生記住了“雨”字的樣子,然后再出示生字卡片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雨”的字音,學(xué)會(huì)“雨”字。興趣是最好的老師,通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)字,不但能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深了學(xué)生的思維能力,提高了對(duì)字的認(rèn)識(shí)。故而,在教學(xué)中,能夠常常聯(lián)系實(shí)際,利用生字卡片、圖片、利用實(shí)物、利用猜謎語(yǔ)等直觀的教學(xué)方法,是提高識(shí)字能力的重要途徑。

    語(yǔ)言是人與人溝通的最好方法。顯然,老師與學(xué)生也不例外。故而,能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),那樣,便能達(dá)到了事半功倍的效果。比如教學(xué)“紅”字時(shí),我首先出示了紅蘋(píng)果的圖片,然后引出話(huà)題:蘋(píng)果是什么顏色的?學(xué)生們不由自主就說(shuō)出了蘋(píng)果是紅色的`。最后再出示生字卡片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)音。學(xué)生初步理解這個(gè)字的意思后,我注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生:在我們生活中什么東西能夠用這個(gè)字。學(xué)生紛紛舉手,有的說(shuō):“國(guó)旗是紅色的”,有的說(shuō)“小紅的衣服是紅色的”,還有的說(shuō)“西紅柿也是紅色的”。在理解詞義的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行字形分析和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從理解詞義到口頭運(yùn)用都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生不僅學(xué)得活,而且記得牢。因此,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,也是提高識(shí)字能力的有效方法。

    總之,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字方法有很多,需要我們教師不斷的探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇四

    我國(guó)非常重視教育工作,教育事業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展在持續(xù)提升。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量持續(xù)提升,教學(xué)題材多變,培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。朗讀能力的培養(yǎng)不是一日練就的,需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才可以有助于此種能力的形成。該文就從小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā),來(lái)分析、探究出可以提升學(xué)生朗讀能力的科學(xué)方法。

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;提升策略;培養(yǎng)。

    朗讀能力的提升對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具備的基礎(chǔ)技能,那么教師必須重視此工作的展開(kāi)。學(xué)生朗讀能力的發(fā)展,有助于學(xué)生可以快速地理解文章中的含義,把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容,可以大幅度提升學(xué)生的表達(dá)技能,在寫(xiě)作的時(shí)候水準(zhǔn)也有一定程度上的增長(zhǎng)。因此,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要主動(dòng)進(jìn)行研究,改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,做好培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的引導(dǎo)工作,幫助小學(xué)生提升自身的朗讀能力。

    目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略已經(jīng)有了很大的改進(jìn),朗讀教學(xué)在課堂當(dāng)中的地位不容忽視,大部分小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到朗讀教學(xué)帶給學(xué)生的積極影響。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,朗讀教學(xué)占據(jù)的時(shí)間還是非常短,教學(xué)成效不高,學(xué)生的基本能力也沒(méi)有增強(qiáng)。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中還具備以下問(wèn)題。

    1.1缺少朗讀時(shí)間。

    長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大綱就是缺少對(duì)朗讀教學(xué)的時(shí)間給出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),但是朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位,所以,課堂上應(yīng)該有一部分的時(shí)間用來(lái)朗讀。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),基本上沒(méi)有教師會(huì)占用課堂上的時(shí)間來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉。在大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的任務(wù)或者是課前預(yù)習(xí)的任務(wù),課堂當(dāng)中朗讀時(shí)間嚴(yán)重不足[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有意識(shí)到朗讀的重要性,沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生,致使學(xué)生沒(méi)有形成朗讀意識(shí)。

    1.2朗讀學(xué)習(xí)方式單一。

    朗讀教學(xué)與語(yǔ)文課堂中的其他內(nèi)容是一致的,教師需要使用多種豐富的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,保證每一位學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)。在課堂中喚醒學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,有助于學(xué)生在朗讀的過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握文章中的中心思想,從根本上提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,教師通常將朗讀看作是檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種方式,在解決問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉。部分教師注重語(yǔ)文課本上的內(nèi)容,單將此作為朗讀工具,直接阻礙了朗讀內(nèi)容的多樣化。除此之外,在朗讀的時(shí)候,教師想要教學(xué)工作展開(kāi)得更加順利,只挑選閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀[2]。這雖然推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度,但是卻忽略了其他學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),沒(méi)有給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),會(huì)從源頭上遏制其他學(xué)生的朗讀興趣。

    1.3朗讀評(píng)價(jià)形式化。

    在小學(xué)朗讀教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生的朗讀熱情。在小學(xué)語(yǔ)文課程授課的時(shí)候,教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行段式朗讀鍛煉。可是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀水準(zhǔn)的時(shí)候,形式過(guò)于單一,通常會(huì)使用“讀得不錯(cuò),繼續(xù)保持”“讀得不錯(cuò)”,此類(lèi)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)直接打擊了學(xué)生的熱情。形式化、模糊,缺乏詳細(xì)、認(rèn)真的評(píng)價(jià),沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師工作的要求。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生朗讀的聲音、感情給到學(xué)生合理的建議以及客觀的評(píng)論,學(xué)生不知道從哪方面來(lái)提升自己朗讀能力,缺乏針對(duì)性。形式化的朗讀評(píng)價(jià),直接打擊了學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利于小學(xué)生朗讀能力的提升。

    2.1保證朗讀時(shí)間,監(jiān)督學(xué)生多朗讀。

    在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有留夠?qū)W生朗讀時(shí)間,一節(jié)課40min,預(yù)留給學(xué)生的朗讀時(shí)間甚至達(dá)不到10min。因此,教師必須提升自身對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),意識(shí)到朗讀教學(xué)的作用。教師理應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄,創(chuàng)新教學(xué)模式,改變自身的觀念,意識(shí)到朗讀教學(xué)帶給學(xué)生的積極作用,全方位提升學(xué)生的朗讀能力[3]。教師要科學(xué)的劃分課堂僅有的40min,依照課本內(nèi)容的多少給學(xué)生提供相應(yīng)的朗讀時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)開(kāi)口展示自己,有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如,在教授《升國(guó)旗》的過(guò)程中,進(jìn)行授課之后,教師引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間,將之前總結(jié)出來(lái)的文章中心經(jīng)過(guò)朗讀之后融合在文章中,直接加深了學(xué)生的記憶。教師可以給學(xué)生下發(fā)朗讀任務(wù),利用足夠的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉,從源頭上提升學(xué)生的朗讀能力。

    2.2豐富教學(xué)方式。

    在授課當(dāng)中,教師不能只使用一種教學(xué)模式來(lái)傳授知識(shí),會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。那么教師就需要展開(kāi)各類(lèi)豐富的朗讀教學(xué)模式,給學(xué)生進(jìn)行授課,不同形式的授課模式會(huì)喚醒學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生便會(huì)自身陷入朗讀的樂(lè)趣當(dāng)中,這樣才可以取得高效的教學(xué)成效,有助于學(xué)生自身朗讀能力的增強(qiáng)。例如,教師可以表演朗讀法展開(kāi)教學(xué),表演朗讀法的優(yōu)勢(shì)是形象生動(dòng),或者是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演融入文章當(dāng)中,有助于學(xué)生快速理解文章的主旨,在教學(xué)情境當(dāng)中直接提升學(xué)生的朗讀技能[4]。在教授《巨人的花園》的時(shí)候,教師可以安排學(xué)生在朗讀的時(shí)候結(jié)合表演,學(xué)生在朗讀的時(shí)候感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,有助于學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)一步提高每位學(xué)生的朗讀技能。在講授《觀潮》的過(guò)程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉,學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀就會(huì)對(duì)潮水有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),腦海中會(huì)形成畫(huà)面,教師引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海當(dāng)中的畫(huà)面講述出來(lái),在學(xué)生描述的時(shí)候,教師可以利用多媒體技術(shù),將視頻或者是圖片呈現(xiàn)出來(lái),打造情境,直接達(dá)成了教學(xué)效果。

    2.3積極引導(dǎo),改進(jìn)朗讀評(píng)價(jià)。

    教師的合理引導(dǎo),直接關(guān)系到學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。教師需要改進(jìn)自身的評(píng)價(jià)機(jī)制,有針對(duì)性地給學(xué)生提出建議,鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有助于增強(qiáng)學(xué)生的朗讀熱情。藝術(shù)性的朗讀評(píng)價(jià),需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀能力的時(shí)候,使用委婉的方式來(lái)讓學(xué)生知道自身朗讀的不足之處。教師不僅需要使用評(píng)價(jià)給學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)、詳細(xì)的朗讀狀態(tài),還可以讓學(xué)生知道自己從哪方面改進(jìn),有針對(duì)性地提升自身的朗讀技能。例如,有的學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候語(yǔ)速過(guò)快,教師就需要運(yùn)用合理的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生“你朗讀的能力非常不錯(cuò),說(shuō)明你在上課的時(shí)候有認(rèn)真地聽(tīng)講,但是,你的朗讀速度稍快,你可以適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏,等等大家”。此種中肯的評(píng)價(jià)不僅指出了學(xué)生的不足之處,并且還沒(méi)有打擊學(xué)生的閱讀熱情,有助于學(xué)生在課后來(lái)提升自己。激勵(lì)性的評(píng)價(jià),需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)分析,策劃出不同的朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要觀察每位學(xué)生,要在學(xué)生朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓舞學(xué)生,并且讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使用鼓舞的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生更好地完成朗讀任務(wù),提升自身的能力。

    總而言之,朗讀能力是每位小學(xué)生都需要具備的基礎(chǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是教學(xué)工作的要點(diǎn)。教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式,保證學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,朗讀能力的提升不僅是教師的任務(wù),也是需要每位學(xué)生的努力的,教師與學(xué)生之間互相配合,才可以達(dá)到教育的目的。

    [3]施雅萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[j].西部素質(zhì)教育,2020,6(4):65.

    [4]楊海霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[j].中國(guó)校外教育,2020(8):61,122.

    [6]桑小紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究[j].科技資訊,2020,18(9):93,95.

    [8]王蕾.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[j].作文成功之路:教育教學(xué)研究,2018(10):18.

    [9]張春惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[j].新智慧,2019(7):136.

    [10]李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊:c版,2013(7):173.

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇五

    摘要:在現(xiàn)實(shí)生活中,人們談話(huà)多從自我出發(fā),能靜下心來(lái)傾聽(tīng)的不多,學(xué)生更是如此。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),就要先有傾聽(tīng)的意識(shí),接著再教給傾聽(tīng)的方法,更重要的是加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練,這樣,學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

    關(guān)鍵詞:傾聽(tīng);意識(shí);方法;訓(xùn)練。

    1聽(tīng)與傾聽(tīng)之區(qū)別。

    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系”,同時(shí)也提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”。“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的區(qū)別是什么?[1]“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”,相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽(tīng)”是人體聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲音的接受和捕捉,是人對(duì)聲音的生理反應(yīng),是人的本能,是被動(dòng)的;而“傾聽(tīng)”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過(guò)程,它包括感知、理解、評(píng)價(jià)和反應(yīng)四個(gè)階段,需要利用邏輯思維和原有知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工分析,是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。由此看來(lái),“傾聽(tīng)”不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng),它需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話(huà)過(guò)程中所表達(dá)的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息。傾聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)。

    2學(xué)生傾聽(tīng)之現(xiàn)狀。

    卡耐基曾說(shuō)過(guò):“一雙靈巧的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”上帝創(chuàng)造人時(shí)給兩只耳朵一張嘴巴,就是要人少說(shuō)多聽(tīng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這些情況:老師在上面講話(huà),學(xué)生在下面聊天、做小動(dòng)作、發(fā)呆,沒(méi)興趣傾聽(tīng);老師提出問(wèn)題,有的答非所問(wèn),有的答不到點(diǎn)上,不認(rèn)真傾聽(tīng);別的學(xué)生回答問(wèn)題,有人打斷,有人竊竊私語(yǔ),沒(méi)耐心傾聽(tīng);在別人的觀點(diǎn)與自己不同時(shí),隨便插話(huà)或立即否認(rèn),或沒(méi)興趣再聽(tīng),這除了耐心不夠外,還有先入為主,帶著成見(jiàn)在傾聽(tīng);還有一少部分學(xué)生,聽(tīng)完讓其復(fù)述內(nèi)容,他只能說(shuō)一兩句或什么都說(shuō)不出,這是只用耳朵不用心傾聽(tīng)。

    3阻礙傾聽(tīng)之原因。

    現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多,是家中的太陽(yáng),自我意識(shí)強(qiáng),為人處世多從自我出發(fā),很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強(qiáng)。小學(xué)階段尤為明顯,老師提出問(wèn)題,爭(zhēng)著發(fā)言,沒(méi)被允許,就心生怨氣,不聽(tīng)他人意見(jiàn)。家長(zhǎng)和老師也大多只強(qiáng)調(diào)學(xué)生好好聽(tīng)課,至于傾聽(tīng),傾聽(tīng)的重要性,怎樣傾聽(tīng),談?wù)摬欢啵瑢W(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。再加上現(xiàn)實(shí)浮躁的環(huán)境,學(xué)生能靜下心來(lái)傾聽(tīng)的較少。

    在傳授方法之前,要先樹(shù)立“傾聽(tīng)”的意識(shí),要讓學(xué)生清楚“傾聽(tīng)”的重要性。首先,要讓學(xué)生明白,傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)。一是反復(fù)告誡學(xué)生,會(huì)傾聽(tīng)是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說(shuō)話(huà)是不禮貌的行為。聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng),讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合,聯(lián)系家長(zhǎng),告知教學(xué)計(jì)劃,讓家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)提醒。三是標(biāo)語(yǔ)提示,可在教室張貼有關(guān)傾聽(tīng)的標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生自己從名言中吸取力量,轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書(shū)本,適當(dāng)向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物,只要有一兩個(gè)學(xué)生讀,就會(huì)慢慢帶動(dòng)其他人。其次,要讓學(xué)生明白,會(huì)傾聽(tīng)是一種能力。傾聽(tīng)能獲得信息,“一個(gè)隨時(shí)都在認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)的人,可在閑談之中成為一個(gè)信息的富翁”。傾聽(tīng)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問(wèn)題,也可以對(duì)照自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽(tīng)能改善人際關(guān)系,心理研究顯示:人們喜歡善聽(tīng)者甚于善說(shuō)者。傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的人,才能關(guān)心欣賞別人,人際關(guān)系才會(huì)更加融洽。要讓學(xué)生明白:會(huì)傾聽(tīng)的人才會(huì)學(xué)習(xí),只有聽(tīng)清了別人的觀點(diǎn),才能集眾所長(zhǎng),成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。傾聽(tīng)就是一種學(xué)習(xí)能力。

    5傳授學(xué)生傾聽(tīng)方法。

    態(tài)度決定一切。要反復(fù)告訴學(xué)生,要想獲得別人的尊重,首先要尊重別人。傾聽(tīng)也是這樣,我們要尊重講話(huà)者,這是傾聽(tīng)的第一步。人要學(xué)會(huì)換位思考,才能去理解每一個(gè)講話(huà)者的內(nèi)容、情感,才能拋卻自己的成見(jiàn),理解他人。“三人行,必有我?guī)熝伞薄C恳粋€(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方,因此我們應(yīng)帶著虛心學(xué)習(xí)的心情去傾聽(tīng),傾聽(tīng)別人的.優(yōu)點(diǎn),也傾聽(tīng)別人的不同點(diǎn)。只有用尊重、理解、虛心、學(xué)習(xí)的態(tài)度,你才能心平氣和地傾聽(tīng),你才能聽(tīng)有所得。一是要專(zhuān)心,坐正身體,不東張西望,不交頭接耳,不身在曹營(yíng)心在漢,要心無(wú)雜念,專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)。二是要有耐心,要耐心聽(tīng)完,不隨便打斷,不急于表現(xiàn)。即使不贊同,也要等聽(tīng)完再發(fā)言。三是要細(xì)心,細(xì)心傾聽(tīng)發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并結(jié)合人物體態(tài),揣摩發(fā)言者隱含在言語(yǔ)背后的信息(非言語(yǔ)信息)。四是要用心思考,發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括,發(fā)言者的觀點(diǎn)是什么,有無(wú)道理,好在哪里,錯(cuò)在哪里,我還有什么補(bǔ)充等。同時(shí),傾聽(tīng)時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,如坐正身體,不做與傾聽(tīng)無(wú)關(guān)的事情,眼睛注視講話(huà)者,用微笑或點(diǎn)頭來(lái)回應(yīng)等。傾聽(tīng)的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中,學(xué)生才能靜下心來(lái)專(zhuān)注傾聽(tīng)。要讓學(xué)生靜下來(lái),可采用:。

    (1)播放輕音樂(lè),讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中慢慢靜下心來(lái)。

    (2)提醒:教師提醒,注意不要急躁,要心平氣和,春風(fēng)化雨似的善意提醒。也可讓學(xué)生之間互相提醒,有時(shí)不用聲音,將手放在嘴上,示意就好。

    (3)交換角色,換位思考。讓喧鬧者當(dāng)老師、當(dāng)主持人,來(lái)體會(huì)吵鬧時(shí)的心情。教師要以身作則,樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣。“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的老師,就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生。”要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力,老師首先要會(huì)傾聽(tīng)。王尚文教授說(shuō)過(guò):“聽(tīng),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。”老師要努力營(yíng)造傾聽(tīng)的教室。

    (1)專(zhuān)注耐心,暫忘教案。“多數(shù)教師只注意自己教學(xué)的進(jìn)度,并沒(méi)有去準(zhǔn)確地‘接住’每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,未能與那些傾心‘投球’的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。”的確,在教學(xué)中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進(jìn)度,所以在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言之前,“對(duì)怎樣理解其發(fā)言,就已經(jīng)胸有主見(jiàn)了”,“只想聽(tīng)到學(xué)生的意見(jiàn)和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽(tīng),如果學(xué)生的發(fā)言與答案不符,要么引導(dǎo)學(xué)生接近答案,要么不與評(píng)價(jià)。這種傾聽(tīng)及反應(yīng),可能束縛學(xué)生的思維,限制學(xué)生發(fā)言的積極性,影響其他學(xué)生的傾聽(tīng)意愿。所以老師在傾聽(tīng)時(shí)要暫時(shí)忘掉教案,在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)專(zhuān)注耐心,不要畏首畏尾,被教案死死捆住[2]。

    (2)關(guān)注個(gè)體差異。教師要想聽(tīng)到學(xué)生的不同心聲,就要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異。由于學(xué)生理解能力、表達(dá)能力各異,在發(fā)言時(shí)有的聲音哄亮,語(yǔ)速連貫,表達(dá)順暢;有的詞不達(dá)意,言之無(wú)物;有的聲音細(xì)小,吞吞吐吐;這時(shí)如果老師急著趕進(jìn)度,打斷學(xué)生或表現(xiàn)出不耐煩情緒,或隨意給學(xué)生貼上標(biāo)簽,就會(huì)給其他學(xué)生做出不愿傾聽(tīng)的榜樣。不管哪一種發(fā)言,老師都要耐心傾聽(tīng),好的多表?yè)P(yáng),不好的多鼓勵(lì),從而給學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)的模范。

    6加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)訓(xùn)練。

    要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,不是一朝一夕的事情,也不是老師和家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾句就行的,它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注度和長(zhǎng)效性。

    (1)聽(tīng)寫(xiě)詞、句、段。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子是小學(xué)階段常用的,在初中仍然沿用,只不過(guò)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)老師的提示只要一遍,目的是培養(yǎng)其專(zhuān)注度。聽(tīng)寫(xiě)段落時(shí)可先從一句一句開(kāi)始,然后再整段。內(nèi)容可由敘事類(lèi)過(guò)渡到寫(xiě)景類(lèi)。

    (2)聽(tīng)文章,聽(tīng)后概述。可先由教材中的課文開(kāi)始,用錄音播放,學(xué)生閉眼靜聽(tīng),聽(tīng)前講明要求,聽(tīng)后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學(xué)生事前已讀過(guò),所以還可從網(wǎng)上下載錄音,內(nèi)容也由敘事類(lèi)漸增至說(shuō)理類(lèi),播放量也可由兩遍過(guò)渡至一遍。

    (3)聽(tīng)寫(xiě)作文。在作文教學(xué)中,也可選用優(yōu)秀的范文,老師朗讀或找學(xué)生朗讀,剛開(kāi)始讀三遍,然后讓學(xué)生復(fù)述在作文本上,看誰(shuí)復(fù)述得最完整,評(píng)出標(biāo)兵。慢慢過(guò)渡到一遍,要求相應(yīng)寬松:可以完整地復(fù)述,也可以在此基礎(chǔ)上改編。或者讀一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,或者復(fù)述一篇文章的內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,完整地寫(xiě)一篇。這些既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注度,又可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。“興趣是最好的老師”,強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)要注意提高學(xué)生參與的興趣。

    (1)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在每次傾聽(tīng)完學(xué)生發(fā)言后,都要給以表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)要到位,不要含糊地說(shuō)“你回答得很好”,可抓住其中一點(diǎn),如“你回答得很完整”“你的觀點(diǎn)很新”“你能站起來(lái)發(fā)言就是勇氣”“能說(shuō)這些說(shuō)明你思考了”等。

    (2)游戲比賽。如在第一階段中的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)中,可用比賽的方式,看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)的最多,看誰(shuí)聽(tīng)寫(xiě)得最完整,看誰(shuí)復(fù)述故事最好,評(píng)出標(biāo)兵,適當(dāng)給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),一張獎(jiǎng)狀、一本書(shū)、甚或一個(gè)蘋(píng)果一顆糖,都能使學(xué)生獲得自豪感幸福感。

    (3)密切聯(lián)系家長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)是由學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長(zhǎng),把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步匯報(bào)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子,因?yàn)樵诠膭?lì)中成長(zhǎng)的孩子才有自信。

    (4)找朋友。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并讓他們把這種方法用到平時(shí)的為人處世中,看能否改善人際關(guān)系,看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的能力。主動(dòng)傾聽(tīng),應(yīng)該說(shuō)是帶著疑問(wèn)去傾聽(tīng),對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容正確與否。對(duì)方的觀點(diǎn)和支撐有沒(méi)有問(wèn)題,如果同意,有沒(méi)有更好更準(zhǔn)確的表達(dá)?如果不同意,我如何表述?包括對(duì)方表達(dá)的技巧、用語(yǔ)、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等全方位的審視。這在讀書(shū)中叫“八面受敵”,傾聽(tīng)也要“八面受敵”,在聽(tīng)的過(guò)程中,拿起筆,在自己有感觸的地方做一個(gè)簡(jiǎn)記。這就叫帶著問(wèn)題傾聽(tīng)。

    (1)傾聽(tīng)小故事,互相提問(wèn)題。每周利用一節(jié)課十分鐘時(shí)間,讓兩個(gè)學(xué)生一組,兩人互講自己事先準(zhǔn)備好的小故事,并提出一個(gè)問(wèn)題,看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真答得巧妙。

    (2)聽(tīng)文章,后評(píng)論。可先由敘事類(lèi)文章開(kāi)始,老師也可由學(xué)生朗讀一篇文章,在學(xué)生聽(tīng)完后,可進(jìn)行如下訓(xùn)練:讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的感想,讓學(xué)生評(píng)論其中的人物形象,甚或讓學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)法發(fā)表評(píng)論。這些訓(xùn)練一段后,可找一些簡(jiǎn)單的議論文,聽(tīng)后讓學(xué)生找作者的觀點(diǎn)、對(duì)作者的觀點(diǎn)是否贊同,理由是什么。文章最好是學(xué)生自己查找,這樣才有興趣參與。

    (3)聽(tīng)新聞,后評(píng)論。每周一新聞熱點(diǎn),讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備播報(bào),在學(xué)生聽(tīng)完之后,發(fā)表評(píng)論,每次可找5位學(xué)生談?wù)撟约旱南敕āS^點(diǎn)不能重復(fù),可以補(bǔ)充。

    (4)組織演講、辯論比賽。在比賽前,老師可播放一些演講辯論視頻,講解這方面的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生清楚怎樣演講,怎樣辯論。然后讓學(xué)生自己挑選最感興趣的話(huà)題來(lái)演講或辯論。

    參考文獻(xiàn):。

    [1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.。

    [2]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[m].李季湄,譯.北京:教育科學(xué)出版社,2014.。

    作者:劉素琴單位:廣東省中山市南朗云衢中學(xué)。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇六

    朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力,良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),而且也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo);營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,有效提升學(xué)生朗讀能力;制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。

    (一)有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

    筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比,也就是說(shuō),新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高,接受和理解的程度也會(huì)越好。[2]但是,受傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利因素的影響,教師的教學(xué)枯燥無(wú)味、教學(xué)手段單一,因此,學(xué)生非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒,這不利于教師有效地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以有效地解決這一問(wèn)題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義,能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語(yǔ)的感情色彩并體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

    (二)符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求。

    在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下,課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī),素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì),為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素,如應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),思維能力也受到了較大的局限,這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。[3]小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力,這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

    (三)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

    在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心,長(zhǎng)此以往,嚴(yán)重影響教學(xué)效率。[4]小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以改變這種低效率的教學(xué)形式,有效挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望,使學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的主體意識(shí),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。

    當(dāng)前,培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問(wèn)題之一,為了從根本上解決這一問(wèn)題,教師在教學(xué)前應(yīng)該樹(shù)立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。[5]具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為指導(dǎo),在符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,深入了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中既能溫故也能知新,如此一來(lái),可以形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán),從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

    (二)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,有效提升學(xué)生朗讀能力。

    學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響,因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式,給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。[6]隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí),各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn),這些教學(xué)形式對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開(kāi)展朗讀能力活動(dòng),這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如,教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光”一段時(shí),可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學(xué)生示范朗讀,再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。寧?kù)o悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲令學(xué)生如臨其境,學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會(huì)文章描述的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的形象。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的朗讀欣賞能力,可以使學(xué)生體會(huì)到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會(huì)到朗讀的美妙之后,就會(huì)從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動(dòng)性。

    科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此,為了有效提升學(xué)生的朗讀能力,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。此外,教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性,明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),合理安排課時(shí)進(jìn)度,及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題,以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合,切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,不斷創(chuàng)新和改進(jìn)朗讀能力培養(yǎng)形式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇七

    關(guān)鍵詞:

    審題能力操作線段圖板書(shū)。

    摘要:

    培養(yǎng)與提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力應(yīng)先從培養(yǎng)審題能力入手,再借助學(xué)具操作或畫(huà)線段幫助思考,最后利用板書(shū)提高學(xué)生的推理能力,從而提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

    根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力高的人成績(jī)不會(huì)考得差,而解決問(wèn)題能力低的人成績(jī)肯定很差,學(xué)生成績(jī)的高低是由解決問(wèn)題的能力決定的。解決問(wèn)題能力低的人,他應(yīng)用知識(shí)的能力就差,他學(xué)了知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中去。學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)失去了應(yīng)有的意義。可見(jiàn),培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是重要的。據(jù)調(diào)查,有許多小學(xué)生解決問(wèn)題的能力很差,這讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼。實(shí)際上解決問(wèn)題的能力與審題能力及推理能力密不可分。所以,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力與推理能力。

    一、抓住關(guān)鍵詞分析,弄清題目的含義,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

    讀題與審題是解決問(wèn)題的第一步,第一步出錯(cuò)的話(huà),后面的列式、計(jì)算等就會(huì)白花力氣。根據(jù)我對(duì)試卷及平時(shí)作業(yè)的分析,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是因?yàn)椴焕斫饣虿蛔屑?xì),審錯(cuò)題意而扣掉整題的分?jǐn)?shù),這是相當(dāng)可惜的。

    審題是重要的,因此首先要讓學(xué)生多讀題目,邊讀邊想,仔細(xì)想,想明白,抓住關(guān)鍵詞想。如六年級(jí)期中考試的一道應(yīng)用題:題干已知煙筒的底面直徑與高,第一個(gè)問(wèn)題是求它的側(cè)面積,第二個(gè)問(wèn)題是求20個(gè)煙筒需用鐵皮多少平方米。第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能正確解答,因?yàn)閱?wèn)題明確指出是求側(cè)面積,而第二個(gè)問(wèn)題,就有很多學(xué)生列錯(cuò)算式,都列成一個(gè)底面積與一個(gè)側(cè)面積的和,再乘以20。因?yàn)榕幻靼谉熗彩鞘裁礃幼拥模麄儾恢罒熗仓挥袀?cè)面一個(gè)面,教師講解時(shí)只需對(duì)煙筒的.形狀作出解釋?zhuān)驈臒熗驳淖饔靡龑?dǎo)學(xué)生猜出煙筒的樣子,其余可放手讓學(xué)生去做。

    其次,讀題時(shí)要求學(xué)生弄清每句話(huà)的含義。題目已知哪些量,要求什么量,如問(wèn)題是求表面積還是體積,是求速度還是時(shí)間,是求工作效率還是工作總量等等。只有審清題意,才有可能列出正確的算式。

    二、動(dòng)手操作是提高推理能力的有效手段。

    動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段,運(yùn)用操作可以把抽象的概念形象化、具體化,使生疏的問(wèn)題熟悉化,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、體驗(yàn),使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。雖然很多知識(shí)在上新課時(shí)就讓學(xué)生動(dòng)手操作過(guò),但有些知識(shí)時(shí)間一久,學(xué)生可能又全忘了,如果結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行某些知識(shí)的復(fù)習(xí),可以提高復(fù)習(xí)的效率。

    如復(fù)習(xí)圓柱與圓錐的知識(shí),已知等體積等底的圓柱與圓錐,圓柱的體積及底面直徑,求圓錐的高時(shí),學(xué)生很容易出錯(cuò)。我先讓學(xué)生拿出等底等高的圓柱與圓錐進(jìn)行觀察操作,然后回答三個(gè)問(wèn)題:

    (1)等底等高的圓柱的體積是圓錐的幾倍;

    (2)等底等高的圓錐的體積是圓柱的幾倍;

    (3)等底等高的圓柱的體積比圓錐的多幾倍。

    再讓學(xué)生思考等底等體積的圓柱與圓錐的高的關(guān)系。最后讓學(xué)生做幾道不同問(wèn)題的題目進(jìn)行鞏固。

    線段圖可以把題目形象化、直觀化,幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找到解題的突破口。有些題目數(shù)量關(guān)系復(fù)雜,通過(guò)畫(huà)線段圖,觀察線段圖,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。否則很大一部分學(xué)生將會(huì)束手無(wú)策。可見(jiàn),線段圖是學(xué)生解題的好幫手。如:一個(gè)數(shù),如果把它的小數(shù)部分?jǐn)U大3倍,這個(gè)數(shù)是2.2,如果把它的小數(shù)部分?jǐn)U大7倍,這個(gè)數(shù)是3。8,原來(lái)這個(gè)數(shù)是多少?讓學(xué)生自由讀題后畫(huà)出線段圖,師巡視,這樣老師既能了解學(xué)生解讀文本的能力,又能了解學(xué)生對(duì)哪幾句不理解,以便教師有針對(duì)有重點(diǎn)地講解。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖,找出解題的突破口。如學(xué)生找不出,可適當(dāng)引導(dǎo),3。8與2。2的差等于哪個(gè)量的4倍?其余的就放手讓學(xué)生去做。反饋時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的方法,學(xué)生舉手積極,興致高漲,解題的方法多種多樣。如果教師沒(méi)有借助線段圖,只讓較好的學(xué)生口述解題思路,肯定有很多學(xué)生不理解,雖然學(xué)生最終也做對(duì)了,但可能只是一種模仿與記憶,他們的創(chuàng)造能力沒(méi)有得到培養(yǎng),思維能力只能是處于低級(jí)水平。

    解決問(wèn)題實(shí)際上就是先去某情景當(dāng)中,再抽象出數(shù)量關(guān)系,然后列式解答的一種思維過(guò)程。線段圖是一種既能去某情景當(dāng)中,又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系一目了然的工具。線段圖能把抽象的知識(shí)形象化,把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化、直觀化,是學(xué)生把生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化的一種工具,是學(xué)生解題的好幫手。所以,我們要培養(yǎng)學(xué)生遇到難題找線段圖幫忙的好習(xí)慣。

    三、板書(shū)思維過(guò)程是提高推理能力的有效途徑。

    通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。好學(xué)生思考得出的解題思路,后進(jìn)生不一定一下子就會(huì)明白,借助板書(shū)有利于他們學(xué)習(xí)思考,使他們有所提高。

    如上題解題方法多種多樣,指名口述解題思路,師板書(shū)。

    第一種。

    解:設(shè)它的小數(shù)部分為x,(7—3)x=3.8—2.2。

    4x=1.6。

    x=0.4。

    2.2—(3—1)×0.4=1.4。

    第二種。

    (1)這個(gè)數(shù)的小數(shù)部分的4倍是幾?

    3.8—2.2=1.6。

    (2)這個(gè)數(shù)的小數(shù)部分是幾?

    1.6÷(7—3)=0.4。

    (3)這個(gè)數(shù)是幾?

    2.2—(3—1)×0.4=1.4。

    這道題的方法多種多樣,還可以引導(dǎo)學(xué)生列出:

    3.8—0.4×(7—1)=1.4。

    2.2—3×0.4+0.4=1.4。

    3.8—0.4×7+0.4=1.4。

    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

    讓學(xué)生比較這幾種方法,看哪一種簡(jiǎn)便,教師便把那種思維過(guò)程寫(xiě)完整。留一定時(shí)間給學(xué)困生吸收,這樣做體現(xiàn)了面向全體,共同提高,使全體學(xué)生思維得到一定的發(fā)展。優(yōu)等生思維更加靈活,能同時(shí)掌握好幾種方法,而后進(jìn)生至少也能掌握一種方法。

    復(fù)習(xí)解決問(wèn)題這塊知識(shí)時(shí),用學(xué)具操作,借助線段圖,把知識(shí)具體化;板書(shū)解題步驟,把知識(shí)抽象化。這樣把具體與抽象結(jié)合,既能讓學(xué)生掌握知識(shí),又可開(kāi)發(fā)智力,達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]于曉霞。對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考與做法。中小學(xué)數(shù)學(xué),(6)。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇八

    在當(dāng)前,有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題,即了解、熟悉和把握問(wèn)題,弄清已知和未知的關(guān)系,從而獲取解題信息,最終達(dá)到圓滿(mǎn)解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ),每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而,審視我們的課堂教學(xué),學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,實(shí)在是常事。對(duì)此,本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái):

    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題,是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),它幾乎無(wú)捷徑可走,只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成,達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的,這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試,才會(huì)有體會(huì)和感受,才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo),而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn):

    1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。

    應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目,要知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的,并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。

    在初讀題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵(看出數(shù)量關(guān)系)的字詞用筆圈出來(lái)聚焦,以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系,從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后,我相信正確率明顯提高。

    教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題,把上述兩步做到位而不是流于形式,久而久之,學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練,要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí),又有審題的策略,相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。

    2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué),弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。

    語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。

    3、弄清題目中顯露、隱含的條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。

    學(xué)生怕解答應(yīng)用題,往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān),不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題,更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo),注意這方面的訓(xùn)練。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇九

    《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求:“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一。

    一、多讀少講,在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

    一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音,然后個(gè)別檢查,看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確,對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講,讓學(xué)生多讀,以讀為訓(xùn)練的主要形式,整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過(guò)一年的訓(xùn)練,我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

    二、重視范讀、領(lǐng)讀,讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情

    心理學(xué)研究表明:初入學(xué)兒童自控能力差,注意力維持時(shí)間短,單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求,有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng),教師作適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低,速度的快慢示范給學(xué)生。例如,我教《小竹排在畫(huà)中游》一課時(shí),是這樣領(lǐng)讀的,先用輕松的語(yǔ)氣,節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排,順?biāo)鳌保瑢W(xué)生帶入詩(shī)的意境;接著歡早地領(lǐng)讀“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,用聲音渲染快樂(lè)的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹(shù)木密,禾苗綠油油,”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛(ài)之情;最后充滿(mǎn)激情地高聲朗讀“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小竹排在畫(huà)中游,”將學(xué)生的情緒推向高-潮。跟隨老師的領(lǐng)讀,學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了,一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚(yú)米之鄉(xiāng),親身感受著那里風(fēng)景如畫(huà),鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明:學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀,教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領(lǐng)讀,將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感情-色彩的口頭語(yǔ)言,學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意,展開(kāi)想象,體驗(yàn)情感,而且能學(xué)會(huì)斷句,糾正方言。

    三、以讀帶說(shuō),以說(shuō)促理解

    學(xué)生先讀課文,找出課文中三只白鶴為了記住埋魚(yú)地方用什么作標(biāo)記,然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答:(1)三只白鶴在什么時(shí)候埋魚(yú)?(中午,太陽(yáng)在正在頭頂)它們找魚(yú)又在什么時(shí)候?(第二天,太陽(yáng)剛剛升起,在東邊)。(2)第一只白鶴找到魚(yú)嗎?(太陽(yáng)的位置變了,找不到)。(3)第二只白鶴又能找到魚(yú)嗎?(白云在天空中不斷飄動(dòng)著,位置不斷地移動(dòng))(4)第三只把魚(yú)埋在柳樹(shù)旁,位置是固定的,所以,只有第三只才能在原來(lái)的`地方找到魚(yú)。以問(wèn)促讀,問(wèn)讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,以讀帶說(shuō),以說(shuō)促理解。這樣提高了說(shuō)的能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。

    四、讀說(shuō)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

    學(xué)生朗讀時(shí)、耳、口、腦多種感官密切配合,迅速協(xié)調(diào),注意力高度集中,把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言這個(gè)復(fù)合感知過(guò)程,能開(kāi)拓思維,激發(fā)情感。訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程,讓學(xué)生讀出文中語(yǔ)句,幫助學(xué)生組織思維,把對(duì)局面文字的感知和情感聯(lián)系來(lái)理解課文,再現(xiàn)情境,意會(huì)內(nèi)涵。如教《種魚(yú)》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:(1)小貓種魚(yú),能收到魚(yú)嗎?(齊答:不能。)(2)小貓種魚(yú)為什么收不到魚(yú)?它怎樣做才能收到魚(yú)?很多學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言,有的說(shuō):“小貓應(yīng)該把魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)塘里就能收到魚(yú)。”有的說(shuō)“魚(yú)不能種在地里,應(yīng)該養(yǎng)在水里。”有的說(shuō):“小貓把魚(yú)養(yǎng)在水池里就能收到魚(yú)。”讓學(xué)生通過(guò)讀課文,認(rèn)真思考,引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答,將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和課文的內(nèi)容的理解,逐步使口語(yǔ)規(guī)范化,發(fā)展語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

    語(yǔ)文四種基本能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),聽(tīng)、說(shuō)能力主要取決于學(xué)生的自身能力的發(fā)展,考察起來(lái)比較困難;而讀、寫(xiě)能力的提高主要是通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練,從日常的朗讀訓(xùn)練與寫(xiě)作中就可以了解學(xué)生讀、寫(xiě)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

    全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)朗讀能力作出了明確要求:第一學(xué)段(1—2年級(jí))“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段(3—4年級(jí))要求“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”第三、四學(xué)段要求“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”課標(biāo)用詞從“學(xué)習(xí)”到“用”到“能用”,體現(xiàn)了學(xué)生朗讀能力的逐步形成。低年級(jí)學(xué)生就處在“學(xué)習(xí)”朗讀階段,是培養(yǎng)朗讀的初級(jí)階段,也是關(guān)鍵階段。對(duì)此,我有以下幾點(diǎn)看法。

    一教師有效地指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生初步流利的朗讀每一課。

    一年級(jí)是培養(yǎng)朗讀能力的起步階段,剛升入一年級(jí)初,學(xué)生并不知道什么是朗讀,怎樣朗讀,常見(jiàn)情況:唱讀、斷讀、會(huì)讀。這是因?yàn)楹⒆觽儎倓偨佑|文章,以及識(shí)字量較少所局限。在這時(shí),教師的指導(dǎo)與示范就顯得很重要,而且學(xué)生的模仿力很強(qiáng),教師的語(yǔ)調(diào)變化與語(yǔ)速快慢,無(wú)形中在學(xué)生的腦海中形成了朗讀的映像,形成自己對(duì)“朗讀”的概念,教師對(duì)朗讀做出明確要求,學(xué)生就會(huì)把自己的朗讀和老師做比較,逐步訓(xùn)練學(xué)生不唱讀、不會(huì)讀、不指讀,正確流利朗讀每一課。

    二以練為主,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)有感情的朗讀課文的能力。

    當(dāng)學(xué)生有了一些朗讀方法后,就要放手訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,運(yùn)用多種形式的朗讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,這是,教師的指導(dǎo)只起輔助作用。應(yīng)為學(xué)生對(duì)文章已有了自己的感受,通過(guò)賽讀、分角色讀、小組互讀,能激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,就會(huì)要求自己努力讀好每一句話(huà)、每一篇文章,這樣就可以在正確流利的基礎(chǔ)上,逐步做到有感情的朗讀文章,而且還要訓(xùn)練朗讀的速度。

    三?以情導(dǎo)入,提倡個(gè)性化朗讀,提高朗讀水平。

    課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,一開(kāi)始教師的指導(dǎo)是在比較簡(jiǎn)單的文章中,隨著學(xué)生年齡的逐步增長(zhǎng),文章內(nèi)容就有了一丁的深意,每讀一次都會(huì)有與前一次不同的感受,每一個(gè)學(xué)生的感受是不同的,獨(dú)特的,教師再以情渲染,有情就有了環(huán)境,再讓學(xué)生讀,就會(huì)讀有所悟,讀有所獲新課標(biāo)中還指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”。因此,在朗讀中要讓學(xué)生憑借自己對(duì)文章的理解感受,用自己的語(yǔ)言真實(shí)的朗讀出來(lái),讓聽(tīng)者進(jìn)入一個(gè)精彩的世界中,這是朗讀最高水平。低年級(jí)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解感悟文章,逐步培養(yǎng),將朗讀走上一個(gè)新臺(tái)階。

    四培養(yǎng)學(xué)生良好多朗讀習(xí)慣。

    良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,必須從低年級(jí)抓起。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于童話(huà)故事最感興趣,他們?cè)敢舛嘧x,而對(duì)科學(xué)知識(shí)類(lèi)的文章缺乏興趣,這類(lèi)文章他們似懂非懂,不愿多讀,這是良好的讀書(shū)習(xí)慣就很重要了,還包括心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

    朗讀能力不是一天就能養(yǎng)成的,它需要堅(jiān)持不懈,持之以恒。許多老師也寫(xiě)過(guò)許多關(guān)于提高學(xué)生朗讀能力的文章,每位老師都有自己獨(dú)特地方法,所謂:教有法,無(wú)定法。我們只有在不斷摸索中尋求適合不同學(xué)生的方法,在一次次實(shí)踐中進(jìn)步。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十

    對(duì)于題目揭示了文章或中心的課文,可以跳出分段意的框框,扣題直讀全文,把審題貫穿于讀議之中。如教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生扣住題目閱讀思考:全文主要寫(xiě)了什么?(作者愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅),江南盛產(chǎn)楊梅的地方很多,作者為什么專(zhuān)愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅?(抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情)本文采用什么樣的寫(xiě)作順序?(先總的寫(xiě)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,然后分別具體寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅果。)故鄉(xiāng)的楊梅果有哪些方面特別惹人喜愛(ài)?(形狀、顏色、滋味)通過(guò)扣題讀,文章的主要內(nèi)容,段落與內(nèi)部之間的聯(lián)系也清楚了,學(xué)生較快地理解了課文按總分結(jié)構(gòu)來(lái)組織材料的。

    二、 扣詞熟讀

    過(guò)來(lái)”“吩咐”“放回”等復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。這樣,諸葛亮料事如神,足智多謀的形象就深深的印在學(xué)生的腦海里。

    三、 扣段精讀

    對(duì)各段表達(dá)形式相似,思路相同的課文,可以精讀一段,舉一反三;對(duì)于主線突出的課文,可以精讀重點(diǎn)段,用重點(diǎn)去帶動(dòng)全局。如《詹天佑》一文,精讀“勘測(cè)線路”一段后。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)這段的分析方法閱讀理解“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字形線路”就起到了先學(xué)后用,舉一反三的效果。

    四、 扣章誦讀

    如《詹天佑》課后要求背誦三、四自然段,教師先提出背誦的要求,接著提出思考要點(diǎn):這兩節(jié)各寫(xiě)了什么?再抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),逐段背誦,如第三自然段中有“任命、轟動(dòng)、爭(zhēng)了一口氣、笑話(huà)、輕蔑、高山深澗、嘗試、至于”等,將這些詞板書(shū)在黑板上,連詞成句,邊背邊體會(huì)詹天佑就是在帝國(guó)主義百般阻饒、嘲笑中,懷著為國(guó)家與民族爭(zhēng)氣的堅(jiān)定信念而毅然接受修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)的。通過(guò)誦讀,學(xué)生不但理解了這段話(huà)的內(nèi)容,而且領(lǐng)會(huì)了這些內(nèi)容是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的,還從中受到了愛(ài)國(guó)主義的思想教育,激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)的富強(qiáng)奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,實(shí)在是一舉多得。

    以上四種朗讀方法目的明確,方法得當(dāng),易于操作,能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。此外,在訓(xùn)練朗讀的過(guò)程中,還要適時(shí)地給學(xué)生一定的朗讀方法和技巧。

    1、教會(huì)學(xué)生確定重音。通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步懂得,句子中的動(dòng)詞謂語(yǔ),用作修飾的詞,對(duì)比的詞,或能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞,要讀重音。另外,為了增強(qiáng)表達(dá)的效果,一些表示強(qiáng)烈興奮或悲傷的地方,可采用重音輕讀的方法。

    2、教會(huì)學(xué)生掌握速度,要通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生知道,表示歡快、激動(dòng)、高興、憤怒的詞句,一般讀得要稍快一些,表示悲傷、憂(yōu)郁、抒情的重點(diǎn)段,讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中,要有快有慢,富于變化。3、教會(huì)學(xué)生把握詞調(diào)。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)音、語(yǔ)素、語(yǔ)氣的綜合反映,是一篇課文的`感情基調(diào)。通過(guò)訓(xùn)練,在實(shí)際的朗讀中,讓學(xué)生逐步體會(huì)到表示歡快的、贊美的、喜愛(ài)的、美好情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章都以寧?kù)o、輕松、恬淡的語(yǔ)調(diào)為主。

    總之,小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所努力征討的問(wèn)題,但因種種原因還未形成一種科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。我在文中所談的內(nèi)容僅是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,未必科學(xué)全面,謹(jǐn)與廣大同仁工作者們交流。

    “興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,可以著手如下措施:

    1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀作用的認(rèn)識(shí)。其實(shí),學(xué)生在識(shí)記理解文章方面,朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動(dòng)學(xué)生思維,充分地挖掘文章的靈魂所在。同時(shí),朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀,能彌補(bǔ)言語(yǔ)的缺陷,鍛煉口才,提高自已表情達(dá)意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十一

    《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位,那么,如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)做法。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”教學(xué)中要以讀代講、讀中感悟、讀中體驗(yàn),小學(xué)生的朗讀水平是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此,在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,逐步提高學(xué)生的朗讀能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在讀中充分展示祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

    1、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練,不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時(shí)加強(qiáng)自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,積極參加教師普通話(huà)等級(jí)培訓(xùn),有計(jì)劃、有針對(duì)性加強(qiáng)朗讀的基本功訓(xùn)練,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)提出的朗讀要求,確立專(zhuān)題,制定計(jì)劃,把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處。積極參加朗讀、演講競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,不斷提高自身的朗讀水平,研究更好的朗讀指導(dǎo)方法。

    2、打好學(xué)生朗讀的基本功,初步感知祖國(guó)語(yǔ)言魅力。要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子,形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這些要求,最好從小學(xué)一年級(jí)抓起,嚴(yán)格要求,學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到,口到,心到。

    二、分角色表演朗讀,借助人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)感悟理解課文

    分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,通過(guò)進(jìn)入角色,使他們把心中的情感與文中的人、事融為一體,讀出各種人物的喜怒、兇善,讀者繪聲繪色,聽(tīng)者身臨其境。如教學(xué)《坐井觀天》一文,我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥(niǎo),進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無(wú)知、愚蠢的語(yǔ)氣;而“小鳥(niǎo)”則讀出了講道理、笑小青蛙無(wú)知和著急的語(yǔ)氣。同學(xué)們被“小動(dòng)物們”的話(huà)語(yǔ)感染著,當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了,飛了一百多里,下來(lái)找點(diǎn)水喝”和“天無(wú)邊無(wú)際”時(shí),孩子們用手比劃著天那么大,班里同學(xué)們感受到天是特別的大,都伸出了舌頭。可見(jiàn)分角色表演朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

    三、充分發(fā)揮教師的示范作用

    低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng),借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的`過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段,他們年幼無(wú)知,理解能力差,所以,有感情地朗讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)和范讀,教給他們讀的方法,逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,為他們到高年級(jí)時(shí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師必須做到用普通話(huà)范讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次,教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓,讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停,句號(hào)換口氣的停頓方法。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩,要讀出形形色色的人物形態(tài),千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中,教師應(yīng)明確,范讀只是引路而已,只能起示范啟發(fā)作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得,按“得”去朗讀。

    四、運(yùn)用多種朗讀形式,訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧

    為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法越多,學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí),朗讀水平亦就更高。 個(gè)別讀。在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

    自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間,讓他們盡情體驗(yàn),語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì),不受集體約束。

    開(kāi)火車(chē)讀,是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀,讀到中途沒(méi)有到一段結(jié)束,再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力,同時(shí)充滿(mǎn)趣味性。

    齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛,能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段,細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

    默讀,有助于學(xué)生的思考。

    教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程,科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓它們各盡所能。 我們教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美,達(dá)到爐火純青的境界,就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十二

    中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力,為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

    教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上,人們常說(shuō),要提高人的素質(zhì),歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì),所以做為教師,要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力,結(jié)合高中生的特點(diǎn),具體做好以下幾點(diǎn):

    1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

    解答物理問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口,造成解題中出現(xiàn)思維障礙,針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生,讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫(huà)出來(lái),這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。

    2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

    發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中,盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道,以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的,提倡一問(wèn)多思、一題多變,多探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維,使他們靈活運(yùn)用,靈活的接受知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。

    3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

    人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考,這就是逆向思維,逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如,物理課本中有這樣一道題:一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車(chē)問(wèn)題,讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?這樣反過(guò)來(lái)多角度思考,對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。

    二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

    這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象,會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力,平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn):

    1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,勤于思考。

    我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以,學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際,把知識(shí)學(xué)活用活,真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題,如日、月的東升西落,冰、水的相互轉(zhuǎn)化,電流使燈泡發(fā)光,電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。

    2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。

    把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。

    實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的,而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的,所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題,用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目,再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周?chē)啊鞍讱狻保住俺鰸h”,衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象,首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ),與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái),經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

    人的一生獲得的知識(shí)技能,其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的,而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的,所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的,比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。

    四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

    培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

    首先,使學(xué)生明確目的,啟發(fā)學(xué)生思維,揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看,它是思維的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察,啟發(fā)其思維活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

    其次,精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,

    使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情,重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在操作過(guò)程中,教師要巡回指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,了解其發(fā)展變化特點(diǎn),以至最后探尋物理規(guī)律。

    遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移,有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。

    1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),保證正遷移實(shí)現(xiàn),清除負(fù)遷移。

    在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí),只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài),才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。

    2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系,提高學(xué)生的概括水平。

    在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括,特別是橫向之間的概括,強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系,章節(jié)之間的聯(lián)系,與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度,不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展,而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高,就越能揭示同類(lèi)新事物的應(yīng)用,并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去,并能夠順利地發(fā)生正遷移。

    3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。

    在物理教學(xué)中,要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架,建立起整體的認(rèn)識(shí),特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理,才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi),對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。

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    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十三

    數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧!數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,并為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為,影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多,但主要有四方面的因素:

    現(xiàn)在的初中生,隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高,他們視野廣闊,知識(shí)面寬,但缺乏挫折的考驗(yàn),喜歡自我欣賞、自我陶醉,學(xué)習(xí)中被這種自我感覺(jué)良好的心態(tài)所主導(dǎo)。

    固定的思維方式(即定勢(shì)思維)在運(yùn)算中有積極的一面,也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問(wèn)題時(shí),必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性,影響運(yùn)算的速度,使運(yùn)算過(guò)程繁冗不堪。

    基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)概念的理解不夠透徹,甚至是一知半解,導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。

    有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為,題目做錯(cuò),這是學(xué)生年齡小,容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心,還有思維上的原因。

    比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向,解題時(shí)往往是解決問(wèn)題的途徑很多,這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí),做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去,即使繁冗,也不在乎,認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí),應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十四

    閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章,都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話(huà),一個(gè)詞,無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué),使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法,教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái),提高修改作文能力。

    讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。

    (1)明理。借助課文中的字、詞、句、段,文章內(nèi)容,讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到主題好,選材新,感情真,寫(xiě)具體,段落明,語(yǔ)句通,用詞好,無(wú)錯(cuò)字。

    (2)修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律,重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改,也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。

    (3)交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程,學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師,。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng),老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò),,共同影響,使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。

    (4)總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),使學(xué)生加深理解,鞏固記憶,總結(jié)可由教師承擔(dān),也可讓學(xué)生總結(jié)。

    深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。

    這段文字選自《少年閏土》,文章之所以生動(dòng)形象,得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練,讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較,有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài),應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。

    明白了寫(xiě)作方法,學(xué)生改起來(lái)就有的放矢了,經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的`人物躍然紙上:烈日下,一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上,穿著一件舊的紅背心,下身穿一件短褲衩,不時(shí)抹去頭上的汗珠。

    學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感,例如寫(xiě)事的習(xí)作,就直接以事件為題,如《學(xué)游泳》。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫(xiě)好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題,比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循,改起題目來(lái)得心應(yīng)手,效果頗佳。

    只要堅(jiān)持讀改結(jié)合,以讀促改,學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

    如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系,批改常由他自己一人完成,沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí),批是改的基礎(chǔ),批為改服務(wù),改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系,才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

    教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批,發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào),所加的眉批,根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法,批、改分離,以批促改,收到了很好的效果。

    組成三人或四人批改小組,選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論,共同修改。學(xué)生積極評(píng)議,同學(xué)之間互相影響,促進(jìn)修改作文能力的提高。

    面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式,是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法,它溝通直接,突出反饋的作用,能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤,為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談,了解作文內(nèi)容的真實(shí)性,對(duì)于寫(xiě)作文相對(duì)困難的學(xué)生,一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

    講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程,是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程,是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程,是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評(píng)課上,教師宣讀的散文,批改的示范,集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

    一堂好的講評(píng)課,要注意以下幾點(diǎn):

    作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精,切忌面面俱到,多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確,從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定,也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型,講評(píng)課以此為目標(biāo),出示優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作,共同評(píng)議事件是否典型,如事件不夠典型,再選擇什么事件來(lái)寫(xiě),理由是什么。反復(fù)評(píng)議,讓學(xué)生懂得事件要典型,從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

    作文講評(píng)不能只是教師講,學(xué)生聽(tīng),而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文,還是分析作文的得失,或者是推敲有疑義的詞句,教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),使學(xué)生自己品出味道來(lái),看出得失來(lái),推敲出結(jié)果來(lái),促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

    培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式,是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師,一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十五

    傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心,以高考為參照,由教師按習(xí)題的難度組織起來(lái)布置給學(xué)生,組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈,通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng),它有許多弊端。如今我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)造性教育,教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。

    筆者進(jìn)行了許多有益的探索,形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。

    (1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè),教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求,讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇,改善了作業(yè)效果,學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂(lè)。

    (2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”,根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè),要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求,有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

    (3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn),把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理,逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制,也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng),學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用;學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類(lèi)和整理,在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程;編題后的自測(cè),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),愉悅身心;學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色,參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià),提高了他們的自我價(jià)值感。

    (4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整,針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端:“問(wèn)題的提出是課本和教師;數(shù)據(jù)的提供是課本和教師;解答的外開(kāi)放性;作業(yè)形式單一;作業(yè)不鼓勵(lì)合作;重視結(jié)果而不重視過(guò)程;對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)。”而設(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來(lái)教育理念,為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題,學(xué)生帶著問(wèn)題,邊學(xué)習(xí),邊研究,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次,把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念,合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

    高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo),鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn),使問(wèn)題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。

    學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧,發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義,因此,教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。

    (1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí),使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言,就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容,教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受,知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容,宜設(shè)計(jì)有關(guān)開(kāi)發(fā)智力,提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè),也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

    (2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要,或太難,或太深,學(xué)生不會(huì)做,無(wú)結(jié)果,他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的,且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

    (3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下,由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同,因材施教,區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然,它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開(kāi)兩組或三組,分類(lèi)布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí),布置適量選做題。按量力性原則因材施教,顯然行之有效,但須注意,不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

    (4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān),必須有目的,有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè),才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù),要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng),難易適度,讓學(xué)生能完成。

    (5)作業(yè)的開(kāi)放性。作業(yè)要有一定的開(kāi)放性,要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力,結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

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    月工作總結(jié)是一個(gè)重要的工作職責(zé),只有通過(guò)總結(jié)才能不斷提高自己的工作水平和績(jī)效。下面是一些非常實(shí)用的月工作總結(jié)范文,希望能夠幫助到大家寫(xiě)出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
    培訓(xùn)方案的制定需要充分調(diào)研和了解目標(biāo)群體的需求和問(wèn)題,為培訓(xùn)提供有針對(duì)性的解決方案。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的培訓(xùn)方案范例,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和參考。
    讀書(shū)心得是對(duì)讀者在閱讀某本書(shū)時(shí)的感悟和思考的總結(jié),它能夠幫助讀者更好地理解書(shū)籍的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些讀書(shū)心得范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。這個(gè)故事講述一只
    月工作總結(jié)是一個(gè)重要的工作反思的機(jī)會(huì),可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家提供借鑒和啟發(fā)。
    人們通過(guò)買(mǎi)賣(mài)來(lái)滿(mǎn)足各種物質(zhì)和精神需求,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體利益的最大化。買(mǎi)賣(mài)是人們進(jìn)行商品交換的行為,可以促進(jìn)資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我覺(jué)得最近需要進(jìn)行一些買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)了。那
    人事是管理組織內(nèi)部員工的一項(xiàng)重要工作,它包括員工招聘、培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估等方面。在現(xiàn)代企業(yè)中,人事管理直接影響著組織的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。我們需要重視人事管理的重要性,畢竟
    教學(xué)計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面,是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。掌握教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵要素,可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo):1.能認(rèn)真
    在幼兒園教案中,教師會(huì)結(jié)合幼兒的興趣和特點(diǎn),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。小編為大家準(zhǔn)備了一些幼兒園教案分享,希望能幫助到廣大教師提高教學(xué)水平。1.認(rèn)識(shí)并熟悉自己
    優(yōu)秀作文是作者智慧和情感的結(jié)晶,能夠影響讀者的心靈和價(jià)值觀。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文片段,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能有所幫助。暑假的一天,爸爸下班時(shí)給我?guī)Щ亓?/div>
    總結(jié)還可以幫助我們更好地組織和梳理思路,提高表達(dá)和溝通的能力。接下來(lái)給大家分享一篇精彩的總結(jié)范文,希望能給大家啟發(fā)和幫助。我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份
    優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦,能夠有效管理時(shí)間,并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得,是他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧分享。為了抓好學(xué)校的禁毒工作,落實(shí)好班主
    通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃,可以提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式,為教學(xué)工作提供指導(dǎo)和依據(jù)。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的優(yōu)秀案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。1:認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生
    一分鐘是我們生命中微不足道的瞬間,但卻蘊(yùn)含著無(wú)盡的可能。在這些一分鐘的表達(dá)中,你可能會(huì)找到適合自己的表達(dá)方式。一輩子忙忙碌碌的,為了什么?為了吃飽,為了穿暖?為
    學(xué)習(xí)總結(jié)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。閱讀以下范文,我們可以了解到如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)總結(jié)。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),有
    銷(xiāo)售工作計(jì)劃的執(zhí)行需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作,各個(gè)環(huán)節(jié)的配合和溝通非常重要。通過(guò)閱讀以下范文,你可以更加清晰地了解銷(xiāo)售工作計(jì)劃的編制步驟和注意事項(xiàng)。一、順利處理美國(guó)客戶(hù)訂
    演講稿經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,可以幫助演講者在演講過(guò)程中更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。這是一篇充滿(mǎn)智慧和情感的演講稿范文,讓我們重新審視生活的意義和價(jià)值。
    月工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式。接下來(lái)是幾篇經(jīng)典的月工作總結(jié)范文,通過(guò)閱讀可以提高我們撰寫(xiě)總結(jié)的能力和水平。20xx年我調(diào)到舟山社
    優(yōu)秀作文是一種能夠通過(guò)文字描繪畫(huà)面和氣氛的文學(xué)創(chuàng)作,它能夠給人以身臨其境的感受。這些優(yōu)秀作文范文展示了不同主題、不同風(fēng)格的作品,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛蛥⒖?/div>
    春節(jié)是一個(gè)慶祝新年的時(shí)刻,人們會(huì)進(jìn)行各種傳統(tǒng)的慶祝活動(dòng),如放鞭炮、貼春聯(lián)等。小編為大家整理了一些春節(jié)總結(jié)的寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng),希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
    大家下午好!今天我演講的題目是“抓住彩虹的夢(mèng)在平凡中鑄就精彩人生”有一種事業(yè),需要青春和理想去追求;有一種追求,需要付出艱辛的勞動(dòng)和心血汗水。有一種追求,看似平
    通過(guò)撰寫(xiě)更多申請(qǐng)書(shū),可以向招生委員會(huì)、HR部門(mén)或相關(guān)機(jī)構(gòu)展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。在下面的更多申請(qǐng)書(shū)范文中,你可以看到一些成功申請(qǐng)者在撰寫(xiě)過(guò)程中的思考和表達(dá)方式,或
    辭職報(bào)告是一封向雇主遞交的正式信函,用于表達(dá)辭職意愿并解釋辭職的原因。下面是一些辭職報(bào)告樣本供大家參考,希望能幫助大家更好地理解和掌握辭職報(bào)告的寫(xiě)作要點(diǎn)和格式。
    讀后感是對(duì)讀書(shū)心情和體驗(yàn)的記錄,可以幫助我們保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。這愛(ài)之組曲的第一章時(shí)
    畢業(yè)生要為自己的未來(lái)發(fā)展做出規(guī)劃和努力,并面對(duì)挑戰(zhàn)迎接機(jī)遇。下面是一些成功畢業(yè)生的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。又到了畢業(yè)
    讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后,對(duì)其中所感所悟進(jìn)行的總結(jié)和反思。接下來(lái)是一些發(fā)人深省的讀后感范文,希望能對(duì)你的思考和感悟產(chǎn)生一定的影響。讀了《黃道婆》這篇文章,
    心得體會(huì)是我們記錄自己成長(zhǎng)軌跡的一種方式,也是對(duì)自己所走過(guò)的路的回顧。希望這些范文能夠激發(fā)大家對(duì)于心得體會(huì)的熱情和積極性。早上8:00準(zhǔn)時(shí)趕到__學(xué)校,8:30
    在講話(huà)稿中,我們可以加入一些引人入勝的故事、引言或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),以提升說(shuō)服力和吸引力。范文中的精彩開(kāi)局和巧妙結(jié)尾可以給我們寫(xiě)講話(huà)稿提供靈感。各位老師、各位家長(zhǎng)、各位
    幼兒園大班的學(xué)生年齡一般在5-6歲,處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期。以下是一些針對(duì)幼兒園大班的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。1、初步感受學(xué)唱歌曲的快樂(lè),體驗(yàn)與同伴表達(dá)“
    講話(huà)稿的撰寫(xiě)也可以借鑒一些經(jīng)典的范文,通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿來(lái)提高表達(dá)能力。尊敬的評(píng)委、親愛(ài)的聽(tīng)眾,很高興能夠參加這次演講比賽,向大家展示我的思考和觀點(diǎn)。根據(jù)觀摩會(huì)議要
    作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分,能夠展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。小編精選了一些優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作參考和思路。2.能理解情景表演的內(nèi)容
    作文是一種表達(dá)思想和感情的藝術(shù)形式,它可以讓我們展示自己的才華和創(chuàng)造力。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文片段,讓我們一起來(lái)品味文字的美妙之處。今天是星期天,我完成了作業(yè)
    節(jié)約能源、減少?gòu)U物排放是我們個(gè)人在環(huán)保方面可以做出的貢獻(xiàn)。小編為大家整理了一些環(huán)保知識(shí)問(wèn)答,測(cè)測(cè)你對(duì)環(huán)保的了解程度。尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們、小伙伴兒們:大家好
    優(yōu)秀作文通過(guò)精巧的結(jié)構(gòu)和精彩的描寫(xiě),能夠打動(dòng)讀者的心靈。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì),讓大家更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以將零散的經(jīng)驗(yàn)和思考整合成系統(tǒng)和有條理的文字。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。化工實(shí)踐是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程
    職工是指在企事業(yè)單位中從事工作的人員群體,他們是組織的有力支撐和重要資源,他們的工作表現(xiàn)和工作滿(mǎn)意度直接關(guān)系到組織的發(fā)展和穩(wěn)定。職工們每天為了完成工作任務(wù)而努力
    理想是人類(lèi)文明進(jìn)步的動(dòng)力,它引領(lǐng)我們追逐更高的目標(biāo)和境界。我們可以從以下這些理念和方法中尋找靈感和啟示,來(lái)幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。我的理想。怎么寫(xiě)?《我的
    通過(guò)寫(xiě)讀后感,我們可以更好地理解和把握書(shū)中的思想精髓,提高自己的思維水平和表達(dá)能力。下面是一些優(yōu)秀讀者們撰寫(xiě)的讀后感,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和借鑒。
    優(yōu)秀學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)出色,還在其他方面展現(xiàn)出卓越的才能和素質(zhì)。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)資源推薦,供大家參考和借鑒。你們一定很奇怪,一個(gè)人只有一副面孔,可我的
    月工作總結(jié)是在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)工作表現(xiàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們了解自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,為下一個(gè)月的工作做好準(zhǔn)備。如果你對(duì)月工作總結(jié)不太
    中班教案的使用要靈活運(yùn)用,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展和實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。您可以通過(guò)查閱下方的范文來(lái)了解編寫(xiě)中班教案的一些技巧和方法。在寒冷的老家,我有一個(gè)樂(lè)
    大班教案的編寫(xiě)需要綜合考慮幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教育。在這里分享一些大班教案的案例,希望對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。1、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一
    教師心得體會(huì)是教師在教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟的總結(jié),它對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和教育教學(xué)的改進(jìn)起著重要的作用,讓我們反思和提升自己的教學(xué)水平吧。教師心得10:通過(guò)反思和總
    面對(duì)即將到來(lái)的期末考試,我們應(yīng)該審視自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行總結(jié)反思。下面是一部分經(jīng)典的期末總結(jié)范文,希望能夠提供一些寫(xiě)作思路和參考。石梁茅屋有彎詞,流水濺濺度西陂
    總結(jié)范文要求我們能夠?qū)?fù)雜的事物或事件進(jìn)行概括,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使讀者能夠快速理解和領(lǐng)悟。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文供大家參觀,不妨借鑒其中的寫(xiě)作技巧和經(jīng)
    通過(guò)簽署勞動(dòng)合同,雇主與員工可以建立起相互信任和依法履行合同的責(zé)任意識(shí)。以下是一些常見(jiàn)的勞動(dòng)合同模板,你可以選擇適合你企業(yè)需要的模板進(jìn)行修改和定制。
    學(xué)習(xí)是與世界溝通的橋梁,通過(guò)學(xué)習(xí)我們能夠與他人分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些經(jīng)過(guò)精心篩選的學(xué)習(xí)總結(jié)范文,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。普通空調(diào)運(yùn)行到達(dá)設(shè)定溫度后停機(jī),然
    優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,引起共鳴,并帶給人們思考和啟迪。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,希望對(duì)大家寫(xiě)作時(shí)能有所啟示。1)珍惜自己的生命,安全在我心中。2)只要
    心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)過(guò)程或者經(jīng)歷中的所思所感所悟的總結(jié),它是對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種自我反思和概括。通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地理清自己的思路,發(fā)現(xiàn)自己的不足和
    通過(guò)寫(xiě)講話(huà)稿,我們可以更好地組織思路,明確目標(biāo)并有效傳達(dá)信息。這些講話(huà)稿范文向我們展示了演講者的自信和魅力,給我們提供了力量和動(dòng)力,激勵(lì)我們不斷提升自己。
    優(yōu)秀作文的行文流暢,不拖泥帶水,能夠吸引讀者一直往下看。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。我拂過(guò)了一株蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)那嫩綠的枝丫上,
    這個(gè)月我的工作表現(xiàn)有所提升,但也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。小編為大家整理了一些關(guān)于月工作總結(jié)的范文,希望能夠幫助大家更好地完成自己的工作總結(jié)。。__年對(duì)于自己是富有
    合同協(xié)議對(duì)于長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系的建立至關(guān)重要,它能夠維護(hù)合作關(guān)系的穩(wěn)定性和預(yù)期性。合同協(xié)議的范文可以為起草合同提供參考和借鑒,節(jié)省時(shí)間和精力。甲方:乙方:經(jīng)甲、乙
    優(yōu)秀作文應(yīng)當(dāng)具備深入的思考和獨(dú)特的觀點(diǎn),能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。》是教育部與中央電視臺(tái)合作的一項(xiàng)大型公益
    優(yōu)秀作文應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明確和語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。請(qǐng)大家欣賞以下這些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文,它們代表了作者的才華和創(chuàng)造力。1.你可能現(xiàn)在正在品味我給你包的粽子,你可能
    優(yōu)秀作文是個(gè)人文化修養(yǎng)和思辨能力的體現(xiàn),可以在學(xué)術(shù)、職場(chǎng)和社交等方面產(chǎn)生積極的影響。以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的思路和靈感。
    三分鐘的時(shí)間足夠我們思考一個(gè)問(wèn)題的答案,也足夠我們寫(xiě)下一段話(huà)。下面是一些關(guān)于三分鐘的優(yōu)秀范文,希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們、朋友們:大家好!我是來(lái)
    讀后感可以讓我們更加深入地了解自己的內(nèi)心世界,并對(duì)自己的價(jià)值觀和信念進(jìn)行思考。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選讀后感范文,希望能夠給大家寫(xiě)作帶來(lái)靈感和啟示。
    簡(jiǎn)歷是求職過(guò)程中不可或缺的一部分,它可以為雇主提供關(guān)于個(gè)人背景和能力的信息。通過(guò)對(duì)范文的分析和比較,可以選擇最適合自己實(shí)際情況的寫(xiě)作方式和內(nèi)容。兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)
    優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從引子到論點(diǎn)再到結(jié)論,每一部分都緊密相連,為讀者呈現(xiàn)出完整的思路和觀點(diǎn)。下面是一些優(yōu)秀作文的賞析,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作的參考和指導(dǎo)。
    優(yōu)秀學(xué)生具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力,善于組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。下面是一些優(yōu)秀學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)計(jì)劃,讓我們一起思考和反思自己的不足之處。曾經(jīng),我問(wèn)過(guò)爸爸什么是“法”?爸
    購(gòu)銷(xiāo)是商業(yè)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),是指通過(guò)采購(gòu)和銷(xiāo)售相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)商品流通和利潤(rùn)的獲取。下面是一些購(gòu)銷(xiāo)總結(jié)的案例分享,希望能夠?yàn)榇蠹以谫?gòu)銷(xiāo)工作中提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和思路
    檢討書(shū)是一種對(duì)自身行為或過(guò)錯(cuò)進(jìn)行反思和批評(píng)的書(shū)面材料,它能幫助我們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并采取改正措施。以下是一些專(zhuān)業(yè)人士的檢討報(bào)告,用實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題和解決方法。尊敬的xx領(lǐng)導(dǎo)
    優(yōu)秀作文具備深刻的主題和豐富的內(nèi)容,給讀者留下深刻的印象。在下面的范文中,我們可以看到一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和特點(diǎn)。這天,我正懶洋洋地坐在沙發(fā)上看電視。突然,沙
    培訓(xùn)心得體會(huì)是培訓(xùn)過(guò)程中重要的反饋方式,可以提供有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。以下是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員寫(xiě)的培訓(xùn)心得體會(huì),他們分享了自己在培訓(xùn)中的收獲和感悟。
    開(kāi)學(xué)典禮是新學(xué)期開(kāi)始的重要儀式,它標(biāo)志著學(xué)校的正式開(kāi)展。接下來(lái)是一些精選的開(kāi)學(xué)典禮總結(jié)范文,希望能為大家提供寫(xiě)作思路和參考。的春節(jié)將至,一位不速之客,新型冠狀病
    作為一種重要的學(xué)習(xí)總結(jié)方式,優(yōu)秀作文可以幫助我們回顧過(guò)去的努力,同時(shí)也有助于我們規(guī)劃和改進(jìn)未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀下面的這些優(yōu)秀作文,可以讓我們更好地理解和欣賞優(yōu)秀
    演講稿還可以通過(guò)引用名人名言、事實(shí)數(shù)據(jù)、故事等來(lái)豐富演講內(nèi)容,使其更加生動(dòng)有趣。在演講中,通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,我們可以更好地傳達(dá)觀點(diǎn)和表達(dá)情感。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
    范文范本可以幫助我們更加清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。如果你對(duì)寫(xiě)作總結(jié)感到困惑,不妨看一看以下的范文示例,或許可以給你帶來(lái)一些靈感。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:大家
    優(yōu)秀作文需要有清晰的主題和明確的立意,能夠給讀者以思考和啟示。對(duì)于寫(xiě)作優(yōu)秀作文來(lái)說(shuō),閱讀一些優(yōu)秀的范文是非常有幫助的,下面是一些值得一讀的例子。在我心里,校園是
    優(yōu)秀作文能夠通過(guò)巧妙的結(jié)構(gòu)安排和邏輯推理,使文章層次清晰,條理分明。接下來(lái),我們將為大家介紹一些獲獎(jiǎng)作品,這些都是優(yōu)秀作文的典范,值得我們學(xué)習(xí)。每個(gè)人心中對(duì)未來(lái)
    通過(guò)明確崗位職責(zé),可以激發(fā)員工的工作熱情和責(zé)任感,從而提高工作質(zhì)量和效率。崗位職責(zé)范文十:負(fù)責(zé)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理和質(zhì)量控制,包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、質(zhì)量檢測(cè)、問(wèn)題解決等。
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