求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）

教案的結構要合理清晰，內容要具有可操作性，能夠引導學生思考和參與互動。這些教案范例不僅注重知識和能力的培養，還注重培養學生的創新思維和綜合素質。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇一

1．使學生理解平均數的含義，掌握簡單求平均數的方法．能根據簡單的統計表求平均數．。

2．培養學生分析、綜合的能力和操作能力．。

3．使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣．。

教學重點。

明確求平均數與平均分的區別，掌握求平均數的方法．。

教學難點。

理解平均數的概念，明確求平均數與平均分的區別．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？

二、探究新知．。

1．引入新課．。

以前，我們學習過把一個數平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．。

今天我們共同研究一下求平均數問題．（板書課題：求平均數）。

2．教學例2．。

（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？

（4）學生操作．。

（5）學生匯報操作結果，一般出現兩種方法．。

第一種：數出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。

164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。

（7）引導學生列式計算．。

（6＋3＋5＋2）4。

＝164。

＝4（厘米）。

答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。

（8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？

（9）反饋練習．。

小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。

3．教學例3．。

（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統計表（單位：厘米）。

（3）根據討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。

（4）列式計算．。

第一小組的平均身高是多少？

（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。

＝8346。

＝139（厘米）。

第二小組的平均身高是多少？

（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。

＝9667。

＝138（厘米）。

第一小組的平均身高比第二小組的高多少？

139－138＝1（厘米）。

答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。

（5）反饋練習．。

三、課堂小結．。

通過小結，進一步區分平均分與平均數兩個概念的不同含義，鞏固求平均數的方法．。

四、布置作業．。

回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇二

一、在現實生活情境中引入概念,激發學生學習的興趣。

結合實際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數不同的情況下，比總數顯然也不公平;而平均數能代表他們的整體情況，因此產生了“平均數”，感受平均數是實際生活的需要，也產生了學習“平均數”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、創造有效的數學學習方式，理解平均數的意義和學會平均數的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導學生感受到這兩種方法的本質都是讓原來不相同的數變的相同，從而引出平均數的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數學思想和方法。

教學中我結合平均數的特點，先讓學生猜一猜女生平均每人套中多少個，再實際計算，不但找到平均數的范圍，也找到求平均數的方法(移多補少)，培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

四、數學與生活緊密聯系。

在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯系，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數的理解;第二題是對平均數的應用，第三題是對平均數的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯系，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險?這個討論中，讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現了數學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。

這節課總體來說，完成了教學目標，重難點突出，學生的積極性較高。但在教學過程中也有不足，一、時間的安排不是很好，練習的時間不夠，造成還有的練習沒有說完。主要原因是新課的時間較長，如讓學生觀察統計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學回答，這里不是這節課的重點。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點緊張，有點浪費時間。其實這并不影響本節課的教學。對于突發事件要靈活面對!

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇三

(二)掌握簡單的求平均數的方法．。

(三)培養學生分析、概括的能力．。

教學重點和難點。

教學過程設計。

(一)復習準備。

口答：

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

2．五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？

3．小明期中測驗語文和數學兩科成績共得180分，平均每科成績多少分？

(二)學習新課。

1．新課引入．。

在日常生活、工農業生產中，經常用到平均數的概念，如平均速度、平均成績、平均產量等．怎樣理解平均數的概念，如何求出幾個數的平均數呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書：平均數)。

2．出示例2．。

3．分析，教師演示，學生觀察、思考．。

教師拿出盛水的4個同樣的杯子，標明刻度．。

師：這4個杯子水面高度相等嗎？

生：這4個杯子水面高度不相等．。

師：求4個杯子水面的平均高度是什么意思？

生：平均高度就是4個杯子里的水面一樣高．。

師：怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？

教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度．。

師：這平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的呢？

通過演示使學生明確，它不是每杯水的實際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結果．。

師：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？

教師板書：(6＋3＋5＋2)÷4。

=16÷4。

=4(厘米)。

答：4個杯子水面平均高度是4厘米．。

說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結果表示什么．。

要強調4厘米是平均數．。

4．做29頁上的“做一做”中的第1，2，3題．。

訂正時讓學生講出思考過程．。

5．總結規律．。

師：從剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數的一般方法嗎？

6．出示例3．學生默讀例3，理解題意，明確條件和問題．。

師：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計算出高多少？

師：如果不求平均身高，直接用各組所有人數的和進行比較行不行？為什么？

使學生明確，由于兩組人數和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進行比較．。

(三)鞏固反饋。

1．選擇正確列式，并說明理由．。

a．(53＋58＋30＋27)÷3。

b．(53＋58＋30＋27)÷4。

小組討論后得出：

(750＋1210)÷2。

兩個年級平均每班捐款多少元？

(750＋1210)÷(3＋4)。

(四)作業。

練習七第1，2題．。

課堂教學設計說明。

新課分為四個層次．。

板書設計。

(6＋3＋5＋2)÷4。

＝16÷4。

=4(厘米)。

答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。

例3四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統計表．(單位是厘米)。

eqx(統計表)。

(1)第一組平均身高是多少？

(136＋142＋140＋135＋137＋144)÷6。

＝834÷6。

=139(厘米)。

(2)第二組平均身高是多少？

(132＋141＋133＋138＋145＋135＋142)÷7。

＝966÷7。

=138(厘米)。

(3)第一組平均身高比第二組高多少？

139－138=1(厘米)。

答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇四

2、培養學生仔細認真的做題習慣，并結合問題對學生進行思想品德教育．。

3、提高學生獨立分析解決問題的能力．。

教學重點。

制作復式統計表．。

教學難點。

復式統計表表頭的設計．。

教學過程。

一、復習準備。

1、教師提問：如何對原始數據進行分組整理？

2、請學生說一說根據每張表格，你能觀察出哪些內容？

興農小學活動課程四個小組的學生人數統計表。

數學小組生物小組。

性別合計男生女生性別合計男生女生。

人數22148人數1578。

航模小組美術小組。

性別合計男生女生性別合計男生女生。

人數17134人數。

241212。

二、學習新課。

（一）教師提問：

1、四張表格各自表示一項小組活動的情況，怎樣才能很快地比較各個小組中人數的情況，你有什么辦法嗎？（分組討論．）。

2、想一想，能不能把這四個小組活動人數情況放在一個統計表里？

（學生嘗試把四個統計表繪制成一個復式統計表．）。

3、制作這個統計表時，要反映哪幾方面的問題？怎樣設計？（再分組討論，回答．）。

興農小學活動課程四個小組的學生人數統計表。

男生女生。

數學小組。

生物小組。

航模小組。

美術小組。

4、這個統計表中還有哪些項目不清楚？怎樣解決這個問題？

5、如果想要統計每個小組中男、女生各有多少人，應該怎么辦？

6、如果想要反映出每個小組的總人數，又應該怎么設計？

（分組討論、嘗試獨立設計表頭及其它各項內容．）。

教師說明：表內的數據要反映四個小組的情況，所以表頭的豎向分欄中寫出了四個小組的名稱和總計；同時表內還要能看出各小組男、女生人數，所以表頭的橫向分欄中寫出了性別與合計．左上角一格用斜線分成三部分．）。

（二）學生獨立填表。

（三）興農小學活動課程小組人數統計表。

教師強調：

1、填整理好的數據；

2、再填合計、總計，根據這兩項結果檢查所填數據是否正確，養成良好的檢驗習慣；

3、檢查統計表的名稱和填表日期是否填寫完整了．

（四）做一做。

一個書店第一季度的售書情況如下，制成統計表．。

一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；

二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；

三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊．。

（五）教師提問：制作復式統計表的方法是什么？

教師明確：

1、先根據統計內容確定編制的統計表要分幾項，橫著和豎著各應該畫幾個格；

3、在畫好的表格上面要寫出統計表的名稱和制表日期；

4、把統計好的數據一一填入表內；

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇五

教學重點和難點。

(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．。

(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點．。

學習新課。

(一)復習準備。

1．下面各數不改變大小，變成三位小數．。

8.90.4213.4600。

2．填空．。

3.375千克=()克7.81千克=()克。

4.075千克=()克3.4千克=()克。

3．口算．。

0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。

8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。

2．引入．。

我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則．(板書：小數的加法和減法)。

(二)學習新課。

1．學習例1．。

在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數．。

板書：3.935＋4.075。

提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。

為什么要小數點對齊？

整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起．)。

為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加．)。

板書：

那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？

引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊．。

板書：

啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

反饋：完成120頁“做一做”．。

訂正時說說怎樣計算的．。

啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎上，明確：

相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊．。

不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起．。

2．學習例2．。

引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么．(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數．)。

怎樣計算？

引導學生先把千克數改寫成克數計算．。

學生算出：

如果用小數怎樣計算？

學生獨立算出，并說出算理．。

提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法．。

訂正時要說明計算法則及驗算方法．。

3．統一小數加、減法的計算法則．。

引導學生填空．(投影)。

計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()．。

得數的小數部分末尾有0，()．。

閱讀課本法則．。

(三)鞏固反饋(投影)。

18.35＋4.6521.37－8.37。

(突出得數末尾有0，怎么處理．)。

216.74＋5.2383.4－0.56。

(突出位數不同，怎樣對位．)。

36.42－4.28.3＋10.17。

(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正．)。

4．10－4.825－4.37。

(突出難點，從整數里減去一個小數．)。

5．指出錯誤并改正過來．。

(四)作業。

練習二十六，第1～3題．。

課堂教學設計說明。

本節課的新課分為兩部分．。

板書設計。

小數的加法和減法。

答：兩個小隊共采集了7.81千克。

7.81－3.735=4.075(千克)。

答：第二小隊采集了4.075千克。

改錯：

1．。

2．。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇六

(一)使學生認識真分數和假分數，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯系和區別。

(二)使學生理解并掌握假分數化整數的方法。

(三)培養學生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉化的數學思想。

教學重點和難點。

(一)真分數和假分數的特征。

(二)等于1的假分數。

教學用具。

投影片，圖片，小黑板。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分數：

2．說出表示圖形里陰影部分的分數，再說出它的分數單位，它有幾個這樣的單位。

3．用分數表示直線上的點。

教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。

教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數各是多少？

教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？

教師依次在數軸上點出幾個點，請學生用分數表示。學生口述教師。

教師：(指板書)根據分數的意義，我們寫出了很多的分數，下面來研究分數的分子和分母的大小關系。板書課題：真分數和假分數。

(二)學習新課。

1．認識真分數和假分數。

(1)教師：請觀察黑板上的分數，比較每個分數中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分數分組。

學生小組討論后匯報。根據學生口答老師板書：

教師：我們把分子比分母小的分數叫做真分數。分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。板書：第一組后補出“真分數”，在第二、三組后補出“假分數”。

教師：請說出3個真分數，3個假分數。

線段數。說一說這兩個分數的意義？這樣的分數等于多少？(等于1。)。

學生討論，匯報后老師板書在真分數后補出：真分數小于1；假分數后補出：假分數等于或大于1。

學生口答后，教師小結：由圖上可以清楚地看到，真分數，假分數實際上是以1為界，把分數分為了兩類。所以這節課我們研究的是分數的分子和分母的大小關系，而課題卻是真分數和假分數。

練習：(投影片)。

1．下面分數中哪些是真分數？哪些是假分數？

2．把上一題中的分數用直線上的點表示出來，看一看表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學寫在投影板上，其余同學寫在本上。)。

3．把假分數化成整數。

些分數，問：它們有沒有共同的特點？

教師：這些假分數還可以用什么數來表示？

教師：這些假分數實際上就是整數。我們可以用什么方法把它們化成整數？這樣計算的依據是什么？(分子除以分母，分數與除法的關系。)。

學生口答教師板書：

學生口答教師板書，要求說出算理。

教師：說一說怎樣把假分數化為整數？

本上。)。

(三)鞏固反饋。

1．說出四個分母是7的真分數。

2．說出3個分數值是1的假分數。

3．說出兩個分母是9，分數值比1大又比2小的假分數。

4．把下面這些分數化為整數。(口答)。

5．判斷正誤，并說明理由。

(1)分母比分子大的分數是真分數；()。

(2)假分數的分子比分母大。()。

數？

(四)課堂總結與作業。

1．真分數，假分數，假分數化整數的方法。

2．作業：課本100頁練習二十一，1，2，3。

課堂教學設計說明。

本節課要通過真分數，假分數的認識，使學生能全面理解分數的概念。所以教學中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，這樣學生概括真、假分數的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數、假分數概念后，再通過設問，讓學生討論出假分數化整數的方法及算理。

新課教學分兩部分。

第一部分學習真分數，假分數概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數，假分數概念；引導學生比較分數值與1的大小關系，認識真分數和假分數的特征；利用數軸進一步讓學生認識真分數、假分數與1的關系，掌握它們的分界點是1。

第二部分學習把假分數化成整數的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數的分子都是分母的倍數；理解和掌握假分數化整數的方法。

板書設計。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇七

一、情境導入，提出問題。

師：你們喜歡體育運動嗎?生：(齊)喜歡!師：前幾天，學校舉行了“1分鐘投籃挑戰賽”，大家想不想了解現場的比賽情況?生：(齊)想!

（1）小米進行三次投籃。

師：首先出場的是小米，你猜他1分鐘投進了幾個球？（生猜）好，看他到底投進了幾個？

他1分鐘投中了5個球。可是，小米對這一成績似乎不太滿意，覺得好像沒有發揮出自己的真實水平，想再投兩次。你們會同意他的要求嗎？說出你得理由。

師：大家都很大度，都同意他再投。看來1分鐘確實不能反映他投籃的真實水平。師：不過，小米后兩次的投籃成績很有趣。

(師出示小米的后兩次投籃成績：5個，5個。生會心地笑了)小米后兩次的投籃成績到底是多少呢？“5個”

師：這3次數據，你想用哪次來表示他一分鐘投籃水平？為什么？

那么大家都是一致通過，用“5個”來代表小米的一分鐘投籃水平。

(2)大米進行三次投籃。

現在大家來看，第二個出場的是大米。你猜，他在第一個1分鐘里投進了幾個球？到底投了幾個呢？老師把他的情況貼出來。（板書：貼）(師出示大米第一次投中的個數：1個)第一次，他投的是1個。（板書：1個，第一次）。

第二次，他可不服輸了，看他投了幾個？看第三次投了幾個？

看，1個，8個，3個，三次成績各不相同，這一回“又該用哪個數來表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”

生：我覺得可以用8來表示，因為他最多，二次投中了8個。

師：如果把這幾個不相同的數變得同樣多，問題就比較容易解決了。

我們現在用圍棋子來代替。移一移，看怎么樣使得它們的數量同樣多？（生操作體驗用“移多補少”的方法。板演）。

師：數學上“像這樣從多的里面移一些補給少的”使得每個數都一樣多，這一過程就叫“移多補少”。通過移多補少的方法，使得它變成了同樣多的數據。移完后大米每分鐘看起來都投中了幾個？師：還有沒有別的方法，使原來幾個不相同的書變得同樣多呢？生：（1+8+3=12（個）；12÷3=4（個）。

師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個數合起來，再重新分配，使得每一次的投籃個數變得同樣多。

其實，無論是剛才的移多補少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個，那就是——使原來幾個不相同的數變得同樣多。

師：數學上，我們把通過移多補少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個數，就叫做原來這幾個數的平均數。(板書課題：平均數)比如，在這里(出示圖)，我們就說4是1、8、3這三個數的平均數。

1個3個第一次第二次第三次(3)小組男女生進行比賽。

師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個小組也來挑戰了，我們來看（ppt出示書本91頁）。

生1：男生隊，全部加起來是85，女生隊全部加起來是76，所以男生隊贏了。

生2：不同意，男生隊5人，要用85÷5＝17個，女生隊4人，要用76÷4＝19個，所以女生隊贏了師：剛才的同學把這幾個數先合并再平均分的方法來比較，也就是他求出了兩個隊的平均數，在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更好。

二、反饋練習，分析問題。

師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下。

接著往下看。

2.某校十年前，數學老師的平均年齡是41歲，而現在平均年齡是35歲，你說為什么？

師：老師每次都說安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見的，我們看，下面的情況你看得見嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發現什么了，看見什么？生：有些地方200cm，比小吳同學高很多，很危險。

生1:12個，因為最多賣12個生2.10個，平均是10個。

師：運用了平均數來解決問題，他說做10個蛋糕。

師：為什么要去掉一個最高分一個最低分呢？

師：今天呢，希望大家帶著你的思考，帶上今天所學的內容，走出課堂，更好地認識生活中與平均數有關的各種問題。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇八

教學目標：

(一)知識與技能。

理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

(二)過程與方法。

學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

(三)情感態度和價值觀。

感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

教學重點：

掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點：理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境、生成問題。

師：生活中有很多地方用到平均數，(播放例子)那什么是平均數呢?怎樣求平均數呢?今天我們就來探索平均數的奧秘。(板書：平均數)。

二、探索交流，解決問題。

1、平均數的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問題?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流，全班匯報)。

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數進行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最后達成每人收集的個數同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數叫做這幾個數的.平均數。

師：還有其他方法能知道平均數嗎?

生：觀察上圖發現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個)。

答：平均每人收集了13個。

師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量?引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

剛剛我們初步學會了平均數的計算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進一步強調平均數的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統計表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數學信息?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

師：怎樣列式解答呢?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生：男生隊平均每人踢毽個數女生隊平均每人踢毽個數。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個)=19(個)。

1719。

答：女生隊的成績好些。

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：對!在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數會比原來的數的最大數大嗎?會比最小的數小嗎?

三、鞏固應用，內化提高。

在生活中我們也會遇到很多用到平均數的地方。接下來老師來考考你們學習的如何。

四、作業。

1、做一做第1題。

2、判斷題。

(2)學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。()。

(3)小明所在的1班學生平均身高1、4米，小強所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強矮。()。

3、做一做第2題。

五、回顧整理反思提升。

師：通過本課學習，你有哪些收獲?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇九

1、理解課文內容，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

2、初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫出來的。

3、引導學生體會課文“人愛貓，貓愛人”這一情感主線。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，體會作者與貓之間的感情。

一、復習導入。

本篇課文分為幾部分？分別寫了貓的哪些內容？

二、剖析“古怪”

（1）貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）。

（2）高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

（3）有時（膽小），有時（勇猛）。

2、作者是怎樣寫出貓“古怪”的性格特點的。

運用具體事例寫出了貓“古怪”的性格特點。

（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（2）可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。用“任憑……也不……”說句子。

（3）可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

提問：“屏息凝視”是什么意思？

感受10秒鐘“屏息凝視”，交流感受。

（4）學生個人展示：朗讀第二自然段，其他同學思考貓溫柔可親又有哪些具體事例？品味：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（5）它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（6）回顧課文第一部分脈絡。

三、體悟“情感”

作者詳寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛，略寫貓的貪玩、一聲不出、膽小。

原因：作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

四、體會滿月小貓的可愛。

1．找出第二部分中心句。（小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）。

2．品味：“更”

3．在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。

五、再次體悟“情感”

1、同學們在初讀課文時就發現了作者特別喜愛這只貓，你能舉出哪些例子說一說？

2、老舍先生非常喜愛貓，那么，貓對主人有沒有感情呢？

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十

教學內容：

角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。

教學要求：

1．使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。

2．使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。

教具學具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學過程：

一、復習舊知。

1．口算。

練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學生口算得數。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．直接比較角的大小。

在黑板上畫兩個大小不同的角，第一個角稍大一些。再用紅色木條做一個角，使它與畫的第二個角相等。

先用木條做的角與第一個角比較。

提問：哪個角大？是怎樣比出來的？你能具體說出大多少嗎？（不能）。

再用木條做的角與第二個角比較。

提問：這兩個角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎？（不能）。

如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個角有多大了嗎？

4．引入課題。

我們已經能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學習的內容？？角的度量。（板書課題）。

二、認識量角器。

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。（出示量角器）。

我們先來認識一下量角器。（投影出一個量角器）。

提問：量角器是什么形狀的？

現在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份？

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓學生看）也就是說，計量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）。

領學生讀“1’。

追問：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）。

指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認識量角器的結構。

（1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）。

（3）現在來觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。（指名演示）。

誰再來找出90的刻度線？（指名演示）。

再請哪位同學來找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？

外圈的刻度會找到嗎？

哪位同學來找內圈的80？（指名演示）90呢？

再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。

內圈的刻度會找了嗎？

（5）請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。（老師巡視）。

三、教學角的量法。

1．自學課本。

2．提問：量角要分幾步進行？哪兩步？

指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。

教師用小黑板出示：

兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數：看角的另一條邊對的刻度數。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數。（投影一個40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說邊演示重合的方法）。

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。（板書：40）。

4．練習。

請同學們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）。

提問：量出每個角各是多少度？

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎？

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？

現在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小。

提問：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）。

提問：這兩個角大小怎樣？為什么？

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。

追問：角的大小跟什么有關系？（用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關系）。

6．比較上課開始時出現的兩個角的大小。

現在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數。（師生一起量，寫出度數）。

你現在能具體說出這兩個角有多大了嗎？第一個角比第二個角大多少度？

四、課堂小結。

說明：用量角器量角時，還要注意應該看哪一圈的度數。

五、課堂作業。

1．請同學們量出練習二十二第6題里三個角的度數，并把它寫在自己的課本上。

2．練習二十二第7題。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十一

教學內容：

北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設計理念:。

學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數學基本活動經驗、掌握知識、形成技能。教學目標：

1、經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。教學重點：

初步地認識角。

教學難點：

探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關。

教具準備：

多媒體課件、三角板、活動角。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)。

生：長方形、正方形、三角形、圓。

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。

師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）。

二、聯系生活，探索新知。

（一）找角――直觀感知角。

生：數學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十二

教學目標：

1、通學過的圖案及色彩知識，進行簡單的設計制作練習。

2、培養學生的設計制作能力提高學生的美術綜合能力。

教學重難點：

1、認識標志的象征性及社會用途。

2、怎樣設計校微，突出表現主題。

教具學具：繪畫工具。

教學過程：

一、導入。

1、同學們你們知道什么是標志嗎?

2、圖標展示禁煙標志。

師：同學們知道這是什么標志嗎?

3、師：這些標志具有什么作用?

師：小結，標志具有象征性，標志是代表或象征某一事物的特定視覺符號。

二、展示圖標分析標志的象征意義。

如：圖1、

提問學生認識這是什么標志?為什么設計五個圓環相扣在一起?

師：小結，五連環是國際奧運會的標志，五個圓環連起來代表五大洲。

如：圖2、

提問：學生見過或知道這是什么標志?能看得出來或感覺到這樣的設計有什么意思嗎?

分析小結：這是北京2008年奧林匹克申辦標志，由奧運五環色組成五星，相互環扣。象征世界五大洲的和諧、發展，攜手共創新的地位。五星，是中國國旗的形象元素，象征主辦國的地位。圖形又似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體結構取自中國傳統吉祥圖案“八祥”之一“盤長”圖(即“中國結”)藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運會吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

由四個元素組成。

1、五大洲的和諧發展。

2、主辦國的地位象征。

3、吉祥圖騰“盤長”預示申奧“如意”。

4、傳統體育太極人形。

如：圖3、瑪莎女子學校校徽。

提問學生：瑪莎女子學校校徽是根據什么設計的呢?

師小結：是以拼音字母開頭的“m”作變形處理成一名可愛快樂的少女形象。既似學生的短發，又如翻開的書頁，給人以很深的印象。

1、學生分組討論分析教材范例。

(1)校徽“精英小學”是根據什么設計的?

(2)“江蘇無揚五愛小學”的校徽為什么要這樣設計?

(3)東荷小學的校徽與“東荷小學”有什么聯系?

小結：校徽是一種標志，校徽設計可以用文字、也可以用圖形來表示，校徽設計既要簡潔又要把所設計學校的特色表現出來。

四、作業要求：為我的學校設計一枚校徽。

1、組織學生討論發言：我們學校有什么特色?建設環境、字義、字母、象形……。

2、學習要求。

(1)了解我們學校的特色。

(2)用文字或圖形設計校徽。

(3)先畫草圖，并注明設計意圖。

(4)然后用各種材料制作校徽。

五、學生作業，教師輔導。

六、課堂小結：下節課帶齊用具。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十三

教學目標：

1、認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。

2、正確、有感情地朗讀全文。

3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

教學過程：

一、揭題。

1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!

學習詞語：月黑風高。

2、在這種“緊急關頭”，船員發出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!

學習生字：關信。

出示：7海中救援(讀)。

二、自學課文。

1、按要求自學生字、詞語、課文。

2、交流檢查。

(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒。

指導——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?

指導載的筆順、部首。

(2)指名分小節讀課文。

(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)。

村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發生了什么感人的事情?

三、深入學習、加強理解。

交流反饋：

(1)村民們進行了幾次救援?

(2)哪幾小節寫的是第一次救援?哪幾小節寫的是第二次救援?

請學生分別讀一讀。

(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?

找出有關句子讀一讀。

(4)出示句子：

“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。

(讀，說說為什么感動。)。

(5)讀課文最后一節的第一句話。

對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?

請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓練)。

(6)讀課文最后一節的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?

(7)集體讀全文。

四、生字鞏固。

1、游戲鞏固生字。

2、指導寫字：艇、懈、載。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十四

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第八單元排列與組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：每組三張數字卡片、人民幣學具。

教學設計：

一、情境創設，激發興趣。

學生匯報（黑板演示）（2分）。

（2）（黑板出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）。

師：哦剛才用幾擺的呢？輕輕地閉上眼睛，張開雙眼看一看，用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）。

師：想一想，和同桌說一說，拿出數字卡片，一人擺卡片，一人做好記錄。

學生活動，教師巡視，匯報結果。

1、你們小組排出了哪些數？2、怎樣排的？指名學生一邊操作一邊匯報。其他學生一起說數。

3、檢查一下，有沒有重復的？還有嗎？（有沒有漏掉的）。

4、誰發現了他們小組排數的規律？（可以讓排數的學生說，也可以指名其他同學說。）。

5、看來呀，每個組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個數。6、教師小結：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊！

看來要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的順序和規律進行。

像這道題：先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣就不會漏也不會重復了。（8分）。

隨機練習：聽明白嗎？那么你能試著說幾個數嗎？

3．感知組合（5分）。

師：咱們合作的真是太愉快！讓老師握握你的小手吧！

三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？

師：一人做裁判，小組的其他三個同學握一握，試一試，到底幾次？

學生匯報表演。他們握手，咱們一起來數吧！（注意握過小朋友一邊休息）。

師問：a和b握手了嗎？b和a握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

對比：三個小朋友握手只有三次，那剛才三個數去擺了六個數，是怎么回事呢？

小結：看來，兩個人相互握手，只能算一次。剛才排數，交換數的位置，就變成另一個數了。孩子們，你們真了不起。

三、應用拓展，深化探究（15分）。

1、搭配衣服。

（課件出示）有幾種搭配的選擇呢？

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？

（1）：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

（2）：上衣1號和褲子1號，上衣1號和褲子2號，上衣2號和褲子1號，上衣2號和褲子1號。

師：運動員們穿上你們搭配的漂亮衣服，非常高興，邀請大家去觀看比賽。

2、乒乓球比賽。

師：三人參加乒乓球比賽，如果兩個人打一場比賽，那三個人要打幾場比賽呢？

師：運動員的參賽激情很高，如果有4個人參加比賽，那又要打幾場呢？

3、買獎品。

比賽結束了，老師想給他們買些作業本，買一個作業本可以怎樣付錢？

四、總結延伸，暢談感受（5分）。

師：剛才，我們一起去玩游戲，也觀看了精彩的比賽，你有什么收獲嗎？（學生談收獲）。

師：原來生活有這么多數學問題，只要同學們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十五

教學內容：青島版四年級數學上冊102頁。

教學目標：

1、通過復習對條形統計圖有更系統的認識，會制作條形統計圖。

2、根據條形統計圖，能從中獲取數據變化的信息，提出問題進行簡單的預測，培養學生（根據統計的結果）分析問題的能力。

教學重難點：

教學重點：

進一步鞏固條形統計圖的認識，會看簡單的條形統計圖，能從中獲取數據變化情況的信息，回答問題。

教學難點：

設計統計圖中一格代表數量的最優化。正確分析數量變化趨勢，準確作出判斷或預測。

教學過程：

一、回顧新知：

教師：上幾節課我們學習了哪些內容？

學生回答：條形統計圖及其制作方法。

教師質疑：條形統計圖有什么特點？

預設：形象容易的看出數量的多少以及變化的情況。

教師：下面那個同學來說一說你都學會了什么？

預設：我能夠根據統計圖找出數學信息，

預設：通過調查的數據我會制作統計圖。

教師：同學們對統計圖了解這么多，下面我們起來檢驗一下大家的使用效果吧!

教師出示ppt課件：條形統計圖練習。

（設計意圖：簡單的回顧，把學生引入到課堂教學中來，明確本節課的教學目標）。

二、分層練習，鞏固提高。

1、基本練習，鞏固新知。

教師（ppt）出示練習題：

一、填空。

1、條形統計圖是用一個單位長度表示（），根據數量的多少畫成長短不同的（），然后把這些直條按一定的順序排列起來。從條形統計圖中很容易看出（）。

（預設答案：一定的數量，直條，數量的多少。）。

教師：從哪里可以、右邊是二年級一班參加興趣班人數的情況統計圖。

（1）這張條形統計圖，1格代表（）人。

(預設：學生回答一人。)。

學生：縱軸上的數字按順序來的。

教師評價：你是一個細心的好孩子。

(2)參加（）班人數最多，參加（）班人數最少。

(預設：數學班的人數最多，書法班人數最少)。

教師：你是通過什么方式來知道答案的？

預設學生：從條形統計圖中，一眼可以看出數學班最長，書法班最短。

教師：多么快捷的方法!這也是我們條形統計圖的優點呀！

（設計意圖：通過這兩題來鞏固條形統計圖的.定義和特點。加深對所學基礎知識的理解和應用。）。

（3）參加數學興趣班的比參加繪畫興趣班的多（）人。

(預設答案：4人。)。

這是在以往都已經知道的內容不必重復。

2、綜合練習，應用新知。

教師課件出示練習題及其要求：

觀察統計圖，完成統計表，并回答問題。

教師出示統計圖讓學生觀察并且從中找出數學信息。

師提問：從統計表中你獲得了那些信息呢？誰來說一說？

預設：學生1：這是一個植樹造林的統計圖，它統計的是從到三年的植樹數量。

教師：你從哪里看出的？

學生：統計圖的上部是統計圖的名稱。從統計圖的橫軸表示的是時間。縱軸表示的植樹的數量。

教師及時鼓勵學生你是一個非常認真的孩子。

教師：誰還從中獲得更多的數學信息？

預設學生2：從中可以看出植樹最多。植樹最少。

教師：嗯，不錯。你有敏銳的觀察力。

師接著說：下面我們小組合作共同來完成，這個統計表。并且能夠根據統計圖來回答問題。

（學生小組合作，教師隨機幫助有困難的學生。）。

小組匯報：

20植樹30棵，植樹50棵，植樹40棵，2植樹80棵。

教師隨機問道：在這里一格代表多少棵？

預設：學生齊聲回答：10棵。

教師：統計表我們已經完成，下面哪個小組來說一說第二個問題你們是怎樣解決的？

學生：用80除以40得2.也就是2011是的2倍。

教師：為什么這樣解決？

學生：當我們想知道誰是誰的幾倍時，用除法來解決這是我們除法的意義。

學生：植樹造林可以凈化空氣。

學生：可以保持水土不流失。

學生：可以抵擋風沙。

教師總結并對學生進行教育：同學們說的都很好，植樹造林可以抵擋風沙，保持水土不流失。植樹造林是利國利民的大事。同學們在生活中要注重加強自己的環保意識，堅決與亂砍亂伐的不良行為作斗爭，保護我們的家園。

（設計意圖：引導學生及時將所學知識納入知識系統，運用知識來分析問題，培養學生分析問題解決問題的能力。在運用中對知識進一步的深化理解。）。

3、拓展練習，發展新知。

（1）教師下面同學們來看一看下面的統計圖根據我們已有的知識來解決下面的問題。

小組討論共同來解決。

教師：第一個問題誰來說一說你的想法。

學生：一格代表50輛。

教師：代表這么多。為什么代表這么多？說一說你的看法？

學生：因為最大數據450，不代表多我們畫起來很麻煩。直條會很長，統計表也不美觀。

教師重點指出：問題二。

學生：通過觀察統計圖我發現汽車的銷量呈現上升趨勢。

教師：為什么？

學生：因為統計圖中直條一年比一年的長，也就是一年比一年多。

教師鼓勵學生你是一個非常聰明的好孩子。

教師：通過統計圖哪個同學還發現了更多的數學信息？

學生：我知道了20比多銷售了261輛。

學生：20比20多銷售了91輛。

教師：假如你是汽車制造商的準備怎么做？

學生：加大生產的力度，生產出更多的汽車，以滿足市場的需求。創造出更多的利潤。

教師：你是一個有經營頭腦的學生，長大了一定能成為了不起的經營者。為你的夢想好好加油吧！

（2）巧手樂園。

教師：剛才我們看了很多的統計圖，下面我們能不能動手來制作一個統計圖呢？學生：能。（此處能很好的活躍課堂氣氛，讓學生在枯燥的題海中解脫出來。親自動手經歷制圖的過程，在具體的實踐中運用數學知識，體現數學來源于生活又為生活服務的數學理念。）。

教師（出示ppt課件）展示數學信息：

經過調查我們四年級學生經常喝四種牛奶的情況如下：

伊利：35人。

光明：15人。

旺仔：10人。

蒙牛：45人。

下面同學們小組內交流共同制作出統計圖，一定要注意制作統計圖的步奏。看一看那組做的既美觀又正確。

（設計意圖：通過復習，順應學生的思維，將問題留給學生，讓學生動手動腦親身經歷統計過程，在實踐中發現問題及時解決彌補學習中的不足。突出學生的主體地位，及時鞏固已經建立的統計模式，并且通過統計及時對問題做出正確的分析和預測。）。

小組活動教師巡視。

預設：學生在制作統計圖中會出現的問題。

問題一：統計圖沒有標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等．。

解決方案：提示學生要標明統計名稱等。

問題二：直條代表的數量少，導致直條太長，圖形不美觀。

解決方案：根據最大數量來確定一格代表的數量，避免頭重腳輕。

小組展示本組的統計圖。

小組長匯報制圖方法：

1、先在平面內畫兩條互相垂直的線，其中水平的橫軸表示人數，縱軸表示牛奶種類。

教師詢問：一個代表多少呢？

學生匯報：由于最多的是45人，在這里一個一不能代表一人了。

最多畫10格，那么一個要表示5人，才合適。然后根據數量和對應奶類來涂格數。畫出長條。并且要標上數量。

2、教師：那個同學還有要補充的嗎？

3、學生：還要表上統計的名稱，和繪制時間。

教師給予評價。并且要求學生根據統計圖你獲得了哪些信息？

小組匯報：通過統計我發現喝蒙牛牛奶的人最多。喝旺仔牛奶的最少。

教師：你做的很仔細，假如你是售貨員在購置貨物時，你會怎么做？

學生：我會多購進蒙牛牛奶，因為他的銷售量大。

教師：同學們假如我們的售貨員把旺仔牛奶購置的最多，那我們該怎么做？

學生：降價銷售。

學生：加大宣傳力度，進行一些促銷活動。比如買一向送兩瓶。

(設計意圖：將枯燥的統計聯系到生活，激發學習興趣，使學生獲得成功的愉悅。)。

教師：孩子們你們真聰明。

有的小組在制圖時還不夠完善，下面快速的完善你下你手中的統計圖吧！

三、梳理總結，提升認知。

教師：通過今天的復習你有什么收獲？

學生：知道了條形統計圖的特點，可以看出數量的多少。

學生：根據條形統計圖的數據變化可以預測一些問題和信息。

學生：我學會了統計，還會畫條形統計圖。

教師：大家的收獲都很大。誰還有不同的收獲？

師總結：我們學的統計圖要為我們的生活服務，在今后的生活中有很多地方都會用到統計知識，大家以后可以用學過的知識來解決我們生活中的問題。讓數學知識為我們的生活服務。

教學反思：

1、本節課我采用簡短的幾句話引入本節課的教學內容，開門見山直接喚起學生對知識的回顧。通過設計練習題，首先讓學生從條形統計圖的特點，意義來觀察分析條形統計圖，通過對數學信息的分析來做出正確的判斷和預測。進一步把握本節課的重難點。

2、在教學中為突破重點難點體現學生的主體地位，我始終以學生的主動參與主動探索解決為主。即自主發現信息——自主提出問題——小組內解決問題——做出正確的預測。真正把課堂還給學生，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

3、在課堂中以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一次精彩回答。及時給于不同的評價和鼓勵。讓學生始終有成功的體驗。

4、在教學中，我沒有較多創設生活化、情境化、趣味化的情景，部分學生學習數學的興趣沒有很好的調動起來，課堂氣氛不夠太活躍。

使用建議：在課堂中必須盡最大可能增大學生自主學習的空間和時間，以活動促發展，同時還要為學生提供自主學習的素材，教師怎樣才能做到得心應手。

求平均數人教版四年級教案設計（匯總16篇）篇十六

2．加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力．。

教學重點。

數據收集和整理的方法．。

教學難點。

數據收集和整理的方法．。

教學過程。

一、復習準備．。

教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目里，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少．從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛．）。

教師：制成的統計表有幾欄，每欄多少格？

教師提問：看一看條形統計圖中，每格表示多少？

二、學習新課．。

（一）用畫“正”字的方法收集數據．。

教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的方法來收集．今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法（板書課題：數據的收集和整理）。

教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量．。

學生匯報收集的數據。

教師提問：為什么你們收集的數據不統一；有什么方法可以改進？

學生匯報后教師板書：

摩托車：正。

小汽車：正正正正正正一。

大客車：正正。

載重車：正正正正。

（二）填統計表和統計圖．。

1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，制成統計表．。

機動車種類。

輛數。

合計。

摩托車。

小汽車。

大客車。

載重車。

教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？

教師說明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定．。

2、學生練習．。

把課本第2頁的條形統計圖和統計表補填完整．。

教師：統計表要分幾欄？為什么？要分幾格？為什么？

年份1992199319941995。

增加人口數（萬）。

三、鞏固練習．。

四、課堂總結．。

我們收集數據的常用方法是什么？

五、課后作業．。

收集本班同學家庭人口的數據，并進行整理填入下表．。

六、板書設計．。