作文的優秀需要具備良好的結構與條理，清晰的語言組織和行文的連貫性。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。大家一起來欣賞吧！
發現閃光點（優秀15篇）篇一
赫赫是一個聰明可愛的男孩子，但他也很有個性，一旦遇到他不愿做或自認為不會做的事時，他都會大發脾氣，影響周圍的小朋友。這天晨間活動時我帶著孩子們到操場上學拍球，大家都認真地學著，赫赫說了：“老師，我不想拍球，我要滾球。”“不行，我們今天要學拍球。”我說。他就開始大喊大叫起來，我假裝生氣說：“你再這樣，我不管你了。”“不管我就不管我。”說著他走到一邊滾球去了。我真的生氣了，很想去批評他一下。這時我想起一位老同事曾跟我說過的一句話：“有些孩子需要老師的`表揚和鼓勵，需要你發現他的閃光之處。”于是，我想起赫赫喜歡聽故事的，每次都聽得很入迷。我便說：“老師今天帶來了盤很好聽的故事碟片，誰想看呀？”大家都說要看，這時赫赫也急忙走過來說：“老師，我也要看。”我說：“但有個條件，現在必須跟我認真學拍球。”赫赫爽快地答應了。孩子們都認真地跟我學起了拍球。活動快結束時赫赫高興的對我說：“老師我能拍到五個了。”
回到班上我表揚了認真拍球的孩子們，其中包括赫赫，我給他們的獎勵就是看一次故事碟片，看著赫赫滿臉的喜悅與興奮，我也有了新的收獲，應該及時發現他們的閃光點，多用表揚和鼓勵的策略，側面的批評孩子，讓孩子在陽光、快樂的環境中快樂健康的成長。
發現閃光點（優秀15篇）篇二
筆者曾觀摩某幼兒園大班的一次語言教學活動，該活動的主要的是教育孩子學會正確評價他人，能夠積極發現同伴的閃光點。在活動開始前，教師提出了這樣的要求：小朋友要說出對方的優點以及他今后需要改正的缺點。活動開始后，小朋友們通過拼圖游戲，拿自己持有的一張只有半只頭的圖去找相對應的另一半圖的持有者，這樣，孩子們都可以找到自己的同伴，然后一對一對地坐回到座位。待小朋友們安靜后，教師隨機抽選了六位小朋友，試圖讓他們說出同伴的優點和缺點，有趣的是這六位小朋友都不加掩飾地說同伴們的缺點，如不守紀律、打人以及不好好睡覺等，對同伴的優點卻只字未提。教師曾提醒他們多想想同伴的優點，可孩子們想后還是一無所獲。難道在小朋友的心目中就只有同伴的缺點而沒有他們的優點?這些天真爛漫的孩子滿腦子都是同伴的缺點還要朝夕相處，這是多么的可悲。
應該說社會和家庭對孩子們漠視同伴優點的這種行為負有不可推卸的責任，而老師的不良教育行為對此起著潛移默化的作用――教師尊重孩子，影響了幼兒對別人的正確評價。基于成人不良教育行為對幼兒社會性行為發展的不利影響，近年來雖然教育家們不斷提出教師要改變教育觀念，把幼兒看成是有著強烈自尊心的'個體，要熱愛、尊重和保護他們，但在幼兒教育實踐中，教師卻時常有意無意地傷害著孩子們的自尊心，阻礙了他們幼小心靈的健康成長。
筆者認為，讓孩子學會發現同伴的閃光點，需要教師改變自己的教育行為。
由于教師有――套固定的評價標準，那些聽話、守紀律的孩于經常受到表揚，而那些調皮、常“違規”的孩子則經常受到批評、指責甚至懲罰。這些調皮孩子由于受到老師的冷漠疏遠，別的孩子就會對他們產生不好的印象，經常告他們的狀，不與他們交往。其實每個幼兒有各自的興趣愛好，有不同的氣質，有不同的想法與行為方式，教師在教育中不能偏愛某些孩子，而應有意識地發掘每個孩子的優點，特別是那些活潑、好動幼兒的“閃光點”，有意識地組織一些他們感興趣的活動讓他們把長處展示出來，教師也應不失時機地給予表揚，讓其他的孩子知道這些好動孩子也有他們的優點長處，從而對這些小朋友有一個較為客觀的正確認識。
柯爾伯格認為，幼兒園至小學低中年級階段是屬于道德判斷的前習俗水平，他們對是非善惡的評價判斷是從行為的后果帶來的賞罰來評判的，得賞者為是，受罰者為非，他們沒有主觀的是非標準。如果教師經常指責批評那些“犯錯誤”的孩子，這些孩子也就是“非”的代表了，顯然這是不可取的。教師在教育過程中應多運用語言與非言語手段對孩子的言行加以表揚和獎勵，還可通過講故事等方式讓他們逐步掌握一定的道德標準，并通過游戲活動培養自控能力。對于經常“違規”的孩子，教師可以運用期望效應的方式達到效果。如某孩子好動，在下課時常說話、打擾別人，教師町在上課前悄悄地對這位孩子說：“你是一名好孩子，王老師相信你這次上課肯定能好好聽講，不亂說話，是吧。咱們讓別的小朋友看看！”在上課或其他活動中，當孩子有一點進步時，教師要及時表揚，這樣孩子在改正自己不良行為時，也能得到教師和其他小朋友的認可。
發現閃光點（優秀15篇）篇三
從事幼兒園教育工作已有一年了，在這一年的時光里有苦也有甜。沒進入幼兒園之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
垂秋是個聰明又調皮的小女孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和爺爺、哥哥一起生活，所以對爺爺有點“黏糊”。由于她之前是在外面上幼兒園，回老家后，爺爺特別寵愛她，想吃什么、玩兒什么爺爺都會遷就她。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著她。每當這時爺爺都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”通過與爺爺的溝通交流，告訴爺爺不能太溺愛孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在爺爺的`配合教育下，現在垂秋都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但她們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待她，盡量找出其閃光點以鼓勵她們進步。每個孩子都有她的閃光點，垂秋也一樣。她愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，她拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩。“老師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸她的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，垂秋懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了。其實孩子表達感情的方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，爺爺又忙著照顧哥哥，垂秋很想有人關注她，很需要愛。平時她表現得很調皮，但你若耐心的和她交流，她就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛她，她才會愛你。
抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，她的話會更容易被孩子接受。
發現閃光點（優秀15篇）篇四
善于發現孩子閃光點，這是我接受教師培訓是最常聽到的，也是我自己在真正進入幼兒教師這個職業過程中，自己慢慢悟到的一點道理，的確是，從最開始面對孩子們的手足無措，到慢慢適應，慢慢融入到孩子們的世界的過程中，帶給了我很多的啟發。想要教導好孩子，就要從了解他們的內心開始，想要了解他們的內心，就要讓他們信任你，對你有好感，就要從發現他們一點一滴的閃光點開始。
“金無足赤，人無完人”，更何況是發展中的孩子們，我一直覺得每個孩子的身上都有閃光點，從最開始接觸一個班的孩子們，從每天的頭大頭疼，到靜下心來真正的去觀察孩子們，我突然發現，孩子們帶給我們的有時是生氣，是快樂，可又決不僅僅只有這些，還有很多的驚喜和感動。有時候孩子們一些細微的舉動，會讓作為大人的我們心里暖暖的。
我們班有一個女孩，性格比男孩子還要男孩子，整天被其他的幼兒們告狀，“她又弄亂玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的東西了”以至于后來一聽到她的名字，我的心里就會一驚，她又闖什么禍了，也讓我非常頭疼，直到有一次，我帶著我班幼兒去廁所的時候，正好碰到小班的幼兒，小班有個幼兒年齡小，看到大班的幼兒，不敢往外走，我們班其他的幼兒并沒有意識到去照顧一下小班的小弟弟小妹妹們，可是就是那個讓我經常頭疼的孩子，她看到小班的幼兒以后，突然說別擠了，小班孩子在呢，然后護送著那個不敢往外走的幼兒，扶著她的背一路護送到小班的隊伍中去。就是這樣一個細微的'小舉動，卻讓我感動了很久，回到教室以后，立刻當著全班同學的面表揚了她，她很開心，以后有什么事情也更加熱心的去幫助別人了，這件事也讓我認識到，每個孩子，我是不是應該重新的去認識她們一下。
這件事后來也帶給我很多連鎖反應，她還是會經常讓我頭疼，可是我的認識中卻不再只是她那些讓我頭疼的事，因為我同樣看到了她身上的一些閃閃發光的優秀品質，后來，孩子們再告她的狀時，我會把她叫過來，問問清楚，到底是因為什么，我發現很多時候，我們對孩子的內心缺乏理解和認識，比如有幼兒告她的狀，說搶了別人東西，可是等我真正去問清楚是因為什么的時候，原來她是看到有別人搶了東西之后打抱不平然后又搶回來，縱使她的方式不那么妥當，可是我看到了一顆純真善良的內心，她身上的那些小缺點因為她的善良變得更加可愛，孩子，本來就是可愛的，純真無邪的。
我也是在真正和孩子們接觸時懂得什么才是真正的純真，孩子的世界不像大人的那樣勾心斗角，所以面對處理孩子的問題時，處理起來方法卻很重要，因為孩子的性格脾氣是不一樣的，有時候你的處理方法沒有合適到位，孩子們當時可能會接受了，可是我們更要照顧到孩子的內心世界，自從有了我們班“調皮蛋”保護小班幼兒的事件以后，我突然發現，處理孩子的問題，首先要做到了解孩子，無論哪一個孩子，都要真正用心去發現他們，首要的我覺得就是去發現一個孩子的優點，因為一個善良純真的孩子，他做任何事都是會有出發點的，只是這個出發點我們是否看到，或許我們看到的是他調皮闖禍的一面，但是其實他的調皮背后藏了一個善良的想法，只是沒有正確的表達，所以更需要我們用心去發現孩子的閃光點，而不光是用眼睛看到的那些。
我們班有一個小男孩，是后來來到我們班的，性格脾氣比較的內向，一開始并不怎么和其他的孩子接觸，面對老師也是不怎么開口說話，直到有一天，一個和他坐在一起的小女孩哭著來找我告狀，說那個男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的確，還有兩個牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一陣心疼，更怕家長看到會心疼了，于是心里生氣，可是也只是認為孩子們之間的一點小打鬧，應該會沒事的，就只是把他叫來給小女孩道了歉，并且教育他這樣是不對的，他也承諾以后再也不了，可是，事情卻沒有就此結束，越來越多的孩子們跑到我這里來告狀，我實在是忍耐不住了，嚴厲的詢問他到底是怎么回事，可是他始終咬著牙，就是不說話，我又急又氣，可是一時又沒有什么好辦法，于是只好讓他回到座位上，開始偷偷的觀察他，事后，我又問了幾個在他附近坐的幼兒，經過我的觀察了詢問其他的幼兒，我才弄明白了是怎么回事，原來這個小男孩性格內向，幾個活潑點的孩子就老是去逗他，拿他的東西，有時候還笑他，那次那個小女孩就是拿了他的東西以后，又就是不還給他，還用手去抓他的臉，他一時氣急才把小女孩給咬了。經過觀察，我發現這個小男孩，真是一個畫畫天才，又一次他畫了喜羊羊與灰太狼里的所有幾個主角，各自給它們畫了不同的形態，而且拿著自己畫的畫給同桌的小朋友講故事，講到精彩的時候，卻來了幾個孩子搗亂，撕壞了他的圖畫本，還嘲笑他的畫，搶走了他的彩筆，他一時氣急了，又咬了別人的手。后來我知道，又找了那些孩子說清道理，孩子們也都覺得自己也有不對的地方。我后來看過他的畫，真的是非常有畫畫天賦，想象力尤其豐富，一個如此善良愛畫的孩子，內心純真的無法再純真，他不知道要怎樣維護他的權益，發泄他的情緒，我從網上查到，孩子咬人一方面就是因為用這種方法宣泄自己的情緒，后來我開始慢慢開導他，課堂上表揚他的畫，他的眼里閃的光更亮了，還鼓勵他幫助以前有過別扭的小朋友畫畫，講故事，他也變得不那么內向，慢慢的還能主動幫助其他小朋友。我因為他那些畫，找到了和他溝通的橋梁，現在，他已經好多了，已經懂得控制自己的情緒，來跟我告狀的也漸漸少了，他畫的畫更好了，更愛講故事了，愛露出純真無邪的笑容。
我們認識每一個孩子，總要有一個切入點，一個好的切入點，往往會在處理孩子的問題上起到一點積極向上的作用，我覺得尤其作為一名幼兒教師，面對的都是純真還未受社會污染的孩子們，與其雙眼看到他們調皮闖禍的一面，不如用心去發現他們善良美好的一面，把他們想的美好一點，再美好一點，每個孩子都有自己閃光點，讓你出其不意的亮點，與其去通過他的“不美好”認識他，還不如先用心去發現他的閃光點，通過他的美好去認識他，這樣再處理孩子的事情，總覺得心里是充滿陽光的。
曾經看到過這樣一句話：“作為一個教師，應歌唱愛心與責任、善良與智慧、執著與堅強，為每一個孩子送去一縷清新之風。”當面對孩子們，我們不就是要付出更多的愛與責任，要堅持不懈的幫助他、鼓勵他嗎?著名家庭教育專家盧勤老師曾經說過，“堅信每一個學生身上都有閃光點。”而我們就是要用心的去發現他們，給孩子們帶來引導和幫助，用心發現孩子的閃光點，善于發現他們的美好，同樣也是給我們帶來更多的美好。
發現閃光點（優秀15篇）篇五
有一天，我們準備去排隊去做課間操，隊伍里又不見睿睿到哪里去了，我四處看了一下，發現他在整理桌子撿地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介紹了愛班級衛生的行為，讓大家為他鼓掌。我就告訴他，老師喜歡他這樣做，要小朋友們向他學習。我走過去親切地抱著他。通過睿睿這件事，我深深感受到，老師正確看待每個孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖國的未來，而幼兒教育又現代教育體系的重要部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的`。我們要發現孩子的閃光點，充分調動孩子的積極性，給他們信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。
發現閃光點（優秀15篇）篇六
楊**是我們班的小朋友，和其他男小朋友一樣調皮，很喜歡和別人打鬧，但卻吃不得一點點的虧，他玩拼圖的時候要一個人拼完，不讓小朋友幫忙；畫畫的時候別人不能指出他的缺點、不能接受其他小朋友的意見；睡覺起床以后要有一陣子的不開心，有時候會更加嚴重；偶爾因為旁邊的小朋友說了他幾句，他就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經常有小朋友告他的“罪狀”，說他又生氣了；吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時要么坐在椅子上一搖一晃的，要么就趴在地上尋寶。正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和他玩，因為他總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知該如何是好。
有一天，午睡起床以后，我看見楊**起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往他的小床方向一看，他原來已經起來了不在哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過楊裔風在家會幫助奶奶一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為他的'脾氣，我們總是看到了他不好的一面，而忽視了他好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會他老生氣，是因為要得到老師的注意呢？那如果我表揚了他，效果一定會比批評好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的面表揚了他，表揚他是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天他還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了他一個紅蘋果。我和小朋友一起為他鼓掌，并和他說要繼續保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，他點點頭高興地笑了。
也許是這次的表揚給了他很大的鼓舞，我驚喜地發現他在慢慢地進步。每天前來告他“罪狀”的小朋友少了，“他又生氣了”這樣的話也少了很多；很多小朋友樂意和他做游戲了；吃飯，也比以前干凈了。我也發現了他有他自己的特點，在放學的時候經常會看到他忙碌的小身影，他愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下，午睡起來還主動地幫助班上其他小朋友的椅子全都搬下來。
這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發現。特殊孩子也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“特殊孩子”，善于發現“特殊孩子”的優點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動開啟他們的心扉，讓每個孩子都健康、快樂地發展。
發現閃光點（優秀15篇）篇七
奕奕是我班一個比較貪玩調皮的孩子，每次課間總喜歡和調皮王在一起追追鬧鬧，上課喜歡和周圍的同伴說“悄悄話”，做操心不在焉，從沒認真做過一次操，被我提醒了多次，也鼓勵他做小老師領操，可他依然我行我素，一幅于己無關的`樣子，不知悔改。這樣日復一日，月復一月，不知不覺過了三個月，奕奕還是原地踏步，一點都不見長進，看著其他孩子或多或少的進步，真為奕奕著急。
有一次晨間做操，我無意中發現奕奕一反常態，在跟著節奏認真地做操，我就及時進行了表揚，給他投去贊許的眼光，回到教室給他獎勵了紅花，一個擁抱，并承諾假如今天能認真聽講，再獎勵一朵紅花，沒想到這天他真的很認真，還舉手發表自己的見解呢，數學作業還全對，可想而知只要認真聽講，每個孩子都是最棒的。從此以后，不管是做操還是上課，我都會時不時地關注一下奕奕，給他豎起大拇指或肯定的眼光，他就會心領神會，立刻坐好認真學本領。我也把這一驚喜的發現告知他媽媽，媽媽更是高興，并給了物質獎勵。奕奕心里像吃了蜜一樣甜，嘗到了學習帶來的樂趣，從此就像換了個人，上課比以前認真了許多，做操精神百倍，也能按秩序排隊，是個遵章守紀的好孩子。
通過這一小事，我覺得老師在生活中也要做個有心人，及時關注孩子生活中的一點一滴，發現問題及時解決，發現進步及時鼓勵，使每個孩子都能有更大的進步！
發現閃光點（優秀15篇）篇八
心理學告訴我們，后進生這“后進”雖然千差萬別，但就整體而言，又有其共同特點，即普遍都有消極心理，他們或思想行為差，或學習成績差，因而總認為自己不如別人，加上時常受同學冷落、譏笑，長期心理壓抑，不思進取。其實，后進生身上并非一無是處，后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可多多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。作為班主任只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、鼓勵，以這些“閃光點”作為消除他們消極心理的支撐點，就可以讓他們在同學面前挺起胸膛，揚起奮發和向上的風帆。記得在我剛接任初三一個班的班主任，班里有個學生叫杜春龍，是全學校出了名的搗蛋鬼，吸煙、喝酒、打架、逃學是經常的事，為此，他被傳到政教處和班主任的辦公室也是常事，這些對他來說一點不起作用。我接任班主任后不久發現，這個學生有一個突出的優點，那就是交際能力很強，各年級的學生認識的很多，甚至學校外的人認識的也很多。有一次班里的表壞了，他主動對我說：“我跟一個修表的很熟，讓我去修表吧，保準不用花錢就能修好。”果然當天下午他就把表修好了。這時我借此對他說，你有這么強的交往能力，參加工作后肯定會大有前途，但現在你必須努力學才行，否則你將無用武之地。從此以后，我發現他開始漫漫的變的學習刻苦了，在升學時順利考如我縣一中，考入了濟南經濟管理學院，在大學期間兩年就通過了大學英語六級考試，并且光榮的加如了中國共產黨，今年又以優異的成績，專升本考入了山東科技大學。
由此可見很多時候，“后進生”和“優生”其實只有一線之差，老師只要態度正確、教得其法，再加上一定的耐心和細心，就可以令所謂的“后進生”健康成長，成為對社會有用的人。
一些班主任苦于在眼前找不到后進生的閃光點，主要是他們對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。
作為班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。
另外，教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。
發現閃光點（優秀15篇）篇九
2007年，印度國寶級的電影人阿米爾·汗指導并參演了一部名為《地球上的星星》的電影。影片講述了一個八歲男孩伊夏和他所讀寄宿學校的美術老師尼克的故事。對于伊夏來說，世界是充滿了驚奇和快樂的萬花筒，他正在用一切能夠想到的方式和這個陌生的世界進行著交流，同時也充分享受著大地萬物慷慨的贈與。
然而，他是成年人眼中的問題兒童，他患有閱讀障礙癥，成績糟糕，腦子里還充滿了各種匪夷所思的鬼點子。在又一次闖下大禍后，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學校。和父母分離的生活讓他感到悶悶不樂，這時，一位名叫尼克的美術老師走進了他的生活。尼克主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由地發展。在老師的鼓勵和支持下，伊夏參加了學校的繪畫大賽，并最終脫穎而出，獲得了冠軍。電影的最后，自卑且對生活失去信心的伊夏再度綻放天真可愛的笑容，因為尼克老師點亮了他信心的明燈。
電影里的一句話讓我記憶猶新：“每個孩子都是墜落人間的星辰。他們是獨一無二的，總有一天，他們會走出自己的路。”的確，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個孩子都是不同的生命個體。在實際教學中，我們要同時面對一百多個性格迥異的孩子，想要充分地發現每個孩子的閃光點，并鼓勵其成長，更是件難事。不過，經過近5年的教學實踐，我發覺對學生適當的肯定，可以讓他們更積極、更努力，取得奇效。
新學期伊始，我聽說自己將要中途接手新班，內心忐忑不已，不知道學生如何，是否好相處，上課是否積極……直到我走進班級時，聽到了班里朗朗的讀書聲，我才放下了半懸著的心。在和孩子們相處的過程中，我漸漸將目光投向了他——小z。
小z是個沉默的孩子，我總會在作業記錄本上看到他的大名，不是作業未完成，就是不合格。再觀察他的上課情況，他總能趁我不注意，和周公聊天，上課經常朦朧著雙眼，輕點著頭，叫他起來，他總是“啊”的一聲，不知所措。以至于說教多了，我明顯地感覺到他的不耐煩。每當我一叫他的名字，他下意識地就會緊蹙眉頭，很不高興。我心里更不是滋味。
面對這樣冥頑不靈的學生，我很是生氣，覺得孺子不可教。我無論是私下溝通還是上課點名，都沒辦法幫他改掉這些毛病。一次，我生氣地撂下了狠話：“難道你希望老師對你睜一只眼閉一只眼，不再管你了。”小z的反應出乎我的意料，他緊皺著眉頭，冷聲說道：“不管就不管。”說罷，轉身扭頭就走。我頓時傻眼了。
事后，我從班主任和他母親那里了解到，他從小家教嚴格，但表現很是一般。特別是上課非常容易走神，且小毛病不少，是家人和老師關注的焦點。由于從小被人說多了，他對于老師命令式的語言或嚴厲一點的態度都很反感，會很直接地流露出來。面對這樣的孩子，我只能耐下性子，沒事就和他閑聊兩句，挖掘他的優點，加以表揚。漸漸地，隨著受到肯定的次數一多，他也更樂意參與到課堂中來，有時還能積極地回答問題。現在的他，不再是那個成天愁眉苦臉的孩子了。慢慢地，他也會和我開兩句玩笑，不會看到我扭頭就跑了。這就是我和小z的故事。
時光溯流到一年前，我初任班主任，班級管理的事令人焦頭爛額，班里的幾個男孩總是是兩天一小吵，三天一大打;女生們也不是等閑之輩，上課熱鬧起來收也收不住。不僅如此，班里抄襲作業已然成風，部分課的課堂紀律不佳，更有甚者，有學生桀驁不馴，總會和同學與老師產生沖突。
小d就是其中的一個，她極有個性，不單直言不諱，且不分對象和場合，有時會讓人下不了臺。那一次，我深切地感受到了她的“伶牙俐齒”。那時的我很生氣地在班里訓斥犯錯誤的學生，聲音極大，毫不留情。在說到她時，她不僅沒有低頭懺悔，反而梗著脖子，大聲地回答說：“老師，我沒有錯!”我頓時火冒三丈，把她叫到辦公室，談了整整一節課。但是效果不佳，從她冷漠的表情中，我可以看出，她并不信服。事后，我仔細思考和她接觸的經歷，發覺她是“遇強則強”型的人，你越是厲害，她越不想聽，特別是在她不認同你的時候，就更難說服她了。
等到事情漸漸過去，我找了個機會，和她聊起了她正在讀的一本書，并由此談到了上次的沖突。這時的我們都平靜了不少，彼此也能剖析內心的真實感受，我向她講述了我生氣的原因和這么做的目的，而她也輕聲地向我說了一聲：“老師，對不起。”至此，我們的交流多了起來。我發覺她極有寫作天賦，文筆優美，作品中常常流露出與眾不同的觀點。為此，我多次在班里肯定她的寫作能力，并鼓勵她進行創作。此后的我們仍然會有爭執，這時的我會先耐著性子，仔細傾聽她的想法，然后再心平氣和地和她溝通。
在去年的婚禮前夕，我收到了來自她特殊的小禮物——一首小詩。據她說，這首名為《盼君白首不相離》的小詩，是她花了一下午的時間精心創作的。詩文寫道：“木梳青絲慢慢綰，池鴛交頸眠。眸光瀲滟題序言，初雪散繾綣。”“一朝婚姻，百年之好。三書六禮，摯手偕老。舉案齊眉，常樂未央。”“值此良辰美景，永結秦晉之好。”一句句美好的祝福，令我動容不已。此刻的我是極幸福的。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”每一座山峰都有自己獨特的風景，學生亦是如此。教育學家陳鶴琴曾說：“大人應該蹲下來和孩子說話。”“蹲下來”不僅是一種姿勢，更是一種平等的心態。當我們能耐下性子，好好了解每一個孩子，就會發覺他們獨特的靈魂。平等地對待每一個孩子，多角度地評價他們，發現他們的優點并恰當地贊美他們，是一種賞識教育。
在教育教學中，在符合學生的心理發展規律的基礎上展開賞識教育，不僅可以調動學生學習的積極性，提高他們的學習成績，更能幫助后進生樹立信心，綻放屬于自己的光芒。
需要注意的是，贊揚別人不是蓄意吹捧，我們不能為了表揚而表揚。一味地夸贊會使得學生迷失自己，沒辦法正確地認識自己。開展賞識教育亦要恰當、適時、適度。
發現閃光點（優秀15篇）篇十
不要這么認為。因為我曾經也發生過這樣的事，但從這件事中我發現自己也有閃光的`地方。那件事發生在三年級時的一次藝術月當中。當班主任向我們提起藝術月表演報名時，李紫嫻第一個把手高高舉起，因為大家都知道，她跳舞跳的姿勢十分優美，曾在廣州舞蹈大賽中獲得銀獎，大家都十分羨慕她，我也不例外。可一提到這事我就傷心，心里想：唉，楊憬涵呀楊憬涵，你只有羨慕別人的份，你有沒文采有沒藝術，別人就可以把你看扁，怎么啦！唉，你就是個倒霉蛋，什么事都扛不住。想到這兒我不禁暗自落淚。“老師，楊憬涵會出葫蘆絲，現在都五級了”一看，原來是好朋友曹敏在提拔我呢！老師便把我的名字也記了上去。沒辦法，名字寫上去就不能改了。回家后，我立刻跑到琴行找老師，向他請教請教。老師說要想獲獎就要吹《竹樓情歌》，因為這首曲子里包含了許都顫音﹑疊音、雙吐音等等。有一定的難度，讓我回家好好練習。從那天晚上，我都會抽出時間練習。終于迎來了比賽的這天。比賽前，我又練習了好一會兒，可心里還是挺緊張的。五分鐘過去了，只聽到主持人報道：“請欣賞，三3班……。”我鼓起勇氣，走向主席臺，閉上眼睛，開始吹奏。吹完后，我想大家深深鞠了一弓，走下主席臺。表演完后，結果出來了，我，一等獎。這時，我才意識到，我沒什么比別人差，反而比一些人更好。
通過這次比賽，我讓自己的腳步停下來了，好好地審視了自己，我發現我的閃光點比別人的更亮。
發現閃光點（優秀15篇）篇十一
在我上幼兒園的時候，曾經發生過一件令我難以忘懷的事，且至今仍然令我回味無窮。
中午，我回到家里對媽媽說：“媽媽，下午幼兒園舉辦兒童節大聯歡，要求每個小朋友表演一個節目，我可不敢表演。”媽媽聽了之后，扶摸著我的頭說：“這是鍛煉你性格的好時機啊！只要你參與了，哪怕只表演了一個節目，都是你的成功。”
媽媽居然建議我跳四小天鵝舞蹈，真是出乎我的意料，我立即反駁說：“不行，絕對不行！我長得有點胖，跳四小天鵝舞蹈不把別人大牙笑掉才怪呢！”
媽媽看著我，笑瞇瞇地說：“只要你敞開胸懷去跳，和你平時練習一樣，就一定會跳好的，試試吧！”在媽媽的鼓勵下，下午我打扮得漂漂亮亮的來到了學校，一踏進校門，小朋友們都夸我，說“你今天可真漂亮！”這無形當中增加了我的自信心。
聯歡會終于開始了，小朋友們表演的節目一個個都非常精彩，最后，輪到我表演了，我隨著音樂翩翩起舞，盡量舒展腿腳來掩蓋自己比較胖的身體，同時我也認真做好每一個動作，那時，連我自己也感覺舞姿越來越優美了。漸漸地，伴隨著音樂的終止，我的表演也結束了。這時，臺下響起了熱烈的掌聲，小朋友們都向我投來贊美的目光。此時，一陣狂喜向我涌來，我心中仿佛有個聲音在大聲地吶喊：“我成功了，我終于成功了！”
跳舞給我帶來了自信，也成了我身上的閃光點，我熱愛跳舞！
認識我自己是一個不大不小的偶然。
忘記了那是什么動機使我隨意翻開了一頁初中的化學課本：溶液的酸堿度常用ph表示，當ph《7時，呈酸性；當ph》7時，呈堿性；當ph=7時，它既不呈酸性也不成堿性時，是中性。
看了此頁，我就想起我的生活，并與此聯系起來：假設我是溶液，用ph來測我，一定等于7。也許你不明白，那么就聽我細細說來。
在班上，我學習不算最好，但也并不差，有時某些學科還能考上一二名。我是學習委員，但不是搗蛋鬼，在生活的ph中，我屬于“中性”。
我們班顯然被分成了甲派和乙派，但我既不是甲派也不是乙派。
有時在課外，我喜歡和甲派的同學在一起打籃球比賽，談論，也會常常高歌快樂男生的歌曲。我還贊賞他們為班級的熱心和干勁。班里的墻報常常是我和甲派的人包了，因為他們能寫會畫。但我不喜歡他們對待學習的懶散態度。一下課就走，假期和課余時間也不會利用一下。
他們太“堿”！
我也喜歡乙派的同學，他們對待學習態度認真。我們經常在一起討論數學題，一樣珍惜時間。但我不喜歡他們死氣沉沉的樣子，他們把心弦繃得太緊，假積極。被老師呼來喚去，不愿趕也裝出一副挺積極的樣子。到頭來，老師選“班級熱心工作者”就更麻煩了。
他們太“酸”！
是的，我不是甲派也不是乙派，我知道生活需要七彩光芒，我知道一天不是24小時，而是86400秒。在這個大千世界里，我要做一個快樂的人，做一個真實的人！
我不太“堿”，也不太“酸”。
每個人都有自己的閃光點，每個人的閃光點也都不同，這就是屬于自己的個性。
我從未發覺自己有什么特別的地方。我除了個子高以外，似乎沒有什么獨特之處，而不知什么時候，我發現了自己的另一個閃光點。
四年級上學期的期末到了，我和班上的同學熟悉了起來，一開學分班的不安已經消失了，可現在迎來的是分班之后的第一次音樂期末考，我的座號是四號，就是第四個。那一周的音樂課，我們開始考試了，雖然可以看書，但卻帶不走我的恐懼，面對音樂教室的同學們，我更加緊張了：害怕同學們說我唱歌不好聽，因為畢竟是這學期才分班的新同學啊！
一號被老師叫上去了，他唱的很小聲，不知不覺，他，已經唱完了，老師對著大家說：“良！”；二號也唱了，還是很小聲，老師依然給了良。三號走上去的一瞬間，我心里的不安又加了一分，之前的幾位同學都是良，我如果也是良，多尷尬啊！三號上去唱的時候，聲音大的至少我聽見了，可我明顯聽出了她聲音的沙啞，直覺跟我說了一句話：“她是‘良’。”果然，老師還是丟給她一個字：“良！”
老師念到我的名字了，我有些顫抖的走上去，先說了我要唱的歌，然后老師點點頭，我打開課本，用心地唱。我也不知道自己的聲音有多大，只覺得我唱出第一個字時，嘈雜的聲音被安靜替換了。我心里重復一句話：我要用心唱，用心感受音樂，一定要唱的最完美！我把對音樂的喜愛都傾注到這首歌上了，兩段歌曲過后，坐在第一排的男生帶頭鼓起了掌，接著全班都鼓起了掌，此時的教室，除了一陣陣此起彼伏的掌聲，沒有任何的雜聲。我很驚奇，我真的唱的`很好嗎？掌聲停下時，老師發話了：“雖然歌不一定好聽，但是她唱的很投入，很熱愛音樂的感覺。好了，優！”我抬起了頭，因為我是班上第一個獲得掌聲和“優”的同學，心里真的很高興。
也許我的閃光點你也有，但不論如何都要記住，即使你的閃光點不是唱歌，也會找到屬于自己的閃光點。
“咦！怎么到家里來了？難道放學了嗎？”我朦朦朧朧地想。
“咕咕咕！”
“要命的肚子真的要造反了，去看看今天又什么好菜肴。”我一邊嘮叨，一邊快步來到廚房。仔細搜索了一遍以后，發現灶前的面盆架上掛著一條生肉。哈哈！爸爸真是對我關懷有加啊！今天又到了我一展生手的時候，我一定要燒一碗香噴噴的紅燒肉來打打牙祭。
“衛軍，衛軍……”一陣強烈的聲音把我從睡夢中叫醒，此刻，滿臉口水的我把全班同學笑得前俯后仰。“宋衛軍，說說你的閃光點。”老師微笑地說，炯炯有神的目光盯著我滑稽可愛的臉，期盼著我滿意的答復。
“我……我的閃光點……是……燒紅燒肉”我支支吾吾地說。“哈……”又是一陣雷聲般的笑聲，從同學們的口中跳了出來，而那老師的臉上同時也洋溢著滿意的笑容。
發現閃光點（優秀15篇）篇十二
尊老愛幼是品德上的閃光點，性格善良是人性中的閃光點，成績優秀是學習上的閃光點，感恩是行動上的閃光點，忍讓是生活中最為獨特的閃光點。生活中的閃光點數不勝數!
性格善良的人才會受到別人的敬仰。善良的類形有很多，比如：遇到一些可憐人就給予一點錢給他。有人說或許愛心就是善良的一種，也許是的。因為只有太善良了才會有愛心。善良是生活中最溫柔的閃光點。
成績優秀在學習生活中細心與否的鑒證。成績的好、壞在班級里是最熱門的話題，成績如股票一般起伏不定。成績優秀就會被老師認為好學生，并會有老師的贊揚，然而這贊樣的話又如明星一般閃閃發光。可以說成績優秀是在學校里最為激烈的閃光點。
每一個人都應該學會感恩。我們要感恩母親將我們撫養成人，感恩父親教我們如何做人，感恩醫生將我們的病一一治好，感恩老師精心栽培我們這些嬌嫩的“花朵”，感恩祖國為我們創造的一切!
忍讓是什么?忍讓是只有一顆寬容心付出的一切就叫忍讓。在我們美好的生活中有許多忍讓的人，正是因為他們有一顆純潔、寬容的心，所以他們并不后悔他們的寬容。我們都應該學會忍讓，忍讓所有的一切，讓社會和諧，這是一種多么特殊的閃光點啊!
生活中的閃光點像天空中的小星星一樣，數也數不完。多一份愛，就多了一份閃光點。
發現閃光點（優秀15篇）篇十三
在班主任眼中，每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師，要善于發現學生的閃光點，“閃光點”即優點、長處。從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。
美國總統林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想，從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發展。
要發現學生的閃光點，這就要求我們班主任要有一雙善于發現的“慧眼”，教師要做一個從多角度透視的“有心人”。善于從多方面發現每一個學生閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認。
首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”，比如：我以前教過的一名學生叫蔡欣欣，她在剛上初一時性格異常的孤僻、內向，學習成績也很不理想，上課不敢舉手回答問題，不敢跟老師說話，甚至跟同學說話也臉紅。后來我得知她在小學時，一直跟當兵的爸爸在廣東的一所學校上學，在班里一直是班干部，也是比較受寵的學生之一，但在上五年級第二學期是隨爸爸專業回來，轉到我縣實驗小學就讀，由于剛轉回來，環境的改變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部，一下子變成了，不為人注意的一般學生，不免有些冷落感，于是成績開始明顯下降，自信心越來越不足，最后變的孤僻內向，一直到上初一。后來在一次學校布置的手抄報比賽中，我發現我們班在選出的作品中有一幅設計的非常好，我一看原來是蔡欣欣同學的，我當眾表揚了她，并讓同學們展覽了她的手抄報。后來我對她說：“你設計的真不錯，我們班正好缺少一個象你這樣的負責設計黑板報的人才，你愿意為班級服務嗎？”這時她很高興的點了點頭。后來她設計的板報多次在評比中獲年級前兩名，她也被同學們推選為班里的宣傳委員，性格也開始變的活潑起來，學習成績也漸漸趕了上去。
其實，任何一個學生都有他自己的優點、長處，當然差生也絕不例外。差生最怕老師對他另眼看待，最怕和同學們一道參加活動，就怕被老師和學生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的'大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己，努力學習。
記得在初一時我班女生，進校入學成績名列班上46名，性格內向，也很自卑。一次，我偶然聽到她因父母離異，自己和爺爺奶奶住在一起，爺爺病重，奶奶跌成骨折，她自己打120，將奶奶送往醫院，然后借錢為奶奶辦好住院手續。我知道這件事后很感動，找到她，我親切地說：“你真能干，又有孝心，很不錯！我佩服你的自理，自立能力。我相信你在學習上也是好樣的，因為你是個堅強的女孩！”我又詢問她有什么困難，“父母不在身，有什么困難就對老師講，我就等于你的家長”。我真誠地說。她很感動，眼眶里盈滿淚花。從此，她有了笑容，學習也很勤奮進步很大，我不失時機予以表揚。開班會，我鼓勵她上臺唱歌，并帶頭為她鼓掌。她也開頭與同學們交流，交往，為一般說來級做這做那。一改自卑為自信。初二時民主選舉班干部，她由46名一躍為一般說來上第28名，大家選她當了“學習委員”，她還參加學校書畫比賽，并獲獎。她母親來萬見到女兒的巨大變化，很驚異，也十分感激老師，她含淚說道：“我女兒由于我們的離開，一直性格孤僻，學習差，很自卑，沒想到現在完全變了一個人……”
我想，發現學生的閃光點，鼓起他們的自信和勇氣，這是每個教師都應做到的吧！
發現閃光點（優秀15篇）篇十四
學會發現學生的閃光點才能夠更好幫助學生成長，下面就由小編為你分享一下發現學生的閃光點。
作文。
八，僅供參考！
同樣半杯水，樂觀的人會說：“我還有半杯水”，悲觀的人會說：“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣，同樣一片地方，卻產生了前后兩種截然不同的生活。教師看待學生，也應如此，要尋找每個學生的“閃光點”，關心、熱愛全體學生。
斯賓塞曾說過：“仔細觀察是取得偉大成就的一個因素。”通過觀察了解學生也是教師做好教學工作的首要任務。塞爾瑪之所以能根據自己親身經歷寫了一本《快樂的城堡》，正是因為她的仔細觀察和主動樂觀地探究周圍一切的精神。作為教師也要善于觀察，根據學生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢利導，這樣，才能使每個學生得到發展。
魯迅曾說過：“教育植根于愛。”關愛學生也是教師職業道德的核心。塞爾瑪女士開始研究千姿百態的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開始熱愛這片天地的過程。關愛學生，要愛全體學生，在整個班集體中，教師不僅要愛成績好的學生，更要給予后進生更多的關愛。關愛學生，要使愛與尊重信任相結合，充分發揚民主教育，建立民主平等的師生關系，這樣才能更好地激發學生學習的主動性和積極性。
除此之外，教學還應依靠積極因素，克服消極因素。每個學生身上都既有積極的因素，又有消極的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個看到的是地上的泥土，一個看到的卻是天上的星星。”作為教師，要充分放大學生身上的優點，并運用賞識教育，幫助、引導其通過利用積極因素去克服自身的消極因素，形成正確的人生觀和完全的性格特征。
總之，每個學生都希望得到老師的關注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每個學生身上都匯集著不同色彩的光芒，每一個人都有自己的閃光點，不管他學習好與不好，都有自己與眾不同的能力和潛力，只要我們善于觀察，善于發現。教師要熱愛學生，善于發現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，用心去面對每一位學生，把自己最真誠的愛奉獻給每一位學生，讓每一位學生都能感受到教師的愛，樹立起他們的自信心，讓他們通過自己的努力成為一名好學生。
一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們的教育教學帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。
請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中！
在班主任眼中，每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師，要善于發現學生的閃光點，“閃光點”即優點、長處。從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。
美國總統林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想，從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發展。
要發現學生的閃光點，這就要求我們班主任要有一雙善于發現的“慧眼”，教師要做一個從多角度透視的“有心人”。善于從多方面發現每一個學生閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認。
首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”，比如：我以前教過的一名學生叫蔡欣欣，她在剛上初一時性格異常的孤僻、內向，學習成績也很不理想，上課不敢舉手回答問題，不敢跟老師說話，甚至跟同學說話也臉紅。后來我得知她在小學時，一直跟當兵的爸爸在廣東的一所學校上學，在班里一直是班干部，也是比較受寵的學生之一，但在上五年級第二學期是隨爸爸專業回來，轉到我縣實驗小學就讀，由于剛轉回來，環境的改變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部，一下子變成了，不為人注意的一般學生，不免有些冷落感，于是成績開始明顯下降，自信心越來越不足，最后變的孤僻內向，一直到上初一。后來在一次學校布置的。
手抄報。
比賽中，我發現我們班在選出的作品中有一幅設計的非常好，我一看原來是蔡欣欣同學的，我當眾表揚了她，并讓同學們展覽了她的手抄報。后來我對她說：“你設計的真不錯，我們班正好缺少一個象你這樣的負責設計。
黑板報。
的人才，你愿意為班級服務嗎？”這時她很高興的點了點頭。后來她設計的板報多次在評比中獲年級前兩名，她也被同學們推選為班里的宣傳委員，性格也開始變的活潑起來，學習成績也漸漸趕了上去。
其實，任何一個學生都有他自己的優點、長處，當然差生也絕不例外。差生最怕老師對他另眼看待，最怕和同學們一道參加活動，就怕被老師和學生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己，努力學習。
記得在初一時我班女生，進校入學成績名列班上46名，性格內向，也很自卑。一次，我偶然聽到她因父母離異，自己和爺爺奶奶住在一起，爺爺病重，奶奶跌成骨折，她自己打120，將奶奶送往醫院，然后借錢為奶奶辦好住院手續。我知道這件事后很感動，找到她，我親切地說：“你真能干，又有孝心，很不錯！我佩服你的自理，自立能力。我相信你在學習上也是好樣的，因為你是個堅強的女孩！”我又詢問她有什么困難，“父母不在身，有什么困難就對老師講，我就等于你的家長”。我真誠地說。她很感動，眼眶里盈滿淚花。從此，她有了笑容，學習也很勤奮進步很大，我不失時機予以表揚。開班會，我鼓勵她上臺唱歌，并帶頭為她鼓掌。她也開頭與同學們交流，交往，為一般說來級做這做那。一改自卑為自信。初二時民主選舉班干部，她由46名一躍為一般說來上第28名，大家選她當了“學習委員”，她還參加學校書畫比賽，并獲獎。她母親來萬見到女兒的巨大變化，很驚異，也十分感激老師，她含淚說道：“我女兒由于我們的離開，一直性格孤僻，學習差，很自卑，沒想到現在完全變了一個人……”
我想，發現學生的閃光點，鼓起他們的自信和勇氣，這是每個教師都應做到的吧！
心理學告訴我們，后進生這“后進”雖然千差萬別，但就整體而言，又有其共同特點，即普遍都有消極心理，他們或思想行為差，或學習成績差，因而總認為自己不如別人，加上時常受同學冷落、譏笑，長期心理壓抑，不思進取。其實，后進生身上并非一無是處，后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可多多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。作為班主任只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、鼓勵，以這些“閃光點”作為消除他們消極心理的支撐點，就可以讓他們在同學面前挺起胸膛，揚起奮發和向上的風帆。記得在1997年我剛接任初三一個班的班主任，班里有個學生叫杜春龍，是全學校出了名的搗蛋鬼，吸煙、喝酒、打架、逃學是經常的事，為此，他被傳到政教處和班主任的辦公室也是常事，這些對他來說一點不起作用。我接任班主任后不久發現，這個學生有一個突出的優點，那就是交際能力很強，各年級的學生認識的很多，甚至學校外的人認識的也很多。有一次班里的表壞了，他主動對我說：“我跟一個修表的很熟，讓我去修表吧，保準不用花錢就能修好。”果然當天下午他就把表修好了。這時我借此對他說，你有這么強的交往能力，參加工作后肯定會大有前途，但現在你必須努力學才行，否則你將無用武之地。從此以后，我發現他開始漫漫的變的學習刻苦了，在升學時順利考如我縣一中，02年考入了濟南經濟管理學院，在大學期間兩年就通過了大學英語六級考試，并且光榮的加如了中國共產黨，今年又以優異的成績，專升本考入了山東科技大學。
由此可見很多時候，“后進生”和“優生”其實只有一線之差，老師只要態度正確、教得其法，再加上一定的耐心和細心，就可以令所謂的“后進生”健康成長，成為對社會有用的人。
一些班主任苦于在眼前找不到后進生的閃光點，主要是他們對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。
作為班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。
另外，教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。
有句話說得好“即使是廢鐵，也有可煉鑄成鋼的成分；即使是朽木，也有可雕塑的價值。”那些問題學生也有其自身的閃光點。所以，教師要從愛出發，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以行，最終都會淘盡黃沙始得金。我班有一名學生剛接這個班時，我就從前任老師那里了解到此人腦子聰明但特懶，會做經常不做，且把老師的批評、同學的指責不當回事。果真如此，前幾個禮拜還勉強做做，到后來連連撒謊，不是說放在家里就是說丟了或找不著了。同學們已有了經驗，總喊道；“老師，她騙人，她肯定沒寫。”真頭疼！屢屢的補做或小小的懲罰并沒給帶來多大教訓，照樣明知故犯。那陣子，班里另幾個較懶的學生也跟著學樣，眼看這股勢力越來越猖狂，怎么辦？一次偶然的機會，我發現她他很愛唱歌，并且唱得挺好聽。有了，我見縫插針，讓他在課堂上演唱，同學們一致鼓掌。從那以后，他凡事都變得很積極。我表揚了她并告訴她在語、數上也要認真，要做一個全面發展的好學生。直到如今，她老毛病重未犯過，學習成績也很穩定。
是啊！愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，就好比在沙漠中建起了綠洲。沒有愛，就沒有真正的教育！讓我們用語言來播種，用粉筆來耕耘，用汗水來澆灌，用愛心來呵護每一顆純真的心。讓愛煥發出無窮的魔力。
發現閃光點（優秀15篇）篇十五
同樣半杯水，樂觀的人會說：“我還有半杯水”，悲觀的人會說：“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣，同樣一片地方，卻產生了前后兩種截然不同的生活。教師看待學生，也應如此，要尋找每個學生的“閃光點”，關心、熱愛全體學生。
斯賓塞曾說過：“仔細觀察是取得偉大成就的一個因素。”通過觀察了解學生也是教師做好教學工作的首要任務。塞爾瑪之所以能根據自己親身經歷寫了一本《快樂的城堡》，正是因為她的仔細觀察和主動樂觀地探究周圍一切的精神。作為教師也要善于觀察，根據學生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢利導，這樣，才能使每個學生得到發展。
魯迅曾說過：“教育植根于愛。”關愛學生也是教師職業道德的核心。塞爾瑪女士開始研究千姿百態的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開始熱愛這片天地的過程。關愛學生，要愛全體學生，在整個班集體中，教師不僅要愛成績好的學生，更要給予后進生更多的關愛。關愛學生，要使愛與尊重信任相結合，充分發揚民主教育，建立民主平等的師生關系，這樣才能更好地激發學生學習的主動性和積極性。
除此之外，教學還應依靠積極因素，克服消極因素。每個學生身上都既有積極的因素，又有消極的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個看到的是地上的泥土，一個看到的卻是天上的星星。”作為教師，要充分放大學生身上的優點，并運用賞識教育，幫助、引導其通過利用積極因素去克服自身的消極因素，形成正確的人生觀和完全的性格特征。
總之，每個學生都希望得到老師的關注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每個學生身上都匯集著不同色彩的光芒，每一個人都有自己的閃光點，不管他學習好與不好，都有自己與眾不同的能力和潛力，只要我們善于觀察，善于發現。教師要熱愛學生，善于發現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，用心去面對每一位學生，把自己最真誠的愛奉獻給每一位學生，讓每一位學生都能感受到教師的愛，樹立起他們的自信心，讓他們通過自己的努力成為一名好學生。
一個贊美的眼神，一個鼓勵的.手勢，往往能給我們的教育教學帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。
請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中！